第一篇：物理實驗教學經驗總結

物理實驗教學經驗總結

陽光中學 薛昌璞

物理學是以實驗為基礎的學科，物理實驗方法是人們研究物理學的重要方法，物理實驗是以我們學過的理論為基礎，檢驗真理的唯一標準。物理實驗在教學中的作用是很大的：

（一）、可以使學生獲得豐富的感性認識，加深對物理概念的理解，對原理和定律進一步加深，培養學生學習物理的興趣。

（二）、可以培養學生的觀察能力和動手能力，從而發展他們的智力。

（三）、可以培養學生實是求是的科學態度。

（四）、可以使他們的思維更活躍，作風更加嚴謹。

物理實驗的作用雖大，但是把物理實驗僅僅作為一種教學手段或作為理論知識教學的輔助工具是遠遠不夠的，我們應該看到物理實驗的進行實驗知識教學、技能教學和素質教學方面有其自身豐富的內容。在中學階段，物理實驗教學主要有以下三種方式：

（一）、演示實驗；

（二）、邊學邊做實驗；

（三）分組實驗。下面分別加以論述：

一、首先是演示實驗

演示實驗是指在課堂上主要由教師作表演的實驗，有必要也可以請學生上講臺作為老師的助手，在教師的指導下進行操作，邊演示邊指導學生對實驗進行觀察和分析。這樣，不僅使學生獲得感性知識，還能使學生更好的理解和掌握物理概念和定律。演示實驗可以培養學生觀感能力和思維能力，可以使學生對物理現象獲得生動、深刻的印象，對學生的實驗技能和素養也有一定的示范作用。當然，作為教師在做演示實驗的時候，也要嚴格要求自己。

1，保實驗成功。我們的很多的教師在沒有充分準備的條件下直接做演示實驗，而當實驗未完成時，突然中斷或出現這樣、那樣的錯誤，究其原因是教師對實驗原理、條件不理解、或是準備不充分，缺乏儀器等原因。要成功地進行演示實驗的首要條件是掌握原理，只有掌握原理，才能準確地把握關鍵，成功地進行實驗演示。例如：我們在做摩擦起電的實驗中，如果我們所用的儀器是金屬與絲綢，這時，相互摩擦的兩物體帶電，但是金屬帶的電荷很容易從手上傳到大地，不易保留，經驗告訴我們：有機玻璃對于靜電實驗是較好的絕緣材料。其次，要使實驗成功還必須考慮天氣情況，以便作好充分的準備，但實驗誤差在所難免。此時，我們應向學生說明了存在誤差的原因，并要向學生講解使實驗成功的準確方法、儀器設備等，我們要與學生共同分析誤差原因，為了確保實驗成功，教師課前必須作好充分的準備，并試做。

2，簡易方法。我們在做演示實驗時，會遇到各種各樣的麻煩，如有的學校儀器不夠用、不齊全，這樣對我們的操作上會帶來困難，由演示現象導出的結論或推理，會使得大多數學生不理解，對我們教學帶來極為不利的一面。這時，就要求我們用簡易方便的自制儀器，包括儀器結構簡單、操作簡單。

3，現象清楚。演示現象必須使全班同學都能看清楚。為此，儀器的尺寸是適當大，但是有 的儀器不宜過大，如：金屬驗電器，太大會影響敏感度，溫度計中的毛細管只能很細，演示實驗的儀器要放在適當的高度，使全班的同學都能看清楚，演示中的平面圖象應盡量使之豎立起來，如做電路的串、并聯情況時，最好用磁性黑板，使電池、用電器和開關能貼在黑板上。當然，必要時我們也可以使用幻燈片，學生的興趣就會更高。為了充分發揮演示實驗在教學中的作用教師還必須注意：第一，要指導學生觀感；第二，實驗與思維相結合；第三，激發興趣，不斷創新。

第一、指導觀感。演示實驗從出示儀器到進行表演的全過程都將給學生多方面的刺激。有的實驗現象稍縱即逝，學生往往視而不見，這就需要指導學生全面觀感。

第二、實驗與思維相結合。教師通過設疑、提問、猜測、邊做邊講等形式，引導學生對實驗進行分析和綜合，得出結論，建立概念，找出規律，否則難以啟發學生的思維。

第三、激發興趣，不斷創新。實驗設置要盡量地接近生活，出乎學生意料，要以游戲、表演、競賽等方式進行組織，激發學生興趣。教師在演示實驗教學過程中，要有創新意識，不斷改正實驗和教法，適當增加新的演示實驗，敢于將部分演示實驗改為隨堂實驗，讓學生去實踐、去探索，培養學生的動手和創新意識。

二、其次是學生邊學實驗

課堂教學中的演示實驗基本上是教師做、學生看，學生邊學邊實驗是指學生在教師的指導下一邊學習，一邊做實驗。由于學生親自動手做實驗，因而能更多一調動學生的積極性，而且可以獲得更加清晰的物理現象，并有助于培養學生的實驗技能。以教師為主導，以學生為主體，全面細致地進行指導，但不能代替學生去做，應讓學生充分發揮各自的能力去設計、進行實驗，給學生以動手的機會，學生邊學邊做實驗時會遇到一些儀器不夠用的困難，這就要求教師自制教具，由于學生自已動手做實驗不像演示實驗那么順利，但卻要求能很好的配合新課教學，適當地掌握時間。因此，我們在課前作好準備，并且在課堂上又要求教師發揮應變能力。三，再次是學生分組實驗——實驗課

學生分組實驗是學生在實驗員的指導下在實驗室里利用整節課的時間進行分組實驗的教學形式。

中學物理教學中實驗課的設置目的和中學生的基本要求是：（1）掌握常用儀器的構造、原理和正確的使用方法；（2）學生正確地進行觀感測量、讀數和進行記錄；（3）學生初步分析、處理和應用實驗數，得出結論；（4）了解誤差的概念并學習初步的誤差計算和分析；（5）學習寫實驗報告；（6）培養學生嚴格、認真、實是求是和辯證看問題的科學方態度。

學生分組實驗在教學過程中最主要的作用有：

1、是通過分組實驗加深理解和牢固地掌握已學的物理概念、定律和原理；2，是為探索物理概念規律提供感性材料和根據；（3）是提高學生的動手能力和分析問題及解決問題的能力。

在學生分組實驗課上，由于學生活動多，而且不一致。因此，教師要做好組織工作，實驗小組人數以4人為宜，不要過多。過多，則學生無所事事，不但不能使他們得到應有的鍛煉，而且還會影響其他學生的正常實驗，影響實驗室的正常秩序。實驗時，老師要巡回指導，有少部分學生的動手能力不是很強要加以指導。分組實驗后，教師可指導學生進行小結，以鞏固實驗的收獲。

總結的方式由實驗內容決定，可以讓學生向全班匯報實驗結果，并分析誤差產生的原因。也可以提幾個問題，師生共同討論、共同研究及改正實驗的方法、步驟和一些必要的措施。使實驗結果更加精確，在知道學生做實驗后的分析總結時，適度的理論引申和知識遷移可以起到事半功倍的效果。

以上這些是我在實驗教學中總結的一些經驗，由于自己的實踐經驗不足，很多方面還不曾涉及，我希望在我以后的實驗教學工作中不斷總結方法、更新思維，一定會在實驗教學方面取得好的成績，為培養合格人才做出自己的貢獻。

第二篇：物理實驗教學創新

物理實驗教學創新

1.物理實驗課程按照層次的高低可以分為不同類型: 科學小實踐、設計性實驗、綜合性實驗、基本實驗。其中基本實驗是最低層次,主要是接受知識的過程,屬于一級基礎物理實驗體系。綜合性實驗和設計性實驗屬于二、三級的物理實驗等級,從接受知識發展到運用知識創設實驗。最高級的是科學小實踐,指在實際中運用所學知識解決生活和學習中的問題。新型物理實驗課程體系更加注重培養學生的綜合能力,而非只是簡單的重復和驗證。不同級別的物理實驗代表著實驗技能發展水平是由低到高不斷進步的。每一級的物理實驗都需要一定的時間來學習和掌握,最終走向科學的高峰。

(1)基本實驗是普及實驗,能夠滿足理、工、文、商等各專業學生學習物理基礎知識的需求。它主要包括物理基礎知識和技能的訓練,基本測量方法以及對生活常見的物理現象的認識,如力、熱、電、光等。一級物理實驗是進行更高級物理實驗的基礎和前提,絮叨得到徹底的貫徹和全面的掌握。

(2)

二、三級物理實驗的難度和復雜程度都大于基本物理實驗,但它們也更具趣味性,更能激發學生的學習興趣。同時,綜合性實驗和設計性實驗強調培養學生自主學習的能力。傳統物理實驗是由教師提前擺好實驗設備,準備好實驗所需的材料,學生只是單純的做實驗,往往對實驗原理卻不求甚解,背離了物理實驗的初衷。新型的物理實驗體系強調教師要以學生為主體,引導學生根據所學知識,自己設計和操作實驗。在摸索和失敗中吸取經驗教訓,加深對物理原理的理解和掌握。

二、三級物理實驗課程適于理工科學生對物理學的進一步學習。

(3)四級物理實驗以科學小實踐為主,重點培養學生科學研究和開發運用物理知識的能力。學生需要自己開發課程來進行深入研究,難度比較大。因此,四級物理實驗課程一般作為物理類專業學生的必修課,而對非物理類專業的理科學生來說則可作為選修課。

2.改革實驗教學內容

創新教學環境物理實驗教學內容要體現時代性和先進性。隨著物理學的不斷更新發展,在各級物理實驗課程中,都應該采用新的現代科技,與社會接軌,做到學以致用。

例如,在對全校工、商、文科學生一、二年級所開設的物理實驗中,已涉及光譜技術、真空技術、磁共振技術、核物理技術、X光衍射的技術、光纖技術、傳感器技術、光學信息處理技術等。這些實驗的開設,可以讓學生實際、直觀了解物理新科技的原理,拓展學生知識面,提升物理思維高度。目前,中國科技大學開設多元化的實驗類型,以滿足不同層次學生的需求,包括公共必修實驗、選修實驗、仿真實驗、遠程網絡實驗、開放實驗等。首先,學校開設“大學物理實驗遠程教學”,利用現代高科技的信息技術,讓學生能夠不受場地和時間的限制,通過互聯網來對實驗教學內容進行預習和復習。學生可以更合理的安排自己的時間,甚至隨時隨地地展開物理實驗學習。

教師在這里只是對學生進行一些輔助和啟發,讓學生有足夠的空間去探索和總結,并找出自己的創新點,加以論證。最后,學校為學生開設各類仿真實驗室,充分運用虛擬實驗技術,把計算機應用軟件和實際試驗結合起來。這樣不僅能夠讓學生有更多的機會進行試驗操作,而且能夠提高那些復雜程度和困難程度高的物理實驗的成功率。實驗室設備的使用、管理和維護的工作中,改變了通常學生與實驗室設備單純的使用與被使用關系,使我們在自主進行實驗的同時,也是參與到實驗設備的管理和維護中,這不僅實現了實驗設備維護的常態化管理、減輕了實驗室工作人員勞動強度,也提高了學生自覺維護實驗室設備的責任感和自覺性,培養了學生良好的工作習慣和職業素養。

創新的實踐教學管理模式,實現了實驗準備、網上實驗預約、現場實際操作、設備自動管理、過程全程監控。我們以自主式、合作式、研究式等方式完成各種實踐訓練,有效鍛煉了我們的自主實踐能力,增強了團隊合作意識及工作責任心。

2.1充分利用教學資源,提高實驗教學質量由于開放實驗室允許同學們根據各自所需自主地選擇時間和方式進行科學實驗,這樣顯然可以最大限度地發揮實驗室資源效益,實現資源共享,提高儀器設備的使用效率。開放實驗室的內容形式多樣,我們既可以做實驗,也可以討論問題;既可以對上次實驗進行再做或者選做一些新實驗,也可以根據自己的興趣做一些課外實驗,這樣學生自主實驗,不僅可以消除傳統學習中因實驗時間不足而引發的問題,補充了課堂實驗教學的不足,也有利于培養我們的專業興趣,提升學生的專業知識能力,使同學們對知識的掌握更為深入更為系統。通過開放實驗室讓部分實驗放入學生自由時間中完成,不僅可以彌補理論課和實驗課時的限制,也可以更合理地分配教學資源。同時,還可以理論聯系實際,消除理論授課過程中的枯燥乏味感,從而更好的提高實驗教學質量。

2.2依托科技競賽和大學生實踐創新訓練計劃全方位培養學生的科技創新能力

2.3創新型實驗計劃、卓越工程師人才培養體系建筑電氣與智能化創新型實驗計劃以學生為主體,以創新項目實施為主線,在導師的指導下以學生特長、興趣為出發點,注重過程訓練和自主設計,激發我們的科學研究興趣,著重培養我們自主學習、團隊協作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。建筑電氣與智能化卓越工程師人才培養體系以提高我們的工程實踐能力和創新能力為目標,從創新型高級工程應用人才培養體系整體出發,在對各教學環節整體優化與提高的基礎上,以建筑智能化工程設計、工程開發、工程實施及工程管理四大主線,分層式、模塊化、構建實驗教學人才培養新體系。

2.4大學生實踐創新計劃對培養大學生創新團隊增益良多大學生實踐創新計劃的實施,有利于培養大學生自主學習、團隊協作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。創新型實踐計劃,可以鍛煉團隊成員的默契度,以及團隊的組織能力、協調能力和溝通能力。同時,對提高大學生智能建筑工程實踐技能大賽水平,培養工科學生科技創新能力和工程適應能力具有重要作用。

2.5大學生科技競賽著眼于工程化項目訓練成效創新型實驗教學科技創新平臺的搭建,可以使我們在課余時間進行拓展練習。根據大學生科技競賽的要求,我們可以模擬出基于特定工程場景的個性化訓練項目,從材料準備、節奏控制、戰術策略、時間把握、心態調整五個方面進行訓練,模擬比賽和工程實踐中可能出現的場景,對培養我們的應變能力,提高我們的科技創新能力以及在大學生科技競賽中的成績有著重要意義。

3.結語

我們應該進一步開展創新實踐技能訓練,開發、設計出代表樓控領域先進技術的、具有實用意義和價值的工程化訓練項目。該創新型實驗教學科技創新平臺的搭建,打破了傳統封閉的實驗教學模式,順應了現代教育、教學的發展要求,對培養我們的創新能力,全面提高綜合素質水平起到了積極的作用

第三篇：物理實驗教學心得體會

物理實驗教學心得體會

陳文全

物理是以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理實驗作為一種探索性的實踐活動，為培養學生的實踐能力提供了廣闊的空間。在物理課堂教學中，學生實驗的主要途徑是分小組活動，令我們教師滿意的小組實驗是小組成員情緒高漲，群策群力，有不同的意見通過小組合作，討論、交流得到一致，實驗中人人參與，有序進行，對現象深入分析，得出正確結論，通過小組自主、合作、探究實驗使學生收獲很多，也給本人積累了一些教學經驗。

如在探究串聯電路電流的規律時，我要求學生按課本上的要求在串聯電路不同三處測出電流后去尋找規律，這時有個探究小組提出：“老師，你要再給我們提供不同規格的小燈泡，讓我們多做幾組實驗數據呀。”此時，我突然想到雖然課本上只設計了一個實驗表格，實驗只做了一次，作為教師的我在備課時怎么沒有注意這個問題呢，在以后的這節實驗探究教學中，我每組多配了幾個規格不同的小燈泡供學生們去選擇，類似的探究實驗有好幾個，如探究并聯電路電流的規律、探究串聯電路電壓的規律、探究并聯電路電壓的規律時我都多配了規格不同的小燈泡供學生們去選擇；再例如在探究電阻不變時，研究電流與電阻的關系時，我按課本上的要求每小組配一個學生電源、開關、定值電阻、滑動變阻器、電壓表、電流表、若干導線后，在實驗過程中有一小組滑動變阻器滑片接觸不良，這組有一個學生要我換一個滑動變阻器，突然另一個學生說：“老師沒有滑動變阻器，改變電壓大小，在保證定值電阻和電流表、電壓表安全的情況下這個實驗也能做呀！”此時我突然想到這個問題應該先由我提出問他們才對呀，在以后這節實驗探究教學中有幾組我故意不放滑動變阻器，讓學生自己去動腦完成，有的小組用滑動變阻器做完后讓他們把滑動變阻器給沒有滑動變阻器的小組，改變電源電壓大小把這個實驗再做一遍，這樣每個小組用兩種不同的方法完成了這個實驗，從而激發了學生的學習興趣，取得非常好的教學效果。

由此可見，把學生自主、合作、探究實驗過程中發生的一些事情當做日志記錄下來，能給我的教學帶來很大的幫助。在每次試驗之前，我們都要做預習報告，通過實驗手冊和自己參閱資料，得知本次實驗的目的、原理、所需儀器、實驗步驟、實驗中的要求及注意事項等問題。經過一個學期的實驗課我們可以知道預習報告是非常重要的，只有在實驗前認真做好預習，才能在實驗課上更快、更好地完成試驗，同時也能收獲更多知識。

初中學生由于受其身心及心理發展的限制，容易受經驗及表象影響，只注重表面的物理現象，抽象思維能力較差。我認為做好演示實驗教學，應注意以下兩個方面的工作。

1．確保演示成功

實驗前首先清楚原理及實驗方法，熟悉演示器材的性能，課前先反復做幾遍，并不斷地改進，使實驗規范、熟練、成功，以取得預期的效果。

2．引導學生觀察實驗裝置的安裝及操作過程

引導學生觀察實驗裝置的安裝及操作過程，讓學生通過觀察實驗的操作，理解器材的用途，實驗裝置的用途，使用了哪些器材、儀器所選的量程，連接順序、方法等。

第四篇：物理實驗教學工作總結

初四物理實驗教學總結/r/n

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗教學做了如下工作。/r/n

1.確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標/r/n

在物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力.加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外.總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確;其二，安裝調試實驗裝置正確;其三，操作規程正確;其四，觀察方法正確;其五，測量讀數正確;其六，處理數據正確;其七，實驗結論正確./r/n

2.探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能/r/n

大力探索改革不適應新時期形勢的物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“提出問題—進行猜想—設計實驗—進行探究”教學模式.這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位,體現了問題意識。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗.課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析.讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性.變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用.主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等.在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養./r/n

按教學大綱規定必做的分組實驗，采用四人一組，總體安排，并將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢;第二類是思維敏捷，動作粗糙;第三類是獨立思考，動手能力強.不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路.另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與中學物理教學相聯系，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足./r/n

3.演示實驗在復習課中應用的探討。/r/n

物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統總結法、練習法、實驗法等。一般認為：實驗教學多出現于新授課中，復習課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們也進行了嘗試。在課堂上充分利用班班通設備，通過多媒體對實驗進行動畫演示，簡單實驗學生當堂在實驗室操作，如電路問題，通過這樣的操作，學生實驗操作能力得到加強，探究能力的到進一步提高。通過達標測試，測試成績有明顯提高。由此可見，復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發展、方法教育及終身學習能力的發展。/r/n

4.演示實驗下放成隨堂小實驗或學生分組實驗的探討。在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。課后達標結果顯示，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特別有利于學生相關領域的發展及有關內容的授課。/r/n

5、實驗教學中存在的問題/r/n

本學期雖然采取各種方法，開啟開足了實驗課，但實驗質量還有待提高，還應該在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使學生真正經歷科學探究的過程，體驗到科學探究的樂趣，盡力避免把探究實驗做成驗證實驗。另外，實驗室開放所需的試驗資源匱乏，實驗室開放所做的實驗成了課堂的延續，難以幫助學生實現跳出課堂外的自由探究。開放受到師資和經費的限制，難以真正實施。/r/n

下一學期將在現有的基礎上，繼續努力，創造條件，把實驗教學搞得更好，提高到更好的水平，使實驗室真正成為學生熱愛科學，進行科學探究的場所，使學生學會探究、勇于探究、熱愛探究。/r/n

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——物理實驗教學 從實入手/r/n

實驗是物理教學中的主要方法, 也是使學生提高學習興趣、建立基本概念、培養科技精神的一個重要手段。在教學的全過程中要貫穿實驗這一條主線, 要想達到這一目標, 必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關鍵環節。/r/n 演示實驗教學要做到“精、真、顯”/r/n

演示實驗是指為配合教學內容而由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體, 化枯燥為生動, 把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前, 引導學生觀察思考, 幫助他們掌握物理概念和規律。“精”是要精心準備, 要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分準備。在選題上, 對于教材中提供的演示實驗要作為首選, 但要結合實際。在儀器上, 要在課前認真檢查實驗所需儀器的性能, 必要時可以先做一遍實驗,確保儀器的完好。在備課上, 教師要對教材進行認真分析, 實驗過程中可能出現的問題進行認真的思考, 對可能出現的問題如何解決。在教法上, 教師要對授課內容有整體把握, 對何時進行實驗, 在實驗中有什么現象, 根據這些現象引導學生應歸納出什么規律或總結出什么結論, 學生會提出哪些問題要在課前考慮清楚。“真”教師在演示實驗的過程中也必須保證過程的真實性和結論的可靠性。因此一定要盡可能保證實驗的成功。要保證實驗成功, 除了在課前充分準備外, 還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦實驗中出現了問題, 教師一忌忙亂, 二忌簡單, 三忌虛假, 教師對出現的問題要迅速地分析原因, 找出錯誤的所在, 并向學生做出正確的解釋,爾后重新開始實驗直到得出正確的結論。“顯”是顯明易見, 演示實驗的目的就是要使全體學生有直觀的印象, 并通過其建立正確的物理概念。/r/n “學生分組實驗”培養學生的獨立思考和解決問題的能力/r/n

學生實驗是指學生在教師的指導下自己動手, 通過親自實踐, 驗證物理規律、加深對教材理解的教學手段。學生親自操作、觀察、記錄、分析和總結物理現象, 是對知識的再認識、再學習和再提高。學生實驗是物理考查的重點, 不管是學期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試, 一是理論考試,二是實驗操作考試。但結果往往不盡人意。對此, 筆者談一些看法和建議: 教師在進行實驗教學中往往會出現如下問題:/r/n

(1)注意力分散。在教師講時, 學生只管自己邊看邊玩。導致一些學生在十分基本的知識點上也要發生錯誤。(2)儀器無端損壞。在教師介紹實驗原理時主要是因為教師只利用靜態的示意圖及板書, 對學生的吸引力大大下降。有不少學生在自已擺弄儀器, 導致實驗器材無端損壞。(3)熱鬧而無序。學生注意力相對集中及積極參與是在“儀器安裝及調節”“操作并記錄數據”“數據分析及處理”這三個階段。在這三個階段學生的積極性雖然很高, 但實驗效果較差, 這是由于前面幾階段的基礎沒有打好, 導致學生的操作無序。/r/n

針對以上問題, 進行了如下的設計:(1)變視聽信息相互干擾為協調一致 , 筆者認為在開始講解器材作用與介紹實驗原理時可以用視頻展示臺將實驗器材放大, 這樣學生既可以看到清晰的儀器, 又可以聽教師講解。在實驗原理講解時,力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。這樣教學效率大大提高。(2)用動作技能的學習規律指導動作技能的學習, 學生的動作技能是比較缺乏的, 由于教師不熟悉動作技能的學習規律的緣故。有的教師把動作技能的學習等同于知識的學習, 認為我己經把它講清楚了, 你們也就會了。有的教師由于自己已經掌握了動作技能, 而認為動作技能的學習很簡單。其實既使是比較簡單的騎車、游泳等動作技能, 哪個人是一學就會的呢? 只有通過教師很好的示范作用,(示范的可見性非常重要)學生實驗操作的正確率才會大大提高, 教學效果及教學的吸引力大大提高。/r/n 結合具體問題進行自主探究, 培養學生創新精神和創新能力 探究性實驗是指學生在學習好課本知識之后, 在老師的引導下結合具體問題進行自主探究, 培養學生創新精神和創新能力, 從而對知識更進一步的領會和掌握, 探究實驗是基礎教學改革中的一項重要措施。筆者認為從以下兩個方面加強實驗探究教學。/r/n

3.1 科學選取探究性實驗的課題/r/n

探究性實驗的選題要切合 《物理課程標準》的要求, 要準、新、奇。準──即準確, 科學合理。新──即新穎, 別致, 有趣。奇──即想象豐富, 思維創新。因此選題應注重科學性、需要性、趣味性、新穎性、創造性和可操作性。/r/n

3.2 認真地組織好探究性實驗的活動/r/n

首先探究性實驗的活動要在教師的組織和引導下, 學生以主人翁的姿態, 積極主動參與, 并經過認真的觀察, 實踐,思考, 體會物理現象/r/n

中蘊含的知識和規律, 從而實現知識的遷移, 技能得到充分的提高。其次活動要能體現出學生的創新精神和實踐能力, 鼓勵和提倡學生敢于想象, 勇于提問, 大膽實踐, 可采取不同的方法, 不同的形式, 不同的思路, 不同的步驟來進行研究, 調動學生的積極性和創造性, 培養他們的創新精神和實踐能力。第三能夠體現出學生的個性特色和協作精神, 要在教師提出的問題上, 讓學生能夠聯系實際, 不宜對學生制定統一的要求, 規定相同的方法。盡量讓學生選取日常生活中的實驗器材, 選擇自已的實驗方法, 設計好實驗的步驟, 制作好實驗的記錄表格。根據各自的猜想和假設來相互協作地進行自主探究, 實驗驗證, 并得出結論。/r/n

總之, 演示實驗、學生分組實驗和探究實驗的教法學法各有不同, 功效不同, 但他們之間有必然聯系。實驗教學是中學生對物理產生濃厚學習興趣和培養學生技能的重要手段。加強了實驗教學就會收到事半功倍的效果。

第五篇：物理實驗教學工作總結

物理實驗教學工作總結

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗進行了探究性的研究。

１．確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標

在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力．加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外．總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調試實驗裝置正確；其三，操作規程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數正確；其六，處理數據正確；其七，實驗結論正確．

２．探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能

大力探索改革不適應新時期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式．這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位．教師充分相信學生，使學生主動參與實驗．課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析．讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性．變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用．主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等．在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養．

按教學大綱規定必做的分組實驗，采用四人一組，總體安排，并將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強．不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路．另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與中學物理教學相聯系，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足．

3．演示實驗在復習課中應用的探討。

物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統總結法、練習法、實驗法等。一般認為：實驗教學多出現于新授課中，復習課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們又做了如下的研究：

素材取自初三物理總復習——關于閱讀探究、實驗設計方面題型的復習。如：關于用伏安法測電阻“遷移實驗 ”類型題的復習。在缺少一塊電表的情況下的教學方法設計見表：

實驗班 一班 二班

教法 理論推理 理論推理+實驗

20天后進行達標測試，測試卷內包括課堂練習過的類似題目1道，新設計同類型的遷移題2道。測試成績二班明顯高于一班。由此可見，復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發展---方法教育及終身學習能力的發展。

4．演示實驗下放成隨堂小時驗或學生分組實驗的探討。

在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設置了實驗班和對照班。課后達標結果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節課授課效果是理想的，后面的結果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特別有利于學生相關領域的發展及有關內容的授課。

總之，這一年是忙碌而又豐碩的，我們將在現有的基礎上，繼續努力，去迎接更豐收的一年。