第一篇：多媒體在化學教學中的作用校本研修報告

《多媒體在初中化學教學中應用的研究》校本研修報告

易縣高陌初級中學

孫建新

學科: 化學 活動類型：校本研修 活動時間：2012年9月-2013年1月 主持人：孫建新

參加人員：王秀芳、趙蕓婷、曹文仙、李術會 活動方案制定人員：孫建新

研修任務：多媒體在初中化學教學中的應用 研修方法：查閱資料 教師通過教學實踐討論交流

一、研修課題的指導思想

堅持以我校實際發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中我學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究。并深入貫徹素質教育方針，遵循“求真務實抓課改”的要求，創新校本教研方式，通過學習氣氛與訓練課程的有效互動，促進學生在化學學科的自主、合作、探究學習，加大化學課堂的開放度和學生的參與程度，提升教學質量。

二、本課題目的、意義（問題提出）

現在利用多媒體技術，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，以達到對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，來調動學生的學習積極性。我們可以利用多媒體來展示最新的科技動態，來展示化學知識在生產生活中的應用，展示物質之間的相互轉化關系，以 便調動學生的探索熱情，使學生能夠主動、積極地參與到課堂教學活動中去隨著計算機技術和網絡技術在教育領域的應用，傳統的以黑板、粉筆、掛圖為主的教學手段正在向以計算機多媒體為主的現代教育手段發展。多媒體課件進入課堂，超越教育、教學的傳統視野，沖破了課堂的時空限制，豐富了教學內容，增大了教學容量，創造出多樣化的文化教育環境，然而任何事物都有它的兩面性，物極必反。在很多教師的印象中，多媒體教學應該對學習效率是有較大的促進性的，然而，有的學生說：“多媒體教學信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。”還有的學生說：“有的教室音頻系統和設備不太穩定，聲音時大時小。這些都說明目前的多媒體教學亦存在很大的問題，這一問題在我校也很普遍。

三、研修課題的預期目標

1通過開展教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向；

2、通過開展教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者；引導教師自我反思、同伴互助，立足于在實踐中真正解決課堂實踐中遇到的教學現象或教學問題。

3、通過開展教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長；轉變教育觀念、轉變教學行為，提高教師教學的基本功和業務能力，提高學校教學質量。

4.有效促進學生的個性發展、促進教師的專業發展、促進學校的特色發展。

四、研修課題的實施措施

1.創新教研形式和內容，改變單一的聽課和評課形式。以課例為載體，通過教育教學，教學隨筆，教學反思，同上一節課等多種形式開展校本教研。在集體備課中，我們將實施“六步驟”校本教研方式，即：個人備課----集體備課----修改試講----觀摩研討----總結反思----再次執教。教研組內定期開展“人人講課，互相聽課、評課”活動，在互相學習、同伴互助的校本教研活動中，不斷提高教師的教學水平，探究出“學習氣氛與訓練課程的有效互動”的方法。

2.強化學習，提高認識，提升能力。每位教師除研讀要求讀的一本教學刊物外，還要學習《中小學化學課程標準》、《中小學化學教學與研究》、《中學教學設計》等，并做好學習記錄，寫出學習體會。領悟《新課標》中的教學理念，建立全新的教學觀念。努力將新觀念、新思路滲透到化學課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。明確化學課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。真正的開展好常規教研活動，讓教研組的活動發揮其實際的作用。

3.使行管理制度化，保證研究順利開展。每周要保證有固定的研討時間，并輪流負責記錄每次的研討內容，建立專題研究的資料檔案。研討形式可以是理論學習、交流探討、課例研究等。每個月至少有一節專題研討課。不能只停留在研討課和評課上，要開展二次研討，甚 至三次研討，通過多次對同一個問題的不斷深入的探討，尋求突破，達到舉一反三之遷移效果。

五、研修課題的步驟

2012年9月： 1.理論學習。

2.圍繞我校校本教研的主題，制定化學教研計劃。

3．集體備課：物質的變化和性質。利用多媒體可以突出物質變化的過程。

2012年10月：

1.教師進行化學實驗基本功比賽

2.集體備課：原子的結構。利用多媒體的技術可以突破教學過程中的重、難點

2012年11月： 1.同課異構展示課。

2.集體備課：質量守恒定律。利用多媒體可與實驗相結合促進課堂教學

2012年12月：

1.主題研訓第三階段――多媒體與化學實驗的關系研討交流。2.主題研訓第四階段――總結反思過多媒體使用中的不足之處。2013年1月：

總結研究經驗，整理研修成果，撰寫研修報告，做好后續工作。每員教師有真對性的上一節公開課。

六、研修成果及反思總結：

多媒體教學在化學教學中的獨特魅力，教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然增加課堂視覺、聽覺信息量是學生獲取信息最可取的方法。多媒體教學的確對提高課堂時效大有裨益。

激發學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師。增大教學容量，利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授,增大教學信息。優化教學過程，多媒體的運用可克服人類感官的局限性,提高人的感覺和思維的能力。解決教學中的抽象問題，正確地選擇并適時地運用多媒體, 解決教學中的抽象問題。完成化學課堂上無法進行的實驗，串聯各章復習的知識網絡。

多媒體教學在化學教學過程中存在的問題反思：

1、2、多媒體教學手段使用上的盲目性。

教學課件制作技術有待提高 有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板。

3、“換湯不換藥”的教學模式 有的教師授課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉” 的現象。

4、課堂師生情感交流太少 屏幕影像、文字接踵而至，學生無法招架，教師的身態行為、情感表達、現場板書設計等語言、情感上的交流很難派上用場，師生溝通太少，致使教學親和力下降。

5、多媒體教室的環境因素 多媒體教室，或投影亮度不夠，學生難以看清；或光線較暗，學生無法記筆記；甚至有時形成了課下學生借來課件照抄的局面；或由于其它因素影響，使學生的注意力難于集中。

七、今后的努力方向 明確課堂上教師的主導地位。多媒體只是一種現代教學工具,需要教師對其進行操作,才能發揮它的功能。教師要有目的、有計劃、有選擇地用好多媒體，如若運用不當或過度，反而會造成對教學工作的干擾，分散學生的注意力，使學生感覺像是在看電影，教師卻成了放映員，不就給人以嘩眾取寵之感了嗎？ 明確多媒體教學不能代替實驗。多媒體雖然可以模擬實驗，給一些實驗的課堂演示帶來方便，但不能完全取代實驗特別是不能用之代替學生實驗。化學是以實驗為基礎的學科，學生在掌握理論知識的同時，必須掌握實踐技能，實驗教學是必不可少的教學環節，不能用計算機模擬來代替。明確大屏幕投影不能完全代替板書。作為傳統教學的板書及時性、重現性強，內容隨寫隨看，還可以方便地增刪，充分展現教師在教學中突發的教學靈感；而投影需要提前制作，固化了教學活動的機動性和靈活性，使得課堂教學過程過于公式化。因此，大屏幕投影多數情況下只能作為輔助副板書。提高多媒體課件制作技術。目前，現成的優秀化學多媒體教學課件數量有限，遠遠不能滿足教學的需要，而且每位教師的情況不 同，面對的學生水平各異，對課件要求也就不同。利用現有的課件總有不能完美體現自己具體教學風格之感。因此，教師在教學中要不斷學習、探索、交流改進，制作新的課件，滿足不斷深化的教學改革的需要。

第二篇：淺談“多媒體”在化學教學中的作用

淺談“多媒體”在化學教學中的作用

單位：冊亨縣第二中學

作者：孫金焰

摘要：

當今社會，是經濟全球化、知識信息化的時代，中學教育也要跟上時代發展的要求，走信息化之路，是開展高效課堂的手段之一。探索以多媒體為基礎的新型的教育教學平臺應成為每個教育教學工作者面臨的重要課題。多媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機會。在教學實踐中，教師利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，輔助教學促進學生多種能力的和諧發展，全面推進素質教育。現代教育技術的發展，對傳統的教育觀念、教育結構、教育內容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體課件進入課堂，將現代教育技術帶入了嶄新階段。在信息社會高速發展的今天，多媒體課件全面運用于初中化學教學，可以激發學生學習興趣，渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，突出實驗中的關鍵環節，提高學生能力，收到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體、化學教學、優勢

多媒體環境為化學實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。下面就淺談我在化學教學中運用多媒體輔助教學的經驗，充分體現了化學教學課件的優勢。

一、運用多媒體進行化學教學的必要性。

化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。化學有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質種類繁多，知識零碎，記憶的成份較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產生枯燥乏味的感覺。怎樣適應新形勢下的教學，既完成好教學任務、提高教學質量，又較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題。

應用多媒體，不僅可以創設多樣化的學習情景，更毫不費力地將傳統教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現出來。有如下優點:

1、知識的豐富性.傳統的教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強；利用“熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網上資源進行相關知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養學生的求知欲，活躍課堂氣氛。

2、內容的易改性.傳統教學中教師備課書寫教案所用時間較長，但制作成計算機課件后可以根據教學的要求適當地加以修改，所需的時間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無意義重復性，減輕了教師備課的負擔。這更有利于教師把精力集中在教學內容的修訂和教學方法的改進上，有利于教師把精力集中在總結教學經驗不斷進行教學改革和創新上。

3、便于傳播交流.傳統的教學方案即使完整地書寫出來，也因為表現形式過于呆板，展示性不強而不易被人們接受，計算機課件則不同，它可以在計算機上直接運行供少數人交流，也可以利用電教室的投影在多數人內交流（只需一（幾）張軟盤/光盤即可），還可以建立QQ群,更有意義的是可以上傳到網上或建立個人主頁在全球范圍內供盡可能多的人流覽。教師之間相互學習，相互借鑒的機會增多，也有助于教師的教學水平不斷提高。

4、頁面的生動活潑性.心理學研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學生注意力的長期保持和獲取知識。

二、多媒體在化學教學中的運用.（一）化學實驗的模擬，解決教學重點、難點，激發學生學習興趣。

許多微觀結構和微觀現象既看不見、又摸不著，演示實驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學卻難以讓學生理解和掌握相關知識，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。因此應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。如：《分子》一課中，教師在講水是由水分子構成，通過計算機操作，學生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的的水分子，它是構成水的一個最小微粒，并且演示了一滴水的質量及水分子的個數。這時教師適當地加以引導和講解，使學生總結出分子的基本性質之一，分子的體積、質量都很小，這樣學生對應掌握的知識點理解得非常深刻透徹。教師在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現難點的突破，以小變大、以靜變動，使學生輕松地建立微觀物質運動的概念，并初步體會它與宏觀物質運動的不同點。激發了學生學習興趣、提高了學習效率。

（二）化學教學中滲透環保知識，提高學生的綜合素質。在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作，即使教師刻意去做也未必每次都會得到預期的效果（試管破裂）。另外，本著節約藥品的目的也不能每次都給學生做這樣的演示。通過電腦的動畫模擬，則可以輕松地達到教學目的。又如，我們在講《一氧化碳》一課時，一氧化碳是一種有毒氣體，在以往的教學演示試驗中，學生不但不能清楚地觀察到明顯的實驗現象，還會因實驗排出的少量的一氧化碳而感覺到輕微的疲倦，影響了學生的身心健康和學習效果。這時，教師引入多媒體課件，一氧化碳還原氧化銅試驗，學生通過生動直觀的多媒體課件清楚地觀察到一氧化碳將黑色的氧化銅還原成紅色的銅，尾氣使澄清石灰水變渾濁，證明有二氧化碳氣體生成，還在尾氣處點燃一盞酒精燈，火焰呈藍色,說明一氧化碳在燃燒，達到環保的目的.本實驗充分證實一氧化碳具有還原性和可燃性。學生在輕松愉快的氣氛中加深對一氧化碳的認識，掌握了教學重點。同時，教師在教學中聯系實際生活，講解環保知識，增強學生的環保意識，讓學生認識到一氧化碳對環境的污染，對人類的危害。使學生深刻地了解到化學知識與現實生活中的許多現象是密不可分的，這樣把環保知識滲透到教學中，注重了學生綜合素質的培養。又注重了化學在生活中的重要作用。

（三）多媒體適于剖析機理和解剖難點。

物質的結構和化學反應機理這些知識，由于是微觀無法認知的，所以學生學起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。如在講分子原子結構這部分知識時，由于分子、原子這些微觀粒子我們無法看見，而且初中學生的立體概念又比較差。這時可以利用動畫軟件使微觀放大，將物質發生物理變化時，分子間隔的變化很好地演示出來。講原子結構的知識時，可通過三維動畫，將原子內部結構演示出來，比較原子核與原子大小時，通過畫面將原子形象地放大樓房，同時原子核也隨著放大成櫻桃大小，置于樓房中心，這樣學生就可以很容易地認識到原子內有大量空間，再將電子隨機地點擊在這一空間內，使學生認識到電子在原子核外的廣大空間內做高速運動，而不是圓周運動。這樣就使知識的講授由抽象而變得形象生動，降低了學生對知識的理解難度。

（四）多媒體教學適用于復習總結中。

復習總結課需要將知識系統化、網絡化，以便學生能統觀全局，綜合運用。我們把學生所學的知識設計成課件，通過對比、圖表提問等形式來讓學生對已學的知識進行復習鞏固，在學生的頭腦中形成知識網絡結構，使知識系統化、結構化。由學生自主學習，提高了學生學習的主動性、積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有利于發展學生的智能。這樣，改變了傳統教學中教師邊講邊板書，既浪費了許多時間，又不能充分地把知識聯系起來，限制了課堂的教學容量。

三、運用多媒體進行化學教學引發的思考.(一)提高教師的素質。

首先要有一支具有現代化教育觀念的教師隊伍，特別是中老年教師要接受先進的教育教學思想，過去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業解惑的教學模式已顯得落后；其次，專修業務，不斷“充電”，既要繼續學習和鉆研，掌握最新的知識和理論，提高業務水平和課堂教學的藝術，又要積極學習和利用現代化教學手段來輔助化學教學；再次，增強創新意識，勇于探索，不斷創新，改進傳統的教學方法，形成一種符合現代教育理論、教育技術發展的新的教學思路____高效課堂。

（二）注意積累素材。

制作一個優秀課件，需要大量的圖片、錄像等資料，平時要做一個有心人，特別是利用Internet豐富的教育資源下載有關化學資料并分門別類儲藏在計算機里，隨時備用。日積月累，豐富的資料庫將為制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。(三)演示與操作相結合。

一個課件質量的好壞，與它的機動性、靈活性和學生參與性密切聯系，根據課堂教學實際需要，能隨機應變，對過程等可由教師或學生進行當堂操作或演示，體現交互性,讓學生參與，氣氛活躍，可防止從“人灌”到“機灌”的現象。課后對上課中產生的靈感及時記錄，并進行修改，做到精益求精。(四)輔助而非主導。

傳統教學方式因有其科學性和合理性而延續了幾千年，而多媒體輔助教學，能使其錦上添花，但卻不能完全替代。教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。因為教育畢竟是一個將自然人培養為社會人的過程，而傳統教學中的人與人、面對面的心靈交流是程序化多媒體教學所無法取代的。常規的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果也很嚴重。因此多媒體只是輔助教學，而不是代替教學，它可以突破重點難點但不能代替思維，這就要求制作的課件要考慮全面、周到，在實踐中處理好計算機教學“輔什么”和“怎么輔”的問題，將傳統教學中優良的教學方法和現代化教學手段有機地結合起來，使課堂教學更加完美。

總之，多媒體教學是一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為化學教學的改革而努力，共同為培養出跨世紀的有用人才而努力！

參考文獻：

[1].錢繼紅

楊紅立，《淺談多媒體課件在化學教學中的作用》

2012年7月10日

第三篇：淺議多媒體課件在化學教學中的作用

淺議多媒體課件在化學教學中的作用

盤為民

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2011)05-0156-01

隨著信息技術的飛速發展，教育模式的轉變，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛，多媒體教學以其形象直觀性，信息豐富性和環境開放性等優勢，已成為當前計算機領域中應用的新方向。正確運用多媒體課件，可以轉變教育觀念，適應新課程改革

今天素質教育在大力呼喚中學化學課堂教學改革，傳統的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學實驗演示的教學方法，已存在著教學手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應現代教育的發展。多媒體教育手段不僅僅是知識的傳播，而是通過其特有的優勢，使學生全面發展，并且讓學生主動發展，培養學生的創造性，使人才規格多樣化，這些均符合新課改精神。

因此，中學化學教師必須更新觀念，轉換認識，正確運用多媒體課件來為教學服務，積極地去適應新課程改革。正確運用多媒體課件，可以優化教學過程，提高課堂教學的質量

多媒體教學是現代教育彩的最先進的教學手段，對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容，復雜的變化過程，細微的結構等，多媒體課件通過動畫模擬，局部放大，過程演示等手段都能予以解決，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析，解決問題地能力，大大提高了教學效率和質量。

2.1 創設情景，引發學生學習的興趣和思考:多媒體課件可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜態為動態，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣，克服了傳統教學中學生面向表態呆板的課文和板書的缺陷。

化學演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的現象直接影響教學效果，如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現象，再做一次實驗又浪費時間。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現象，彩放大、慢放、定格、重播等方法幫助學生觀察，學生就可以清楚的看到氣體的產生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現象，這樣增強了可見度和動態感，變抽象的內容為直觀現象，學生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養。

2.2 突出重點，淡化難點，提高課堂教學的質量:化學課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體化學教學形象，直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量，例如，初中化學中水的分解，氫氣還原氧化銅等實驗的實質，在教師演示實驗的基礎上，僅憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快地理解而和接受。又如：在進行“離子”“（共價）化合物的形成”的教學過程中，事先編好動畫軟件程序：鈉原子和氯原子的結構示意圖（最外層電子閃爍）、電子的轉移以及鈉離子的靜電作用動畫顯示等，將形成過程非常清晰地展現在學生們的面前，自然就會引起學生們討論，分析這些畫面，這時教師適時地加以引導和講解，使學生們對應掌握的知識點理解得非常透徹。通過這樣的設計，利用微機建立的虛擬世界和人機交互性，讓學生們自己在這個環境中去體會想象不到的東西，讓復雜難懂的難點變為他們自己動手就可以解決的問題，難點也就比較容易被突破了。因此多媒體課件的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。利用多媒體課件模擬實驗，培養學生的創新意識

傳統的化學實驗教學方式是老師設計實驗，學生“照方抓藥”，使學生的主動性和積極性受到遏制；利用多媒體可以事先進行模擬、分析、處理，讓學生自己找出實驗的最佳方案，再予實施。有些學生因為好奇而喜歡將實驗藥品隨意混合或任意改變反應條件來觀察發生的變化，老師也會因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養學生的探索與創新精神，但實屬無奈。多媒體課件的發展，可以根據不同的反應，創造不同的實驗條件，讓學生在計算機中的“實驗室”里充分發揮各自的才能，進行設計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果，使學生得出不同的結論，從而為學生創造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養了學生的動手能力和創新能力。

總之，利用電教媒體這一現代化教學工具作為輔助教學手段，一方面有利于發揮老師實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于實現實驗教學目標，提高實驗教學效率。另一方面，它可以將抽象的現象和概念具體化，直觀化、實驗化。事實說明，電教多媒體輔助教學進入化學實驗教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過言文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，激發興趣，空出重點，突破難點，化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力，打破了傳統的單一的實驗教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂實驗教學的質量。但仍須注意多媒教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需要教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。

參考文獻

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[2] 周鵬,劉世清,楊楊.娛教技術及其在中學信息技術課程教學中運用的初探[J].現代教育技術,2009/03

[3] 徐福蔭.信息時代的學與教[J].電化教育研究，2007 年第12 期

[4] 鐘志賢.信息化教學模式[M]．北京：北京師范大學出版社,2006：179-206

[5] 李芒.信息化學習方式[M]．北京：北京師范大學出版社，2006：207-217

第四篇：多媒體在概念教學中作用（范文模版）

《應用多媒體與數學概念教學整合》的教學心得

概念教學是小學數學中至關重要的一項內容,是基礎知識和基本技能教學的核心,是數學知識的基礎,是數學思想與方法的載體,正確理解概念是學好教學的基礎,學好概念是學好數學最重要的一環。在教學中，恰當運用多媒體有利于激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，化難為易地突破教學重難點，優化課堂教學，擴充教學容量等，從而提高課堂教學效率。

一、運用多媒體能增強學生的趣味性

興趣是小學生進行求知活動和學習的重要心理因素，對于小學生而言,他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學習。多媒體能設計以趣味圖形、圖像、動畫、數字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學生創設直觀生動、形象逼真的教學情景，從而激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，便于學生吸收、轉化。因此，在教學時，要盡可能利用以計算機為基礎的現代信息技術，創設情景，充分激發學生的學習興趣。

在教學《軸對稱圖形》這節內容時，就充分發揮現代信息技術的優點。何謂“軸對稱”，這一概念對于學生來說是新鮮的，如何讓學生科學地認識并建立 “軸對稱”的概念是我這節課要達成的重要目標之一。我在引入新課時，首先多媒體出示一組優美的軸對稱圖案，讓學生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數學小秘密，是什么小秘密呢？學生的好奇心被激發了，這樣才能很快地投入到后面的學習中。課件動態演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對稱的東西??。學生在欣賞的同時發出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對稱的美。多媒體教學能創造出反映數學本質問題的情境，不僅增強學生的趣味性，還促進學生的探究向深層次推進。

二、運用多媒體能化難為易地突破教學重難點。

傳統的小學數學教學的信息傳遞形態，主要以靜態形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調、枯燥，注意力易分散，學習效果不理想，而多媒體教學具有形象具體、動靜結合、聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于，在現實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態的演示，學生頭腦中出現了“無限長”的情景，學生對“無限延伸“一詞有了真正的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學效率，也培養了學生的空間想象能力。

運用現代信息技術手段教學，可以做到數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用多媒體時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。

第五篇：淺談多媒體在教學中的作用

淺談多媒體在教學中的作用

高青縣中心路小學嚴偉剛

【摘要】

隨著以現代化教育的不斷推進，多媒體教學突破了“黑板加粉筆”傳統教學模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時空的概念，在繼承傳統教學模式的基礎上充分發揮了自身的特點，用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。多媒體的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。

【關鍵詞】 興趣 直觀感覺 教學手段 豐富的教學內容 【正文】

讓學生在課堂中，通過多媒體優良的視聽效果，使學生從感性認識提高到理性認識。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意力，感知就不會產生強烈觀察力。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

一、多媒體教學調動學生學習興趣，使學生主動學習

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的教學，就沒有智慧和靈感。體育技能教學本身對學生的要求就比較高，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的教學方式造成學生創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以形象生動的技能重難點的描述、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到體育技能的美感，產生了許多聯想。于是對知識有了主動學習的興趣，整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。

二、多媒體教學給學生最真實的直觀感覺，克服了學生以往依靠想象和回憶學習。

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

三、多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。

多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

四、多媒體豐富的教學內容。

多媒體在教學中，媒體教學是教學內容更直觀、豐富，提高了學生學習的興趣，因此，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如：通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應作出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

總之,運用多媒體教學不僅能提高學生學習的興趣，而且降低學習的難度從而達到理想的教學效果;教學中通過教育技術的模擬直觀，更能激起豐富的想象。受到深刻的教育。教師可以有效地利用信息技術來獲取網絡資源，豐富教學內容。計算機多媒體對于開闊學生視野，拓展思路，啟發想象創造，具有無限的潛力，多媒體對促進人格完善深遠的影響;多媒體教學，還具有分散難點，突出重點，擴散學生思維等優點，但是，需要注意的是，對于傳統教學，多媒體教學是無法取代的，如果那樣，其作用將適得其反。多媒體已經成為了老師教學的好幫手,現代化的教育手段的應用，為教師的教和學生的學都帶來了難得的機遇，給學校教育帶來了曙光。

參考文獻：

1.《教育視野》雜志 陜西 西安

2.《體育與健康》教育參考 人民教育出版社