第一篇：2015年教育系統干部暑期培訓工作總結

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2015年教育系統干部暑期培訓工作總結

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課件 w w 5k J.om 8 2015年教育系統干部暑期培訓工作總結

2015年8月18日至20日，XX縣教育局組織全縣教育系統干部進行了為期三天的培訓。此次培訓規模大、手段新、專家精、主題明，取得了很好的效果，這對于認真貫徹執行教育部研究制定的《義務教育學校校長專業標準》，準確理解《專業標準》的基本理念，全面把握《專業標準》的內涵，促進我縣義務教育學校校長專業發展，努力建設高素質校長隊伍，深入推進教育教學改革，真正把我縣辦成學校有特色、教學有特點、學生有特長的教育強縣，將起到很好的作用，下面對本次培訓總結如下：

一、精心組織，嚴格管理，確保培訓效果

此次教育系統干部暑期培訓，教育局黨委高度重視，多次召開專題會議，反復研究，克服多方面的困難，與湖北省陽光教育研究院屢次商榷，確定了以《義務教育學校校長專業標準》解讀和名校辦學實踐經驗介紹為主的主題鮮明的內容。培訓的目的是使參訓者樹立正確1

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教育局培訓通知下發之后，相關職能科室與單位迅速行動，密切配合，認真做好此次培訓的各項準備工作，對培訓的開幕式、閉幕式、主持人及校長代表發言反復斟酌，形成詳盡方案，確保內容緊湊、過程流暢。進修學校編印了新穎的學員手冊，在主會場制定了固定的座位牌并派專人記考勤。縣教育局成立2015年教育系統干部和中小學教師暑期培訓工作領導小組，加強培訓工作的領導。由局長余新洲任組長，局領導班子成員任副組長，各相關科室單位負責人為成員。領導小組下設辦公室，辦公地點設在縣教師進修學校，干部培訓由局人事科牽頭，教師培訓由局師管科牽頭。

各鄉鎮（管理區）、縣直學校要相應成立以教育助理（分局長）、校長為組長的領導小組，制訂詳細的培訓組織和培訓方案，確保培訓安全、有序、順利、有效。各地各校加強對參訓學員的統一管理，遵守培訓期間的作息時間，嚴格考勤記載，杜絕遲到、早退及擅自脫訓等情況的發生，聽課期間關閉手機等通訊工具，保持課堂安靜，維護環境衛生，嚴禁吸煙。嚴格執行干部、教師參訓情況與年終考評掛鉤制度。縣教育局成立督查組和巡視組。督查組每組兩人，由各地校包點科室（單位）選派，與培訓鄉鎮學校同吃同住同培訓。巡視組由局領2

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導組成，培訓期間不定期深入所包鄉鎮（學校）進行巡視。此次培訓對象涉及各地、各校、各單位中層以上干部及后備干部，參訓人數達三千多人次。

二、注重理論，強調實踐，突出培訓實效

此次培訓，遴選了六位專家和校長，其中，上海師范大學的陳XX教授作了對《義務教育學校校長專業標準》的深入解讀。其它五位都是來自一線的中小學校長，重點介紹他們的辦學實踐和經驗。除了六位專家講解外，我縣這次還選擇了十所優質化工程試點學校的八位校長在每場培訓前四十分鐘安排兩位本土校長介紹自己學校的優質化工程的體會與反思，既注重理論性，更強調實踐性。

1、專家高端解讀。

陳XX教授對《義務教育學校校長專業標準》進行了深入細致的解讀，內容涵蓋：

（1）基本理念：以德為先——道德使命；育人為本——辦學宗旨；引領發展——角色定位；能力為重——實踐導向；終身學習——個人素質。

（2）基本內容：校長專業標準60條，六項專項職責，每項專業職責10條，三個方面的專業要求，按專業信念、專業知識、專業行為劃分。始于信、重于知、達于行。

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（3）對標準的認識：校長的核心目標是為學校發展提供專業化的領導和管理；校長專業標準的研制宗旨：促進每一位學生的全面發展；校長對學校的價值領導：規劃學校發展、營造育人文化；校長對學校的教學領導：領導課程教學、引領教師成長；校長對學校的組織領導：優化內部管理、調適外部環境；

（4）專業標準對校長的要求：好校長不但自己要成為終身學習者，還要培養學生能成為終身學習者。校長的基本素質：教育教學的領導者、教育研究的支持者、學校發展的引領者、學校組織的管領者、學校發展的經營者。評價一名校長的素質能力，不僅重視他的管理能力、領導能力、專業能力、研究能力和經營能力，也須關注校長的辦學理念與思想，同時還要注意校長的特色與人格。以共同愿景引領學校發展，使學校成為一個學習共同體。

現代校長資質觀：變革科舉型學校應試情結；探究中國特色教育領導學；成立現代教育領導審議會；促進教育領導的專業發展；注重校長教育課程領導力；確保優秀校長的工資待遇；激勵辦學者志向于教育家；倡導素質向上型校長研修；創辦教育領導研修網絡院；校長應成為終生學習模范

2、名校的成功經驗。

高淑英的價值領導觀：校長是學校的靈魂。校長在理解學校核心目標、把握學校根本價值方向等方面發揮主導、示范和凝聚作用。校長4

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價值領導：就是校長要引導形成共同價值觀，并將共同價值觀念付諸實踐，體現于學校理念、制度、行為乃至環境建設之中，并實現組織目標。校長價值領導力：校長有意識的運用人類的基本價值、社會主流價值和組織特殊價值原則，去規范、引導和整合組織成員的個體價值觀念，已解決管理中存在的問題、實現組織目標和遠景的能力。可以理解為“領導價值的能力，就是一種用共同價值觀領導個體價值觀的能力”。

張景浩校長的基礎力量薄弱學校走出困難的方法與策略：《千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金》講述了—把大興黃村一小改造為北京名校的實踐；最大優勢——教育科研資源；最佳機會——大興區中小學“校興科研”；最優組合——SO組合 “科研興校”；制定學校發展方略——更新觀念，銳意進取，上掛橫聯，科研興校。深入調研，科學分析，選準學校發展的增長點，是基礎力量薄弱校發展、建設的前提。加強教師專業化建設，不斷提高兩支隊伍素質，是基礎力量薄弱校發展的保證。開展教育科學研究，讓教師享受研究的快樂，是基礎力量薄弱校發展的關鍵。明晰學校發展階段，加強學校制度文化建設，是基礎力量薄弱校發展的必由之路。“學習——實踐——反思——創新”，是基礎力量薄弱校發展、建設的不竭動力。我們一直在現有的條件下，積極地進行探索與實踐，構建適合于每個學生自身發展和教師專業發展并使二者相互融合的學校課程，努力創造適合于每個學生的教育。

陳康金的課程觀：讓每個孩子生活在希望之中，讓每個孩子自信有5

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才，現課程面前，門門平等。將國家課程校本化。力促校本課程精品化。讓德育和綜合實踐活動課程化。讓實踐課程生活化。

陳康金的“六無”辦學追求：學生無輟學；優質生源無外流現象；不分快慢班；無不開課程；無加班加點，不補課；不買教輔書，不用練習冊。

王俊校長的結構嘗試教學實驗：核心思想：幫助學生掌握主動學習的工具

3、本土的優質工程

幾所優質化學校的辦學理念：XX第一初中：卓越教育；XX小學：適合教育；XX小學：科學 自主；毛市小學育人模式：雅行教育常態化，培養學生良好的行為習慣；藝術教育常態化，培養學生優異的人文素養；分享教育常態化，培養學生求真的科學精神。

白螺小學的精神文化：辦學理念：卓越發展，幸福人生。發展愿景：創建湘鄂邊去現代化、示范性的小學。校訓：永站前排。校風：卓越做事，謙虛做人。教風：嚴教、善導、立范。學風：博聞、篤學、慎思。辦學策略：以人為本，文化立校，創新發展。育人目標：品學兼優，學創俱新，身心兩健。白螺小學的精神文化：教師誓詞：我要成為孩子的楷模，用新型教師所具有的人格魅力，引導每一個學生步入健康發展的人生之路。我將恪盡職守，全身心投入工作之中，用全心的愛去滋潤每一學生的心田。我要刻苦鉆研，探索教育真諦，用智6

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慧去啟迪每一個學生的心靈。我必須辛勤勞作，鍥而不舍，為了白螺鎮中心小學的繁榮，團結協作，永站前排。學生誓詞：我莊嚴宣誓：我是中國人，我愛我的祖國；我是白小學生，我愛我的學校；父母養育我，我孝敬我的父母；老師教育我，我尊敬我的老師；同學幫助我，我友愛我的同學；我要講文明，不說臟話；講衛生，不亂寫亂扔；講紀律，不亂跑亂踩；講學習，寫好每個字，讀好每句話，每天要進步；成為體魄健美、人格健全的接班人。

三、加強總結，訓后反思，固化培訓成果

教育者的實踐就是在不確定的問題情境中不斷地明確問題并解讀問題的“反思性對話”過程。此次培訓應該說解決了我縣義務教育階段校長在日常工作中許多困惑的問題，很多成功之道也引起了校長們諸多的反思。

汪橋鎮初級中學校長李昌選如是說。盼望已久的縣教育局2015年教育系統暑期培訓終于開始，雖然窗外艷陽高照、熱浪陣陣，但擋不住我如饑似渴的學習熱情和誠懇認真的學習態度。兩位專家在報告中不約而同的提到了校長對教學的引領、示范和參與的作用，我個人認為：校長就是教學的領導者和領跑。一所學校的校長必須懂得教學，并且是里手行家，才能經營好一所學校。而且校長應從以下幾方面抓7

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好教學工作：

1、校長要正確引領教學的方向：校長作為學校的領導者，需要對教學工作準確定位，并預設教學質量愿景，領導教師以研究者的工作姿態，認真完成自身教學任務，全面提高教學質量。

2、校長要把握教學管理的指揮權：校長應堅決摒棄只聽教學管理人員報告或簡單過問了解表面現象的做法，要深入教學管理工作中，把握指揮權，促進教學管理工作的制度化、標準化、序列化，推動教學管理向縱深發展，向教學管理要質量，要效益。

3、校長要走入課堂教學的前沿：校長要引領教學的方向，把握教學管理的指揮權，必須深入基層，蹲級包組，最重要的是必須走入課堂教學的前沿，去認真地聽課和分析課.XX縣實驗小學副校長李莉在她的感悟中這樣反思。上午，陳康金校長提到“教育等待”的問題，并陳述了他的觀點：教育是70%的等待+30%的喚醒。這不由得使我想起平時的教學中，我們往往提出一個問題，就馬上請學生起來回答。殊不知沒有等待，我們可能與多少精彩擦肩而過！記得有位哲人曾說：等待是一種美德。課堂上靜靜等待，可以給膽小的孩子一次舉手的機會；靜靜等待，可以給思維慢的孩子一段思考的時間；靜靜等待，可以給想答題的孩子一個組織語言的過程。或許只有等待，才能看到花兒自由地綻放，才能聆聽到花開的聲音。三天的學習，緊張而愉悅。每位專家雖然風格不

一、教法不一，但無一不是將他們的觀點融入所講課題，帶領我們深入淺出地走進他們的論述，讓我們不斷在聯系實際的反思中得到頓悟。真誠地感謝教育局領導給了我們這次培訓的機會，讓我們能有幸與這些教育大家們對話。

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棋盤鄉初級中學段龍甲在總結中說：有幸作為后備干部參加了XX縣2015年暑期干部培訓，第一天的學習生活，緊張而充實，使我們受益匪淺。周局長語重心長的話語是對我們在做人、處事、思想和工作上的諄諄教誨，關心愛護之情溢于言表，寄予我們深切的期望。來自上海師范大學的陳XX教授飽含深情的現身說法，精彩實在，讓我們感受到了他的崇高精神與卓越能力，辛勤的努力與付出，發人深省，催人奮進，聽了陳教授的講座，讓我們明確了一個校長的使命與責任，做好領頭工作，為學校負責，為教師負責，為學生負責，既細致入微地想事情，又注重把握大局，作為一名校長，要勤學習、重實踐、善管理，要具備良好的專業素養與較高的專業水準才能引領團隊的發展。智慧來源于學習和思考，通過學習，時刻更新知識，把握最新教育信息，掌握發展方向，才能創新工作方法，不斷超越才能更好的發展。

XX縣2015年暑期教育系統干部培訓已經圓滿結束，值得總結的方面還有很多。但培訓的最終目的就是要使我縣教育系統干部能夠學以致用，能夠把別人的先進理念和經驗運用到自己學校的管理工作中。我們堅信，只要我們的領導們在今后的工作中努力實踐，大膽嘗試，我縣的教育一定會更上一個新的臺階。文 章來源

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第二篇：XX年教育系統干部暑期培訓工作總結（本站推薦）

XX年教育系統干部暑期培訓工作總結

XX年8月18日至20日，XX縣教育局組織全縣教育系統干部進行了為期三天的培訓。此次培訓規模大、手段新、專家精、主題明，取得了很好的效果，這對于認真貫徹執行教育部研究制定的《義務教育學校校長專業標準》，準確理解《專業標準》的基本理念，全面把握《專業標準》的內涵，促進我縣義務教育學校校長專業發展，努力建設高素質校長隊伍，深入推進教育教學改革，真正把我縣辦成學校有特色、教學有特點、學生有特長的教育強縣，將起到很好的作用，下面對本次培訓總結如下：

一、精心組織，嚴格管理，確保培訓效果

此次教育系統干部暑期培訓，教育局黨委高度重視，多次召開專題會議，反復研究，克服多方面的困難，與湖北省陽光教育研究院屢次商榷，確定了以《義務教育學校校長專業標準》解讀和名校辦學實踐經驗介紹為主的主題鮮明的內容。培訓的目的是使參訓者樹立正確的辦學思想，熟悉國家有關教育的方針、政策和法規；了解基本規范要求，提高任職能力，促進校長專業化發展，系統掌握現代教育教學等方面的基本理論，學習學校管理的基本方法和技巧，有效規范地開展學校各方面的管理工作，不斷提高自身的綜合素質，成為善學習、識法規、懂管理的校長。

教育局培訓通知下發之后，相關職能科室與單位迅速行動，密切配合，認真做好此次培訓的各項準備工作，對培訓的開幕式、閉幕式、主持人及校長代表發言反復斟酌，形成詳盡方案，確保內容緊湊、過程流暢。進修學校編印了新穎的學員手冊，在主會場制定了固定的座位牌并派專人記考勤。縣教育局成立XX年教育系統干部和中小學教師暑期培訓工作領導小組，加強培訓工作的領導。由局長余新洲任組長，局領導班子成員任副組長，各相關科室單位負責人為成員。領導小組下設辦公室，辦公地點設在縣教師進修學校，干部培訓由局人事科牽頭，教師培訓由局師管科牽頭。

各鄉鎮（管理區）、縣直學校要相應成立以教育助理（分局長）、校長為組長的領導小組，制訂詳細的培訓組織和培訓方案，確保培訓安全、有序、順利、有效。各地各校加強對參訓學員的統一管理，遵守培訓期間的作息時間，嚴格考勤記載，杜絕遲到、早退及擅自脫訓等情況的發生，聽課期間關閉手機等通訊工具，保持課堂安靜，維護環境衛生，嚴禁吸煙。嚴格執行干部、教師參訓情況與年終考評掛鉤制度。縣教育局成立督查組和巡視組。督查組每組兩人，由各地校包點科室（單位）選派，與培訓鄉鎮學校同吃同住同培訓。巡視組由局領導組成，培訓期間不定期深入所包鄉鎮（學校）進行巡視。此次培訓對象涉及各地、各校、各單位中層以上干部及后備干部，參訓人數達三千多人次。

二、注重理論，強調實踐，突出培訓實效

此次培訓，遴選了六位專家和校長，其中，上海師范大學的陳XX教授作了對《義務教育學校校長專業標準》的深入解讀。其它五位都是來自一線的中小學校長，重點介紹他們的辦學實踐和經驗。除了六位專家講解外，我縣這次還選擇了十所優質化工程試點學校的八位校長在每場培訓前四十分鐘安排兩位本土校長介紹自己學校的優質化工程的體會與反思，既注重理論性，更強調實踐性。

、專家高端解讀。

陳XX教授對《義務教育學校校長專業標準》進行了深入細致的解讀，內容涵蓋：

（1）基本理念：以德為先——道德使命；育人為本——辦學宗旨；引領發展——角色定位；能力為重——實踐導向；終身學習——個人素質。

（2）基本內容：校長專業標準60條，六項專項職責，每項專業職責10條，三個方面的專業要求，按專業信念、專業知識、專業行為劃分。始于信、重于知、達于行。

（3）對標準的認識：校長的核心目標是為學校發展提供專業化的領導和管理；校長專業標準的研制宗旨：促進每一位學生的全面發展；校長對學校的價值領導：規劃學校發展、營造育人文化；校長對學校的教學領導：領導課程教學、引領教師成長；校長對學校的組織領導：優化內部管理、調適外部環境；

（4）專業標準對校長的要求：好校長不但自己要成為終身學習者，還要培養學生能成為終身學習者。校長的基本素質：教育教學的領導者、教育研究的支持者、學校發展的引領者、學校組織的管領者、學校發展的經營者。評價一名校長的素質能力，不僅重視他的管理能力、領導能力、專業能力、研究能力和經營能力，也須關注校長的辦學理念與思想，同時還要注意校長的特色與人格。以共同愿景引領學校發展，使學校成為一個學習共同體。

現代校長資質觀：變革科舉型學校應試情結；探究中國特色教育領導學；成立現代教育領導審議會；促進教育領導的專業發展；注重校長教育課程領導力；確保優秀校長的工資待遇；激勵辦學者志向于教育家；倡導素質向上型校長研修；創辦教育領導研修網絡院；校長應成為終生學習模范

2、名校的成功經驗。

高淑英的價值領導觀：校長是學校的靈魂。校長在理解學校核心目標、把握學校根本價值方向等方面發揮主導、示范和凝聚作用。校長價值領導：就是校長要引導形成共同價值觀，并將共同價值觀念付諸實踐，體現于學校理念、制度、行為乃至環境建設之中，并實現組織目標。校長價值領導力：校長有意識的運用人類的基本價值、社會主流價值和組織特殊價值原則，去規范、引導和整合組織成員的個體價值觀念，已解決管理中存在的問題、實現組織目標和遠景的能力。可以理解為“領導價值的能力，就是一種用共同價值觀領導個體價值觀的能力”。

張景浩校長的基礎力量薄弱學校走出困難的方法與策略：《千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金》講述了—把大興黃村一小改造為北京名校的實踐；最大優勢——教育科研資源；最佳機會——大興區中小學“校興科研”；最優組合——So組合

“科研興校”；制定學校發展方略——更新觀念，銳意進取，上掛橫聯，科研興校。深入調研，科學分析，選準學校發展的增長點，是基礎力量薄弱校發展、建設的前提。加強教師專業化建設，不斷提高兩支隊伍素質，是基礎力量薄弱校發展的保證。開展教育科學研究，讓教師享受研究的快樂，是基礎力量薄弱校發展的關鍵。明晰學校發展階段，加強學校制度文化建設，是基礎力量薄弱校發展的必由之路。“學習——實踐——反思——創新”，是基礎力量薄弱校發展、建設的不竭動力。我們一直在現有的條件下，積極地進行探索與實踐，構建適合于每個學生自身發展和教師專業發展并使二者相互融合的學校課程，努力創造適合于每個學生的教育。

陳康金的課程觀：讓每個孩子生活在希望之中，讓每個孩子自信有才，現課程面前，門門平等。將國家課程校本化。力促校本課程精品化。讓德育和綜合實踐活動課程化。讓實踐課程生活化。

陳康金的“六無”辦學追求：學生無輟學；優質生源無外流現象；不分快慢班；無不開課程；無加班加點，不補課；不買教輔書，不用練習冊。

王俊校長的結構嘗試教學實驗：核心思想：幫助學生掌握主動學習的工具

3、本土的優質工程

幾所優質化學校的辦學理念：XX第一初中：卓越教育；XX小學：適合教育；XX小學：科學

自主；毛市小學育人模式：雅行教育常態化，培養學生良好的行為習慣；藝術教育常態化，培養學生優異的人文素養；分享教育常態化，培養學生求真的科學精神。

白螺小學的精神文化：辦學理念：卓越發展，幸福人生。發展愿景：創建湘鄂邊去現代化、示范性的小學。校訓：永站前排。校風：卓越做事，謙虛做人。教風：嚴教、善導、立范。學風：博聞、篤學、慎思。辦學策略：以人為本，文化立校，創新發展。育人目標：品學兼優，學創俱新，身心兩健。白螺小學的精神文化：教師誓詞：我要成為孩子的楷模，用新型教師所具有的人格魅力，引導每一個學生步入健康發展的人生之路。我將恪盡職守，全身心投入工作之中，用全心的愛去滋潤每一學生的心田。我要刻苦鉆研，探索教育真諦，用智慧去啟迪每一個學生的心靈。我必須辛勤勞作，鍥而不舍，為了白螺鎮中心小學的繁榮，團結協作，永站前排。學生誓詞：我莊嚴宣誓：我是中國人，我愛我的祖國；我是白小學生，我愛我的學校；父母養育我，我孝敬我的父母；老師教育我，我尊敬我的老師；同學幫助我，我友愛我的同學；我要講文明，不說臟話；講衛生，不亂寫亂扔；講紀律，不亂跑亂踩；講學習，寫好每個字，讀好每句話，每天要進步；成為體魄健美、人格健全的接班人。

三、加強總結，訓后反思，固化培訓成果

教育者的實踐就是在不確定的問題情境中不斷地明確問題并解讀問題的“反思性對話”過程。此次培訓應該說解決了我縣義務教育階段校長在日常工作中許多困惑的問題，很多成功之道也引起了校長們諸多的反思。

汪橋鎮初級中學校長李昌選如是說。盼望已久的縣教育局XX年教育系統暑期培訓終于開始，雖然窗外艷陽高照、熱浪陣陣，但擋不住我如饑似渴的學習熱情和誠懇認真的學習態度。兩位專家在報告中不約而同的提到了校長對教學的引領、示范和參與的作用，我個人認為：校長就是教學的領導者和領跑。一所學校的校長必須懂得教學，并且是里手行家，才能經營好一所學校。而且校長應從以下幾方面抓好教學工作：

1、校長要正確引領教學的方向：校長作為學校的領導者，需要對教學工作準確定位，并預設教學質量愿景，領導教師以研究者的工作姿態，認真完成自身教學任務，全面提高教學質量。

2、校長要把握教學管理的指揮權：校長應堅決摒棄只聽教學管理人員報告或簡單過問了解表面現象的做法，要深入教學管理工作中，把握指揮權，促進教學管理工作的制度化、標準化、序列化，推動教學管理向縱深發展，向教學管理要質量，要效益。

3、校長要走入課堂教學的前沿：校長要引領教學的方向，把握教學管理的指揮權，必須深入基層，蹲級包組，最重要的是必須走入課堂教學的前沿，去認真地聽課和分析課.XX縣實驗小學副校長李莉在她的感悟中這樣反思。上午，陳康金校長提到“教育等待”的問題，并陳述了他的觀點：教育是70%的等待+30%的喚醒。這不由得使我想起平時的教學中，我們往往提出一個問題，就馬上請學生起來回答。殊不知沒有等待，我們可能與多少精彩擦肩而過！記得有位哲人曾說：等待是一種美德。課堂上靜靜等待，可以給膽小的孩子一次舉手的機會；靜靜等待，可以給思維慢的孩子一段思考的時間；靜靜等待，可以給想答題的孩子一個組織語言的過程。或許只有等待，才能看到花兒自由地綻放，才能聆聽到花開的聲音。三天的學習，緊張而愉悅。每位專家雖然風格不

一、教法不一，但無一不是將他們的觀點融入所講課題，帶領我們深入淺出地走進他們的論述，讓我們不斷在聯系實際的反思中得到頓悟。真誠地感謝教育局領導給了我們這次培訓的機會，讓我們能有幸與這些教育大家們對話。

棋盤鄉初級中學段龍甲在總結中說：有幸作為后備干部參加了XX縣XX年暑期干部培訓，第一天的學習生活，緊張而充實，使我們受益匪淺。周局長語重心長的話語是對我們在做人、處事、思想和工作上的諄諄教誨，關心愛護之情溢于言表，寄予我們深切的期望。來自上海師范大學的陳XX教授飽含深情的現身說法，精彩實在，讓我們感受到了他的崇高精神與卓越能力，辛勤的努力與付出，發人深省，催人奮進，聽了陳教授的講座，讓我們明確了一個校長的使命與責任，做好領頭工作，為學校負責，為教師負責，為學生負責，既細致入微地想事情，又注重把握大局，作為一名校長，要勤學習、重實踐、善管理，要具備良好的專業素養與較高的專業水準才能引領團隊的發展。智慧于學習和思考，通過學習，時刻更新知識，把握最新教育信息，掌握發展方向，才能創新工作方法，不斷超越才能更好的發展。

XX縣XX年暑期教育系統干部培訓已經圓滿結束，值得總結的方面還有很多。但培訓的最終目的就是要使我縣教育系統干部能夠學以致用，能夠把別人的先進理念和經驗運用到自己學校的管理工作中。我們堅信，只要我們的領導們在今后的工作中努力實踐，大膽嘗試，我縣的教育一定會更上一個新的臺階。

第三篇：暑期教育系統干部培訓班學習有感

文 章

來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來源

暑期教育系統干部培訓班學習有感

-----------借集訓之勢，造學習之師

2012年8月27日我參加了xx縣暑期教育干部系統干部培訓班，開始了這一年一度的培訓。培訓班的第一課是教育局聶局長主講的《著力提高學習努力 努力爭當學習型的干部》，認真剖析了教育系統干部隊伍中學風存在的學習興趣不濃、學習的環境不利等突出問題，分析了其癥結：頻于應酬，不勤于學習；淺嘗輒止，不善于學習；沉溺于享受，不愿意學習。從而進一步明確學習的重要性、緊迫感，號召教育系統干部帶頭學習，先學一步，學深一步，不斷提升學習能力，努力爭當學習型干部。

聆聽了聶局長的報告，受益匪淺，深深感受到這真是一場“及時雨”。反思自己，反思自己的行業，反思自己的隊伍，原本是學習之典范，是引領時代的行業，終身學習之師，看今朝，走進酒桌麻將桌，疏遠書桌辦公桌，熱衷于推杯換盞，迷戀于燈紅酒綠，賭博摸牌技術高，管理育人水平低，酒煙味濃，書生氣淡，撈錢意識強，服務理念弱···這樣的人，這樣的現象在我們的周圍并不少見。有道是，太陽底下這最光輝的職業，其光輝越來越淡；教育這一方凈土，其夾雜了污穢。這不由得使我想起了梁啟超的《少年中國說》：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步····

我們擔負的是少年智、少年富、少年強、、、、的責任，耳聞目染、榜樣帶動、身教重于言教等明眼人都知道的道理，我們育人的人而為什么都無動于衷呢？

組織暑期教師集訓是我們中心學校的責任，是各個學校的義務，是辦好教育之所需，也是大多數教師之所盼，故此我們城關暑期教師集訓的主題是借集訓之勢，造學習之師。集訓訓的是認識，大國家辦大教育，我們必要有大智慧、大手筆，要樹立終身學習的認識；訓的是我們的意志，新時代新要求，我們必須要有新信息，新知識，要樹立持之以恒的學習精神；訓的是能力，新課程新理念，我們要有新的生命力、新創造力，新的競爭力，要提升自身的學習能力，講學習、好學習、會學習、勤學習，樂學習。

學習的形式多種多樣。洗滌是一種學習，暑期教師集訓無疑要觸及教師的靈魂、對其大腦是一個洗滌。它將把教職工的思想整純，言行整正。引領是一種學習，暑期教師集訓無疑要請專家引領，它將帶給教師新要求、新信息、新思考，從而達到“勝讀十年書”的效果。反思是一種學習，通過反思，理清工作思路，查找工作中的不足、生活中的不是，以使工作盡善盡美。競崗是一種學習，在競崗中比價值，在競崗中悟感恩，在競崗中長責任。

誠然，在國智、國富、國強、國獨立···的工作中，作為教師我們必須擁有“少年”的信息，“少年”的觀點，“少年”的資本等，所以我們必須善于學習，勤于學習，終身學習。作為學校也必須努力為教師搭建學習的平臺，多角度、多渠道的去設置，從而造就一支學習之師。

來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來源

第四篇：暑期教育系統干部培訓班學習有感

暑期教育骨干培訓班學習心得體會單位：馬頭鎮宋莊小學姓名:趙 健2014年8月27日我參加了郯城縣暑期教育骨干培訓班。整個培訓過程中，與會者都認真聆聽了領導和教育專家的講話，都感覺這次培訓內容詳實、很富有教育意義，讓我們的管理和教育觀念都有了更深刻的認識。

8月27日上午，有劉國棟縣長講話，對我們縣的上半年的教育做了一些總結，從縣財政和各方面對教育的支持，今年我們縣的高考成績走在了全市的前列，我們聽的群情激揚。劉縣長又講了教育中的一些不正常的現象，特別是對于個別教師長期請假不上班的現象要杜絕，肯定了我們縣教育局在上學期旗幟鮮明的處理了一部分教師，還有就是侵占學校權益的行為，要進行整治和處理，自查自糾。最后對與會者提出了幾點要求，教干要對教師言傳身教，做終身學習的帶頭人；要真抓實干，做教師的楷模；要做一個廉潔從教的人。

接著聽了臨沂第九中學尹永貴校長的《學校全面質量體系的構建》，從“學生，我拿什么奉獻給你？”展開，從尹老師的演講中明白了，一些教育需要發現，發現不再重現才是本意；一些細節都是課程，課程需要流程才能做成；一切教育都是故事，故事需要新事才是樂事。

尹校長闡述了發現成功的緣由是善于總結，謀劃未來，志

明意堅。學生的成功無處不在，管理者的失敗無處不在。道理很清晰，讓我們感受到了教育管理者的責任和怎么樣去做。接著尹校長對幾種教育觀點做了比較，“補短教育”和“揚長教育”；“功利教育”和“智趣教育”；“劃線教育”和“人格教育”，要從前者教育向后者教育轉化，讓我們認識到教育的不斷進步的，也是不斷創新的。

尹校長的講話讓我們進一步明確學習的重要性、緊迫感，我們教干要帶頭學習，先學一步，學深一步，不斷提升學習能力，努力爭當學習型干部。

27日下午聽了教育專家梁恕儉的演講《課堂高效與職業幸福》，首先梁老師剖析了教育的不公平待遇和對老師工作現狀的擔憂，從而引出了教師職業的不幸福感的狀況。接著話鋒一轉，我們要如何克服這種錯覺，感覺到我們教師的職業幸福呢，首先從幸福的宏觀路線進行分析：以研究意識享受教學；從需求出發驅動教研；讓研究成果回歸課堂；借網絡資源拓寬視野；用博客出書培植動力。

梁老師的演講，讓我們受益匪淺，深深感受到這真是一場“及時雨”。反思自己，反思自己的行業，反思自己的隊伍，讓我們看到教育的前景，不要怨天尤人，要熱愛教育，熱愛學生，體驗我們教師的職業幸福。

28日上午聽了北京四中丁榕老師的《班主任的幸福人生》的報告，丁榕老師從始至終用自己一生的教學，和學生的相處的點點滴滴，對學生的思想和學習的教育，以及自己工作上的努力和收集學生和自己的作品，和學生的溝通的方法和思路，都讓我們認識的教育的藝術不在于傳播本領，在于激勵，在于喊醒，在于鼓舞。

丁榕老師說，愛是發展的，丁老師的教育無處不體現在對學生的愛上，她對學生的愛有溫暖的愛、寬容的愛、理解的愛、尊敬的愛、信任的愛、快樂的愛，我們要把需要的愛送給學生，才能真正體會到老師愛的幸福。

作為教干，我們要時刻學習，做到奉獻+魅力，經驗+創造，閱歷+激情，專業+專長。時刻要把學習作為育人之本，敢于挑戰，發展和完善。要做到只為成功找辦法，不為失敗找理由。28日下午張學志局長對于我們這次的培訓學習做了總結，對學習的紀律和學習的效果都給予了肯定，接著對于我縣的教育進行了回顧，展示的教育的成果，也對我們的教育的個別不正常的現象進行了剖析，要求我們要轉變作風，提高初小教育成績，對師德師風，要高標準嚴要求，繼續抓好行風建設，教育要加大督導和督查力度，加大對不長期不上班的人員的督查，發現問題嚴肅處理。最后要求我們教干工作不要懈怠，教師不懈怠，教師就會努力。

通過本次培訓，使我對終身學習，提高自身能力有了新的理解。終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面。新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教干教師。

日期:2014年8月29日

第五篇：在全區教育系統暑期干部培訓班上的講話

同志們：本期培訓班就要結束了。本次培訓以江澤民總書記關于“三個代表”的重要思想和全國基礎教育工作會議精神為指導，突出了二大主題：一是回顧總結過去三年校長工作目標管理的成績與經驗，明確校長工作今后三年的目標任務；二是面對新學年課程改革的新情況，從校長管理的層面上研討如何引領著教師走進新課程的問題。這次培訓既對今后三年全區教育改革的穩定發展有著至關重要的意義，又立足當前，從課程改革的難點突破，為搞好開局之年的工作起好步起著關鍵的作用。培訓班上盛克勤書記就常州市武進區經濟社會發展戰略問題作了激動人心的報告，高屋建瓴地對我區的教育改革發展提出了新要求，使我們對武進的發展充滿信心，作為教育工作者應從經濟和社會發展的全局來審視教育，發展教育。常州市教育局局長助理、常州市教研室主任丁偉明同志作了新課程、新課堂、新評價的輔導，既從理論和實踐的結合上講述了新課程改革的重要性、必要性，又從具體的操作上提出了評價一堂課的標準，使我們初步明確了怎樣帶領教師走進新課程。王局長的報告，總結了三年來實施校長工作目標中取得的成績，對今后三年學校工作提出了目標和任務，報告為我們今后三年描繪了一幅藍圖，使我們感到目標明確，任務艱巨。兩次校長論壇，既是一種經驗的交流，思想的溝通，更是工作的切磋和校長素質的展示。這次培訓班的報告和講座層次高，信息量大，給我們很多的啟迪，這對提高我們的素質，促進教育的發展將產生深遠的影響。下面，我就這期培訓班的主要收獲和今后校長工作談幾點意見。這次培訓班的主要收獲： 一是認真總結了過去三年校長工作目標管理工作的成績和經驗。過去的三年，是改革校長任用制度實行校長聘任制后的第一輪校長任期，校長們告別了鐵交椅，廢除了終身制，實施了任期制。任期從1999年9月1日至2002年8月31日。3年來，在上級領導的關懷下，我區的教育事業快速、持續、健康發展，全區從學校領導到全體教職工，同心同德，克難求進，取得了驕人的業績。教育現代化工程高水平通過了省首批教育現代化縣（市）調研性評估；學校布局進一步合理，規模辦學優勢明顯，教育資源配置日趨優化，辦學整體水平又有新的提高，為提高教育質量提供了有力的物質保證；兩支隊伍的結構和素質得到改善，高素質的校長和師資群體在教育教學中發揮了重要作用；優質教育資源得到擴充，一批窗口學校在實施素質教育中發揮了示范和幅射作用，較好地滿足了日益增長的人民群眾對優質教育的需求，同時也在省內外享有更高的知名度；教科研取得新的成果，教育質量不斷攀升，今年高考喜獲豐收；“依托名校辦民營”，富有武進特色的辦學體制走出新路。可以說過去三年的武進教育是大改革、大發展、大提高的三年，是改革開放以來最好的時期之一。校長們回顧過去的工作，成績令人欣喜，同時又覺得成績來之不易。總結過去的經驗主要有以下幾點：一是要主動適應經濟社會的發展需要，審時度勢，搶抓機遇，堅持教育適度優先發展不動搖。教育系統順應尊師重教的社會氛圍空前高漲的態勢，因勢利導，高揚教育現代化的大旗，以此調動各級政府和各界人士的辦學積極性，乘勢而上，使武進的辦學整體水平上了一個大臺階。這三年是武進教育投入最多的三年，發展和提高最快的三年。這是有目共睹的事實。盡管，由于受財政政策環境的變化，部分學校超前投入的較大的債務困繞著學校，但即便目前有困難，也是在發展過程中遲早會遇到并需要克服的。正如同志們所說，如果沒有前幾年的果斷決策和大力推進，武進教育不可能有如此的水平，武進的教育不可能在江蘇乃至全國處于領先的位置，武進教育也不可能從外延擴張順利地轉向以內涵發展為主的軌道上來。二是要解放思想，以發展為目標，以穩定為前提，以改革為動力，不斷開拓創新。過去三年中，我們推進了一系列的改革，辦學體制，人事體制，干部選用制度，教學模式、招生制度等改革都有了較大的進展。改革是開創武進教育新局面的強大動力。在過去三年的改革實踐中有以下幾點體會：（1）要有勇于改革的精神，要看到教育總體現狀與國際接軌與社會主義市場經濟的客觀要求有很大的反差，不去主動適應形勢，不改革而墨守成規，勢必要被時代所陶汰；（2）改革要堅持從實際出發，不能盲從，教育的許多改革總體上處于探索階段，改革的多樣性、不確定性決定我們要獨立思考，不能人云亦云、獵奇斗新，而要走自己的路；（3）改革要穩步推進，不能急于求成，改革是社會陣痛的過程，改革往往是雙刃劍，要正確權衡利弊，不能憑一時之勇，圖一時之快，而要循序漸進，積小勝為大勝。總之，改革既要積極又要穩妥，做到勇于改革，善于改革。三是提升教育品位，要重實際，重過程，重基礎。今年高考成績好不是一個單獨的指標，不是偶然的，不是一步登天得來的，而是連續多年不斷積蓄內力的結果，這反映了武進教育整體水平的提高。這包括幼兒教育在內的各級各類學校共同努力的結果，是兩支隊伍結構和素質優化的成果，更是教育教學管理中注重實際、注重過程、注重基礎的結果。這個結果是必然的，水到渠成的。我們的成果滲透在全區教職員工日常工作的每個環節之中，理所當然也蘊含在各位校長辛勤的工作和持之以恒的追求之中。各位校長在各自的崗位上忠誠事業，率先垂范，帶領全體教職工團結合作，發揮了真抓實干，樂于奉獻的敬業精神。3年前，原教委以提高校長素質為目的，對校長提出了“五個一”的基本要求，并作為考核校長的重要內容。3年來，全區校長基本上能執行這一規定，既抓好學校管理，又深入教學第一線，在教師中發揮表率作用。有的年輕校長深有體會地說，開始我們對此不習慣、不理解，誤認為局領導不信任校長、不關心校長，現在看來，這是對我們真正的關心。因為在飛速發展的信息時代，假如我們放松要求，脫離教學，荒廢專業，就會落后于形勢，失去工作的主動權。校長帶頭學習、帶頭上課、帶頭科研，不僅能促使自己與時俱進，而且拉近了領導與教師的距離，領導工作有更強的說服力，這也是我們工作無形的推動力。三年來，據初步統計，校長參與研究國家級課題22個，省級課題119個，市級課題294個，市級以上刊物發表或獲獎的論文156篇，獲國家級獎的22篇，教育局這次論文評選共收到各片推薦上報參評的校長優秀論文166篇，評出一等獎16篇，二等獎32篇，三等獎36篇，這次培訓材料中還印發了我局編印的《教育管理論文集》。據評委反映，今年校長的論文水平較往年有很大的提高。我區校長素質的提高，還具體表現在校長們的寬廣胸懷。這次學校領導班子調整中，涉及上百名校長的職務變動，當組織決定告訴本人時，沒有一名校長因本人的思想問題或家庭的困難而退卻，而是一切服從組織安排和工作的需要。有的校長調到離家幾十里的學校工作，想方設法克服家庭的困難，滿腔熱情到新單位工作，充分反映了校長忠誠教育的執著追求和良好的品質。所有這些充分說明，是各位校長帶領廣大教師共同鑄造了武進教育的輝煌，武進教育的碩果應歸功于廣大默默無聞地作出奉獻的校長和教師們。搶抓教育發展機遇，堅持教育整體改革，發揚團結拼搏的實干精神，這是我們取得成績的基本經驗。第二是理清了新一輪校長任期內工作的思路。培訓班上，王才中局長作了“與時俱進，開拓創新，推動全區教育工作再上新臺階”的報告，指出了今后三年總體目標和工作思路，要求我們牢固樹立發展為第一要務的觀念，繼續深化教育教學改革，加快教育創新的步伐，不斷豐富教育現代化的內涵，提升教育發展水平，以滿足人民群眾日益增長的對教育的需求。大家感到，重任在肩，形勢逼人，要實施好今后三年的目標任務，既要志存高遠，又要真抓實干。大家清醒地意識到，辦學的競爭已經不再是辦學條件的競爭，而是辦學思想的競爭，是隊伍的競爭，是實力的競爭，更是領導班子能力的競爭。大家表示要努力成為頂好的領導，塑造頂好的教師，讓武進的孩子接受頂好的教育，以滿足人民群眾的急切企盼。第三是明確了實施新課程后上課的要求和評課的標準。這次培訓，我們認真聽取了常州市教育局局長助理、特級教師丁偉民同志的“新課程、新課堂、新評價”專題講座，又發了一本《走進新課程》的書，校長們對組織好新課程心中有了底。新課程改革的重要對象是校長和教師。校長怎樣帶著教師走進新課程，校長怎樣按新課程的標準上課、聽課、評課？怎樣根據新課程要求實施管理？我們圍繞這些問題展開了熱烈討論。許多校長認為，課程改革不是簡單地換一本教材，改革的內涵十分豐富，涉及到學校的管理改革，制度改革，設備設施配套等問題，更重要的是換腦子，更新觀念。通過培訓，校長們對新課程改革既打破了神秘感，又增強了緊迫感。認識到新課程改革不是對原有教育教學的簡單否定，而是對原有教育教學的揚棄，即對過去教育教學中好的東西加以堅持和發揚，對不合時宜的東西加以摒棄，這一改革十分必要。原來，我們有的校長認為課程改革是教學業務工作，是分管校長的事，是教務處的事，就是重排課表，重換教材。通過這次培訓，大家認識到，學校面臨的新課題很多，時間非常緊迫，新學期開始一定要起好步，一定要有計劃、有步驟地組織這場改革。各位校長，這次培訓班是從第四輪校長目標管理工作邁向第五輪三年目標工作承上啟下的培訓班。為了使第五輪校長三年目標能夠順利進行，在這里談幾點建議：

一、要認真組織好今后三年目標的制定和實施。俗話說，良好的開頭是成功的一半，科學地制定好今后三年的工作目標是保證學校工作順利開展的前提。科學巨匠愛迪生說過，如果你沒有明確的目的地，你可能走不到你想去的地方，而一心向著自己目標前進的人，整個世界都會為他讓路。學校要發展，校長要成功，必須制定明確的目標。校長工作目標管理，具有代表性、先進性和實效性，是當今世界普遍流行的學校管理模式。在校長目標管理過程中，目標將成為學校管理活動的核心，確定目標、實施目標、檢驗目標的過程，就是把學校的全體人員的成就與個人的自我發展結合起來。把校長和教職工的力量凝聚起來的過程，能對學校的全體成員產生巨大的動員和激勵作用。這期培訓班上，王才中局長在全面總結第四輪校長目標管理取得成績的基礎上，對今后三年我區教育發展的總體目標和工作思路作了深刻而全面的闡述，為各校制定目標提供方向和標桿。局關于培訓班預備通知中，對校長任期目標管理工作提出要求，暑假里，校長們認真思考校長三年目標，做了大量的準備工作，有的學校舉辦了中層干部培訓班，總結前三年的學校工作，分析了學校發展優勢，擬訂了今后三年的工作目標，畫出了學校發展的新藍圖。但是，我還要建議大家把三年目標的論證工作搞得更扎實一點。制定好三年目標，不僅要有確切的定位，而且要有可靠的途徑和措施；不僅要有三年的規劃，而且要有分階段實施的任務；不僅要有宏觀的要求，而且要有分解的指標。搞好三年目標不是少數幾個人閉門造車的結果，而是要有廣大中層和教師的參與。通過集思廣益，把大家的智慧集中起來，再分解下去，內化為各個成員的實際行動。要把制定目標的過程，作為是統一思想的過程，增強凝聚力的過程，激勵大家工作熱情的過程，實施學校民主管理的過程。目標管理要求激勵性和可行性的統一，這就要求校長在科學分析校情的基礎上，抓住學校急需解決的問題，形成既能體現本校的自身特點又不過分拔高的目標，并經過上下之間的充分協商，使目標內化成自覺的要求，裝在每個人的心中。新一輪的校長任期是2002年9月1日至2005年8月31日。怎樣考核評價是實施校長任期目標管理的重要內容和重要環節。前幾輪的三年目標考核工作總的來說還存在著許多不科學、欠公正的情況。為此，教育局將修訂第五輪校長三年工作目標管理責任制的考核評估意見，在總結前4輪校長工作目標管理責任制工作的基礎上，進一步完善考核的標準與方式方法，逐步建立以工作實績為主要內容的考核指標體系，促進校長目標管理工作的科學化、規范化。

1、規范考核標準。常州市人民政府關于加強教育督導與評估工作意見中指出，督導評估結果應成為督導單位改進工作的依據，成為政府和教育行政部門教育決策和考察干部，評價學校的重要依據。常州市教育局制定的普通中小學、職業中學督導評估方案中規定，綜合督導評估報告作為校長任職期間工作實績考核和學校考評的重要依據之一。今年5月，我教育局轉發了常州市普通中小學、職業中學督導評估細則。評估細則對學校的領導班子、師資隊伍、學校管理、教育教學管理、學生發展水平、辦學特色、社會評價作出了明確的要求，所有這些，理應作為我們考核校長目標管理的標準。

2、規范考核方式。做到“四結合四注重”，即：定量與定性相結合，注重定量；形成性過程與終結性結果相結合，注重過程；自評與他評相結合，注重他評；終極考查與平時考查相結合，注重平時考查。

3、規范考核組織。考核工作應由學校的上級教育督導部門組織實施整個考核工作。

4、規范考核管理。考核操作要規范，評價要客觀公正，結果要公開，考核結果與校長的續聘，職級的晉升或解聘掛鉤。把任期目標管理真正落到實處。

二、校長們要增強進一步提高自我素質的緊迫感。校長是工作目標的組織者、引導者。實現三年校長工作目標靠什么？作為校長本身來說，不僅要靠校長的事業心、責任感，而且要靠校長的智慧、組織才能與領導藝術。校長素質的提高是一個永恒的主題。最近有一則報道，深圳開始實行校長職業化。嚴格地講，校長并不是上級加封的官位，而是一種不可替代的職業。正如高級教師、專家一樣，要有一定的資格，具有特定的素質。我們的校長，大都是從教育教學第一線走上校長崗位的，是從教師骨干中選拔上來的，這是當好校長的工作基礎。但是不等于說教學骨干、學科帶頭人就已經具備了校長的素質。校長的素質要在不斷的實踐和學習中獲得。總體上講，武進的校長隊伍正在不斷優化，素質在不斷提高，教育教學的工作也隨之水漲船高。這是從這幾年連續的校長測評中可以看出來的。今年5—7月，教育局、教育工會、教育視導組和考察組的同志，對校長作了全面的考察、考核和民主評議。經全區6921名教職工對343名校級領導進行民主測評，平均分達到91.3分，平均優秀率達84.3%，稱職率達11.9%，基本稱職率只占2.5%，不稱職率僅占1.3%。優秀率比去年上升2.2%，比1999年上升16%。優秀稱職合計超過80%的有334名，占97%。這些數據雖然不能概全，但說明校長隊伍的基本素質是好的，是在不斷提高的。但是在考察和民主評議中也反映校長隊伍中也確實存在著一些問題。群眾意見較大，反映強烈的主要問題是：（1）權力意識太重，歡喜動不動揮舞權力的大棒，順我者親、逆我者疏，或者濫用權力，缺乏依法治校，以德治校的觀念；（2）民主意識差，辦事不透明，不能堅持集體領導原則，有的正副校長互不通氣，重大事項不商量，個人說了算，許多該讓大家知道的事情不讓知道，引起不必要的猜疑；（3）工作簡單粗暴，動輒訓人罵人，教師缺少親近感和安全感，情緒受到壓抑，積怨甚多；（4）作風飄浮，經常脫離學校，脫離教師，如浮云野鶴，悠游于校墻內外，交往于社會各界。這些問題雖然只是反映在極少數人身上，卻在群眾和社會上造成較多的不良影響。這些問題的存在不利于校長素質的提高，也妨礙事業的成功。如何提高校長隊伍素質，王局長從行政的高度上講了要推進聘任制、職級制、目標管理責任制三個機制。以前我們也多次講過，這些問題還有待于深化，我不想多說。培訓班上發給大家一本書-----《頂好領導》，希望大家認真地讀讀，將有助于你成為頂好的校長。這本書充滿著人本主義的管理思想。我們常講“以人為本”的管理，何謂以人為本，個人理解就是按照人的本質特性來管理。比如說，一個新提撥的校長，你的同事成為你的下屬，會產生嫉妒之心，或者你從外面派到這里來當領導，也會引起猜疑、不信任、屈從，消極抵抗，不安全感，可能有人在等著看你的笑話。應該看到，這些情況是人性的流露，有這樣的負面反應也是自然的，我們不必為此感到是對領導的不尊而憤憤不平。只要我們恰當地引導，這些思想障礙不是不可逾越的。因為人總是在一定的組織中來實現自我價值的，人們只有把個人自我價值的實現與單位的整體目標有機地結合在一起，才可能獲得成功。作為一個活生生的人，總是為著自身的生存和發展而存在的，是以追求自身的價值為動力的。按照馬斯洛的需求層次理論，人生價值的需求分為五個層面，即生理需求，安全需求，感情和歸屬的需求，尊重的需求和自我實現的需求。人們總是在力圖滿足某種需求。作為以人為本的管理思想，就要理解人、尊重人、關心人，愛護人。既要能成人之美，又要把個人的自我價值的追求有機地融合到學校整體目標的實現之中，形成一個既有統一意志，又有個人心情舒暢的良好氛圍。我們有些校長歡喜用居高臨下的姿態來對待下屬，很憫吝給下屬一個寬慰、一個笑臉、一個工作的肯定，殊不知這些看起來微小的方面，會引起相當懸殊的結果。我們講以人為本的思想是與以德治校的理念一致的。公民道德建設綱要中就講到要以人為本。希望校長們加強自我修養，以平淡的心態對待權力，以平等的心態對待下屬，以平和的心態面對挑戰。至于怎樣成為頂好的學校領導，還是建議好好看看《頂好領導》一書，書中很全面，這里不展開了。

三、要積極倡導和培育好學校團隊精神。這是保證目標實現的基本保證和內在動力。我們不能簡單地認為一個學校就是一個團隊，因為單位和團隊不是完全等同的概念。一個單位，如果沒有組織的概念，沒有團隊的精神，他們所謂組織充其量是一個集合體。集合體沒有共同的工作目標，沒有多變的結構，沒有領導核心和凝聚力。這些集合體沒有的東西而團隊卻要有。團隊是需要營造的，而不是搭建的。團隊的個人目標和集體目標是一致的，一個人的業績和團隊的業績是統一的，這樣才能協同作戰。在競爭的年代里要取得成功，如果沒有團隊合作的精神，學校的計劃制定得再精彩，可能不會完全實現。領導的本事再大，能力再強，如果沒有其他成員的幫助、協調是根本不可能成功的。現在的社會分工越來越細化，單打獨斗無序競爭的時代已成為歷史。你中有我、我中有你的合作競爭時代已經來臨。不面對這一現實，不遵守這一游戲規則，被淘汰出局的將是自己。在日常工作中，常常看到這樣一些現象，有的團隊內部，人與人之間勾心斗角，互不服氣，矛盾重重，干的不如搗蛋的，這個團隊的目標再宏偉、再有吸引力，人們也不想多呆一天。而另一些團隊卻相反，成員間和睦相處，互相幫助，關系和諧，能很好地完成工作任務。為什么會這樣？這是一個凝聚力和士氣問題。高凝聚力的團隊，主要有以下特征（這是從《團隊精神》一書中節選的，供同志們參考）：

1、成員間意見溝通快，信息交流頻繁，而不是互不理睬，老死不相往來。

2、有良好的團體氣氛，民主意識濃厚，關系和諧，成員沒在壓抑感。

3、成員具有強烈的歸屬感，并為成為該團隊的一分子感到驕傲和自豪。而不是“孔雀東南飛”，跳槽現象不斷。

4、成員之間互相關心、互相尊重。

5、團隊成員有較強的事業心和責任感，愿意承擔團體的任務，維護團體的利益和榮譽，集體主義精神盛行。

6、團隊為成員的成長與發展，自我價值的實現提供良好的條件。這種良好的團隊精神是需要不斷培育的，有了這種精神我們學校就會是鐵打的營盤流水的兵，使自己永遠立于不敗之地。各位校長，新學期的鐘聲就要敲響，發展教育大好時機在呼喚著我們，我希望參加這期培訓班的全體同志，繼續發揮武進教育優勢，抓住機遇，真抓實干，再接再厲，努力奮斗，為實現我區教育發展的各項目標作出新的貢獻