第一篇：2016年語總結

嘗試生活化語文教學 學習語文為生活奠基 保康縣特殊教育學校嚴瓊

智障兒童在聽說讀寫方面都存在不同程度的缺陷，給語文學習帶來很大的不利。為了使他們能夠具備一定的語文素養，更好的服務于將來的生活，必須采用適合他們的教學方式，生活化教學就是一種適合他們的語文教學方式。語文教學生活化，不僅可以擴大學生的知識面，豐富了學生的生活知識，增強了學生的生活體驗，而且可以使學生把課堂中所學的知識應用于實際生活，為學生更好地適應社會生活奠定堅實的基礎。我在培智語文教學中主要從以下幾個方面對學生進行了生活化教學的嘗試。

一、教學內容生活化

智障學生的學習內容必須是以促進智障學生掌握基本知識，必要生活技能為重點，考慮學生熟悉、喜歡的事物或熟悉的生活經驗優選教學素材，注重解決智障生將來生活中的實際問題，達到學以致用，學會生活的目的。

從教材內容看，語文教學離不開生活，學好了語文也是為孩子們將來能融入社會，更好的生活。培智學校語文教材把學生成長，生活必須的知識，技能，思想品德融和到了一起。例如教材中有學生日常生活必需的常用字，詞，有生活常識，有愛祖國，愛老師，愛父母等社會倫理，社會風俗習俗等。教材完全來源于生活，為學生未來的的生活服務，因此語文教學必需生活化。

（一）選擇生活素材組織對話訓練

培智學校學號是由于智力較差，理解力，記憶力，語言表達力都不是太好，為了使他們今后能走入社會，與人交流，我們在有限的語文課堂上必須選擇與生活密切相關的內容組織教學，對學生進行語言訓練。例如:自己在哪里住，學會購買東西，學會問路，學會搭車等。結合教材內容設計這樣的一些情景對話訓練，既是學習語文，也是學習生活必需知識。只要長期堅持下去，智障學生撿回來走出學校走入社會就能與人簡單交流，具備一些生活的語言能力。

（二）選擇生活必會相關知識組織教學

我曾經在語文課堂教學中教會學生認讀“衣服、上衣、長褲、紐扣、拉鏈”等詞語，練習“我會自己穿衣服、我會自己扣紐扣”等一些句型。之后我又會用好幾節課時間教學生學習穿脫衣服，解系紐扣等一些生活技能，似然這些并不是語文課的重點教學內容。但是仔細想想，學生僅僅只學會了讀一些字詞，句，他們就只是獲得了一些零散的知識，對培智生未來的的生活實質性用處并不是最大，學會一些基本生活知識并能掌握一些基本生活技能才是我們教育的最終目的，更是培智生家長們所希望的。因此教學中要靈活處理教材，更多些時間學習生活必會的知識。

二、語文教學回歸生活，體現生活化

以往的語文教學只注重語文知識的傳授，語文能力的的訓練，是在教語文課本。由于課本知識過難，有些教材也脫離實際，不適用于所有情況不一的特殊孩子。老師教的很累，學生學的吃力，仍然無法理解課本上的知識，起不到服務孩子未來生活的目的，這就需要我們將語文教學回歸到生活中去。因為生活中都是學生每天要接觸的東西，只講給學生聽不如讓學生親眼看到并融入進去。我們學校的學生大部分是智障兒童。讓他們學課本知識顯然是不適合，對于兒童天性就是會玩，玩就是他們的生活一部分，針對這種情況我們以課堂為起點實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的密切聯系。在語文教學中實施生活化教學，讓課堂教學回歸生活，體現生活化。

1、在語文學習中學會觀察生活

雖然培智教材課文內容都是學生常見和比較熟悉的生活現象，但畢竟我們的學生不同于普小的學生，他們往往對課本上的又是熟視無睹或知之甚少的，我們要借助教材利用語文課堂教學指導學生留心觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，提高適應能力。比如《紅綠燈》這一課，課文讓學生認識交通燈和人行橫道。通過課堂上的學習學生并不能完全明白理解，我們就多個老師組織帶領學生到學校附近的路口去觀察交通燈和人行橫道，讓學生觀察紅燈亮時車子和行人是怎樣的，綠燈亮時又是行人車輛是怎樣通行的。這樣使學生語文學習從課內延伸到課外，在課堂上學習，也在觀察生活中學習語文。從而使他們更能認識和理解這些生活中的交通設施的用途。

2、在語文學習中再現生活情景

每一篇課文都是以文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀實物，從而獲得主觀感受。同樣還是《紅綠燈》這一課，在學生掌握的交通燈什么燈亮時該走還是停、人行橫道應該怎么過以后，讓學生演習過馬路。這樣學生真正的學會了怎樣過馬路，每個學生的積極性都很高，提高了教學的效果，加深學生學習的內容并親身體驗學習的知識，掌握生活的技能，給予學生最好的鍛煉。

3、在語文學習中體驗生活滋味

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”培智生的反應、思維更顯遲鈍，因此教師要有意識的創設思維情景，把教材中客觀情景和現象生動形象的展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系以有的生活經驗去體驗、感悟，加深感受。例如：學習“常見的食物”單元，學生大飽眼福，看到來了各種食物圖片，但沒有切身感受，為了給學生留下更深刻的印象，給學生布置了“與媽媽共做一道菜”，“共吃一餐飯”的作業，讓學生回家親自去體會做菜、做飯，和父母一起品嘗自己的勞動所得的真正感受。這樣使學習語文與學會生活有機結合起來，既豐富了學生的生活體驗，體嘗生活的滋味，又加強了親子關系。

三、教學方法多樣化，服務學生未來生活

1、情景化教學法

弱智兒童的生活經驗特別貧乏，在教學中教師只有以生活為依據，通過學習來豐富學生感性的生活知識，才能使學生更好的適應社會并為今后的學習奠定基礎。教學中只有注意把教學內容和生活情景的創設巧妙的結合在一起，把書上所描述的內容變為學生能看得見、摸得著的現實生活情景，才能使學生更快更好的理解知識、適應社會生活。

2、游戲式教學法

由于弱智兒童理解能力差，對他們來說，游戲就是生活，游戲就是學習，游戲就是教育，為了幫助他們理解知識、學習知識、鞏固知識、我結合教學內容組織學生做一些新穎、有趣的游戲，大大提高了語文教學效果和質量。

3、實踐操作法

豐富多彩的生活給教學提供了源頭活水，教師要充分捕捉現實生活現象，讓生活成為學習知識的教材，引導學生投身學習實踐，讓學生從思想到行動都能貼近生活、適應社會。

生活包括了語文，語文反映了生活。培智學生學習語文的目的是為了掌握基本生活知識，擁有生存的能力，將來可以適應社會，更好的生活。那么我們自然要將語文教學回歸生活，學生在語文課堂上學習生活，在生活中利用語文，這樣才能融入社會大家庭，無論是普同學校還是培智學校，語文教學生活化都是必然趨勢。作為教師就是將語文教學生活化真正落到實處，更好的服務于學生未來的生活。

第二篇：大語總結

一.采薇：①《詩經》以四言詩為主，多用重章疊字和賦,比，興的表現手法。是我國現實主義詩歌。

②詩經六義：風雅頌賦比興。

③昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。（借代，對比，對仗，疊字）

④“靡室靡家，獫狁之故”:出征在外，沒有家沒有房，都是因為獫狁入侵的緣故。靡：無，沒有。不遑：沒有閑暇。

“憂心孔疚，我行不來”：我的心里多么的痛苦，長期在外征戰，恐怕永遠回不去了。孔：很，非常。疚:痛苦。來：歸來，返回。

“今我來思，雨雪霏霏”：如今我返回家鄉，大雪下得紛紛揚揚。思：語助詞，無實義。行道：行路。

“我心傷悲，莫知我哀”：我心里好難過啊，沒有人理解我的悲傷。

二．山鬼：①屈原，戰國時期政治家，詩人。名平，字原，戰國后期楚國人。是中國文學史上第一個偉大詩人，開創了我國文學由集體創作向個 人創作過渡的新時代，創作了“楚辭”（騷體詩）詩歌形式。②山鬼：山中女神。表現了人類對愛情的忠貞追求。

③既含睇兮又宜笑，子慕予兮善窈窕；被石蘭兮帶杜衡，折芳馨兮遺所 思;留靈修兮澹忘歸,歲既晏兮孰華予；山中人兮芳杜若，飲石泉 兮蔭松柏;猿啾啾兮穴夜鳴；風颯颯兮木蕭蕭。

④遺：贈。憺：安。晏：晚。華：“使。。年輕”的意思。徒：白白的。離：遭受。

三．春江花月夜：①張若虛，與賀知章，張旭，包融并稱“吳中四士”。這首詩被后世譽為“孤篇橫絕”。②春江潮水連海平，海上明月共潮 生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明；江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。四．長恨歌：①白居易，字樂天，晚年自號香山居士。是唐代存詩最多的詩人，是中唐新樂府運動的組織人和代表作家，主張“文章合為時而 著，歌詩合為事而作”。

②回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色：楊玉環對你笑一笑，天下所有美女都會黯然失色。眸：眼珠。六宮粉黛：皇宮里所有妃嬪。

③在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期！五．永遇樂：①李清照，號易安居士。

②其詞以南渡為界，前期多寫貴族少女，少婦悠閑的生活，詞風清麗婉轉；后期則多寫對國事的憂思和生活流落得痛苦，表現出一 種凄涼孤寂的心境，詞風沉哀凄苦。

③上片描寫當前元宵節的生活情景，表現主人公“物事人非事事休”的悲憫；下片回憶中州元宵節的歡樂盛況，然后寫自己時下的 憔悴和落魄，今昔對比后傾訴了自己的萬般無奈和痛苦失落。

六．水龍吟：①辛棄疾，字幼安，號嫁軒。是繼蘇軾之后著名的豪放詞人，有“蘇辛”之稱。

七．雨巷：①戴望舒，其詩歌明顯受到中國古典詩詞和法國象征派詩歌的影響，追求朦朧的意象，強烈情感表達的含蓄和語言形式上的韻律美 感。因《雨巷》而一舉成名，并由此獲得了“雨巷詩人“的稱號。②丁香姑娘正是詩人心目中那美好而又難以追求到的理想的象征。

八．《論語》五則：①“四書“是指《論語》《大學》《中庸》《孟子》，”五經“是指《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。②子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（《論語為政》）

子曰：“小子何莫學乎《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。

“（《論語陽貨》）③殆：疑惑。九．《孟子》：①孟子，名軻，字子輿。

②老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可運于掌。《梁惠王上》。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂 大丈夫。《滕文公下》。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，《告子下》。民為貴，社稷次之，君為輕。《盡天下》。十．鄭伯克段于鄢：①《左傳》又稱《春秋左式傳》或《左式春秋》，是我國早期的一部編年體歷史著作，擅長描寫戰陣。作者左丘明。十一．馮諼客孟嘗君：①《戰國策》是屬國別體小說，其文長于記事，善于寓言和比喻說明抽象的道理。采用欲揚先抑的手法。

②居有頃，倚柱彈其劍，歌曰：“長鋏歸來乎！食無魚。”左右以告。孟嘗君曰：“食之，比門下之客。”居有頃，復彈其鋏，歌曰：“長鋏歸來乎！出無車。”左右皆笑之，以告。孟嘗君曰：“為之駕，比門下之車客。”于是乘

其車，揭其劍，過其友曰：“孟嘗君客我。”后有頃，復彈其劍鋏，歌曰：“長鋏歸來乎！無以為家。”（左右： 目光短淺，以小人之心度君子之腹。）

④屬：囑托。草具：粗劣的食物。責：通債，欠別人錢。矯命：假托孟嘗君的命令。說：通悅。十二．.諫逐客書:①書是文體。論點：驅逐客卿的做法是錯誤的。

十三.。垓下之圍：①司馬遷：著成我國第一部紀傳體通史，時稱《大史公書》，三國號稱《史記》。《史記》以人物傳記為主要內容，不但概括

了各種歷史事件，而且刻畫了眾多性格鮮明的人物形象，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》“

②天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？

③騎：單乘叫騎。度：估計。伏：伏身。王我：立我為王。自矜：自夸。

④成語：四面楚歌、霸王別姬。

十四.懷念蕭珊：①選自《隨想錄》，被譽為是一部“力透紙背，情透紙背，熱透紙背“的”說真話的大全”。

②巴金，《霧》《雨》《電》（愛情三部曲）；《家》《春》《秋》（激流三部曲）。

本文寫作特點：一豐富強烈的感情色彩。二樸實自然的語言風格。

十五.**：魯迅，主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》。中國現代第一篇白話文小說《狂人日記》 十六.哈姆雷特：①莎士比亞，英國文藝復興時期最偉大的戲劇家和詩人。有“英國戲劇之父”的美譽。

②四大喜劇;《威尼斯商人》《無事生非》《皆大歡喜》《第十二夜》。

四大悲劇：《哈姆雷特》《麥克佩斯》《奧賽羅》《李爾王》

第三篇：語文科總結

四年級<一>班

語 文 科 工 作 總 結

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阿戛小學四年級一班 語文科工作總結

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一個學期的教育教學工作已經結束了，我在語文學科上圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

二、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地

讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離學校的要求尚有差距，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

2011年7月

第四篇：六語總結

六年級語文教學工作總結

（2013-2014學年第一學期）

本學期，我擔任六年級語文教學工作。光陰似箭，日月如梭，一轉眼一個學期的工作即將結束。回首這一學期的教學工作，感觸頗深。從教以來初次教六年，經驗尚淺。所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現對自己這一學期的教學工作總結如下：

一、努力學習，提高自身業務素質。

我積極向有經驗的教師學習，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課我都精心設計，力求做到學生愿學。

二、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生學習興趣。

三、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。

在教學中，針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。做好知識的積累。

四、以學生為主體，加強學生基本技能的培養。

在教學中，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，采用自主合作探究性的學習方法，注意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生多思多想，努力開發學生思維的深度與廣度。

五、教學中積極創設情境，培養學生的學習興趣，激發他們的好奇心和求知欲。使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。

六、取得的成績

在教學中，我們十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采納激發興趣、設計懸念…引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

根據學期初定的教學計劃，扎扎實實地進行教學，使每個學生都得到了相應的進步。一學期來學生的語文綜合素養得于提高，學習興趣也比較高昂，口語交際和作文能力都得到了提高。重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的課文都是文質兼美的佳作，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有時間引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我在閱讀中抓住重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，升華認識。

其次在作文教學的“趣”上下工夫。在指導學生寫作中我要求他們：“寫熟悉的 2

人、事、景、物和感悟，做到說真話，表達真情實感，不說假話。”寫想象作文時激發他們展開想象和幻象，發揮自己的制造性。鼓舞學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據作文內容自己擬定題目。培養學生寫日記每周不少于三篇。鼓勵學生課余時間看有趣的電視節目，如《人與自然》《走遍中國》等選擇感興趣的場面寫下來，這樣融作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領域,激發學生寫作熱情,鍛煉學生交際能力。

重視培養學生的自學能力。培養自學能力，我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓舞他們采納適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業的習慣，看書報的習慣，勤動筆寫日記、寫摘抄的習慣。

七、經驗教訓及存在的主要問題

1、課程標準的指導思想缺乏深入研究，特別對落實課改行動綱要措施不利。

2、培優輔差工作開展成效還不夠；

3、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

4、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。

5、沒有能全面，多層次提高學生語文水平；

6、學生的閱讀和寫作能力還有待于提高，特別是學困生無從下筆，中等生布局謀篇欠佳，閱讀面不廣，回答問題抓不住要點。指導訓練力度不夠；

7、教師沒能充分“備懂”學生，所教內容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴。

八、今后教學設想

營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

本學期我們盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，今后我們將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

第五篇：2013語英語總結

小學英語教研組總結

忙碌的一個學期又要行將結束了，本學期我們英語教研組，堅持以研究英語教學的有效性為目標，以提高教師的業務水平為目的，進一步提高教學水平。在學校領導的關懷指導下，開學初制定了務實的工作計劃。我們認真按照開學初制定的計劃開展教研活動，較好地完成了本學期工作任務。現總結匯報如下：

一、提高教師的專業素養，促進教師專業發展。

1.組織高質量的教研活動，在研討中共同提高教育教學技能。教研活動是提高教師業務能力的低碳高效的手段。務實有效的教研活動是提升教師魅力的平臺。

本學期，英語教研組共有6位老師上了輔導區研討課。在開展這些研討活動時，我們首先以年級備課組為單位進行集體備課，然后由上課教師在年級組內進行磨課，其余老師參與研討，在研討過程中老師們能緊扣教學目標，對教法和學法以及活動設計的合理性等方面進行探討，不斷提出改進意見，為輔導區英語老師呈現了一堂堂較為成熟的課。在集中評課時，每一位老師都能結合研討主題提出一些卓有成效的意見和建議，獲得了一人上課全體得益的效果。

2.外出學習和網絡學習相結合，提高教師的理論素養。“學到老、學到老。”只有不斷地學習，老師們才能勝任自己的教學工作。本學期，我們英語組主要采用了兩種學習的方法：一是抓住一切外出學習的機會。本學期全輔導區有兩人參加了第十六屆現代與經典全國小學英語教學研討會，有6人參加了市級的培訓呢，有7人參加了區級的培訓，基本做到人人都有外出學習的機會。學習過后老師們能自覺撰寫學習心得。另種方法是就是借助強大的互聯網進行學習。這學期每位老師都成為了教學新時空的的會員，教師們就利用課余時間觀看了網絡中一些專家的講座和優秀課例，拓展了自己的視野。通過學習老師們還根據自己的收獲積極撰寫了英語教學論文。

3.關注青年教師的成長。我校的英語教師普遍比較年輕，因此教研組采取了多種方法讓這批年輕教師盡快成長起來。第一，營造良好的教研氛圍。第二，骨干教師發揮示范帶頭作用。本學期，我校3位骨干教師都上了一節示范課。除此以外，骨干教師還在平時的工作中，經常指導青年教師，如進行隨堂聽課、幫助他們完善備課和設計、指導他們進行合理命題等，幫助這些老師完成自身的轉

變。第三，鼓勵青年教師多上研討課，將自己對新課程的理解滲透到自己的課堂實踐中。今年3月我們進行了輔導區英語青年教師教學基本功比賽，共有12名青年教師參加了比賽

二、落實教學常規，規范教學工作。

教學常規是保證教學工作有序進行的有力保障。因此常規工作是否落實到位也是教研組工作的重點之一。本學期，英語組配合教導處從備課、上課、聽課、批改、輔導等方面的檢查，全面落實教學常規。教師備課和作業本學期進行了兩次檢查，檢查情況良好。上課的檢查主要的形式有預約聽課和推門聽課。從聽課的效果看，老師們能根據學生的學習情況及時調整自己的教學計劃，恰當處理好預設和生成。教師的教育教學水平顯著提高

工作中的不足。

1.常規檢查中出現的問題：個別老師的作業設計不科學，二次批改不及時；備課與課堂教學脫離；教學反思的力度不夠，流于形式，空話套話多。

2.在課堂教學的過程中，教師的角色不能及時進行轉換，有時扶得太多，有時又不能給予幫助。

3.有些教師在組織教學活動時不能根據學生的特點來組織，往往會被固定的模式所束縛。

4.在學困生的輔導方面，教師的方法比較單一，一般都是在課后進行，至于如何在課堂上轉化學困生還有待研究。

回首這一學期，忙忙碌碌，確也腳踏實地，忙碌中感覺踏實，辛苦中留下回味，不足激勵我們奮進，勤勉播種了收獲。今后的工作還等待著我們去思考、去探索、去實踐。在新的學期，我組將以嶄新的精神面貌，創新的工作思路，踏實的教研作風去迎接全新的挑戰！