第一篇：初中數學教學工作小結

教 學 工 作 小 結

楊永玉

本學期，我擔任初三（1）班的數學教學工作。初三年級的教學任務較重，教學工作壓力較大。不過在各任課教師的相互協調和學生的積極配合下，我堅持“以學生發展為本”的指導思想，關注每位學生，幫助他們在原有基礎上得到提高和發展。經過一個學期的努力，現將具體工作總結如下：

一、面向全體因材施教

在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得。

1、備課。精心鉆研教材，細心備課；做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。

2、授課。一是從問題出發進行教學。問題是數學的心臟,通過問題教學喚起學生的創造靈感，點燃創造思維的火花，激發學生學習的內動力，開啟心智。從而使學生達到“三自”，即：自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題。尤其鼓勵學生自己提出問題，因為提出一個問題比解決一個問題更重要。

二是情感教學。深刻領會“親其師、信其道、樂其學”的效應，與學生建立深厚的師生感情，正確對學生進行學法指導。

3、創造成功體驗的機會。一是從多個方面給學困生創設學習時間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學習，作業分層照顧，指導學困生自己提出問題等措施；二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經常在學困生的作業上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關心。

4、在下半學期抓好部分學生晚自修工作，形成學習小團體，帶動班級、年級學習數學的風氣。利用網絡資源，參考歷年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識。

二、團結奉獻拼博進取 團隊合作。我們三位數學老師團結在一起，把初三教學工作擺在首位，齊心協力，采用聽課、評課，使初三的數學教學達到揚長避短的目的。

三、科學備考真抓實干

1、制定切實可行的復習計劃。具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。復習分三個階段：（1）基礎復習、（2）專題訓練、（3）摸擬測試。第一階段要求緊扣教材，打好基礎知識，做到三個重視。（1）重視易混、易錯知識點；（2）重視“三基”的落實，即基礎知識、基本技能、基本思想方法；（3）重視學生的薄弱環節，實現的目標是對重點知識過程化，基本圖形結論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲。（4）重視原理掌握，設計變式題目訓練，杜絕學生死讀書現象。這一階段復習并不是對舊知識的機械重復和堆砌，而是查缺補漏、填平補齊，講清知識的疑點，掃除知識的盲點，從而實現知識重組、升華的目的。第二階段專題訓練要求抓好考點。這一階段設立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。通過一題多解，引導學生從不同角度，思考問題，培養學生的發散思維；通過一題多變，使學生透過現象看本質，由命題的條件與結論的變化，拓寬思維；通過題組教學，使學生掌握某一類問題的思考方法，學會聯想與類比，適當進行知識的遷移；通過開放性問題，鼓勵學生大膽探索與猜想；通過解綜合題,培養學生運用知識、解決問題的能力和創造性思維能力。第三階段模擬測試。通過做卷，講評，要求問題發現一個解決一個。針對學生能力不同，進行不同系列的練——評——練的教學活動。

2、及時進行復習階段驗收。對每部分復習都有2套資料。（1）基礎回顧；（2）拓寬發展。每部分復習結束都要進行驗收，測試后認真閱卷，做好試卷分析、查找得失原因，有針對性的講評，達到滿分的目的。3.復習時處理好五個關系。（1）大綱、考綱、教材三者之間的關系；（2）講與練之間的關系；（3）個人與集體的關系；（4）外訂資料、網絡資源、自編題的關系；（5）尖子生與學困生的關系。

以上是我在初三數學教學實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。在今后的工作中加倍努力，一如既往，積極投身于新課標的實驗中去，在學校的正確領導下，在同行教師的幫助下，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。二〇一四年六月二十五日

第二篇：初中數學新課程教學工作小結

初中數學新課程教學工作小結

淺談數學教學中創新能力的培養

江都市謝橋中學

程正龍

摘要：數學教學不僅應使學生掌握基礎知識和基本技能，更應注重對學生進行探索數學知識的過程和學習方法的訓練，以此激發學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學所必需的質疑態度和批判精神，從而培養創新意識和創造能力。本文就培養學生的創新能力淺談了筆者自己的看法。

江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力”；還指出：“要樹立全民族的創新意識”。而今的社會是一個高科技時代,這樣的社會需要創造性人才，而人才來源教育。而數學課是培養學生創造思維最有效的學科之一。而隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創新能力的培養,已引起廣大數學教師的高度重視,如何培養學生創新能力,找到培養和發展學生創新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。

本人結合具體的數學教學過程實際就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”淺談幾點做法和體會：

一、建立新型的師生關系，營造平等、愉悅的環境

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，真正使學生成為課堂教學的參與者和主體.,在課堂教學發揮教師的主導作用 ,使之有利于學生創造性思維的發展。教師應保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣，事實證明，學生在愉悅的氣氛中進行學習，可以有效消除緊張的情緒，抑制學習中的不良心理因素，有利保持高度的學習興趣和旺盛的精力。因此，教師在教學過程設法在課堂中創設愉悅的環境，充分調動起學生學習數學的積極性。在教學形式上可因課靈活設計，如運用“回答問題接力比賽”、“速算比賽”、“讀背法則定義”、“默寫公式比賽”、“學生提問，學生解答”等多種形式，使學生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學習，即使一節數學終了，學生仍不覺疲勞，且有意猶未盡的感覺。

二、教師激勵學生自主設計、討論交流。

教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。古人說：“學起于思，思源于疑”。疑問、矛盾和問題是思維的“啟發劑”，它能使學生求知欲由潛伏轉向活躍狀態，這時正是教師教給知識的最好時機，做到這一點關鍵是教師應把握創設疑問，激發學生的探索興趣。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是其他同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的科學素質。

自主設計、討論交流、培養學生勇于創新的品質培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中設計一些復雜多變的問題和開放性問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。自主設計在激發學生的創新欲望、培養他們的意志意識和探索創新能力等方面所具有的作用是其它常規教學所無法比擬的。它充分發揮了學生的主體作用，培養了獨立思考的能力和創造思維的能力，促進了學生智力與非智力因素的同步發展：(1)在掌握知識方面，更有助于對相關知識及其相互關系的理解；(2)在培養學習興趣方面，探索的過程、自主設計的創新以及成功的喜悅始終相隨；(3)在培養學生科學品質方面效果明顯。(4)有助于發揮自身潛力和培養創新能力。對學生自主設計的方案的研究、總結，將有助于培養學生科學的思維品質，以及更大的創新熱情，在學習中重視了知識的影響和作用，體現了創造性地綜合運用這些知識和技能的重要性。

三、培養和激發學生的創新興趣，發展創新能力

教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中數學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。興趣是學習的重要動力，同時興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

1、創設適宜情境、激發創新意識、培養學生的興趣。要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，讓學生充分發揮自己的想象和能力，經過思考提出問題，以養成創新習慣與膽識。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，從而引發強烈的興趣和求知欲.難度太大的問題會使得學生很難獲得成功的心理體驗,從而喪失學習的興趣.難度太小的問題會因為缺乏思維而令學生喪失興趣.只有恰如其分的問題才會促進學生的思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。在課堂教學中，要做到根據教學內容創設問題情景、激發學生思維，使他們帶著濃厚興趣愉快的學習。例如在講授《有理數的乘方》一課時，我拿了一張紙進入課堂說“這張紙約厚0.1毫米，現在對折3次厚度不足1毫米，如果要對折30次，請同學們估計一下厚度為多少？”學生紛紛做出估計，有的說30毫米，有的說60毫米，膽子大一點的說10米。我說“經過計算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度。”同學們都驚訝不已，紛紛要求教會他們計算方法。全班同學興趣盎然，課堂氣憤和諧，教學效果良好。

2、鼓勵學生提出數學問題

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度上看舊的問題，都需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此在教學中，教師要鼓勵學生經過深思熟慮后大膽的提出問題，從而成功地激發了學習的興趣。

3、動手操作，提高興趣

在激發學生的學習興趣時，需要培養學生動手操作的能力，大綱指出：“教學時，要通過操作，觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象、概括、進行簡單的判斷推理”。對于數學教科書出現的公式、概念、性質、法則等，注重讓學生動手操作，使他們樂學善學，從而達到培養各種能力。如教學“三角形內角和”時，先讓學生分別剪出任意大小的直角三角形，銳角三角形和鈍角三角形各一個，再讓學生量一量每個三角形的三個角的度數；然后算一算三個角和是多少度。通過量、算，學生初步知道了“三角形內角和是180度”這個性質。此時，學生急于想證實自己的結論是否正確，教師要把握這一最佳時機，因勢利導，引導學生用學具操作；將一個三角形的三個內角剪下拼成一個平角。通過剪、拼，學生進一步認識到，無論三角形的大小、形狀、位置如何變化，其內角之和是180度。這樣，學生在輕松愉快的實踐操作活動中掌握書本上的抽象概念，并學得積極主動、思維隨之展開，興趣隨之激起。

4、讓學生體驗成功的喜悅，增強學習的興趣。

教學實踐表明，教師幫助學生獲得學習上的成功，也是激勵學生樂于學習，培養學生學習興趣的重要一環。學生的學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。學生聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，測驗得到好成績，平時教師的鼓勵與贊賞等，都能使學生從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。相反，如果學生在學習上屢屢失敗，聽不懂課，題不會做，學生便會逐漸失去學習的興趣和信心。因此，在教學中，教師應注意從學生實際出發，認真貫徹因材施教的原則，根據學生的基礎高低，興趣差異等采用不同的方式和方法進行教學，做到欲高先低，欲快先慢，讓學生不斷取得學習成功的體驗，尤其對差生更要多創造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能對數學重新建立起學習的興趣和信心。

5、利用多種形式，培養學生的學習興趣。

在教學中，采用多種形式，培養學生的學習興趣。利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數學課外活動，如舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座、學習方法講座、學習經驗交流會、出版數學墻報等來調動各類學生的數學學習積極性，從而發展他們的學習興趣。此外，采用小組教學，個別輔導等形式，也能有效地培養學生學習數學的興趣。

四、教師要對學生的正確行為或好的成績表示確如其份的評價。

學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。因此，教師應對學生正確行為表示確如其份的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。但不宜教學中千篇一律的使用如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等來表示你的關注和贊許。

總之，積極開展教學改革，掌握新課程的理念，培養學生的創新能力。使得教師既教給學生有關的知識，又培養學生運用這些知識的能力、探索能力和創造能力。還使他們學會如何動手動腦，如何搜集并加工信息，在吸收和消化知識的過程中逐漸形成良好的科學品質。因此，我們認為，這樣的思想應在我們對新課標的落實上具有很強的實踐意義﹗在教學中要不斷地總結，積極開展探究性教學，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與” 活動。只有這樣才能真正提高 實驗教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及創新能力。使得學生在以后的學習中能夠有著更好的發展。

參考文獻：《新課程理念與初中數學課程改革》《數學教育展望》

《數學課程標準解讀》《中學數學教學參考》 《中學數學》《數學教育》

第三篇：2014年初中數學學期教學工作小結

2014年初中數學學期教學工作小結

學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足。現將一學期的工作總結如下：

一、業務學習

加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改

通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.三、教學研究.教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

（一）發揮教師為主導的作用、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課 , 學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。本外出聽課 12 節，在校內聽課 32 節。、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題、教材挖掘不深入。、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習, 合作學習, 缺乏理論指導.、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。

導致了教學中的盲目性。、教學反思不夠。

五、今后努力的方向、加強學習，學習新課標下新的教學思想。、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。、加強轉差培優力度。、加強教學反思，加大教學投入。

總結2

一學期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。本人認真執行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。

一、課程標準走進教師的心,進入課堂

《國家數學課程標準》對數學的教學內容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學習,對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標準及課程實施建議有更深的了解。

二、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發展。

本學期本人是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,本人把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程,組織了“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材,積極利用各種教學資源,創造性地使用教材,反復聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。突出過程性,注重學習結果,更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

努力處理好數學教學與現實生活的聯系,努力處理好應用意識與解決問題的重要性,重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考,常研究,常總結,以科研促課改,以創新求發展, 進一步轉變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新能力”,以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現教學高質量,課堂高效率。

三、創新評價,激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發展。

四、抓實常規,保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心,強化管理,進一步規范教學行為,并力求常規與創新的有機結合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業,教法切磋,學情分析,“一得”交流都是大家隨機教研的話題,扎扎實實做好常規工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關及期中質量檢測，班里抓單元驗收的段段清,并跟蹤五名好差生進行

調查。為了使新課程標準落實進一步落實, 引到老師走進新課程,拋磚引玉,對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現,強調學生的數學活動,發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力,優化筆試題目的設計,設計知識技能形成過程的試題,設計開發性試題,設計生活化的數學試題,真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段,并對本班前后5名學生跟蹤調研,細致分析卷面,分析每位學生的情況,找準今后教學的切入點,查漏補缺,培優輔差,立足課堂,夯實雙基。

一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

總結3

本學期我擔任一年級的數學教學工作。學生由學前班升入，對學生的過去我不是很了解，本學期我努力了解學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。就本學期的教學工作，作出如下總結：

一、以課堂教學為核心：

1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

（1）創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度

掌握、運用知識。

二、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當收銀員等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

三、參加教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

2、“走出去，請進來”。到其他小學聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。

一份耕耘，一份收獲，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過，我也清醒地認識到工作中存在的不足之處，教學工作苦樂相伴，我將一如既往勤勉、務實地工作，爭取把工作做得更好。

第四篇：六年級數學教學工作小結

六年級數學教學工作小結

本學期我擔任畢業班兩個班的數學教學任務，一學期下來的確覺得辛苦，特別是后期要時間加汗水，（早上別人還.....我已經在教室了，下午別人已經回家了，我還在.....）我想:精兵是練出來的，天才也是汗水的結晶，學生多練題，總會進步的。但愿師生的辛苦付出有所收獲。

本人雖然已從教三十多年，感覺并沒有什么 “經驗”、“方法”，但是我會默默的為我的學生做著該做的一切，抱著盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法，讓學生輕松愉快地學好知識。下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，綜觀小學數學新教材，知識點多，而且分散，復習任務重，內容多，可以說是千頭萬緒，教師一定要心中有數，心中有課，心中有題。畢業班后期的總復習又是整個小學數學的重要環節，復習效果的好壞和質量的高低，與教師對教材的內容的理解、對學生掌握知識的狀況、對復習方法的選擇和復習內容的設計以及學生學習的興趣密切相關。如何在較短的時間內,使學生融會貫通小學階段的數學知識——迫在眉睫。下面具體介紹一下我的幾點做法。

一、全面了解和分析學生的學習和家庭情況，因材施教。

我和學生交往六年，知道絕大部分學生可塑性強，但到這個節點還是要對他們各方面的情況進行再了解和分析，尤其是年齡大了學生的思想和身心變化，便于教師有針對性地調整教學方法和進度，分類進行輔導和補習，作業分類布置，從而更進一步地提高效率。

二、加強思想教育，提高學生對學習重要性的認識。

人大了每個孩子都有自己的思想，我就要從情感方面拉近和學生的心理距離，還要通過舉事例、講事理等教育方法，使學生從思想上增強學好文化科學知識的緊迫感和責任感，讓學生樹立遠大的理想，明白知識改變命運的道理。引導他們思考父輩們的知識水平與其對應的工作和生活情況，相比之下，高級知識分子的工作和生活又是怎樣的？如今越來越多的工作崗位不僅需要高文憑，而且還要經過統一的考試，如果不牢固掌握基礎知識和技能，又如何能夠成就美好的明天，改變自己的生活環境，提高自己的生活品質喃？

三、抓“學困生”的轉化工作，盡量不放棄任何一個學生。

對待學困生，我做到多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；并及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。其次，要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。

四、在教授新知識和復習階段應做到以下幾點。

1、優化教學設計，提高課堂效益。

每節課要做到“有備而來”，注重精講多練，特別注意調動學生的積極性，強化他們的合作探究意識，加強師生交流，充分體現：教師教得自然流暢，學生學得輕松愉快。

盡量做到數學知識生活化。把每節課講授的數學知識巧妙地與日常生活聯系起來，讓學生在生活中感知數學，學習數學，運用數學知識解決各種實際問題，從而增強學習數學的積極性和趣味性

2、強化綜合訓練，提升各方面的技能。針對學生經常出現的：一道試題在同類題中或單獨出現時，很多學生很快解答了，但放到一套綜合試題中，很多學生往往就無從下手了，很多學生平時作業都會做，一到考試就錯誤百出等情況，我實行了一周一次模擬考試，提高學生的臨場應考能力，在考后交流和討論答題的技巧，消除知識的盲點。

在進入復習階段，根據學生的具體情況認真精心準備復習課和復習資料，有針對性的編寫練習題，讓學生在完成復習資料的過程中，彌補自身知識的缺陷，并逐步提高答題的熟練程度，和正確率。

每天的練習都要精心設計，把典型的、具有代表性的作業題經過整理后板書在小黑板上，并且認真的對待每位學生的各種作業，把典型的錯題記錄下來，分析出現“特殊”錯誤的學生當時的解題思路，便于課后輔導時指出其犯錯的原因，促使其養成良好的解答問題的習慣。

3、加強家校聯系，形成教學合力。

我校大多數學生的家長常年在外打工，加上家長自身能力有限，對學生的學習和生活關愛甚少，所以要加強家校聯系，要求家長或監護人至少要保證學生在家有充足的學習時間和較為舒適的學習場所。整合各方面的教育資源，形成合力，推進學生整體素質的提高。

4、成立學習競賽小組，注重后進生的轉化工作。一個水桶容量的多少，不是取決水桶的長板的長度，而是由最短的短板決定的，這個簡單的水桶原理，其實也形象地說明了要提高一個班級的整體成績，就必須全力抓好后進生的轉化工作。面對后進生，必須先弄清“差”的原因和差距所在，然后方可“對癥下藥”。我將后進生分為兩種：一種是思想差。他們的學習能力并不差，但缺乏學習興趣，學習積極性較低如：六②班羅紅富、李欣威；六③班陳豪杰、吳希函等幾個同學；另一種是學習基礎差，學習能力以及其他方面的能力都比較弱如：六②班黃豪豪、巫何樂、陳佳瑤；六③班林建雄、方燦燦蔣洪濤等同學。

無論哪一種后進生，他們有一個共同的特點：學習情緒低落、厭學。如何調動他們的學習積極性呢？我覺得要和他們在情感上進行耐心細致的交流和溝通，只要真正做到了平等地對待后進生，取得了他們的信任和認可，那么這些學生必然會十分尊重教師的辛勤勞動，正所謂，親其師而信其道也。他們重視了學習，其成績也就會逐漸趕上、有的甚至超過中等生。

在小組之間以及小組內經常開展幫、學、比、趕、超等比賽活動，并公布成績，這樣就逐漸在全班形成了良性競爭學習的濃厚風氣。

同時發揮班干部的模范帶頭作用，讓每個學生都能要做到：“不懂 一定要問，錯了一定改正；

5、注重錯題的收集。我平時很注意收集學生的錯題及普遍性問題，這樣有利 于對學生進行針對性的鞏固練習。同時也要求學生準備一本糾錯本，將平時作業、考試中的錯題收集起來，便于以后復習。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為今后工作帶來更大的動力。不過我也清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，務實地工作，爭取把教學工作做得更好。

2018．6．15

第五篇：初中數學教學工作體會（定稿）

“復習課最難上。”這是許多數學教師經常發出的感嘆。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像 練習課那樣有“成功感”。最重要的是，到目前為止，復習課還不像新授課有一個基本公認的課堂教學結構（模式）。因為有了這個課堂教學結構，就等于有了可供操作的教學程序。大家知道，結構的優劣決定功能的大 小，井然有序的課堂教學結構就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領學生拾階而上，進而更好更快地掌握知識。經過實驗研究，目前我們采用如下的復習課結構。

一、出示復習目標（以下簡稱亮標）（2分左右）

上課開始，教師直接出示復習課題，接著把預先寫在小黑板上的復習目標掛出來。出示的復習目標應注意 如下三點：

1.目標要全面。所謂“全面”，就是指按照數學教學大綱上的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德 三方面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如，統計表和統計圖的復習，除了應當掌握的知識外，學生的觀察能力和應變能力也要得到發展，同時還要注意訓 練學生一絲不茍的認真態度、追求美觀整潔的愛美情操和習慣等。

2.目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、思想品德各方面的要求要準確，二是三者之間不 能混淆。如統計表和統計圖的復習，復習的目的是：將學過的統計表和統計圖強化和分化，防止相關或相似知 識的互串。學生易混的問題是：如何確定單位長度？（共性）為什么折線統計圖中橫標目的間隔要按實際年份 留空？（個性）學生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫數據，或把標題與圖表分開等等。在復習課上制定復習目 標時，應注意和這些新授課后發現的問題結合起來，以利于解決學生的實際問題。

3.目標要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復習培養學生良好的學習習慣”，粗一聽很具 體，細一想太空泛，到底培養學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內容培養學生的某一方面 的素質，太多會適得其反。

教學目標不僅是向學生提出的，也是對教師提出的。復習課上教師應緊緊圍繞著目標組織教學，就像寫文 章不能“跑題”一樣，復習課也不能“離標”，而應有的放矢。

二、回憶（8分左 右）

回憶，就是要求學生將學過的舊知不斷提取而再現的過程，這是學生獨立聯想的有利時機，應盡最大可能 讓他們獨立完成。如果是低年級，可讓他們先看書本再回憶并說出來；中高年級也可讓學生提前一天預習，這 樣課上會節省一些時間。當然，回憶過程也離不開教師的啟發輔助。我們常采用如下策略：

1.獨立地默寫。

2.同桌相互說。

3.啟發得結果。

如要求學生用“組詞”或“造句”等方式回憶出學過哪些“數”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量” ？也不失為一種較好的“聯想”式回憶的辦法。

回憶過程中一般只要求學生寫出或講出“是什么”，不追問“為什么”或“怎么樣”，以便一氣呵成地將 所有舊知“拉出來”，提高回憶的效率。因此，學生回憶時，教師不要過多地“插手”或“插嘴”，而是讓學 生七嘴八舌地說，龍飛鳳舞地寫，這時只有一個目的：把有關舊知回憶出來。例如，讓學生回憶：我們已經學 過了哪些“角”？只要學生講出銳角、直角、平角……所有的角的名稱，不必追問其意義和區別，也不用管這 些角的序列。

回憶既是提取舊知的過程，同時也是進一步強化記憶的過程，還是互相啟發獲得聯想結果的過程。

如果學生的回憶不完整，這時可讓其他學生或由教師補充，也可暫時放一放，之后在“梳理”中完善。

三、梳理（10分左右）

梳理，就是將舊知識點按一定標準分類。因此，梳理是復習中的重點。梳理要完成兩項任務：一是將知識 點聯接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。這些工作教師在備課時應充分準備好，否則上課時 會造成混亂。梳理往往同板書聯系起來，使視聽融為一體，增強復習效果。根據復習內容的異同，通常采用：

1.邊梳理邊板書。即梳理與板書同步進行。

2.先梳理再板書。即師生先一起將舊知的異同點輸出，然后出示板書。

3.先板書后梳理。這在低年級比較適用。運用時也可在掛出板書的同時，邊看板書邊梳理。

梳理過程，實質上是將知識條理化、系統化的思考過程，其間應用的思考方法主要是“分類”，即根據一 定的標準將知識分化。如四邊形，根據對邊關系可分成兩類：兩組對邊分別平行的四邊形（平行四邊形），只 有一組對邊平行的四邊形（梯形）。在小學里，一般應根據學生實際學習的內容及所達到的思維程度來教學，不必拘泥于完全科學性原則而把小學數學知識太宏觀化，這就是作為“學科數學”與作為“科學數學”的區別 之一。像四邊形，嚴格地講，應把兩組對邊都不平行（不規則四邊形）作為一類，小學數學不研究它，也沒有 必要讓學生“多此一舉”。一定要注意：我們的分類，是將已學過的知識分類，而不是將學生還沒有學過的知 識分類。其實，分類標準本來就是人為的，更何況對有些分類目前專家們也爭論不休，如三角形按邊分類就有 兩種情況：一是分成兩大類——不等邊三角形和等腰三角形，把等邊三角形作為等腰三角形的特例；二是分成 三類——不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形。這就要看給“等腰三角形”怎么下定義了。到底是分得細 一些好，還是粗一些好，可看復習內容的多少來定，復習的內容多要粗分，反之則細分為宜。

四、溝通（10分左右）

溝通是復習課的鮮明特質。因為新授課的主要目的是將知識點分化，把握單個知識的本質屬性，一般很少 也不可能同后繼知識發生關聯。復習課中，正好就是將所學知識前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識點的泛 化。

溝通不同于知識之間的簡單聯結，而是知識本質上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同 中求異，這是知識結構轉化為認知結構的重要環節。這就是前面談到的，回憶階段只求“是什么”，而這里“ 溝通”時還要追求“為什么”問題。如約分與通分，它們的意義不同，但本質和操作卻是同一個理論根據，即 分數的基本性質的具體化。操作過程也有差別，約分一律運用“同時縮小相同倍數”，而通分則一般運用“同 時擴大相同的倍數”。

溝通時，既可讓學生提出疑問，也可由教師出示問題讓學生思考回答，還可采用板書填空的形式，這要看 具體運作情況而定。

溝通的目的也不僅僅是求同與求異，更重要的是為了靈活地運用知識解決數學問題，進而拓展學生的思維。

五、練習（10分左右）

復習課中的練習與新授課或練習課中的練習都有明顯不同。新授課中的練習主要是為了鞏固剛學過的新知，因此其練習成分是基本習題占70％左右，側重于知識方面；練習課中的練習則是為了技能向能力轉化，側重 于數學能力的形成；復習課上的練習側重于知識結構轉化為認知結構，因此應出示綜合性較強的習題讓學生練習。

值得一提的是，復習課上的練習應集中在一起（劃定一段時間），而不宜分散進行。這樣既能集中學生注 意力，又能節省復習時間。

附兩份復習課設計。（見本期《〈圓的周長和面積〉復習課設計》、《〈簡單的統計表和統計圖〉復習課 設計》兩文。）