第一篇：初中數學外出培訓小結

培訓小結

本次培訓對于我而言，可以用四個字去形容受益匪淺。下面我將從三個方面談談本次培訓對我的幫助。

一、網絡培訓拓寬知識面

網絡培訓課程講到了師德，這給我們許多教師敲響了警鐘。好多教師端著國家的“鐵飯碗”，卻不去做事，有的老師在編卻不在崗。有的教師在崗，卻不好好工作，在外面補課撈錢，這些人都是師德嚴重敗壞的人，我相信總有一天師德缺失的人會得到懲罰。

網絡培訓課程講到了“如何培養不同層次學生的思維能力”。摘錄：本課程旨在為學生搭建思維培養的平臺，摒棄獨白式的教育，創設獨立思考，平等交流的對話式教育，為不同層次學生的數學思維培養創設空間，努力打造開放的、自主的、高效的數學課堂。這給了我一定的啟發，在以后的學習中，多讓學生表現，做到不憤不啟，不悱不發。課堂上先思考，再討論，利用好生帶動差生，實現共同進步。

二、聽課培訓提高教學技能

本次在丹陽，我聽了好多優秀教師的課。其中包括三節初三的課，初三老師講的是《平均數》。這節課看似平淡無奇，但是到了幾位老師的手里，卻是別有一番滋味。在我認為，平均數在小學已經講過了，應該非常容易，隨便講講就可以了，但是我忽略了一點：內容簡單的時候，我們可以培養學生的情感道德觀。還有一道題目大致是說總經理的工資非常高，員工的工資非常低，但是他們的平均數卻不低。這給了學生一定的啟示，以后去找工作的時候不能光看平均數，這就增強了學生的能力，避免上當受騙。我記得有一位老師出示了一篇打油詩：張家有財一千萬，九個鄰居窮光蛋，平均起來算一算，個個都是張百萬。這篇打油詩生動的描述了平均數的特點，學生從中能夠得到知識，同樣得到了興趣。

示范課是第十屆一等獎獲得者曹宣老師上的，老師上的非常好。但是我覺得內容選取上可能不是太好，在我們而言全等的證明是不可以用SSA的，可是這位老師挖的特別深，講了在一些特殊情況下SSA是可以用的，我覺得這會引起學生的混淆。如果學生基礎不踏實，那么以后證明的過程中會有好多錯誤的SSA，得不償失。而且對于我們這樣學校的學生而言，不講可能更好。

三、論壇討論促進步

培訓主辦機構為我們提高了網絡討論平臺，在這里30幾名教師匯聚在一起。不少老師發的帖子含金量非常高，我收獲了很多。

比如：杜承敏老師發的貼子說：“授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。可見備課是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵”。

闡述了我們平時在教學中備課的重要性，而作為入職剛剛第三年的青年教師的我，一直側重于備教材，并沒有好好的去研究學生。所以在以后的教學中，我會以學生為主體，多站在學生的角度上去看待課堂內容。

再比如：陳敏老師發的帖子教會了我們如何去提高學生興趣：

一、關心愛護學生，培養良好的師生關系。

二、讓學生體驗成功的樂趣。

三、增強趣味性，培養學生的學習興趣。回顧以前的教學，我更多的是去趕進度，比成績，壓榨學生的時間去換取那略高的平均分。當學生成績考不過別的班的時候，我很苦惱，殊不知學生對數學已經失去了興趣。看了陳敏老師的帖子，我恍然大悟，興趣才是學生的第一老師。

通過培訓，我收獲了很多，希望這樣的聽課活動能夠多多舉辦，給我們這些老師提供更多的成長機會。

第二篇：外出培訓小結

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2012年9月蘇州膠囊培訓小結

---制劑QA:XXX

一、前言

2012.09.20歐盟檢查結束后，本人于1201車間副主任江鯤應我公司空心膠囊供應商之一：蘇州膠囊有限公司邀請，參加他們公司舉辦的一年一度的“膠囊填充技術培訓”的活動。我與江鯤于2012.09.20晚上22： 00左右到達供應商安排的酒店，簡單用餐后領取培訓資料，準備第二天的培訓。

二、培訓過程

本次培訓主要分為：蘇州膠囊簡介產品介紹、工藝流程與質量體系、膠囊填充技術與常見故障診斷、膠囊安全知識、BOSCH設備的介紹、參觀生產現場。

1.蘇州膠囊簡介（質量體系與產品介紹）

總經理安志杰首先介紹了空心膠囊的市場前景與用途，其次介紹Capsugel的發展歷史：從1931年全球第一粒機制膠囊誕生到2011年KKP集團收購Capsugel，到現在全球有全球占有率達到50%以上，有9家分公司分布在全球各處。蘇州膠囊作為其中一家子公司，成立于1986年，年產膠囊200億粒，銷售額1億美元，是我國最大的空性膠囊生產商之一，最后還介紹了蘇州膠囊的產品：明膠膠囊與植物膠囊以及其替代和升級產品的優勢與用途。

2.工藝流程與質量體系

質量部人員與藥政人員首先介紹了蘇州膠囊的質量體系，其次又詳細的講解了膠囊的制作流程以及質量保證的手段，針對多數學員比較關心的“毒膠囊”事件，藥政人員從專業方面做了詳細作的解答，并介紹了他們公司是如何控制的，說明他們公司為什么沒有被卷入“毒膠囊”事件的原因：供應商資質、進廠原輔料檢驗、過程控制、出廠檢驗與產品發行每一步做到最好，使出廠的產品滿足客戶的需要。但是對于他們宣傳的：不適用環氧乙烷與防腐劑的說法，我公司詢問他們出廠膠囊的微生物如何保證，對方回答是采購合格的原輔料等說法，我們無法100%接受。

3.膠囊填充技術與常見故障診斷、膠囊安全知識、BOSCH設備的介紹

對于這一部分，蘇州膠囊和Busch的工程師共同合作，給我們奉獻了一場精彩的培訓，因為我和江鯤都是非崗位人員出身，所以對設備并不是很了解，但是通過廠家工程

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師的講解，讓我們知道了膠囊填充機的工作原理，更重要的是了解了影響膠囊填充的基本因素有哪些，另外作為一名非崗位設備人員，讓我知道了膠囊填充的缺陷有哪些，出現故障時主要檢查哪些地方，應該如何調整等等問題。這些理論看是與我相距甚遠，但是作為一名偏差調查人員，又是負責固體車間的專職QA，明白這些道理，能對我以后調查、分析、解決問題提供很大的幫助。

4.參觀生產現場

在參觀現場的過程中，我們明白了膠囊的制作流程：溶膠---配色---蘸膠---干燥---切割---整合---印字---下料，通過現場的參觀，讓我們對“膠囊”有了更深層次的了解。

三、小結

整個培訓時間很短、很緊張，但學到了很多東西，也許對別人來說是比較膚淺的東西，但是對于我這個新人來說，了解了很多，也學到了很多，我想這些知識肯定會在我以后的工作中起到很大、很積極的作用。最后，十分感謝公司給了這樣一次很好的學習機會給我，我定將此知識反饋到工作中。

準備人/日期：XXX/2012.09.25

第三篇：外出培訓小結2014.10

參加第十二屆全國小學信息技術與課程融合優質課大賽培訓學習心得

2014年10月17日，我有幸不遠萬里來到銀川，參加了全國第十二屆全國小學信息技術與課程融合優質課大賽的培訓活動，來自全國27個省市的1000多名小學教師濟濟一堂，聆聽多名老師的精彩演繹。

本次活動由教育部數字化學習支撐技術工程研究中心、全國現代教育技術培訓中心、東北師范大學聯合舉辦、銀川市興慶區教育局，銀川市興慶區回民二小承辦的第十二屆全國小學信息技術與教學融合優質課大賽，在銀川市興慶區回民二小舉行。教育部科技司副司長雷朝滋、教育部基礎教育司二司副司長申繼亮、中央電教館王曉蕪等領導出席開幕式并講話。本屆大賽是開賽以來參與人數最多，影響最廣的一次，全國共有21個省市自治區的774名代表參加，554名教師進行了教學展示。此次活動旨在通過大賽，推進新課程改革縱深發展，探索新課程理念下的教學融合，建構基于信息技術環境下的課堂教學的方式、方法，提高廣大教師信息技術與學科教學融合的能力，培養智慧型優秀教師，全面推動全國小學優質資源班班通和網絡學習空間人人通的應用工作，促進教育均衡發展。比賽項目除了研討課、模擬展示課、觀摩課以外，還增加了微課的評比，比賽的重點是應用信息技術創新教學模型和創設情景化學習環境。

我作為觀摩培訓者，通過兩天的學習培訓，開闊了視野，進一步拓展和提升了本人對信息技術與學科教學融合的思考，感受和收獲頗多。信息技術的與學科的融合就是運用信息技術手段解決學科教學當中傳統教學手段難以解決的教學重難點；將信息化融入學科教學模式，將信息化環境作為學習、教學的有效途徑。“授之于魚”不如“授之于漁”，教師將信息技術與課程進行合理融合，使知識傳授的途徑變為多樣化，帶來了高效的學習效果。實現了以“教師為主導、學生為主體”的教學結構，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。使教師真正退到幕后，將學生作為學習的主體推到幕前。通過學習，我深感利用信息技術手段促使學生學習，教會學生學習。

在本次大賽中，許多老師利用信息技術的優勢為課堂注入了無限生機。例如：利用電子白板的各種功能，激發學生的學習興趣；利用發達的網絡資源，建立網頁、QQ群、微博等學習的平臺，使學生能突破時間和空間的界限互相交流學習；又如音、視頻及動畫的使用，為課堂創設出有趣的情境等等。這些做法實現了信息技術與學科的有效整合優化了我們的課堂教學。使我感觸最深的是，在課堂上使用信息技術，更關鍵的是運用得是否合適，運用得是否恰當好處，這種運用對于提升學生的思維和創造能力是否有輔助作用。

特別關注新開展的的智慧課堂課型的學習。在智慧課堂上，教師和學生人手一臺平板電腦，教師邊引導學生學習便讓學生動手操作實踐，學生興趣盎然，但如何在動手操作和讓學生品味語言文字之間做好結合，如何進一步發揮電子產品不可替代的作用，讓學生在學習中有所發現，有所收獲，最終變為自己的思想、語言甚至是文字，學習的目的才真正達到了。也真正發揮了新型智慧課堂的作用，這是我們迫切要學習和破解的難題。

回眸整個參賽的過程，收獲滿滿，使我對信息技術與教學融合有了更直觀、更真切的感受與領悟。記得閉幕式上東北師范大學鐘紹春教授說道：“學科與信息技術融合的最高境界是教學模型的創新，只有切實把握好教學模型的改造與技術支持的關系，才能提升學生的創新能力，才能實現智慧課堂，才能實現真正意義上的深度融合。”

在這短短的幾天，收獲頗豐。如何能讓信息技術與學科教學更有效地整合，相信在今后教學實踐中，老師們能夠找準課堂教學融合點，向智慧課堂不斷邁進，我將在這條道路上繼續學習求索，取得豐碩的成果。

2014.10

第四篇：幼兒教師外出培訓小結

幼兒園語言活動設計淺悟

語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。《幼兒園教育指導綱要》指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。由此可見，語言環境對孩子是何等的重要。在幼兒園教學中創設適宜的環境氛圍，提高幼兒語言能力，促使幼兒個性化語言的發展，讓孩子享受到成功的快樂。

1、傾聽方面：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。

2、表述方面：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。

3、文學作品欣賞方面：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此要盡可能地給幼兒創造學習各種文學作品的機會。

4、早期閱讀方面：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養閱讀和前書寫技能。

要組織好語言教育活動，重要的是要設計語言教育活動方案。在設計方案時，教師要制定語言教育活動的目標，要選擇能實現目標的具體內容，要選擇考慮與內容相適應的活動方式等。因此，可以說，教師設計語言教育活動，就是將一定的目標、內容和活動方式轉化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現。

設計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經驗。只有以兒童語言經驗為出發點，才能保證設計出來的活動符合幼兒語言發展的需要，才能使設計的活動對兒童語言發展真正起到促進作用。

考慮教育對象現有的發展水平，即他們已經獲得的經驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發展水平，設計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。

考慮根據幼兒原有經驗再為幼兒提供一些什么新的經驗，這些新的語言學習經驗內容應當建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。如當幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導他們進一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式，原有經驗和新的內容會引發幼兒較強烈的學習興趣。因此，新的語言學習經驗內容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有一定的挑戰意味。當幼兒積極參與活動時，他們可以通過學習，將這部分的經驗內容再次吸收轉化為已經獲得的經驗。

在設計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關系。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導作用的具體化問題。當然，幼兒和教師在活動中的主體和主導關系是相互作用的，會根據具體活動內容、活動要求而發生變化。當需要的時候，教師在活動中參與主導作用發揮得多一些；不需要時，教師參與主導作用就發揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發生適度的影響呢?主要應注意以下幾點：

1、了解每一個幼兒(包括個別幼兒的特點在內)的發展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。

2、找出語言教育活動中出現的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導的重點和難點。

在語言教育活動中，各種活動內容和方式之間存在一定的關系。不同的活動內容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設計語言教育活動時，應注意活動內容和方式相適應的問題。

要根據具體的內容決定采取適當的活動方式。如學習童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或學習某個講述內容，就不能用表演方式進行了。根據教育對象選擇活動方式。如有的故事內容很適宜進行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應考慮改用其他活動方式來進行。

在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術、動作等不同發展領域活動因素并存。作為語言活動的設計，應堅持從語言角度來設計活動。教育活動的要求、內容和形式應從語言角度進行思考，為幼兒提供適宜其語言發展需要的學習機會。在語言教育活動中，其他領域活動因素的參與（如什么時候要輔之以音樂或美術的活動手段），要根據活動內容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學習內容、主動積極地學習、完成學習任務來定。教師在設計活動時，從語言角度出發，經過其他方式、符號的共同參與，最后仍應回到語言上。既不要簡單盲目地把活動搞成語言、音樂、美術等的大拼盤，也不要忘記落實到語言教育的根本點上，不能喧賓奪主。

在設計語言活動時，教師應具有正確的兒童觀和教育觀，要使設計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。

面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設計的尺度，使活動設計能照顧到面。如組織談話活動，教師應注意本班幼兒已有的談話經驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談論去商店買東西，將主題定在“買玩具”、“買食品”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發兒童的興趣和運用他們自身的經驗。

在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準備發揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經驗的幼兒提供補償的機會。

2015.1

第五篇：初中數學骨干教師培訓學習小結

初中數學骨干教師培訓學習小結

為期一周的的暑期初中數學骨干教師的培訓已結束，回顧幾天的培訓，時間雖不長，但內容豐富，每天六個小時的講座（中間穿插交流互動環節），我都邊聽邊記，積極思考。在這次的學習中，專家、教授們為我們帶來了全新的數學思想，嶄新的教學理念，新的教學方法，論文的撰寫技巧，案例的教學與研究等等，這讓我在數學教學理念上有了更深刻的認識。數學文化，數學觀，數學哲學，課堂教學模式的多樣性等等正是我日常教學缺少的理論基礎。特別是老師關于教學模式的多樣性非常貼近我們的實際教學。我認為，教師只有汲取豐富的教學理念，才能真正駕馭課堂。

開班第一天是江蘇省教科院研究員、碩導李善良的《與數學教師談專業發展》，李教授從高、微、雅、逸四個方面來闡述教師的專業發展：對于每一位教師，首先要有遠大的理想，要有較高的目標，從教書匠——教師——教育家，要有自己的風格，有自己的特色，有自己的靈魂；其次要不斷挑戰自我，不斷學習，探索教學規律，形成教學風格，進而形成教學思想；第三，要起點高，要探索，創新，有批判性思維，善于獨立思考；第四，學習時接觸的朋友、書籍、文章水平要高，要讀大師原著；第五，要善于挑戰，只有為自己樹立強大的對手，才能不斷地激勵自己。我想：我們若能做到李教授提出的幾點，那么將會大大促進我們的專業成長。

南京師范大學教授喻平的《中學數學課堂教學評價理論與案例分析》告訴我們：課堂教學評價是一種價值判斷，即教師的教、學生的學和最終的課堂教學質量及效果，是對實然的教學效果和應然的目標的評價；讓我們知道數學教學觀是數學觀和教育觀的整合，強調教學過程層面的評價，即教學方法的選擇與實施的效果，教學效果是評價的前提，也是評價的歸宿。給我們一線教師的教學指明了方向。

華東師范大學教授李士錡的講座十分精彩，讓我知道教學不僅僅是向學生傳授知識，數學是思考和解決問題的方法和過程，有什么樣的數學觀，就有什么樣的教育觀。數學學習、數學思維就是一個反復嘗試、探究，不斷修正、改進、完善的過程。

鄭毓信教授在《數學教育哲學》中指出：教師應當提倡“反思性實踐者”這樣一個關于實踐工作的新定位，應當努力做好“理論的實踐性解讀”與“教學實踐的理論性反思”，它是教師專業成長的基本途徑；教師不應熱衷于追求某種標準答案，而應明確承認這方面觀念的多樣性，并應更加重視如何能從中吸取有益的思想和啟示，特別是，這些觀念對于我們改進教學究竟有哪些思想和啟示。從動態數學觀來看，數學并非事實性結論的簡單積累，而主要應被看成是人類的一種創造性活動，教學中應當突出主要問題，努力培養學生提出問題的能力（問題意識），應重視思維方法的教學，做到基本知識不要求全，而應求連；基本技巧不要求全，而要求變；基本思維不要求全，而應求用。做一個具有哲學思維的教學工作者，要堅持獨立思考，包括一定的批判精神；要堅持辯證思維；要有問題意識與變革精神。教師在教學中要善于提問，善于舉例，善于比較與優化，才能真正發揮教師應有的指導作用。

通過這次培訓，我開拓了專業視野，領悟了新課程理念，更新了教育教學觀念，升華了專業理論水平。在今后的教育教學中，我將運用這些理論指導自己的教學實踐，不斷提高自己的教學能力和專業素養，促進自己的專業發展。

巢湖市柘皋鎮板橋初級中學

朱慶富2014、7、16