第一篇：中職實訓老師學期總結

2017年-2018學年年第一學期個人工作總結

本學期，本人擔任中職17級學生的實訓課，實訓班級有171、172、173、174、168、177、175、178、179，主要的實訓項目有兩個，1、電工基礎知識實訓，2、汽油發動機冷卻系統的拆裝。這一學期以來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。

一、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研實訓項目，對于實訓項目提前做好相關準備，認真的向有經驗的老師咨詢關于實訓課應該如何更好地上好，提前向各班主任了解學生的狀態，根據學生的學習情況有針對性的做好上課計劃。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，中職生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，拍拍他的肩，摸摸他的頭。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和他們交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

9、時刻關注學生的學習狀態，特別強調學生的安全問題，做到防微杜漸，本學期，盡管是實訓，但是沒有出現過一次的安全事故，學生們嚴格的遵守實訓管理守則。有序的在各自的工位實訓。

二、工作考勤方面：我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。遵守學校個規章制度，按時的上下班，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在本學年的工作中，我努力把汽修高級維修工的證書考取了，同時積極的幫助15大專2班的學生修改畢業論文格式，讓他們可以順利的畢業。很欣慰的看著他們可以順利的畢業。學生喜悅的心情讓我很是滿足。

三、不足之處：上課語言比較平緩，不夠形象生動，有時課堂稍顯沉悶，語言組織方面不是很好，針對個別上課搗亂的學生，說話有時過重，沒有很好的引導他們把注意力轉移到學習上來。

走進2018年，下學期，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，積極的向有經驗的老師取經，借鑒他們的教學方式，彌補自身的不足，同時努力提高自己的教學水平，努力把教師資格證拿到，為學校的發展盡自己的一份力。

第二篇：中職實訓教學

中職實訓教學

一、技能教學

1.存在問題：對學生實習任務完成情況缺乏嚴格要求；參加社 會實踐的班級學生，系部未能及時補課，導致教學進度不一。

2.建議及措施：

（1）編寫每學期專業實習補充教材或實習任務書，要體現實習過程的連貫性、實習階段目標的漸進性。各實習階段要有明確的實習目的、任務、內容、方法和考核要求等。在實用、實效上下功夫，有針對性地開展教學實習工作。

（2）安排專業教師利用假期時間開展技能課教學評課和技能訓練，建立教學方法研究制度，以提高技能教學和技能操作水平。

（3）平時檢查由系部負責，系部深入到實習教學課的一線，檢查和督導實習教師上課情況和實習任務的達成情況。

（4）實訓處對技能課教學質量采取平時聽課檢查、期中（末）抽測、請外校出卷考試、初（中）級工嚴格考核等形式，并認真執行實習教師的考核制度。

（5）教研組建立集體備課，教師共同制定并統一制定教學模塊。

（6）縮減專業課程，增加實習教師人數，教師采取技能教學負責到底模式，中途不調換教師；或可采取包班制，由幾名教師共同承包班級理論、實習教學。

（7）培養年輕的專門技能教師隊伍，不上理論課，有實習課上實習課，沒有課務時，可在實習室訓練和指導興趣小組學生，為技能競賽作準備。

二、實習耗材管理

1.限額發料。按照實訓計劃中的項目實行限額發料，監督領料，補料，退料等制度的執行。

2.建立耗材賬目，經常收集材料，分析對比，追蹤原因，提出改進措施，管理員要及時填寫好耗材賬目，做到心中有帳。

3.實習耗材由實習室管理員根據每學期教師的教學情況和申請，統一到實訓處填寫預算和領取，再根據每位教師的具體實習教學情況，發放給實習教師實習耗材，負責實習耗材廢料回收。每學期清點余料情況，匯報實訓處。

4.實習耗材采購可采取集中競價購買和多人監督共同采購形式，杜絕不詢價、議價和定點采購的不規范行為。

第三篇：英語口語實訓老師總結

口語在商務英語教育實訓中的地位和功能非常重要,口語是衡量商務英語人才能力高低的重要指標。英語口語實訓旨在培養學生在各種商務環境中的語言交際能力和商務活動技能，今天小編給大家帶來英語口語實訓老師總結4篇，希望可以幫助到大家。

英語口語實訓老師總結篇一：

單位：中共瀘州市馬譚區委黨員干部現代遠程教育中心

時間：20xx年x月x日

地點：四川省瀘州市馬譚區

業務：英語教學

實習內容：

明年即將畢業走入社會，那時我們將面臨著找工作的壓力，為了能夠鞏固加強我們作為英語專業學生的專業能力，我們有幸由得到學院統一的要求做一次口語實習。本次學習，我選擇了和我的同學一起在他的家鄉瀘州市馬譚區黨員干部現代遠程教育中心。雖然這個假期沒有好好的休息，但是就業的壓力使我知道這個暑假也是一個很好的接觸社會，檢驗自己所學知識的機會。通過這15天的實習，我深深體會到了將理論與實踐結合起來的不易，也通過這15天的努力，使我熟悉了從事教師行業的不易，這15 天的代班老師工作，為我今后真正踏入工作崗位積累了一定的實踐經驗。雖然接受教育的大部分是成年人但他們卻是相當的配合，這也給了我很大的鼓勵。這使我的教育工作能夠得到順利的進行。

第一天的時候，我跟著原授課老師王老師熟悉了一下我們教育中心目前的情況，以及實習期間需要注意的一些事項。同時我還準備了一些第二天需要上課用的資料。第二天正式到班級,當時想到就要面對 60多個成人學生,不免還是有點擔心和緊張。

聽課是實習的必經階段，聽課不僅能夠學習擁有教學經驗的老師的教學方法，也能熟悉如果以后能的成為英語教師所要面對的情況。作為培訓中心，里面的教學與大學里大不相同，他們的課本雖然不太難，但還是有很多區別的，因此我必須得先聽原來老師的課再自己給他們上課。兩天的聽課經歷讓我掌握了一些英語教學的經驗，于是我在講課的前一天和老師進行了認真的討論，老師給了我很多的指導。晚上的時候反復的備了備課，把我所能想到的問題都寫在本子上，并且一一找到了解決方法。第二天上臺講課的時候，還是很緊張，我深深地吸了口氣，走上了講臺。雖然心里還是有點緊張，但是我自認為我是一個懂得靈活運用的人，自身有較強的臨場發揮能力，因而我很快就適應了這個課堂。由于準備的較為充分，無論從講課的節奏，內容安排，還是對學生們問題的回答，我都做得還可以。一堂課講下來，發現自己真的喜歡上了當老師的感覺。走下講臺，王老師對我的表現做了充分的肯定，并指出了我在口語上，還存在一定的問題，要我多加練習，我都好好的記下了。而學生對我的課也有很好的反映。對于自己第一次當老師的經歷，真的是很高興的!

接下來的幾天都按部就班的進行這，我的英語口語得到了很大的提升。同時自己在教育這方面也填補了自己的空白。在這段時間里，我先后交了他們存在句，時態等英語語法，同時還有口語的練習，這讓他們學到了很多的知識，在他們以后的工作中將會有很大的幫助。同時我出色的表現也得到了他們的肯定，在我走的時候他們還情切的為我開了一個小型歡送會，這讓我覺的此次實踐真是“物超所值”啊!

實習心得：

經過幾天的實習，我覺得作為英語專業的學生，雖然在成為英語教師方面不比專業的師范生有優勢，但是我們有很強的英語功底，很精準的英語專業知識，很流暢的口語技能。作為我們外國語學院的學生，我們長期在老師們的帶領下，艱苦努力的奮斗著，因而都具有了一種遇到困難勇于解決的勇氣，在這方面來講，還是很適合英語教學工作的。這段時間雖然短暫但是讓我實踐了教師這個職業的工作，鍛煉了我的表達能力，交往能力以及口語表達。同時也充分檢驗了自己的學習成果，認識到自己的不足，比如口語表達還有待提高，讓我認識到自己要是工作了，所存在的差距，并在以后的學習中，完善自己，學以致用!這些收獲將影響我以后的學習生活，并對以后的工作產生積極影響，這些實踐中的收獲是在課堂上學習不到的，而且會讓我受用一生。我相信如果以后我任然從事教育這方面的職業，我一定能取得很大的成就。人的一生就是學習與完善的一生，我想只要我努力拼搏，遇到難題勇于奮進，不管我以后將從事哪一方面的工作，我都應該能開拓出屬于我自己的新天地。

英語口語實訓老師總結篇二：

實習是學生大學學習很重要的實踐環節。實習是每一個大學生的必修課，它不僅讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,還使我們開闊了視野，增長了見識!深刻體會到了只要敢說就能有所收獲，但同時也讓自己認識到了自己的不足!

回首這二個星期的英語口語實習，不禁發現這是一個很好的課外知識延伸，并從中受益匪淺。雖然平時我們口語課的課時比較少，這次實訓的時間也顯得稍微短了一些，不過正因為時間不充足，所以便顯得彌足珍貴。

在實習當中，有過煩躁和緊張等不良情緒，這反映了自己的綜合素質不足，心理承受能力不強的缺點。在模擬表演和口語考試時，還是有表達不清晰，頭腦思緒混亂等問題，也讓我思考了我對未來英語學習的計劃。決定在以后的學習中，加以改善。

實習，最大的收獲就是讓自己融入了一種英語思維中，用英語去思考問題，這些問題包括現實中的，或者思想里的。這些是對現實生活的一種知識運用能力的提高。通過實習，培養了我獨立分析和解決問題的能力，并增強了我們的集體觀念，實習期間的對話分配大部分是在與別人的合作中完成的。這也是未來工作的趨向，當你加入工作之后，很少工作是單依靠一個人的力量完成。

但英語口語是一項艱巨的工程，要得到回報，就得更加于付出，并且不能間斷，日積月累。Practice makes perfect.這是真理。

總之，我覺得口語課是十分必要的，口語實習更是一個鍛煉與完善我們的機會，在這段時間里，我覺得自己有了比較大的提高。所以我認為，不管是在高中還是大學，開設口語課和進行一定時間與程度的口語實習都是十分有用的。雖然時間不長，但是就是在這短短的一段時間里，你會發現，從中你獲得了勇氣，獲得了自信，獲得了學習英語的濃厚興趣，甚至，在短短的交流當中獲得你意想不到的友情與交流時心與心的默契。

對于我們英語專業的人來說，流利的口語是必不可少的，現在的社會，不只是是筆頭上的交流，更多的是口頭上的交流。只有一口流利的口語才能更容易彰顯我們的優秀與與眾不同，這樣，我們才會擁有更多的機會獲得我們理想的工作，完成我們追求的夢想。所以我們需要有這樣一種技巧，有這樣一種自信，在公共場合，我們能夠毫無畏懼的，坦然的，流利的用英語表達出自己的觀點，并且做到游刃有余。而我始終相信，口語課的開設與口語實訓起了莫大的作用。每個人都應該在課堂上牢牢地把握每一分鐘，為自己有一個良好的英語水平打好基礎，為自己有一個明媚的未來鋪好墊基石。

英語口語實訓老師總結篇三：

短短的一周過去了，現在我很明顯的能感覺得到自己的口語有了質的提升，這一切都得益于英語口語訓練。本次實習確實幫助我解決了發音問題以及有話說不出的問題，在此感謝我的指導老師以及學院給予的這次機會。

本次實習是為了使學生更加重視英語口語訓練并掌握口語表達的有效技巧，使學生進一步強化英語口語能力以適應職業的需要，從而培養較強的英語口語實際交際能力。并且通過給我們看地道的美語發音來糾正讀音和組織辯論賽，力圖克服學生開口難的畏懼心理，最終為學生提高英語的應用能力、增強英語口頭溝通能力，從而建立起語言學習能力。這次的實習主要包括三個階段：基礎語音訓練、口語技能訓練以及考核。通過這三個部分的訓練，培養學生用英語朗讀各種題材書面材料的能力，培養學生在沒有文字憑借的情況下用英語表達自己的觀點的能力，清楚而邏輯的論證自己的觀點的能力。

首先是第一部分的訓練——基礎語音訓練。在這個環節，老師先是給我們看了教學視屏，由視屏中的老外逐一介紹標準音標的讀法，通過重新學習語音音標，讓我們對音標有了新的認識，并且找出了自己以前不能讀準的音和讀錯的音，例如：th這個音，經過這幾天的矯正，現在已經有了很大的改善。除此之外，對于口語中常出現的慣例性的特定的讀法，老師也給予我們及時的改正，讓我們的口語更流暢、更標準。之后，在此基礎上，又大量練習了包含這些音標的單詞、短語和例句，經過這些訓練，我們可以更好的消化這一讀音，讓我們的發音更標準。

然后是第二部分的訓練——口語技能訓練。這個環節也是本次實習中最具趣味性的部分。根據要求，全年級需按照所屬指導老師的不同分成四組，在經過本組淘汰賽之后選出優秀學生代表，然后四組同學頂著最高的榮譽進行大決戰。為了能夠贏得班級賽，我們組四個男生都做了很多的準備，期間我們進行了各種發音矯正以及學習辯論的的流程和技巧。最后很幸運地打敗了實力強勁的對手，期間我一度以為不可能戰勝她們，雖然很遺憾地沒能替班級出戰，但是最重要的是我學到了團隊合作。不論是辯論之前的準備工作還是站到辯論臺上的各種發揮都是與團隊分不開的，正是由于大家的努力，我從這次口語技能訓練中受益頗多，既練習了口語表達能力，還鍛煉了組織和臨場反應能力以及團隊合作能力，而且在最后的決賽中欣賞到了精彩的辯論。

最后一個部分——考核。考核的方式是朗讀兩篇文章以測試學習效果，雖然考核并不難，但我還是由于一些對自己的疏忽和放縱造成了一些錯誤，沒有做到把每個發音都地道地讀出來。通過這次的考核，我深深地認識到讀音問題是個很嚴肅的問題，決不能得多且過，堅持不懈的練習是十分必要的。

雖然這次的英語口語實習現在已經結束了，但是它對我的影響是很大的。在實習之前，我以為這只是在浪費復習的時間，現在看來自己真的是很膚淺。以前一直以為自己的發音還行，現在看來真的是差得不像樣子。在經過這次實習的洗禮下，我一定要保持住現在標準的發音，切不可再像以前那樣亂讀、瞎讀，并且還要在以后的時間里多加練習。

英語口語實訓老師總結篇四：

上了十幾周的口語實訓課，首先讓我意識到了提高口語的重要性。在上這門課之前，我一直在英語聽力和英語單詞方面拼命地充實自己、提高自己，無形中忽略了口語練習的必要性。同時，也讓我了解到自己英語口語的差勁，說話中太多的中式英語，而且，經常想不到合適的詞句去表達自己的想法。

其次就是老師經常和我們說的一句話：“口語要用最通俗易懂、最簡短的詞匯來表達。”以前，我從來沒有有意識的去區分口語和作文中的詞匯的使用。總是想到什么，說什么，所以經常被老師說：“寫的作文水平太低，像是初中學生寫的作文;然后，說口語有時候又用特別生僻的單詞，一點都不通俗。”自從上了口語實訓課之后，我每次看文章或者看英文電影的時候，都會有意識的去觀察一下某個詞匯是用于口語還是作文中比較好;甚至有些話在口語中、作文中一般情況下分別怎么說。

然后，我個人覺得我們在上口語實訓課的過程中比其他課程多了許多用英語交流的機會;而且，課堂練習的內容也很接近日常生活，傾向于實際運用，不像有些課程，只是做一大堆題目或者一些泛泛而談的理論，這種教學方式很適合我們。

最后，我個人覺得上集體的口語實訓課，氣氛十分重要。氣氛好了，我們會更加主動地用英語去交流、去學習，去體會學習英語的快樂。首先，我們在上課時座位的安排方式就很適合進行小組活動，老師可以利用這種優勢讓我們多進行小組活動，讓學生們擁有更多的英語交流的機會。

總之，口語實訓這門課程讓我學到了很多有用的東西，上這門課是十分必要的，這可以彌補我們平時所缺少的語言環境。同時，也要感謝錢老師對我們十幾周的知識教育，我們學到了很多，謝謝!

英語口語實訓老師總結篇五：

為了培養我們的創新精神和實踐能力，提高我們的綜合素質。進行了為期一周的實訓，實訓中我們互相學習和進步著。在實訓期間，我們既要對理論知識進一步的學習，又要體會 對商務英語應用中的實踐過程，真正切身感受本課程的實際應用。

一、實訓目的：了解商務英語在社會和實際工作中的應用, 豐富課程的內容,培養我們理論聯系實際的能力,提高在語言應用中分析及解決問題的實際能力。

二、實訓要求

1、嚴格遵守實訓作息時間。

2、自覺維護好課堂紀律。

3、自覺完成實訓項目。

三、實訓內容

(一)商務英語口語練習

1、建立商業關系 通過一篇商務對話，了解了關于商務談判的過程，并對這篇對話進行了音標以及口語的練習。翻譯了英語的明信片，使我們認知英文的名片書寫過程。

2、商務談判 繼商務談判的的對話，模擬業務續寫了英語對話，更提高了我們對商務談判的能力，對以后工作提供鋪墊。

(二)商務信函的書寫 在國際商務買賣的過程主要分為詢盤、發盤、還盤、接受四個環節，其過程中最重要的便 是商務信函的書寫，我們這次實訓中主要對發盤的過程進行了練習。在老師的幫助下對發盤的發虛盤、發實盤的信函實例進行分析與解讀和翻譯，并對一些內容進行書寫練習，使 我們掌握了英文信函的書寫方式、提升了書寫技巧。

(三)商務談判 在看完有關商務談判的視頻后，在老師的指導下，我們根據視頻中的談判，對其談判的案例進行分析。全面了解了談判的類型、談判時的重要因素、談判時注意的問題及談判時的信息搜索。談判對于商務進行是不可缺少的部分，充分了解談判的過程和技巧便更一步的 促進了合作關系的達成。

(四)進出口貿易信函的分析和書寫 根據多篇的進出口貿易信函的閱讀及分析。對信函的英漢互譯，這不僅對我們英語知識的提高，而且認識了進出口貿易信函書寫的方式，在我們多次的練習中提升了寫作技巧，更 為以后的工作節約了時間。

(五)商務報告 搜索最近發生的經濟事件，對事件進行分析與總結，并詳寫了我們自己的觀點。讓我們看事件來分析問題，曾進的不只是我們的觀點，更是我們對問題分析的能力。最后我們的這項實訓任務，用英文的格式練習書寫了我們自己的簡歷，及招聘廣告的書信。現在的社會大發展，英文已離不開我們的生活，這樣的實訓鞏固的是我們的課程，也為我們以后的工 作提供了極大的方便。

四、實訓總結：實訓是走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，也對將來走上工作崗位也有著很大幫助。在短暫兩周的實訓過程中，既有收獲也有遺憾。通過這次實習，加深了我對商務英語的基本知識的理解，豐富了實際操作知識，認識到要學好商務英語既要注重理論知識的學習，更重要的是要把實踐與理論

第四篇：中職實訓教學改革探索

廣西理工職業技術學校 周寶譽

【摘 要】中等職業教育要真正服務于企業、服務于市場、服務于社會，應改革教學方法，創新教育模式，切實加強實訓教學改革。為此，探討了模塊教學法、項目教學法、分層次教學法在中職實訓教學中的應用，并提出教學一體化的試點和復合型實訓的構想。【關鍵詞】中職 實訓教學 教學改革 【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A 【文章編號】0450-9889（2013）07C-0181-03 隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，各行各業越來越需要具有一定的專業知識和較強的專業技能，可直接從事生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型的勞動者。為此，擔負這一類人才培養任務的中等職業教育，必須完善職業教育的功能，創新實訓教育模式，切實加強實訓教學的改革和建設。

一、模塊教學法在車工考證實訓的嘗試

（一）模塊教學改革的實施方案 模塊教學法，就是將教材中有共性的章節歸類，形成大模塊，又將大模塊分解成若干小模塊，然后在各模塊之間進行比較，找出其異同，講清重點、難點。這樣既可以引導學生思考問題，又能提高輔導效率，使學生真正理解和掌握概念的本質。根據這種教學法可將內容分散和分解，具有把重點、難點集中輔導的特點，因而很適合于實訓教學。在廣西理工職業技術學校2001級機制專業進行的車工考證實訓教學時，我們進行了模塊教學法在實訓教學中的試點工作。

首先，對車工考證實訓內容按六個大模塊進行了設計，每一個大模塊里又細分了若干小模塊（見表1），每一個小模塊的實訓內容里包含了相應的工具量具的使用知識、車床基本知識、車刀基本知識，工件的定位和裝夾知識、車削方法和車削工藝基本知識等，使學生能全面、系統地學習和認識每一個模塊的訓練內容，能和在課堂教學學習的專業課程相聯系，做到理論指導實踐。

其次，模塊教學法的實施過程和原來的實訓教學過程不同。原來的實訓教學方式是學生在課堂教學學完主要專業課程后，再到實習工廠進行實訓教學，學生分組后由各指導教師按訓練內容進行“示范—練習”的訓練。按這種主要是工廠中的師傅帶學徒式的教學方式，在職業學校由不同指導教師同時指導較多學生時，就會出現指導的水平和能力、指導的方式和方法、指導的進度和效果等方面的差異。為避免這種差異性，我們將實訓教學過程改為模塊訓練內容“統—講解—示范—練習”；每一個模塊的訓練內容由專門的指導教師按課堂教學方式統一講解，主要解決和訓練內容相關的理論性問題。學生在“示范—練習”的訓練過程中出現的情況和問題也統一講解，主要解決和訓練過程相關的難點和問題。

（二）教學改革的效果

在明確了思路以后，我們把學生分為兩組，甲組按原來的實訓教學方式進行（學徒式的教學方式），乙組按模塊教學的方式實施。經過了6周的集中實訓教學后，我們通過觀測得出了兩組的對比情況（見表2）。

由表2的數據和在整個實訓教學過程的觀察和監測可以分析到以下的情況：

1.在組員人數基本相同，實訓時間相同，指導教師人數相同的情況下，甲組和乙組在使用數量較多的90°外圓車刀和Ф36圓鋼棒料的二組對比數據呈現了較大的差異。這說明了兩個方面的情況：一是甲組在相同的實訓時間里，實際用于加工練習的時間要比乙組多，這是因為乙組的實訓教學過程和甲組不同，模塊訓練內容多了統一講解的項目；而且統一講解這一項實際是理論教學，因此甲組實際用于加工練習的時間要比乙組多。二是甲組在實訓的過程消耗了較多的材料和刀具，除了實際用于加工練習的時間較多的因素，還有就是甲組的學生在加工練習過程操作和加工失誤過多的因素造成的。

2.在兩種不同的實訓教學方式下，實訓的效果有顯著的差別。甲組的學生在加工練習過程和考試時的技能狀況呈現較大的差別，出現了兩極嚴重分化的情況；而乙組學生的技能狀況沒有表現出大的差別，說明乙組學生在相同的實訓時間和實訓教學方式下所學到的技能水平是比較平均。分析出現這種差別的原因，我們看到甲組學徒式的教學方式是以指導教師（師傅）為主導地位的，指導教師的管理能力和技能水平以及對待學生的不同態度和不同的指導方法等，對學生的技能學習都會造成直接的影響；學生在這種實訓教學方式中是處于被動的學習狀態。主要以反復模仿工件的加工，來達到對技能的熟練和掌握。

乙組模塊教學的方式是以指導教師為引導的，指導教師通過進行統一講解，把實訓教學應了解和掌握的基本知識和技能要求以及相應的專業知識傳授給學生，注意引導學生從抽象的理論向如何掌握實踐技能過渡。由于學生在課堂教學已經學習主要專業課程，再通過統一講解的方式把相應專業知識的重點難點和技能要求相結合；這樣可以使學生將學過的理論知識和實踐相聯系，又能引導學生思考問題，并且在實訓過程來解決實際問題，使學生真正用理論知識來指導實踐。所以在模塊教學的方式下，學生處于主動積極的學習狀態，是以專業知識和技能實施的方法、技巧在不同工件上的應用，來達到對知識的驗證和技能的熟練與掌握。乙組學生在實際加工練習的時間要比甲組少的情況下，仍然能一致通過技能鑒定考試，說明模塊教學方式實訓的效果是比較良好的。

通過比較學徒式的教學方式和模塊教學的方式二者在實訓教學中的應用，可以得出以下的結論：模塊教學的方式在實訓教學中的成本較低和效果比較顯著，應在實訓教學中積極推廣應用。因此，我們在以后的金工實訓教學中都是基于模塊教學的方式來展開。

二、項目考核、動態管理模式的應用

（一）教學改革的背景

2001年廣西理工職業技術學校成立了數控實訓中心，為學生提供數控方面的實訓教學服務。最初，我們確定采用模塊教學的方式來進行實訓教學，但在實際運作時，出現了一些問題。數控實訓是專業性較強的技能應用教學，要求學生對數學、公差與配合、機械制圖、金屬工藝學、數控編程等課程能掌握和應用。一方面要在實訓教學的過程安排較多的時間，讓學生能充分的學習和進行工件編程；另一方面，在實訓教學的過程中，一部分基礎較差的學生往往難以在設定的時間里完成模塊內容的學習，同時，數控實訓中心的設備臺套數量有限，學生必須輪流上機操作機床，這樣給整個實訓教學的進程安排造成直接影響。

（二）教學改革的實施

針對上述情況，我們對整個實訓教學安排作了調整，把學生分成兩組，分別進行課堂教學和技能訓練兩個部分的學習。課堂教學主要進行的項目有：數控編程課程的學習，三角函數、立體幾何、公差與配合、機械制圖、金屬工藝學等知識的復習；技能訓練項目內容學習（包括練習工件的程序編程）。技能訓練把原來模塊訓練“統一講解—示范—練習”的教學過程，改為項目訓練統一講解（提出項目的目標和任務）—示范（確定工作步驟和程序）—練習（按照已確立的工作步驟和程序開展工作）—統一考核（教師對項目工作情況評估）的教學過程。

在項目訓練中，以統一考核為中心（見表3），以嚴抓考核來帶動和加強學生訓練的積極性；要求學生在完成每一個項目訓練的學習后，必須通過項目的考核，才能進行下一個項目訓練的學習。沒有通過項目考核的學生繼續進行原項目的訓練，直至通過項目考核，才能學習下一個項目。即適應學生個別差異以發展學生個性和獨創性的教育，以中等生為主，兼顧優生和基礎較差的學生，最終使各層次的學生都有不同的程度的提高，從而做到培優輔差的分層次教學。這個以統一考核促使學生循序漸進、提高操作能力，以分層次教學促進學生由淺入深、夯實基礎的實訓教學的模式，我們稱之為項目考核、動態管理模式。

通過這一實訓教學模式的實施，原有的問題迎刃而解。一方面可以安排足夠的時間讓學生來進行理論方面的學習，而不影響實訓教學技能學習的安排；另一方面通過強化項目考核，實施動態管理，也使部分基礎較差的學生能得到更多的學習和動手的機會，確保每一個學生都能完成項目訓練的學習。同時，項目訓練是以統一考核為中心，不強調學習進程的一致性，采用差別項目同時實施的動態管理，促使學生在每一個項目訓練的學習過程都認真對待。項目考核的過程也是學生的技能水平逐步提高和臨場心理逐步加強的過程。兩年來，通過項目考核、動態管理模式的實施，有效地解決了在數控實訓中數控設備少、指導教師少、實訓學生多、實訓周期短等一系列困難。所以，1999級、2000級進行了數控實訓學習的學生，參加勞動部門的職業技能鑒定的考試時，一次考試的通過率都達到90%以上（1999級96%、2000級93%）。

三、教學一體化的試點和復合型實訓的構想

長期以來，中職教育中專業理論教學和實訓教學是分段實施，即先理論后實訓的學習過程，理論教師和實習指導教師各負其責，在教學目標、教學內容和教學方法等方面難以形成有機結合。教學過程中往往出現“各自為政”的現象，容易造成相互脫節，理論教材和實訓教材之間的內在聯系得不到協調，教學內容不能合理統籌。學生在課堂學習了很多專業理論知識，卻難以用于指導實踐。為適應中等職業教育向職業技能培訓方向的發展變化，在2008年的上半年，我們進行模具設計與制造專業數控課程理論實訓一體化教學的改革項目試點工作。理論實訓一體化教學是打破以往理論教學和實訓教學分段實施的慣例，將理論的學習與技能的訓練有機結合、反復交叉進行，改先理論后實訓的學習過程為邊理論邊實訓的學習過程，技能操作訓練與專業理論學習相對應，緊密銜接，實現理論與實訓的密切結合。理論指導下的技能訓練，能使學生學到實在的本領，激活學生學習的興趣和積極性，使技能形成進程加快。

理論實訓一體化教學是以“數控加工工藝和編程”為理論教學內容，以中級數控銑工職業技能鑒定的技能操作部分為實訓教學內容。項目實訓教學的實施也采用了不同的教學組織形式和不同的教學方法：一種是以20名左右的學生為單位的小班教學，小班教學注重以班為教學對象，以學生個人為考核對象。我們采用演示式的教學法，其教學活動過程是：由指導教師提供項目的任務、內容、實施要求，并通過個案的示范，做具體講解和說明，由學生以此為基礎來制定解決其他問題方案。這是以指導教師為主導地位的教學活動過程。另一種是以4~5名左右的學生為單位的小組教學，小組教學注重以組為教學對象，以小組和學生個人為考核對象。我們采用課題式的教學法，其教學活動過程是：由指導教師向各小組布置項目課題，給予必要的說明，提供必要的資料，然后由學生小組研究問題，制訂解決問題的方案，經指導教師審核后方可實施。這是指導教師和學生共同互動的教學活動過程。采用不同的教學組織形式和不同的教學方法的目的，是通過對比性的實驗，考察在現有的條件下（硬件和師資），將技能訓練與理論學習相結合能達到最佳效果的模式。

經過幾年來的不斷摸索，我們在實訓教學改革的方式和方法上有了一點收獲，但這都是在學歷制的教學模式下進行的嘗試。隨著中等職業教育向職業技能培訓的方面發展變化，中等職業學校將要實行學歷教育與職業培訓相結合、職前教育與職后教育相結合，并將發展為面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心；中等學歷證書和職業資格證書的證書互認、靈活的學分制等措施也將在的中等職業教育中實行。

面對這一系列的發展變化，我們必須加快實訓教學改革的步伐。為此，我們提出進行復合型實訓教學的構想。

在現代的生產實踐中，各學科、各專業的應用相互滲透，相互之間的聯系日益密切；傳統的學科、工種與計算機日益融合，CAD／CAM技術廣泛應用，機、電、液一體化的設備日益普及，一臺加工中心的操作，就可能涉及車、銑、磨、鉆及機、電設備維修等多個工種。因此，在實訓教學中，指導學生把不同專業、不同工種所涵蓋的知識點有機地結合在一起，通過課題的開發或者產品的生產，進行跨專業和跨工種的復合實訓教學。這樣，不但可以加強對學生綜合技能的培養，而且有利于充分發揮學生的主觀能動性和創造性，提高學生的就業謀生能力。

以模具設計與制造專業進行了復合型實訓為例。學生在學完主要專業課程后，可由科任教師布置復合型實訓課題，主要選取工程結構較為典型的工件，在實訓中應用的課題，應適當降低模具結構設計的難度。要求學生從工件的成形工藝分析入手，獨立完成模具結構設計，用Auto CAD繪出模具總裝圖及各非標準件零件圖，并制定出合理的零件制造工藝及模具裝配工藝，經指導教師審核，最后由學生自己動手制作。對于一般的結構零件，要求學生用車、銑、刨、鉆等普通機床加工；對于要求較高的成形零件，則要求學生預先編制出數控加工程序（使用軟件自動編程），在數控機床上進行加工。全部零件加工完畢后，再對模具進行裝配，最后試模。這樣歷經CAD／CAM技術應用、普通機床的加工、數控機床的加工、模具鉗工的操作，從設計到制造的實訓過程（條件許可的，可采用逆向工程方法進行模具設計與制造），是把所學過的專業理論和專業技能融會貫通、綜合運用的過程。學生在實踐中檢驗真理，升華在實踐中獲得的感性認識，實現了理論指導實踐，在實踐中收獲知識。這樣才是一個符合教學原則和認識規律的學習過程。【參考文獻】

［1］車工職業技能鑒定指南［M］.北京：機械工業出版社，1996 ［2］陳文杰.數控加工工藝與編程［M］.北京：機械工業出版社，2009 ［3］翁其金.塑料模塑工藝與塑料模設計［M］.北京：機械工業出版社，1999 ［4］劉舒生，董燕橋.教學法大全［M］.北京：經濟日報出版社，1990 ［5］婁海濱.塑料模具設計與制造技術［M］.北京：高等教育出版社，2010 ［6］姜大源.職業教育學研究新論［M］.北京：教育科學出版社，2007 【作者簡介】周寶譽（1970-），男，廣西貴港人，廣西理工職業技術學校工作，副主任，講師，數控、模具專業教師。

第五篇：中職車工實訓教案匯總

課題

二、車床簡介及基本操作

一、車床的基本結構

圖2-1 C6132A1車床

1、床身：用來支撐和連接車床的各個部件，保證各部件相對位置的準確性。

2、主軸箱（床頭箱）:用來支撐主軸，通過外置手柄調整變速裝置，可以使主軸得不同的轉速。

3、變換齒輪箱（掛輪箱）：將主軸的旋轉運動傳遞給變速箱。

4、變速箱（走刀箱）：把從主軸經掛輪機構傳遞來的運動傳遞給光杠或絲杠，取得不同的進給量和螺距

5、溜板箱：是操縱車床做進給運動的主要部分，通過光杠、絲杠可使刀架做縱向或橫向進給運動，或車削螺紋。

6、刀架：用來安裝車刀并帶動車刀作縱向、橫向運動。

7、卡盤：裝夾工件，并帶動工件做旋轉運動。

8、尾座：安裝頂尖，支頂較長工件，安裝中心鉆﹑鉆頭﹑鉸刀等切削刀具。

二、車床的作用

車床在金屬切削機床中使用最為廣泛。主要用于加工各種回轉成型面，例如：內外圓柱面、內外圓錐面、內外螺紋以及端面、溝槽、滾花等。如圖2-2：

圖2-2 車床的作用

三、車床的傳動原理

電動機輸出動力經皮帶輪傳給主軸箱，調整主軸箱外手柄的位置可使主軸得到各種不同的轉速。主軸通過卡盤帶動工件做旋轉運動。此外主軸的旋轉通過掛輪箱﹑進給箱﹑絲杠或光杠﹑溜板箱的傳動，使拖板帶動裝在刀架上的刀具沿床身導軌做直線運動。如:2-3所示：

圖2-3 車床的傳動原理

四、認識車床銘牌

車床銘牌是調整進給量和螺紋螺距的指示標牌。如表2-1：

表2-1 車床銘牌

（二）：車床各部位手柄的作用。

車床各部位手柄如圖2-4所示：

圖2-4 C6132A車床手柄分布圖

1、主軸高速、低速切換旋鈕。2，3、主軸變速手柄。

4、左右螺紋變換手柄。

5，6、進給量及螺距調整手柄。

7、緊急停止按鈕。

8、冷卻泵開關。

9、主軸正反轉操縱桿。

10、小滑板進給手柄。

11、床鞍（大滑板）進給手柄。

12、開合螺母手柄。

13、床鞍鎖緊螺釘。

14、自動進給控制手柄。

15、尾座橫向偏移調節螺釘。

16、尾座套筒移動手輪。

17、尾座偏心鎖緊手柄。

18、尾座套筒鎖緊手柄。

19、尾座鎖緊螺母。

20、中滑板橫向進給手柄。

二、實訓操作。

（一）：車床各手柄操作練習。

1、主軸高速、低速切換旋鈕1：旋鈕共有三個檔位，旋鈕向左旋轉，指示箭頭指向黃色區域，主軸處于低速旋轉狀態，向右旋轉，指示箭頭指向藍色區域，主軸處于高速旋轉狀態。旋鈕在中間位置，主軸停止轉動。

2、主軸變速手柄2和3：通過對手柄2和3位置的調整，可以使主軸獲得不同的轉速。需要變換主軸轉速時須按照手柄上方的指示標牌對手柄2和3位置進行調整。調整手柄2和3時必須停機進行操作，以免損壞主軸箱內的齒輪。

3、左右螺紋變換手柄4：手柄4處于左下方時，床鞍從右向左移動，中滑板向遠離操作人員的方向移動。手柄4處于左上方時，床鞍與中滑板的移動方向則反之。變換手柄4的位置時也必須停機操作。

4、進給量及螺距調整手柄5和6：根據所需的進給量或螺距按照車床銘牌（表2-1）的指示對手柄進行調整。手柄5和6均可在內、外兩個方向調整位置，如圖2-5所示：

圖2-5 進給量及螺距調整手柄

調整內側手柄位置時，直接將手柄向左或右扳動即可。調整外側手柄位置時，需將手柄向外拉出后再向左或右調整。調整手柄5和6可以在主軸低速旋轉的狀態下進行操作。

5、緊急停止按鈕7：在發生意外和緊急情況下方可使用。將按鈕輕輕按下即可切斷機床電機電源。向右旋轉，按鈕彈出，此時電源接通。

6、冷卻泵開關8：接通或斷開冷卻泵電源。在不使用時必須斷開電源。

7、主軸正反轉操縱桿9：控制主軸正反向旋轉。操縱桿向上提起，主軸正轉，向下則反轉。操縱桿在中間位置時主軸停止轉動。

8、床鞍（大滑板）進給手柄

11、中滑板橫向進給手柄20、小滑板進給手柄10:是最常用的三個手柄，學員必須熟練掌握手柄正反向的操作，在停機狀態下進行反復練習，直到能夠同時操作任意兩個手柄，并且使滑板保持勻速移動。

9、開合螺母手柄12：用來斷開或閉合開合螺母與絲杠的連接，在加工螺紋時使用。

（二）、車床的日常維護與保養

1、日常維護與保養的作用：

（1）：降低設備故障率

（2）：確保設備的加工精度

（3）：延長設備使用壽命

（4）：避免發生安全事故

2、日常維護與保養的內容：

（1）：班前檢查。檢查機床各手柄、開關、旋鈕是否處于安全狀態、各緊固機構是否有松脫現象。

（2）：潤滑。為各注油孔及導軌表面加油，實訓前機床空車低速運行約5~10分鐘。

（3）：實訓過程中禁止違規和超負荷使用機床。

（4）：班后須保證機床及周邊環境整齊、整潔。

課題

三、刃磨90°外圓車刀

一、90°外圓車刀的結構

90°外圓車刀（圖3-1）是車削加工過程中車削端面和外圓最常用的刀具，它的基本結構由刀頭和刀桿兩部分組成。刀頭用來進行車削工作，刀桿裝夾在車床刀架上，使車刀與車床進行連接。車刀刀頭的基本結構由三個刀面、兩條切削刃和一個刀尖組成。

圖3-1 90°外圓車刀

1、刀面

刀面的定義與刀具在車削時被加工工件所形成的三個表面有關：已加工表面、加工表面（也稱過渡表面）、待加工表面。如圖3-3：

圖3-3 外圓車削運動與加工表面

（1）前刀面：刀具上切屑流過的表面。（2）主后面：與加工表面相對的刀面。（3）副后面：與已加工表面相對的刀面。

2、切削刃

（1）主切削刃：前刀面與主后面相交形成的線。

（2）副切削刃：前刀面與副后面相交形成的線。

3、刀尖：主、副切削刃相交形成的點。在實際應用中，為增強刀尖的強度和耐磨性，需磨成直線形或圓弧形的過渡刃。

二、90°外圓車刀的幾何角度（圖3-4）

1、前角：前刀面與基面之間的夾角。前角大，刃口鋒利，切削力減小。但前角過大將使切削刃的強度降低，散熱條件變差，刀具的使用壽命降低，容易造成崩刀。初學者刃磨刀具時，前角取0～3度即可。

2、主后角：后刀面與切削平面之間的夾角。后角太大，會降低切削刃強度；后角太小，會增加后刀面與工件表面的磨擦。一般取6～8度

3、副后角：副后刀面與副切削平面之間的夾角。與主后角一樣取6～8度。

4、主偏角：主切削刃在基面上的投影與進給運動方向間的夾角。主偏角過大或過小都會使切削力增大，容易出現震動扎刀的現象，而且在車削有臺階的外圓表面時，臺階端面與外圓不能保證垂直，因此主偏角取90～93度為宜。

5、副偏角：副切削刃在基面上的投影與背離進給運動方向間的夾角。副偏角減小，可以降低工件的表面粗糙度，但副偏角過小，會增大副切削刃與工件表面的摩擦。一般情況下副偏角取10～15度即可。

6、刃傾角：主切削刃與基面之間的夾角。一般車削時刃傾角取0～3度。但為了增加刀頭強度，刃傾角可以為負值。精車時為了減小工件的表面粗糙度，刃傾角為取正值。

圖3-4 90°外圓車刀的幾何角度

三、砂輪機的使用要求

1、正確選擇砂輪

（1）、氧化鋁（黑色或白色）：磨削碳鋼、高速鋼

（2）、碳化硅（綠色）：磨削硬質合金

2、安全要求

（1）、佩戴防護眼鏡。

（2）、啟動前認真檢查砂輪，發現破損和裂紋時禁止使用。

（3）、啟動后空轉約1分鐘，確認砂輪轉速均勻、無異常聲音后，方可使用。（4）、使用砂輪機，操作人員必須站在砂輪機的側面。（5）、刃磨時，切勿使砂輪受力過大，防止砂輪爆裂。（6）、不得使用砂輪兩側的側面進行磨削。（7）、嚴禁對砂輪進行敲擊。

（8）、使用后應及時關閉砂輪機電源。