第一篇：2012屆高三物理組總結

2012屆高三物理組總結

張平昭

一、學生情況

本屆學生在基礎年級所打基礎較好，由于平時的練習難度不大，學生對物理這門學科心理比較親近。學生在基礎年級的學習沒有拔到一定高度，所以在高三復習對教學內容有一定的新鮮感。學生整體的努力程度，高于往屆，動力強，勤學好問，從高考情況來看，達B率和達A率都是高于往屆的。

三、準備情況

針對高三年級復習時間較緊的情況，高二的時候就開始了復習工作，所以時間安排比較寬裕，沒有出現調研考試前倉促應對的情況。每次調研考試前都能有序的針對性訓練，所以調研考試成績不錯，因為調研考試比較理想，所以復習節奏沒有打亂，到高考一直平穩有序。

四、復習策略

一輪復習時，以所定資料為藍本，老師進行重組，教師被電子教案，學生以課本為主，課堂講練結合，不要求預習，加強復習鞏固過程，作業根據自己學校的特點進行編制。對于重點章節自編學案，如牛頓運動定律，動能定理，粒子的運動等，針對一輪復習和高考的特點，進行基礎訓練，不強調完整題目，主要訓練學生在各種情景下擺方程的能力，加強基本功訓練，從實際操作效果來看，比較適合我校學生。

二輪復習，自編學案，參考11屆資料（物理組資料的傳承比較好），專題設定少而精，真正針對高考，能拔高學生的能力。因二輪后課時和自修時間減少，復習主要以課堂為主，學生讀題審題扮演，老師點撥，注意學生問題的生成，這對于中等學生效果非常好。課后作業針對性強，每兩周進行一次綜合訓練，注意邊緣學生，另每一份綜合試卷都要配一份跟蹤練習，讓綜合試卷的功能最大化。三輪復習，針對學生容易遺忘的特點，參考文科的復習方式，這幾年都進行三輪小專題復習，復習的題型為選擇和選修，這幾年江蘇高考的選擇題題型較為穩定，可總結性高，我們設定了高頻考點復習，將近三年的江蘇高考卷整理綜合，設定了8個高頻考點，從高考試卷來看考查到了6個考點。另選修進行高頻度的反復訓練，高考中原題也考查到了，效果比較好。

五、考后反思

1、復習時和以往相比過于注重考綱了，對于一些打擦邊球的知識沒有復習，今年高考考查了萬用表和黑箱問題，這在平時很少練習過，對學生有一定的影響，另外輻向磁場這個問題應該在復習時強調，但是也沒有重視，所以今年高三一輪復習時盡量求全一點，難度不要大，但是廣度要鋪開。

2、臨界生的開展工作還沒有進一步落實，對于高分學生得A，重點學生得B的思想沒有很好體現，導致高考中高分學生沒有得到A，有兩個學生爆掉，當然這跟學生三總成績不穩定有一定關系外，建議學校可適當在這一塊進行一定的考核。

3、不宜過分總結，要注意高考題型的偶然性和隨機性，要讓學生隨機應變。往年高考中單選題4個選項都要輪一遍，選修選擇的選項是一致的，平時非常強調，結果高考試卷恰恰不是這樣的，部分學生吃虧了，所以老師在這方面不宜總結強調。

第二篇：2012屆高三物理組總結（范文模版）

2012屆高三物理組總結

又一屆高三落下了帷幕，從成績上分析，高分段學生還可以，年級上110分的學生2人，100分到110分之間5人；各班平均分如下，一班84分，二班67.2分，三班53.4分；從答題情況看，實驗題這次有明顯的提高，總分18分，一班的平均分14.5分，二班12.9分，三班10.6分，大題的22題和23得分情況也不錯，其中最讓我驚喜的是23題總分18分，一班的平均分是13.7分，這個分數高于任何一次模擬考試，說明后期一班在這道題上的提升方法確實對路，學生得到了提高。但是選擇題得分偏低，1、2班的得分均低于我的預期，可能是由于物理選擇題的后三道比較靈活，學生對于選擇題的做法還缺乏一定的技巧，最終得分 理想。而選擇題的得分高低確實至關重要（舉例宋婉瑩和趙文博兩人對比）。

今年是課改的第三屆，隨著課程改革的不斷推進，通過分析今年北京高考試題，明顯感受到命題者們大膽探索，改變常規的命題思路。北京的物理考題通過變換對象條件、環境條件、變換設問角度等，向學生呈現新情景、新信息、新問題，要求學生具備對現實問題的探究意識，能用發現的眼光對題目的物理事實和條件進行審視，并用所學知識獨立地進行分析和推斷，突出考查學生對知識進行重組、遷移和變通等思維要素以及學生的思維品質和應用意識。在這樣的命題背景下，大量的“題海戰術”，過分信賴“熟能生巧”將難以奏效。我也曾經試過“題海戰術”“反復練習”的方式，操作的結果發現這是一種急功近利，短期收效明顯的方式，對付一些低難度、傳統題型，尤其是針對基礎較差的學生，確實有點效果，但是長期來說，新課改中的題目日新月異，這種方式很難保證學生面對新的背景有自己的獨立的思考，因而最終并不可取。

面對新課程背景下的高考，高三物理復習如何跳出“題海”之苦，探尋鮮活有效的復習新思路是當務之急，下面我們組就這一年的復習工作談幾點膚淺的認識，供大家參考：

一、扣準目標，讓復習過程始終心中有綱

高三總復習是一個復雜的系統工程，每個階段到底要干什么、能干成什么？從總體目標上講，主要是做好兩件事：一是要在整個高中物理的高度幫助學生建構完備的“知識系統”；二是按照高考考綱要求，進一步提升學生考綱要求的能力。但總目標的達成是分段實施的，不同階段教學目標逐步實現，才能提高教學效率。高三復習按三段式推進，各階段目標如下規劃：

第一階段：夯實基礎，構建網絡。以本章節為主，把相關知識點串聯形成立體知識網絡 1

結構，練習以“短、平、快”單元綜合為主，重點培養學生理解能力和推理能力。第一輪時間要長，進度要慢，三月初結束。

第二階段：專題突破，統觀全局。打破章節界線，通過核心板塊力與運動、沖量與動量、功與能等為主線，構建以思路主、方法、能力層面的新的智能體系。重點培養學生分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力，時間大約一個半月。

第三階段：查缺補漏，實戰演練。一方面回歸教材，溫習“錯題”，彌補盲點（關于錯題我的做法是：讓學生自己收集好做過測試卷，不另行建立錯題本，這樣能節約時間）。另一方面模擬高考，實戰演練，進行必要的心理輔導和應試技巧訓練。

二、把握方向，有所不為才會有所為

從2010、2011年北京高考試題的分析中，體會到課改后高考命題確實體現了“重基礎，出活題，考能力”的命題思路，復習內容的取舍和復習目標的制定上都要關注這一命題特點。因此，在這種背景下，哪些是“不為”，哪些是“該為”，可能確實是需要好好思考的。

我的理解是，“不為”是高三的復習不是高一高二知識的簡單再現，不是單純的重點知識反復，再用“題海”加以無限次的鞏固，而是重在引導學生去琢磨物理核心概念、規律的本意，深刻領會基本思想方法，通過對具體問題尤其是社會生活、現代科技、重大事件為背景的“情景性問題”的分析討論，深刻地理解知識，感悟方法，養成學習探究意識，形成分析和解決問題能力，盡可能引導學生能用研究的眼光、發散性思維對現存的問題的再創造、再構建、再琢磨，以提高學生基本的物理科學素養、獨立思考習慣和學科基本能力為復習的側重點。

比如我們在萬有引力的復習中，以衛星的發射、回收、定軌與變軌運行等實際問題為基本線索，以牛頓運動定律、圓周運動知識和動量能量關系等為“問題解決工具”，采取低起點，逐步拓展延伸，在情景的變換或設問角度的轉變中，讓不同層次的學生各有所獲。通過問題的解決，形成清晰的認知圖式，并養成具體問題具體分析的良好習慣，從而提高學生的思維品質和分析解決問題的能力。

又比如我們在復習原子物理章節時，本章節內容比較雜亂，知識點比較散，我們采取的方式就是以各階段出現的人物為主線，從人物下手，以每個人物的發現和他們的研究的成就和局限各是什么，梳理出原子物理的發展史，解決本章高考考點。

把握住復習的方向，才能達到事半功倍的效果。我們在復習物理實驗的時候，考試說明

上有19個學生實驗，這么多數量的實驗，如果每個都從頭至尾的講實驗操作、原理和數據分析，恐怕花費時間長，而且效果不見得好。這時候我們一定要把握準北京高考實驗的方向和特點。第一大特點：從北京卷單獨命題以來，從未考過重復實驗。第二大特點：北京卷在實驗上不為難學生，不會有拓展和過多延伸。根據這兩個特點，我們在復習實驗的時候，把實驗首先分成了考過的和未考過的，把未考過的實驗列為高危實驗，最后把這些高危實驗分類為驗證型，探究性和測量型實驗。通過這種有目的的梳理，極大的降低了實驗的難度，讓學生不再害怕實驗。

三、統籌協調，構建高效的復習課堂

在復習教學的方式上，改變那種“知識羅列+例題講解+模仿套用”的單一復習模式，盡可能抓住典型物理模型，把知識融入多變的情景，用“問題”串聯知識，引發思考，形成用思想方法對照下的核心知識來組織復習，達到前后貫穿、有血有肉。

為使復習工作高效而低耗，關鍵在復習過程的優化。我覺得以下幾個細節需要關注：

1.如何利用物理課本：高三復習一定要重視物理課本。物理課本的復習價值，主要體現在知識的形成過程、基本物理思想方法的滲透上。尤其是教材上一些小實驗、閱讀材料和具有挑戰性的思考問題，這些是不可多得的復習資料，千萬別束之高閣。在復習通過再創造，將教材呈現的原始性問題或現象，設計成學生探討研究的小課題，在老師的引導下，站在整個高中物理知識的大背景下進行設疑和討論，將復習過程變成師生一同發現問題、研究問題和解決問題的過程。

2.如何利用處理好整體和局部的關系。復習課，強調整體。新課教學常常是條塊分離，新課學習過程，學生很難看清知識發展的整個系統，所以我們在復習的時候不能只停留在知識點狀的落實上，一定要注意各部分知識的復習鏈接到整個知識體系中去，尤其注意跨板塊知識間的銜接與融合。比如力學的復習，我們引導學生站在“力和運動的關系”的主干上，引導學生理清一個基本線索：物體的運動過程誰來定？（受力情況和初始狀態）。高中物理典型物理模型有哪些？（[類）平拋運動、圓周運動、勻速直線運動、勻變速直線運動、簡諧運動??等]它們的受力特點分別是什么？你能列舉對應的典型物理情景嗎？處理這些典型物理過程的基本規律有哪些？（三條主線：力的瞬時作用效應——牛頓運動定律；力的空間積累效應——能量；力的時間積累效應——沖量與動量）。在組織學生各部分的復習中，始終站在這樣一個大背景和主線索下進行，引導學生對這些基本問題進行必要的梳理，讓在學科主干知識

和主干思想方法的至高點上俯視各個部分，這樣就有了復習的“大局觀”，復習便有了主線，學生才能形成清晰的知識脈絡，達到厚書讀薄，也才有可能出現高屋建瓴。

3.復習課上老師該怎么講。復習階段老師要講什么、怎么講、講到什么程度，我覺得是高三老師思考最多的問題。一節課一點也不講，課堂容量太小，再者學生的層次也不一定都能達到這個水平，要是講的太多，影響學生的思維，成了“滿堂灌”，也是不成功的課堂。所以我們在復習的時候復習學案的制作經常是絞盡腦汁。我發現有種效果比較好，就是盡可能用“問題”貫穿復習的全過程，讓問題引導復習。立足整體，確定本單元的核心知識和基本思想方法，從教材中、從學生熟悉的生活世界中、從社會熱點現象中及在課外閱讀中尋找典型的情景素材，從物理的角度對問題進行篩選，構建有效性問題，讓問題成為復習課堂的中心，以問題的形式展現要復習探討的內容，將知識與典型的物理情景融合，在設疑導引和問題解決中，讓學生自主建構起本單元的知識與方法系統，形成整體的認知結構，讓學生在解決問題的途中領悟方法。

現在回想這一屆的復習工作，也存在很多的遺憾，我總結歸納如下：

一、第一輪復習之后的專題訓練效果不佳，幾個知識薄弱之處始終不見特別的效果，如能量觀點解決問題、電磁學綜合、圖像應用，以及新型信息題。幾次分析結果是，這些薄弱部分要么屬于高三補充進的內容，學生無法把這些知識內容、方法融入到原有的知識體系中，要么屬于能力要求比較高的如圖像應用，新型信息題等，感覺學生在八十幾分附近遇到了瓶頸，提升很困難。如何讓后期復習出現成效，把學生的能力提升到一個新的層次，需要琢磨對策。后期我也想了一些方法來應對，一是把復雜的問題分成幾個層次解決，并不要求所有人把每個層次的問題全都解決，但是每個學生都應該根據自己的水平達到應該的問題層次，并逐步提升，這樣，相當于降下來難度，讓學生逐步攻克。二是著重帶領學生從題意中建模，梳理典型模型，尋找應對信息題型的對策和思路。

二、后期時間緊張，學生綜合運用能力不強。再精簡教學內容，提高教學的針對性，加快第一輪復習速度。精簡教學模型，注重變式訓練，加快第一輪復習速度，早點進入綜合復習階段，在綜合運用中提高分析、解決問題的能力。

三、學生對錯題、典型題的利用不夠。如何促進學生做好錯題、典型題目的歸類、整理和運用是我一直在思考地問題。我們采用的方式是很多學生做錯的題型就在下次出題的時候再加進去，再考。可是這樣的作法只對學習主動的學生作用大，他們會重視小測的結果，重

視自己的考試中出現的問題，而加以解決。而對于一些學習主動性不強，能力也有所欠缺的學生而言，每次的錯誤他都忽視了，沒有細致的反饋和梳理，總是一次次重復的犯錯，效果不佳。所以我們需要一個能真正解決此類問題的方法。也嘗試過要學生建立錯題本，但是很快流于形式，沒有發揮重要的作用，如何解決，是個課題。

四、對個別學生的工作沒有做到更加細致。在教學的過程中，會有學生認為物理太難，這樣他往往就想放棄物理的學習，高考考個保本的分就行，有這個想法的同學很多，我在這個過程中的做法是對那些的確很難提上來的同學就不去做思想工作了，但是對那些物理思維還不錯，只是知識點的把握有一定偏差的同學，我主動與之談心，讓他重拾對物理學習的信心，但是后期我們答疑的圈子也不大，所以不能保證每個學生都能解決他面對的每一個問題，以至于后期有些成績特別差的學生確實被“忽視”了。我想解決此類問題的方法其實單靠老是一個人的力量確實有限，如果后期在班里讓不同的學生結對學習，是不是效果能更加好點。

五、對于物理不多的一些識記性的東西，還有一些非主干知識，有些學生就是不愿意去記，總覺得高考前最后一段時間背也來得及，事實上，到后期，因為備考，早就手忙腳亂，根本顧不上這些知識點。所以基本概念、規律、應知應會的識記性內容可以更早地抓，完全可以在高三開始便做。

六、調整心態，學會放棄。進入高三下學期，在時間安排上已經不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學的一塌糊涂的某部分知識，那就要放棄。這種放棄不僅是對學生而言，對老師也是如此，尤其是針對咱們學校高三學生的水平，一定要認清形勢，一定要對學生有一個客觀、實際的定位。對于咱們的大部分學生而言，物理的24題幾乎成為擺設，我們在復習的時候就要注意到這點，不要在這些點上浪費時間。

總之，通過教學反思，我們進一步認識到自己的優勢和不足，我相信，在學校領導和同事的幫助下，我們組會進一步學習和提高自己的教學工作水平，從學生的實際出發，使自己的教學理念符合社會發展和時代的要求，為學校的發展做出自己的貢獻。

第三篇：高三物理組總結與反思

高三物理備課組2018高考總結與反思

一． 試題分析：

總體來說，今年物理卷難度較2017年持平，作為修訂考綱后的第二考，試卷整體與2017年相比試題分布相差無幾，整體試題風格與近幾年全國Ⅱ卷較為相符，新課標Ⅱ卷物理試題有如下特點：

1、試題結構

2、試題特征

(1)、試題穩中求新，突出主干知識的考查。

試題全面體現考綱的Ⅱ級要求，突出考查力電主干知識，強調雙基落實，在學生熟悉的物理情景和過程中，考查學生對基礎知識和基本規律的理解。例如14題考查動能定理的應用；17題考查光電效應現象和光電效應方程的記憶和理解；20題考查通電直導線周圍的磁場分布特點及磁場疊加原理。其次試卷考查的知識點注重了全面性和系統性，覆蓋了主要的學科熱點知識，重視物理思想、方法應用的考查，既強調了通法的運用，又突出了能力要求。例如18題考查電磁感應現象中線框在磁場中運動時產生的感應電流隨時間變化的圖像問題；19題考查追及相遇問題中的v-t圖像，這兩道題重點考查了考生的分析能力和運用數學分析物理問題的能力；第21題要求考生弄清楚電場中基本概念之間的聯系，根據動力學知識分析電子的運動過程，明確物理過程中的能量轉化情況，突出“電磁問題力學方法”的綜合能力的考查；25題為常見的電磁組合場問題，著重考查考生對帶電粒子常規運動的分析能力，考生要從題干中獲取有效信息，進行畫圖、推理及數學運算求解，重點考查了學生的推理能力和分析綜合能力，具有一定的區分度。尤其要注意的是24題，情景常規，是碰撞模型和勻變速直線運動結合，考查動量守恒定律和牛頓運動定律、能量守恒定律的綜合應用，是考綱修訂后首次將3-5動量知識以解答題形式出現，為高中物理教學起到了良好的導向作用。今年的試卷學生做題時就會發現，題目是穩中求新。并不是每道題都可以利用已有的公式和規律都能直接解決的，譬如II卷第21題，就需要利用“曲線救國”的模型進行解題。增強基礎性和綜合性，考查考生的必備知識和關鍵能力。選擇題部分主要考查考生對一些似是而非的說法的鑒別能力、對一些概念及其概念之間相互關系的理解等方面，突出試題的基礎性考查。

(2)、關注實驗探究，關注知識獲取的過程 試卷中的實驗題突出考查實驗操作過程、實驗原理和方法，突出考查學生對實驗原理、實驗過程及數據處理的理解程度，學生只有認真做過實驗，且有一定的感性認識和實踐經驗積累，才能正確作答。22題考查電表改裝的知識，要求用已知內阻和量程的微安表和電阻箱改裝成一個電流表，再將其改裝成一個電壓表；23題考查用所給裝置測量滑塊與木板間的滑動摩擦因數的實驗，關注了知識的獲取過程，這一命題導向提示高中物理教學要注重培養學生實事求是的科學態度，形成科學的價值觀。縱觀全卷，選擇題重點考查基礎知識和運算能力；實驗題考查學生的探究能力；解答題重點考查分析綜合能力，試題以能力測試為主導，以學科主干知識為載體，力求體現普通高中新課程的基本理念，體現對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等課程目標的要求。

(3)、著眼學科特點，著重聯系實際的考查

試題體現了物理學科的學科特點，關注物理與科學技術、社會的聯系，聯系生活實際，聯系前沿科學的動態和發展。例如15題將自由落體運動與動量定理知識相結合，通過估算高空墜落的雞蛋對地面產生的沖擊力考查物理知識在生活中的應用；16題以我國的“天眼”射電望遠鏡發現毫秒脈沖星為背景，將物理與科技發展相聯系，考查利用萬有引力公式求天體密度的知識，要求考生從實際物理情景中抽象出物理模型，再從物理模型中分析其中的物理規律、各物理量的變化及相互之間的關系，進行推理、數學運算及求解。命題的這一導向，有利于在高中物理教學中加強物理知識與生活、科技的聯系，提高學生的科學素養。

二、成績與經驗

1.成績：理綜成績在總局排名雖然和17年相比有所下降，但是于以往各年都是持平，其中武思琦265、楊子林265、以這兩個孩子平時的表現能取得如此的分數已實屬不易！

2.經驗：（1）專人定向研究近幾年高考題和考試說明找出今年考察方向，比如今年的14、16、17、22、24幾道題我們都幾乎做過原題。選修3-3我們也是我們重點練習的題。

（2）理科尖刀班的成立對于尖子生的培養非常有利，雖然特尖生今年考的不是很理想，我個人認為是成立的比較晚，若能在提早成立，對他們可定更有利。

（3）選擇好的復習資料至關重要，今年優化設計復習資料對于尖子生不是很實用，2016衡水的高考調研對于尖子生的思維的培養很好，還有寒假所用快樂考生卷很好，再有師大附中模考題、三省四校模考、哈

三、大慶、衡水模考、衡水金考卷調研卷都很好。3．今年備考我們備課組力爭做到，一課一研、落實細節（1）研究課標、考綱、教材、學習目標、習題講評（2）研究本專題復習思路、課堂活動設計、構建知識體系（3）研究基本概念、基本原理、重難點、易混易錯點（4）研究自習的安排和作業布置

（5）研究習題組編、周測評分標準、周測值班、考試巡場（6）研究各班需要關注的對象，尤其幫扶的學生

4、我們主要做的就是怎樣在有效的時間內讓學生的分數最大化：（1）對于普通班基的學生，我們瞄準一些特殊必考的題必得分的題，強化在這方面基礎的訓練，比如物理學史，我們印發了物理學史的總結，以及學生總是分不開的一些人名所對應的的事跡，我們進行集中訓練，再比如年年必考的天體運動，我們把它分為幾類常考題，找出高頻考點進行突破。再比如直流電路和交流電路也是這樣處理的。（2）對于尖子生我們組一致達成共識，首先做好，對于三個層次的尖子生進行分析，學生自己先寫分析，分析他自己在哪寫反面失分，哪些地方需要老師幫他突破，哪些地方是它的瓶頸問題。老師再從老師的較度對學生進行分析，分析他們哪些方面存在問題，是理論知識不過關，還是解題技巧不過關，還是比如25題這種綜合性很強的題，分析尖子生是是知識組合不能融會貫通，比如他可以結合圖像、牛頓運動定律，運動學知識、功能問題、動量問題，看他在哪個環節出錯了，哪個地方是它的瓶頸問題，并針對他出錯的環節我們組老師共同商定，重新挑題組成專題進行培優補差。我們組老師一致達成共識，關注尖子生的日常自主復習，比如自習課怎么復習，回家怎么復習，我們也會針對薄弱的環節辦他選一些自主復習的題，讓他針對薄弱環節查缺補漏。

（3）針對尖子生課堂容量要大，難度也要在提升，知識面在拓寬，我從網上幾本練習冊和筆記很不錯，名字叫做黃岡提分專題、高考高分筆記、挑戰壓軸題這幾本練習冊，這里的總結和習題的配置對于我們培養尖子生很有利，其他科也可以借鑒，雖然小貴但為了學生我覺得也值了。

（4）理綜老師對于尖子生定期會診，會診周考及大型考試中出現了什么問題，孩子的哪一科弱就像哪一科傾斜，三科達成共識，哪科弱補哪科。

（5）發現問題及時解決，針對一模中失分比較嚴重的3-3，我們結合學生的實際情況馬上加了一個專題，集體備課，集體討論，分頭找題，共同組卷已近五年高考題為主分模型進行訓練，比如我們設置了分子動理論專題，固液氣三態專題、熱力學定律專題、氣體專題、還有這次失分較嚴重的氣缸問題，我們也組織了一個專題、我們還把知識點進行重組，以100道判斷題的形式讓學生做。

三、問題與教訓

1.學生基本知識和基本能力不夠熟練，不扎實。導致學生選擇出現問題較大，得分率低，說明基礎不扎實，導致失分。

2.學生在選修部分得分率低，選修3-3是考綱修改后我們新講的一本書，本次試題3-3是偏難，但學生的這么低分也說明在這部分以后備考中我們要加大訓練力度。

3.學生主觀不夠重視，普班學生學習態度不端正，以錯為榮，有很大一部分學生，選擇不答答題，學生答物理題就打杵，都是最后答物理題，還有很大一部分學生試卷都是空白的，連個基本公式都不寫，不按照老師的要求去做。

4.學生的心理素質差，答題過于緊張，考試時間分配不合理，前松后緊，大部分學生找不到自己答題的節奏。

5.實驗班沖擊清北的意識不強，重點班中沖擊重本的意識不強，普通班沖擊本科的意識不是很強烈。

6.學生考試時心理狀態調整的不好，答理綜時，遇到不熟悉的題就亂了陣腳，慌了。學生考試答題速度、時間分配不合理，前松后緊，亂套。

7.對于教尖刀班的老師，學校可以考慮減少這些老師的工作量，就教尖刀班不參與別的平行班的教學，給予老師充分的研究時間

四、措施與建議

1.3-5變成必修后，重視程度要比選修時還要高，動量計算今年必考，今年主要在選擇出現，估計明年肯定會加大考察力度，建議印發動量專題，把常考的各種可能問題配一專題進行對學生的強化。2.針對學生出錯，不記不背的知識點，比如原子物理，電磁場的基本知識，我們組老師達成共識，你不不愿意背嗎，我們想辦法讓你背，我們講利用晚自習時間逐個過塞子，把知識點變成問題，做成題簽，學生當場抽簽當場背，背不下來就罰。

3.做過的題目一錯再錯---改錯本的指導要具體、怎么改？（歸類改）改什么（改典型的題目）？兩套題至少改一次，復習的頻率一周一次 4.對于基本題目失分的學生是他要重在關注細節，重在討論過程重在積累，強令記筆記，對于學生的細節考慮不全的措施做到以下幾點：A.錯題改正，旁邊注明解答本類試題應注意哪些事項，如何克服常見錯誤；B.錯題集錦，把同類題歸類；C.錯題變形，改變條件選項，根據條件設置新問題；D.錯題回首，標上日期，一周一小回顧，考前集中回顧。

5.針對尖子物理不強的問題，要對其進行一對一的培優，一周兩次，主要針對25題得滿分的訓練，還有就是針對盲點設置一些有障礙的題，有陷阱的題，還要針對盲點，訓練一些拔高題。理綜老師達成共識：（1）在指導學生樹立以下幾個意識，抓好過程比執著目標重要，懂得取舍比盲目求多重要，勤謹規范比盲目求多重要（2）關注學生，我們要做到關注成績波動大的學生，關注情緒波動大的學生，關注成績偏科的學生（3）三科老師以學生的高分為轉移，而不是一科分高為轉移，三科共贏才是勝利，成績捆綁看問題分科找。6.每次考試做到面批面改，發現問題及時糾正。

7.增強學生對物理的信心，有目的的安排一些練習題讓尖子生在班級給全班學生講解，讓他當物理老師，提高他對物理的重視程度。8.苦練答題速度，集中早自習客觀題的訓練，老師監考同時面批面改，重在積累答題技巧。苦練答題順序每周兩次理綜考試，練出學生適合自己的答題順序，奔高分而非滿分。苦練答題時間，有效時間內分數最、利用培優時間，有目的的穿插自主招生的題的訓練，拓寬學生的思維。

總的說來，物理組在長期的合作和互助中已經形成了自己的團隊精神——不計較得失、樂于奉獻、團結一心、形成合力。回顧過去，展望未來，過去的時光，我們盡心盡力，盡職盡責，雖然我們不是最優秀的，但我們走在優秀的路上。在今后的工作中，我們將繼續努力，攜手同行，一如既往努力工作。繼續用這股合力建設好物理組，以學校為榮，與同伴共榮，揚長避短，虛心好學，我們相信明天會更美好！為了一中學的夢奮力拼搏。

第四篇：物理組總結

開展“課堂教學轉型 打造優質高效課堂”總結

物理組

為深入實施素質教育，全面推進課程改革，積極優化教學策略，扎實提高教育教學質量，我們物理組教師根據學校制定的開展“課堂教學轉型 打造優質高效課堂”的實施方案，半年來，我們認真學習新課程理念，深刻領會其精神，強化措施，大力推進，教師銳意改革、不斷探索，我們物理組的課堂轉型工作進展較為順利，課堂教學有了根本性的轉變，師生面貌發生了可喜的變化。

(一)加強校本研訓，轉變教育理念。

我們物理組教師充分利用每周四教研活動的時間，集體學習目前教育教學現狀及教研的最新信息，開闊了教師的視野，通過幾周的培訓，老師們逐步轉變了陳舊的教學觀念，認識到教育發展的趨勢和自己下一步工作的方向。在教研模式的創建方面，學科組針對本學期的教研重點，利用發材料，搞研討，通過教研組長例會，參加全區學科轉型教研會等多重形式，使教師對課堂轉型的重要性有了充分認識，備課組根據自己學科特點，主動制定研究方案，并積極參加教研組組織的反復磨課活動。全員參與教研研究，促進了教師整體理論水平的提高，要打造高效課堂必須要做好兩個轉變的觀念深入人心。

（二）聚焦課堂，打造高效課堂

一是示范課引路。骨干教師帶頭上示范課，課后及時組織教師研討。在全面推廣高效課堂的進程中我們發現教師存在很多困惑，比如如何設計更具實效性的教案、課堂教學流程如何操作、教師如何發揮主導作用等

二是常態課指導。實行課堂開放、推門聽課制度，針對個體的課堂教學，現場進行點評，并跟進指導。學校組織對教師進行了了解聽課，課后進行了扎實深入的評課。

三是研討課提高，人人跟進。以“同課異構”課題為契機，以備課組為單位，教師人人上一節研討課，課后圍繞主題認真進行評課研討，各抒已見后確定主講教師再次備課，跟進，寫反思。

隨著課堂轉型活動的深入，我們驚喜地看到了課堂教學的奇妙變化。教師不再是課堂的主宰，學生不再是被動接受知識的容器；上課爭先恐后發表見解的同學多了，不愛學習的學生少了，學生的學習興趣越來越高了，師生關系越來越融洽了，學習效果越來越好了。但隨著時間的推移，我們在研討的過程中也遇到了一些問題和困惑：

1、班額太大，組員多，兩級分化嚴重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費時間，課堂時間不夠用，教學任務難以完成，學困生輔導困難。

2、小組探究學習只是優等生在動手動腦，語言表達能力差，學困生只照著別人思路走。

3、學生預習膚淺，同學互評不到位，學習資料以及先進的輔助教學設備都沒有用，所以學生知識面狹窄。

4、在小組合作學習中如何調動學生積極參與討論、交流這一問題讓人困惑。

針對以上問題，結合實施方案的安排，下階段的主要工作是：

1、備課前多了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。認真鉆研教材，了解教材結構，重點與難點，考慮教法，課前認真做好準備，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，課后認真寫反思，記下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，做到學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。

3、徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的形成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，促進學生全面發展。

第五篇：物理組總結2018

2017—2018學年下學期物理組學科中心工作總結 時光飛逝，轉眼間又是一年我們物理組在學校領導的支持和關心下，按照教研處和教務處的要求，有計劃、有步驟地開展教研組工作。我們以新課程標準、新教學觀念為指導,以課堂教學為中心,以課題研究為主線.在認真完成教研組常規工作的同時，繼續加強教研組規范化建設，積極開展教科研活動，現將今年工作總結如下：

一、做法

1、大教研。我們物理組的教研的教研活動圍繞以下幾方面展開：（1）開學初第一次教研我們就集思廣益探討圍繞學校大教研的要求，再結合我們物理組的實際情況確定怎樣開展教研活動，確定活動內容！

（2）以“建三江一中多樣化高效課堂教學模式”實施細則為載體，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以教學方式和學習方式的變革為手段，以提高高中物理課堂教學效率為宗旨，深入課堂調查研究，不斷反思課堂教學，探索和形成高中物理課堂教學的新授課、復習課、習題講評課、高三復習課新模式，培養教師具有較高的教育理論水平和教學實踐能力，進一步提高教育教學質量。我們物理組確定了《自主、合作、探究、》三級教學高效課堂教學模式”；高一物理教研組教全力推進《三全六學》高效課堂改革；高二物理組《打造高效優質的物理課堂》高三物理組《用“問題引導、考點總攬、練講結合”》三級教學高效課堂的教學模式”來全程組織物理復習，從而達到優化課堂結構，構建高校課堂，落實有效教學，提高教學質量。（3）按照學校研做高考真題的總體要求，我們通過三次教研活動進行了從試題入手，先做題、再請每學年組教師進行講題，比如高一組主要負責近三年新課標卷的總體講解，高二組負責江蘇卷的講題，高三組負責上海卷的講解，我們先通過講題做到教師心中有題，然后我們又進行集體研討試題分析出題特點，研究題目導向性。這次活動王昌主任、譚斌主任、楊福田主任邵紅偉主任雖然工作繁忙，但是他們在活動中都起到很好帶頭作用，從沒因為工作繁忙而淡化對高考的研究，反而為我們提供了很寶貴的經驗。這次活動中陳巖、關會娟、于紅玲老師為我們組題、找題、講題也做了大量的工作！還有一些年輕的教師也沒因為自己年輕，經驗不足而萎縮反而是積極發言，現場講解題目的思考推理過程、示范解題方法，令人耳目一新，頗受啟發。

2、集體備課。備課組長認真負責，各備課成員保證參與。高

一、高

二、高三備課組長精選研題，骨干組員發揮模范作用，尤其是高三備課組開展了“一課一研，一天一研”活動，備課工作再上臺階。雙周一次的教研活動各位老師都能積極參與，認真完成學校布置的大教研活動，按時保質完成教研計劃，營造了認真研究的教研氛圍。實現了優勢互補、資源共享，備課組教師通過集體備課，對教材中的重點、難點以及教學方法，進行分析和討論，并探討突出重點、突破難點，促進學生發展的思路和方法。發揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑒，采用了集體分節備課，統一電子教案，資源共享，每位老師在這個基礎上，根據自己的特點、風格再進行修改，在教學上體現出自己的個性，優化了課堂教學。

我們物理組集體備課主題圍繞導學案的編寫工作以及高效課堂的研討展開。備課中：①主備人要概括提煉集備內容，認真研究新課標要求、文本知識及知識背后承載的能力，研究學生能力達成的策略和方法。②每個導學案編制小組組長要對導學案的編制和使用進行說課，要說明本節課的知識技能在整套教材中的地位和作用，介紹能力培養的策略和方法。③導學案的編制要有指導學生自主學習可行性的措施。④要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體方案。

3、導學案編寫：導學案編寫物理選題尤為重要，我們物理組教師致力于選題做到：第一，設計導學案的題目選擇時，各題組要緊密圍繞課時考點和教學目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律螺旋式遞進，這樣符合學生的認知規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能使其深深印入到學生的腦海中。

第二，導學案題目的選編以考綱和課本為本，尤其自助餐要在歷年的高考試題中選擇。題目要精而活具有典型性、針對性、層次性和代表性，能起到鞏顧強化引領示范作用。

第三，一組題目解完后，教師要帶領學生回過頭來反思：本題學習了哪些基礎知識？應用了哪些物理方法？考查了哪些基本技能？體現了哪些物理能力？重溫了哪些物理過程？滲透了哪些物理思想？哪道題可以推廣拓寬、變式引申？哪些題可以一題多變? 哪些題還存在一題多解？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面、由面到體，形成合理的知識結構。

第四，題目要能及時反饋教學信息以隨時調控教學過程。學生練習完后教師要讓學生當場了解解題過程，明晰正誤，及時反饋。教師由此也能立即獲得學生方面的信息，糾正強化，隨時解決，不留“夾生飯”。這樣教與學就避免了盲目性，教師及時了解學生掌握了什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等，這樣便可增強教學的針對性提高教學的有效性。

4、備課組加強了聽課評課活動。繼續進行“同課異構”教研活動。在本學期我們以“一課一名師，一師一優課”活動為平臺，以備課組為單位繼續進行了“同課異構”活動，并且21名物理教師全部參與了一師一優課活動。聽課后，全組教師能認真評課。如對教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透等是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯、全面的評論和探討。通過聽課和評課活動，加深全組教師對教材的理解和教法的把握，給教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯、促進了全組教師課堂教學水平的共同提升。

二、經驗

1、物理組的老師之間通過教研活動能夠及時的分享教育智慧。我們物理組年青教師居多，經驗不足。但我們積極像譚斌、王昌老師學習，他們也積極地與我們分享他們在教育管理學生中的經驗。所以每次教研活動，老師們總能獲得提升與拓展。

2、通過研討高考試題這樣的活動，我們總結高考方向（1）.試題以能力立意為主導，打破常規模式，大幅度創新，同時又兼顧傳統和基礎；（2）.仍注重基本知識、基本方法的考察，但是更為靈活，更為深入，更為新穎；（3）.試題注重思想方法的考察，已不再是簡單的識記，尤以考察物理學史的14題體現地最為明顯；（4）.加工經典題目，老題新出，顯得很有新意，有利于指導中學教學；（5）.緊密聯系科技與社會，體現物理的實用性。

3、認真做好教研主題化、課題實踐化的教研活動教研組不但是教師專業能力增進的重要舞臺，還是研究型的教師發源地。在教研活動中，教研組內每位教師既充分發揮自己的優勢和特長，又有很強的整體協作意識。在理論學習過程中，大家不閉關自守，不故步自封；在聽評課活動中，大家互相切磋，互通有無；在組建學科檔案過程中，大家合理分工，合作交流，資源共享。教師通過密切配合，團結協作，使教研組呈現了很強的戰斗力和生命力。

4、全組教師以年輕教師為主，雖然經驗不足，但干勁十足。不僅堅持教學六認真，還利用課余時間輔導學生。教研室、教導處期中、期末檢查教案、作業批改情況，本組教師均無一人不合格，而且還獲得好評。學校也重視對我們青年教師的培養，給我們機會，勇挑重擔！我們組的高三教師霍瑩代表物理組參加了教學研討課，并表現突出得到好評。王昌和譚斌老師去上海學習后給我們帶回了寶貴的學習經驗，這學期也有很多名師來我校講座，也讓我們組收到了寶貴經驗。

5、傾注大塊時間，傾情打造尖子生。在尖子生的培優上，我們物理學科中心也是下了一番功夫，確實是煞費苦心，缺啥補啥彌補弱項以外還要進行提升拔高訓練，進行針對性的輔導，我們每天都在不停的研究、專研，不停的在做題，一直在不斷的思考如何做好培優工作，才能不辜負領導、家長和學生的厚望，提升成績，培養好尖子生。

6、積極反思：在教研中，我組教師針對課程與教學的問題，結合教學中的實際問題，對教學實踐的積極回顧與反思，探索和解決教學過程中存在的問題，發現自己實踐活動的成功與不足，確定今后研究的方向、研究的問題。對自己和他人的行為與觀念有更深刻的認識，從而提升自己的理論水平。

7.學習四大物理學科素養：“物理觀念”包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素物理觀念。“科學思維”主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。“實驗探究”主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。“科學態度與責任”主要包括科學本質、科學態度、科學倫理等要素。

三、不足

1、教研活動開展得還不夠扎實，在許多具體工作環節上深度不夠，備課組活動效率不高，對學生的課外閱讀指導還不夠，高考研究還停留在一個較淺的層面之上。這方面還應進行更深入的研究，努力使研究與教學更緊密地結合起來。

2、集體備課問題：（1）有的老師還是對教研及集體備課認識不夠，在活動中只聽不說，只聽不做，人在心不在等現象還是存在。（2）有的老師對校驗和集體備課重視不夠應付了事，不認真準備。

3、整個高中教學時間太緊，希望能從高一開始就給物理加到六節課.4、對學生的個別輔導做的還不夠細致。

5、自認為在資質上以及閱歷上還存在很多不足。

四、下一步努力方向

1、繼續打造高效課堂模式：更新教法，提高課堂教學實效。在教學實踐中，我組教師既按教育教學規律辦事，也充分發揮自己的主觀能動性，充分尊重學生的主體地位，營造良好的課堂氣氛，使課堂教學更具實效性。注重發揮學生的主動性，留給學生相應的時間和空間。凡是學生能看懂的，少講或不講；凡是學生能說的由學生說；凡是學生能分析、概況的，不由老師代替。但老師也充分發揮主導作用，在課堂上精講，注重“四講”——講重點、講疑點、講盲點、講熱點。

2、強導學案的編寫，3、繼續加強各省高考題的研究，以促進教研組健康和諧發展，為學校的騰飛做出應用的貢獻。

4、為促進教師專業發展我組將在下一學期組織組內賽課。通過體現教研課題思路，展示研究成果的專題匯報課；體現集體智慧和青年教師改革意識的“創新課”；體現以老帶新，輻射經驗的“示范課”等活動，推動教師圍繞科研課題，勤于學習，善于進取，勇于實踐，不斷總結，從而開掘學校教育科研的深度。

5，進一步研究考綱及其變化，相對2017年，2018年的物理大綱變動不大，只是在能力要求上做了微調。我們要以不變應萬變，復習時做到：

(1)．一點不漏

(2)．重視二級要求的考點

(3)．對主要物理思想方法——如力和運動的關系、守恒思想、場的性質、電磁關系、實驗方法等內容要不斷反復訓練

(4)．重視五大能力和四大素養的要求(5)．重視實驗復習，要以高考考查的十二個實驗為基礎，在實驗原理、實驗方法、實驗設計及由此生長出來的探究點的準備上多下功夫。

(6)．由于去年考綱緊急變動，所以2018年試題對動量的考察較為簡單。今年復習要重視動量與能量，動量與動力學、動量與電磁學的綜合。總之，重視能力、提升素養、突出主干、一點不漏，做到這幾點高考就會不留遺憾。

總之，本組全體教師在學校領導的關心下，齊心協力，努力工作，做出了自己應有的貢獻。