第一篇：教科研工作經驗總結

教科研工作經驗總結

立足本校 學用結合 促進學校可持續發展

近幾年來18中教科研工作以學校發展為宗旨，以重點課題研究為引領，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“在學習中豐富，在行動中反思，在合作中共享，在科研中促進”的研修策略，初步形成了“以研促訓，學用結合，研修一體”的研修新格局，促進了學校的可持續性發展。

一、領導高度重視，狠抓隊伍建設，規范課題研究。

關校長強調：“要把研究作為提升教育教學質量之關要，要把教科研發展的程度視為教師專業化發展的程度，不斷規范教育科研程序，配備教科研人員，保證人員培訓和教科研資金，確保教科研的人力資源和物質資源，今后我們還要繼續加大人力和物質資源的配備力度，在人力方面，學校要廣泛吸納，力爭做到人人有課題，個個有項目。在培訓、外出學習、訂購資料等方面，只要有立項我們就做到資金支持，為教師的專業化成長提供物質保障。”

為此，學校專門成立了“教研室”，由教導主任李同剛擔任教研室主任，專門負責教科研工作，有計劃地組織教師學習教育理論，開展各種教科研活動。教研室各學科集備組長做龍頭，帶動教師從事教科研工作，精心打造出了一批優秀的教科研隊伍，我校確定多學科、多層次的骨干人員組成教科研工作骨干力量，對他們進行培養，從中再推薦比較優秀的教師外出學習，通過幾年的培訓培養，使他們在思想理念與職業道德、專業知識與水平、教學與教育科研能力等方面大幅度提高，逐步

成長為研究型、專家型的教師，輻射和帶動我校廣大教師。在我校形成了普通教師一一骨干教師一一學科帶頭人一一教科研骨干――名師的梯隊結構，從而提高我校教師隊伍的整體素質。

目前，我校形成了高級教師人人有研究項目，骨干教師承擔實驗研究的良好科研局面。教研室根據課題進展情況，及時召開各課題組長會議，對學校承擔的各級各類課題予以必要的宏觀指導，從整體上把握，做好課題的督促指導工作。指導各課題組將各種課題研究材料有序歸類，使各課題組建立起比較規范的研究檔案，促進了課題研究有序高效發展。

近年來完成了《學生自學，教師點撥》這一省級課題的解題，最近又完成了瓦房店市級課題《初中課堂教學中激發興趣策略研究》并獲瓦房店市“十一五”教育科學優秀成果一等獎，目前正在申報大連市級課題《校本課程實施中學困生轉變的個案研究》，已經立項瓦房店市級課題《信息技術環境下農村中小學有效教學的研究方案》》

二、以制度做保證，促進科研發展。

教育科研提升了教師的“內需”，使教師真心實意而且滿腔熱情地參與。這就形成了我校“以研促訓，學用結合，研修一體”的教育科研風格，真正的做到了學校的可持續性發展。具體的做法是：學校先建立了一套行之有效的教科研規章制度，如《教育科研管理條例》、《教研室工作職責》、《教科研工作獎勵制度》及《教科研發展規劃》等，不斷完善教科研制度、課題管理制度，調動了廣大教師的教科研工作積極性，使教科研管理更加科學化、規范化，規范了教科研工作檔案，建立起了以研代教機制，有效地開展教科研活動。

1、及時總結——不斷反思和改進。在階段性計劃實施過程中，不斷總結反思，改進做法，完善制度，使教育科研工作不斷取得實效。如每學年有教科研工作計劃和總結，每個專項內容又有計劃和總結等。

2、民主參與——調動每個教師的主動性。在青年教師培養工程中，每個青年教師都制定自我成長計劃及年度教學業務學習和課題研究計劃，確定自我奮斗目標，爭取1－3年內成為教育教學的行家。

3、保證時間——使教育科研活動落到實處。學校每周的研訓活動,鐵板釘釘，雷打不動。每學期制定了《教師學習計劃》，《教師研訓計劃》。按計劃布置教師個人學習、研訓等

4、記錄過程——使教科研工作留有痕跡。教科研的每次活動過程有記錄，人員出勤有點名簿，必要時拍照留念，完成后有總結和布置。教研室有教研組工作記錄、學科組有學科科研記錄、教師各人有教師成長記錄等，這些記錄都能按要求記好，期末則集中存檔。

5、加強考核——是開展教育科研的推動力。每個期末，對于教師一學期來在科研過程中的出勤、筆記、成績等諸方面進行匯總，褒優獎先，從而形成教育科研的動力

6、建立激勵與保障機制

認識到教師研究對于提高教育質量、深化課程改革的重要性，需要落實到行動上，建立激勵保障機制非常必要。學校在聘任、考核、評先樹優與晉職晉級方面向積極開展研究的教師傾斜，鼓勵教師多讀書、多

研究、多反思、多行動。做到物質獎勵和精神獎勵相結合。

7、完善檔案——反映教育科研工作的面貌和成績。在教師方面，主要檔案工作有：教案、聽課筆記、學習筆記、教學反思、個人研訓專題、科研心得及論文等，并分學期裝訂成冊。通過上述過程，使教師時刻能看見自己的成長與發展過程，從而增強了教師們得成長信心。

學校一把手高度重視教科研工作，關校長親自批示要從人力、物力和財力各方面優先保障教科研工作，從而保證教科研工作的順利進行。

三、教育科研促進了學校的可持續性發展。

1、學校知名度不斷提高。

學校先后被評為“全國校園文化藝術先進單位”、“大連市教師基本功大賽三等獎”、“瓦房店市先進團委”、“瓦房店市德育工作先進單位”、“瓦房店市提高普九先進單位”、“瓦房店市教科研先進單位”、“瓦房店市排球定點校”、，連續四年被評為瓦房店市校園藝術先進集體

2、教育科研成果斐然。

在完成了《學生自學，教師點撥》這一省級課題的解題后，和“ 初中課堂教學中激發興趣策略研究 ”的瓦房店市級科研項目，06 年以來，教師們發表或獲獎的論文達40多篇以上，其中，張錦東老師的論文《良好的班級活動是對學生進行心里教育的有效途徑》（07.5）、金麗雪老師的論文《我是這樣對學生進行心理健康教育的》（07.5）

分別在第十六屆全國校園文化建設優秀成果評選獲獎，姜輝老師的論文啊，書香救遠，文化明志》（08.5）在第十七屆全國校園文化建設優秀成果評選獲獎。矯傳勇老師的論文《中學語文教師應具備的素質》（08.10）獲第十五屆東北三省四城市青年教師科研成果一等獎，李彩文 李同剛老師的論文《淺析初中數學概念教學的思想與方法》（09.4）獲第十五屆東北三省四城市青年教師科研成果一等獎，張麗麗老師的論文《初中化學課堂培養學生實驗的能力與方法》（09.6）獲遼寧省級優秀論文

3、教師能力得到提升

本科學歷比例從06年的69.4%提高到09年的82.9%，中學高級比例從06年的30.6%提高到09 年的47.1%，具有計算機全國初級證的比例為31.4%，現有大連市級骨干教師5人瓦房店市級骨干教師6人，參加省級骨干教師培訓3人

在教師的個人方面，共有13節課被評為瓦房店市級及以上優質課，10人次的教學基本功獲獎。其中，曲鳳偉老師的《元素》（07.10）一節獲東三省優質課，李麗峰老師的作品《靜物》（08.7）在大連市的畫展中獲獎，溫暖老師的課堂教學《水調歌頭》（08.6）、李麗峰老師的課堂教學《民間藝術的色彩搭配》（09.7）、薛冬峰老師的課堂教學《排球——墊球藝術》（09.7）等均是大連市優秀課。溫暖老師參加第三屆全國教師語言文字基本功大賽（09.2）并獲獎。曲鳳偉老師由于工作業績突出，被評為 2008年度瓦房店市“巾幗建功”十佳女教師。

我校的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們將進一步營造全員參與的氛圍，為教師搭建更多展示才華的舞臺，使教科研工作穩步前進，不斷深入，為學校的可持續發展提供強有力的支撐。

第二篇：教科研經驗總結

教科研一體化，共謀發展路

永安幼兒園陳翠蓮

教科研工作是一所幼兒園生存、發展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。我園教科研工作以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。

我們是一所新園，在發展的過程中，我們也經歷了迷茫時期。在最初的時候我們的科研與教研是分開的。這樣不僅我們的教師感到很疲憊，教科研的水平與質量也并未得到大幅度的提升。在時代進步的潮流和社會變革的趨勢中，我們不斷的提出改革和發展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，我們視課改為發展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實踐，以課改為契機，推進幼兒園自主發展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學能力。

要推進幼兒園的不斷先前發展，就要改變幼兒園以前的教科研管理模式。以科學的方法來建構我們的管理模式，全面提高幼兒園教師的教科研水平，做到以下幾點：

1、樹立主人翁意識

新綱要提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園教師，提高自身專業素養的途徑主要是通過教科研教研，教科研的主要成員是教師。為調動 教師參與教研的積極性，教師自愿申請成為科研主研人員，并撥已適當的經費補貼。建立合作教研模式，我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，教研活動中將近階段的工作重點、熱點拿出來進行討論，每個教師學習后有心得有體會，并倡儀讓教師在教研活動中將真正的想法表達出來，促進教師去主動學習、自我提高，在研討中感悟學習的真諦。

2、汲取知識與營養

每學期由教師自主學習與專業相關的知識，并書寫學習筆記。再每周三組織教師參加園內的相關教科研主題培訓活動。并且也讓教師們相互交流與討論最近遇到的教科研的瓶頸及解決辦法。交流是一種社會的互動，也是一種信息的互動。我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路，讓教師分享日常教研中的經典案例，以及自己的解讀與教育建議，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉變，以此讓教師以理念去指導教育實踐、拓寬專題研究的思路。

3、常反思

“反思”是教師成長道路上的一面鏡子。既能看到自己的不足，也能看到自己的進步。每天一反，每周一反。在教師對自我行為的深度剖析中，促進教師改進自己的行為，從而使教育活動更趨于專業化，更好的促進幼兒發展。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長。

4、堅持教科研一體化

在管理體系上與任務分配上，我們更加的合理。大家不再是埋頭自己苦干，而是齊心協力，朝著同一個目標前進。在科研課題下來之后，將會召集教研組長們確定各個年級組的教研主題。而這一主題就是本學期每個年級組的教研主題。而教師每周寫的觀察案例則是根據每個年齡段孩子的發展特點來呈現的。這也為我們的科研工作收集到了研究的第一手資料。再由科研室成員針對教師們在教研中出現的問題做相關培訓或討論，又反過來促進了教師的專業能力的提升。、5、終身學習的價值觀

要加強教師隊伍建設，增強教師的自我提高意識。提高教師素質，關鍵就是要讓教師樹立起終身學習的原則。我們多次安排年青教師外出學習，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教科研能力，并且在園內做二次培訓，讓更多的教師得到成長。

通過一系列的噶兩個活動，我們的教科研活動取得了一些進展。但也還有一些不足的地方。如年青教師較多，缺乏經驗，在撰寫教科研論文方面積極性不高。在以后的道路上我們會堅持做到教科研一體化，不斷地探索，共同促進幼兒園教科研工作的發展。

第三篇：教科研經驗總結

堅持科研先導 促進教育創新

努力譜寫教育科研特色學校新篇章

——丹江口市實驗小學教科研經驗總結

丹江口市實驗小學是一所坐落于南水北調中線工程源頭地的窗口性示范學校，在校學生2600余人。冠著全國現代教育技術實驗學校、湖北省教育科研50強學校和湖北省教改名校等殊榮，現有國家級骨干教師培訓對象、特級教師、中學高級教師、學科帶頭人等各級各類科研骨干80余名，為了適應基礎教育改革日新月異的發展需要，近年來又建成了一棟集教學、科研、實驗于一體的科教樓。校內建有校園網絡中心和大型微機室、多媒體教室等教科研功能室（地）十余個以及完全開放的藏書4 萬多冊的圖書閱覽室，教學資源豐厚，設施齊全，在上級主管部門的領導與指導下，我校曾擔任邱學華的“嘗試教學法”和姜樂仁的 “啟發式教學實驗”課題研究，取得了較好的研究效果，極大的豐富了我校教師開展教科研活動的理論基礎和研究經驗，同時教科室結合學校科研實際，組織廣大教師積極參與國家、省、市立項的《基于現代信息技術環境下教與學評價的研究》、《開設電影課促進學生素質發展》、《小學綜合實踐活動的評價研究》和《課程資源開發利用與地方課程研究》、《小學語文探索性閱讀教學的研究》、《新課程教學改革實驗》的課題研究，教師袁金鳳撰寫的《利用電影課培養學生科研素質》侯曉紅撰寫的《讓學生學會估算》等數千件科研作品在國家、省、市級科研部門獲獎和各類刊物上發表，校園內外孕育著濃厚的教科研氣息，學校先后被上級主管部門分別授予“湖北省現化教育技術實驗學校”、“十堰市電化教育先進單位”、“十堰市教育科研實驗學校”、“湖北省教育科研試點示范學校”、“全國教育技術實驗學校”、“湖北省教育科研50強學校”、“湖北省教改名校”、“全國啟發式教學試驗基地”等數十項科研榮譽，這一塊快獎牌、一張張證書、一件件獎品，無不展示著我校豐富的教科研成果，浸透著廣大教師潛心于教科研的辛勤汗水，回顧近年來的教科研的歷程，都是用我們的點滴體會與做法譜寫著我校教科研工作的特色，雖然稱不上是什么成功經驗，但在學校的發展路上留下了深深的烙印，我們的體會和做法集中體現在以下幾個方面：

一、領導重視，加強管理 更新觀念創科研

課題研究，是一項計劃性很強的工作，加強教科研領導與基礎建設是學校開展教科研工作的前提，我校在以校長饒克軍為組長的教科研領導小組的帶領下，一是更新觀念大膽探索“科研興校、質量立校、科研強師”之路，本著努力提高教育科研的實效性，把教育科研納入學校重要議事日程進行管理，教科室相繼建立了《教科研規劃》、《目標管理》等一整套教科研管理制度，強化對教科研工作的領導和督促職能。使得教科研工作損順利地走向了正規化，科學化、制度化的軌道。二是在教科研“一把手工程”建設中，校長饒克軍親自參與國家、省、市級立項的課題研究，組織教科研活動，特別是副校長袁金鳳、侯曉紅、方局蘭、陳彥瑞等領導通過科研活動撰寫的論文《科技活動應注重培養學生的六種意識》、《運用現代教育技術優化數學課程教學》、《我與火星上來的圣誕老人》、《應用題教學中如何體現學生主體作用》等在各級科研部門獲獎和各類刊物發表。三是在全市率先創辦了校園網絡中心，配備了微機室、多媒體教室、電子閱覽室等，為廣大師生積極實踐教育科研活動，查閱資料提供方便等方面，狠抓了教科研硬件建設，加大了教育科研的投入。四是學校制定了教科研成果獎勵辦法及獎勵標準，在經費投入上優先向教科研傾斜，每學期對教師教科研成果按獲獎級別進行獎勵，同時，不定期組織外派科研骨干參加各級成果交流與學習，極大地調動了廣大師生自覺地投身教育科研的積極性，正是在這健全、規范的教科研體制下我校教科研得以有條不紊的開展。

二、立足現實，拓寬渠道，依靠培訓促科研。

全國基礎教育工作會議精神為基礎教育的改革與發展提供了新的挑戰和千載難逢的機遇，為深化我校“科研興校、科研興教、科研強師”的戰略目標指明了方向，為創建特色學校開創了更廣闊的天地。為此，我們從學校實際出發，深挖校本資源：一是重點圍繞“新課程改革通識性培訓”和“因特爾未來教育”內容對教師進行集中培訓與分散培訓相結合，堅持自我研修——集中輔導——體驗參與——檢查測評的方式加強對教師科研素質與能力培訓，為保證教科研培訓切實有效，我們主要以“評價”做保障，近年來我校通過教科研培訓活動，廣大教師人均寫學習筆記數萬字，心得體會十余篇，同時利用課余時間對教師進行計算機培訓，通過培訓，100%的教師取得中級計算機等級證書，其中80%的教師已取得計算機高級等級證書，65%的教師能制作個人網頁和電子

文本，有力的加強了師資培訓

二是啟動名師工程 要想辦成一所具有特色的名校，必須有一支觀念新、師德高、業務精、能力強的教科研隊伍，我校通過集思廣益，啟動了以特級教師袁金鳳、國家級骨干教師培訓對象侯曉紅，丹江名師方局蘭等為核心的“名師傳幫帶活動工程”，通過實施“名師傳幫帶”工程，使得一線教師趙永峰等一大批科研骨干脫穎而出。

三是有效開展教科研活動 每一項科研成果的取得，都離不開教科研活動這塊陣地，因此我校除開展校內中青年教師優質課競賽，研究課匯報等教科研活動外，還積極參加上級教科研部門組織的論文評選等各類科研活動，特別是在開展課題研究活動過程中我們采取了典型引路——骨干帶頭——層次推進——滾動輻射的方法，促使教科研活動在“穩”中求進，在“實”中求活，在“序”中發展，并做到時時有人問，項項有人抓，活動有記載，方案有落實，極大地增強了教科研的時效性。

三、確定龍頭 立足主體 圍繞課題抓科研

多年來學校教科研一致停留在以抓好常規性教學活動為科研目標上，已經完全不能體現和適應新時期教科研的要求，隨著“科教興國、科研興校、科研強師”戰略目標的實施，開展課題研究已成為學校教育科研有目的、有計劃、有組織、有秩序地開展教科研活動的重要標志，也是學校由傳統辦學理念向“科研興校、科研強師、質量立校”的辦學理念轉變的重要體現。為使我校教科研能有效地同提高教學質量相結合，我們主要結合三個方面抓科研

（一）突出重點抓龍頭 深化課題研究

近年來，我們在抓好常規性教科研活動的同時，把立項的《基于網絡環境下教教與學的研究》《開設電影課促進學生素質發展》 等課題確定為科研“龍頭”，通過規范課題研究過程，抓龍頭課題的研究，來體現學校的辦學理念，用龍頭課題的研究來帶動其它研究，形成了一種以工作促科研，以科研帶工作的良好科研局面。

（二）圍繞課堂抓課改 突出主體研究

伴隨著教育事業向縱深不斷發展，我國的基礎教育進入了一個全新的時代——課程改革時代。作為基礎教育改革的核心內容，課程改革的實驗和推廣是全面貫徹教育方針，實施素質教育的關鍵之所在,也是擺在教科研面前的重要課題，因此，我校提出了“抓住主旋律（課程改革），以教科研促課改，全面推進課程改革”的口號，以教科研工作作為推動課程改革的突破口，整合各方面力量，以教科研帶動課改，為課程改革實驗在學校的深入開展起到了推波助瀾的作用。

（三）圍繞困惑抓課題 解決疑難研究

為了保證教育科研的廣泛性，結合我校教學工作實際，在教師中深入了解教學疑難，從教學困惑出發，我們組織教師開展了《綜合實踐活動課程的評價的研究》，《小學語文探索性閱讀教學的研究》，《小學數學課堂教學有效交流策略的研究》等以教學困惑為課題的問題化課題研究，充分挖掘了教師中焏待解決的教學問題，從而在校園內形成了“主從結合，多元互補”的課題研究群，切實做到了科科有實驗，人人有課題，以科研促質量。校園內科研活動蓬勃發展，教育科研蔚然成風，科研興校深入人心。

四、交流經驗 共同成長 搭建平臺話科研

一滴水只有融匯成奔騰不息的大海，才顯示出它生命的活力；一個人只有凝聚在肝膽相照的良師益友之中，才會煥發出他搏擊的情懷！因此，在教科研過程中，隨著課題研究的不斷深入，教師們不但擁有自己在教學中的做法、體會與反思，而且也有各自發表、獲獎的優秀論文和案例等科研成果。可以說這些都是他們的經驗所談，體會所述，都是他們的新發現，特別是那些獲獎、發表的文章背后，都孕育著它精彩之處。為了讓老師們能有一個互相學習，取人之長，補己之短的良好條件，為能創設一個教育科研經驗交流的平臺，近年來我校教科研室積極總結收集各種教科研成果，把值得大家學習、推廣的好做法、好經驗、獲獎論文、案例等編著成《丹江口市實驗小學成果集》。下發到各教研組供教師交流學習，在相互促進中國共產黨同成長。同時還利用由教科室主編的《丹江口市實驗小學教科研簡訊》，刊發教改信息、教科研動向以及教師教學隨筆與片段，定期公布教師的教科研成果，大大提高了教師投身教科研的積極性，促使了教師教科研能力的持續發展，收到了良好的交流效果

五、處室配合 統一管理 群策群力舞科研

隨著和諧社會的建設與發展，開展各種社會活動的觀念與策略也發生了根本性的變化，變“競爭”為“競和”，變“單干”為“配合”是新時期下開展工作的新觀念、新策略，為了保證我校在龍頭課題研究的質量，我校教科室把課題《基于網絡環境下教與學的研究》的組織與落實，與學校電教處密切配合，充分發揮電教處的優勢，由電教處牽頭，負責落實該課題的各個研究進程和任務，組織開展各類研究活動，收交各種資料；把課題《開設電影課促進學生素質發展》的組織與落實，與政教處、電教處、教導處配合，結合教導處、政教處安排的班隊會時間和課余時間，有電教處根據研究內容，選擇電影片目播放，正是由于各處室的相互配合，我們的龍頭課題研究工作才得以順利開展。

總之，千言萬語匯成一句話，學校教育科研是一項永無止盡的事業，在今后的教育科研工作中堅持以十六大精神為指導，按照“發展要有新思路，改革要有新突破，各項工作要有新舉措”的要求，與時俱進，開拓創新，以教育科研為先導，大力開展教育創新，努力使我校教育科研再上新臺階。

丹江口市實驗小學教科室

二OO五年四月

第四篇：濟源四中教科研經驗總結

立足教育科研，提升辦學品位

---濟源四中教科研工作經驗材料介紹

新課程改革為教育科研工作帶來了挑戰，也帶來了難得的發展機遇。與時俱進，積極投身新課程改革，與新課程共同成長是時代對我們的要求。近幾年來，我校對教育科研工作高度重視，始終堅持走“科研興教，科研興校”的道路，求真務實，采取一系列強有力的教育科研措施，更新了教師教育科研觀念，增強了教師教育科研意識，提高了教師的教育科研素質和水平，促進了教育教學質量，推動了學校各項工作的持續快速發展。現總結匯報如下：

一、完善科研機制，領導率先垂范

教育科研是先導，是基礎教育改革和發展的強大動力，是素質教育實施的強有力武器。教育科研對轉變教育觀念，提高教育質量、教育素質發揮著重大作用。我校一直把教育科研納入學校重要工作目標，在校長李東陽同志的領導下，學校教育科研事業蒸蒸日上。

1、成立教科研領導小組和教科室，科學制定教育科研規劃。早在02年，學校就成立了以李東陽校長親自任組長，主抓教學的副校長為副組長的教科研領導小組，并成立了教科室，配備教科室主任、副主任各一名，專兼職教研員4名。在市教科所的指導下，我校結合自身實際制定了《濟源四中教育科研工作規劃》，提出了學校教育科研的指導思想、奮斗目標和工作措施。同時學校教科室每學期期初根據規劃制定出切實可行的教科研工作計劃，期中根據計劃督導檢查，期末進行教科研工作總結。

2、建立網絡型工作機制。學校把教育科研列為學校的一項主要工作任務，建立了一把手負責加分管主抓的運行機制，構建了教科室、教研組、骨干教師、全體教師四級教科研組織，以教科室為中心，形成了中心幅射，四級互動的教科研網絡。校長李東陽親自主持并參入全國教育科學“十一五”教育部規劃課題《農村中小學英語教學現狀及發展研究》子課題和中國教育學會及國家基礎教育實驗中心重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》子課題的研究。他深入科研第一線，搞調查、做研究，并積極撰寫教科研論文，參與課題研究，有多篇論文在國家、省、市級刊物發表或交流。由于教科研成績突出，08年11月在中國教育學會、國家基礎教育實驗中心《中國學校心理健康教育行動研究》總課題組總結表彰大會上，他被評為 “全國十佳校長”，教科室主任張國成同志被評為“全國優秀實驗教師”。在李校長的帶動下，學校全體教師都踴躍參于教育科學研究，形成了濃厚的科研氛圍。

3、建立科學的教育科研運行機制。我校規范了教育科研評價體系，制定了《濟源四中教育科研工作制度》、《濟源四中教育科研活動方案》、《濟源四中教師論文獎勵方案》、《濟源四中課題獎勵方案》、《濟源四中教育科研成果推廣制度》、《濟源四中教育科研骨干及學術帶頭人評選及管理制度》等，每年定期對教科室的工作進行專項評估。我校還通過開展教科研業務知識講座、競賽，主辦教科研專欄、專刊和學校教育科研刊物以及評定教育科研學術帶頭人、評選教育科研先進工作者、教學能手、學科帶頭人，積極評選推薦教育科研優秀成果等形式，在全校樹立起“從事教育科研光榮”的主導方向。同時，對已獲得的教育科研成果給予物質上的獎勵。“教育科研投入是效益最大的投入”已經成為我校領導的共識。我校在經費十分緊張的情況下，每年拿出一部分資金用于教育科研，確保教育科研有充足的活動經費。

二、開展學習培訓，更新教師觀念。

要調動教師參與教育科研，必須切實幫助教師轉變教育教學觀念，增強科研意識，掌握科研方法，提高參與教育科研實踐的能力。為此，我們把對全體教師的培訓作為一項基礎性工程常抓不懈。

1、加強學習，建設學習型團隊。

先是營造學習氛圍，促成學習習慣：創造條件保證學習，強化需要自覺學習，下達任務促進學習，與實踐聯系研究學習。其次是采用多種學習形式把學習與提升素質落到實處：利用寒暑假學習班進行專題學習；每年人手一份業務雜志促進專業學習；定期印發活頁資料進行熱點學習；全天候開放閱覽室，保證博覽學習；每學期為全體教師購買一本教育專著，進行系統學習。每學期一開學，學校就給每位教師發放了學習筆記本和剪貼本，要求教師每月至少寫800字的讀書筆記或教學心得，有課題的教師每月要有一份課題研究小結。為將學習落實到位，教科室采取自學與集中學習的方式（每雙周集中學習一次），以教研組為單位，組織教師閱讀教育、教學專著，學習他人開展教科研的成功經驗，撰寫教育教學心得，加強教學反思的落實，定期交流學習體會，并最終行成于文，交教科室存檔，作為業務評價的一個重要方面。組織外出參觀，進行經驗學習。學校先后組織教師赴安丘四中、洋思中學、江蘇懷仁中學、無錫堰橋中學、洛陽一高、新安二中、永威中學等學校考察學習。

2、狠抓教師培訓，建設研究型隊伍

主要采用分層定標，分層培訓的原則。首先對全體教師分級認定，分為“合格教師、特色教師、骨干教師、學科帶頭教師、名師”五個層次，以此激勵教師、導向教師，并為分層培訓打下基礎。其次，組織開展“以教學為中心，以三級課（常規課、特色課、創新課）過關為載體，以教研、科研為支柱，以相關制度為保障”的多元校本培訓。推行新教師“強化”培訓，青年教師“深化”培訓，骨干教師“優化”培訓，名優特教師“精化培訓”。努力實現教師的“四個轉化”，促進“名優教師當模范，骨干教師做示范，青年教師講規范”多層次、立體式教師隊伍的形成。

對青年教師實施“13579”系列培訓，即一年站穩腳跟，三年達到合格，五年創出特色，七年成為骨干，九年能做學科帶頭人，繼而力爭成為在省、市有一定影響力的教師。為此，學校強化常規教研和集體備課，開展每期三輪聽評課活動，組織上研討課、優質課，做觀摩課。最有效的是以“結對幫帶”為主要內容的青藍工程。學校每學年舉行“結對幫帶”儀式，用簽協議的形式把幫帶雙方聯系起來，把幫帶目標和要求明確下來。此外堅持要求青年教師先聽后上，先學后教，骨干教師及時指導。長期實行“結對幫帶”雙方教學質量捆綁式評價，強化幫帶的責任。近幾年來，學校先后組織結對幫帶教師數百人次，有效促進了青年教師的快速成長。曹艷麗、段艷偉、水艷粉、吳麗娟、郭冬麗、衛莊元、胡芳、王潔麗、段濟平、衛小利等一批青年教師在短短數年內迅速成長為具有較高業務水平和理論水平的中青年骨干教師。目前，我校共有研究生8人（其中在職研究生7人），省學科帶頭人3人，省骨干教師14人，市學科帶頭人17人，市骨干教師15人，市十佳教師1人，市百佳教師2人，市優秀教師50余人。

三、開展科研活動，發揮骨干作用。

1、常規教研活動常抓不懈

在四中，教研也是常規教學的一個環節，每周的集體教研活動更是定時、定點、定題雷打不動。學校規定的教研任務是：研究解決教學疑難問題；分析學科教學形勢；介紹先進教學思想，交流教學體會，推廣教學經驗；統一教學認識和行動。學校從培養骨干建立制度入手，加強教導處（教科室）、教研組、備課組的建設。校級領導每人深入一個教研組，全程參與集體教研活動。擬定的《教研活動常規》和《集體備課常規》，保證了教研活動每周規范進行。現在，濟源四中的教研已因長期堅持而演變成習慣和風氣，已經成為教師的需求和期望，因為他們從教研中獲得了太多的收益和滿足。

2、堅持組織每期三輪聽評課活動

第一輪為教研組內普遍聽評（人人聽，人人評），以常規課呈現；第二輪為部分聽評（部分上，全員聽，全員評），以研討課或特色課呈現；第三輪依然是部分聽評，以觀摩課或公開課呈現。

3、每學期開展好“一書一題一文“活動

“一書、一題、一文”活動中的“一書”是指每學期學校出資為每位教師配備一本好書，認真研讀；“一題”指教師結合自己的教學制定一個有針對性的題目加以研究，這題目不要求太大，以解決自己在教學過程中遇到的問題為好；“一文”即通過一學期的研究、實踐，形成一篇高質量的論文。為提高自身業務素質，要求教師堅持進閱覽室閱覽、上網查詢的學習制度。教科室在平時要加強督導檢查，每學期末要進行優秀論文評選、優秀讀書筆記評選和優秀剪貼本評選。

四、立足課題研究，深化科研水平

學校的課題研究有三類：一是全員參與的短期課題研究，周期一般為一個學期，最長不超過一個學年，主要通過學校開展的教師每人每期 “一書、一題、一文”活動來實現。其主要目的是：推進全員的“學習、實踐、研究”一體化進程；增強把問題（或優勢）轉化為課題、把課題轉化為成果、把成果轉化為方法、把方法轉化為質量的能力。二是結合實際承接各級教育行政和業務部門下達的課題。近三年來，共承接課題10項，分別有中國教育學會及國家基礎教育實驗中心重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》子課題、全國教育科學“十一五”教育部規劃課題《農村中小學英語教學現狀及發展研究》子課題、河南省教育科學規劃“十一五”課題“中學英語學習困難學生的心理研究”等。其中有四項課題已經結題，分別是國家級“十五重點科研課題”《創新寫作教學研究與實驗》、省級課題《英語個性教學法》獲二等獎、省基礎教研課題《高中英語寫作能力策略研究》獲一等獎、省級課題《高中學生地理試圖能力的培養》獲二等獎。三是學校根據辦學過程中帶有全局性的現實問題轉化成的中長期課題。現正在研究的有《中學生常規活動自主管理探究》、《普通高中心理健康教育模式研究》、《研究型教學的實踐與研究》、《“高中學生挖潛轉化、低進高出”的實踐與研究》。其中《學生自主管理的研究》和《普通高中心理健康教育模式研究》已上升為省級課題，提升了研究的層次，加大了研究的力度。

五、多出成果，提高教學水平

實踐證明，努力開展教育科研工作，深化立項課題研究，為我校教育改革注入了活力，帶來了生機，為全面推進素質教育起到了良好的促進作用，為我校實施“科研興校”戰略作出了積極貢獻。近三年來，學校教師在各級各類刊物發表論文280余篇，在國家、省、市級交流中獎獲300余篇。學校先后有教科室主任張國成等4位教師被評為“濟源市教育科研骨干教師”，有3位教師被評為“濟源市教育科研先進個人”。

通過開展教育科研活動，提高了我校教師的教學水平。近三年來在市教育局舉行的優質課、觀摩課、公開課大賽中，我校教師宋艷兵等6人獲一等獎，10人獲二等獎。學生學術競賽獲國家級獎1項，省級獎9項，市級獎25項。我校的高考成績連續10幾年位居濟源市同類普高之首，會考各科一次性通過率據保持在95%以上，位居同類普高前列。

開展教育科研活動，促進了學校其他工作，創出了學校工作特色。我校的心理健康教育和校園文化建設工作創出了特色，創出了經驗，取得了一定的成果。在心理健康方面學校先后獲得“全國中小學心理健康教育先進單位”、“河南省中小學心理健康教育實驗學校”、“濟源市心理健康教育示范學校”、“濟源市心理健康教育實驗學校”等。08年10月，濟源市教育系統校園文化建設工作現場會在我校召開，我校的做法得到了教育局領導的高度評價，得到了與會人員的一致認可，收到了很好的效果。

近年來，學校的知名度逐步提高，先后獲得“河南省示范性普通高中”、“中國教育學會中學語文教學專業委員會十五重點科研課題《創新寫作教學研究與實驗》實驗學校”、“全國中小學心理健康教育先進單位”、“河南省文明學校”、“河南省衛生先進單位”、“河南省綠色學校”、“河南省教育科學規劃先進單位”、“河南省心理健康實驗學校”、“河南省依法治校先進單位”、“河南省普通高中實驗室建設示范性學校”、“濟源市示范性高中”、“濟源市德育示范校”、“濟源市環保先進單位”、“濟源市教學工作先進單位”、“濟源市高考突出貢獻獎”、“濟源市教科研先進單位”、“濟源市師德建設先進單位”、“濟源市中小學心理健康教育示范學校”等20余項榮譽稱號。

在取得一定成績的同時，我們還清醒的認識到，我們的工作還存在許多需要改進的地方。比如，教師的研究意識還有待進一步加強，教師參與教育科研的主動性還有待于進一步調動，課題研究的過程管理還需要進一步細化，課題研究的成果推廣還沒有起很明顯的效果。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在今后的工作中，我們決心再接再厲，揚長避短，加倍努力，爭取取得更大的進步。

第五篇：教科研活動經驗總結材料[最終版]

應市教科院及市電教館的要求，我們通海口一中于2011年10月15日至11月20日積極并成功的組織了以“推進行集體備課，加強信息技術與學科整合，促進教學方式轉變，提高課堂教學實效性”為主題的“十月教科研活動月”的活動。活動組織細致周密，內容豐富充實，且成績突出，效果顯著。今年的“十月”正如我校的老師所說的“火紅的十月”、“高效的十月”。現將我們的具體工作匯報如下：

一、明確目標，加強領導，保障活動開展的實效性

新學期伊始，我校教科室就對本的“十月教科研月”作出了規劃，成立了以主管校長為責任人，教科室及各科教研組長為成員的領導專班。接市通知后，我校活動專班集中討論，迅速修改和充實了初期規劃，并形成了：2011年通海口一中“十月教科研活動月”之活動方案。在方案中明確了本次活動的意義，主題和總體目標；建立健全了各項規章制度與評比考核方案；詳細規劃了本次活動的具體實施流程。為加強管理，保障本次活動的實效性，我校將各線領導分配到各教研組，定期開碰頭會。要求敦科領導按照活動方案全程參與，全面督促，公正評價、公開評比。在本學科的活動中要善于發現問題，并及時解決問題；要第一時間發現亮點，并推廣亮點。要求敦科領導端正態度，不僅當好目標完成的責任人，更要做好本組研討的帶頭人，要求教研組長不僅是本組活動的組織者，更是本組研討的中堅力量。一月來，學校領導及各組負責人，充分發揮帶頭作用，團結一心，掀起了我校的教研熱潮，為促進我校整體教學教研水平的提高作出了積極的貢獻。

二、營造氛圍，激發教師參研參賽的積極性

一個良好的氛圍是激發一個人參與及表現欲望的基礎。為了便于本教研月的順利開展，與提高全體教師參研參賽的積極性，我校教科室作了全面宣傳引導。

首先通過拉橫幅，寫標語，讓每一位教師明確了即將而來的“十月教科研活動月”的目標與意義。然后，扎實的召開了活動動員大會。大會上學校的主管校長黃永標同志作了動員講話，動員報告言簡意賅，既指出了過去教研中的不足，又強調了今后的發展方向；既強調了集體備課的意義，又提出了本次教研活動的目標與要求。隨后分管教學教研的副校長陳靖同志作重強調了本次活動的紀律與要求，要求每一位教師明確活動目的，端正參研態度，明白總體目標與個體參研任務，嚴格將教科研室的布置落實到位。最后學校教科研室負責人李生標同志宣布了本次活動的方案，并主要針對如何集體備課及集體備課中各環節的主要目標與任務作了講解與指導，讓每一位教師明確了方法和操作程序。第三，通過宣傳、展示，發揮模范帶頭作用，“十月教科研月”的方案啟動后，我們通過校園廣播、展牌、校報等各種途徑和載體全方位通報教研動態，展示活動結果。既讓每一位教師知道近期的教研任務，也讓全體教師看到教研成果；同時激勵廣大教師積極參研參賽，努力提高自身素質，為學校的發展，學生的發展作出自己的貢獻。

三、注重引導，加強集體備課的規范性

為規范集體備課，切實提高集體備課的實效性。我校從市教科院的“指導意見”出發，注重培訓引導教師，通過加強教師業務素質的提高，來提高集體備課的實效性；通過高效的集體備課來實現打造高效課堂的目標。具體工作中，我們抓好了：一本筆記，二次培訓，三次活動，四個評比。即要求每一位教師有一本學習培訓的專用筆記本，作好培訓學習的筆記，學習內容分學校集中培訓，個人網絡研修及學習心得三個部分；“二次培訓”為：學校教科研室組織的以集體備課及信息技術在教學中的運用為主題的校本培訓及市教科院分學科組織的集體備課現場觀摩會。培訓中，讓老師們明確了集體備課的意義和作用，熟悉了集體備課的一般流程與重點環節的討論方向。讓大多數教師會使用powerpoint制作幻燈片，會操作多媒體設備和相關軟件。“三次活動”分別為分年級分學科的兩次集體備課的全流程展示與一次經驗交流會。交流中涌現出了一些很好的觀點：如語文組提出的“五讓”：即在學生的能力范圍內讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手。數學組說到高效課堂要做到三個轉變：變注入式教學為啟發式教學，即使概念公式性的知識教學也要如此，要讓學生自己觀察總結；變學生被動聽課為主動參與，給學生空間與時間；變純知識傳授為知能并重，即使定理也要注重變死記為識記。理科組提出“三講三不講”即講學生易混、易錯、易漏的內容，講結構、規律性的內容，講延伸性、創造性的內容；不講學生已會的，不講學生自學能會的，不講講了也不會的。“四個評比”即為：優秀教研組評比，優秀教研個人評比，優秀論文、課件、教案、案例、反思、說課等教研成果評比，第四個評比是為配合市電教館關于“信息技術與學科整合”為主題的市級優質課評選的校內優質課評選。

四、突出研討，強調探索高效課堂的科學性

打造高效課堂的呼聲多年，為何至今步履艱難，收效甚微呢？因為一直以來我們沒有尋到一個合適的載體與有效的途徑。正如一塊好的玄鐵需要一個好的鑄劍師與好的鍛鑄方法才可以使之成為一柄好劍一樣。現在集體備課就是一個好的切入口，如何發揮集體備課的優勢，去科學的鍛鑄高效課堂是我們思考的問題。加強集體備課是我們本次活動乃至本學期的教研工作重點，在工作中，我們堅持教研和科研齊頭并進的思路，以提高全體教師的課堂教學能力、教研能力、科研能力為主線，以“專題研究”為突破口，以小型，多樣的小問題，小困惑、小課題的研討為切入點。以提升教學效果和教學質量為最終目標。結合“課例研究、主題研討”兩種活動的優勢，立足于學科集點問題，開展問題研究活動，以集體備課的形式開展集體研究，發揮集體智慧，破除個體狹礙的思維層面，利用優勢學科帶動整個學科教師以“學習—剖析—實踐—反思”的科學程序開展過程性研究活動，使全體教師在本次參研參賽中，切實提升教學水平和研究能力。

五、強化落實、倡導成果實踐的持久性在集體備課及學科探討中形成的好的方法，好的模式要加強落實與運用，為強化落實，我校特制定教學領導巡課制與值日領導隨堂聽課制，要求每天教學領導不定節次對全校上課狀況及辦公教研狀況進行巡查、通報，要求每周值日領導不定年級、科目及節次進班隨堂聽課，以檢查集體備課的落實情況，要求全體教師以“十月教科研月”為契機，在科學、規范地開展集體備課的前提下，積極持久的開展校本研究，使教學研究由“督促性”向“自覺性”發展，由“精英化”向“大眾化”發展。

六、組織評比、發揮優勢學科及優秀教師的引領性

為進一步將活動目標落到實處，提升我校教師的整體水平，我校教科教研室對本月的教研情況及成果進行了全面的評比與展示。主要內容即前面所述的“四個評比”。評比的目的一方面是為了肯定教師所取得的成績，促進教師教研積極性的提高，另一方面是為了在學科中縱向推廣教研成果，便于交流發展。第三，更是為了發揮優勢學科及優勢教師的引領作用，增強骨干教師的輻射作用，以帶動更多的學科及教師發展。同時，通過評比我們也可以發現人才，培養人才，為各級賽事儲備人才，力爭讓更多的教師走出校門到更大的舞臺上去鍛煉自己，展示自己。

七、隨時總結，杜絕工作的隨意性

在活動中，我們分階段、分學科教研組，定期集中隨時總結，一方面便于隨時掌握每學科的教研活動動態，收集教研典型材料與經驗成果。另一方面便于及時發現問題，以及時解決或調整。要求我們每一個組都要以科學、嚴謹的態度投入到本次活動中，嚴格杜絕教研工作的隨意性與盲目性，確保全校各科的教研在“推進集體備課，加強信息技術與學科整合；促進教學方式轉變，提高課堂教學的實效性”這一主線上。當然各學科也可以在以此為主線，注重本學科特點的基礎上，開展具有學科特色的研討活動。如我校語文組就組織過學生課本劇表演比賽，很是成功。

“十月”只是我們教海歷程的一瞬間，火熱的來，匆匆的去。回望身后，我們一路激情，雖汗水一路，唯有滿懷碩果以慰。在今后的工作中我們將繼續發揮集體備課的優勢，科學發展，努力打造我校的高效課堂教學模式，為教育的發展作出應有的貢獻。