第一篇：英語課改交流

強(qiáng)師德 增師能 努力實踐課堂教學(xué)改革

建設(shè)中心學(xué)校 李國清

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。近幾年來，我校堅持實踐“小學(xué)英語愉快情景教學(xué)法”，通過“設(shè)情導(dǎo)入、設(shè)趣導(dǎo)學(xué)、設(shè)疑導(dǎo)究”等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，使教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。教師熱愛教育事業(yè)，以“情”感化學(xué)生心靈，是上好英語課，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。我校重視英語課堂教學(xué)改革實踐研究，巧設(shè)情境，激趣助學(xué)，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的同時，不斷實踐探索，不斷總結(jié)反思，努力構(gòu)建高效課堂。根據(jù)我校實際，就英語課堂教學(xué)改革開展情況作如下匯報。

一、強(qiáng)化師德，提升素養(yǎng)

“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛學(xué)生。”學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)最美女教師張麗莉的先進(jìn)事跡，召開師德工作專題會議，開展師德師風(fēng)大討論活動，樹立身邊的典型，引領(lǐng)教師修師德，愛學(xué)生。使教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，用自己的愛心去感染熏陶學(xué)生，在教學(xué)中滲透思想教育；給學(xué)生信心，讓他們感覺到老師的關(guān)心、重視。通過活動培養(yǎng)教師積極進(jìn)取和勤奮敬業(yè)精神，指引教師在教育教學(xué)的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐，潛心鉆研學(xué)與教的規(guī)律，全面、深刻地認(rèn)識教育工作的偉大意義。只有樂教敬業(yè)的老師才能在教育教學(xué)的過程中，體會到教書育人帶來的樂趣及教師工作的無窮魅力，才能真正成為社會認(rèn)可、家長放心、學(xué)生滿意的老師。

二、校本培訓(xùn)，增強(qiáng)師能 1.集中培訓(xùn)與自主探究相結(jié)合

學(xué)校2011年寒假就在網(wǎng)上訂購了2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)，安排專人學(xué)習(xí)整合課程標(biāo)準(zhǔn)，由于文哲老師為英語做專題講座，使教師不但掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，還能掌握九年義務(wù)教育階段課英語程標(biāo)準(zhǔn)的整體結(jié)構(gòu)，要求 教師結(jié)合講座進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，人人具有教學(xué)前瞻性，立足學(xué)生整體發(fā)展。

學(xué)校為教師自主學(xué)習(xí)提供了《人民教育》、《中國教師報》、《英語教與學(xué)》等書刊，教師在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，充分相信學(xué)生的能力。課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力為著眼點，以學(xué)生的成長為核心。以創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境為思路，以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)為支撐，面向全體，激趣導(dǎo)學(xué)，解疑探究，提升能力。

（2）走出去與請進(jìn)來相結(jié)合

為了借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗，我校派出骨干教師分別到哈爾濱、黑河等地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并要求外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師把學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得與教師交流，通過“匯報課”把學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法得以推鑒，從而促進(jìn)教師能力的提升。選派教師積極參加了進(jìn)修校組織的“我的課堂很精彩”、“青年教師賽課”、“同課異構(gòu)研討會”、“教師基本功競賽”等活動，所有參加活動的教師都能及時撰寫學(xué)習(xí)反思，把學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗應(yīng)用于教學(xué)實踐。組織教師參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中積極參與研討、交流，及時撰寫學(xué)習(xí)日志。通過走出取經(jīng)，為教師掃清課改盲區(qū)，并把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法帶到我們的課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我校還邀請進(jìn)修校教研員來校業(yè)務(wù)指導(dǎo)，聽課、評課、議課，為教師指明課堂教

三、校本教研，改進(jìn)提高

教研引領(lǐng)實踐。學(xué)校組織開展議教活動，“議教材”和“議學(xué)生”結(jié)合，思考以什么樣的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才容易理解和接受，才能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)造精神。比如說：創(chuàng)設(shè)怎樣情境導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展怎樣興趣活動才能有助于學(xué)生探究，探究的層次和深度把握，提問的角度和策略，課堂氣氛的調(diào)控，內(nèi)化情感的時機(jī)等等。

學(xué)校開展每人一節(jié)匯報課活動，活動中，人人既是參與者，又是評委，這種以全員參與為形式的校本教研，極大地調(diào)動教師的積極性。觀摩、研討、評價相結(jié)合，促使教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的傳承和發(fā)展，教師教學(xué)的對象是人，人是有思想、有個性的。因此，必須以人為 學(xué)改革的路子，從而推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革的步伐。本，以學(xué)生的學(xué)情定內(nèi)容，不管學(xué)生學(xué)的效果怎樣，按既定程序走過場的課堂教學(xué)實在要不得了。課堂上教師也是學(xué)生中的一員，也是一名“學(xué)生”，全體學(xué)生生生互動，自學(xué)互學(xué)，既收獲知識，又收獲快樂，還收獲友情，在實踐課堂教學(xué)改革中師生共同分享成功的喜悅。

四、實踐課改，深入探究

英語課堂教學(xué)改革中，在實踐“小學(xué)英語愉快情境教學(xué)法”的同時，我校根據(jù)各年級的教材特點及學(xué)生的年齡差異，課堂教學(xué)做了如下嘗試。

1.針對三、四年級學(xué)生好動、情緒不穩(wěn)定的特點，鼓勵教師發(fā)掘新教材中的情感和情趣因素，堅持在課堂上組織有趣、有效的小組競賽活動和游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合所教的詞匯設(shè)計了各種精致的“學(xué)具獎品”，這些獎品既是學(xué)生致力追求的榮譽，也是老師追求課堂實效的有力道具，將競賽、游戲和學(xué)習(xí)融為一體，成為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的催化劑；同時教師借助生動的身體語言及簡單的英語指令，幫助學(xué)生形成良好的聽、說習(xí)慣，使學(xué)生在愉快的情境中獲得知識，提升技能，收獲快樂。

2.針對三年級學(xué)生認(rèn)讀單詞難、五年級詞匯量大、遺忘快的問題，我校采納了于老師提出的建議，嘗試在三年級中以音標(biāo)與字母發(fā)音相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，其他年級嘗試把“自然拼讀法”滲透到詞匯教學(xué)中。嘗試以字母、字母組合的發(fā)音輔助認(rèn)讀，以音認(rèn)形；以聯(lián)想添圖的方法輔助認(rèn)讀，借圖認(rèn)形；以故事、歌謠等活潑的形式呈現(xiàn)較為枯燥的詞匯，使學(xué)生的記憶更形象了、學(xué)習(xí)更輕松了。在改進(jìn)教法的基礎(chǔ)上，設(shè)計有趣的認(rèn)讀、拼讀游戲，舉行指讀、拼寫的競賽，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)讀和拼寫的能力。

3.五年級教材中句多而難，課文篇幅長，經(jīng)過英語教師研討，我校從解讀教材的閱讀課和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，課前，根據(jù)教材及不同層次學(xué)生的特點設(shè)計階梯式的閱讀材料及相應(yīng)的習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)查找新詞、質(zhì)疑；課上，教師精講點撥，學(xué)生小組合作探究，共同解疑，自主完成階梯式的閱讀材料，比速度，比質(zhì)量，評出優(yōu)勝者；通過不同形式、多層次的學(xué)習(xí)方式，把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的興趣和效果。

4.針對六年級教材中句式較為復(fù)雜的問題，我校老師以生動的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的情景，幫助學(xué)生理解、運用所學(xué)句式，通過比較、運 用、討論，把學(xué)生的注意力吸引到所學(xué)內(nèi)容的情境中來，由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)所得，由教師小結(jié)學(xué)習(xí)要點，另設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實的交際中更充分地理解、運用語言，提高運用語言的能力，使學(xué)生初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、反思行為，科學(xué)評價

課改實踐過程中，學(xué)校重視引領(lǐng)教師反思教學(xué)，重視自我反思，教師通過課堂教學(xué)實錄，隨時反思教學(xué)中的習(xí)慣行為以及消極后果，反思預(yù)定措施的可行性；尋求用新的教育觀念和教學(xué)策略解決實際問題，及時將反思情況記錄下來，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，從中獲得情感體驗。學(xué)校組織學(xué)科帶頭人根據(jù)教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)分析，為教師實踐后反思提供豐富的材料。通過反思教學(xué)，教師能在教育理論指導(dǎo)下對過去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行回憶、思考、評價，做出新的計劃，改進(jìn)教學(xué)行動，提高自身素質(zhì)。

新課程倡導(dǎo)的是促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的新型教育評價體系。我校將過程評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，使評價成為自我教育、自我激勵的動力，成為教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。

對教師的教學(xué)評價以研究課堂教學(xué)的評價為切入口，關(guān)注教師是否做到：教學(xué)目標(biāo)的確定既重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對教學(xué)策略的指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容的處理得當(dāng)，注意運用已學(xué)過的知識；教學(xué)過程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體，合理運用游戲輔助教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感；教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)課改意識，在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新；教學(xué)的效果突出，即教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，學(xué)生的主動性得到發(fā)揮等等。評價方式實行多樣化，方式有：自評、教師互評、學(xué)校評、學(xué)生評，使教師從多渠道獲得改進(jìn)教育教學(xué)行為的信息，不斷提高教育教學(xué)水平。

對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價從學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度及情感、合作精神、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行評價，以調(diào)查問卷的形式，采用等級制的方法，通過自評、生生互評、老師評、家長評等方式給予評定。根據(jù)評價結(jié)果，學(xué)校開展了評“星”活動：各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生被評為“英語之星”、“英語精英獎”；進(jìn)步很大的學(xué)生被評為“英語進(jìn)步之星”、“學(xué)習(xí)突破獎”等，使學(xué)生樹立自信心，激勵學(xué)生形成不斷向上的精神，充分調(diào)動了學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的積極性。

六、理清問題，明確方向 1.課堂教學(xué)改革心得

以因材施教為關(guān)鍵。堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，教學(xué)不僅要適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，更要充分考慮所有學(xué)生的個性特點和個別差異，鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，注意長善救失，使每個學(xué)生的素質(zhì)都能得到不同程度地充分主動地發(fā)展。

以“邊試邊改”為準(zhǔn)則。新課堂教學(xué)方式是在不斷實踐中總結(jié)出來的。是結(jié)合平常教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生實際以及新的教育形式中提出來的。因此，需要在教學(xué)中不斷嘗試、小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時修正。

以落實學(xué)生的主體地位為根本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)識的主體，他的認(rèn)識活動只能通過自己的實踐，在他自己的頭腦里進(jìn)行，旁人是代替不了的。良好素質(zhì)養(yǎng)成的，則主要還得靠自己的努力。作為學(xué)習(xí)主體的“引路人”，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，通過愉快的情境教學(xué)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人。

2.存在的不足的之處：

新上崗教師教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂教學(xué)時間把握不好，不能很好地處理完當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在愉快的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)定的效果，學(xué)生是否得到應(yīng)有的發(fā)展是我校英語課程改革中今后必須認(rèn)真對待的一個問題。

通過課改實踐，我們的教育觀和學(xué)生觀發(fā)生了很大變化，在課堂教學(xué)中能夠有意識圍繞目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動，能夠遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不要包辦等理念，避免了講滿堂，寫滿板的陳舊的教育場景。并且在不斷深入的過程中，教師提升了組織引導(dǎo)能力和教育境界。總之，課堂教學(xué)改革既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，我們將以此為契機(jī)，團(tuán)結(jié)一心，銳意進(jìn)取，努力在課堂教學(xué)改革工作中取得優(yōu)異成績。

第二篇：英語課改

英語新課改心得體會

通過聽課和學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，我能體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點、難點反復(fù)掂量估計，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng),如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過程中達(dá)到這一目的。

其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而在現(xiàn)實生活中高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些設(shè)備的影響，所以只能合適的時間合適的場地進(jìn)行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。

第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

第三篇：英語課改

英語課改，讓陽光灑滿教室的每一個角落

課改，猶如一劑興奮劑，喚醒了課堂上曾經(jīng)迷茫昏昏欲睡的我們；課改，更像是斗牛士的紅斗篷，激發(fā)了我們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和斗志。在課改的陽光下，我們像吸足養(yǎng)分的小樹，正快樂的茁壯成長。自從我們實行課改以后，我深切地領(lǐng)略到課改的魅力，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，我們的課堂也大變樣了。

首先，我們的座位改成了茶座式的，一下子拉近了大家的距離，使我們有了新的學(xué)習(xí)天地。在這全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大家八仙過海，各顯神通，智慧的火花在教室里碰撞，老師和我們每天都在塑造全新的自我。我并不是一個學(xué)業(yè)成績非常優(yōu)異的學(xué)生，還記得第一次代表我們小組發(fā)言，因為緊張而有點結(jié)巴，卻也算完成了使命，老師投來贊許的目光，小組的伙伴們也豎起大拇指，那一刻我感到了自己的價值，感受到前所未有的自信和力量。我告訴自己：你也可以做到！從此以后，我一發(fā)不可收拾：我走上講臺，闡述思路，就像小胡同趕豬---直來直去，卻獲得同學(xué)鼓勵的掌聲；我別出心裁，用唱歌的形式復(fù)述課文，自信的我被一致評為“小小歌唱家”。第一次當(dāng)主持人，第一次排演話劇《百萬英鎊》，第一次辯論，第一次成為“最佳表現(xiàn)者”??，許許多多的第一次像一顆顆美麗的珍珠，印證著我從不起眼的默默無聞的小石子蛻變成魅力自信的珍珠。

其次，我們的課堂也改變了模樣，是翻天覆地的改變！以前的課堂老師是主宰。老師高高在上講，我們在下乖乖聽，被動地接受老師傳授的知識。遇到感興趣的科目，也能認(rèn)真聽。可若是沒意思的科目，說實話，那真是煎熬啊！現(xiàn)在好了！現(xiàn)在的課堂我們成了主人！在學(xué)習(xí)活動中，老師是朋友，經(jīng)常和我們商量教學(xué)，商量這節(jié)課我們想怎樣學(xué)，想達(dá)到什么樣的結(jié)果，讓我們根據(jù)自己已有的知識和體驗，通過互動課探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識。在教學(xué)中，老師真正把關(guān)注的焦點放在我們身上，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法，靈活安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械執(zhí)行教學(xué)設(shè)計。在課堂學(xué)習(xí)過程中，老師與我們平等的走進(jìn)了新課程，相信我們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，并敢于把機(jī)會讓給我們。

比如，我們在學(xué)習(xí)《百萬英鎊》這一單元時，老師讓我們分成三大組，排演這部戲劇。這是我們第一次有這樣的學(xué)習(xí)體驗，真是太令人激動了！我們在組內(nèi)選拔演員，一起通讀文章，解決疑難點，討論推敲臺詞，一次一次地排練。我們表現(xiàn)出前所未有的激情，對于課文從來沒有這樣仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)過。經(jīng)過我們的認(rèn)真準(zhǔn)備，在表演的那一天，我們組的表演一直被認(rèn)為是最棒的！老師還給我們評選出了最佳男女演員，最佳導(dǎo)演，最佳編劇等等，還舉行了頒獎儀式！頒獎的那一刻，我們真的激動萬分，因為是我們多天來辛苦付出的回報！這一課將成為我終身美好的回憶，而《百萬英鎊》這一課的內(nèi)容也是爛熟于心！這一切都是課改給我們師生帶來的最新奇的體驗！在新課改的理念下，老師用新的教學(xué)觀,教學(xué)方式去面對課堂，面對我們，尊重我們的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)我們參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)我們掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使我們每個人都能得到充分地發(fā)展。現(xiàn)在，老師是我們的學(xué)習(xí)伙伴，不斷鼓勵我們?nèi)〉眠M(jìn)步。

還有，最讓我們感到欣喜的是作業(yè)形式的變化。以前作業(yè)像是壓在我們學(xué)生身上的大山，壓得我們喘不過氣，壓得我們怨聲載道！現(xiàn)在課改后，老師尊重我們的個體差異和個性，設(shè)計不同層次的作業(yè)讓我們?nèi)ミx擇，讓我們都能體會到成功的喜悅。另外，作業(yè)的答案也不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，獲取信息的廣泛性，這樣就激發(fā)了我們探究的欲望，不斷尋找自己感興趣的課題，培養(yǎng)了我們探究，求異，創(chuàng)新的能力。現(xiàn)在我們的作業(yè)不再是一成不變的書面作業(yè)形式，而是內(nèi)容豐富，形式多樣的展示我們才藝，想象力和創(chuàng)造力的另一個舞臺！比如：我們會制作單詞卡片，節(jié)假日為親人、朋友制作卡片，逢重大節(jié)日、活動我們制作手抄報。還有，學(xué)完一課或一個單元讓我們反思和總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，自己出單元反饋題等等！這樣豐富多彩，形式多樣的作業(yè)怎能不讓我們認(rèn)真去完成呢！

在新課改的形勢下，老師從講臺上走下來，俯下身子，關(guān)注我們的生活，平等的參與我們的學(xué)習(xí)、探究之中，把學(xué)習(xí)的機(jī)會讓給我們，讓我們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活，從而獲得更完美的發(fā)展空間。沐浴在課改的陽光下，今天課堂中的我們，充滿了歡歌笑語、激情洋溢，我們在這樣一次又一次的課改中得到成長，這才是真正的英語課堂！正是這樣的英語課堂，增進(jìn)了課堂內(nèi)容與我們成長的聯(lián)系！正是在這樣的英語課堂里，我領(lǐng)略到了比較適合自己的學(xué)習(xí)方法與情趣，我學(xué)會了自覺學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，獨立思考以及團(tuán)隊合作等好習(xí)慣。更讓我感到開心的是我對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了一種新的認(rèn)識。我愛上了思考，愛上了鉆研探究，更覺得學(xué)習(xí)是一種游戲，我樂在其中。

是的，我真想代表我們所有的學(xué)生說：感謝“課改”，讓我們一直在“課改”中快樂學(xué)習(xí)成長吧！

教師評語：

本文的小作者以身邊的課堂向我們生動的展現(xiàn)了課改之后老師、學(xué)生在課堂上的變化。該文章選材真實，中心突出，語言自然、流暢，通過小作者細(xì)膩的觀察和深刻的感受并通過舉例子的方法向我們展示了課改之后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性了，更有探究性了，感覺學(xué)習(xí)變得輕松了，對學(xué)習(xí)更有興趣了??這一切的一切，都是新課改的理念，才讓學(xué)生的學(xué)習(xí)如此輕松，如此簡單，如此精彩！

作為一名一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，給人一種煥然一新的感覺。新課改的春風(fēng)為我的教學(xué)指明了方向，讓我懂得了誰是課堂的主人，明白了教師的職責(zé)是什么，使我能科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，給我的英語課堂注入了活力，是我的學(xué)生開始享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。我們師生都感受到課改給我們帶來的生機(jī)與活力！

第四篇：英語課改心得體會

自初中英語新課程實施以來，我在教學(xué)中遇到了不少困難，但同 時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近一年來在教學(xué)工作中的一點體會：

一、形體語言在英語口語教學(xué)中的作用 人類表情達(dá)意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，而細(xì)膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現(xiàn)實生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進(jìn)行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。

在初中英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。例如：在學(xué)習(xí)英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時課堂會很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓(xùn)。再進(jìn)行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認(rèn)讀。在課堂活動中，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學(xué)生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母abcde等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性。上述教學(xué)實踐活動證明了以下三點：

（一）形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學(xué)。恰當(dāng)正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學(xué)效果和效率。

（二）形體語言等其他手段的運用，豐富了教學(xué)方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學(xué)方法可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力。而學(xué)生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用。

（三）形體語言輔助教學(xué)更適合低齡學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。所以，特別是在七年級外語教學(xué)中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。

二、提高英語課堂教學(xué)效果淺議。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在新課程度教改實驗中教師要盡快適應(yīng)新角色,突出新技術(shù)理念,運用新教材,提高課堂教學(xué)效果.。新課標(biāo)是教師備課的指導(dǎo)性文件,只有熟悉課標(biāo),才能把握課改的教學(xué)方向,備課才能明確教學(xué)目標(biāo),課堂上才能有效地組織教學(xué)。鉆研教材應(yīng)做到三個字:“懂、透、化”。“懂”就是對教材的設(shè)計思路，對課本的主要內(nèi)容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確；“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如；“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學(xué)性融為一體。新課標(biāo)呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中，教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實踐，幫助學(xué)生參與、合作、探究、讓學(xué)生感受成功，在教學(xué)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，使學(xué)生對每節(jié)課都來充滿好奇和喜悅。課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是組織教育活動的最主要的依據(jù)，也就是說，課程居于教育的核心地位。新課程倡導(dǎo)體驗與參與式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合適用語言的能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在體驗、合作、探究和交流中學(xué)習(xí)成長。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生潛在的非智力因素的優(yōu)勢，想方設(shè)法加強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造性地給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓課堂訓(xùn)練內(nèi)容接近學(xué)生的實際生活，調(diào)動學(xué)生和積極性，使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的思維就能與教師同步。

第五篇：英語課改方案

高一英語教改實施方案

詞匯語法課

1.課前自主學(xué)習(xí)

這個環(huán)節(jié)主要放在課前，導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、查資料自主學(xué)習(xí)一些詞匯用法和簡單的語法，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容設(shè)置，我們限制了詞匯學(xué)習(xí)的開放度，因為英語很特殊，一個詞可以有很多的用法，有些用法高中階段用不到，而學(xué)生不知道哪些重要哪些不重要，因此需要老師把握自主學(xué)習(xí)的開放度。

2.課始復(fù)習(xí)鞏固

每節(jié)課開始大約7分鐘，主要側(cè)重初高中銜接內(nèi)容和上節(jié)課內(nèi)容的檢測鞏固，以查缺補漏。

3.課堂小組互助

復(fù)習(xí)鞏固之后，在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂小組互助活動，通過討論、互相提問等形式解決一些自學(xué)過程中不能獨立完成，或不能理解的知識。

4.課堂展示

各小組代表展示自學(xué)成果，本小組不能解決的問題，可以求助別的小組，可以循環(huán)求助，也可以求助老師，老師必要時加以點撥和輔助，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重點，掌握規(guī)律。

5.鞏固練習(xí)，提高能力

針對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以單選、填空、完成句子、仿寫對話等形式鞏固知識，提高能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。

閱讀課

1.課前自主學(xué)習(xí)

主要是自主查閱與單元課題相關(guān)的知識，自主鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯。

2.課上展示交流，引出話題和激發(fā)興趣。

3.課堂限時閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的概括主旨大意、查找具體信息、邏

輯思維等能力。

4.自主和互助相結(jié)合，掌握語言知識點和解決課文疑難問題。

學(xué)生先自主找出課文中重要的語言知識點，順便找出并記錄存在疑問的詞匯和語句。然后互助學(xué)習(xí)，查缺補漏，以小組為單位，總結(jié)出重要的語言要點，和本小組不能解決的疑難問題。

5.小組展示。

讓各小組代表展示本小組的自學(xué)成果并就疑難問題求助其他小組。其他小組代表可以補充必要的要點，并幫助解決疑難問題，必要時老師輔助講解，引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。

6.學(xué)以致用。

讓學(xué)生根據(jù)線索用所學(xué)詞匯復(fù)述課文，提高學(xué)生知識運用能力和語言表達(dá)能力。