第一篇：小學評優課教學總結

益民小學教學工作總結

新的學期已經翻開新的篇章，回顧上學期，教導處在學校“尊重個性，挖掘潛力”的辦學思想下，立足課堂教學研究，激發教研組的內在活動，有計劃，有目的地開展教育教學活動，取得比較豐碩的成果，成績的取得凝聚全體教師的智慧，汗水和心血，為了更好地完成本學期的教育教學工作，我代表學校將09年度的教育教學予以總結，工作中如有不當之處，懇請在座各位教師予以批評指正。一 指導思想

09年度我校緊緊圍繞“提高教育教學質量”和“加強教師隊伍建設”為目標，以課堂教學改革委為重點，著力于新課堂理念下課堂教學的反思，努力探索出適應課改師生共同發展的課堂教學模式，從而提高教師專業素質和學校的教學質量，促進師生全面和諧的發展，使學校真正以高、精、優的品牌立足于我區前列。二 主要工作

1、抓好教師隊伍建設，通過研、培、引、導、練、賽等多種形式提高教師的專業化水平，為師生的發展制度廣闊的發展空間。我們主要通過校評優課比賽來進行研討，我們一方面為教師搭建展示的平臺，另一方面又是為十月末的區教師基本功比賽練兵，為教師們創造回想學習，互相交流的機會，從而在切磋、研討中相互學習，共同提高，爭取在區教師基本功大賽中為校爭光，從本次評優課的比賽中，我們老師準備的時間較短，但教學效果比較好，做到三個100%

第一：全體教師全員參與，參賽率100%

第二：全體教師提前3、4分鐘進行課前準備，保證授課時間達到100%

第三：多媒體的使用率達到100%

通過校評優課的練兵也是我們所預想的那樣，每位教師搜在課堂四十分鐘的舞臺上創造“教：的藝術。總之。通過本次的賽課，我們感覺到課程改革給課堂帶來的諸多變化：

變化一：教學理念的變化

在評優課中張靜老師所執教的《角的度量》、趙玲執教《旋轉和角》、王立軍老師執教《三角形的面積公式》、孫巖老師執教《梯形的面積公式》、張麗老師執教的《分數再認識》、李響老師執教《分桃子》、李偉老師執教的《有幾輛車》、、李薇老師執教《地球上的水》，在課堂教學中老師都能夠做到突出學生的自主探索，把課堂真正的還給學生，讓學生嘗試去探索，去操作，在課堂中我們的老師鼓勵學生大膽地用各種三角形、梯形，各種學具去拼一拼、折一折，擺一擺，分一分，通過旋轉、平移、推導出平面圖形的公式，并通過直觀形象的演示，化難為易；宋軍老師執教《百分數的應用》百分數的應用題中，因題中的數量關系較多，為了弄清題中的數量關系教師引導學生用畫線段圖來分析題意，輔助學生自主探究解決問題；張志宇老師執教《動畫片的制作》《動畫片的制作》一課，教師通過①第一關 狹路相逢②第二關 生死追捕 ③第三關 武器對決等闖關游戲的形式，進行動畫片的制作，制作的過程中教者始終強調聯想+想象=創作的教學理念，鼓勵學生制作自己喜愛的動畫片，以上教師既培養學生學習的興趣和

應用的意識，有培養學生自主探索的能力，學生有了探究的能力，就會自主進行學習，培養學生終身的能力。

變化二：教學模式的變化，本次評優課比賽，教學的模式體現多樣性、生活性、開放性、選擇性；

如于玲老師執教的《我的家鄉在日喀則》、付波老師執教的《小白船》、玉涵老師執教的《七色光》、潘林和徐杰執教的英語第七課和第九課。老師們注重于教學方法的多樣性；學生在欣賞青藏高原風光片后，各抒己見暢談西藏的民情風俗，師生載歌載舞抒發家鄉的日喀則的美麗風光；英語課堂上師生通過游戲——每個學生背后貼字母快速組合本節課所學的單詞，使枯燥無味的單詞記憶變成學生們燦爛的笑容，課堂教學中教學方法達到百花齊放，；王璐老師執教的《歡慶》是語文低年級的識字教學，學生們能夠流暢地說出我是用猜字謎的方法，我使用加一加的方法，我使用形旁和聲音認識這個字的；我們的教師鼓勵孩子用什么方法均有，即使學生的方法不夠準確，甚至有些離譜，也要讓孩子們大膽去說，畢竟孩子們動腦思考了，孩子們學習的積極性需要我們老師鼓勵，今天學生大膽的思考，是為了明天會更好的學習。

變化三：師生關系的變化，在新課程理念的指導下，教師應更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造民主和諧的課堂氣氛；讓知識更加貼近生活，讓學生在寬松的氛圍中樂學、愿學、肯學。王曉敏老師執教的《煤氣中毒》一課，教師通過案例分析來告誡學生煤氣使用不當給生活帶來的巨大傷害；徐娟老師執教<幸福的生

活>引導學生觀看視頻感動中國的人物——叢飛，通過叢飛的事跡結合學生的生活說說你有怎樣的啟發和感受，激勵學生暢所欲言。

變化四：教師注重學生的口語表達能力的訓練，尤其是各學科的老師在課堂上注重用本學科的語言與學生進行交流。

如張靜老師所上的《角的度量》一課訓練學生用“角度”、“中心點”、“零刻度”等數學語言師生進行交流；如微機課馮濤老師所上的《畫荷葉》訓練學生用工具欄中的工具畫荷葉的筋脈；用前景色、背景色來選擇荷葉的顏色由深入淺進行顏色的過渡；校本韓炫軍老師所上的《斜鉤的寫法》當講到斜鉤的落筆的要點時，由輕逐漸加重斜頓；行筆右下鉤處略頓；收筆向上出鉤等書法方面的語言與學生進行互動交流，加強學生的認識水平，提高學生的知識能力，以達到教學的目的；又如孫麗老師所上的《旋轉與角》課堂上教師引導學生用準確嚴密的數學語言去訓練學生，其中有這樣一個概念；當時針與分針的夾角成90度時，我們把這樣的角叫做直角，教師邊演示邊操作并著重強調夾角這一關鍵詞語。我想，長期以往我們的老師這樣的訓練下去，學生的口語表達能力一定會有更大的提高！

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不容忽視問題的存在：

（1）各學科老師結合本學科的特點，加強學生的思維訓練的同時，老師結合注重學生的語言表達能力的訓練，不斷提高學生的綜合素養。

（2）課堂教學還需要圍繞重點內容設計有層次，有梯度的練習，有

針對性和時效性；

（3）備課還需根據教材的實際和學生的現轉出發，列出切合實際的目標，備課還需更深入細致，多以學生的角度研究教法，給學生以及時的指導；

二、以“紅燭杯”教師基本功大賽的契機，促進教師專業素質的提升，為教師提供展示自我價值的舞臺。

教師基本功大賽在教學方面可以說我校非常重視此項工作，也取得比較喜人的成果，我個人覺得我們的進步源于一下三方面的內容：首先李校長科學有效地管理與指導；其次，源于廣大教師平時的日積月累；第三源于參賽教師的敬業和風險，具體地說：

1、領導的高度重視是我們取勝的前提保證

一件事情的成效，往往取決于領導對此項工作的重視程度，應該說領導有怎樣的態度，教師就會有怎樣的反應，比賽中能夠親自動員，心系賽場，給與我們主抓教學的領導和參賽的教師極大地幫助與支持。

2、平時日積月累是我們取勝的法寶。

冰凍三次非一日之功，冰化三尺非一日之寒暖，要想在比賽場上取勝，也并非是一朝一夕的功夫，記得一位特級教師上完一節課之后，別人問他用多長時間準備這節課時，他說我準備這節課的直接時間可能是15分鐘，但是我是用一生的時間來備好這節課，是啊！萬丈高樓平地起，萬千功夫在平時只是是一點一點積累的，平時多學一小時，比賽場上就可以瀟灑一分鐘，因此，我們應把功夫下在平時，平時教學工作雷打不動，教研活動常抓不懈，教學比賽也就年年出新。

3、賽前的精心備戰是我們取勝的關鍵

（1）思想上的備戰；一個人做一件事要贏，首先要贏在思想上，我們每位參賽的老師都有一種不服輸的精神，我們要在性格上不服輸，精神上不言敗，觀念上必勝，行為上拼搏，也是他們邁出取勝的第一步；

（2）內容上備戰：由于比賽采取的是現場抽簽的形式，所以比賽前要把所有課的內容精心設計，任何老師都認真準備，參賽的付麗、王露、張杰、李薇四位老師絲毫不敢怠慢，付麗老師為了適應低年級的教學語言，她不惜多少個所有的課堂用語；張杰老師是位剛到我校不久的來世，當接到參加大賽的通知時，張杰老師二話沒說，全力以赴準備參賽的所有課的教具、學具，題和課件等。王露老師是在語文教學很有前途的年輕教師，學校的領導對王老師居于很高的期望，王老師認真備課，每天晚上備課至深夜，力求教學內容精益求精，為我校年輕教師樹立榜樣；李薇老師可以說是科學學科的新兵，上學年由于身體原因，任科學學科教師，科學學科是新課改學科與本次大賽說課相關的資料很少，甚至可以說沒有，李老師在沒有經過課改培訓的情況下，克服身體不適，教材不熟，學科的特點尚待摸索的前提下，參賽的那幾天每天備課至凌晨一、二點鐘。她們的認真程度，她們的奉獻精神是難以想象的，如果不是我參與其中，恐怕我也難以置信，其可謂沒有人隨隨便便成功。每個人的成功的背后都要付出艱辛的努

力，三分天注定，七分靠打拼，不經歷風雨怎能見彩虹，他們成功不是偶然的，而是必然，真是于細微之處是精神，細節決定成敗，細膩鑄就輝煌，在這個四位老師代表學校取得優異成績的同時，我們不能忘記那些幕后默默奉獻的老師：志雨是我校的電教員，上課用的課件都落在他一個人的身上，無論周六、周日，隨叫隨到，從沒有怨言，每當夜晚來臨參賽的老師相繼離不開校園，志雨還在制作課件；科任學科的教學資料少的可憐，馮濤老師、王曉敏老師不厭其煩地在網上搜索，下載相關的教學內容；最令人感動的是付麗老師上課的那天早上，付麗老師在準備《認識鐘表》一課中需要制作六個鐘表的表盤，找到科任組，當時來的比較早的李琳老師、辛蔚老師、張萍老師、郭紅老師，放下手中的工作，剪的剪，畫的畫，可以說這種團隊精神令人感動，也正是這種團隊精神，使付麗老師在大賽中上到這節課時是那樣得心應手、盡顯大將風度。同時，為了使上課的老師的課精益求精，相應學年、學科的老師李偉、張靜，原先科學學科郭雪靜三位老師更是舍小家，顧大家，當參賽的四位老師一起摸爬滾打，每天備課到深夜。這些幕后默默無聞的老師們，使我看到益民人的風采，看到益民人團結協作，無私奉獻的團隊精神。

三、抓好教學常規的共作，尤其是集體備課，個性化上課以及課后反思的研究與管理，抓好堂堂清、單元清的批改工作，確保益民的教學質量，不斷提高。

在本年度我們在抓好月測試的基礎上同時，我們側重于產生的基礎知識，基本技能的測試，我們深知教學質量是影響學校聲譽的重要因素之一，各學年學科的老師繼承和發揚以往的優良傳統，創造性地開展工作，可以說我們做到了“年抓、抓緊、抓實”各學科、學年的老師能積極配合學校的教學領導，進行各項的質量測試，尤其是學科組長，學年組長，不僅對自己班級，自己的學年段進行統一測試，統一批改，統一反饋，由于反饋的及時準確，在加上我們在學生的升優，提中，轉困，工作中進行科學合理的安排：特別是抓好學生的思想工作，讓學生的良好積極地心態去學習，接受檢驗，我們也最大限度地提高教學的質量。

一年的工作有喜有憂，有笑有淚，有得有失，得到的是贈人玫瑰，手有余香，身為人師的欣慰和愉悅，失去的是教書育人中由于教師自身而誤人子弟的遺憾和愧疚，在取得點滴成績的同時我們只有靜靜坐下來反思課堂教學中的點點滴滴，回過頭看看課改一路走來的一串串泥濘腳印，我們視乎還有些缺憾和不足：

(1)督導每年對各校的成績進行跟蹤評估，我校三個班級的成績問題很到，距離越來越大，令人堪憂，急需研究整改。亮了黃牌，這三個班級的成績客觀上講有歷史遺留的問題，主觀上講我們老師的教學的方法，需要改進加大管理班級的力度，端正態度，不要讓每一名學生落在基礎教育的起跑線上！

(2)課堂教學的水平急待需要得到提高，加大對青年教師的培訓力度，對青年教師的培養，我們要盡最大可能，積極創造“請進來，走出去”的策略。使中青年教師快速成長為益民小學的中間力量：(3)小科的教學成績不勻衡，參差不齊，導致整體水平，排列全區第九名，本學期我們將加大對小科的檢測，無論是平時，期末對各學科進行全面評價，使學生在德智體美勞全面發展。

尊敬的老師們！成績只能說明過去，一個終點也正是一個新的起點，新的一年開啟新的希望，新的空白承載新的夢想，我們益民不會躺在溫床上睡覺，也不會因此停滯不前，記得海爾總裁張瑞敏說：“海爾集團離破產總差一天。”海爾的成功源于他每天都思考著失敗，他們生存理念永遠戰戰兢兢，永遠如履薄冰，那么面對競爭空間激烈的站前教育，我們益民人也一定不會居安思危，永不自滿，永不停歇。在今后的歲月里，我們將以海納百川的胸懷，鷹擊長空的氣勢，迎接新的挑戰，我們有理由相信，用每一位辛勤園丁智慧的雙手，一定會創造益民小學美好的明天。

第二篇：小學評優課總結

城子小學舉辦教師評優課總結

為了提高教師的整體教學能力，按照城子小學教學工作計劃的安排，我校于9月26日-9月28日進行了課堂教學評優工作，本次評優活動目的在于鍛煉教師隊伍的適應能力、應變能力，更是檢驗授課教師對學科、教材、課堂和學生把握能力，與課堂教學評優的大環境接軌，為我們提高課堂教學奠定堅實的基礎。下面我就本次評優談了自己的幾點感觸：

學校舉辦了此次中青年教師教研課評優活動。參加的每一位教師都能正確對待，認真鉆研教材，精心設計教案。在課堂中，努力體現新課改的精神，積極貫徹小學生“自主--合作探究學習指導”有效教學模式研究的教學策略，充分調動學生的學習積極性。

1、領導重視。學校領導高度重視，從校長到主任，從選老師到選教材，教師精心備課，研究課，設計教案，組織試講。中心校領導高度重視，學區主抓教學工作的魏主任親臨現場，聽課，評課，給教師耐心的指導，教師從中發現不足，并及時改正。

2、老師成長快。從我校參賽的老師看，課上的扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調控課堂的能力提高了，對教材理解的透徹、到位，教學設計合理、有創意，教學效果好，顯現了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學水平的機會。

3、老師們的敬業精神令人感動。在參加評優課的過程中，老師們認真準備、精益求精、反復推敲、反復試講、不怕苦、不怕累，經歷了身體與心理上的磨煉。

4、教研氛圍與合作精神。在參加評優的過程中，一人講課，教研組共同努力，每一節優秀課都凝聚著集體教研的智慧，每一節優秀課都是大家共同努力的結果。

歷時四周的評優，回顧本次評優課，突出的優點在于：

1、授課教師對本次教學評優活動給予了足夠的重視，準備工作細致、充分。

2、教學設計精巧、思路清晰、層次分明。授課教師都能認真鉆研教材，根據學生的認知規律，精心設計教學程序，采取多種教學方法，多種練習形式進行教學。

3、注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參與。在教學活動中，能按照新課標的要求，進行情景教學，引入環節體現突出，每節課都注重了教學情境創設，而且能創設恰當的教學情境。教師從激發學生興趣或設疑入手，抓住各自學科特點，調動學生學習的積極性。注重讓學生在自主探索、合作交流、動手實踐中經歷知識的形成過程。

4、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。

通過評優課，學校年輕老師的迅速成長，發現了新教師身上好多的閃光點，還有幾位老教師扎實過硬的教學基本功。各有特色，都取得了較好的教學效果。但也存在著一些在后繼教學與工作中急需我們思索與改進的問題。

1、這次評優課活動，雖然我們的成績不錯，但和兄弟學校相比還有差距，希望老師們平時多學習、多研究，努力提高自身素質，增加文化底蘊，在以后的教研活動中多創佳績。

2、在理解教材上下工夫，認真備課、認真研究教材，找到合情合理的教法，這樣才能省時省力，實現課堂的高效率。

3、關注課堂生成。生成教學是在彈性預設的前提下，在教學展開的過程中進行的。生成的動力主要來源于師生之間、生生之間的交往與互動，師生、生生通過分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，達到彼此的共識、共享。所以，在課堂教學中老師們要抓住文本解讀，抓住學生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，充分發揮師生的主觀能動性，促進師生的共同發展，使課堂煥發出生命力。

4、要以積極向上的態度參加各級各類教學研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己，同時也為學校贏得榮譽的角度去看待、去參與各項教研活動。

總之，本次活動是成功的。通過活動，大家交流的機會多了，相互之間可以取長補短，共同進步。這次活動僅僅是一個開始，以后通過大家的努力，在領導的關心支持下會越走越好，越走越遠。合作交流、動手實踐中經歷知識的形成過程。評優課結束了，我們的思考不會停止，我們要不斷總結，不斷改進，爭取使每位教師的每節課都上的“真實、扎實、充實”。實現城子小學的教學目標：“聚焦常態課，創設有效課堂，提升教學質量。”

第三篇：小學評優課總結

花寨中心學校小學部

教師高效課堂打造暨優質課評選總結

花寨鄉中小學校任得棟

為了進一步提高我校教育教學質量，優化課堂教學，提高課堂教學的有效性，提升教師的整體教學能力，打造高效課堂，造就一支高素質的教師隊伍，按照中心學校教學工作計劃的安排，我部于12月2日-12月6日集中進行了高效課堂打造及優質課評選工作。本次評優活動目的在于鍛煉教師的適應能力、應變能力，更是檢驗教師對學科、教材、課堂和學生的把握能力，與打造高效課堂的大環境接軌，為我們提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。此次中青年教師高效課堂評比定級暨評優活動我們分語文組和數學英語組兩個組，共24位老師參加評比。我們本著公開、公平、公正的原則，在授課方式上全體參賽老師一次性抽簽決定上課順序，授課內容上教師上課前3 天抽取由組委會確定的教學內容，上課前抽取上課班級。評委有固定評委和全體教師參與評議相結合，得分分別去掉最高分和最低分，固定評委占60%，教師評委占40%最終確定總得分。此次活動由于學校領導高度重視，組委會精心組織，教師都能正確對待認真準備，取得了預期的效果，共評出一等獎3人，二等獎4人，三等獎5人.下面我就本次活動談自己的幾點感觸：

1、參加的每一位教師都能正確對待，對本次教學評優活動給予了足夠的重視，認真鉆研教材，精心設計教案，準備工作細致、充分。課上的扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調控課堂的能力提高了，1

對教材理解的比較透徹、到位，教學設計合理、有創意，教學效果好，顯現了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學水平的機會。在課堂中，努力體現新課改的精神，積極貫徹小學生“自主--合作--探究”的有效教學模式，充分調動了學生的學習積極性。

2、參賽教師都能認真鉆研教材，較好地把握教材的編排意圖、知識體系，教學目標定位明確，充分體現了“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三位目標的落實，教學重點突出，難點把握準確。許多教師把過程教學視為課堂教學的重要目標，關注學生的生活經驗、能力培養和情感體驗。

3、授課教師都能深入挖掘教材，開發教學資源，根據學生的認知規律，聯系學生的生活經驗精心設計教學程序，采取多種教學方法，激發了學生思維，培養了學生的創新精神和實踐能力。采用多種練習形式進行教學，問題、活動設置合理，既夯實了基礎，又注重了不同層次學生的需求，學生分析解決問題的能力與方法都得到了提高。教學設計精巧、思路清晰、層次分明。如保庭鵬、鞠萬健老師的導學案，設計新穎獨特，對培養學生的發散思維和分析解決問題的能力發揮了較好的作用。

4、課堂教學中根據學科特點，采用靈活多樣的教學方法，能正確處理好主導與主體的關系，較好地發揮學生的主觀能動性，注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參與學習活動。在教學活動中，能按照新課標的要求，注重從學生的生活經驗出發，選取聯系學生生活、生動有趣的素材創設情境，進行情景教學，使學生產生積極的參與傾

2向。引入環節體現突出，每節課都注重了教學情境創設，而且能創設恰當的教學情境。如曹冬梅教師《鳥兒的偵查報告》，用一則《尋鳥啟示》引入，保長騰老師《圓圓的沙粒》播放了一組海邊珍珠美景圖，如情如景，激發了學生的興趣。教師從激發學生興趣或設疑入手，抓住各自學科特點，調動學生學習的積極性。學生的學習方式轉向了多樣性，把操作探索、實驗分析、合作交流等學習方式引進課堂，充滿了在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，取得了比較明顯的課堂效果。如鞠金鳳老師《點陣中的規律》，孫軍老師《年、月、日》的教學中，充分利用學具，引導學生通過動手操作、觀察、分析尋找規律，掌握知識。注重了讓學生在自主探索、合作交流、動手實踐中經歷知識的生成過程。

5、課堂評價方式多元化。教學中教師采用多種評價方式調控課堂教學氣氛，教師除用一些激勵或鼓勵的語言如：“你的回答真精彩！”“老師為你的出色表現而自豪！”“說得真不錯（真了不起），大家都要向你學習（請繼續努力）！” “.你真是個會動腦筋的孩子（小天才）。”“他的表現真不錯，大家給他一些鼓勵！”“別著急，慢慢想，老師相信你會想出來！”等來激勵學生，還加入一些體態和動作語言如：“掌聲鼓勵””投一個贊賞的眼神。（點頭，微笑表示）””插小紅旗。””打√（手勢表示）。””用手撫摸，翹拇指。（手指語言）””獎勵各種圖章小獎品。”“獎給你一朵小紅花。” 等各種方式激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍，學生學習積極性高。

6、開放教學過程，課堂氛圍平等和諧。課堂教學中教師改變

3傳統的教學模式，走下講臺，走向學生，與學生交朋友，成為學生學習的組織者、指導者、參與者，與學生平等交流，在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動交流。教師們都注重培養學生的良好學習習慣，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，注重知識的生成過程，提高課堂教學的效率。

7、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。教師都能注重現代教育技術與學科的有機整合，充分發揮多媒體對教學的輔助作用，綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，讓一些抽象難懂的知識通過演示課件，使學生觀察到的過程直觀而形象，激發學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意．提高了教學效率，加深鞏固教學內容，給學生留下的印象更深。

通過本次評優課，我們看到許多年輕老師的能夠快速成長起來，發現了新教師身上好多的閃光點，還有幾位老教師扎實過硬的教學基本功。他們各有特色，都取得了較好的教學效果。但也存在著一些在后繼教學與工作中急需我們思索與改進的問題。

1、這次評優課活動，我們看到許多教師對現代教育理論的學習不夠，對新課改的許多理念理解不透徹，對課程標準把握不夠全面、深入，學科知識儲備不夠，個別教師語言、板書、教態等教學基本功還不扎實，調控課堂、駕馭課堂的能力還不強，希望老師們平時多學習、多研究，努力提高自身素質，增加文化底蘊，強化教學基本功的

4訓練，在以后的教學活動中多創佳績。

2、個別年輕教師成長速度緩慢，不求上進，不思進取，老是在原地踏步。希望這些老師要以積極向上的態度參加各級各類教學研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己的角度去看待、去參與各項教研活動，虛心向有經驗的教師學習，爭取在課堂教學上有大的突破。

3、個別教師對教材挖掘不深，對教學內容的編排和知識結構善不明確，找不準知識點、訓練點、教學重點和難點，教學設計不夠精細，預設不周全，因此，在課堂教學實施過程中顯得比較慌亂。希望各位教師在挖掘教材、理解教材上多下工夫，認真研究教材、研究學生，認真備課，找到合情合理的教法，這實現課堂的高效率。

4、個別教師的課堂調控能力比較差，還是嚴格按照自己預想的思路進行教學，對課堂上學生的生成資源處理不當。只重結果，不重過程，不注重知識的生成，師生之間、生生之間的交往與互動不夠，小組合作牽強附會，只圖形式，不重效果。所以，在課堂教學中老師們要抓住文本解讀，抓住學生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，準確處理好主導與主體的關系，充分發揮學生的主觀能動性，促進師生的共同發展，使課堂煥發出生命力。5.多媒體課件制作還不太精細，有些情景設計不太合理，有些色彩搭配不當，看不清楚，輔助作用發揮不夠。

6.學生的學習習慣及綜合學習能力需要進一步加強和培養。總之，本次活動是比較成功的。通過本次活動，大家能夠互相交流、互相學習，相互之間取長補短，共同進步。我們要以這次活

5動為契機，在領導的關心支持下，通過大家的努力，認真開展好校本教研活動，不斷總結，不斷改進教學方法，爭取使每位教師的每節課都上的“真實、扎實、有效”。實現我們的教學目標：“聚焦常態課，創設高效課堂，提升教學質量。”

二0 一三年十二月二十日

第四篇：評優課總結

評優課后的自我總結

緊張的評優課結束了，以前從來沒有感覺過上好一節評優課是這么的難，但這次的經歷，卻使自己感觸頗多。

一基本過程:

本節《力的合成》重點介紹矢量運算的普遍法則——平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，故本節內容在力學部分中占據非常重要的地位，而且對于剛剛升上高一的學生來說本節確實是一大難點，如何突破難點掌握這一重要章節，將是本節課的首要目的所在。

高中的課，我認為最應該注意的就是整節課的邏輯性，要將教材上的知識點串聯成一個關聯的整體，而不應該把它教成教材知識點的羅列，這種講課的方式不適應高中的教學，激發不了學生學習物理的興趣，學生的學習會變的枯燥。所以，在力的合成這節課里面，我抓住等效替代的思想，先講初中學的串聯等效，舉出生活中的實例，讓學生脫口而出力的等效，繼而引出合力與分力的概念；有了合力與分力的概念，為了解決問題的方便，必然要學會如何在保證等效的情況下求幾個力的合力，自然又引出了力的合成的概念。在下面的環節中，我先同學生共同復習了同一條直線上力的合成，這是初中的知識，在這里起到一個承上啟下的作用，接著一句“互成角度的力是否滿足代數加減的關系呢”引出了教學的重點：互成角度的力的合成。在課程準備時我遇到兩個難題。

我采用的試驗探究的方法，讓學生通過試驗自己的出結論，但是如果全部放開讓學生自己看著試驗儀器全部自己想怎么做，害怕很多學生不知如何下手，對教學時間的把握和整體的設計是非常不利的，這種情況就是放的開，收不回來。在這個我認為的難點上，我決定采取誘導的方法，通過一個小的演示實驗的初級判斷，引發學生的等效思考，通過觀察儀器，實驗設計方案。第二個問題就是，做一次實驗得到的結論并不能說明問題，在物理學的科學探究中要做大量的試驗，如果結論在不同條件下還具有可重復性，這是才能說明自己的猜想或是結論的正確性，課前準備是我認為一節課如果要給學生一個整體的知識，就沒有完整的時間去進行哪怕是第二次試驗探究。在這個問題上，經過指導老師許勤老師的知道，在這個地方我可以選用不同學生的作品進行展示，讓大家自己體會到這種可重復性。這樣就完美的解決了時間與物理探究思想的沖突。講完力的合成的平行四邊形定則，就立刻遇到一個新的問題，共點力這個知識點如何才能加入到整節課的這個邏輯思維里去，而不是把這個知識點簡單的羅列、從而直接告訴學生，這是使用的條件。這又是我遇到的一個問題，是在講課一開始就把共點力的知識點講了再講力的合成，還是講完力的合成，再講其合成的條件？最后我選擇了后者，利用中間的引導過程。比如給出引導習題，兩個力的合成，進而提問學生三個力多個力如何合成，是不是都能合成，引出條件。學完規律應用——解決問題出現問題——規律的使用條件，按照這個思路我很好的把共點力的知識點加到我的邏輯線里面去了。

二．自己的重要收獲：

1．為了能把評優課上好，最初自己就給自己套上了重重的枷鎖。越想把課上好，教學思路卻越狹隘。腦海就好似抑住了，停滯不前。但是，楊老師和我們物理教研組的老師們卻給了我很大的幫助，在幾次的試教過程中，他們不厭其煩的聽、評，為我出謀劃策，使我柳暗花明。這令我感到集體蘊涵的力量是相當大的。大家的坦誠布公令我受益匪淺。后期的準備工作，更是大家的幫忙才使我有了上好課的保障。

2．基本功的匱乏。教師基本功是教師搞好課堂教學的基礎。在評優過程中，我深深的感到自己的教學基本功還不扎實，課堂中言不能夠明其志,寫材料時筆也不能成其文。而且在板書、現代化教學手段的運用、課堂的調控能力等方面都有相當的不足。需要不斷的加大訓練。

3．綜觀本次評優，自己能按照新課標的要求讓學生通過觀察對比、自主學習，教學過程中充分發揮多媒體的作用，運用圖片創設語言情境，激發學生動手、動口，拓展知識，使學生盡情地投入學習，并會仿照，最后達到熟練運用。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。通過實踐，自己也取得了一點收獲。在整個評優過程中，自己一次次的教案修改、試教，以及自己制作教學課件，都對我的教學起著促進和激勵的作用。其實最重要的是自己從中汲取了不少經驗。使我深深體會到教師需要改變教學觀念，教學需要藝術，需要機智，需要創新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能取得長足的進步。

第五篇：評優課活動總結[模版]

評優課活動總結上的發言

李建葉

從5月14日——5月25日，歷時兩個周的校內評優課活動圓滿結束，首先感謝積極參與聽評課的老師們，感謝精心組織活動的教導處，更感謝展示精彩課堂的11位做課老師，同時也感謝幾位評委公平公正的評判，總之是我們大家的共同努力，為本次活動畫上了一個圓滿的句號。下面談談我個人的幾點看法，如有不妥，懇請大家批評指正：

一、本次活動目的基本達到了。

正如我們要求一節課要當堂達標一樣，回頭審視我們這次活動，目標達到了嗎？本次活動的目標是：為進一步改變學生的學習方式，促進學生有效學習，提高學生的學習質量；為一線教師提供參與、展示和交流的平臺，營造研究教學、改善教學的積極氛圍；促進教與學方式的轉變，提高課堂教學效果，提升教師的課堂教學能力；繼續把“以學為主，當堂達標”的教學理念落實到實踐中，進一步提升教學質量。可以說這個目標基本達到了。

二、本次活動參加人數最多。

共有11位老師做課，是參加人數最多的一次教學活動。30——39歲老師7人，40——49歲老師3人，50歲以上1人，其中年齡最大的老師50歲了，最小的31歲。這11位老師代表我們不同年齡段老師的教學現狀。

1年齡大的老師教學有經驗，有自己的風格，課堂教學穩扎穩打，有沉穩勁，有親和力，樂于接受新事物，是你們給年輕人做出了榜樣（比如陳艷華老師和包艷菊老師，第一時間報名，而且備課時間很短，只有短短的周五一天時間，然后周一就上課，給本次活動開了一個好頭）。

2青年教師有沖勁，敢于創新，追求完美，精益求精，好學上進有進取心，是你們的活力感染著帶動著大家（小學語文組的六位老師個人素質高，基本功過硬，無論是課堂教學還是班級管理等方面都不甘落后。在組長郎艷坤老師的帶領下，集小組智慧，通過一起備課、磨課，呈現給大家兩節精彩的課堂。在這里不能不提及的就是我們的生物教師，學校年齡最小的教師——邵麗娜老師，不僅做到每節課都聽，還積極參加評課，大家可知道她的教齡只有兩年半。她說過就是向大家學習，我想作為年輕教師只要有這種態度，何愁自己的業務水平不提高呢？所以我說我們學校的年輕人好學上進）。

3、中年教師穩中求變，不斷的超越自我，尋求自我發展、自我突破之路，你們是學校的頂梁柱（王春秀老師不僅是轉變教學方式的領頭羊，她所帶班級的英語成績更是讓我們嘆服。還有趙鳳霞、張育紅等老師每次精彩的點評都使年輕教師洗耳恭聽，受益匪淺。）

這就是我們這所學校的老師，我為學校能擁有你們這樣的教師而驕傲。

三、本次活動涉及學科最多。

共11節課，是節數最多，同時也是涉及學科最多的一次教學活 動。其中數學3節，語文2節，英語2節，物理、體育、音樂、心理健康各1節。這說明我們的教學力量不僅僅集中在幾大主科上，即使各小科我們也有優秀的教師。我認為小科更是學生感興趣的，對培養學生全面發展尤為重要。很好理解，一個孩子不會讀英語，不會寫作文，不會做數學題，也就是學習成績差一些，但將來他也可以謀生，也可以在這個社會立足，但是如果一個孩子品質差，沒有自信，不講誠信，沒有一個良好的心態，沒有一個健康的身體，那將來他會是一個什么樣的人呢？所以教會學生做人比教會學生學習更重要，那孩子們這些能力從哪些學科上學到呢？從品德課、從成功訓練課、從音體美課、從心理健康課、從綜合實踐課……作為小科教師首先自己要認識到這個科目對學生成長的重要性，才能熱愛自己所教的這一科。然后才有動力去鉆研教材，研究教學方法。如果自己都認為這個科目無所謂，那上課就是應付了事。可喜可賀的是我們的小科教師都非常的專業、敬業，最終受益的是學生。

四、課堂教學實在不花哨。

回頭想想這11節課，有的老師用了課件，有的老師沒有用課件，用課件的用的恰到好處，沒用的課也上的實實在在。我想我們并沒有天天在上公開課，多數的日子還是要扎扎實實的上常態課的，所以我們不可能有那么多的時間和精力去折騰那些道具，既然學生能夠掌握所學的知識，效果是一樣的，又何必每次都把課上的很花哨呢？

有些老師在制作課件的時候，故意設計了一些比較花俏、亮麗的背景、動畫，希望活躍課堂氣氛、吸引住學生、引起興趣，卻不知這 些背景、動畫在無形中分散了他們的注意力。有些教師喜歡在課件中插入一些會動的圖片，“動的事物比靜的事物更能吸引學生的注意力”，但當這張幻燈片呈現時，首先吸引學生注意力的卻是那副會動的圖片，而非教學內容本身。教師費盡心思的想教好，學生卻沒有學好。我想在用多媒體輔助教學時，課件的設計還是簡潔明了的好，抓住教學重難點，充分利用多媒體的優勢，化難為易，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用，不能為了用計算機而用計算機。

我的幾點建議：

1、要落實先學后教

課前先學，上課時學生就會有備而來。教師留前置性任務，形式可以多樣靈活一些。可以口頭上的，可以學習卡，可以預習案，可以課前完成，可以課中用。起點要放低，如果老師給學生的任務讓學生覺得難，這個課前先學就是負擔，就沒有興趣。課堂中再通過小組學習，生生互動。師生互動，解決重難點，多在學習的過程中教會學生思考，發展學生的思維，這樣課前的學習低起點，與課堂教學一體化。

2、把握好多學少教

我們必須要明確哪些內容是不需要老師教的，哪些內容是必須教的。不能說因為強調少教，老師們就在一邊看著學生學，而自己無事可做，教師要適當的時候介入學生的學習：小組匯報時，學生表達不清時，學生思維不深入時，教師都要拋磚引玉，起到穿針引線的作用。有些難點，學生即使通過小組學習也搞不清楚，這是該教的時候，不要受約束，你就大大方方地講，因為只有你講了學生才能會。

3、要引導學生學會小組學習

目前，中學在這方面做的比較好。小學雖然學生小，有難度，但老師們要一點一點地引導，培養好小組長，指導小組長怎樣帶著組員學習。這次活動通過有些課，可以看出小組學習的效果不是很好。

4、要重視評課

本次活動參加聽課老師比較多，評課的不多，每次總是那么幾個人。其實參加評課既是一個學習的過程，也是鍛煉自己的過程，同時也是對講課老師的一個尊重。我的想法是，有些課專業性太強，我們自己本身不具備這方面的知識，不敢評，那最起碼也要參加同學科、同組教師的評課，因為只有同學科同組老師之間的評課才是“內行看門道。”

5、中小學之間要互相多聽課。小學教師了解了初中教學的特點后，就會考慮自己的學生到初中后的學習，需要授于他們哪些知識和技能，從小給予培養；而中學教師了解了小學生在小學階段所學的知識、小學生的學習方法、學習習慣，小學教師教學的特點后，就會便于修正自己的教學方法，以適應學生。尤其是教師在聽課的過程中，對中小學教學方法上的優點可以互為學習。小學教育是直觀的，學生發言積極、無拘無束，課堂氣氛活躍。知識的掌握和技能的形成，都是師生互動，這樣就形成了“生動、活潑”的小學教學特色；而中學的課程知識結構性強，應用性強，學生對知識點的掌握，有賴于教師科學引導和學生主動的探究，而后者更關鍵，這樣就形成了“主動、開放、踏實、嚴謹”的中學特色，當中小學教師互相聽課，互相切磋教 學藝術時，彼此就能互相取長補短，從而共同提高。