第一篇：高三物理組高考經驗總結

精誠合作，奮力向前

——物理備課組工作總結和反思材料

我們高三物理備課組由五人組成，他們是：XX老師，XXX老師，XXX老師，XXX老師，XXX老師。在高三年級組的正確指揮下，發揚了物理組不怕苦、不怕累的精神，針對2013年高考走向、高三物理教學的特點，結合學生的學情,做到科學決策、高效復習、較好的完成了各項教育教學任務。為2013年的高考貢獻出了自己的力量。（今年物理試題難度系數0.459。省平均分53.75分。我們學校平均分60分,及格率38.2%）。能夠取得這樣的成績，是與我們備課組的努力工作密不可分的。主要表現在以下幾個方面：

一、工作第一，敬業樂業

要出成績，必須敬業樂業。教師不是一種職業，而是一種事業，職業為了謀生，而事業就需要一種精神，這種精神就是工作第一的獻身精神。而這種獻身精神在我們物理備課組隨處可以體現。在這里，我只舉一例。我們備課組的吳時富老師年時已高。徐云東老師的女子在讀初三。劉登華老師身體欠佳、經常失眠。宋松柏老師當復習班的班主任和教兩個班的物理，天天非常忙。雖然如此，但他們每周都有四天或五天的下午的第四節自習課到晚自習上課這段時間都在物理辦公室免費的輔導優生和踩線生。如果要上晚自習的話，他們的晚飯就是方便面或食堂買的饅頭和包子。我想，一個沒有把以工作放在第一位的人是做不到的。

二、科學決策、高效復習

1.及時召開高三備課組會，統一思想認識

2012級高考一結束。我們備課組就利用教研活動的時間召開了高三備課組會。主要是就2013級的高考復習的相關問題統一思想。因為2013年是四川省第一次新課標規則下的高考測試，新高考到底怎樣考？無試卷參考。所以我們存在很多的困惑。比如：

一、關于試卷結構：試卷是單科還是綜合？題量是否有變化？分值是否有變化？

二、關于考綱：（考綱是在2013年1月才出來的），在此之前，我們到的消息是2013年四川高考與2012年考綱變化不大。或者可以參考北京，山東等地考綱。那么，如果按照這樣的考綱進行復習的話。考綱和教材就出現了一些矛盾，因為北京，山東等

地和我們是使用的教材版本不一樣。我們新教材使用的是教科版，就拿教科版和人教版相比較。人教版的一些內容是以正文形式出現。并且是高考的考點。而在教科版中卻是以發展空間的形式出現。并且明確指出這個內容僅供有余力的學生學習。那什么叫有余力的學生呢？2013年的高考會不會把它作為考點？如果是考點的話那就要補講。這樣無疑會加重學生學習負擔。

三、關于選修教材3-3.3-5是否涉及的問題。等等一系列相關2013年高考復習的問題，我們進行了深入的研討。在會議中，大家積極踴躍的發言，談自己的想法、認識。最后，我們備課組統一思想。確定了以下高三備課組工作指南.以不變應萬變。

1）重視教材，以課程標準為準則，落實考點。

縱觀近幾年高考試題，課本是根，考點復習必須以課本為載體，復習過程中充分挖掘課本中的內涵，在課本中落實考點。對發展空間這類令人頭痛的知識，果斷放棄。比如：在高考研討會上專家說發展空間中的一些內容，如：光電門問題？等勢面的問題？帶點離子在電場中的類平拋問題等等。要考，要補講。但我們通過對課程標準的研究，認為不會考，果斷放棄。因為我們分析認為，新課程物理突出了：從生活走向物理，從物理走向社會的育人理念。認為高考題會貼近生活實際，關注社會熱點問題和最新科學發現，加強理論聯系實際能力的考查。事實證明我們的決定是對的。體現在：2013年高考，凡是發展空間涉及的知識點，都沒有考。而像2013年高考題第9題是針對我國多個城市正在重點治理的“中國式過馬路”行為，科學分析違反路口的交通管制給行人帶來的危險，以此警示人們遵守交通法規，珍惜生命；同時分析應該怎樣科學設置交通管制（機動車信號燈變黃與人行橫道信號燈變綠的時間差），才能保證遵守交通規則的行人的生命安全。這就體現了貼近生活實際，關注社會熱點問題。

還有選擇題第四題以科學家近來發現的極少數可能適宜人類居住（溫度在到之間）的太陽系外行星為背景，展示世界科技的最新發現，引導考生關注科學、熱愛科學。

2）加強基礎知識，技能的培養，突出主干知識的復習

在一輪復習中以概念，規律為主，掌握概念形成，規律建立，理解概念和規律內涵及外延，規律實用條件，能知相近概念，規律的比較。主干知識，高考中高頻率 的知識作為重點復習。2013年高考試題“考點全面”。特別是選擇題，基本涵蓋了新課標考試說明的所有熱門考點，包括電磁波理論、交變電流與變壓器、光學、圓周運動和天體運動、機械振動和機械波、運動學和電磁感應。可以這樣說，這次選擇題的選題還是比較中規中矩的，沒有偏題和怪題。如果學生在平時訓練很認真的話，就選擇題而言，可以得到不錯的分數。

3）重視試題研究，放棄復習中偏、難、怪的題目，提高復習的效率。

高考中題目很穩定，多年高考中并未出現偏、難和情景特別復雜的題目。我們結合學生實際情況。在復習中，兼顧學生差異。放棄偏、難、怪的題目，注重基礎，立足中檔題，在中檔題目中做文章，注重培養學生從題目中提取信息并加以利用，注重培養學生建立物理模型，注重培養學生尋找解題的突破口等。同時也注重一題多解，一題多變，多題歸一，從而真正提升學生們解題能力。2013年高考題試題，易、中、難搭配比例合理（約為3:5:2），試題具有較好的梯度、適當的難度，也和我們的推測相符合。

4）重視實驗復習

高考實驗題是學生必考內容，我們必須以課本上的基本實驗為載體，培養學生動手能力，簡單設計，能明白創新實驗原理，相關步驟等問題。

5）抓好后期，查缺補漏，和適應性訓練，高考不結束，備考不放松。6）重視答題規范，提高得分機會。

在復習中，要求規范答題，減少非智力因素失分，也是備考中的重中之重，從每一個物理量的過程分析，方程的建立都應注重。尤其是在高考沖刺的最后階段，我們通過7+2的模式。狠抓前兩個計算題的強化練習。我們要求學生不論是格式還是結果。都要求全部正確。這樣可以提高學生得分機會。

7)每次半月考和每次月考都進行深入詳細的分析，包括試卷分析和學生分析等，每次分析都有一個主題。在4月月考中，我們的第一道計算題，出現的數字很難算。結果很多同學就只寫式子，而不去算出結果。導致這題失分很多。針對這種情況，我們指導學生克服為難情緒，盡力算出最后答案。因為去算出答案的那段時間，一定比在那里研究難題容易得分的多。今年的高考題在計算難度方面突然加大。比如實驗題

第二題。題目11分，需要解答的問題有四空，其中三空需要計算。計算的結果要保留三位小數。（值8分）題目中所給的8個數據，全是帶有四位小數的數字。同樣的計算難也出現在了第二道計算題（17分）。總共有25分。如果不克服為難情緒算出結果的話，這次的高考物理成績就會很低。我所教的三班的一位同學，他告訴我他就是舍去了最后一題的最后兩問（13分），認真的把這25分題的答案仔細的算了出來。結果，除了最后一題最后兩問沒有做之外。其他題全對。得了97分。確實在物理考試要求中的其中一個能力要求就是應用數學知識處理物理問題的能力。但我在想，像這樣計算復雜就是在體現這一能力嗎？雖然如此，我們在以后的備考中要引起重視。

二、具有過硬的業務素質、扎實的工作作風。

我們備課組的老師，每個人的業務素質都是過硬的。吳時富老師是高級教師，搞了近三十多年高中物理教學工作，是一位經驗非常豐富的老師。徐云東老師，劉登華老師，宋松柏老師，和我的高中物理教學也將十年及以上，但是我們并沒有搞經驗主義，并沒有吃老本，而是以冷靜的思想分析高考形式、學生的現狀，做出正確的判斷，實事求是的作好復習的每一個環節，體現在備課、上課、輔導、練習，批改等方面一絲不茍。尤其是，我們讓學生做的題，我們堅決會先做。這樣就可以對題目進行相應的取舍。不讓學生陷入題海。同時也能起到復習檢測的作用。而且，我們虛心學習，認真鉆研，深入學生全方位輔導，以飽滿的情緒，青春的活力感染、感召著每一位學生。正是如此的工作作風，深受學生的好評。

三、營造合力氛圍，加強高考研討，實現集體備考工作的科學性和實效性。集體備課是我們物理組的傳統作風，高三面臨時間緊，任務重，所以集體備課求實求效是主旋律。我們采用了“三結合”的方法，即集體與分散結合，內容與方法結合，教材與學生實際結合。簡單的說就是我們備課組會針對自己所想到的所遇到的問題不論時間不論地點不論人數適時進行教研。

四、具有精誠團結，以大局為重，總分至上的崇高精神。

團結是鐵，團結是鋼，團結就是力量，我們備課組的所有老師都是是團結的，體現在我們坦誠相待，相互關心，相互照顧，彼此取長補短。不管是備課、還是上課、或是輔導等出現什么問題，還是忽有靈感，都會提出來，大家討論，大家共享。在集

體備課上，我們可以為一個問題而爭論的面紅耳赤，但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的，我們的資料和想法可以毫無保留提供出；來到辦公室問問題的學生可以不分彼班此班。大家都積極幫助學生解答。另外物理試卷的命題，審題、評卷等分配的工作，每次都能及時高效的完成。

在理綜方面，現在高考把物理、化學、生物。三科題目簡單的拼湊在一起就是所謂的理綜。要求學生在150分鐘內做完。一般說來只有上重點的和上二本的少部分人能做完。所以我們的大多數學生都是很不容易做完的。因此，學生把哪一科放在最后做，那一科的題就做不完。這一科成績肯定就不高。而現在的學生普遍都覺得物理很難，一般都放在最后做。所以物理成績就不高。導致我們物理老師的苗子生貢獻率就低。（但考單科時，物理老師的苗子生貢獻率就是很高的）。幾乎每次理綜考完都有學生告訴我，對不起啊，我把那兩科做完就只有四十分鐘了啊。我最后四十分鐘我才開始做，很多會做的題目都沒有來的及做。所以才考的不好。我下次要先做物理了。可結果，反正最后做的那一科的分數都不盡人意。見于此。我們備課組的老師都是以以大局為重，以總分之上，始終堅持“三不”。即不搶時間，不褒揚物理學科，不貶低其他學科。教育學生科學應考。如，告訴學生每科都有簡單的題目，可以先把各科簡單題做了，把各科能得的的分得了。再做各科難題。力爭再多得分。這樣總分就可以上的去。

五、我覺得工作中還應進行改進的地方。比如：

1.教學理念還要進一步更新。學生的主體意識還沒有得到充分的體現，教師在課堂上還存在包辦太多，學生得不到全面充分的訓練。

2.習題選擇還有誤區，教學中還存有一些繁難的題目不敢舍去，題目數量控制不好。

3.為了提高課堂效益，老師還要投入更多的精力研究高考，提高整合教學資源的能力。

總的說來，物理組在長期的合作和互助中已經形成了自己的團隊精神——不計較得失、樂于奉獻、團結一心、形成合力。回顧過去，展望未來，過去的時光，我們盡心盡力，盡職盡責，雖然我們不是最優秀的，但我們走在優秀的路上。在今后的工作

中，我們將繼續努力，攜手同行，一如既往努力工作。繼續用這股合力建設好物理組，以學校為榮，與同伴共榮，揚長避短，虛心好學，我們相信明天會更美好！為了華鎣中學奮力拼搏。

謝謝，我的發言到此結束。再次懇請領導和老師們批評指正。

第二篇：哈三中高三物理備課組組長談高考

哈三中高三物理備課組組長談高考

哈三中高三物理備課組組長欒廣深談2013年高考命題趨勢。

1.2013高考命題整體趨勢。保持主體穩定，穩中求變，穩中求新。

2.主干知識是重點。科技前沿、社會生活等問題往往是高考命題的情景鋪設點，應該結合“情景”尋考點，對原高考真題進行變式、推陳出新一直是對主干知識進行考查的主要命題特點。

基本概念、基本規律是物理學的知識載體，是提高學生科學素質的重要內容。幾乎每一道考題都是從不同的側面考查學生對這些知識的理解、應用和掌握程度，練習的目的不是為了做題，而是加深對這些東西的理解、掌握和應用。很多高考試題都是教材內容的轉化和改編，尤其是占48分之多的高考理綜物理選擇題都是對教材中基本概念、基本規律的變形考查。

總復習策略

1.第一輪是章節復習。時間是：2012年8月到2013年3月。此輪復習是面向考綱：立足基礎、力求全面、達到理解和能夠基本應用層次。回歸課本，重視基礎知識和基本技能的強化訓練。夯實基礎知識、注意主干知識。注重學科思想方法的掌握。研究題型，分類歸檔，注意解題方法和技巧的訓練和歸納。注意現代信息的收集和獲取，將物理知識與實際生活相聯系，尤其是與現代高科技的聯系，是高考的必然趨勢和熱點。

2.第二輪復習是專題復習。時間是：2013年3月到5月初，第二輪任務是面向考題:重組知識，訓練培能，完善體系并抓住主干，研究考題，研究全卷，達到熟練應用層次。

3.第三輪復習是綜合復習。時間是：2013年5月上旬到5月底，第三輪的任務是面向考場:整合知識，綜合運用，掌握技巧，全面培能并限時訓練，科學表述、增強防錯能力，適當查缺補漏。側重點應放在綜合運用以前掌握的知識、能力來解決新遇到的問題，即本輪復習的目的是提高應用能力。

考生在各個階段的復習中要調整好心態，認真總結，針對自己的弱點查缺補漏，充分相信自己，沉著、冷靜、細心，在2013年的高考中完全可以發揮出自己正常的水平，得到自己滿意的成績。

第三篇：17屆高三物理備課組經驗總結

17屆高三物理備課組經驗總結

17年的高考我們學校又一次取得了重大突破，三年來的拼搏終于贏得碩果累累。天道酬勤，古人誠不我欺。如今回顧高三復習中的點點滴滴有成功也有失策。

我先談談我們組成功的方面：

1.集體備課研究上好三種課型：復習課、習題課和講評課。復習備考中，課堂是學生獲取知識的主陣地，是提高教學成績的關鍵環節。

復習課，對基礎知識的講解不再面面俱到，而是充分調動學生學習的積極性和能動性，針對學生的模糊點引導學生剖析概念、規律的內涵外延，分析相關概念的區別于聯系，讓他們積極主動思維，構建知識框架，明確重要知識點。對于精選的例題，注重物理過程的分析，展示應用知識解決物理問題的思維過程，培養學生的學科思想和學科思維能力，并及時進行題后總結和歸納。

習題課，本著以問題為中心，以題目為載體，設計形式多樣的例題，一景多題，一題多問，一問多解，突出目的性、針對性、應用性、實效性。題目的處理方式是引導學生分析，展示學生應用知識解決問題的思維過程，培養學生思維能力。

講評課，首先做好練后、考后的統計與分析，找到出錯集中的問題和原因。講評時不就題講題。講這類題目應用知識和解題的方法步驟，技巧，找出解題的切入點在哪等，然后跟上強化訓練鞏固。

2.備課組集體備課研究考綱，我們對考綱的研究不僅僅是研究個別知識點的要求變化更多的是研究高考到底是想考察學生的

第四篇：高三物理組三年規劃

修武實驗高中三年規劃初稿

為了加強物理學科課程建設，提高課程實施水平，深化教學改革，全面提高物理組教學質量和物理教師專業素養，特制定我校高中物理學科未來三年的發展規劃。

一、指導思想：

牢固樹立物理教學工作是本教研組的中心工作，提高物理教學質量和物理教師專業素養是本教研組的發展根基，把新課改的理念深入貫徹到每個教師的心中，努力實踐以三個備課組為核心進行教學研究，逐步形成與新課改相適應的物理課堂常規教學模式，堅決深入執行一課一研，努力使我校物理教學水平再上一個新臺階。

二、信念作風

1.學科宣言：從生活走進物理，從物理走向社會

科學離不開生活,生活離不開科學。物理規律來源與生活, “從生活走進物理”，幫助學生利用生活中的體驗更好的認識物理，理解物理規律，重視物理知識的產生發展生成的過程，發揮學生的主動性，增強學生的實踐意識。“從物理走向社會”，注重物理知識與生產生活的聯系，將所學的物理理論知識運用回到日常生活和社會實踐中去，增強學生的實踐意識和創新意識，成為國家有用的人才。

2.提高物理組教師的教學素養，逐步完成從“教書匠”到教育專家的突破 我校物理教師許金平老師，是我校的副校長，在他的引領下，物理組教師在教學教改方面都有了很大的提升，今后物理組教師潛心教學和教改研究，結合教學實際，學習教育理論、研究教學內容及教學方法，逐步實現從“教書匠”到教育專家的突破。

3.提高物理組凝聚力，打造一個優秀團隊

教研組長首先在業務上扎實、技術上過硬、品格上公證、德行上優異，指導并服務與教研組。對與團隊來講，教研組長要有計劃、有引領、肯付出、有實力、信得過，組長要努力成為這支優秀團隊名副其實的核心。教研組長和三個年級的備課組長要搞好溝通、協調，使物理組成為團結互助、積極向上的先進集體。三．隊伍建設

（一）師資隊伍

我們物理教研組共有10名教師；中學高級職稱有1人；中學一級職稱有3人；中學二級職稱有7人。高一4人，高二3人，高三3人。

（二）學科教學水平現狀。

本組教師都能積極鉆研教材，認真備課，努力提高四十五分鐘的課堂效率。我校的物理教學水平一直優秀，三個年級的物理教學市內各次統考成績均優秀。高三物理組在期中考試中獲得全市同等學校第一名，物理教師的教學水平、教學素養在全市示范性高中物理教師中處于前列。

（三）隊伍建設目標 1.師德建設目標

加強教師師德修養，真正做到“學高為師、身正為范”。切實提升全組教師的敬業精神，嚴格工作紀律，不斷提高教師的師德水平、工作事業心和責任心。

2.師資培養目標：

營造向校內的德高望重老前輩學習的氛圍，使青年教師完成合格教師到成熟 教師的轉變，力爭在這三年中取得較快的進步。三年內梅小芬有希望晉級一級教師，同時，在這三年內爭取完成一個省級課題。

3.青年教師培養目標：

為培養青年教師，結合學校一課一研實現以老帶新、以新促老的目標，青年教師必須做到先備課，經過一課一研錘煉，最好再聽課最后上課的程序，使青年教師迅速成長。.一年合格。指新招聘的教師，不管是否已經具有實際教學經驗，都應在1年時間內適應校情和學情，成為一名合格教師。

三年勝任。指在具備合格教師條件的基礎上，具備較嫻熟的教學技能，勝任本學科的教學工作。有成功開設校級以上公開課的經歷。有班主任工作經歷或轉化好后進生的經歷；每學期都能寫一篇有較高質量的教育論文或教育總結。五年成為校教育、教學、教科研能手。在勝任本學科教學的基礎上，能嫻熟地把握教材、課堂，具備勝任本學科一個循環的教學工作的能力，初步形成鮮明且穩定的教育教學特色，能把相關的教育教學經驗理論化，且具有一定的示范性。有成功開設市級以上公開課或者參加市級講課比賽并獲獎的經歷。

四、課程教學

（一）課程設置

1.必修課程：根據《普通高中物理課程標準》的要求，高一兩個學期完成必修一和必修二的教學。建議學校提前買選修3—5教材，在高一下班學期完成動量這一章內容。

2.選修課程：理科開設選修3-

1、選修3-2，選修3-5是高考必考的內容，選修3-3和3-4高考中任選其中一題做。選修3-

1、選修3-2所有學生要實施綱要同必修，具體高二上學期完成選修3-1和選修3-2，高二下學期完成選修3-4和選修3—5的后半部分。高三上學期完成一輪復習，下半學期完成二輪復習和三輪復習。文科開設選修系列一，即1-

1、1-2；實施綱要同必修.（二）物理教學改革

多年來我們物理組始終堅持聚焦課堂注重實效、同時關注學生課外培養，不僅取得了良好的教學成績，而且全面發展。

[目標]（1）改進完善各種課堂教學模式。

（2）創建高效物理課堂，提高課堂教學效率。（3）課改的基礎上狠抓常規管理，狠抓落實。（4）重視學生過程性評價 [措施]

1、進一步改革完善課堂教學模式，提高課堂教學效率。課堂教學模式的改革完善三個年級共同承擔，高一年級完善新授課教學模式改進，高二年級完善習題課教學模式、實驗課教學模式改進，高三年級承擔復習課教學模式改進、試卷講評課教學模式改進。每個年級第二個學期要舉辦公開課進行展示，爭取第二年能取得成果并在校內推廣，力爭三年內獲得成果并且將教育教學經驗總結論文進行推廣，力爭在教育刊物發表。

2.創建高效物理課堂，課堂教學中應用我組創建的 “三步曲”教學法，即“課前、課中、課后”。平時的課堂教學前都要進行一課一研，要求每次集體備課都先上先導課，優化物理課堂。

3.狠抓教學常規管理。在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以 及學生書寫格式規范化的管理。把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成.在備課、聽評課、作業批改等教學常規上制定了必須達到的規范。4.開發出適合物理教學的課堂觀察量表，在聽評課上更加專業化。

5、加強實驗教學

物理實驗教學的改革是物理教學改革的重要組成部分。

（1）實現實驗教學的五個轉變： 變教師演示為學生演示；變演示實驗為邊講邊實驗或學生實驗； 變驗證性實驗為探究性實驗； 變單一性實驗為開放性實驗； 變操作性實驗為學生設計實驗；

(2)延伸實驗教學的時間和空間：為此成立課外物理實驗活動小組；定期開放物理實驗室，開展實驗小專題研究性學習；物理實驗走進學生家庭，開展家庭小實驗活動。

（3）逐步完善實驗儀器，定期對老師培訓DIS數字實驗的應用。

五、校本教研

[目標] 在教學質量、教育科研、課程建設等諸方面都要取得突出的成績，形成自己的品牌；使校本教研成為促進教師專業成長的主陣地；無論是學校學科教研和年級學科教研都要有特色，有創新，成為學校校本教研的一面旗幟。

[措施] 1要求每位教師每學期學習教學理論書籍1-2本，每年至少發表論文1 篇。2.創造條件讓青年教師參加各級教研活動，在教學實踐和研究中提高自身素質。努力爭取市內、省內、甚至全國內各種培訓，如：骨干教師、優秀班主任、教育技術等讓老師們更優秀。

3．集體備課，發揮一課一研的作用

要求各個備課組能堅決執行一課一研制度，統一教學進度，統一檢查考核，隨時交流、探討在備課和教學實踐中遇到問題。共同精選例題，做到資源共享，提高集體備課的實效性。體現信息多元組合的過程，在合作過程中也效地減了教師負擔。

4.學會評課議課，提升自己的理論水平

給每位物理老師購買評課議課的書籍，只有學會了評課議課才能更好的提高自己的業務水平。

5.開展好示范課、公開課、匯報課、展示課

每學期教研組都安排年級示范課，校級的公開課；校級匯報課、物理組展示課，課前各組集體備課；我們要群策群力，共同參與備課和試講，課后的評價研討，在人人參與、互研互學的交流、探討過程中，教師的認識層層深入，形成共識，給出最優化建議，促使教師的專業水平在取長補短中不斷提高

6、備戰縣市級講課比賽。

每次講課比賽整個物理組要全員參與，即出謀劃策使參評這節課體現了整個物理組的智慧，又參與聽課評課，把它當成一次提高的過程。

7、積極申報課題、撰寫論文：申請一項省級課題。以《新課改下的糾錯本的使用》為總課題，樹立科研意識，建立子課題，加強科學研究，促進個人專業發展。爭取三年內結題。同時發表一批高質量的物理教學論文，每學期人均撰寫并發表論文一篇。

8、落實校本課程的開發和拓展課的教學：本學期有2位教師開設拓展課程。2位教師參與研究型課程。力爭三年內編制完成二本校本教材： “生活中的物理”及拓展型教材“物理思想方法”。9.制度保障。抓住各種機會完善學科組的各項規章制度，提高學科組活動效率與質量，加強組內教師之間的溝通。（1）俗話說“沒有規矩，不成方圓”，作為一個學科組要想有更高的活動效率與質量，也應有一定的制度，所以，修改原有制度和制定必要的制度是我們現在就應做的工作，在以后的工作中我們還要嚴格遵守這些制度。

（2）學科組長要提前一周做出一周的學科組活動計劃，嚴格考勤制度，每次學科組活動都要認真做記錄，組內每月交流一次活動記錄，從而真正提高學科組活動的效率與質量。

六、爭創物理組特色

1.不斷充實完善物理組題庫。三年內初步達到完善

2、探索課件在高中教學用的功能。利用自編及網上下載等方式逐步積累并通過篩選，形成一套適合本校教學的課件系列，刻錄成光盤，供大家使用，共享資源。

3、每年將論文及教學心得整理成冊，做好積累工作。

4、落實“三個一”能力培養計劃：即每位學生在物理學習中的三種能力。A規范扎實的物理實驗能力(包括操作、設計、數據處等方面)B抽象實際情境的建模能力

C養成規范的能力，自主探究的能力。

總之，提高教師的素質與水平，關系到教育教學的成功。物理教研組將不斷努力，成為高素質的一支師資隊伍，是一個團結奮進，不斷創新的集體。全體教師共同制定以上三年規劃，力求勤學篤行，一步一個腳印，踏踏實實，為把我組建設成先進教研組而不懈努力。

第五篇：2012屆高三物理組總結（范文模版）

2012屆高三物理組總結

又一屆高三落下了帷幕，從成績上分析，高分段學生還可以，年級上110分的學生2人，100分到110分之間5人；各班平均分如下，一班84分，二班67.2分，三班53.4分；從答題情況看，實驗題這次有明顯的提高，總分18分，一班的平均分14.5分，二班12.9分，三班10.6分，大題的22題和23得分情況也不錯，其中最讓我驚喜的是23題總分18分，一班的平均分是13.7分，這個分數高于任何一次模擬考試，說明后期一班在這道題上的提升方法確實對路，學生得到了提高。但是選擇題得分偏低，1、2班的得分均低于我的預期，可能是由于物理選擇題的后三道比較靈活，學生對于選擇題的做法還缺乏一定的技巧，最終得分 理想。而選擇題的得分高低確實至關重要（舉例宋婉瑩和趙文博兩人對比）。

今年是課改的第三屆，隨著課程改革的不斷推進，通過分析今年北京高考試題，明顯感受到命題者們大膽探索，改變常規的命題思路。北京的物理考題通過變換對象條件、環境條件、變換設問角度等，向學生呈現新情景、新信息、新問題，要求學生具備對現實問題的探究意識，能用發現的眼光對題目的物理事實和條件進行審視，并用所學知識獨立地進行分析和推斷，突出考查學生對知識進行重組、遷移和變通等思維要素以及學生的思維品質和應用意識。在這樣的命題背景下，大量的“題海戰術”，過分信賴“熟能生巧”將難以奏效。我也曾經試過“題海戰術”“反復練習”的方式，操作的結果發現這是一種急功近利，短期收效明顯的方式，對付一些低難度、傳統題型，尤其是針對基礎較差的學生，確實有點效果，但是長期來說，新課改中的題目日新月異，這種方式很難保證學生面對新的背景有自己的獨立的思考，因而最終并不可取。

面對新課程背景下的高考，高三物理復習如何跳出“題海”之苦，探尋鮮活有效的復習新思路是當務之急，下面我們組就這一年的復習工作談幾點膚淺的認識，供大家參考：

一、扣準目標，讓復習過程始終心中有綱

高三總復習是一個復雜的系統工程，每個階段到底要干什么、能干成什么？從總體目標上講，主要是做好兩件事：一是要在整個高中物理的高度幫助學生建構完備的“知識系統”；二是按照高考考綱要求，進一步提升學生考綱要求的能力。但總目標的達成是分段實施的，不同階段教學目標逐步實現，才能提高教學效率。高三復習按三段式推進，各階段目標如下規劃：

第一階段：夯實基礎，構建網絡。以本章節為主，把相關知識點串聯形成立體知識網絡 1

結構，練習以“短、平、快”單元綜合為主，重點培養學生理解能力和推理能力。第一輪時間要長，進度要慢，三月初結束。

第二階段：專題突破，統觀全局。打破章節界線，通過核心板塊力與運動、沖量與動量、功與能等為主線，構建以思路主、方法、能力層面的新的智能體系。重點培養學生分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力，時間大約一個半月。

第三階段：查缺補漏，實戰演練。一方面回歸教材，溫習“錯題”，彌補盲點（關于錯題我的做法是：讓學生自己收集好做過測試卷，不另行建立錯題本，這樣能節約時間）。另一方面模擬高考，實戰演練，進行必要的心理輔導和應試技巧訓練。

二、把握方向，有所不為才會有所為

從2010、2011年北京高考試題的分析中，體會到課改后高考命題確實體現了“重基礎，出活題，考能力”的命題思路，復習內容的取舍和復習目標的制定上都要關注這一命題特點。因此，在這種背景下，哪些是“不為”，哪些是“該為”，可能確實是需要好好思考的。

我的理解是，“不為”是高三的復習不是高一高二知識的簡單再現，不是單純的重點知識反復，再用“題海”加以無限次的鞏固，而是重在引導學生去琢磨物理核心概念、規律的本意，深刻領會基本思想方法，通過對具體問題尤其是社會生活、現代科技、重大事件為背景的“情景性問題”的分析討論，深刻地理解知識，感悟方法，養成學習探究意識，形成分析和解決問題能力，盡可能引導學生能用研究的眼光、發散性思維對現存的問題的再創造、再構建、再琢磨，以提高學生基本的物理科學素養、獨立思考習慣和學科基本能力為復習的側重點。

比如我們在萬有引力的復習中，以衛星的發射、回收、定軌與變軌運行等實際問題為基本線索，以牛頓運動定律、圓周運動知識和動量能量關系等為“問題解決工具”，采取低起點，逐步拓展延伸，在情景的變換或設問角度的轉變中，讓不同層次的學生各有所獲。通過問題的解決，形成清晰的認知圖式，并養成具體問題具體分析的良好習慣，從而提高學生的思維品質和分析解決問題的能力。

又比如我們在復習原子物理章節時，本章節內容比較雜亂，知識點比較散，我們采取的方式就是以各階段出現的人物為主線，從人物下手，以每個人物的發現和他們的研究的成就和局限各是什么，梳理出原子物理的發展史，解決本章高考考點。

把握住復習的方向，才能達到事半功倍的效果。我們在復習物理實驗的時候，考試說明

上有19個學生實驗，這么多數量的實驗，如果每個都從頭至尾的講實驗操作、原理和數據分析，恐怕花費時間長，而且效果不見得好。這時候我們一定要把握準北京高考實驗的方向和特點。第一大特點：從北京卷單獨命題以來，從未考過重復實驗。第二大特點：北京卷在實驗上不為難學生，不會有拓展和過多延伸。根據這兩個特點，我們在復習實驗的時候，把實驗首先分成了考過的和未考過的，把未考過的實驗列為高危實驗，最后把這些高危實驗分類為驗證型，探究性和測量型實驗。通過這種有目的的梳理，極大的降低了實驗的難度，讓學生不再害怕實驗。

三、統籌協調，構建高效的復習課堂

在復習教學的方式上，改變那種“知識羅列+例題講解+模仿套用”的單一復習模式，盡可能抓住典型物理模型，把知識融入多變的情景，用“問題”串聯知識，引發思考，形成用思想方法對照下的核心知識來組織復習，達到前后貫穿、有血有肉。

為使復習工作高效而低耗，關鍵在復習過程的優化。我覺得以下幾個細節需要關注：

1.如何利用物理課本：高三復習一定要重視物理課本。物理課本的復習價值，主要體現在知識的形成過程、基本物理思想方法的滲透上。尤其是教材上一些小實驗、閱讀材料和具有挑戰性的思考問題，這些是不可多得的復習資料，千萬別束之高閣。在復習通過再創造，將教材呈現的原始性問題或現象，設計成學生探討研究的小課題，在老師的引導下，站在整個高中物理知識的大背景下進行設疑和討論，將復習過程變成師生一同發現問題、研究問題和解決問題的過程。

2.如何利用處理好整體和局部的關系。復習課，強調整體。新課教學常常是條塊分離，新課學習過程，學生很難看清知識發展的整個系統，所以我們在復習的時候不能只停留在知識點狀的落實上，一定要注意各部分知識的復習鏈接到整個知識體系中去，尤其注意跨板塊知識間的銜接與融合。比如力學的復習，我們引導學生站在“力和運動的關系”的主干上，引導學生理清一個基本線索：物體的運動過程誰來定？（受力情況和初始狀態）。高中物理典型物理模型有哪些？（[類）平拋運動、圓周運動、勻速直線運動、勻變速直線運動、簡諧運動??等]它們的受力特點分別是什么？你能列舉對應的典型物理情景嗎？處理這些典型物理過程的基本規律有哪些？（三條主線：力的瞬時作用效應——牛頓運動定律；力的空間積累效應——能量；力的時間積累效應——沖量與動量）。在組織學生各部分的復習中，始終站在這樣一個大背景和主線索下進行，引導學生對這些基本問題進行必要的梳理，讓在學科主干知識

和主干思想方法的至高點上俯視各個部分，這樣就有了復習的“大局觀”，復習便有了主線，學生才能形成清晰的知識脈絡，達到厚書讀薄，也才有可能出現高屋建瓴。

3.復習課上老師該怎么講。復習階段老師要講什么、怎么講、講到什么程度，我覺得是高三老師思考最多的問題。一節課一點也不講，課堂容量太小，再者學生的層次也不一定都能達到這個水平，要是講的太多，影響學生的思維，成了“滿堂灌”，也是不成功的課堂。所以我們在復習的時候復習學案的制作經常是絞盡腦汁。我發現有種效果比較好，就是盡可能用“問題”貫穿復習的全過程，讓問題引導復習。立足整體，確定本單元的核心知識和基本思想方法，從教材中、從學生熟悉的生活世界中、從社會熱點現象中及在課外閱讀中尋找典型的情景素材，從物理的角度對問題進行篩選，構建有效性問題，讓問題成為復習課堂的中心，以問題的形式展現要復習探討的內容，將知識與典型的物理情景融合，在設疑導引和問題解決中，讓學生自主建構起本單元的知識與方法系統，形成整體的認知結構，讓學生在解決問題的途中領悟方法。

現在回想這一屆的復習工作，也存在很多的遺憾，我總結歸納如下：

一、第一輪復習之后的專題訓練效果不佳，幾個知識薄弱之處始終不見特別的效果，如能量觀點解決問題、電磁學綜合、圖像應用，以及新型信息題。幾次分析結果是，這些薄弱部分要么屬于高三補充進的內容，學生無法把這些知識內容、方法融入到原有的知識體系中，要么屬于能力要求比較高的如圖像應用，新型信息題等，感覺學生在八十幾分附近遇到了瓶頸，提升很困難。如何讓后期復習出現成效，把學生的能力提升到一個新的層次，需要琢磨對策。后期我也想了一些方法來應對，一是把復雜的問題分成幾個層次解決，并不要求所有人把每個層次的問題全都解決，但是每個學生都應該根據自己的水平達到應該的問題層次，并逐步提升，這樣，相當于降下來難度，讓學生逐步攻克。二是著重帶領學生從題意中建模，梳理典型模型，尋找應對信息題型的對策和思路。

二、后期時間緊張，學生綜合運用能力不強。再精簡教學內容，提高教學的針對性，加快第一輪復習速度。精簡教學模型，注重變式訓練，加快第一輪復習速度，早點進入綜合復習階段，在綜合運用中提高分析、解決問題的能力。

三、學生對錯題、典型題的利用不夠。如何促進學生做好錯題、典型題目的歸類、整理和運用是我一直在思考地問題。我們采用的方式是很多學生做錯的題型就在下次出題的時候再加進去，再考。可是這樣的作法只對學習主動的學生作用大，他們會重視小測的結果，重

視自己的考試中出現的問題，而加以解決。而對于一些學習主動性不強，能力也有所欠缺的學生而言，每次的錯誤他都忽視了，沒有細致的反饋和梳理，總是一次次重復的犯錯，效果不佳。所以我們需要一個能真正解決此類問題的方法。也嘗試過要學生建立錯題本，但是很快流于形式，沒有發揮重要的作用，如何解決，是個課題。

四、對個別學生的工作沒有做到更加細致。在教學的過程中，會有學生認為物理太難，這樣他往往就想放棄物理的學習，高考考個保本的分就行，有這個想法的同學很多，我在這個過程中的做法是對那些的確很難提上來的同學就不去做思想工作了，但是對那些物理思維還不錯，只是知識點的把握有一定偏差的同學，我主動與之談心，讓他重拾對物理學習的信心，但是后期我們答疑的圈子也不大，所以不能保證每個學生都能解決他面對的每一個問題，以至于后期有些成績特別差的學生確實被“忽視”了。我想解決此類問題的方法其實單靠老是一個人的力量確實有限，如果后期在班里讓不同的學生結對學習，是不是效果能更加好點。

五、對于物理不多的一些識記性的東西，還有一些非主干知識，有些學生就是不愿意去記，總覺得高考前最后一段時間背也來得及，事實上，到后期，因為備考，早就手忙腳亂，根本顧不上這些知識點。所以基本概念、規律、應知應會的識記性內容可以更早地抓，完全可以在高三開始便做。

六、調整心態，學會放棄。進入高三下學期，在時間安排上已經不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學的一塌糊涂的某部分知識，那就要放棄。這種放棄不僅是對學生而言，對老師也是如此，尤其是針對咱們學校高三學生的水平，一定要認清形勢，一定要對學生有一個客觀、實際的定位。對于咱們的大部分學生而言，物理的24題幾乎成為擺設，我們在復習的時候就要注意到這點，不要在這些點上浪費時間。

總之，通過教學反思，我們進一步認識到自己的優勢和不足，我相信，在學校領導和同事的幫助下，我們組會進一步學習和提高自己的教學工作水平，從學生的實際出發，使自己的教學理念符合社會發展和時代的要求，為學校的發展做出自己的貢獻。