第一篇：2018下半年教師資格證考試《高中數學》真題答案

2018下半年教師資格證考試《高中數

學》真題答案

單選選擇題

1.答案：D,X-y+z=3

2.答案B.1/2

3.答案D.有界

4.答案：B.Tab/2

5.答案C,(1,2,1)

6.答案A.1

7.答案：C。掌握

8.答案A。同真同假

二、簡答題

12.參考答案

評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。對于課程標準提出的評價理念可以從以下三個方面理解。

(1)評價目標多元化

新課程提出多元化的評價目標，評價的對象既包括學生，也包括教師。以往的評價更多的關注學生的成就，關注學生的表現，忽視對教師教學過程的評價。通過教學過程和學生學習狀況的考查，不只是看學生的表現，還促使教師認識教學中存在的問題，及時改進教學方式，調整教學進度和教學目標。

(2)評價內容多維性

數學課程的總體目標，對義務教育階段學生的數學素養提出四個方面的具體要求，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。評價的具體內容應圍繞這些方面展開，形成多維度、全面性的評價內容體系。對不同內容的評價可以通過設計反映不同內容的問題，如對某一方面知識與技能的評價;也可以在綜合的問題情境中進行評價，如在一項調查活動中，對知識的理解與運用、學生解決實際問題的能力以及學生參與投入的態度進行評價;還可以通過對學生平時學習情況的考查來評價。

(3)評價方法多樣化

評價中應針對不同學段學生的特點和具體內容的特征，選擇恰當有效的方法。對學生知識技能掌握情況的評價，應當將定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合。不同的評價方法在教學過程中起著不同的作用，不能希望一種評價方法會解決所有的問題。封閉式的問題、紙筆式的評價可以簡捷方便的了解學生對某些知識技能的掌握情況，而開放式問題、綜合性的、在豐富的情境中的評價有助于了解學生的思考過程和學習過程。

13.參考答案

四、論述題 15.參考答案

信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

在數學教學中信息技術可以結合其他多種教學手段，并能起到互補的作用。如不借助信息技術的情況下去利用創設情境的方式去模擬實際情境，學生可能很難想象出相應的實際情景，這里就可以結合信息技術手段直接呈現圖片或視頻;或者在處理圖形的動態變化時，如僅通過板書的形式一步步變化，一是作圖比較繁瑣，二是連貫性不強，這里就可以結合幾何畫板等工具直接呈現。

五、案例分析題 16.參考答案 第一問: 第三問: 集合是高中數學必修1第一章節的內容，是進入高中以后最新接觸的數學內容，也是現代數學的基本語言，可以簡潔、準確地表達數學內容。在本章，學生將學習集合的一些基本知識，感受集合的數學思想方法，用集合語言表示有關數學對象，并運用集合和對應的語言進一步描述第二章的函數概念，為第二章的函數奠定夯實的基礎，使得學生能夠初步運用函數思想理解和處理生活、社會中的簡單問題。

六、教學設計題 17.參考答案 第一問: 導入活動設置：利用多媒體播放一組學生課前收集的圖片(旗桿與地面垂直、教學樓與地面垂直等)組織學生觀察圖片中展示事物之間的位置關系。

提出問題：旗桿與地面、教學樓與地面的位置關系是什么?你能否利用直線與平面根據他們的位置關系畫出相應的幾何圖形? 預設：垂直關系

探究活動一設置：

提出問題：我們又如何定義一條直線與一個平面垂直?能否用一條直線垂直于一個平面內的直線，來定義這條直線與這個平面垂直呢? 利用多媒體動畫演示：旗桿與它在地面上影子的位置變化，重點讓學生體會直線與平面內不過垂足的直線也垂直

組織學生觀察動畫的過程中思考如下幾個問題 問題1：陽光下，旗桿與它在地面上的影子所成的角度是多少? 問題2：隨著時間的變化，影子的位置會移動，而旗桿與影子所成的角度是否發生了變化? 問題3：旗桿AB與地面上不過點B的任意一條直線的位置關系如何?它們所成的角是多少度? 全班交流過后

教師引導學生共同總結：直線與平面垂直的定義，如果一條直線垂直于一個平面內的無數條直線，那么這條直線就與這個平面垂直。

進一步引導學生思考：那么如何判定一條之間與平面的位置關系是垂直關系呢? 探究活動二設置：組織學生思考如何將一張長方形紙片立于桌面? 組織學生猜想：你能猜想出判斷一條直線與一個平面垂直的方法嗎? 預設：如果一條直線與一個平面內的兩條相交直線都垂直，則該直線與此平面垂直。設計意圖：在教學中，充分發揮學生的主觀能動性，先安排學生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過學生動手畫圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經歷從實際背景中抽象出幾何概念的全過程，從而形成完整和正確的直線與平面垂直的概念，接下來助學生生活中最簡單的經驗——折紙，引導學生分析，將“與平面內所有直線垂直”逐步轉化為“與平面內兩條相交直線垂直”，并以此為基礎進行合情推理，提出猜想，使學生的思維順暢，為進一步的探究做準備。

第二問: 如何折疊與放置一張紙，可以使折痕與桌面垂直?從而尋找到判定直線與平面垂直的方法

引導學生進行折紙環節探究：(1)折痕與平面垂直嗎?(2)如何折，能夠使折痕與桌面垂直?(3).你找的折痕有什么特點?找這樣的折痕是為了實現什么目的?(4)如何放置?(5)當直線與桌面垂直時，固定折痕一側的紙片，繞著折痕旋轉另一側紙片，觀察折痕與桌面垂直嗎?此時折痕與桌面內每一條直線什么關系? 設計意圖：通過動手操作、展示、分享，提高學生學習興趣，同時為學生的進一步探究提供思考方向。

第三問:

第二篇：教師考試資格證真題及答案

老師是不滅的火種，點燃學子心中的理想，點燃學子心中的希望。星星火種，燎原之勢，它給了學子生活的樂觀，學習的積極，工作的激情。下面是小編為大家整理的關于教師考試資格證真題及答案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

教師考試資格證真題

一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1.開字了，為把索質教育洛到天處，某中字語文者帥為同字們確正字期素質教育日標母個月讀一本名著,識兩位名人，聽三首名曲,品四幅名畫,背五首古詩。”該教師的做法()

A.干找了學生學習的節奏

B.優化了學生學習的方法

C空化了素質教育的內涵

D.指明了素質教育的途徑

2入職工作所滿兩年的教師在專業發展中需要解決的主要問題是()

A.適應教育教學環境

B.熟練掌握教育教學方法

C.凝練教育教學經驗

D.系統學習基礎理論知識

3.年輕的男老師在課堂上與男生互動多，與女生互動很少，理由是避免別人認為我與女生太親近”。王老師的做法（A.合理，體現教育智款

B.合理，符合傳統觀念

C.不合理，違背因材施教的原則

D不合理，有修公平停生的理念

4、每次實施新的教學設計之后，如藝師都會問自己“有沒有必要?是不是最好?能不能改進?要不要調整?”這設明影老師()

A.善于自我反思

B.善于自我激勵

C缺三教育自信

D.缺乏學習方法

5.下列選項中，不屬于我國憲法所規定的公民自由的是()

A.出版自由

B.納稅自由

C.宗教信仰自由

6.沈某購買用于考試作弊的隱形耳機。以每副1000元的價格向參加高考的考生出售,累計獲利1萬元。依據《中華人民共和國教育法》，當地公安機關可對沈某處以罰款的金額是()

A.1千元以上，5千元以下

B.5千元以上，1萬元以下

C.1萬元以上，5萬元以下

D.5萬元以上，10萬元以下

7.姜某前往一-所初中的后勤部門求職，陳校長了解到姜某管因故意犯罪被剝奪政治權利，拒絕了姜某的求職。陳校長的做法()

A.不合法，侵犯了姜某的隱私權

B.不合法，侵犯了姜某的平等就業權

C.合法，學校沒有自主聘任教師及其他職工的權利

D.合法，姜某不具備從事義務教育工作的基本條件

8.教師何某時常在微信朋友圈暗示學生家長送禮，還在家長群里展示家長送的禮物，造成了不良影響。依若《中華人民共和國教師法》,當地教育行政部門可對何某采取的措施是()

A.給予行政拘留或者罰款

B.給予行政處分或名解聘

C.責令退還禮物，加倍罰款

D.責令停課，永久取消教師資格

9.某次體育課上，因老師遲遲未到,班長劉某便組織同學到操場踢足球。在踢球時，學生宋某突然昏倒在地,經搶救無效死亡。經調查得知，宋某患有先天性心臟病，而學校事先并不知曉。在這一事故中，應依法承擔責任的是()

A.學校和宋某的監護人

B.學校和劉某的監護人

C.劉某和宋某的監護人

D.劉某的監護人和宋某的監護人

10.寒假期間，某中學要求所有教師加班兩周，對于不加班的教師予以扣發工資處理。學校的做法()

A.正確，學校有權給教師布置工作任務

B.正確，學校可以合理使用教師的時間

C.不正確，學校侵犯了教師自由發展權

D.不正確,學校侵犯了教師帶薪休假權

11孤兒陳明常年在外過著流浪乞討的生活,好心人士發現后把陳明送到了當地的未成年人救助機構。依據《中華人民共和國未成年人保護法》，該救助機構可以采取的措施是()

A.將陳明交兒童福利機構收留撫養

B.將陳明送專門門學校接受教育改造

C :將陳明送當地學校完成義務教育

D.將陳明交當地人民政府收容教養

12周老師在某地一-所高級中學負責招生錄取工作,在招生錄取工作中，周老的發現學生張曉的分數比較高，但有過在專門學校就讀的經歷，于是做了退檔處理，周老師的做法()

A.合法，學校有招生錄取的自由

B.合法，不妨礙張曉選擇第二志愿

C.不合法，侵犯了張曉的學習自由權

D.不合法，侵犯了張曉的平等升學權

13..上課鈴響后，章老師走進教室準備上課，發現黑板.上有--幅丑化自己的畫像，同學們 在座位.上竊竊私語。面對這樣的情境，章老師應該()。

A.立即停課，查出搗亂分子

B.繼續_上課，留待課后處理

C.召開班會，開展批評教育

D.壓制怒火,等待學生檢舉

14.作為班長,曉月成功組織了很多班級活動。可是,曉月的媽媽擔心班級事務影響曉月的學習，私下對班主任范老師說“不要讓曉月擔任班干部了。“范老師二話沒說就照辦了。范老師的做法()

A.體現了對家長意見的尊重

B.體現了教師與家長的合作

C.忽視了學生發展的完整性

D忽視了班級管理的差異性

15.新入職的丁老師和同事們不熟悉,經常獨來獨往。王校長推薦他參加學校教工排球隊，并建議他和隊友交流排球技巧。在教育局組織的運動會.上，大家齊心協力，獲得排球比賽第一名，丁老師也迅速地融入了集體。這表明王校長()

A.注意引導教師克服道德信念構成中的心理障礙

B.重視牧師道德情感生成的基礎性要素構建

C強調教師集體利益高于個人利位

D.注面對教師非道德行為的引導

16.曉甜上課經常開小整，有時還不交作業。喬老師發現她喜歡寫作，就經常在班上表揚她作文寫得好,還經常給她推薦閱讀書目,慢慢地,曉甜開始信賴喬老師。學習也認真起來。喬老師的做法體現的教師關懷特點是()。

A.非對等性

B.可互換性

C.方法性

D.形式性

17.人的血液成分中,主要功能為在吞噬異物和產生抗體,以幫助機體防御感染的是()

A.白細胞

B.紅細胞

C.血小板

D蛋白質

18.有些世界性的科技競賽，是該學科在國際上影響最大、水平最高的大賽只在中學生里 開展。下列選項中，不屬于國際性中學生科技競賽的項目是()。

A數學奧林匹克競賽

B.物理奧林匹克競賽

C化學奧林匹克競賽

D.電子奧林匹克競賽

19.《漢謨拉比法典》是世界迄今完整保存下來的最早的法典，其中包括了訴論、財產、家 庭以及買賣奴隸等內容。這部法典的呈現形式是()。

A.刻在巖石上

B.刻在甲骨上

C.寫在羊皮上

D.寫在絹綢上

20.古人在練丹過程中，了 解到-些礦物學和化學知識，對我國古代化學的發展做出了一 定的貢獻，《抱樸子》-書對此有過記載。這部著作的作者是()。

A.許遜

B.魏伯陽

C.葛洪

D.陶弘景

21.-都云作者癡，誰解其中味”言簡意賅，意味深長。它出自于中國四大古典文學名著之一，這部著作是()。

A《紅樓夢》

B《水滸傳》

C.《西游記》

D.《三國演義》

22音樂通過一定形式的音響組合 ,表現人們的思想情感和生活情態，有不同的流派與風格。下列選項中，泛指過去時代具有典范意義或代表性音樂的是()。

A.爵士音樂

B.古典音樂

C.標題音樂

D.主調音樂

23.”八仙過海“的故事波傳廣泛，民間后來有八仙過海,各顯神通“的俗語。用來比喻各有各 的本領，各有各的辦法。下列剪紙畫中，韓湘子是()。

A為呂洞賓

B為韓湘子

C為曹國舅

D為漢鐘離

24.在教育測量中,題目難度計算常用極端分組法。現共有200人回答了某道試題，總分排名最前面的54人中有45人答對，總分排名最后的54人中有9人答對，則這道題的難度是()。

A.0.83

B.0.58

C.0.50

D.0.32

25.信度是用來反映某測試題在測量學生相應水平時的致性程度，它受題目的類型和數量的影響。現有針對某知識點的考試，要從題庫中抽題組成標準化試卷，因考試時間限制,總題數不得超過60，下列四種組卷題數，信度最高的是()。

A.45道 B.50道 C.55道 D.60道

26.在Word中，下列關于表格操作的表述不正確的是()。

A.兩個連續單元格可合并成一個單元格

B.兩張表格可以合并成一張完整的表格

C.一張表格可拆分成多張表格

D表格的外框可加上實線邊框

27.在Excel中,下列函數表達式可完成計算工作表中數據平均值的是()

A.=SUM(A1:A6)

B.=COUNTIF(A1:A6)

C.=MIN(A1:A6)Q網權

D.=AVERAGE(A:A6)

28.下列選項中，與綠茶-茶葉” 的邏輯關系相同的是()。

A.”蔬菜“和”水果”

B.“雨傘”和“雨具”

C.“跑鞋”和跑道“

D.”面粉”和“面包“

29.找規律填數字是一一個很 有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項中的數填入“8、10.20、32、()、88”空缺處，符合該組數字排列規律的是()

A.50

B.52

C.54

D.56

二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

30.材料一:

崔老師剛工作就擔任了副班主任。崔老師對學生很“寬容”。有的學生偏科，他說:“沒有關系，很多夭才都偏科。”有的學生不喜歡體育鍛煉，他也表示理解的:“人有自己喜歡的事情，也一定有自己不喜歡的事情。不可能什么都喜歡。”

崔老師很喜歡學習成績好的學生，經常召集這些學生談話，告訴他們要有遠大的理想，并引導他們樹立正確的人生目標。對于成績不大好的學生,他也不加干預,還說:“學習上的差異古今中外都存在，十個手指頭還不一樣長呢。”

班主任與崔老師商量，打算分頭聯系家長，了解學生的基本情況，敦促家長為學校工作提供支持。他覺得沒有必要，理由是：“家長平時都很忙，我們應該理解家長。教育孩子是我們老師的責任，不能給家長增加負擔。”

很多老師對崔老師的做法不理解。

問題：

請結合材料，從教育觀的角度，評析崔老師的教育行為。(14分)

31、材料二:

預備鈴已響，很多同學仍三五成群在教室里說著、笑著、吃著、鬧著，嘈雜無章,一片混亂,班主任畢老師氣不打一處來，使勁把教材往地上一摔，大聲訓斥道:“孫濤，你這個班長能不能管點事?當不了班長，就別當啊!”孫濤一臉委屈，一言不發。

下課后，孫濤的辭職信就在了畢老師的辦公桌上，他辭職的理由是當班長影響學習，畢老師想:“這不是故意拆我的臺嗎?”他不由得火冒三丈，怒氣沖沖地跑到教室，宣布罷免孫濤的班長職務。

平靜下來以后，畢老師意識到罷免孫濤的做法很不妥當，第二天，畢老師找孫濤進行行了一次長談。畢老師首先表達了歉意，接著給孫濤講了，上一屆班長學習和班級工作相互促進的故事。講著講著，畢老師發現孫濤已沉浸在故事中，便心平氣和地說:“你想想，為什么他能學習和班級工作雙豐收?”孫濤說:“他把當班長變成學習的動力了。”畢老師點頭贊成道:“只要你努力認真地，就一定能做好!”答應重新當班長。

問題:以請結合材料，從教師職業道德的角度,評析畢老師的教育行為。(14分)

三、寫作題(本大題1小題，50分)

33.閱讀下面的材料，按要求作文。

【中學作文】

“搶紅包”是近年來流行的話題之。各類搶紅包活動此起彼伏，好不熱鬧。

與此同時，有關“搶紅包”的爭議也越來越大，有人認為是高科技時代的民俗變化，值得發揚;;有人認為把親情友情晾在一邊，只認錢,壞了社會風氣，也有人認為玩點游戲并沒有錯。

綜合材新料的內容。聯系社會生活，寫一篇議論文。要求：

用規范的現代漢語寫作，角度白選，標題自擬，不少于1000字。

【中學作文立意】

這是一道新材料作文題，所給材料是目前社會時事熱點，通過“搶紅包”現象，引發對背后更深層問題的思考。材料提供了三種意見：

一是認為這是科技與民俗的結合;

二是玩游戲無可非議，但要扭轉低俗的社會風氣;

三是認為搶紅包破壞了人際關系，忽略親情友情。

【立意分析】這三種不同的角度實則給了考生立意行文的方向，考生可以從這三個觀點中選取一個自己認同的觀點來談，當然也可以另外提出自己的看法，確定立意。如果可以選取其中的一個進行立意，最好是對事物的兩個方面進行辯證的分析、進行辯證的立意;這樣文章會顯得深刻、能夠一分為二的看問題。立意時首先抓住材料中的詞語，分析他們之間的關系。這道作文題屬于相悖的兩個方面，注意辯證的分析材料中的原因。

教師考試資格證真題答案詳解

參考答案

一

1.答案: C解析:素質教育是與應試教育相對應的一種教育觀，是把教育活動的目的指向素質“一人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使人的整體品質、全面素質得到提升。即先天的生理素質、后天環境和教育影響下發展起來的心理素質及社會文化素質的全面發展。考點:職業理念教育觀-素質教育

2.答案:B解析:關注情境階段。當教師感到自己在新的教學崗位上已經站穩了腳跟后，會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來，如關注學生學習成績的提高，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分等。一般來說,老教師比新手型教師更關注這個階段。考點:教師專業發展

3.答案:D 解析:略

4.答案:A解析:題干中老師，每次都會問自己“有沒有必要?是不是最好?能不能改進?要不要調整?”，表明他具有反思意識，善于自我反思。考點:新課程背景下的教師觀

5.答案:B解析:根據我國《憲法》的規定，公民享有如下基本權利和自由:①選舉權和被選舉權，但依照法律被剝奪政治權利的人除外;②言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由;③宗教信仰自由;④人身自由不受侵犯;⑤人格尊嚴不受侵犯;⑥住宅不受侵犯;⑦通信自由和通信秘密受法律的保護;⑧對于任何國家機關和國家工作人員，有提出批評和建議的權利，對于任何國家機關和國家工作人員的違法失職行為，有向有關國家機關提出申訴、控告或者檢舉的權利;⑨勞動的權利;四休息的權利;在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利;受教育的權利;進行科學研究、文學藝術創作和其他文化活動的自由;合法的私有財產不受侵犯;婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權利;中華人民共和國公民在法律面前一律平等。

6.答案: C解析:略

7.答案:D解析:考點:《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國義務教育法》第二十四條學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。

8.答案: A解析:為糾正教師利用職務便利違規收受學生及家長禮品禮金等不正之風，特作如下規定:、嚴禁以任何方式索要或接受學生及家長贈送的禮品禮金、有價證券和支付憑證等財物。二、嚴禁參加由學生及家長安排的可能影響考試、考核評價的宴請。三、嚴禁參加由學生及家長安排支付費用的旅游、健身休閑等娛樂活動。四、嚴禁讓學生及家長支付或報銷應由教師個人或親屬承擔的費用。五、嚴禁通過向學生推銷圖書、報刊、生活用品、社會保險等商業服務獲取回扣。六、嚴禁利用職務之便謀取不正當利益的其他行為。學校領導干部要嚴于律己，帶頭執行規定，切實負起管理和監督職責。廣大教師要大力弘揚高尚師德師風，自覺抵制收受學生及家長禮品禮金等不正之風。對違規違紀的，發現一起、查處一起，對典型案件要點名道姓公開通報曝光。情節嚴重的，依法依規給予開除處分，并撤銷其教師資格;涉嫌犯罪的，依法移送司法機關處理。考點:教育法律法規-《中華人民共和國教師法》

9.答案: A解析:根據《學生意外傷害事故處理辦法》第九條規定:因下列情形之-造成的 學生傷害事故,學校應當依法承擔相應的責任:(t)學生有特異體質或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的。學校事先不知道宋某患有先天性心臟病，家長并沒有告知學校學生有特殊情況，故其監護人應該負有責任。考點:教育法律法規-《學生意外傷害事故處理辦法》

10.答案: D解析:《中華人民共和國教師法》第七條規定:“教師享有下列權利:(四)按時 獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒署假期的帶薪休假。考點:教育法律法規-《中華人民共和國教師法》

11.答案:A解析:根據《中華人民共和國未成年人保護法》第九十六條規定:民政部門承擔臨時監護或者長期監護職責的，財政、教育、衛生健康、公安等部門應當根據各自職責予以配合。縣級以上人民政府及其民政部門應當根據需要設立未成年人救助保護機構、兒童福利機構，負責收留、撫養由民政部門]監護的未成年人。

12.答案:D解析:教育內容平等權指公民有權接受相同內容的教育，不得對不同的人進行不同內容的教育。教育內容的平等是相對的，但是義務教育或者初級教育階段是必須平等的。考點:教育法律法規

13.答案: B解析:面對題干中的情景，不要簡單粗暴地批評這個學生，安排課代表擦黑板,正常開始教學。在下課后，單獨談話。

14.答案: C解析:學生是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。要把學生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間和空間。

15.答案:B解析:道德情感，是指在道德認識的基礎之，上，根據道德觀念來評判他人或自己行為的時候產生的一種內心體驗。直覺的道德情感，由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發生的情感體驗。當感知到某種情境就會迅速產生一種積極或消極的情感體驗,因為產生迅速，--般當事人不能明顯意識到。想象的道德情感，通過對某種道德形象的想象而發生的情感體驗,例如想象歷史上的某位名人，從而喚起自己的欽慕、敬佩之情。倫理的道德情感,是以道德的理性認識為基礎,以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。倫理的道德情感具有清晰的意識性和明確的自覺性,具有較大的概括性和較強的倫理性，具有穩定性和深刻性，是道德情感的最高形式。

16.答案:C解析:教師的關懷行為是-種職業行為，具有關系性、連續性、具體性以及實踐性等特征。這四大特征是教師關懷行為不可或缺的必備特征。教師關懷行為的關系性特征，是關懷行為的本質要求,突破了教育中的絕對權威和單-中心論;連續性特征是關懷教育成果的重要保證;具體性特征是教師關懷行為融入具體真實生活的必然選擇;實踐性特征是教師關懷行為由知識導向轉向實踐導向的前提條件。養老師在班上就曉甜喜歡寫作的優點而夸獎她，體現了方法性和具體性。

17.答案: A解析:白細胞是血液中的--種成分，能吞噬異物或產生抗體，以幫助機體防御感染。白細胞-般有活躍的移動能力，它們可以從血管內遷移到血管外，或從血管外組織遷移到血管內。因此，白細胞除存在于血液和淋巴中外,也廣泛存在于血管、淋巴管以外的組織中。

18.答案:D解析:為了向那些在中學階段學習的青少年普及計算機科學知識，為了給學校的信息技術教育課程提供動力和新的思路，為了給那些有才華的學生提供相互交流和學習的機會、也為通過競賽和相關的活動培養和選拔優秀計算機人才,教育部和中國科協委托中國計算機學會舉辦了全國青少年計算機程序設計競賽,即全國青少年信息學奧林匹克競賽。

19.答案: A解析:《漢謨拉比法典》原文刻在一段高2.25米，上周長1.65米,底部周長1.90米的黑色玄武巖石柱上，故又名“石柱法”。

20.答案: C解析:《抱樸子》東晉葛洪所撰,道教典籍，作者為晉代的葛洪。抱樸是道教術語，源于《老子》的語句見素抱樸，少私寡欲。

21.答案: A解析:“都云作者癡，誰解其中味譯為都說作者又癡又傻,可是有誰能夠明白作者在書中表現的深意呢?出自《紅樓夢第-回》考點:文學常識

22.答案: B解析:古典音樂:泛指過去時代具有典范意義或有代表性的音樂(不包括民間音樂)。有時專指西方18--19世紀的音樂,特別是以莫扎特和貝多芬為代表的維也納古典樂派的音樂或師法于該樂派的音樂。

23.答案: B解析:八仙的法器為:呂洞賓的純陽劍,韓湘子的笛子，漢鐘離的芭蕉扇，鐵拐李的葫蘆,何仙姑的荷花,藍采和的花籃，張果老的漁鼓，曹國舅的玉板。結合選項可知，A為呂洞賓，B為韓湘子，C為曹國舅，, D為漢鐘離

24.答案: C難度P=(0.83+0.17)/2=0.5

25.答案: D解析:信度主要是指測量結果的可靠性、-致性和穩定性，即測驗結果是否反映了被測者的穩定的、-貫性的真實特征。題數越多，信度越高，根據題干總題數不得超過60，故60道時信度最高。

26.答案: B解析:在EXCEL表格中，兩張表格可以合并成一-張完整的表格。考點: Word的使用操

27.D解析: A為求和，B為函數，C為最小值，D為平均數。考點: Excel的使用操作

28.答案: B解析:雨傘是雨具的一種，屬于被包含關系;綠茶是茶葉的一種，與之邏輯關系相同。

29.答案: C解析:假設所缺數字為n,后項減去前項的差為2、10、12、n-32、88-n, 觀察前三項數據,可知第三項的差為前兩項差之和，即12=2+10,故，n-32=10+12, 得出n=54。考點:文化素養--邏輯思維能力

二

參考答案

30.材料組崔老師的教育教學行為是不正確的，違背了教師職業理念中素質教育的要求。

(1)崔老師的教育教學行為違背了素質教育的全體性，素質教育必須面向全體人民，任何一名社會成員，均必須通過正規或非正規的途徑接受一定時限、一定程度的基礎教育。狹義地看，素質教育的“全體性”，是指為全體適齡兒童開放接受正規基礎教育的大門。材料中，崔老師只注重對成績好學生的教育，忽視了其他學生。

(2)崔老師的教育教學行為違背了素質教育的全面性，素質教育的目標，就是國家教育方針中所規定的“德、智、體、美、勞等方面全面發展”。材料中，崔老師認可學生的偏科，忽視其全面發展。

(3)崔老師的教育教學行為違背了素質教育尊重學生個性的要求，應尊重學生個性發展，遵循因材施教原則。材料中，崔老師只看到學生的差異性，但是沒有做到針對學生的特點進行因材施教。

(4)家校合作是實施素質教育的有效途徑之一，崔老師應加強與家長之間的聯系，共同促進學生的健康成長。

(5)崔老師違背了素質教育中促進學生全面發展的要求，促進學生創新精神和實踐能力的培養

。材料中，崔老師對學生的偏科等問題視而不見，不利于學生的全面發展。

總之，崔老師的行為嚴重違背了素質教育的要求，不利于學生的健康成長，在今后的教育教學活動中，要引以為戒，遵循素質教育的要求。

31.材料中的畢老師的教育行為，一方面違背了關愛學生的職業道德，另一方面，又符合為人師表、教書育人的師德規范。

(1)畢老師前期的行為違反了關愛學生的師德規范。關愛學生的師德規范要求關心愛護全體學生，尊重學生人格。材料中的畢老師因班級秩序混亂，直接當眾呵斥班長，接受班長的辭職并宣布當場罷免，他的行為沒有考慮尊重班長的人格、沒有顧及班長的心理感受，沒有真正做到關愛學生;

(2)但是，畢老師后期的行為又體現了教書育人的師德規范。教書育人的師德規范要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進學生全面發展。面對孫濤同學的辭職信，畢老師剛開始直接罷免的行為違背了循循善誘的要求，后期冷靜后，結合上一屆班長學習和班級工作相互促進的故事，對孫濤進行正面引導，鼓勵孫濤重新當班長，促進了孫濤的全面發展，這正是因材施教、循循善誘的表現，符合素質教育發展的要求;

(3)畢老師后期的行為體現了為人師表的師德規范。為人師表的師德規范要求教師嚴于律己，以身作則。材料中的畢老師一開始在處理班級問題時，情緒失控，簡單粗暴，未做好示范，但后期在意識到自己做法不妥當之后，能積極反思自身的不足，并誠懇地向孫濤同學道歉的行為，體現了畢老師嚴于律己、以身作則。

綜上所述，作為一名老師，應該要嚴格遵守職業道德規范，做到關愛學生，為人師表，教書育人等，不斷促進學生的全面發展和自身的教學進步。

33.略

教師考試資格證真題及答案

第三篇：小學教師資格證考試真題及答案

小學教師資格證考試真題及答案

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是A.夸美紐斯的《大教學論》B.赫爾巴特的《普通教育學》C.凱洛夫的《教育學》D.馬卡連柯的《論共產主義教育》參考答案：C參考解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯的熱潮，凱洛夫《教育學》是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學教師也將其作為業務進修讀物。故本題選C。

2.學校教育具有促進個體發展和社會發展的功能。其中個體發展主要體現為A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標準化D.個性化與趨同化參考答案：B參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發展功能與社會發展功能。教育的個體發展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。教育的社會發展功能指教育對社會發展的影響和作用。故本題選B。

3.“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力,使其得到更好的發展。其理論依據是A.最近發展區理論B.范例教學理論C.合作教育學理論D.教學過程最優化理論參考答案：A參考解析：本題考查最近發展區。維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。跳一跳摘桃子就是體現了此原理，故本題選A。

4.馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一途徑是A.學校教育與社會教育相結合B.腦力勞動與體力勞動相結合C.教育與生產勞動相結合D.知識分子與工人農民相結合參考答案：C參考解析：本題考查馬克思主義的全面發展學說。馬克思主義關于人的全面發展學生認為舊式勞動分工造成了人的片面發展，機器大工業生產要求人的全面發展，并為人的全面發展提供了物質基礎，實現人的全面發展的唯一途徑是教育與生產勞動相結合，故本題選C。

5.學校教育制度一般是指一個國家A.各級各類學校內部的各種制度B.各級各類學校的領導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系參考答案：D參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現其國民目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，它具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。故D項正確

6.學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等以獲得相關學科知識的方法屬于A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法參考答案：D參考解析：本題考查教學方法。實習作業法是指教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養等。題干中學生在教師指導下應用學過的知識解決實際問題，進行實踐鍛煉就是實習作業法。故D項正確。A項：實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現象產生變化，從而使學生獲得直接經驗，培養學生技能和技巧的教學方法。實驗法常用于物理、化學、生物等自然學科的教學。與題干不符。B項：觀法又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。與題干不符。C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。

7.美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是A.學科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論參考答案：B參考解析：活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。

8.學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現為A.以學習個體經驗為主B.以學習間接經驗為主C.以學習直接經驗為主D.以學習群體經驗為主參考答案：B參考解析：教學過程中學生認識的特殊性主要表現為間接經驗和直接經驗相結合。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經驗為主，但也要輔之以直接經驗，把二者有機地結合起來。

9.王老師在講授“磷及其化合物的性質“時，以磷化氫的“自燃“現象，說明民間俗稱“鬼火＇現象產生的原因，對學生進行了“無神論“教育。王老師在教學中主要貫徹的是A.循序漸進原則B.直觀性原則C.科學性和思想性相結合原則D.啟發性原則參考答案：C參考解析：科學性和思想性相結合原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這是知識的思想性、教學的教育性規律的反映。這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的教育性與科學性是相輔相成的，相互促進的。題干中老師在講解知識的同時對學生進行了“無神論“教育，正是體現了這一原則。

10.學校體育的根本任務是A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能C.使學生養成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優秀體育人才參考答案：A參考解析：現階段我國學校體育的根本和首要任務是全面鍛煉學生的身體，增強學生的體質。

11.孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。”這段話體現的德育方法是A.實際鍛煉法B.品德評價法C.情感陶冶法D.榜樣示范法參考答案：A參考解析：品德評價法是指對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發展的方法。實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行實際活動，培養良好品德。題干當中孟子的話正是實際鍛煉法的體現。情感陶冶法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

12..教師向學生依次呈現一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結果發現，最后呈現的單詞更容易被回憶起來。這種現象稱為A.首因效應B.近因效應C.前攝抑制D.倒攝抑制參考答案：B參考解析：本題考查影響記憶的因素。許多學者就信息出現的次序對印象形成的作用進行了大量的研究，并提出了首因效應與近因效應這兩個現象。首因效應是指人們比較重視最先得到的信息，據此對他人作判斷。近因效應則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強作用的現象。前攝抑制是指前面所學知識對后面所學產生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學知識對前面所學產生的干擾作用。題干描述就是近因效應。故B項正確。

13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于A.場依存型B.場獨立型C.繼時型D.同時型參考答案：A參考解析：本題考查認知風格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學的建議作為參照做出決策表明該學說屬于場依存型。A選項正確。

14.趙敏課堂上不敢主動發言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于A.行為強化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統脫敏法參考答案：A參考解析：本題考查心理輔導。強化法則是通過訓練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現，并保持下來。例如小學教育里經常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發言的行為，正是采用了正強化的方式，故本題選A。B項：精神分析學法通過對咨詢對象(患者)過去的了解，了解接受咨詢者的心理內部動力以及咨詢對象(患者)與治療醫生之間的關系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項：系統脫敏法的創立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態。與題干不符。

15.同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現象屬于A.隨意前注意B.隨意后注意C.無意注意D.有意注意參考答案：C參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進來的小鳥引起學生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項，有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉化而來的一種特殊形態的注意，不符題意。D項：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。

16.欣怡能用規則來約束自己的行為，認為規則是絕對的，不可變更的，并表現出對規則的服從。根據皮亞杰的道德認知發展理論，欣怡的道德發展水平處于A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段參考答案：B參考解析：皮亞杰的道德發展理論將兒童的道德發展水平分為四個階段。其中權威階段又稱他律階段(5-8歲)，該時期的兒童服從外部規則，服從權威，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。欣怡認為規則不可變更并服從規則體現她處于這個階段，故本題選B。17.李偉同學在上課前會對本節課的內容進行判斷,如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據班杜拉的理論，這種現象是A.結果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待參考答案：D參考解析：所謂“期待”，包括結果期待和效能期待。結果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同學課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判斷屬于效能期待。故本題選D。18.在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于A.關注生存階段B.關注學生階段C.關注情境階段D.關注結果階段參考答案：B參考解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關注生存，關注情境，關注學生。關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。故本題選B。19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機。于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于A.近景、外部動機B.近景、內部動機C.遠景、外部動機D.遠景、內部動機參考答案：A參考解析：本題考查學習動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如學生為了得到獎勵或避免受到懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。題干中，“父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機”是外部動機。根據動機行為與目標的遠近關系劃分,可把學習動機區分為遠景性動機和近景性動機。近景性動機是與近期目標相聯系的一類動機。根據題干“期末考試”可知為近景性動機，故選A。20.偉華看見天上的浮云，腦中出現“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現象屬于A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創造想象參考答案：B參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象;人們在睡眠時做的夢等。21.李利今天新學習了20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于A.監控策略B.組織策略C.計劃策略D.復述策略參考答案：D參考解析：本題考查學習策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。復述是一種主要的記憶手段，許多信息如單詞，數字等，經過多次復述后，才能在短時間內記住。根據題干“一遍一遍地背誦”可知為復述策略。故本題選D。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

判斷正誤，井說明理由。

22.教學評價就是某一學段結束后，對學生學業成績的總評價。參考解析：此說法錯誤。教學評價是指以教學目標為依據,通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷,即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。根據實施功能的不同，教學評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，總結性評價是在某一學段結束后,對學業成績的總評價。題干是總結性評價的定義。綜上,該說法錯誤。

23.教育具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。參考解析：此說法錯誤。教育具有相對獨立性,是指教育具有自身的規律，對政治、經濟制度，生產力等具有能動作用。但同時，教育又具有社會制約性，會受到政治、經濟、文化、科技、人口等社會因素的影響。綜上,該說法錯誤

24.后繼學習對先前學習產生負遷移作用。參考解析：此說法錯誤。學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。根據遷移的方向分為逆向遷移和正向遷移。后繼學習對先前學習的影響叫逆向遷移。根據遷移的性質不同分為負遷移和正遷移。一種學習對另一種學習產生消極的影響叫負遷移。因此，后繼學習對先前學習產生逆向遷移作用，而不是負遷移作用。綜上,該說法錯誤。

25.氣質由遺傳決定。參考解析：此說法正確。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約。孩子剛出生時，最先表現出來的差異就是氣質差異。氣質是人的天性，無好壞之分。綜上,該說法正確。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述教學工作的基本環節。

參考解析：(1)備課;(2)上課。上課是教學工作的中心環節;(3)作業的布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢查與評定。

27.班主任培養班集體的主要方法有哪些?參考解析：(1)確立班集體的發展目標。(2)建立班集體的核心隊伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養正確的班級輿論和良好班風。28.簡述建構主義學習理論的主要觀點。參考解析：建構主義認為學習是學生主動建構的過程。(1)知識觀:質疑知識的客觀性和確定性,強調知識的報考性。(2)學習觀:建構主義在學習觀上強調學習的情境性、社會互動性和主動建構。(3)學生觀:強調學生經驗世界的豐富性和差異性。(4)教學觀:情境式教學、支架式教學、合作學習等教學模式。29.培養學生創造性的主要途徑有哪些?參考解析：創造性指指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。(1)創設有利于創造性產生的適宜環境。(2)注重創造性個性的塑造。(3)開設培養創造性的課程,教授創造性思維策略。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30、材料：上學期初，我們班轉來個學生叫王偉，他沉迷于網絡游戲，導致學習不認真，對班級活動漠不關心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網絡游戲。同時，我發動了全班同學利用各種報刊、網絡收集資料，并召開了一次題為“網絡游戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激烈辯論，最終同學們得出的結論是：中學生玩網絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網絡游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經常曠課上網是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網了……”針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網，就會有一位同學給他寫上一句祝福或鼓勵的話。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題。”此外，為了培養王偉對班集體的責任心，我與班委協商，讓他擔任學校清潔區衛生評分員，他也非常樂意地接受了。同時，同學們充分發掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業。一學期過去了，他不再沉迷于網絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則(8分)?結合材料加以分析。

(10分)【參考答案】（1）尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。（2）集體教育與個別教育相結合。（3）因材施教原則。（4）疏導原則31、材料:初中開學第一天，七年級(1)班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。“上官文俐?”“到!”“你是不是有個姐姐叫上官文伶?”“是的。”“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學生，她學習很努力，成績優秀，平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該像她一樣優秀。”兩個月后，班主任推薦她參加學校的中學生創新競賽，結果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評價，排除競爭性、防御性的心理氣氛對學生自信心的消極影響。

消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

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問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優秀的學生。

問題：結合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應也叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環;②調整功能，調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學生解決在探索知識以及心理發展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應對學生表現出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學生，采取尊重、信任、愛護的態度。②教師應幫助學生充分認識自己的能力，幫助學生致力于追求同自身能力水平相稱的學習目標，并及時予以表揚。③針對不同學生的特點，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導致一部分學生降低或喪失學習動機。④教師的期望不可過高，否則學生經過努力無法達到,也會喪失成就動機。⑤創造條件，盡可能多為學生提供獲得成功的機會。⑥指導學生學會正確的歸因，以正確對待學業的成敗。教師應指導學生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運用恰當的評價和獎勵方式，尤其是對學生的評價標準應是與其過去相比，這樣，會使每個學生都有更多的機會獲得教師和同伴的積極評

第四篇：2010及2011教師資格證考試教育學A真題及答案

四川教師資格證10~11考試真題及答案

2010年10月四川省教師資格證考試《教育學》A 類真題試題

1、社會對教育所要造就社會個體的質量規格的總的設想或規定是 【 】 A、教育本質 B、教育功能 C、教育目的 D、教育價值

2、現代教育的基本特征是商品性、生產性、發展性以及 【 】 A、科學性 B、民主性 C、科學性、民主性 D、現代性

3、下列選項中不屬于中國教師角色的文化傳統是 【 】 A、道德追求大于社會索取 B、社會本位高于個人本位 C、自我修養先于對他人教育 D、重視爭取自我權益

4、第斯多慧說：“教師本人是學校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活 生生的榜樣”，是說明教師角色具有 【 】 A、復雜性 B、示范性 C、創造性 D、長效性

5、下列關于學生學習的表述，錯誤的是 【 】 A、學習是學生的主要任務 B、學生的學習主要是在教師指導下進行 C、學生所參加的學習是一種規范化的學習D、學生的學習大部分是離開教師獨立進行的

6、知識學習的第一個階段是 【 】 A、領會 B、選擇 C、保持 D、應用

7、“師生在課堂上呈現雙向的交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認真引導”，描述的是哪種類型的師生關系？ 【 】 A、對立型 B、依賴型 C、自由放任型 D、民主型

8、家庭教育影響在一個人的成長過程中起著某種定勢作用，影響著人以后的發展，這說明 家庭教育具有什么樣的特點？ A、先主性 B、多維性 C、密切性 D、統一性

9、下面對于差生的教育方法中正確的是 【 】 A、差生被安排在遠離教師的座位上，或者安排在近處的控制的位置上 B、教學過程中很少注意差生，當課堂出現干擾時，教師倒是經常向差生望去 C、對差生回答問題出錯的時候，少直接批評 D、差生回答問題的時候，經常沒等其說完

10、工具類學科主要是指 【 】 A、語文、數學和外語 B、社會學科和自然學科 C、必修課和選修課 D、社會活動課

11、教學設計中最先要考慮的要素是 【 】 A、教學內容 B、教學對象 C、教學目標 D、預期效果

12、下面哪一個選項屬于班級中“中性力量”的表現？ 【 】 A、干擾同學 B、睡覺，鼾聲雷動 C、積極參與課堂討論 D、靜坐在座位上，但不聽講

13、下面不屬于教學過程基本功能的是 【 】 A、傳授知識 B、形成技能 C、培養智能 D、鍛煉身體

14、一個學生平均每天用于主干活動和輔助活動的學習時間及所完成的全部學習量，【 】 是 A、學習活動總量 B、學時 C、學習強度 D、知識學習量

15、文化基礎學科的作業可分為 【 】 A、課內職業和課外作業 B、獨立完成作業和合作完成作業 C、語文作業和數學作業 D、知識作業和應用作業

16、教師運用一定辦法幫助學生找出并分析影響學習效果的原因，指出具體的解決辦法。這 種學法指導方式是 【 】 A、系統傳授式 B、專題討論式 C、學科濕透式 D、學習診斷式

17、“為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能”，是學習方法指導的 【 】 A、目標 B、內容 C、過程 D、原則

18、我國道德規范的層次依次是 【 】 A、社會公德、職業道德 B、社會公德、社會主義道德和共產主義道德 C、集體主義道德、共產主義道德 D、社會公德、集體主義道德、共產主義道德

19、人在一定的道德意識支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動，是 【 】 A、道德感知 B、道德情感 C、道德行為 D、道德意志

20、加強自我修養的途徑是 【 】 A、組織活動、委托任務 B、學習、座右銘、立志、自我批評 C、榜樣和示范 D、說服教育 二． 多選題（每題2分

21、教育要適應個體發展的規律，包括 【 】 A、要適應人身心發展的順序性 B、要適應人身心發展的階段性 C、要適應人的身心發展的個別差異性 D、要適應人的身心發展的不平衡性 E、要適應教育環境的特點

22、師生關系主要表現為 【 】 A、工作關系 B、人際關系 C、組織關系 D、心理關系 E、非正式關系

23、學校與家庭聯系的形式包括 【 】 A、相互訪問 B、通訊聯系 C、召開家長會 D、在學校中組織家長委員會 E、舉辦家長學校

24、我國中小學課程內容的組成部分包括 【 】 A、修身、齊家、治國方面的準備知識 B、關于自然、社會和人的基礎知識 C、某些社會活動方面的經驗 D、關于提高能力的經驗 E、培養情感的內容

25、素質教育的特點包括 【 】 A、理論性 B、整體性 C、基礎性 D、內化行 E、綜合性

三、名詞解釋題（每題 5分）

26、教育影響

27、課程

28、教學設計

29、隱性課程 30、道德情感

四、簡答題（每題 7分）

31、簡述教育要素之間的關系。

32、簡述人格教育的方法。

五、論述題 本題11 分)

33、論述教師的知識結構。

六、案例分析題（每題15 分）

34、閱讀下列案例材料，詳細分析案例中運用了哪條教學原則，結合案例談談該教師如何貫 徹這一原則？ 我教《沙漠里的船》一課時，一名叫顏江武德學生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝嗅覺 靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學。水是無色、無味、無嗅的液體，水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢？”我肯定了這個問題提得好，并鼓勵大家談出自己 的看法。不一會兒，一個同學滿有把握地說：“有水的地方空氣濕潤一點，無水的地方干燥 一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水。”有的說：“空氣濕潤和干燥，駱駝的鼻 子很靈敏，可以憑感覺辨別出來。”后來，顏江武同學的《駱駝“嗅”不到水源》發表在《小 學生科普報》上，引起一些小讀者的興趣。

35、閱讀下列案例，結合你學的教育學的相關知識談談你的感想。

曾參（公元前505年——前436年）是孔子的學生。有一天，曾參的妻子要上街。他的小兒子拉著她說的衣襟，又哭又鬧，要求跟著去。曾參的 妻子被鬧得沒有辦法，就對孩子說：“你留在家里，媽媽回來殺豬給你吃！”孩子被哄回家去 了。曾參的妻子從街上回家，只見曾參拿著繩子在捆豬，旁邊還放著雪亮的尖刀，正在準備殺豬 呢。他的妻子趕忙制止他說：“我剛才是和小孩子說著玩的，并不是真殺豬呀！”曾參說：“孩 子是不能欺騙的。孩子小，什么都不懂，只會學父母的樣子，聽父母的教訓。今天你說話不 算數，騙孩子，就是在教孩子講假話。再說，母親騙了孩子，孩子覺得母親的話不可靠，以 后再對他進行教育，他就不容易相信了。這樣做，對家教是很不利的。”結果，他說服了妻 子，還是把豬殺來煮了。曾家的這口豬，也許還沒有養到該殺的時候，他殺了這口豬是一個損失。可是，換來的卻是 在孩子面前樹立了一個誠實的形象。同時，他的做法對他的妻子也是一個教育，讓她記住： 作為一個母親，無論什么時候，也不應該在孩子面前說假話。

心理學A

一、單選題（每題 1 分）

1、普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的 【 A 】 A、泰勒 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉

2、一般認為，教育心理學成為獨立學科是從 1903 年出版 《教育心理學》 開始，該書的作者是 B 】 【 A、詹姆士 B、桑代克 C、斯金納 D、布魯納

3、皮亞杰認為，11 至 15 歲的兒童認知發展處于 【 D 】 A、思維準備階段 B、思維階段 C、感覺運動階段 D、抽象思維階段

4、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是 【 C 】 A、智力理論 B、動機理論 C、學習理論 D、認知理論

5、布魯姆提出的學習理論是 【 A 】 A、掌握學習B、認知學習C、情感學習D、行為學習

6、遷移的形式訓練說的心理學基礎是 【 A 】 A、官能心理學 B、人本主義 C、行為主義 D、認知心理學

7、賈德提出的遷移理論是 【 C 】 A、形式訓練說 B、共同要素說 C、概括化理論 D、關系理論

8、以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作 【 D 】 A、活動定向 B、內部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

9、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的 【 B 】 A、分析問題階段 B、提出假設階段 C、發現問題階段 D、檢驗假設階段

10、一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現象，叫 【 B 】 A、認同 B、移植 C、投射 D、回歸

11、提出需要層次理論的心理學家是 【 C 】 A、弗洛姆 B、羅杰斯 C、馬斯洛 D、弗洛伊德

12、一般來說，認知風格中場依性者更感興趣的學科是 【 A 】 A、文學 B、數學 C、化學 D、物理

13、教學過程中的測量主要的方法是 【 A 】 A、測驗 B、觀察 C、訪談 D、實驗

14、智力技能形成的最高階段是 【 B 】 A、活動定向 B、內部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

15、在技能形成過程中，出現進步的暫時停頓現象，這叫做 【 A 】 A、高原現象 B、倒退現象 C、抑制現象 D、頂峰現象

16、心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是 【 D 】 A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學習

17、刺激—反應聯結學習理論最初的代表人物是 【 A 】 A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納

18、在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是 【 C 】 A、行為主義 B、精神分析 C、格式塔學派 D、認知心理學

19、加涅關于學習的八種階段類型中，最低層次的學習是 【 B 】 A、刺激反應聯結 B、信號 C、概念學習D、問題解決

20、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【 D 】 A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創造性理解

二、填空題（每空 1 分）

21、有意義學習的三種類型是___表征學習__、___概念學習____和____命題學習____。

22、桑代克提出的學習三大基本規律是__準備律__、__練習律__和__效果律__。

23、直觀教學的類型包括___實物直觀___、____模像直觀___和____語言直觀___。

24、兒童心理發展的年齡特征既具有_____穩定性______，又具有____可變性______。

25、記憶干擾的兩種表現是___前攝抑制____和____后攝抑制____。

26、根據前后學習的難度差異，可以把遷移分為__垂直遷移___和__水平遷移___。

三、名詞解釋題（每題 3 分）

27、陳述性組織者：指與新的學習產生一種上位關系的，目的在于為新的學習提供最適當的類屬者的組織 者。

28、智力技能：是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助于內部言語在頭腦中進行的。

29、有意義學習：就是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為實質性的聯系的 過程。簡言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。

30、非正式學生群體：即沒有正式規定建立，也無需任何人批準同意，由有關學生自愿組合而成的學生群 體。

31、遷移：一種學習對另一種學習的影響。這種影響可以表現在知識的學習和技能的形成方便，也可表現 在學習方法和學習態度的相互影響。

四、簡答題（每題 6 分）

32、簡述 20 世紀 80 年代以來，西方教育心理學發展表現出來的主要特點。

學與教的問題成為學校教育心理研究的中心問題；認知心理學的理論深入學與教過程的研究之中，比較重 視研究較為復雜的學生的學習過程，研究方法越來越先進；重視研究課堂教學的心理學問題，強調理論的 實際應用，重視學習的個別指導（因材施教）問題；更加重視學習過程中認識、情感和動作技能等方面的 統一。對情感、個性等“非智力因素”的研究增多，對學習的條件也有較系統的研究；人本主義心理學對學 校教育、對課堂教學過程的影響增加。

33、簡述美國學者馬杰提出的編寫教學目標的基本要求。

一個學習目標包括三個基本要求，這些要素的實現應能達到可操作、無歧義、術語化的標準：要說明具體 的行為，以便教師能觀察學生，了解教學目標是否已經達到；說明生產上述行為的條件；指出評定上述行 為的條件。

34、簡述提高知識鞏固的途徑。

提高學習的自覺性；提倡在理解的基礎上記憶；動用記憶規律，使用合理的記憶方法；合理地組織復習

35、簡述布魯納對發現學習條件的認識。

要求學生有相當知識和經驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發現的動機和態度；要求教師具有較高的 知識和教學指導水平，發現學習的課堂上知識涉及面極廣，要求教師系統全面掌握本學科知識，教師既需 要指導學生以免學生的積極思維“誤入歧途”，又要巧妙地“隱蔽”自己，不露出太多的指導痕跡，以免影響 學生的探索；教材方面必須把原發現過程編成適合于學生在課堂上發現的過程。

36、簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認識。

學習材料必須具備邏輯意義；學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎；學習者必須具有有意義學習的 心向。

五、論述題（每題 10 分）

37、結合實際論述培養和激發學生學習動機的方法。

學校是激發和培養學習動機的主要源泉，教師要以身作則，使學生認同，成為學生模仿的榜樣。要加強學習目的的教育，發揮目標激勵作用；引起心理上的不確定性，激發學生的求知欲；通過獲得成功的機會和 體驗，激發學生的學習動機；培養；利用學習反饋和學習評定；利用學習競賽和獎懲激發學習動機；與學 生簽訂學習協議；在課堂教學中可供教師選用的激發學生學習動機的技能。

38、結合實際論述如何運用感知規律提高直觀教學效果。

目的任務越明確，感知越清晰；對象從背景中越突出，則對象越容易被感知；直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面；知識經驗越豐富，感知就越完善、迅速；對感知對象的態度越積極，則感知越深刻； 多種分析器的協同活動，也可以提高感知的效果。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育心理學真題及答案。

一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的，將其選出并將標號填寫在題目 后面的括號中，每小題 1 分，共 10 分)

1．具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境稱為(B)。A．誘因 B．問題情景 C．學習期待 D．強化

2．如果遷移產生的效果是積極的，這種遷移則是(A)。A．正遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．知識遷移

3．整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構學習策略稱之 為(A)。A．組織策略 B．復述策略 C．計劃策略 D．調節策略

4．以下不屬于教師教學能力的是(C)。A．教學認知能力 B．教學操作能力 C．自我反省能力 D．教學監控能力

5．形成道德品質的關鍵在于培養(B)。A．道德認識 B．道德信念 c．道德情感 D．道德意志 6． 認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為(D)。A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認可 D．與他人相接近 7．道德兩難故事法的創始人是(D)。A．皮亞杰 B．弗洛伊德 C．班杜拉 D．柯爾伯格

8．馬斯洛的需要層次論屬于(B)。A．行為主義觀點 B．人本主義觀點 C．認知觀點 D．建構主義觀點

9．區分操作條件反射與經典條件反射的正確標準是(B)。A．行為發生是否是有意的 B．新的 S—R 聯結是否形成 C．強化物是否出現在新的反應前 D．以上都是

10．生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個(D)。A．新的理解 B．不同的見解 C．認知策略 D．類似或圖像等

二、多項選擇題(在備選的答案中．有兩個或兩個以上的答案是正確的．將其選出并將標號 填寫在題目后面的括號中．多選、少選、錯選、不選都算錯誤。每小題 1 分，共 10 分)

1．抹殺人類學習的主觀能動性，帶有明顯的生物學傾向的學習理論，有(AB)。A．桑代克的聯結理論 B．操作性條件反射學說 C．格式塔學習理論 D．人本主義學習理論

2．創設問題情境時須注意，問題要(ABCD)。A．小而具體 B．新穎有趣 C．富有啟發性 D．有適當的難度

3．記憶較長材料時，中間部分記憶效果最差，這主要受到(AB)干擾。A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制

4．掌握了漢語拼音字母“a、b”，再學習讀英語字母“a、b”時，將出現(BC)。A．正遷移 B．負遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

5．應用知識的過程包括(ABCD)。A．理解 B．審題 C．知識重現 D．解題

6．群體的心理效應有(ABCD)。A．群體歸屬感 B．群體認同感 C．群體壓力 D．群體動力傾向

7．教學策略具有(BCD)等等特征。A．組合性 B．綜合性 C．創新性 D．高效性

8． “獨自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有(BC)。A．群體的歸屬感和凝聚力 B．責任分散，恐懼感大大降低 C．被他人評價的意識 D．群體認同感

9．教師角色定位的一般認識有(ABC)和學生集體的組織者．領導者．管理者。A．學生的楷模 B．父母的代理人 C．知識的傳播者 D．學習的促進者

10．教學能力主要包括(ABCD)運用現代化教學技術和教學測量與評價能力。A．組織能力 B．語言表達能力 C．管理能力 D．教學設計能力

三、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)

1．觀察學習：是通過觀察他人所表現的行為及其結果而發生的替代性學習。2．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。

3．移情：泛指一個人將自己對生命當中某個重要人物、事件或環境的愛與恨投射到他人 他事的心理表現。

4．元認知：任何以認知過程和結果為對象的知識或是任何調節認知過程的認知活動。

5．言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感 知及對語義的理解而進行的一種直觀。

四、判斷改錯題(判斷以下各個命題是正確還是錯誤，如果錯誤．請將其改正確。每小題 2 分，共 10 分)

1．頓悟是說突然知覺到問題情境中的目的與手段之間的關系。(√)2．學生先前的知識掌握程度和以后學習的有關知識成正相關。(√)3．教學模式是為課堂設置，教材設計，課堂教學建立一種結構。(√)4．馬斯洛先后提出了五種需要。(×)改為：馬斯洛先后提出七種需要。5．斯金納的操作性條件反射論是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論。(×))改為：桑代克的“聯絡論”學習理論是第一個較為完整的學習理論。

五、簡要解答題(每小題 5 分，共 20 分)

1．簡述原理學習的意義。答：(1)使學生透過紛繁復雜的事物和現象，了解事物之間的規律的內在聯系和關系，認清事物內在的因果關系，避免被表面現象所蒙蔽；(2)對原理的學習，可以使認識簡化和 系 統化；(3)掌握了的原理可以用來指導我們的行為，并幫助我們解決新問題，使我們不必要 對每一種生活情境都親自重新適應而能擁有靈活地處理實際問題的能力；(4)一些原理的學習可以為其他原理或更復雜的原理打下基礎，使之學得更容易。

2．中學生道德情感有哪些特點? 答：(1)道德情感的內容更為豐富并有明顯發展；(2)道德情感更有自覺性；(3)道德情感 仍然不穩定且難于自制。

3．簡述學習動機的分類。答：(1)根據學習動機的社會意義來劃分，把學習分為正確的或高尚的學習動機和錯誤 的或低下的學習動機；(2)根據學習動機起作用時間的長短來劃分，把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機；(3)依據動機起作用的大小來劃分，把學習動機分為主導 性的學習動機和輔導性的學習動機。

4．教師的的一般教學能力有哪些? 答：(1)善于組織和運用教材的能力；(2)高超的語言表達能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準確的組織能力。

六、論述題（15 分）

試述知識與智力的關系。

答：智力與知識既有區別又有密切聯系。1．二者區別： 智力是人們順利完成某種活動所不可缺少的認知因素的總和，以抽象思維能力為核心 的；知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息和結構，包括陳述性知識和程序性知識。因此，二者不能混為一談。(1)從來源看，智力是在先天遺傳素質的基礎上，通過教育、環境的影響發展起來的，智力含有一定的先天因素；而知識完全是個體后天獲得的；(2)從發展看，智力只能在一定年齡階段內逐步上升，到一定年齡后，就會停止發展，甚至呈現出智力減退的現象。據研究，人的知覺能力發展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識是隨年齡的增長日益豐富的，隨個人年齡的增加而不斷 積累，是無止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯系：(1)智力是掌握知識的前提。沒有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無法獲 得起碼的感性知識，更不能掌握理性知識。許多事實證明，人的智力發展水平通常是掌握知 識的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識的掌握反過來又可以促進智力的發展。人們正是在學習知識的過程中發展智力。但智力與知識的發展往往是不同步的。總之，智力是掌握知識的前提，又是掌握知識的結果，兩者相互轉化、相互促進，但兩者的發展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識的關系，對教育教學實踐有重要的 意義。

七、案例分析題(15 分)教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買賣”兩個字時說： “多了就 賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁” 寫成“急燥”，老師就教學生記住： “干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個 字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據? 答： 【分析】這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡 是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系； ：對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學 生進行意義識記。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育學真題及答案。

一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的，將其選出并將標號 填寫在題目后面的括號中，每小題 1 分，共 20 分)1．孩子的第一任老師是(B)。A．幼兒老師 B．父母 C．長輩 D．小學一年級老師

2．強調“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是(B)。、、A．陶行知 B．杜威 C．康德 D．馬卡連柯

3．范例教學認為教學的主體是(A)。A．學生 B．教師 C．教材 D．教學手段 4．教師在上新課之前向學生進行有關教學的談話，這是(B)。A．鞏固性談話 B．自發性談話 C．指導性談話 D．接交性談話

5．由家長和其他年長者成員配合學校對孩子不同程度地實施有意識有目的的教 育影響 稱之為(C)。A．校外教育 B．配合教育 C．家庭教育 D．社區教育 6．教育方針的核心內容是(D)。A．教育大綱 B．教育目標 C．培養目標 D．教育目的

7．學校課程改革中主要是改革(D)。A．課程設計 B．課程制訂 C．教材編制 D．課程設置 8．對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是(A)，A．各門文化課 B．思想品德課 C．課外活動 D．少先隊工作

9．我國當前教學改革的重心是(B)。A．教學改革和實驗 B．建立合理的課程結構 C．實施素質教育 D．個 性發展

10．廣播電視教學相比于課堂教學的優點是(C)。A．能夠使用先進的圖像呈現方式 B． 它同時利用學生的視覺通道和 聽覺通道 C．學生人數多，教學的相對成本較低 D．能夠及時地接受學生的反饋 信息 11．體育是進行其它各育的(B)。A．必要條件 B．物質基礎 C．重要保證 D．重要手段

12．在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系，稱之為(D）A．社會關系 B．人際關系 C．教育關系 D．師生關系 13．人的個性品質的形成主要是通過(A)。A．社會交往 B．學校教育 C．家庭教育 D．自我修養

14．教師中心說的主要代表人物是(D)。A．柏拉圖 B．盧梭 C．杜威 D．赫爾巴特

15．教育學成為一門獨立學科，以(B)的《大教學論》的發表為標志。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基 16．學生是人，是教育的對象，因而他們(B)。A．消極被動地接受教育 B．對外界的教育影響有選擇性 C．毫無顧及地接受教育 D．能動地接受教育 17．人民教師職業道德法的核心是(C)。A．熱愛學生 B．為人師表 C．忠誠于人民的教育事業 D．團結 互助

18．最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是(A)。A．孔子 蘇格拉底 B．孔子 亞里斯多德 C．孟子 柏拉圖 D．朱喜 蘇 格拉底

19。根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于 實踐的方法是(D)。A．練習法 B．實驗法 C．試驗法 D．實習法 20． “羅森塔爾效應”反映了(D)是教師上好課的關鍵。A．內容正確 B．方法恰當 C．目的明確 D．情感深厚

二、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)1．角色：可理解為個人在特定社會群體中的身份，及其為身份所規定的行為 規范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實際 表現的特征和進入多種角色的方法和途徑，幫助教師對照基本職能，完善自我。

2．課程：就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是 教學和學生各種學習活動的總體規劃及其進程。3．教學目標的敘寫：在于強調教學活動對學生產生具體的行為改變。即說明 學生在教學后能學會什么，其行為表現或改變必須是可觀察可測量的，可作為目 標是否達成的衡量標準。它必須用學生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師 預期學生行為改變的結果。4．道爾頓制 v：教-師．不在上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定 自學參考書、布置敘談，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生 完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。

5．發揚積極因素、克服消極因素原則：是指進行德育要調動學生自我教育的 積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實現品 德發展內部矛盾的轉化。

三、簡答題(每小題 6 分，共 30 分)1．簡述教學過程的基本功能。答：(1)傳授知識；(2)形成技能；(3)培養職能；(4)發展個性。

2．我國課程改革的發展趨勢。答：(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向；(2)課程設計與編織結構化；(3)課程形式的多樣化、個性化和綜合化；(4)課程內容上科學教育與人文教育的結合。

3．學生作為發展中的人所具有的特點。答：(1)學生具有與成人不同的身心特點；(2)學生具有發展的潛在可能；(3)學生具有獲得成人教育關懷的需要。、4．簡述初中學生心理發展的特點。答：(1)初中學生感知能力和觀察能力明顯提高； ．(2)初中學生記憶力的發展是人生記憶“高峰”的前奏，如教育有方，其記 憶力會獲得較大的發展；(3)初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；(4)初中階段的學生的想象力也加速發展，而且想象中的創造性成分逐步增 加；(5)初中生一致行動的目的性、自覺性和獨立性不斷提高；(6)初中學生的情緒活動表現很強烈。

5．簡述教學設計的特征。答：教學設計有以下主要特征：(1)教學計劃、開發、傳遞和評價系統化；(2)教學目的建立在對系統環境的 分析上；(3)教學目標用可觀察的行為術語來描述；(4)對學生的了解是系統成功的重 要因素；(5)重點是教學策略的計劃和媒體的選擇；(6)評價是設計過程的一部分。

四、論述題（每小題 15 分，共 30 分）

1．聯系中學生的年齡特征，談談當前對中學生的教育應主義的問題。

答：中學生的教育應遵循中學生身心發展的特點與規律，堅持面向全體中學生，全面推進素質教育，使學生生動活潑、積極主動、全面地得到發展。(1)學校、社會、家庭應該為中學生的身心發展提供良好的條件；(2)減輕過重的課業負擔，生活要有節奏；(3)培養穩定而積極的情緒和情感；(4)進行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強青少年創新精神和實踐能力的培養；(7)重視人生觀教育。

2．二戰后世界教育改革運動后出現了哪些新的教學方法？你是如何理解并運用 的？

答：自 20 世紀中葉以來世界范圍的教育改革運動中，各種各樣新的教學方法不 斷出現，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，并且產生了廣泛的影響，(1)發現學習； 美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結構主義課程的代表人物，他 認為學生在課程中應當學習的是基本結構，也就是每門學科最具有根本性的理論 知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結構是不能簡單地通過教師的 講授學習的，要通過學生的發現學習去構造。發現法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。

(2)探究—研討法； 探究一研討法與發現法有密切聯系，在實質上也基本一致。這種方法在一些 發達國家被普遍應用。探究研討法沒有十分嚴格的程序，但十分注重利用發展心理學所提供的關于 兒童不同認識階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點。

(3)綱要信號圖式教學法； 這是前蘇聯教師沙塔洛夫在自己 30 年的教學實踐基礎上刨立的。所謂綱要 信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教 學輔助根據。它通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識 表現出來。有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二 三節甚至四五節課的內容。

(4)暗示教學法； 這是保加利亞醫學博士盧扎諾夫創立的教學方法。暗示教學法采取與傳統教 學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學法的基本原理是：廣泛利 用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識功能和 無意識功能統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛 中不知不覺地接受信息。

(5)范例教學法； 范例教學的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯 基，他們提出了若干范例教學的基本理論觀點。研究認為，范例的基本特征有三個：基本性、基礎性和范例性。

(6)非指導教學法。羅杰斯提出的非指導性教學，是由他的“非指導性治療”演變過來的。根本 目的在于，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表 現自我、認識自我，最后達到改變自我、實現自我。

第五篇：2019上半年教師資格證真題及答案

2019年上半年中小學教師資格考試

教育知識與能力試題

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.傳統教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指

A.教師中心、教材中心和課堂中心

B.兒童中心、經驗中心和活動中心

C.管理中心、活動中心和教學中心

D.管理中心、服務中心和教學中心

2.蘇聯教育家贊可夫倡導的是

A.發現學習理

B.教學過程最優化理論

C.教學與發展理論

D.范例教學理論

3.18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的，這種教育目的價值取向屬于

A.個人本位論

B.社會本位論

C.國家本位論

D.生活本位論

4.教育具有自身發展的規律，在有些方面不一定會隨著社會的改變而改變。這反映了教育的哪一些特征?

A.階級性

B.生產性

C.目的性

D.相對獨立性

5.人的發展既體現出量的積累，又表現出質的飛躍。當某些代表新質要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，出現新的年齡特征。這表明人的發展具有

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

6.在現代學制發展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制。這里的“雙軌”

A.銜接并且對應

B.銜接但不對應

C.不銜接也不對應

D.不銜接但對應

7.有人認為，教育投資是有效的生產性投資。這種觀點主要反映了教育的哪種功能?

A.政治功能

B.經濟功能

C.文化功能

D.生態功能

8.當前我國中學開設的數學、語文、英語等課程屬于

A.學科課程

B.活動課程

C.經驗課程

D.社會課程

9.我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，在課程設置上，高中階段

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.以實踐活動課程為主

D.設置分科與綜合相結合的課程

10.“一把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是

A.理論聯系實際

B.長善救失

C.教育影響的一致性

D.因材施教

11.學校德育工作中經常采用的表揚與批評、獎勵與處分的德育方法屬于

A.說服教育法

B.品德評價法

C.榜樣示范法

D.品德陶冶法

12.學生課前預習，帶著不懂的問題上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于

A.有意注意

B.無意注意

C.無意后注意

D.有意后注意

13.艾賓浩斯遭忘曲線表明，遺忘的速度是不均衡的，呈現的趨勢是

A.先慢后快

B.勻速加快

C.先快后慢

D.勻速減慢

14.曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解。他采取的學習策略是

A.復述策略

B.組織策略

C.計劃策略

D.精加工策略

15.錢老師上課時經常先提出問題讓大家思考會兒，然后再叫學生回答，以使學生的心理活動更好地維持在教學活動中。錢老師所采用的課堂管理方式是

A.團體警覺

B.替代強化

C.最小干預

D.處理轉換

16.方華情緒興奮快而強，容易沖動，常常是爆發式的，并伴隨有明顯外部表現。她的氣質類型屬于

A.膽汁質

B.多血質

C.粘液質

D.抑郁質

17.張老師在設置教學目標時，既考慮學生的現有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為

A.教學支架

B.最近發展區

C.先行組織者

D.自我差異性

18.郭陽同學近來總是不由自主地重復洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強迫癥

D.恐怖癥

19.皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學生應該

A.鼓勵合作學習

B.給予積極期望

C.提出紀律要求

D.引導發現學習

20.“學習過程就是嘗試錯誤的過程“，這一觀點屬于哪種學習理論?

A.行為主義

B.認知主義

C.人本主義

D.建構主義

21.李老師對自己的教學能力十分自信，認為自己能教好學生。這主要反映了他的哪種心理特征?

A.教學責任感

B.教學幸福感

C.教學理智感

D.教學效能感

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

22.教育在人的身心發展中起決定作用。

23.教學的任務就是向學生傳授知識。

24.學習動機與學習效果成正比。

25.品德形成受情感的影響。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述我國當前教育方針的基本內容。

27.教學過程有哪些基本規律?

28.簡述知覺的基本特征。

29.簡述發散思維的基本特征。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料:

我是初二(3)班的班主任。有一天，我收到班上學習較差同學的一封信，信上說:“……您知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣，他們就會帶我出去旅游了。”看了信，我內心久久不能平靜。我捫心自問:我深入學生心靈深處了嗎?我關心他們的渴望了嗎?

……反思中我萌生了一個念頭……午間，我請來了班上幾位學習后進的學生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果要你們選擇一樣的話，你們想要哪樣?想不到大家都選擇獎狀。于是，我說:“那好，如果你們想要獎狀，你們可以根據自己的特長，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，請你們寫下來。”開始他們有些茫然，在我的一再鼓勵和啟發下，他們各自寫了自己的長處。

接下來的日子里，這些同學發揮自己的長處，努力表現自己。果然，“每月一評”發獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環保衛士

”“勞動標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀。他們終于在同學中抬起頭來了。

為了提高獎狀的“含金量”，使他們下個月能取得“月明星”的稱號，我對他們提出進一步的要求:“講故事能手”要寫一篇班上同學故事一則，“環保衛士”要在班會上做一次“減少霧霾從我做起”的發言，“勞動標兵”要為班上將開展的義務勞動策劃一個活動計劃，“體育健將”要給大家講解一項體育運動的規則，“電腦高手”要給全班同學培訓一次“電腦常用英語單詞”。于是，這些原來不肯讀書、不愛寫作、不喜歡學英語、不愿思考的學生動起來了……各科老師發現，他們學習比以前認真多了，成績也有了較大的提高。

問題：

(1)該班主任老師貫徹了哪些主要的德育原則?結合材料加以分析。(10分)

(2)該班主任老師采用了哪些主要的德育方法》結合材料加以分析。(8分)

31.材料：

初三學生曉輝近期很苦惱，感覺常常不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒來得快，變得也快。在學校，取得好成績事就非常高興，遇到一點挫折及極度苦惱;與同學交往經常為一點兒小事發脾氣，導致同學關系緊張。回到家里，只要父母過問他的學習，他就很抵觸：“我都這么大了，還要你們管?”因此，與父母的關系也不融洽。他想改變這一切，可是每次出現狀況時，老毛病就再次發作。他非常恨自己，每次發了脾氣都后悔莫及，他不知該怎么辦。

問題：

(1)材料中曉輝的表現反映了他情緒發展的哪些特點?(10分)

(2)作為教師，請你針對曉輝的問題提出指導建議。(8分)

一、單選選擇題(本大題共21題，每小題2分，共42分)

1.【答案】A。解析：赫爾巴特是傳統教育代表人物，在其著作《普通教育學》中，強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。所以此題選擇A。

2.【答案】C。解析：贊可夫提出了教學與發展理論，在其著作《教學與發展》中，提出了發展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。發現學習理論是由布魯納提出，巴班斯基提出教學過程最優化理論，范例教學理論的提出者是瓦

·根舍因。所以此題選擇C。

3.【答案】A。解析：本題考查有關教育目的的理論，盧梭是個人本位論的代表人物。個人本位教育目的論的觀點是：從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現，所以此題選擇A。

4.【答案】D。解析：本題考查教育的社會屬性——永恒性、歷史性、相對獨立性。題干所述“教育有自身發展規律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變”是教育相對獨立性的表現，即教育具有自身的運行規律和發展特點，所以正確答案為D。

5.【答案】C。解析：本題考查個體身心發展的基本規律——順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。個體身心發展的順序性指個體身心發展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質變的過程。個體身心發展的階段性指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。個體身心發展的不平衡性指個體內部同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的;個體內部不同方面“所達到的某種發展水平或成熟的時期是不同的”。互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。個別差異性是指個體發展在具有整體共同特征的前提下，每一個兒童的身心發展在表現形式、內容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。題干中，量變導致質變體現個體身心發展的階段性，因此正確答案為C。

6.【答案】C。解析：19世紀歐洲把學校分為兩個互不相同的軌道，一軌自上而下，其結構是——大學(后來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預備班);另一軌從下而上，其結構是——小學(后來是小學和中學)及其后的職業學校(先是與小學相連的初等職業教育，后發展為和初中連接的中等職業教育)。雙軌之間是平行的，既不對應，也銜接。答案為C。

7.【答案】B。解析：此題考察教育的功能，按照作用對象劃分，教育的功能可分為個體功能和社會發展功能，教育的社會功能又包括：人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。題干中，教育投資是有效的生產性投資，體現了教育的經濟功能。

8.【答案】A。解析：學科課程也稱分科課程，采用單科形式，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性，其課程的主導價值是使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。數學、語文、英語等課程屬于分科課程。故選A。

9.【答案】B。解析：我國新課程在課程設置上，整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結

合的課程，高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。故本題選B。

10.【答案】D。解析：因材施教德育原則是指教育者應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。“一把鑰匙開一把鎖”體現的是因材施教德育原則。故選D。

11.【答案】B。解析：品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。題干中學校在德育工作中對學生采用的表揚與批評、獎勵與處分的方式是對學生品德進行的肯定或否定的評價，屬于品德評價法。故本題選B。

12.【答案】A。解析：有意注意是有預先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意。題干中學生帶著問題有針對性的去聽課，是有目的需要付出意志努力的注意，屬于有意注意。故選A。

13.【答案】C。解析：19世紀末德國心理學家艾賓浩斯通過實驗，提出了著名的“遺忘曲線”。遺忘曲線表明：遺忘是學習之后立即發生的，而且遺忘的進程是不均勻的，有先快后慢的特點。故本題選C。

14.【答案】D。解析：解析：精加工策略包括記憶術(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想);做筆記;提問;生成性學習;利用背景知識，聯系實際等，題干中學生把上課內容用自己的語言寫在課本上促進對知識的理解，體現了做筆記，屬于精加工策略。故選D。

15.【答案】A。解析：團體警覺是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵學生保持注意力的提問方法。題干中錢老師先提問后請答，讓全班同學思考，讓所有學生都能在整個思考過程中保持注意力，屬于團體警覺。

16.【答案】A。解析：膽汁質表現為直率熱情，精力旺盛，好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環境帶來刺激的學習。題干中方華情緒興奮快而強，容易沖動，常常是爆發式的，并伴有明顯外部表現，與膽汁質的特質相符。因此，此題選A。

17.【答案】B。解析：維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。題干中的張老師所考慮的兩種水平之間的差距即為維果斯基提出的最近發展區。

18.【答案】C。解析：強迫癥指的是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現的神經癥。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反復檢查、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。題干中郭陽同學表現出的行為屬于強迫行為，所以他有可能患上了強迫癥。

19.【答案】B。解析：皮格馬利翁效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。因此，教師對學生應該給予積極期望。

20.【答案】A。解析：桑代克的試誤說認為學習的過程是一種漸進的嘗試錯誤的過程，屬于行為主義的學習理論。

21.【答案】D。解析：所謂教師的教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。題目中李老師對自己的教學能力十分自信，認為自己能教好學生，可見李老師的教學效能感較高。

二、辨析題

22.參考答案

題干中的說法是錯誤的。影響人的身心發展的因素包括遺傳、環境、教育、主觀能動性。這四個因素，對人的身心發展分別起到了不同的作用：遺傳是人的身心發展的物質前提，為人的身心發展提供可能性。環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。學校教育在人的發展中起主導作用。個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。在人的身心發展中決定作用的是個體的主觀能動性，而非教育。故題干中的說法是錯誤的。

23.參考答案

題干中的說法是錯誤的。我國現階段的教學任務包括傳授系統的科學基礎知識和基本技能，這是教學的首要任務;發展學生的智力、體力和創造才能;培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎;關注學生的個性發展等四項任務。因此，教學的任務就是向學生傳授知識，說法是錯誤的。

24.參考答案

題干說法錯誤。根據耶克斯—多德森認為，學習動機與學習效果之間呈倒“u”形曲線關系。中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。而且動機的最佳水平隨任務性質不同而不同：任務較容易，最佳動機水平較高;任務難度中等，最佳動機水平也適中;任務越困難，最佳動機水平越低。因此，題干說法錯誤。

25.參考答案

題干中的說法是正確的。

品德是指個人依據一定的社會道德準則行動時所表現的穩定特征或傾向。學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。學生思想品德的形成與發展，即這四個心理因素的形成與發展的過程。德育過程也就是培養四種品德心理因素并使之協調發展的過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。因此品德的形成受情感的影響說法是正確的。

三、簡答題

26.參考答案

(1)教育必須為社會主義現代化建設服務，這是我國教育工作的總方向。

(2)教育必須與生產勞動相結合，是我國教育工作的重要內容。

(3)在德、智、體等方面全面發展，這是教育培養目標的重要標準。

(4)培養社會主義事業的建設者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養目標。

27.參考答案

(1)間接經驗與直接經驗相結合(2)教師主導作用與學生主體作用相統一

(3)掌握知識與發展能力相統一

(4)傳授知識與思想品德教育相統一

28.參考答案

(1)選擇性

(2)整體性

(3)理解性

(4)恒常性

29.參考答案

發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

其主要特征有三個：

(1)流暢性

(2)變通性

(3)獨創性

四、材料分析題

30.參考答案

(1)材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老師借鑒，具體表現在：

①做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，班主任用一分為二的觀點看待后進生，并通過學生擅長的方面激勵學生不斷努力，改變以前不愛學習、不努力的現狀。使學生積極踴躍的學習，成績也提升了很多。

②做到了因材施教原則，這一原則是指教育者應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。班主任讓每一位學生都寫下自己擅長的方面，結合每個學生不同的特點，讓學生一點一點的提高自己的能力。不斷努力，最終取得良好的提升。

③尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。班主任積極信任、相信后進生也可以進一步的發展和提升。所以采用寫下優點的方法幫助學生改變。

(2)首先，該老師運用了品德評價法對學生進行德育。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。材料中老師通過選舉“月明星”的方式來激勵學生積極參與，改變自己的小缺點，正是體現了這一方法。

其次，該老師運用了道德修養法。道德修養法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉變及行為控制。材料中老師讓學生自己找到自己的特長，通過發揮特長成為月標兵，最終通過優點來帶動缺點，正是體現了這一點。

最后，該老師也運用了實際鍛煉法。實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。材料中老師對于學生達到“月標兵”的標準更加嚴格和細致，每位同學也在老師的要求鍛煉下形成了，優秀的品質，也能體現這一方法。

31.參考答案

(1)①情緒的爆發性和+-沖動型。青少年學生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質的情感情緒就如火山般的猛烈爆發出來，表現出強烈的激情特征，情感情緒沖破理智的意識控制，淋漓盡致地顯露出他們對外界事物的愛、恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。材料中，小輝常常不能很好地控制自己的情緒，情緒來得快，變得也快。學校生活、與同學交往以及與父母溝通上都不能合理控制自己的情緒，表現出沖動的一面，這些都體現了小輝情緒發展的爆發性和沖動性的特點。

②情緒的不穩定性和兩極性。青少年學生情緒雖然強烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩定，情緒很容易從一個極端劇烈地轉向另一個極端，他們對事物看法較片面，很容易產生偏激反應。心理學家曾把處于這個時期青少年的情感情緒形象地比喻為“像一個鐘擺”，在尋求平衡點的過程中搖晃于兩極之間，這主要與這個時期青少年學生的認知發展特點有關。材料中，小輝情緒來的快，變得也快，正是不穩定性的體現，并且取得好成績非常高興，遇到一點挫折又極度苦惱，非常和極度等都體現了其情緒的兩極性。

(2)①敏銳覺察情緒，只有首先覺知自己的情緒及產生的真正原因，才能適時對自己的情緒作出適當的反應，進而給情緒一個轉化的出口。②平和接納情緒狀態③正確調整情緒④有效表達情緒，學會正確表達、合理宣泄情緒。⑤保持和創造快樂的情緒有效控制情緒的方法包括：宣泄：是指采用一定的方法和方式把人的情緒體驗充分表達出來。如放松訓練、氣功、瑜伽等;轉移：是從主觀上努力把注意力從消極或不良情緒狀態轉移到其他事物上去的自我調節方法;調節認知功能：主要是運用艾利斯ABC合理情緒療法合理改變認知。對自己習慣化的思維方式進行重解，看到問題的不同角度，以更寬廣的視角理解自己和他人

;積極的自我暗示：指運用內部語言或書面語言以隱含的方式來調節和控制情緒的方法。