第一篇：國培計劃(2010)——中小學骨干教師研修項目--初中數學”

國培計劃(2010)——中小學骨干教師研修項目--初中

數學”

簡 報

主辦：教育部西南教育管理干部培訓中心 西南大學培訓學院國培辦公室

第1 期 總第43 期

? 新聞快遞

國培計劃——初中數學培訓在我校順利開班

11月1日上午，“國培計劃（2010）——中小學骨干教師研修項目西南大學初中數學班”開班典禮于西南大學培訓學院四樓報告廳隆重舉行。西南大學黨委副書記兼培訓學院院長、博士生導師張躍光教授、西南大學培訓學院黨總支書記兼副院長張國鏞教授、西南大學培訓學院常務副院長劉義兵教授、西南大學外國語學院黨委書記兼副院長向雪琴研究員、西南大學數學與統計學院副院長張忠如教授等人出席了開班典禮。

開班典禮上，張躍光書記代表學校致歡迎詞，他首先表達了對參訓學員的熱烈歡迎和衷心問候，繼而闡述了此次國培計劃的重大意義和實踐價值，從施培單位的角度提出了具體的要求和建議。最后，來自江西省的陳德銀老師代表全體學員發言，表示本著革新理念、交流共進的目的參與此次培訓，進一步提高課堂教學技能，起到骨干教師的示范帶頭作用，最終“服務教學，回報祖國”。

按照《教育部關于印發〈2010年中小學教師國家級培訓計劃——示范性項目實施方案〉的通知》（教師{2010}1號）總體布署，依據《教育部辦公廳關于組織實施“國培計劃——2010年中小學骨干教師研修項目”的通知》的要求，我校特制定了初中數學骨干教師研修實施方案。此次培訓中，培訓學員共51名，他們是分別來自陜西、遼寧、廣東、甘肅各個區、縣、鎮重點學校的有豐富教學經驗、起到一定示范引領作用的初中骨干教師。

具體承擔本次培訓任務西南大學培訓學院，對此次國家級培訓予以了極其高度的重視。成立了專門的項目領導小組，對培訓項目進行了深入細致的需求調研與分析，并根據初中數學教師隊伍建設的實際需要，以數學學科為基礎，以能力發展為主線，按照理論與實踐相結合的原則，把研修內容分為教師職業道德修養、專業知識拓展、教學技能提升、教育研究，教學示范引領等模塊。

開學典禮后，學員們隨即以飽滿的熱情投入到緊張的學習中。

? 重要講話

西南大學黨委副書記張躍光同志在開班典禮上的精彩致辭

和風送爽、丹桂飄香。11月1日上午，西南大學黨委副書記張躍光同志宣布，西南大學承辦的國培計劃（2010）——中小學骨干教師培訓項目西南大學高中英語、初中數學班正式開班。他代表校黨委和西南大學全體師生，對來自陜西、遼寧、廣東、甘肅、江西等省份的151名參訓學員表示了熱烈的歡迎，并對培訓班的順利開班表示了衷心的祝賀。

張書記在發言中闡述到“國培計劃——中小學骨干教師培訓項目”是全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和全國教育工作會議精神，加強中小學教師隊伍建設、統籌城鄉教育均衡發展的一項重要舉措。“強國必先強教，強教必先強師”。胡錦濤總書記、溫家寶總理多次在講話中強調，要高度重視教師隊伍建設工作，并提出了建設高素質專業化教師隊伍的戰略任務，決定從2010年起，中央財政連續三年投入5.5個億支持實施“國培計劃”，該計劃包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”。西南大學作為項目承辦單位，深知責任重大，意義深遠！

在致辭中張書記還對本次培訓的準備工作做了詳細說明。他談到為做好本次培訓工作，西南大學成立了由黨政領導牽頭的“國培計劃”項目領導小組，項目專家組，設立了專門的“國培計劃”辦公室，整合校內外優質教育資源，協調各方力量，全面負責項目的組織領導、策劃、實施、指導、評估和后勤保障等工作。在訓前需求調研的基礎上，精心制定實施方案，在培訓內容和方式上都有很大的創新；在專家團隊的組織上，力求達到最優化；在培訓過程中，將精心組織培訓教學實施和指導監管工作，確保參訓教師最大程度的受益。

張書記還對本次培訓的相關情況向學員作了簡單的介紹。為保證培訓的針對性和實效性，本次培訓在充分利用本校師資力量的同時，聘請全國知名學科專家、有理論研究又有豐富實踐經驗的教研員以及全國一線優秀教師，專家團隊陣容強大。另一方面，充分挖掘學員的優秀教學經驗，組織學員開展專題研討，盡力為廣大學員提供一個經驗交流與分享的公共平臺。為了使學員在培訓期間更好地交流，取得良好的學習效果，張書記還給學員介紹了西南大學的相關情況。

最后，為圓滿完成培訓任務，張書記對學員同志們提出幾點希望和要求： 1．要充分認識“國培計劃”的重要意義，明確目的，以積極的態度和飽滿的熱情投入學習，認真全面地完成各項培訓任務，提高自身業務水平。希望大家帶著“種子教師”的身份回到崗位后，能作為有先進教育理念的學科專家，為促進教師隊伍建設充分發揮示范和輻射作用。

2．遵守培訓紀律，盡快實現三個轉變，一是實現由教師向學生的轉變，要求同志們像普通學生那樣遵守培訓的規章制度和上課紀律；二是由工作向脫產學習轉變，既來之則安之，集中精力學習。三是由家庭生活向集體生活轉變，要求嚴格遵守作息時間，尊重上課教師及管理人員的勞動，建議同學之間應相互學習、相互幫助，以集體利益為重。

3．強化研討交流，資源共享。同志們都是教學一線的骨干，有豐富的工作經驗，希望大家充分利用這一寶貴資源，加強交流和研討，以達到優勢互補，共同提高的理想效果。

4．發揚艱苦奮斗精神，克服濕冷環境，切實履行學員職責，積極參與各項培訓活動。重慶的氣候與參訓學員原籍省份的氣候有差異，特別是甘肅，陜西和遼寧幾個省份，那里的干燥酷寒與重慶的陰潮濕冷正好相反，因此，張書記提醒大家注意氣候變化，注意飲食，保重身體，盡快適應重慶的氣候，保證培訓學習的順利進行。

5．培訓期間注意安全。張書記強調，沒有安全就沒有一切，任何學習計劃和培訓理想的實現都是在平安、健康前提下進行的。所以，安全是第一位的。張書記還結合我校的區位位置提醒大家，一要注意交通安全，培訓地點距交通要道近，車輛多，希望大家出門切記安全第一；二是財產安全，貴重物品要妥善保管。

? 破冰之旅

相約國培,共同圓夢

11月1日下午,參加國培計劃(2010)——中小學骨干教師培訓項目初中數學教師的全體學員進行了“破冰”活動。活動從一個游戲開始，通過游戲，學員們分為三個小組。然后各位老師通過自己獨特的方式做了自我介紹，使大家相互認識和了解，并產生了小組長、團隊發言人和書記員。最后，在小組長的帶領下，各位老師集思廣益，設計了隊旗、隊徽、隊訓以及隊歌，并把小組的討論成果用書面的形式表現出來，由發言人向全班同學闡述自己的設計和創意，充分體現了老師們的豐富想象和教學理想。

通過這次參與式的教學，讓參訓教師在輕松的氛圍中增進了彼此的了解，樹立了合作的團隊意識，形成了友好的協作精神和默契，為以后的培訓學習搭建了良好的交流平臺。

第二篇：“國培計劃(2012)”——中小學骨干教師研修項目

“國培計劃（2012）”——中小學骨干教師研修項目 聊城大學小學英語班開班通知

老師：

您好。經所在單位推薦，您被選送參加“國培計劃（2012）”——中小學骨干教師研修項目聊城大學小學英語班的學習，特向您表示衷心地祝賀，并表示熱烈地歡迎。現將有關事項通知如下：

一、辦理報到手續

請各位學員登陸國培計劃網站（http://www.tmdps.cn 聊城大學“國培計劃（2012）”項目聯系人 王術皓（0635-8239800,***）

附件：

1、“國培計劃（2012）”——中小學骨干教師研修項目聊城大學小學英語調查問卷

2、“國培計劃（2012）”——中小學骨干教師研修項目聊城大學小學英語學員登記表

聊城大學 2012年9月10日

第三篇：貴州省“國培計劃(2014)”——中小學骨干教師置換脫產研修項目

貴州省“國培計劃(2014)”——中小學骨干教師置換脫產研修項目

學員個人總結

初中化學班： 張小軍

2014年8月19日至10月25日，工作在教學第一線的我，有幸參加了2014年“國培計劃”—中小學骨干教師置換脫產研修項目。此次培訓，課程設置豐富，培訓主題鮮明，學習內容帖近實際工作，強調了初中化學學科獨特的文化性與專業性。通過學習專家的講座，使我更加理解了新課標基本精神、扎實了學科基本知識和了解了教師應具備的基本素養，提高了對教學工作的整體認識，更新了思想觀念，受益頗豐。

做為一名從業僅兩年的青年教師，我有幸參加了教師生涯的第一次國培。八十天的時間眨眼就過去了，這是緊張而又充實的八十天。八十天里，專家、前輩、同事的指導和幫助仿佛一把大斧，把我在從教中的堆積而成的一塊困惑的大石敲碎了，道路感覺突然一下子暢通了不少。這是一次收獲頗豐的培訓。

在這次培訓的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，還有機會到一所優秀的中學——貴陽市第十五中學進行跟崗研修，來到另一個教育前線，向前輩們取經。在這些過程中，我深深地感到自身存在的不足，今后一定要細品所學，總結所得，把此次培訓的所學，所得用于現實教學中。

在培訓中，無論是每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。貴州師范學院為我們提供了寶貴的教學案例和資源，提供了大家共同學習交流的平臺，我才得以從自身出發尋找差距，反復進行反思和總結。

以前的教學，我們幾乎都是強行灌輸。課堂上往往都是老師在唱獨角戲，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段及思想，強求學生被動接受學習，我是課堂的核心、組織者，學生必須跟著我的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色要發生根本性的變化，從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學;引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。

此次培訓，安排了教師專業標準解讀、初中化學課程標準解讀、參與式教學、微課、初中化學重難點實驗解讀與分析等豐富多樣的課程。專家們的講座激情四溢，妙語連珠，開闊了我的視野，拓展了我的思維，使我明確了教師的責任，也激發了我的教育熱情。

此次培訓的一大特色是培訓內容注重初中化學課堂文化的建構及人文情懷，努力打造優質高效自主互助課堂，實行雙導師，“影子教師”實踐有機結合。以“自主、合作、探究”為指導思想，在實驗和繼承課堂教學改革精髓的基礎上，總結出符合課堂教學素質化要求的教學策略。在培訓活動中，無論是聽評課、說課或是跟崗研修都緊緊圍繞著這個主題，都是通過精心設計課堂教學環節，從而更好地落實“三維目標”。研修分為四個階段：第一階段是集中培訓階段。在這個階段，貴州師范學院為我們安排了初中化學新課程教學設計、初中化學教材分析、初中化學課程教學目標制定、《義務教育化學課程標準（2011版）》解讀等非常精彩的培訓內容，并邀請了省內外的專家和名師為我們授課，讓我們農村一線的教師能有機會與他們面對面的直接交流。通過交流，我被他們精深的學術造詣和精湛的教學技藝深深的打動，我深感自己離一名合格的教師還有很大的差距，在他們的幫助和教育下，我相信我能盡快的成長起來；第二階段是跟崗研修階段，我們去到貴陽市第十五中學，參與了十五中化學的教學工作，我學習先進的教育教學經驗，并與相關一線老師進行交流，親身體會新的教育教學理念在發達地區的實施。研修期間，我積極參加各種研修活動、完成相應的學習任務，作了詳細的筆記。我聽課達20節，上了一次公開示范課，參與了三次教研活動，圓滿的完成了學習任務。第三階段是總結反思階段，在這個階段，我們匯報了研修成果，進行了說課比賽、微課比賽等活動。

經過2個多月的學習和研修，對我自身專業成長有了很大的推動作用，在學習和研修的過程中，我有了許多收獲，特總結為以下的幾個方面：

一、新課程理念的認識得到升華

進入新世紀，我國開始進入課程改革以來，在工作期間也學習了許多新課程的理論知識，這個“國培”研修，新課程理論學習還是我們學習的重要方面。學習期間，有幸聆聽了師大劉永梅老師解讀義務教育教學課程標準的講座，對新課程理念的認識得到了進一步的升華。

課程是關注我們實施教育教學中“教什么？”的問題，教學內容大于教材內容，我們通用的教材只不過是教學內容的一個重要組成部分而已，不是唯一的。教學內容還應該包括學生學習習慣的培養，學習方法的指導，特別是學生不良行為的矯正等等。作為教育實施者的教師，自身認知素養、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學中所忽視的問題。

中教化學課程標準道出了新課程的核心理念，也就是現在我們所推崇的三維目標，數學只有“重過程、重情感、重生活”，才能解答“初中化學不難，為什么學生還學不好？”的問題，進而要求我們教師，應認真研究教學內容，挖掘教學內容中隱含的課程價值，包括知識價值、能力方法價值、情感態度價值，學生也才會積極自覺地經歷學習過程，從而獲得全面學習的素質，當學生能以飽滿的熱情投入學習狀態，我們所追尋的高效課堂也才能得以實現，也才能最終達成“一切為了學生，為了學生一切”的教育目標。

二、高效課堂的認識

教學論是在課程之下，關注“怎么教？”的問題，現代教學關注的是高效，而如何有一個高效的課堂，在專家和一線教師的講座和相互交流中，也得到了一定規律性的結果。根據專家講授，教學目標確立是教學的首要，而目標表述則應該有A、B、C、D四方面，A即學習者，B是行為指向，C行為條件，D表現程度，在我們教學設計中應該回答：我要“教什么？”，我“怎樣教？”，我要讓學生“做到什么？”的問題。通俗一點的說法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平時我們的教學對如何教學，教學內容思考和做得多，但對我們這樣做的原因和應該達成的目標思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。

當然，科學的課堂教學需要有教育教學理論，認知心理學，以及系統理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思考。

課堂能否高效，最終還是歸結到學生的學習上來，學習興趣才是學習的動力，而首先老師得讓學生學得懂，才能培養他們的興趣，目標是達到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉移較快的學生；基于學生成長中有自我表現的欲望，課堂應利用互動來幫助學校把新知識建構至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現實的聯系上來。不接觸聯系自己的學生，師生之間缺少情感的交流，是無法讓學生能主動投入到學習中來的，這也是很多專家和教師的看法。

而如何發揮學生學習的主動性，關鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學生已經會的不講、自己能學會的不講、講了學生還不會的也不講”。現在的學生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們會的就有炫耀之嫌了，而學生的生活和社會經驗中已經知道的，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學生會如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學生不能理會時，也會因此而推動信心。長此以往，也就磨滅了學生學習的動力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”。

三、對化學學科知識體系的認識得到了進一步的提升

長期在初中從事化學教學，慢慢地也就忘卻了化學教育教學的本源性問題。也就是什么是化學，為什么教化學？也即知識本位論和價值論的問題。

化學是一門科學，是物質的結構、性質、組成與變化規律的科學的體系；化學也是一種智慧，以實驗、思維作為方法；化學也是求“真、善、美”的復合體，化學的實驗教學，培養的就是求真思想，是一種文化。

在知識經濟時代，知識就是力量，作為學科我們的目標是培養專家，但在我們教育的實際，我們教化學的目標，就是通過對化學知識的學習，提高學生的科學素質。

所以，我們只有關心知識的來龍去脈，相互聯系，才能讓學生擁有在復雜情景下思維的靈活性；摒棄過多的機械訓練，才能恢復學生的創造性思維，關心新知識帶來的新情景；減少對講授依賴，才能慢慢培養學生的自主學習。扭轉課堂教學的低效局面。

四、了解了較新的教育教學改革動態并從優秀的一線教師身上學習到了經驗 本次研修培訓過程中，“杜郎口中學”、“導學案”是高頻詞語。盡管對這一種模式褒貶不一，有的認為是“從?教學?走向?學教?模式的顛覆”，特別是杜郎口中學的“336”模式，“立體式、大容量、快節奏“三個特點、三種課型、六個環節，”學生動起來、課堂活起來、效果好起來。昌樂二中則是“271”模式20%學生自己學、70%合作學、10%老師教。當然也有相反的理解，“再好的教學方式，當它變成唯一的時候，它的生命也就結束了”，沒有“放之四海皆準繩“的道理。而在其中，無一例外的就是“導學案”的問題了。當然，針對化學學科中的科學探究問題，是不應該應用所謂“導學案“的。但作為一種培養學生自主學習能力的手段，導學案也具有它的優勢。

五、平淡的學習生活也磨煉了心智

教師專業發展的三條途徑：個人反思、同伴互助、專家引領。研修培訓是給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學習，研修學習過程中始終積極努力，力求更多地收獲。在遠離家鄉的大學校園，放下了手中的工作和繁瑣的家務，目標就是追求自身專業上的提高。而在學習中，我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是現在的考試”這一句話中蘊含著的沉甸甸的理念，我們在教學中為什么總感覺是那么的困難呢？也許我們只關注著現在學生考試的成績，而沒有把我們的學生當作一個活生生的人，也沒有看到學生20年、30年以后的發展。這就更加嚴格地要求我們做為一個教育工作者，不再是單純地教書，而應該是研究如何教育教學才能促進學生的終身發展。

學習的收獲很多，同時在學習中也認識到自身的不足。在今后的教學工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學習和教學研究工作，使自己的專業向更高層次發展。

總之，在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至一些省內外有名的專家教授的講座，傾聽他們對初中化學教學的理解，教材的解析，能夠觀摩一線優秀教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次理念的革新。此次國培，內容豐富，實用性強。讓我進一步認識到要想最終成為一名優秀的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。在今后工作中，要付出更多的時間和精力，努力學習各種優秀的教育理論，勇于到課堂中去實踐，做一個智慧的幸福的初中化學教師。

2014年10月20日 于貴州師范學院

第四篇：“國培計劃—中小學骨干教師研修項目小學語文培訓班”匯報材料

文章

來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

“國培計劃—中小學骨干教師研修項目小學語文培訓班”匯報材料

尊敬的各位領導、老師們：大家好

我于10月11日—10月25日參加了由國家教育部、財政部主辦，湖南第一師范學院承辦的“國培計劃（2011）—中小學骨干教師研修項目小學語文培訓班”的學習。這次培訓，有來自貴州、湖南等五省市的全國小學語文骨干教師100名，我能成為其中的一名，非常榮幸。感謝各位領導給我這次學習培訓的機會。我深知這機會的來之不易。因此，在培訓期間，我不敢有一點怠慢，而領隊的李淑艷老師也非常嚴格，她帶領我們每次學習專坐第一排，不給自己留有開小差的機會。回到宿舍，除了參加班里開展的一些活動外，就是埋頭寫反思。雖然很累，但收獲卻是很大的。

這次培訓，其主題以小學習作教學中存在的普遍問題為中心，以提升習作教學能力為重點開展的。給我們培訓的老師既有全國高校小語界理論研究的專家華東師范大學的董蓓菲教授、上海師大的吳忠豪、吳立崗教授，人民教育出版社編審崔巒老師外，也有全國著名特級教師肖成全、賈志敏、張華萬，還有湖南本土的教授、特級教師等。授課的形式既有精彩紛呈的專題講座與研討，也有扎實、樸實、靈動的課堂教學觀摩，還有參訓學員的的小組論壇，在專家指導下的同課異構教法比較等。十五天的培訓，每一次都有令我感動、震撼的地方。震撼于大師們寬廣的視野，震撼于大師們精深的專業素養，也震撼于他們對小學語文教育的熱愛。有些專家的觀點非常新穎，是我之前聞所未聞的，有些專家的觀點雖然不出新，但卻是重要的而被我們在平時的教學中遺忘的。震撼之余，引起的是我的反思，反思自己視野的狹窄、反思自己知識的匱乏，反思自己語文課堂教學的蜻蜓點水，反思的內容太多、太多。在培訓中，教師的專業成長，課外閱讀對學生語文素養的提高，教育敘事研究等都給我留下了深刻的印象，但讓我收獲最大的卻是教授們關于習作教學的專題講座。

在現實的習作教學中，習作教輔資料泛濫成災，教學目標迷離，學生普遍存在寫作知識匱乏，寫作教學評價失準等，是什么造成了這樣的現狀呢？原因是多方面的，其中《語文課程標準》分年段規定的習作教學目標太籠統，不具有可操作性。比如課標中規定中年段習作的目標是：樂于表達，不拘形式地寫見聞、感受和想象，然而具體到三年級上學期該達到怎樣的標準，四年級上學期該達到怎樣的標準等，我們在課標中找不到具體的可操作的東西，所以給我們一線的教師教學就帶來了很大的困難，其次，語文教材的編排上，也重閱讀輕習作。國外的國語的課程設置中，閱讀課不多，每學期只有三至六篇左右，但習作教學卻是重點。對比之下，我們的閱讀課文三十篇左右，習作每學期八次，而且都躲在單元后面。雖然我們這幾年都在強調要讀寫結合，“從讀學寫”的理念也提了好多年頭，但具體操作卻沒有令人欣慰的成果。

面對現行的教材，我們該怎么辦呢，可以從以下幾方面入手，優化我們的習作教學：首先我們要加強學習，通過上網或書籍等渠道借鑒國際、國內在習作教學方面的先進理念和實踐經驗，國家課題的一些科研成果等，好的做法，運用于我們自己的教學中。其次，要正確認識小學生作文的性質。小學生寫的是習作，而不是像作家那樣進行創作。要把培養學生習作的興趣放在首位，采用先說后寫、分解組合、先扶后放、從仿到寫等形式，給學生搭設習作的梯度，降低難度，讓學生樂于進入習作的大門，不要一開始就設立很高的門檻，讓學生望而生畏。再次，作文指導要從內容入手，從兒童生活、經驗世界、想象世界入手，讓學生有話可說，有內容可寫，教師引導學生充分挖掘無處不在的語文資源，努力開拓習作應用的時空，倡導生活作文，讓學生先知道“寫什么”，再在“怎樣寫”上去花功夫，要先有內容才有形式，內容決定形式。然后，教師要引導學生進行嚴格的、有序的作文訓練，低段重在句子訓練，寫想象作文；中段重在構段訓練，寫觀察作文；高段重在謀篇訓練，寫交際作文。要體現全過程的指導。其中老師的講評是最有力的指導。最后，老師的批改，每次習作可以實行三個“三分之一”：三分之一精批細改，三分之一略改，三分之一面批面改。在閱讀教學中，教師還要隨時挖掘閱讀中的讀寫結合點，經常進行小練筆。

總之，習作教學中，生活是作文的源泉，興趣是作文的動力，閱讀是作文的基礎，思維是作文的關鍵，表達是作文的目標。只要我們教師用心、用情，習作教學也可以釋放出它應有的光芒。

來源蓮

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第五篇：11月11日上午,“國培計劃(2010)——中小學骨干教師研修項目北京

“國培計劃（2010）——河南省農村中小學骨干教師研修項目北京師范大學語

文學科短期集中培訓班”順利開班

11月30日上午，“國培計劃（2010）——河南省農村中小學骨干教師研修項目北京師范大學語文學科短期集中培訓班”在教四樓舉行了開學典禮。教育部師范教育司唐京偉處長、我院劉長旭書記出席了開班典禮，河南省師范教育處副處長、項目辦公室田少輝副主任，河南省中小學教師繼續教育中心主任、“國培計劃”短期集中培訓項目執行辦公室主任孫梁予同志專程趕到我校參加了開學典禮。開學典禮由我院研修部主任余艷老師主持。

唐京偉處長從當前形勢出發，結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，強調了我國深化教育改革、實施素質教育、建設高素質專業化教師隊伍的緊迫性，并介紹了國培計劃的目標、定位和總體實施情況。他高度肯定了我校為“國培計劃”所作的貢獻，希望我校繼續高度重視、積極承擔教師培訓任務，勉勵學員參訓期間積極參與、研討、交流、鉆研，回校后發揮“種子”作用。

劉長旭書記代表我校對學員的到來表示熱烈歡迎，并簡要介紹了我校、我院概況，匯報了我校為高質量地完成培訓任務，在項目方案設計、課程編排、師資選聘、教室調配、后勤保障等方面統籌安排情況，并對教育部師范司對我校的信任與支持、對河南省“國培”辦的精心組織表示感謝。

河南省師范教育處副處長、項目辦公室田少輝副主任，介紹了河南省落實“國培計劃”的選派情況，并對我校接受河南省短期集中培訓班工作表示感謝。

學員代表在發言中表達了對教育部、河南省教育主管部門和我校的感激之情，以及珍惜學習機會、努力提高教學能力、發揮教師培訓骨干和輻射作用的決心。

會后，參加開學典禮的領導、學員合影留念。隨即，教育部基礎教育司喬玉全處長的精彩講座為培訓課程拉開了序幕。

本次培訓班學員主要是來自河南省20余個市、地的小學、初中語文骨干教師，共計200人，他們將在我校接受為期15天的培訓。（研修部）