第一篇：國培計劃(2016)骨干教師高端研修項目高數學教師工作坊研修

關于組織2015年“國培計劃”—示范性教師工作坊

高端研修項目參訓學員申報工作的通知

有關區教育局人事科：

根據教育部教師工作司《關于組織2015年“國培計劃”—示范性教師工作坊高端研修項目申報工作的通知》（教師司函?2015?32號），現將有關參訓學員申報事宜通知如下：

一、目標任務

對上海300名學前教育骨干教師、教研員（專職培訓者）進行為期一年（2015年10月-2016年9月）不少于100學時的混合式培訓，其中，線上研修不少于80學時，線下研修不少于20學時。通過項目實施，提升骨干教師教育教學能力和培訓能力。

二、培訓對象及名額分配

教學工作業績優良、具備一定的教育技術能力、參訓積極性高、能與自身日常教學管理工作相結合、能夠承擔本地（校）教師培訓任務的區級骨干教師和教研員（含專職培訓者），年齡原則上不超過50歲。

各區參訓名額情況見附件1。

三、培訓內容

教師工作坊研修為期一年，依托教師網絡研修社區，對區骨干教師和教研員（專職培訓者）進行不少于100學時的混合式培訓，內容

包括兩個方面：一是提升教育教學能力，包括教學設計能力、教學組織實施能力、教學評價能力、信息技術與課堂教學整合能力、教學研究能力等；二是提升培訓能力，包括培訓教學能力、教師工作坊主持能力、校本研修規劃與指導能力、區域性教師培訓設計與組織能力、網絡研修指導能力等。

四、有關要求 1.各區要將本項目納入本區域教師培訓計劃，與名師培養相結合，大力推廣教師工作坊研修模式，支持教師工作坊的研修活動，確保每位參訓學員參加不少于1次的線下集中研修。2.請根據培訓對象要求和名額分配情況，認真做好參訓學員的遴選申報工作，將信息匯總表（見附件2）于7月9日前報送至市教委人事處，含電子版。

附件：1.區縣參訓學員名額分配表 2.參訓學員信息匯總表

聯系人：楊潔；聯系電話：23116832；郵箱：yangjie@shec.edu.cn 地址：大沽路100號3012室；郵編：200003 人事處

2015年7月1日

抄送：有關區教師進修學院

附件1：

區縣參訓學員名額分配表 篇二：“國培計劃(2013)”--骨干教師高端研修項目教師工作坊...“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目教師工作坊研修

人大附中高中數學班教師工作坊實施細則

根據《教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好2013年“國培計劃”實施工作的通知》（教師廳?2013?2號）、《關于組織實施“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目的通知》（教師司?2013?85號）以及《關于“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目實施工作有關注意事項的通知》（海培辦?2013?1號）的總體部署和要求，為確保教師工作坊能順利開展，特制定了“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目教師工作坊研修人大附中高中數學班實施細則，如下：

一、工作目標

采取教師工作坊研修方式，通過“種子”教師引領區域骨干教師進行常態化研修，促進“種子”教師從優秀邁向卓越，提升骨干教師教育教學能力和培訓能力，打造信息化環境下的教師學習共同體，推動網絡研修與現場實踐相結合的混合式培訓模式。主要任務如下：建立16個教師研修工作坊；培養48位名師候選人；培訓4800名市縣級區域骨干教師；開發不少于50件優質案例資源和微課程；探索具有推廣價值的教師工作坊研修模式。

二、研修方式

1.在線學習與線下實踐相結合。通過網絡進行課程資源的學習與建設、研修活動的發布與組織、教學問題的討論與研究；將線下研修活動開展嵌入項目實施過程，通過設計與網絡研修相配合的實踐任務，指向真實教學情境，實現教師教學能力的提升。2.主題研修與自主選學相結合。主題研修確定學員研修規定動作，設定項目實施基本框架和方向，確保各工作坊活動的有序推進；通過自主選學滿足各工作坊學員的個性化研修需求，為工作坊的特色發展提供保障。3.專家引領與協作研修相結合。通過專家引領對研修活動進行頂層設計、組織及指導，為學員的研修活動提供條件與支持；通過坊內和坊間的協作研修，在不同研修主體間建立連接，促進多點溝通，實現協作發展。4.問題解決與行動研究相結合。從教育教學工作中值得研究的實際問題出發，強化學員對理論與技術工具的理解、掌握和應用，在行動研究中解決實際問題，不斷改進教學實踐，提高研修的針對性和實效性。5.案例研討與成果分享相結合。通過案例研討實現經驗的發現、提煉、傳播和示范，促進學員結合日常教學工作開展網絡研修；基于成果分享，促進生成性資源的動態更新和優化，實現研修資源的深度應用和推廣。

二、需求分析

（一）種子教師需求分析

經過第一階段種子教師集中研訓，種子教師已經基本明確教師工作坊研訓任務。在第一階段研訓過程中也折射了教師以下的“四強四弱”的特點： 1.以教學引領、診斷或研究能力為重點的自我專業發展能力

較強而指導骨干教師專業發展能力較弱； 2.現場指導培訓教師的能力與經驗較強，而以教師工作坊為

載體的網絡指導骨干教師能力與經驗較弱； 3.培訓指導個體教師的能力較強，團隊合作指導骨干教師的經驗較弱；

4.具體地在某個點上解決骨干教師實際需要的能力較強，而

統整體規劃提升教師專業素養的能力較弱。

第二階段種子教師集中培訓，已完成以下任務： 1.進一步提升以教學引領、診斷或研究能力為重點的自我專

業發展能力，并將此作為指導骨干教師專業發展的基礎； 2.了解“三人行”成員的工作水平、作風與特點，以提高合作的默契度；

3.掌握網絡教師工作坊的設計框架與運作要求； 4.分享網絡工作坊不同功能需要的資源支持。

第三階段 教師工作坊實際操作 1．在指導骨干教師的過程中發展自身，成長為教學名師； 2．在指導骨干教師的過程中凝聚教師發展共同體，探討研訓一體、工作坊與校本研修相結合的機制與模式；

3．促進區域教師群體的專業發展，提升區域教學質量。

（二）骨干教師特點分析

1.大多處在專業發展的上升期或平臺期。2.課堂教學就事論事，對新課程整體理解和把握不夠深刻，對課程內容、數學思想方法和學生的認識發展缺少整體性思考； 3.很多教學活動沒有關注學生對數學本質的思考，教學以呈

現正確結果、知識解析為主； 4.教學活動形式的表面化，不能真正體現學生的主體性，對

學生理解數學本質、發展思維能力及建立數學思想方法促進不夠； 5.對學習者分析不夠，不能基于學習理論指導教學，也不能

給教學改進提供有效的反饋； 6.課堂教學研究聚焦于單課時教學改進多，系統的單元整體的研究不夠，課程意識不強。

三、工作內容 1．團隊構建。“三人行”小組、培訓對象——市縣一級的骨干教師以及當地有關名師工作坊主持人構建團隊，組成教師專業發展共同體。2．研訓平臺。構架網絡教師工作坊，以此為研訓平臺。該

平臺是：學習資源提供平臺；骨干教師在線學習、研修以及骨干教師與“種子”教師、骨干教師間互動平臺；研修資源的生成平臺。3．需求分析。深入了解和科學分析骨干教師的研訓需求，基于解決課堂教學中的實際問題，切合教師專業成長規律，有針對性地順應與引領骨干教師的研訓需求。4．研訓重點。以解決課堂教學中的實際問題為著力點，探索基于課堂教學改進的教師專業發展規律，促進骨干教師成長為“種子”教師。5．學習資源。工作坊的學習資源包括：

（1）國培計劃執行項目辦提供的資源；

（2）國培計劃（2010）、（2011）、（2012）、（2013）骨干教師研修項目人大附中高中數學班生成的資源；

（3）工作坊支持人及骨干教師生成的資源。

（4）每個工作坊坊主通過自主開發和坊主推薦相結合的方式，圍繞教師教育教學的重難點問題提供不少于2學時的研修資源，主要表現為教育教學反思、課堂教學實錄、教學案例、微課等。這些資源供全體學員學習使用。6．學習機制。主要包括：

（1）學習目標的協商機制；

（2）學習內容的提供、選擇、生成及共享機制；

（3）學習評價的過程與結果并重機制。篇三：“國培計劃(2014)”——示范性教師工作坊高端研修項目：學員研修指導

“國培計劃？（2014）”——示范性教師工作坊高端研修項目

學員研修指導

一、注冊成功后，在項目網站頁面的登錄入口處登錄（注冊窗口下方）：

登錄時，賬號和密碼為自己注冊時所填寫的常用郵箱和密碼，如果忘記了密碼，點擊登錄入口下方的“忘記了密碼”，根據提示自己進行密碼的修改。

二、登錄成功后，會顯示“進入培訓”的鏈接：

三、點擊“進入培訓”，就可以進入培訓頁面：

四、在頁面左側下方的“我的活動”“我的學科”“我的工作坊”，點擊即可開始學習：

注意:學習任務從待辦活動內完成，只有從待辦活動完成任務，平臺才會有學習記錄。篇四：關于做好2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊

關于做好2015年“國培計劃”——示范性教師 工作坊高端研修項目成員推薦工作的通知

各有關學校（單位）：

根據省教育廳和紹興市教育局有關通知精神，我市將推薦部分骨干教師參加2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目，現將有關事項通知如下：

一、培訓學科和推薦名額 2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目安排在紹興市的為小學語文、小學數學、小學綜合實踐活動、初中語文、初中歷史、高中數學等6個學科。

我市可推薦31名參訓人員，其中小學數學教研員1名，小學語文教師6名、小學數學教師6名、小學綜合實踐活動教師6名、初中語文教師4名、初中歷史教師4名、高中數學教師4名。

二、推薦條件

教學工作業績優良、具備一定的教育技術能力、參訓積極性高、能與自身日常教學管理工作相結合、能夠承擔本地（校）教師培訓任務的縣級骨干教師和教研員，年齡原則上不超過50歲。

三、培訓目標 2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目在全國分13個學科（領域），建立140個左右的示范性教師工作坊，培養420名教師工作坊主持人。對42000名區縣骨干教師教研員（專職培訓者）進行為期一年不少于100學時的混合式培訓，其中，線上研修不少于80學時，線下研修不少于20學時。通過項目實施，提升骨干教師教育教學能力和培訓能力，推動教師工作坊主持人從優秀邁向卓越。

四、培訓內容

教師工作坊研修為期一年，依托教師網絡研修社區，對區縣骨干教師教研員（專職培訓者）進行不少于100學時的混合式培訓，內容包括兩個方面：一是提升教育教學能力，包括教學設計能力、教學組織實施能力、教學評價能力、信息技術與課堂教學整合能力、教學研究能力等；二是提升培訓能力，包括培訓教學能力、教師工作坊主持能力、校本研修規劃與指導能力、區域性教師培訓設計與組織能力、網絡研修指導能力等。

五、培訓時間

2015年10月—2016年9月開展教師工作坊研修。

六、培訓經費

參訓學員培訓經費由教師專業發展培訓專項資金支付相關的培訓費、住宿費、伙食補貼、資料費和管理費等；教

育部為參訓學員的線上研修提供培訓經費3元/人/學時。

七、有關要求

附件：

1．2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目成員推薦表 2．2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目市縣骨干教師教研員信息匯總表

嵊州市教育體育局 2015年7月7日

附件1：

2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目成員 推 薦 表

附件2：

2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目骨干教師教研員信息匯總表 篇五：“國培計劃(2014)”——示范性教師工作坊高端研修項目：【教學設計】模板

“國培計劃（2014）” ——示范性教師工作坊高端研修項目

教學設計表

備注：

多媒體教學環境包括： 1.簡易多媒體教學環境（由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主）； 2.交互多媒體教學環境（主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互）； 3.網絡教學環境； 4.移動教學環境（例如使用手機、ipad等）。

第二篇：國培計劃----示范性教師工作坊高端研修項目

關于組織2015年“國培計劃”—示范性教師工作坊

高端研修項目參訓學員申報工作的通知

有關區教育局人事科：

根據教育部教師工作司《關于組織2015年“國培計劃”—示范性教師工作坊高端研修項目申報工作的通知》（教師司函?2015?32號），現將有關參訓學員申報事宜通知如下：

一、目標任務

對上海300名學前教育骨干教師、教研員（專職培訓者）進行為期一年（2015年10月-2016年9月）不少于100學時的混合式培訓，其中，線上研修不少于80學時，線下研修不少于20學時。通過項目實施，提升骨干教師教育教學能力和培訓能力。

二、培訓對象及名額分配

教學工作業績優良、具備一定的教育技術能力、參訓積極性高、能與自身日常教學管理工作相結合、能夠承擔本地（校）教師培訓任務的區級骨干教師和教研員（含專職培訓者），年齡原則上不超過50歲。

各區參訓名額情況見附件1。

三、培訓內容

教師工作坊研修為期一年，依托教師網絡研修社區，對區骨干教師和教研員（專職培訓者）進行不少于100學時的混合式培訓，內容

包括兩個方面：一是提升教育教學能力，包括教學設計能力、教學組織實施能力、教學評價能力、信息技術與課堂教學整合能力、教學研究能力等；二是提升培訓能力，包括培訓教學能力、教師工作坊主持能力、校本研修規劃與指導能力、區域性教師培訓設計與組織能力、網絡研修指導能力等。

四、有關要求 1.各區要將本項目納入本區域教師培訓計劃，與名師培養相結合，大力推廣教師工作坊研修模式，支持教師工作坊的研修活動，確保每位參訓學員參加不少于1次的線下集中研修。2.請根據培訓對象要求和名額分配情況，認真做好參訓學員的遴選申報工作，將信息匯總表（見附件2）于7月9日前報送至市教委人事處，含電子版。

附件：1.區縣參訓學員名額分配表 2.參訓學員信息匯總表

聯系人：楊潔；聯系電話：23116832；郵箱：yangjie@shec.edu.cn 地址：大沽路100號3012室；郵編：200003 人事處

2015年7月1日

抄送：有關區教師進修學院

附件1：

區縣參訓學員名額分配表 篇二：“國培計劃(2014)”——示范性教師工作坊高端研修項目：學員研修指導

“國培計劃？（2014）”——示范性教師工作坊高端研修項目

學員研修指導

一、注冊成功后，在項目網站頁面的登錄入口處登錄（注冊窗口下方）：

登錄時，賬號和密碼為自己注冊時所填寫的常用郵箱和密碼，如果忘記了密碼，點擊登錄入口下方的“忘記了密碼”，根據提示自己進行密碼的修改。

二、登錄成功后，會顯示“進入培訓”的鏈接：

三、點擊“進入培訓”，就可以進入培訓頁面：

四、在頁面左側下方的“我的活動”“我的學科”“我的工作坊”，點擊即可開始學習： 注意:學習任務從待辦活動內完成，只有從待辦活動完成任務，平臺才會有學習記錄。篇三：“國培計劃(2014)”——示范性教師工作坊高端研修項目：【教學設計】模板

“國培計劃（2014）” ——示范性教師工作坊高端研修項目

教學設計表

備注：

多媒體教學環境包括： 1.簡易多媒體教學環境（由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主）； 2.交互多媒體教學環境（主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互）； 3.網絡教學環境； 4.移動教學環境（例如使用手機、ipad等）。教學準備包括：教具、儀器等 篇四：關于做好2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊

關于做好2015年“國培計劃”——示范性教師 工作坊高端研修項目成員推薦工作的通知

各有關學校（單位）：

根據省教育廳和紹興市教育局有關通知精神，我市將推薦部分骨干教師參加2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目，現將有關事項通知如下：

一、培訓學科和推薦名額 2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目安排在紹興市的為小學語文、小學數學、小學綜合實踐活動、初中語文、初中歷史、高中數學等6個學科。

我市可推薦31名參訓人員，其中小學數學教研員1名，小學語文教師6名、小學數學教師6名、小學綜合實踐活動教師6名、初中語文教師4名、初中歷史教師4名、高中數學教師4名。

二、推薦條件

教學工作業績優良、具備一定的教育技術能力、參訓積極性高、能與自身日常教學管理工作相結合、能夠承擔本地（校）教師培訓任務的縣級骨干教師和教研員，年齡原則上不超過50歲。

三、培訓目標 2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目在全國分13個學科（領域），建立140個左右的示范性教師工作坊，培養420名教師工作坊主持人。對42000名區縣骨干教師教研員（專職培訓者）進行為期一年不少于100學時的混合式培訓，其中，線上研修不少于80學時，線下研修不少于20學時。通過項目實施，提升骨干教師教育教學能力和培訓能力，推動教師工作坊主持人從優秀邁向卓越。

四、培訓內容

教師工作坊研修為期一年，依托教師網絡研修社區，對區縣骨干教師教研員（專職培訓者）進行不少于100學時的混合式培訓，內容包括兩個方面：一是提升教育教學能力，包括教學設計能力、教學組織實施能力、教學評價能力、信息技術與課堂教學整合能力、教學研究能力等；二是提升培訓能力，包括培訓教學能力、教師工作坊主持能力、校本研修規劃與指導能力、區域性教師培訓設計與組織能力、網絡研修指導能力等。

五、培訓時間

2015年10月—2016年9月開展教師工作坊研修。

六、培訓經費 參訓學員培訓經費由教師專業發展培訓專項資金支付相關的培訓費、住宿費、伙食補貼、資料費和管理費等；教

育部為參訓學員的線上研修提供培訓經費3元/人/學時。

七、有關要求 附件：

1．2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目成員推薦表 2．2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目市縣骨干教師教研員信息匯總表

嵊州市教育體育局 2015年7月7日

附件1：

2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目成員

推 薦 表

附件2：

2015年“國培計劃”——示范性教師工作坊高端研修項目骨干教師教研員信息匯總表 篇五：“國培計劃(2014)”——示范性教師工作坊高端研修項目：【教學設計】模板

“國培計劃（2014）” ——示范性教師工作坊高端研修項目

教學設計表

備注：

多媒體教學環境包括： 1.簡易多媒體教學環境（由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主）； 2.交互多媒體教學環境（主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互）； 3.網絡教學環境； 4.移動教學環境（例如使用手機、ipad等）。

第三篇：國培計劃教師工作坊研修心得體會

國培計劃教師工作坊研修心得體會

獨店中心幼兒園

王芳玲

2016年5月，我有幸參加了 “國培計劃中小學幼兒園教師工作坊研修”。很高興能有這樣的機會加入這個團隊，古人云：“活到老，學到老”，這次的培訓就給我提供了一個非常好的學習機會。回顧這一段時間的學習和各位老師在網上的交流，我也和諸多的工作室負責人一樣，自從開始至今我的心里充滿期待和渴望，到現在我可以問心無愧的說我收獲頗多!此次培訓為我們提供了各類豐富的專題講座和分組交流，使原本枯燥的學習，抽象的內容，變得生動易懂，提高了學習效率，同時更拓展了自主學習的空間，使我更深刻地感受到了我所從事的職業的藝術魅力。可以說這次培訓是對我教育思想的又一次洗禮和升華，也是對教學方法的改進和提升，通過授課專家老師在視頻上的精心指導使我們在教育的思想和理念上更加成熟和先進，通過和同行們的討論、交流及思維的碰撞，發現了一些工作的不足，同時也找到了許多解決問題的辦法。

一、更新了教育理念。

專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，從不同的角度和層面闡述了教育教學中的理念、行為、科研、評價等領域，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，或宏觀，或微觀，無不滋潤著我的心田。新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

二、明白了肩上的責任。

通過聆聽專家的一系列新理念、新方法和課例展示，讓我明白了身為教師肩上的重任，教師應提高將知識為智慧、將理念為方法的能力，適應綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求；提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機事例的能力，充分利用信息技術的發展為教育和學習提供廣闊空間；增強理解學生和促進學生道德、學識和個性全面發展的綜合水平。

三、付諸于實踐

此次有幸參加“工作坊研”培訓學習，可以說是帶著美好的愿望和憧憬而來，懷揣著幸福和理想結束，正是“踏花歸去馬蹄香”。這幾個月的學習，使我的心靈得到滋潤，視野得到開闊，觀念得到更新，投身課改的信心也在增強。工作坊研修培訓雖已接近尾聲，但研修還將繼續，我會把學習所得付諸于教學實踐，在今后的工作中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，努力做好工作坊，積極發揮輻射引領作用，引領更多的中學英語教師實現專業化發展！

希望能夠有機會組織參加培訓的老師們親身體驗和感受名師的課堂和先進的教學理念。

第四篇：“國培計劃(2012)”——中小學骨干教師研修項目

“國培計劃（2012）”——中小學骨干教師研修項目 聊城大學小學英語班開班通知

老師：

您好。經所在單位推薦，您被選送參加“國培計劃（2012）”——中小學骨干教師研修項目聊城大學小學英語班的學習，特向您表示衷心地祝賀，并表示熱烈地歡迎。現將有關事項通知如下：

一、辦理報到手續

請各位學員登陸國培計劃網站（http://www.tmdps.cn 聊城大學“國培計劃（2012）”項目聯系人 王術皓（0635-8239800,***）

附件：

1、“國培計劃（2012）”——中小學骨干教師研修項目聊城大學小學英語調查問卷

2、“國培計劃（2012）”——中小學骨干教師研修項目聊城大學小學英語學員登記表

聊城大學 2012年9月10日

第五篇：工作坊研修計劃

工作坊研修計劃

本坊學員組成及情況分析。本坊共有60名來自不同學校的小學語文骨干教師。整體為有五年以上教學經驗的教師。學員整體較為年輕，充滿活力、富有學習的激情。對新技術的學習較為從容。只是在經驗上有些許不足。

本坊研修目標主題。現今社會，教學資源日益豐富。故而不結合自己的實際需求，不針對學生的實際情況隨意摘錄、使用現成教學資源進行教學的現象比較普遍。這樣，反而使教學出現高耗低效的問題。針對這一現象和問題，結合本地教學的實際情況，在本次研修中，確定本坊的研修主題為“教學設計的設置與實施策略”。旨在解決上述實際問題。同時，以這一主題的研修為切入點，將“工作坊”后面的工作即“一師一課”有機整合起來。既使“工作坊”的各個環節都有了依托，都落到了實處，又為一線教師的實際教學進行了充分的積淀和提升。重點實現下面三個目標：

一、主持人目標：提升教學研究與指導能力、基礎培訓能力、宏觀設計與調控能力。即資源開發與整合能力，主持工作坊的能力。

二、成員目標：提升教學能力、信息技術能力、教育科研能力、校本研修設計與指導能力。使之成為骨干教師。

三、團隊目標：通過“工作坊”系列的研修活動，全力打造本坊在信息技術環境下的教師學習共同體，培養一批優秀的骨干教師，以此推動骨干引領帶動全員的常態化教師研修。

研修任務及實施計劃。第一階段任務：集中培訓。落實“工作坊研修指導計劃”。通過世界咖啡、頭腦風暴的形式調動全體學員的積極性。使其明確本坊研修的意義和各個環節的實施重點和操作方法。為日后的線上和線下的研修打下堅實的基礎。

第二階段任務：指導學員完成好線上的研修學習。期間，重點學習線上專家的專題性的講座。結合各自的校本研修活動，展開線下的交流與學習。在組織研修活動中，坊主以“教學設計的設置與實施策略”為主題就“問題”、“意義”、“方法”等展開研討，在充分交流的基礎上，每名學員設計一篇獨特的具有實用價值的教學設計。

第三階段任務：指導學員上好一節優質課。期間，學員充分展示交流自己的教學設計。并加以再修正。重點是針對自己的教學設計提供相應的優質課例。在組織研修活動中，坊主以“課堂觀察量表的學習與使用”為主題展開研討。并選取任意一個維度對其他組員的課例進行觀察以及相應的分析。上交一份優質課例和相應的課堂觀察分析表材料。

第四階段任務：指導學員完成信息技術的應用成果。結合前面研修的教學設計與優質課例，進行相應的微課制作、課件制作等。也可另選素材進行信息技術下的微課、課件等的制作。在研修活動中，坊主組織學員交流各自的心得等活動。通過這一環節將信息技術與教育教學有機結合起來，從而將互聯網+教育作為一種思考整合到研修的學習中來，引起教師們的關注和研修。

第五階段任務：指導教師完成一個相關的課題研究。針對前面線上和線下系列的研修學習，結合自身的實際教學，選取一個小的切入點，確立一個主題，進行課題研究。在研修活動中，坊主組織開展課題研究的系列指導。如主題的確立、背景的分析、階段目標的設計等等。在重視過程的基礎上，整合此次研修活動的學習收獲，切實解決實際問題，萃取成果。

為了確保此次研修活動的高效性，利用相關考核要求和具體的網上研修活動，進行督促，并選舉出有經驗的教師作為組長，進行組織相應的線上、線下活動，做到以老帶新。

通過整個的研修學習，旨在營建一個信息技術下的學習共同體。在學習過程中，培養一批優秀的骨干教師，以骨干帶動全體，使其在信息技術下，在具體的實際教學中，將教學與科研，學習與探索，教學與校本研修活動結合起來，使之常態化。