第一篇：2018云南事業(yè)單位面試：學(xué)生減負(fù)任重道遠(yuǎn)

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2018云南事業(yè)單位面試：學(xué)生減負(fù)任重道遠(yuǎn)

背景：今年的政府工作報告中，一件小事引來不少家長關(guān)注，那就是“著力解決 中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重”的表述。而去年年底召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會議，更將這一問題列為非補(bǔ)不可的“民生短板”。在今年兩會“部長通道”上，教育部長陳寶生接受采訪時，回應(yīng)的第一個問題就是與減負(fù)有關(guān)的“三點(diǎn)半”現(xiàn)象。王歡委員10日在全國政協(xié)十三屆一次會議第三次全體會議上作大會發(fā)言時指出，當(dāng)前學(xué)生“減負(fù)”取得一定效果，但仍存在校內(nèi)“減負(fù)”校外“增負(fù)”等現(xiàn)象，建議家庭教育、社會教育、學(xué)校教育三方合力增強(qiáng)學(xué)生“減負(fù)”獲得感。

命題預(yù)測：隨著民眾對于教育工作的越來越重視，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也越來越大。教育減負(fù)工作雖有成效，但也面臨著越減越重的窘境，如何有效推進(jìn)學(xué)生減負(fù)工作成為熱議話題。對此你怎么看? 現(xiàn)狀：據(jù)調(diào)查顯示，今年減負(fù)工作略有成效，作業(yè)時間從3.0三個小時降低為2.282個小時，但是作業(yè)負(fù)擔(dān)仍居世界首位。而且超過九成的家長有陪孩子寫作業(yè)的經(jīng)歷，同時學(xué)校減負(fù)，課外培訓(xùn)機(jī)補(bǔ)課卻大行其道。

危害：1.違背孩子成長規(guī)律，熬夜不利于孩子的健康成長，也失去了童年的快樂。2.不利于孩子發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣愛好，拓展思維，調(diào)動其創(chuàng)新力，更全面的發(fā)展。

原因：1.優(yōu)質(zhì)教育資源供不應(yīng)求，基礎(chǔ)教育承載了很多“基礎(chǔ)”之外的內(nèi)容，學(xué)科之間、教師之間缺少銜接整合，新的作業(yè)形式與日俱增。2.存在“頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳”問題，缺乏全面可行的長效機(jī)制作為保障有效推進(jìn)減負(fù)工作。3.家長望子成龍望女成鳳心態(tài)、錯誤的成才觀念、盲目攀比等問題增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。4.缺乏科學(xué)的人才考核選拔機(jī)制和考核評價機(jī)制，評價過于單一，唯分?jǐn)?shù)論。

對策：1.強(qiáng)化義務(wù)教育均衡發(fā)展，深入推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)區(qū)制、集團(tuán)化辦學(xué)，推進(jìn)區(qū)域、集團(tuán)教師一體化管理，不斷增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給。提高教育信息化水平，促使優(yōu)質(zhì)資源向更大范圍輻射。2.要規(guī)范課程設(shè)置、把不必要的負(fù)擔(dān)減下來，將違規(guī)的校外補(bǔ)課、辦班，以及各種違反學(xué)生成長規(guī)律的比賽堅決去除。3.建立多元評價體系，改革人才選拔與考核評價機(jī)制，杜絕減課時不減考試的表面文章，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式改變，大幅減少以短時記憶為主要特點(diǎn)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生“終身帶得走的學(xué)識和能力”。

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第二篇：2018云南事業(yè)單位面試：淺談中小學(xué)生減負(fù)問題

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2018云南事業(yè)單位面試：淺談中小學(xué)生減負(fù)問題

【事件概述】

浙江省教育廳日前發(fā)布《關(guān)于在小學(xué)施行早上推遲上學(xué)工作的指導(dǎo)意見》，該意見當(dāng)中要求：學(xué)校要科學(xué)合理安排小學(xué)上學(xué)時間，保證小學(xué)生充足睡眠，促進(jìn)學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展，尤其是小學(xué)一、二年級學(xué)生早上最遲到校時間不得早于8:00，冬季還應(yīng)適當(dāng)延遲。不少家長認(rèn)為，真正要落實(shí)好這一項(xiàng)政策，還需要綜合交通、教學(xué)、家庭等因素，做好各方面的溝通、協(xié)調(diào)、監(jiān)督。

【預(yù)測題目】

為了保證學(xué)生充足睡眠，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，浙江省教育廳推進(jìn)推遲上學(xué)改革，要求各個小學(xué)合理安排作息時間，其中要求小學(xué)一二年級學(xué)生早上最遲到校時間不得早于8:00。對此，你怎么看? 【答案要點(diǎn)】

(1)目的：為了促進(jìn)學(xué)生健康成長，重視睡眠對于孩子的重要性

(2)意義：合理安排小學(xué)生作息時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;充足的早餐和睡覺時間保證身心健康;緩解家長接送難的問題，擴(kuò)大家庭的交流相處時間，促進(jìn)家庭和諧。

(3)措施：提升社會對于孩子健康成長的重視度;全面監(jiān)管學(xué)校進(jìn)行落實(shí);多方協(xié)調(diào)落實(shí)好推遲上學(xué)制度。

【參考答案】

浙江省施行的推遲上學(xué)工作是幫助學(xué)生減負(fù)，重視學(xué)生身心健康成長的一項(xiàng)重要舉措。其意義在于：

一方面，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。確保小學(xué)生每天都要有10個小時睡眠，并且有充足的時間吃早餐，并且保證了學(xué)生上課的精力，提升學(xué)生上課的效率。另一方面，契合家庭需求。之前的上學(xué)放學(xué)時間都是上下班高峰期，家長可能會很早的叫起孩子送孩子上學(xué)，推遲時間后家長可以錯峰出行，就不會浪費(fèi)大量的時間在路上，從而提升家庭的整體幸福感。

為了更好的落實(shí)制度的推進(jìn)，更需要協(xié)調(diào)好各方面的因素：

第一，嚴(yán)格落實(shí)制度管理。號召家長、社會公眾全面監(jiān)督，并且拓寬舉報投訴渠道，出現(xiàn)學(xué)校違規(guī)問題，一定嚴(yán)格落實(shí)懲罰制度。

第二，因地制宜合理設(shè)置學(xué)生作息時間。避免一刀切的推遲，學(xué)校在規(guī)定的執(zhí)行下，靈活合理的安排作息時間，比如說針對于不同季節(jié)安排時間，或者適當(dāng)?shù)匮舆t放學(xué)時間。

第三，加大孩子健康重要性的宣傳。讓家長意識到睡眠時間、良好作息、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的重要性，防止家長不理解，出現(xiàn)一些學(xué)生閑置時間參與大量的培訓(xùn)班級。

第四，政府部門多方協(xié)調(diào)。交管局協(xié)同公交部門或者學(xué)校對于學(xué)生的接送時間、路線進(jìn)行合理設(shè)計，盡量避免乘車高峰期。

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第三篇：2018南平事業(yè)單位面試熱點(diǎn)：教育“減負(fù)”

2018南平事業(yè)單位面試熱點(diǎn)：教育“減負(fù)”

【材料】 2018年兩會，“減負(fù)”被正式寫入政府工作報告。這標(biāo)志著，中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重問題將成為政府下大力氣解決的重點(diǎn)問題。“減負(fù)”是個老問題，是教育的頑疾、痼疾，長期以來沒有得到有效根治，是因?yàn)槠涑梢驈?fù)雜。而越是復(fù)雜，就越需要仔細(xì)分析，牽住“牛鼻子”。【解析】

從政府的角度來看，教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源仍然供不應(yīng)求是重要原因，校際之間、城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間還不夠均衡，父母讓孩子“上好學(xué)”的強(qiáng)烈愿望與教育發(fā)展“不平衡”、“好學(xué)校”供給“不充分”的矛盾，使受教育的美好愿望，異化為了“不能輸在起跑線上”的教育焦慮，紛紛將孩子送到縣城、大城市的學(xué)校中去，導(dǎo)致了大班額的發(fā)生。

同時，社會上的用人觀和分配制度不合理也是重要原因。單位招聘有學(xué)歷門檻，很多單位在招聘時明確要求博士生、碩士生，甚至限定學(xué)校的排名和檔次;不同學(xué)歷、不同背景的收入差距過大，這都在一定程度上助推了父母們的教育焦慮。

從社會層面來看，公眾教育素養(yǎng)的相對缺乏也是重要原因。什么是好的教育?是為了考取一個好的分?jǐn)?shù)，上一所好的學(xué)校，還是為了讓人的發(fā)展更完善、更幸福，更好地成為他自己?當(dāng)這些問題沒有看清楚、想明白的時候，教育的過程就容易被異化，異化為流水線式的工業(yè)化生產(chǎn)，異化為用“鄰居家”的孩子來評價自己的孩子的盲從。因此，提升整個社會，尤其是父母的“教育素養(yǎng)”，是當(dāng)下最迫切的工作之一。

首先，需要像精準(zhǔn)扶貧那樣，確定責(zé)任人，限時、定點(diǎn)地盡快消除大城市中依然存在的薄弱校。另外，在各地成為擇校熱點(diǎn)的所謂“名牌學(xué)校”，它們往往是地方政府采取特殊政策“打造”出來的。這需要地方政府樹立正確的價值觀，依法行政、依法治教，不是打造少數(shù)“超級中學(xué)”、名牌學(xué)校，而是通過均衡教師資源配置來縮小學(xué)校差距。

其次，還需要積極回應(yīng)家長需求，解決一些具體問題。需要給學(xué)校一定自主權(quán)，用多種方式滿足家長實(shí)際需求;同時要解放思想，打破在經(jīng)費(fèi)使用上的清規(guī)戒律，激勵學(xué)校把好事做好。最后，還需要規(guī)范民辦學(xué)校的行為。在上海、杭州、成都、廣州等城市，擇校已經(jīng)變?yōu)楣k學(xué)校和民辦學(xué)校的生源競爭。由于民辦學(xué)校擁有招生優(yōu)先權(quán)，使得部分公辦學(xué)校逐漸呈頹勢，趨于平庸化。這違背了發(fā)展民辦教育是為了增加教育的豐富性和多樣性的初衷。因此，需要重新審視和處理公辦學(xué)校與民辦學(xué)校的關(guān)系，保障基礎(chǔ)教育的公益性。

第四篇：減負(fù)提質(zhì) 任重道遠(yuǎn)_信息論文

減負(fù)提質(zhì) 任重道遠(yuǎn)——淺談“減負(fù)”過程中的幾點(diǎn)誤區(qū)及其對策1月7日，教育部召開了“減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)”的電視電話會議，并發(fā)出《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。一時間，“減負(fù)”問題成了人們談?wù)摰米疃嗟脑掝}。各大電視臺、電臺、報紙等新聞媒體無不對此給予了極大的關(guān)注，以至于讓筆者覺得，是不是要像減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)一樣給中小學(xué)生“減負(fù)”呢？近幾年來，教育界已經(jīng)少有這樣能夠引起全國范圍內(nèi)大討論的新聞了。孩子們的事情總是最鬧心的事，這不能不讓我也對此進(jìn)行深刻的思考。但是就是在我們教育界內(nèi)部，也還有許多人對于“減負(fù)”的問題認(rèn)識不夠，存在許多的誤區(qū)，這里我想談一談我自己對于減負(fù)的看法。首先是對“減負(fù)”的理解。有人認(rèn)為“減負(fù)”就是給學(xué)生少一些作業(yè)、少一些補(bǔ)習(xí)，多一點(diǎn)玩的時間、多一點(diǎn)能夠受他自己支配的時間；也有人認(rèn)為，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，給學(xué)生多一點(diǎn)壓力，讓他多學(xué)一點(diǎn)東西，也無可厚非。這些理解都不免失之偏頗。要說清楚這個問題，首先應(yīng)弄明白學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根源在哪里。我認(rèn)為，“升學(xué)競爭”是這一問題的癥結(jié)所在。為了升學(xué)，教師就必須要不停的強(qiáng)化課本知識；加上家長們“望子成龍”心切，恨不得讓子女“學(xué)盡天下能學(xué)之事，讀完世上可讀之書”；連有的學(xué)生也認(rèn)為“吃的苦中苦，方為人上人”。這樣一來，輔導(dǎo)書也就有了銷路，補(bǔ)習(xí)班也有了生源，“學(xué)生負(fù)擔(dān)”這個大雪球自然會越滾越大。所以說，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是多年來“應(yīng)試教育”沉淀的結(jié)果，而決非“一日之寒”。也正如恩格斯所說，要用人的需要來解釋人的行為。所以說，是學(xué)生升學(xué)的需要使得“應(yīng)試教育”有了其生存空間。因此筆者認(rèn)為，“減負(fù)”首先應(yīng)該明確這是“素質(zhì)教育”的要求。從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”,人們的觀念已有所轉(zhuǎn)變，但這種轉(zhuǎn)變更多的還僅僅停留在意識階段，還有待于在實(shí)際操作中予以體現(xiàn)，而這次提出“減負(fù)”的口號就是要為學(xué)生做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情了。對于“減負(fù)”，有許多家長心存疑慮，就連“減負(fù)”的直接受益者——學(xué)生們都特別擔(dān)心“減負(fù)”降低學(xué)習(xí)強(qiáng)度之后會不會影響他們的升學(xué)，特別是初三和高三的學(xué)生，對他們來說，沒有比升學(xué)更加重要的事了，誰也不會理會你所謂的“減負(fù)”會有多么合理，多么刻不容緩——他們可不會像農(nóng)民一樣對“減負(fù)”歡呼雀躍。人們對“減負(fù)”的普遍不理解，再好的政策也難以實(shí)施。其實(shí)，“減負(fù)”是要學(xué)生在更短的時間內(nèi)、在更小的壓力下，學(xué)到更多的東西，而且知識結(jié)構(gòu)要更為科學(xué)、知識與能力的關(guān)系要更為合理。這才是“減負(fù)”的真正目的，而決非膚淺的理解為只是為學(xué)生松綁，讓學(xué)生舒服一些。向來教育改革的口號喊得很響，但改來改去，“一切為了孩子”的宗旨是永遠(yuǎn)不會改的，“減負(fù)”也是如此。家長和學(xué)生對此應(yīng)有清醒的認(rèn)識，更不應(yīng)對此持抵制態(tài)度。時下，聽到有的教師說，“減負(fù)”減掉了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減掉了老師的負(fù)擔(dān)。為何？學(xué)生的作業(yè)量減少了，考試也可以取消，補(bǔ)習(xí)班也被禁止，教師豈不輕閑？筆者這里想說的是，這種理解的誤區(qū)普遍存在，同時也極具危險性。因?yàn)槲覀兊哪康氖牵杭纫寣W(xué)生從“書山題海”中解放出來，又要完成教學(xué)任務(wù),甚至要比以前完成的更好，這就要求教師必須在教學(xué)上花更多的功夫，在教研上下更大的力氣，教師豈能清閑？這就好比一個工廠，既要減輕工人的勞動強(qiáng)度、縮短勞動時間，又要生產(chǎn)出更多更好的產(chǎn)品，就必須在勞動效率和科研開發(fā)上下功夫了。如果有人想乘“減負(fù)”之機(jī)偷得清閑，建議他下崗更為清閑。第二個問題便是“減負(fù)”的實(shí)施，和任何一項(xiàng)改革措施的實(shí)施一樣，同樣也是困難重重，舉步維艱。據(jù)有關(guān)媒體披露，海南省在“減負(fù)”之后，學(xué)校是再也不敢出售教科書以外的輔導(dǎo)書了，但市場上的輔導(dǎo)書卻炙手可熱，時時出現(xiàn)買斷的“繁榮”景象；上海剛剛禁止學(xué)校辦輔導(dǎo)班，而家教市場卻火爆起來。如此看來，“減負(fù)”決非是僅靠學(xué)校和教師的努力所能解決的，還需要全社會尤其是家長的共同參與和努力。筆者認(rèn)為，要給學(xué)生“減負(fù)”，需要在這之前解決的問題還有很多，其一就是建立科學(xué)的評價體系。這又包括對學(xué)生的評價體系和對教師的評價體系。現(xiàn)在的情況是：既要以考試的成敗論英雄，又要人們排除考試對教育目標(biāo)的影響；既要以升學(xué)率的高低來評價教師和學(xué)校的優(yōu)劣，又要老師們不可一味追求升學(xué)率，這多少有些讓人左右為難。所以，“什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生，什么樣的老師才是好老師？”解決這個問題已經(jīng)到了刻不容緩的時候，這也是貫徹落實(shí)“減負(fù)”的先決條件。其二是要深化教學(xué)的改革，改變教師的教學(xué)目標(biāo)體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，重建經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的能力結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)，這是實(shí)施“減負(fù)”的必要條件。教師是“減負(fù)”的重要實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的觀念和能力結(jié)構(gòu)直接影響“減負(fù)”的實(shí)施效果。“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”對教師的要求是不同的，但是多年來的“應(yīng)試教育”培養(yǎng)了一大批實(shí)施“應(yīng)試教育”的“能手”，他們的能力結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)都是為“應(yīng)試教育”服務(wù)的，他們已經(jīng)習(xí)慣并擅長與培養(yǎng)“應(yīng)試學(xué)生”，現(xiàn)在要談“減負(fù)”，就必須改變教師的主觀世界。因此開展生動活潑的教學(xué)改革活動就迫在眉睫了，必須要讓教師形成符合“素質(zhì)教育”精神的課，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的成果,達(dá)到減負(fù)的目的。總之，“減負(fù)”是一件大好事，是實(shí)施“素質(zhì)教育”的一個重要步驟，但好事多磨，需要社會、家庭、學(xué)校的不懈努力和團(tuán)結(jié)合作，這樣才能把這一件好事切切實(shí)實(shí)做好。減負(fù)提質(zhì)任重道遠(yuǎn)

第五篇：2018廣東梅州事業(yè)單位面試熱點(diǎn)話題：教育“減負(fù)”

2018廣東事業(yè)單位面試熱點(diǎn)話題：教育“減負(fù)”

【材料】

2018年兩會，“減負(fù)”被正式寫入政府工作報告。這標(biāo)志著，中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重問題將成為政府下大力氣解決的重點(diǎn)問題。

“減負(fù)”是個老問題，是教育的頑疾、痼疾，長期以來沒有得到有效根治，是因?yàn)槠涑梢驈?fù)雜。而越是復(fù)雜，就越需要仔細(xì)分析，牽住“牛鼻子”。

【解析】

從政府的角度來看，教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源仍然供不應(yīng)求是重要原因，校際之間、城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間還不夠均衡，父母讓孩子“上好學(xué)”的強(qiáng)烈愿望與教育發(fā)展“不平衡”、“好學(xué)校”供給“不充分”的矛盾，使受教育的美好愿望，異化為了“不能輸在起跑線上”的教育焦慮，紛紛將孩子送到縣城、大城市的學(xué)校中去，導(dǎo)致了大班額的發(fā)生。

同時，社會上的用人觀和分配制度不合理也是重要原因。單位招聘有學(xué)歷門檻，很多單位在招聘時明確要求博士生、碩士生，甚至限定學(xué)校的排名和檔次;不同學(xué)歷、不同背景的收入差距過大，這都在一定程度上助推了父母們的教育焦慮。

從社會層面來看，公眾教育素養(yǎng)的相對缺乏也是重要原因。什么是好的教育?是為了考取一個好的分?jǐn)?shù)，上一所好的學(xué)校，還是為了讓人的發(fā)展更完善、更幸福，更好地成為他自己?當(dāng)這些問題沒有看清楚、想明白的時候，教育的過程就容易被異化，異化為流水線式的工業(yè)化生產(chǎn)，異化為用“鄰居家”的孩子來評價自己的孩子的盲從。因此，提升整個社會，尤其是父母的“教育素養(yǎng)”，是當(dāng)下最迫切的工作之一。

首先，需要像精準(zhǔn)扶貧那樣，確定責(zé)任人，限時、定點(diǎn)地盡快消除大城市中依然存在的薄弱校。另外，在各地成為擇校熱點(diǎn)的所謂“名牌學(xué)校”，它們往往是地方政府采取特殊政策“打造”出來的。這需要地方政府樹立正確的價值觀，依法行政、依法治教，不是打造少數(shù)“超級中學(xué)”、名牌學(xué)校，而是通過均衡教師資源配置來縮小學(xué)校差距。

其次，還需要積極回應(yīng)家長需求，解決一些具體問題。需要給學(xué)校一定自主權(quán)，用多種方式滿足家長實(shí)際需求;同時要解放思想，打破在經(jīng)費(fèi)使用上的清規(guī)戒律，激勵學(xué)校把好事做好。

最后，還需要規(guī)范民辦學(xué)校的行為。在上海、杭州、成都、廣州等城市，擇校已經(jīng)變?yōu)楣k學(xué)校和民辦學(xué)校的生源競爭。由于民辦學(xué)校擁有招生優(yōu)先權(quán)，使得部分公辦學(xué)校逐漸呈頹勢，趨于平庸化。這違背了發(fā)展民辦教育是為了增加教育的豐富性和多樣性的初衷。因此，需要重新審視和處理公辦學(xué)校與民辦學(xué)校的關(guān)系，保障基礎(chǔ)教育的公益性。