第一篇：2012.3.12數學評優課總結

數學評優課總結講話稿2012.3.13

目前來看我們教師隊伍，年輕教師數量可謂充足，但稱得上領軍人物的少得可憐。從這輪校級評優課情況來看，我們現在的實際情況可以說使得我們在座的每個人都要有危機感、使命感，柳辛莊小學需要站得高看得遠、品德高尚、學識淵博，敢挑大梁，勇創偉業的名師。“爭做教師骨干，爭當名師”應該成為我們在座每一位的理想和奮斗目標。現在，大家幾乎都在同一起跑線上，誰目標高遠，腳踏實地，誰就有可能登上金光閃閃的頂峰，達到理想的目的地。建設一所高質量的學校，關鍵在教師隊伍的建設，而教師成功的根本在自己。我們誰不想在學校歷史上留下美名，誰不想在自己學生的心中留下美好的印象？誰不想受到學生的尊敬，受到學生的愛戴？那么，我們就需要認真地反躬自省，我們的思想境界高遠嗎？我們的品德高尚嗎？我們的學識淵博嗎？我們的工作能力勝任自己的工作嗎？我們的工作盡力了嗎？我們的教育教學效果優秀嗎？生活中我們有虧心的地方嗎？我們的言行舉止能夠作為學生的表率嗎？在這一連串的拷問中，我們每個人都會有清楚的答案。我們應當正視自己的一切，應當看到自己的不足之處，應當朝著正確的方向努力。應當時時刻刻修煉自己，以職業道德的規范嚴格要求自己，以遠大的理想激勵自己成長，以務實的工作塑造自身的形象。臨淵羨魚，不如退而結網，與其欣羨他人的成績，不如回頭打造自己的基礎，以見賢思齊的積極態度去工作去生活。當教師是一個不斷歷練的過程，當名師更是長期積極進取的必然結果，不要為一時的安逸而懈怠，更不要為“蝸角虛名”而迷失方向，要作永葆生機的長青樹。既然我們選定了“教師”這個職業，理所當然地應該熱愛教育，因為她是實現我們人生最大價值的途徑，我們沒有理由見異思遷，相反應該干一行愛一行，專一行成功一行。我們選定了柳辛莊小學，我們中間的絕大多數很可能要在這里工作一輩子，柳辛莊小學的榮辱就是我們自己的榮辱，我們沒有理由不愛我們的學校。我們應當時時處處維護學校的尊嚴，一心一意地為學校的繁榮貢獻自己的力量，試想當我們教學質量下滑的時候，你自己是如何對待的？是袖手旁觀任其下滑呢，還是想辦法遏止它，通過自己的努力來改變這種狀況，是怨天尤人，把責任推給別人，還是自己主動承擔責任，反省自己的不足，我們說愛學校不是一句空話，它需要有切實的行動，應當通過自己創造性地勞動來體現對學校的熱愛之情。盡職盡責、教書育人，是教師應具備的起碼品質。愛崗敬業，凡是責為先，在這個世界上，每一個人都扮演著不同的角色，每一種角色都承擔著不同的責任。教師就要承擔教師的責任，人一旦有了責

任意識，他在工作中就會有一種使命感，這種使命感會自然地轉化為一種動力，一種信念。責任重于一切，凡是責任為先，沒有責任感，什么事情都很難做好。工作只是布置，不去抓落實就是不負責任。教學中，只是要求了，講過了，學生接受沒接收，理解沒理解，不去考慮，這是不負責任，責任關鍵是落實，沒有落實的工作，就是不負責的工作。現在一談到事情沒有做好，就是理由一大堆，理由再多，還是工作沒有走好。教學工作認真，表現在嚴肅對待，不茍且。認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導，是教學工作的經驗總結與基本要求，這是教師的基本工作。反對敷衍塞責，馬虎應付的惡劣作風。評判自己，在橫向比的時候，見賢思齊，向工作踏實、責任心強的同志看齊，切記不要看某某還不如自己、某某會玩、會生活、會交際、會為自己謀利，因為向上比，可以提升自己的品位，向下比會敗壞自己的名聲和前途，特別是富有朝氣、前程遠大的年輕同志，一定要牢記自己的使命，趁自己年輕有為，以光明磊落的品格塑造自我形象，以卓著的成績寫出自己光輝的歷史。提高自身業務水平是每個人一輩子不可懈怠的事情。我們都知道打鐵首先自身硬的道理。業務的過硬是教師的立身之本。青年教師大學畢業，由學生轉為教師，需要一段時間轉變角色，需要一段時間去學習和積累教育教學的知識和方法。我們

所了解的教育大家都是在工作生活中的有心人，他們的成功都是在日常工作中不斷探索，善于總結，勤于積累的人，我們只知道他們是了不起的大家，但很少注意他們成功路上所付出的代價。其實我們每個人都可以成為大家，只是我們缺乏作大家的志氣和耐力，我們既然能脫穎而出考上大學，我們就有能力脫穎而出成為教育上的佼佼者，日復一日的重復勞動，湮沒了我們的才智，無所用心的工作耗費了我們的大好時光，回想起來多么可惜。我們應當警醒，從現在就一改無所作為的狀態，在努力工作的同時，及時地總結自己的工作經驗，積淀自己的學術研究，記錄下我們的科研成果，不要單為晉稱職而臨時拼湊，靠投機的方法弄上幾篇應付的論文，要始終瞄準一個目標，那就是盡自己的力量完善自我，向大家看齊。

教育教學工作不單靠教師的個體勞動，還要靠全體教師的團結協作。學校是一個戰斗的集體，年級是一個戰斗的集體，各學科是一個戰斗的集體，集體中的每一個成員都必須相互尊重，和諧相處，互相補臺。從內心深處尊重同志，實事上尊重他人的人自然受到他人的尊重，詆毀他人提高自己的人往往成為孤家寡人。要講團結，當然講團結不是一團和氣，不是拉拉扯扯，搞小集團，拉幫派。

第二篇：第二學期數學評優課總結

經過一個月的時間，我校進行了語文、數學、英語三門學科的課堂優質課評比活動。利用今天這個教研組活動時間，對這次數學評優課活動進行總結。從整體上看，老師們的課突出以下幾個特點：

一、教學目標多元整合。

從課堂中我們發現，三維目標的落實體現在每一節課中，許多教師把過程教學視為課堂教學的重要目標，關注學生的生活經驗、能力培養和情感體驗。比如，丁宏艷老師上的《比例尺》這節課，充分利用各類地圖，讓學生自主探究出比例尺的實際意義，還讓學生上臺當小老師，這不但培養了學生的能力，也使學生獲得了成功的情感體驗。

二、教學素材貼近生活。

許多教師在教學設計時注重從學生的生活經驗出發，選取聯系學生生活、生動有趣的素材創設情境，使學生產生積極的參與傾向。比如，劉繼英老師在新課《圖形的放大與縮小》導入時，呈現出同學們去存瑞紀念館的照片；董淑霞老師從三（3）班學生的身高引入平均數；李艷老師利用上課的時間2011年4月9日8時00分05秒引入課題《年月日》；劉繼英老師讓學生找生活中放大或縮小的實例；劉安華老師讓學生找生活中的角；聶自春老師讓學生找生活中接近一立方米、一立方分米和一立方厘米的實物；李劍平老師讓學生真正投入到生活中來學習人民幣的交換。

三．教學方式注重實效。

學生的學習方式轉向了多樣性，把預習匯報、自學反饋、操作探索、猜想驗證、實驗分析、合作交流等學習方式引進課堂，充滿了在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，取得了比較明顯的課堂效果。比如楊淑英老師讓學生進行預習匯報；祁春英老師讓學生對長方體體積公式的猜想驗證；聶自春老師教學體積和體積單位時讓學生進行實驗分析；劉安華老師通過讓學生對直角、銳角、鈍角動手操作，進行角的大小比較；封淑君老師練習課中的知識點步步深入，體現了學生在思考中學習；田長芝老師設計的闖關練習更激發了學生的求知欲。

四、教學過程的開放性。

學生解放了、教材開放了、“過程”開放了、“時空”開放了。在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動交流。

五、課堂氛圍平等和諧。

課堂中教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者，與學生平等交流，教師們都注重培養學生的良好學習習慣，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，以及評價語言的多元化。

六、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。

比如李艷、侯燕飛、孔令芳三位老師的課件做得形象直觀，侯燕飛老師的flash課件演示使學生們對物體平移和旋轉的特征很容易理解；孔令芳老師用課件演示鐘表一天的轉動，使學生真正理解了24時計時法的含義。

同時課堂中也存在著一些問題：

一、個別教師沒有完成教學目標。

二、對教材的編寫意圖不清楚，找不準知識點，訓練點，教學重點和難點。

三、教學方式變革了，但部分環節收不到實效。

四、個別教師的課堂調控能力差，還是嚴格按照自己預想的思路進行教學，對課堂上學生的生成資源處理不當。

五、學生的學習習慣及綜合學習能力需要進一步加強和培養。

第三篇：評優課總結

評優課后的自我總結

緊張的評優課結束了，以前從來沒有感覺過上好一節評優課是這么的難，但這次的經歷，卻使自己感觸頗多。

一基本過程:

本節《力的合成》重點介紹矢量運算的普遍法則——平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，故本節內容在力學部分中占據非常重要的地位，而且對于剛剛升上高一的學生來說本節確實是一大難點，如何突破難點掌握這一重要章節，將是本節課的首要目的所在。

高中的課，我認為最應該注意的就是整節課的邏輯性，要將教材上的知識點串聯成一個關聯的整體，而不應該把它教成教材知識點的羅列，這種講課的方式不適應高中的教學，激發不了學生學習物理的興趣，學生的學習會變的枯燥。所以，在力的合成這節課里面，我抓住等效替代的思想，先講初中學的串聯等效，舉出生活中的實例，讓學生脫口而出力的等效，繼而引出合力與分力的概念；有了合力與分力的概念，為了解決問題的方便，必然要學會如何在保證等效的情況下求幾個力的合力，自然又引出了力的合成的概念。在下面的環節中，我先同學生共同復習了同一條直線上力的合成，這是初中的知識，在這里起到一個承上啟下的作用，接著一句“互成角度的力是否滿足代數加減的關系呢”引出了教學的重點：互成角度的力的合成。在課程準備時我遇到兩個難題。

我采用的試驗探究的方法，讓學生通過試驗自己的出結論，但是如果全部放開讓學生自己看著試驗儀器全部自己想怎么做，害怕很多學生不知如何下手，對教學時間的把握和整體的設計是非常不利的，這種情況就是放的開，收不回來。在這個我認為的難點上，我決定采取誘導的方法，通過一個小的演示實驗的初級判斷，引發學生的等效思考，通過觀察儀器，實驗設計方案。第二個問題就是，做一次實驗得到的結論并不能說明問題，在物理學的科學探究中要做大量的試驗，如果結論在不同條件下還具有可重復性，這是才能說明自己的猜想或是結論的正確性，課前準備是我認為一節課如果要給學生一個整體的知識，就沒有完整的時間去進行哪怕是第二次試驗探究。在這個問題上，經過指導老師許勤老師的知道，在這個地方我可以選用不同學生的作品進行展示，讓大家自己體會到這種可重復性。這樣就完美的解決了時間與物理探究思想的沖突。講完力的合成的平行四邊形定則，就立刻遇到一個新的問題，共點力這個知識點如何才能加入到整節課的這個邏輯思維里去，而不是把這個知識點簡單的羅列、從而直接告訴學生，這是使用的條件。這又是我遇到的一個問題，是在講課一開始就把共點力的知識點講了再講力的合成，還是講完力的合成，再講其合成的條件？最后我選擇了后者，利用中間的引導過程。比如給出引導習題，兩個力的合成，進而提問學生三個力多個力如何合成，是不是都能合成，引出條件。學完規律應用——解決問題出現問題——規律的使用條件，按照這個思路我很好的把共點力的知識點加到我的邏輯線里面去了。

二．自己的重要收獲：

1．為了能把評優課上好，最初自己就給自己套上了重重的枷鎖。越想把課上好，教學思路卻越狹隘。腦海就好似抑住了，停滯不前。但是，楊老師和我們物理教研組的老師們卻給了我很大的幫助，在幾次的試教過程中，他們不厭其煩的聽、評，為我出謀劃策，使我柳暗花明。這令我感到集體蘊涵的力量是相當大的。大家的坦誠布公令我受益匪淺。后期的準備工作，更是大家的幫忙才使我有了上好課的保障。

2．基本功的匱乏。教師基本功是教師搞好課堂教學的基礎。在評優過程中，我深深的感到自己的教學基本功還不扎實，課堂中言不能夠明其志,寫材料時筆也不能成其文。而且在板書、現代化教學手段的運用、課堂的調控能力等方面都有相當的不足。需要不斷的加大訓練。

3．綜觀本次評優，自己能按照新課標的要求讓學生通過觀察對比、自主學習，教學過程中充分發揮多媒體的作用，運用圖片創設語言情境，激發學生動手、動口，拓展知識，使學生盡情地投入學習，并會仿照，最后達到熟練運用。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。通過實踐，自己也取得了一點收獲。在整個評優過程中，自己一次次的教案修改、試教，以及自己制作教學課件，都對我的教學起著促進和激勵的作用。其實最重要的是自己從中汲取了不少經驗。使我深深體會到教師需要改變教學觀念，教學需要藝術，需要機智，需要創新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能取得長足的進步。

第四篇：李園小學數學評優課總結

李園小學數學評優課總結

在3月24日和3月25日這兩天中，我校舉行了小學數學評優課的聽評。本校有4位數學教師，本次講課全班參加，參加講課的教師正確對待，認真鉆研教材，精心設計教案。在課堂中，努力體現新課改的精神，積極貫徹新課程標準的精神，充分調動學生的學習積極性。這次評優課效果較好，取得了預期的效果，現將一些亮點列舉如下：

1、情境創設，重實效。

創設情境的目的是讓學生在具體的情景中，迅速的進入學習狀態，提高學生的學習積極性，提高學習興趣。教學情景的創設目的是為了生成數學問題，數學課堂要有數學特征。數學課堂中要有問題意識，問題的產生和問題的解決是數學課堂不斷前進的動力。學生能提出一個數學問題，比解決一個數學問題更重要。因此創設情景要有數學味，能為教學目標服務，力求簡潔明了，迅速生成數學問題，情景創設的時間最好不要超過5分鐘。本次講課講課中王長德老師的《精打細算》和王校長的《百分數的應用》都能做到這一點，走出了以前為創設情景用時太多的誤區。

2、習慣培養貫穿課堂的始終。

什么是教育，教育就是學生良好的學習習慣和解決問題的方法、思想。本次評優課中，教師們都能注重學生的習慣培養，把養成教育貫穿課的始終。

3、充分利用學具，培養學生的動手操作能力。

小學數學教學，尤其是低年級的數學教學，教師要加強教學的直觀性，讓學生充分利用學具進行操作，在動手實踐中經歷知識形成過程。這一點王錦德老師在新知學習后安排學生擺教具做的尤為突出。

4、鞏固練習形式多樣。

訓練必須要達到一定的量，但聯系對小學生來說確實很枯燥。因此，變換訓練的形式，提高學生的興趣，是解決訓練枯燥的一個方法。王長德老師的課后練習安排得有層次，有易有難，有基礎有拓展，從課堂教學的效果可以看出，效果很好。

當然，從本次優質課評比中也暴露了我們在教學中的一些不足之處，主要表現在以下幾個方面：

1、小組合作學習的實效性有待加強。

學生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關注。最好讓好、中、差結合，達到好學生，帶動中、差生的進步，達到兵教兵的效果。

2、教師回避差生現象還存在。

課堂上教師怕學生回答問題耽誤時間，不能放手引導全方位的學生。對數學課上提出的問題只局限于好學生回答，冷落了中差等生。我們都知道教師為主導，學生為主體，但每學生的主體地位怎樣落實，教師思考的還不夠。對提優幫差理解得還不好。

3、為學生的服務的意識不強。

學生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學生服務。但我們在教學中往往忽視學生的主體地位，例如：在讓學生匯報時，總是找好學生讓學生面向老師，向老師匯報。而匯報應是學生對全體學生的匯報，讓學生聽清楚，聽明白，以利于學生的學習和思考。所以，學生的主體地位要落實在教學的每一個細節中。

4、抓課堂生成的有意問題還不夠。

數學教師會抓住課堂生成的有意問題，能更深層、更廣泛引起學生的思考。我們的教師重復自己設計好的教案，忽略學生在回答問題時又生成的有

價值的問題，教師沒有抓住更沒有引導，提出更新的問題，錯過了更有價值的教育時機。

總之，通過本次評優課活動，我們看到了課改以來教師教學理念的更新和課堂教學面貌的逐步改變，也看到了我校數學教師隊伍的優勢和存在的問題，我們將繼續堅持以校本培訓為主，加大力度，采取強化措施推動我校小學數學教師綜合素質培養，使我校教師綜合素質得以大幅度提高，更好的適應新世紀教育的發展。

第五篇：評優課個人總結

篇一：評優課總結 評優課總結

大港春光小學2012.5 課堂教學是教學工作的中心環節，也是學校工作的重中之重，更是教師展現才能的良好舞臺。我校在全體教師的共同努力與配合下，于2012年4月——5月進行了為期五周的評優課活動。這項活動主要經歷了：宣傳與學習——準備與展示——互評與總結三個階段。根據此項活動的開展情況，學校考核小組的反饋總結，一句話：有成績，有問題，今后更需努力！成績：

一、本次活動得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認識到學校組織這次活動的重大意義，積極參與，踴躍參加，主動參加聽課和評課活動，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學習交流、充實提高的機會。這種“以老帶新，以新促老” 的教研活動，收到了良好的效果。本次活動共有23人參加了授課，200多人次參與了聽課和評課活動，收到評課材料184份。

二、授課教師能夠認真學習學校修訂的《新課堂教學評估方案》，精心準備，大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學模式。如王洪枝老師的匯報點撥法，有幾位老師大膽嘗試新的教學方法，如徐德龍老師的預案導學法。有的老師注重學生個性發展和能力培養，還課堂于學生，鼓勵學生自主學習，合作探究。如李汝強老師，劉炳珍老師，王鳳梅老師。組織者、引導者、點撥者的角色轉換得以體現。這種充滿生機和活力的課堂教學模式值得學習、嘗試和推廣，這也是后一段時期學校在教學教研方面重點要做好的工作。

三、絕大部分授課教師準備充分，效果良好。參與授課的23位同志都能結合各自學科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法研究。從課前導入，目標設置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現出“以學生為主體，以訓練為主線”的教學思路。努力嘗試“先學后教，順勢而導“的課改方向，很多教師教師教學思路清晰，教學手段豐富多彩，駕馭課堂能力強。可以說，很多課是精品，能達到優質課的標準。經過評委組打分，審核組合議，最后評選出王鳳梅，劉炳珍，王洪枝，李汝強，劉洪雙五位老師的課為此次活動的一等獎。

二、問題：本次活動也 暴露一些不足。

1.是少數教師對本次活動漠然視之，不積極，不主動，準備活動草率應付。有個別同志參加聽課和評課活動很少，不愿學習，不求上進。希望老師們要加強學習，積極鉆研業務，不斷提高自己的課堂教學水平，用過硬的業務能力，優異的教學效果去贏得學生的愛戴和社會的認可。

2.是極少數授課教師仍然沒有走出傳統的課堂教學模式，教師主講、學生主聽，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，教學效果一般。部分教師在課堂教學中預設的多，生成的少，幾乎所有的教師在課前都能做到認真備課，都知道要吃透教材，也知道要有沉著、自信的心理狀態去面對學生，但是在真正的課堂教學中我們的教師的應變能力就稍欠缺了，尤其是當遇到學生思維的閃光點時，教師就不敢捕捉或捕捉不力，更談不上順學而導了。有的教師課堂應變和駕馭能力不足，固守預案，不能根據課堂的變化合理控制課堂節奏，科學分配教學時間，對學生的活動或回答也缺乏及時點評和引導，造成課堂前松后緊或拖堂。

3.是少數主講教師的基本功不扎實，有待于加強和提高。像板書設計不規范、教學語言不簡潔、不能正確使用普通話教學、缺乏應有的教學機智、課堂組織不靈活等。4.是教師提問缺少思維的含金量體現在問題設計中難度、坡度不合適，缺乏針對性、啟發性。上課時提問隨意化、無序化，要么問題的范圍太窄，思維的能力差，要么問題空間太大，詞不達意，造成學生不知要回答什么。師生共同探究的問題要么非常簡單，要么就是一些事實性的問題，學生閱讀課本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，幾乎無法激發思維，影響了思維的深度，達不到應有的效度。5.是部分教師的課堂教學還沒有體現分層次教學

如何面向全體，如何讓每一個學生都有所發展，有所提高，是值得我們認真研究的課題。部分教師在教學目標的設計上、教學方法運用上、問題及練習設計上，很少考慮到學力困難的學生。

6.是年輕教師要加強教學反思，提高課堂質量。

新課程、新課堂，需要的是實實在在，需要真正促進學生的思維發展，同時也需要教師的專業成長和發展。因此作為年輕教師更要善于發現和思考，總結經驗和不足，通過反思和改進，提升教育教學水平，把“高效課堂”作為我們為之努力的目標，不斷落到實處。

三、值得我們每位老師經常思考的四個問題：

第一個問題：你打算這節課讓學生獲得什么？（目標問題）第二個問題：你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）第三個問題：你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）第四個問題：有多少學生達到了你的要求？（達標問題）。通過賽課活動，我校教師共同認識到：實行課改，追求高效課堂教學是必然，抓實有效備課，創新課堂教學方法，抓好”四清“落實，保證高效課堂教學，是提高教學質量的必要保證。在當前形勢下，誰不實行課堂教學的有效化和高效化，誰就落后。因此我們要努力探究適合自己的教學模式和教學方法，以生本教育為主旨，提高課堂效率。

一、要進一步更新觀念，突出學生的主體地位

學科教學的目的是使學生會學，會學才能發展。知識是能力的載體，書本上的知識要學會，但是，更重要的是通過學習這些知識，使學生獲得認識事物，發展自我的能力。課堂教學要做到充分發揮學生的主體地位，老師必須從思想深處來一番轉變，改變老師是科學“權威”身份，相信學生，尊重學生，課堂上要真正做到師生平等，教師要努力營造民主、和諧的教學氛圍。只有在這樣的氛圍中，學生的主動精神才能真正得到發揮。備課時，老師主要考慮的不再是怎樣把學生教會，而是怎樣才能引導學生自己主動獲取知識，并且從中逐漸學會學習。

二、教師要在“導”上下工夫

基礎學科課程，不管是哪類課程，都要充分發揮學生的主體作用，但是，充分發揮學生的主體作用，不是放任學生自己學習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導”上下工夫，也就是說，要在組織、指導、點撥、參與等方面精心設計、精心安排。如分組學習討論。這是各學科課課堂教學中，很多老師都很重視的一種教學組織形式。它有利于學生的參與，有利于充分發揮學生的主體作用。但是，分組學習什么，討論什么；學習討論多長時間；誰來主持討論；學習討論達到什么目的；學習討論之后有什么要求等，每一個環節都需要老師精心思考，精心設計，才會取得好的效果。這就是說教師備課要備方法。

三、教師要刻苦錘煉自己的教學基本功，切實提高自己的教學能力

教學基本功涉及很多方面，這里只談一點：語言。教師語言功底如何，直接影響教學效果。從目前聽課情況看，仍存在著發音不準、吐字不清、語速過快、語言重復的現象，大多數教師語言還需要下大力氣提高。部分教師的口語能力較弱，課堂用語單

一、機械、枯燥，有的口誤較多，有的隨意性較大。這些都是需要努力改進的。篇二：評優課個人總結 評優課感想體會

在9月份接到參加區評優課任務的時候，我的壓力還是比較大的，因為美術評優課不同于其他學科，在抽簽知道課題后只有3天的準備時間，這對于我們美術課來說是非常緊張的。為了不讓抽簽前的時間白白荒廢，我每天利用業余時間，從網上下載案例論文吸取教育教學的經驗，上網搜集各類圖片，豐富我的教學資料。在11月4號星期五得知做課課題后，當天就把教案的初稿完成，并且傳給了學校為我請來的專家劉老師，在劉老師的指導下我進行了第一次修改，周日劉老師和李主任又不辭辛苦的來校為我指導，幫我斟酌每個環節的教學設計。在本課教學環節的設計上，我運用了多種教學方法激發學生的學習興趣，使學生在玩中學，在不知不覺中增長知識。

1． 欣賞視頻：鋸的發明 —魯班的故事。從文化入手，創設情境，激發學生的學習熱情。2． 從書中從幻燈去了解仿生學的文化及發展歷史。

3． 采用做游戲的方式，分析尋找仿生設計的規律及方法。為了能更好的吸引學生，我還自學flashl，來完成本環節的教學內容。

4． 在教師示范環節中，老師主要進行講解是如何利用水母各個器官進行合理的設計。教師盡可能的拓展學生思路啟發學生的聯想。5． 觀察圖片，繼續發散思維培養創新精神

6． 我運用討論的形式作為課后的延伸部分，不但使學生對于仿生學的認識進一步升華，而且也使本課的學生活動貫穿首尾。

在這四天的時間里由最初拿到課題時的毫無頭緒，到有了自己的設計思路，然后對自己的教案課件進行完善與修改，最后到一節課準備完畢，在課堂上展示。這對我是一個極好的鍛煉，短短四天收獲良多，有喜有悲。喜的是課上較好的展示了我的教學設計，悲的是通過評優課，了解到我還需要積累更多的知識，豐富自己的教學方法。

要想上好一節評優課，教師的綜合素質很關鍵，教師要具有出色的駕馭可能的能力，同時也要有和藹從容的教態，清晰地表達，讓人置身于和諧的課堂。教師的指導要要具有針對性，教師的評價要具有激勵性和學科性。然而所有的能力不是一蹴而就的，它需要教師在平時的教學中，多看書、多聽課、多反思。有意識的提高自身語言表達能力和豐富激勵性語言。從評優課的準備過程中，我體會到了本身的很多不足之處，這只能從教學的日常授課過程中高標準、有意識的要求自己。我能很好的完成這次評優課，是多方面支持和協助的結果，只不過直接由上課者直接體現而已。在這次做課中，我得到了校領導的大力支持，請專家指導，并且給我提出了許多的寶貴意見，為了減輕我的壓力還幫我倒課代課等等。找美術組的杜老師和李主任一起研討這節課的教學設計。李主任犧牲休息時間幫我美化課件，唐老師幫我整理打印教案。我每走一步都有很多人在背后支持我，在此我要向科任組的老師們說聲謝謝。最后我也非常感謝學校給我這次展示自我的機會，因為我知道每個教師只有經過這樣的鍛煉，才能有所提高有所收獲有所成長。篇三：課堂評優工作總結

本學期我校開展了“關注每位學生，提高課堂實效”的教學研究活動，這項工作正是為老師們“學習—思考—實踐”而搭設的平臺，本次做課共22節。語文7節；數學4節；科任11節。整體來說，老師們對本次課堂評優都十分重視，課前精心準備，課堂上精神飽滿，展現出自己的風采與魅力。不管是在對教材的處理、教學環節的設計還是在教師的課堂實際教學中都能體現出《課程標準》的要求。下面結合教研員的點評，結合學校課堂教學評委會成員的意見，現簡單總結如下：

一、營造和諧的課堂氣氛，增強學生的學習動機。

在很多課堂上我們都能看到老師通過各種生動活潑的形式和2分鐘訓練，既復習了所學的知識，又活躍了課堂氣氛，幫助學生緩解了課前的緊張情緒，使學生輕松自然地融入課堂中。同時老師在教學中也一直以親切、熱情、平等的態度對待每一個學生，使學生置身于敢想、敢說的學習氛圍中。

二、教學方法多樣，設計任務面向全體學生。

教師能創造各種機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，如：獨立閱讀教學，小組合作及任務型教學，學生通過擺一擺，做一做，試一試，說一說，畫一畫，議一議等方式進行學習，課堂上大部分時間留給學生，學生相互交流，享受到合作學習的快樂感，體驗到獨立思想問題及完成任務的成功感。

三、課堂教學扎扎實實，突出教學實效性。

課堂上，教師充分考慮到學生的現有水平，重視知識與生活的結合，并注重在已有的知識基礎上進行遷移

識而服務，讓學生經歷感受學習活動的過程，在活動過程中有分工，有合作，充分體現活動的價值，突出教學的時效性。

總之，本次課堂教學研究活動，教師們都能夠將假期的學習與課堂教學相聯系，學以致用，在課堂上我們看到更多的學生樂于參與課堂學習，積極性也大有提高。但是我們的教學沒有完美的，為了使我們的教學水平更進一步，特提出幾點建議，供老師們參考：

1、課前繼續深入鉆研教材，優化教學設計，挖掘教材文本特點，設計有效的教學環節，突出重難點，精講多練。

2、課上教師的應變能力還有待提高。對教學過程中偶發的事件要作出判斷與反饋，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。

3、課堂語言要嚴謹簡約。表述要準確、科學、清楚，盡量減少口誤。經學校評委會成員討論決定，本次評優活動共評選出優秀課

李婭靜、金香洪、鐘蓉梅、馬海蓮、馮春紅、趙建軍、杜詠梅。最后全體評委一致推薦鐘蓉梅老師代表學校參加

我校成功地舉行了為期一周的課堂評優活動，與，其中語文課共，7節，數學課共 ”課堂教學評優活動。本次活動共有6節，所有參與聽課的老師都能認真遵守課堂 7節，他們是：13節語數課參在設計教學活動時充分考慮到設計活動為學習知“宣新杯紀律，認真思考、認真記錄，具體各老師的聽課節數已作通報。活動的成功開展，得益于評委老師的辛勤勞動，更得益于參賽教師的有效配合和積極參與。從整體形式上看，全體參賽老師態度端正、特別敬業。聽說有些老師提前幾天都沒睡好覺，這是一種積極態度的表現。課前老師能積極找課件、找教案、制學具，語文課在遠教室課件不能用的情況下，還有三位老師將筆記本電腦帶進課堂，創造條件使用課件，她們是舒丹、陳曉、王娟。數學老師給學生材料準備較為突出的是皮金鳳和曹小玲。從整體教學效果來看，這

設計上用勁，在運用新課程的理念上花心思，整體在提高，發展形式喜人，從中也看出，我校這支年青的隊伍是一支特別能吃苦、伍。

結合評委的意見，綜合評述如下：

1、能運用有效的手段進行有效的教學。如借助實物樹葉認識

畫》中采用的三處質疑、兩處討論，有效地幫助學生突破課文重難點。魅力》中用表格提示學習計》《抽屈原理》中課件的運用，水的實驗等，化抽象為具體、直觀，有效地幫助了學生理解數學概念。

2、重視了新課程教學理念的滲透，教學設計精彩紛呈。是閱讀課，都注重了朗讀的指導和訓練，法》中的師生對讀，反復品讀、體會。6 都與日常生活緊密相聯，課堂上通過讓學生數一數（機器人圖形）、掂一掂（物品的重量）、猜一猜

猜想一下1立方米的空間可以容納多少人），做一做（倒水、硬幣、裝小棒）等教得趣味橫生、動感十足，在大量的活動實踐中理解數學概念的教法，印象特別深的是《找規律》和《克和千克》兩課學生大量學習素材的準備，另有—5正確把握了讓學生在熟悉的生活環境中建立數學概念，13位年青老師在教學特別能鉆研、7《找次品》9瓶糖果你能幾次把次品找出來、ie，《小豬畫《語言的《統 5節《小鹿的減，給人特別能教學的隊 1自然段，有效地幫助了學生理解課文的內容。《長方體和正方體體積》教學中兩個燒杯中倒節語文課有《小豬畫畫》中的表演讀，《永生的眼睛》抓住重點語段，特別是父親的話，引導學生節數學課從《統計》《克和千克》到《抽屈原理》（紙盒里還會有什么、給你每節課的活動性強，值得肯定。4節采用了小組合作學習的形式，每節課的導入都很精彩，如《體積》從語文故事《烏鴉喝水》中引出數學學習，這些積極實踐課改理念的做法值得肯定。

3、教師角色的轉換得到了加強。一是老師運用的語言很豐富，如“春天多美好啊，誰能美美地把這段話讀一下？”“讀得還不夠神氣，誰還能再試一試？”生讀，師：“她讀得多神氣，誰也能讀神氣點？”“真棒，你是火眼金睛嘢！”等；二是學生在讀書、動手操作時，老師能在學生中巡視，小組討論時秦老師也能參與學生討論，課堂氣氛的和諧的、寬松的，學生的思維是高漲的，尤其是低年級的幾節課老師的兒童化語言、增色不少。

4、我個人認為，具體每節課的特色是：

陳燕妮《認識ie》教學豐滿，聽說讀寫體現充分，甘蘭香的識字教學授之以漁，馮婷《小豬畫畫》大膽實踐、亮點不斷，舒丹《小鹿的減法》教學沉穩、干凈，陳曉《語言的魅力》如涓涓細流，王娟《永生的眼睛》情感充分，柯慶蔚《統計》整體環節設計用心良苦，皮金鳳《找規律》老師神氣十足，學生輕松活潑，曹小玲《克和千克》動感十足，學生體驗感受、學得愉快。余文玉《體積》教風良好，發展空間大，秦嫵榮《找次品》語言干練，細節完美。再現嘗試探究學習法，黃念玲《抽屈原理》教學風格深入淺出，引導得法。從13節評優課中也有一些問題應引起我們的關注：

1、課型的講授還較為狹窄，此次語文學科我們欣喜地看到有一節拼音課、一節識字課的出現，但總體還局限在閱讀課，動課等課型的出現。此次

總體特點是學生參與學習的活動性強，還不敢去嘗試。

2、課堂上的細節還需注意，業務學習需加強。此次 慌堂，聲音變調，條緒不清；有 教案不熟，學生在回答問題，豐富的面部表情、6節數學課大體來說還是屬概念性題材課型，操作方便，4節個別地方講得出現了知識性語病；有自己卻不能認真聆聽判斷對錯，語文綜合實踐活這類課型應用題的課型老師節課，有5節講得5節對而是抓緊時間去看恰到好處的肢體語言為課堂 我們呼喚作文課、但計算題、13教案；有4位老師教學語言不精練，口語較多，還有2位老師對學生正確的回答卻給了錯誤的判斷。細節決定成敗，緣于課未備好？緣于課講得少、聽課老師多也好？或緣于情緒波動也好？個中原因就不一一探究，這里也不一一舉例說明了，私下里我找了個別老師進行了探討。借此次青年教師的課堂評優活動，我們應樹立三個觀念：、我們的課堂評價方式要向學生轉移，要關注學生的學習質量、關注學生課堂上的答問、質疑、討論等學習方式是否落實。

2、我們要樹立實用有效的觀念，此次評優課在這方面做得很好，流于形式的東西很少，采取的教學手段較有效。

3、要樹立貴在參與的觀念，樹立自己跟自己比的心態，只要自己這次的課講得比以前好，就行。青年老師要多講課，多鍛煉，才能講好課、挑大梁。

總之，希望全體年輕老師今后的課一節比一節講得好。以上意見若有商討之處，歡迎私下與我交談。由于時間的關系，還有很多老師課中的亮點不能一一描述，或未概括出來，在此表示遺憾！若未得到理想名次的，受了委屈的，請別計較！

關于課堂首先注重“好看、好聽”轉變為首先注重“好吃、好用”的思考：

對于達標課，很多人沒有足夠和全面的認識，認為就是上一節公開課，只要精心的準備，把課件做的精美一些，課堂活動豐富一些，方法多樣一些，課堂氣氛調動的活躍一些，課上的好看一些，評價就會不低。認為公開課就是首先要上的“好看、好聽”。我覺得這是一個誤區，上的“好看、好聽”的對象是評委。我們的課是上給學生聽的，上課的直接受益人是學生，所以我認為課首先要上的“好吃、好用”，其次是“好看、好聽”。當然這里的“好吃、好用”是指上課充分尊重學生主體，符合學生的認知規律，每個環節的設計，教師在課堂上的任何細節的表現都是為了服務學生，教師要真正為實現三維目標而努力，刪去“浮、華、虛”的東西。便于學生好接受，接受好應用。

對于這些的看法可能做課教師已經有了一定的認識，可是一上公開

課，為了顧及評委對自己的評價，不得不去關注形式化的東西，這一點也是存在的。做課教師不能不顧及這些關系切身利益的非常重要的評價。因此我們評委有必要和做課教師達成一定的共識，大家有必要對于什么樣的課是一節好課進行深入的探討。有必要解開課堂教學表面的外衣，從學生的角度去重新審視我們公開課的內涵所在，價值所在。

對于達標課，區里面專門下了一個標準的量化評價表，從教學目標、教材內容，教學過程及方法，教師的基本素質和能力，還有教學效果和特色制定了詳細的標準。可以說涵蓋了整個課堂教學的方方面面，對于做好一節課起著一個指導性、綱領性的作用。對于我們備課、上課有著重要的參考價值。我們有必要認真的研究一下這個標準，特別是一些地方，希望大家引起重視，摘錄如下：

1、正確把握教材的地位、作用及前后聯系。

2、準確客觀分析學情，把握學生認知規律，體現漸進行原則。

3、三維目標明確具體，具有操作性。

4、知識講授正確，重、難點把握準確。

5、課堂結構合理，活動安排科學。

6、重點鮮明突出，難點突破巧妙，總結精要到位。

7、評價方法能夠促進學生的進步與發展。

8、富有教學機智，課堂調控能力強。

總之，青年教師課堂教學達標活動的開展為我校青年教師提供了一個課堂教學交流，展示的平臺，對于提高我校青年教師的課堂教學水平起到了積極的推動作用。