第一篇：如何成為優(yōu)秀的高中生物教師

如何成為優(yōu)秀的高中生物教師

宋平京

“名師靠人捧，優(yōu)秀靠人吹”。現(xiàn)實、網(wǎng)絡和各種媒體渠道中往往也確有不少這類情形。但通過本人近期繼續(xù)教育的學習、近年來參與的網(wǎng)絡研討及本人多年的教學體驗卻深深地的感悟到：一位真正的“優(yōu)秀教師”應始終以“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”為價值導向；一位真正的“優(yōu)秀教師”不是吹成、捧成的，而是靠自身長期的努力長期自我修成的。一位能適合當今和未來需要的新型教師除能滿足學生在現(xiàn)實生活中渴求生物科學知識和一些生物技術的需要外，還應從以下幾方面進行不斷修煉： 一．良好的職業(yè)道德

“學高為師，德高為范”，“教師”的職業(yè)是神圣的，“教師”的工作是艱苦的。教書育人需要教師感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德之首。教師代表了祖國的希望與未來，是人類智慧和文明的薪火傳遞者。高中生物教師既擔負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才的重任，更承擔著對未來祖國專業(yè)方向和高素質(zhì)能力輸送后備力量的責任。因此，作為教育者，教師不僅要有廣博精深的學識，而且應有崇高的品行。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的道德是一面鏡子，在育人中具有重要的心理導向、道德導向和價值導向作用。因此教師的高尚師德如春風細雨般潛移默化地陶冶著每一位求學弟子。簡言之，良好的師德是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合。而熱愛學生是師德教育的核心。正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，教師熱愛教育是我們教學上的巨大動力。我相信，只要我們真正做到愛學生、愛事業(yè)，就一定能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條難以駕馭的小舟，托起明天的太陽！

二．淵博的專業(yè)知識

一個合格的生物學教師不僅要掌握比課程深得多的生物科學知識和生物學基本技術，而且要理解課程內(nèi)容的體系和深度。只有這樣，教師才會在課堂上有的放矢，深入淺出地組織教學內(nèi)容，而不會隨著課本亦步亦趨。作為一個未來優(yōu)秀的生物學教師，隨著新課程理念的不斷的更新，翻轉(zhuǎn)課堂是未來教學教研的發(fā)展趨勢。新形式下的生物學教師除掌握本專業(yè)過硬廣博的知識外，還應富有與時共進的適于當前和未來形式下的適于學生培養(yǎng)的教學理念和教學方法。翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂并非簡單地在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發(fā)生有意義的學習活動。翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代教師、不是在線課程、不是學生無序?qū)W習、不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕、不是學生在孤立的學習。簡言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，能增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間；是營造一個讓學生對自己學習負責的環(huán)境。讓傳統(tǒng)的被動式教學轉(zhuǎn)化為以教師為主導，學生為主體的適應未來發(fā)展的一種多功能綜合運用的獨特教學模式，適于不同層次學生學習的需要，能最大限度地讓所有學生都得到個性化教育。近期參與的網(wǎng)絡研討讓自己受益頗深，作為高中生物教師，無論是教學理念還是專業(yè)知識都應廣博深厚，近網(wǎng)絡參研體驗告訴我：既要熟練本人所授的人教高中版本，也是了解初中等不同學年的，還是了解不同省份版本的學科教材。三．終身學習的能力

代生物科學發(fā)展突飛猛進，知識更新日新月異，教師要不斷學習，儲備知識能源，使自己具備淵博的學識，廣闊的知識面方可滿足學生的需求。俗話說的話“教給學生一杯水，自己要有一桶水。”作為一個生物學教師不能滿足于現(xiàn)狀，應與時共時，不斷充電。欲成為一個優(yōu)秀的生物學教師更應在教學實踐中不斷完善自己，同時還應更新教學理念。教師只有通過不斷地學習再學習，不斷地吸收新知識，掌握更多教書育人的新技能，才能順應時代的發(fā)展，跟上時代的潮流。舊時的照本宣科機械呆板的填鴨式的教學已經(jīng)成為過去。認真?zhèn)湔n，細心研究，才能得心應手、游刃有余。未來翻轉(zhuǎn)課堂對教師的研究提出了更高的要求，“臺上十分鐘，臺下十年功”。翻轉(zhuǎn)課堂要運作成功，涉及以下幾方面：確其一是創(chuàng)建好高水準的教學視頻：這就要求教師課前明確學生必須掌握的目標、視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。因此教師在收集和創(chuàng)建視頻時，應考慮不同班級和同一班級不同學生層次的差異，考慮學生的想法和知識需求，以適應不同學生的學習方法和習慣。其二是組織好課堂活動：知識內(nèi)容在課外傳遞給學生后，如何在課堂內(nèi)實施高質(zhì)量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容等等這些都是教師應精心備好的。可見為適應未來教育發(fā)展的需要，不斷豐富自己專業(yè)知識，增強專業(yè)素養(yǎng)，提升自己育人的綜合素質(zhì)是順應新形式下教學的需要，勢在必需的。

四．適時的教研技能

隨著信息化時代的發(fā)展，多媒體在教學中的應用越來越重要。盡管多媒在教學中有時難免會存在某些局限，但多媒體在生物課堂教學中富有巨大的優(yōu)勢。在生物課堂教學中，可利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對生物教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的所欠缺的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的局面，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方式無法取得的效果。況且更主要地是在生物課堂中可以利用多媒體解決現(xiàn)實中受條件所限無法實行的一些生物實驗內(nèi)容包括實驗過程、操作細節(jié)等，這些都可以借助視頻、動畫進行解決。另外翻轉(zhuǎn)課堂在未來的推廣，將多媒體與生物教學相結合的技能學習和提高對生物學教師而言勢在必然。

一個固步自封，自以為是的教師，其自身的能力再強也是有限的。欲想自我提升成為一個優(yōu)秀的高中生物教師，我們還應借助網(wǎng)絡、媒體等各種渠道不斷充實自我，吸他人之精華，補自己之短處，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢，進行網(wǎng)上學習，參與網(wǎng)絡交流，與全國各地一線同仁商榷，這樣方可讓自己成為生物學教育教學領域的強者、生物學教育理念的引路人。“坐井觀天”，必竟見識有限，只有“云游四海”方可見多識廣，只有吸納全國各地同仁的精華才能提升自己綜合的水準特是教研技能。愛崗敬業(yè)是靈魂，功底深厚是精髓，與時俱進是需要，廣博交流是必然。作為一個一線專業(yè)化的高中生物學教師只有銳意進取、合作探究、不斷提升才能更好地實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展,符合當今和未來教育的需要，從而最終成長為高素質(zhì)專業(yè)化教師

第二篇：成為優(yōu)秀的語文教師

成為優(yōu)秀的語文教師

———余映潮專業(yè)成長案例研究(之一)

山西省平遙中學趙曉紅

為了語文知識的“實用”而進行的教學，才是貨真價實的語文教學。——王榮生

◆勤奮積累

◆堅持研究

◆勇于創(chuàng)新

勤奮積累

許多年來，我用最笨拙而又最科學的方法讀書。

許多年來，我用最辛苦而又最有用的方法讀書。

許多年來，我用最麻煩而又最精細的方法讀書。

余老師現(xiàn)在手中擁有的，是數(shù)以萬計的資料目錄索引和資料卡片，這是覆蓋面極大的、內(nèi)容豐美的教研情報。國內(nèi)數(shù)種語文刊物的歷年精美的文章的目錄，被他分門別類地收進各個專題研究的目錄卡片中。

這些卡片的類別劃分細密。如閱讀教學類，就分為綜論、記敘、說明、議論、小說、散文、詩歌、戲劇、文言文、語言、詞語、句義、段意、講讀、自讀、語感、教例、課型等小類，每一小類都擁有大量資料目錄。

一個文件夾

《陳仲樑解讀<故鄉(xiāng)>》

《陳仲樑解讀<合歡樹>》

《陳仲樑解讀<落花生>》

《陳仲樑解讀<想北平>》

《陳仲樑解讀<云雀>》

《陳仲樑解讀<風箏>》

《陳仲樑梁解讀<背影>》

《陳鐘樑執(zhí)教<致橡樹>教學實錄》

《陳鐘樑執(zhí)教<背影>教學實錄》

《陳鐘樑執(zhí)教<合歡書>教學實錄

《陳鐘樑執(zhí)教<風箏>教學實錄》

《陳鐘樑執(zhí)教<賣油翁>教學實錄》

《告別極端，走向成熟》

《辨詞析字——語文教師的看家本領》

《反思之后的回歸》

《陳鐘樑訪談錄》

《教師的教學素養(yǎng)》

《陳鐘樑談語文教學教育理論》

《“蚯蚓”課，別開生面》

《燃起學生心中的火把》

《千萬勿忘“我”是誰》

《<散步>聽課漫筆》

《陳鐘樑談高中課改》

《案例——一個新概念》

《好好享受這頓知識的盛宴》

《高中語文課程三個基本理念》

《語文課程標準：語文學科特點和時代發(fā)展要求的統(tǒng)一》

一張讀書卡

分類：語文教學散文教學

刊名期號文章題目

《中學語文》1979年第2期43面《散文教學漫談》

《語文學習》1979年第4期10面《寫真情實感》

《語文學習》1980年第1期32面《散文的意境及其它》 《語文學習》1980年第1期33面《談談楊朔散文的結尾》 《中學語文教學》 1981年第1期22面《漫談散文的教學》

《中學語文教學》 1981年第12期01面《講好散文的藝術結構》 《語文學習》1982年第2期15面《入境始與親》

如：

2000年7月2日讀《中學語文教學》2000年5期48頁章熊的文章： “模仿·類推·創(chuàng)造”練習設計還是一個有待開發(fā)的領域。如果我們能夠在實踐的基礎上總結出若干個最基本的“套路”或“模式”，就可以收到事半功倍的效果。這種練習的綜合性比較強，屬于高層次的言語技能訓練，其用意在于培養(yǎng)學生使用關鍵語句警策化的本領。

一個課例

《假如生活欺騙了你》

余映潮

一、教學內(nèi)容

1．學習《假如生活欺騙了你》等詩歌

2．從詩歌的學習中領悟到一點做人的道理

二、課型與課時

1．朗讀體味課

2．一節(jié)課

三、教學過程

（一）進入詩歌學習的序曲

“①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大。②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。③他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金。”

（二）進入課文學習的第一樂章。

● 這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候?qū)W習《假如生活欺騙了你》時，現(xiàn)在回憶起來的感受。

有個人這么說了：“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”，另一位說“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’”，還有一位說，“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。”還有人說“這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動”。

● 那么，咱們今天來學習這首詩有什么感受呢？先把詩歌讀起來。咱們這一次的學習有三個要求：

第一，吟誦這首詩；第二，自由地背；第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地讀，好象自己在感受這首詩的奧秘。

● 變換角度讀詩：這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。

用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。比如說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。

用內(nèi)心獨白的方式讀：當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵

自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內(nèi)心獨白的方法，用于詩歌朗誦，“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會激動我們的心情。

●鼓勵學生交流并表達自己的感受。

（三）進入課文學習的第二樂章。

《假如你欺騙了生活》，我們來看，這是中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩，他的詩是這樣的：假如你欺騙了生活/以為神鬼不知，心安理得/且慢，生活并沒有到此為止/有一天，它會教你向它認錯/大地的心是誠實的/孩子的眼睛是誠實的/人生只有一步一個腳印才會有無憾的付出無愧的收獲（要求學生自由讀）（再次自由地讀）

再一次靜靜地、靜靜地思考，這一首詩里面有哪兩個詞，它的含義是需要好好地咀嚼、體會的？

（四）進入課堂學習的第三樂章

假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新

開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活？我們這一步的學習，首先是，你結合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫？“假如生活重新開頭”，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。

師展示自己的詩：假如生活重新開頭/新的美景在向我溫馨地招手/我欣喜地擁抱我的時光/把兩步當作一步走。

我們再來看看人家大詩人是怎樣寫的，進入美詩欣賞。（師發(fā)放資料）假如生活重新開頭（邵燕祥）

假如生活重新開頭/我的旅伴，我的朋友/還是迎著朝陽出發(fā)/把長長的身影留在背后/愉快地回頭一揮手 /假如生活重新開頭/我的旅伴，我的朋友/依然是一條風雨的長途/依然是不知疲倦地奔走/讓我們緊緊地拉住手 /時間啊，時間不會倒流/生活卻能夠重新開頭/莫說失去的很多很多/我的旅伴，我的朋友/明天比昨天更長久。

（五）總結

這樣一首詩，寫得很好的一首詩，也同樣給我們思想的啟迪，告訴我們要自信，要自強，要自強不息。在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起來讀起來。“生活就像大海，總是有風雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。”

第三篇：如何成為優(yōu)秀的高中英語教師

如何成為優(yōu)秀的高中英語教師？

一、我們首先看一看高中英語新課程標準中的教學原則：

1.面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定共同基礎

高中英語課程的必修課是為每一個高中學生奠定終身發(fā)展的共同基礎的課程。因此，高中英語課程的教育教學要面向全體學生。高中學生應該形成的英語共同基礎是持續(xù)的學習動機和初步的自主學習能力以及綜合語言運用能力。高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。

為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強調(diào)讓學生在人際交往中得體地使用英語。由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在差異，高中英語課程的教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現(xiàn)面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎的目標。

2.鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導

設置選修課是高中課程改革的一個重要舉措。開設選修課程的主要目的是為學生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間。開設選修課還有利于擴大學生的知識面，并在一定程度上實現(xiàn)跨學科學習，也為學生規(guī)劃人生提供實踐的機會。必修和選修課程共同促進學生的英語素養(yǎng)的形成，滿足學生的個人需求。因此，選修課程與必修課程的內(nèi)容應該相輔相成。

(1)關于選修課的設計

選修課的設計必須以課程目標和學生的需求為依據(jù)，要充分考慮學生的學習現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學生的實際水平。不能把選修課開設成應試的復習課或必修課的補習課，也不能簡單照搬大學層面的選修課。要在充分調(diào)查學生的學習興趣、學習水平和學習需求的基礎上，合理地設置選修課程，以保證每個學生都有選擇的可能。選修課的教學內(nèi)容既要有多樣性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考慮可行性；既要有地方特色，也要體現(xiàn)跨文化的特性。

選修課的設計與實施必須從學校實際出發(fā)，要綜合考慮社會發(fā)展的需求、學生的學習愿望和學校條件，逐步開設和完善，并形成學校的辦學特色。

(2)對學生選課的指導

必修課與選修課并行的課程體制對學生自主規(guī)劃學習的能力提出了新的要求。學校有責任給予學生指導，要讓學生理解選課既是為了滿足自己當前學習的需求，又是在學習如何規(guī)劃自己的人生。教師要讓學生充分了解選修課的主要內(nèi)容和特點，指導學生自主選課。

(3)選修課的教學內(nèi)容

選修課的教學內(nèi)容和教學方法要符合課程目標和學生的需要，不應僅憑教師的興趣和現(xiàn)有的知識儲備實施教學。

3.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。高中學生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

4.加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力

高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要不斷地調(diào)整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的課內(nèi)外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學習計劃。教師要經(jīng)常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

5.樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式

教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。

教師在教學中要注意發(fā)展學生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。在教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內(nèi)容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發(fā)展與人溝通的能力。教師在設計教學任務時，可以根據(jù)不同學生的情況設計不同的任務，使所有的學生都能進步。英語教學中的任務指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。任務的設計一般應遵循下列原則：(1)任務應有明確的目的；(2)任務應具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；(3)任務應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；(4)學生應在完成任務的過程中使用英語；(5)學生應通過做事情完成任務；(6)完成任務后一般應有一個具體的成果。

在設計任務時，教師應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科與其它學科間的相互滲透和聯(lián)

系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

6.利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

教師要努力學習現(xiàn)代教育技術，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合。

7.教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展

(1)在實施新課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以適應新課程提出的新要求。教師不僅要關注學生的語言學習，而且要關注學生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學生的全面發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點。

(2)教師要轉(zhuǎn)變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學生發(fā)展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。

(3)教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學任務。課程標準是教師進行教學和評價的重要依據(jù)，教材是完成課程目標的途徑或媒介。教師應根據(jù)課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據(jù)自己的教學條件和教學環(huán)境，補充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務。

(4)教師要形成開放的教學和研究的工作方式，經(jīng)常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學習，共同提高業(yè)務素質(zhì)。

(5)教師必須具備終身學習的意識與能力，努力適應社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的新要求。為了適應社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，教師要不斷提高業(yè)務水平，善于調(diào)整自己的知識結構和擴大知識面；要根據(jù)教學目標和本地區(qū)的條件以及學生的需求，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

二、《新課程標準》要求高中英語教師迅速適應多樣化的角色轉(zhuǎn)變，總的來說，高中英語老師在學校教育中要充當以下一些角色：教書育人、“傳道者”、“授業(yè)、解惑者”角色，社會要求和期望，決定了高中英語教師在學校教育中首先充當教書育人的角色。在現(xiàn)代高中英語課程中，教師要改“一言堂”教育

為“群言堂”教育，改家長式教育為討論伙伴式教育，教師既是人類知識的傳授者，又是言傳身教的教育者。在學生眼中高中英語教師既是英語知識的活字典，又是跨文化意識教育的源泉，因此我們所傳授的知識要準而新，要有時代感。行政管理者的角色。除了班主任外，高中英語教師也是學生集體的領導者和管理者。為了使英語課堂順利進行并收到預期的效果，教師不僅要管“教”，還要管“道”。即高中英語老師一方面要精心組織課堂教學，另一方面要注意課堂紀律的管理。當然，每個班上都有不愛學習的玩劣生，我們面對人長樹大的高中生，應多以正面教育，心平氣和地與他們交流，平等地走人他們的內(nèi)心世界，盡量多采用朋友式的交談，這樣才能讓他們心服口服。3 心理導向的角色。高中英語教師應當也是一名心理衛(wèi)生服務者。一方面要指導學生健康積極地生活，如對有“偏理輕英”的學生，教師要苦口婆心地教育他、幫助他，讓他在這一科不輸在同一起跑線上。對有“網(wǎng)癮”的學生，教師要幫助學生努力戒掉上網(wǎng)的壞習慣，要幫他補上落下的功課，幫助他擺脫過度的自卑、焦慮、沖動等，以發(fā)展正常心理，防止各種心理問題的發(fā)生，另一方面，在學生考試失敗遭受心理挫折后，教師應設法創(chuàng)造一種諒解和寬容的和諧氣氛，讓學生受傷的心在老師期盼的目光中得到撫慰與治療。勇于創(chuàng)新的研究者角色。高中英語教師“對現(xiàn)代技術的掌握是課堂教學質(zhì)量的保障之

一。網(wǎng)絡技術是現(xiàn)代技術的核心，它以強大的主，動性要求、交互性活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源給課堂教學提供廣闊的空間。因此，對計算機應用性技術的掌握是新時期評價教師的標志之一。”多媒體為高中英語教師進行聽、說、讀、寫各方面課型訓練提供了極好的平臺。因此我們必須熟練掌握多媒體教學，應自制課件、自編幻燈片，不斷地學習，不斷地反思，不斷地創(chuàng)新。我們要有“終身學習”的理念，適時地撰寫教學后記和論文，成為一個勇于創(chuàng)新的研究型教師。

三、新課標下教師的職業(yè)素質(zhì)

一個合格的高中英語教師，既要具備一般高中教師應有的基本素質(zhì)即個性品質(zhì)、教學能力、事業(yè)心和教育理論與教學研究能力外，也應具備高中英語教師的特殊素養(yǎng)。綜合起來，一般應該具有以下幾條：

1熱愛高中英語教育事業(yè)。高中英語教育是整個教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語老師要把個人的工作與提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”的社會主義公民，培養(yǎng)新世紀跨文化建設棟梁的任務緊密聯(lián)系起來。我們只有高瞻遠矚，深刻認識到高中英語教育工作的深遠意義，才會對三尺講臺產(chǎn)生深厚的感情，從而樂于奉獻青春。德高為師，身正為范。作為一名高中英語教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關心學生的身心發(fā)展。教師既要教好書，又要育好人。無論是在工作上和生活上，都要謹言慎行，以身作則，持之以恒。要有高水平的語言素質(zhì)。我們高中英語教師應具有扎實的專業(yè)基本功，能熟練運用自己所掌握的語言技能和語言知識，同時還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識。因此，教師要不斷提高自己的語言素質(zhì)，只有講出一口標準的普通話和流利的英語，才能像一塊巨大的磁石吸引學生進行相應的Listening、speaking、read－ing和writing的訓練。4 要有熟能生巧的教學技能。高中英語教學在很大程度上要求教師根據(jù)班級特點進行因材施教。例如，我現(xiàn)在任教的高二(2)班是一個女生較多氣氛活躍的文科班，高二(15)班是一個男生較多、基礎較差的理科班，我經(jīng)常研究這一文一理兩個班的特點，即使上同一節(jié)內(nèi)容的課，我都會設計出具有風格、迥異的教學程序與模式以適應各班的教學。根據(jù)高中生的心理、生理特點，《課程標準》要求高中英語老師能做到教學藝術化。教師只有在“演(表演)、唱(唱英語歌)、畫(簡筆畫)、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英語教學的規(guī)律和方法，才能取得事半功倍的教學效果。要有教學策略和文化意識素質(zhì)。《課程標準》要求老師在教學中有意識地用自己的教學策略來幫助學生形成適合本人的學習策略，從而達到令師生滿意的學習效果。高中英語教師應以“學生為本”，發(fā)展學生的個性，幫助學生優(yōu)化學習方式，提高自主學習的能力。注重對學生的情商教育，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和團隊精神，使學生在自信的同時，能學會交際，學會互動，學會傾聽，學會欣賞，學會尊重。只有自主、合作、探究性的學習才能使他們在未來社會中定位打下堅實的基礎。英語是語言教學，有著豐富的文化內(nèi)涵。在高中英語教學中，文化可以指所學英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、餐飲禮儀等。例如必修一中Unit 1Anne’s Diary涉及了猶太人的血淚史；Unit 2 Eng－lish around the wodd告訴我們不同的國家有不同的標準英語；Unit 3 Travel iournal讓我們知道了六國之河，湄公河·瀾滄江是東南亞最重要的一條國際河流。高中英語教師要不斷提高自身的教學策略和跨文化意識才能適應《課程標準》規(guī)定的英語教學。有運用多媒體和多種教學手段的能力。教師要掌握多種教學工具和教學手段是新課標對高中英語教師的基本素質(zhì)之一。錄音機、幻燈片、圖片、自制的教具、課件和多媒體等都是吸引高中生學英語、行之有效的教學工具和手段。在信息日新月異的21世紀，多媒體教學已經(jīng)步入了全國推廣普及和迫在眉睫的時代，高中英語教師需要熟練自如地利用這一現(xiàn)代化手段激發(fā)高中生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們積極參與英語活動，提高英語教學的效率。善于把握學情，因人而異制定英語發(fā)展規(guī)劃。善于發(fā)揮主導作用，指導學生形成有效的學習策略。

第四篇：如何成為優(yōu)秀的中學歷史教師

思想?yún)R報

敬愛的黨組織：

今天晚上，南海中學的蔡文鏡師兄為我們上了第三次畢業(yè)生黨課，題目為《如何成為受歡迎的中學教師》，這對即將成為一名中學教師的我們頗有啟發(fā)。我認為一個受歡迎的中學老師需要具備三要素。

第一是換位思考。“己所不欲，勿施與人。”換位，講起來最容易，做起來最難。換位是一個心理學命題向哲學命題的挑戰(zhàn)。哲學家告訴我們“這個存在”只能有“這個意識”；心理學家則說不能這樣，“這個存在”要有“那個意識”。這就很難，稍不注意，就會導致本位主義和自我中心，變成一切從自我出發(fā)。我們知道，生活中過多的本位、過多的自我中心必然會導致沖突。這些沖突可以通過換位得到很好的解決。所以說在工作中、在生活中，教師要多站在對方的角度去思考問題，這樣就不至于站在自修室的門前去搶時間，就會理解別人、同情別人。這樣的教師就會被視為一個善解人意的教師。所謂“善解人意”，就是善于換位。換位并不意味著他不知道自己的存在，而是同時也知道別人需要什么，并會在別人需要的時候，及時伸出友誼之手，而不是視別人的痛癢而不顧。

第二是尊重。尊重是人的一個非常重要的心理需要，它還是一個很高層次的需要，是在人的生存、生理等需要滿足之后產(chǎn)生的。蘇霍姆林斯基說，自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦挫傷一個人的自尊心，他會以十倍的瘋狂、百倍的力量來和你抗衡。士可殺，不可辱。因此，教師一定要尊重他人尤其是學生的人格。

第三是互惠。我們的教師在與人交往當中應該學會給予。在共同的活動中，大家能分享活動的成果，在活動中得到相應的回報。西方有一種社會交往理論認

為，人和人之間的交往、關系的平衡，很重要的一點取決于心理評價。每個人在這個過程中都要付出，這就是所謂的成本。同時，每個人在交往過程都能得到一些東西，這是屬于利潤。如果這種交往能夠令自己有所收獲，他就會繼續(xù)這種交往；如果這種交往浪費很多時間、精力，不值得，他就會中止這種交往。但是有些人在看待教育過程中是吃虧了還是占便宜的問題時，往往看不到自己的所得，這就導致了各種各樣的交往失衡。

此致 敬禮

匯報人：林XX 2011年6月11日

第五篇：如何成為一名優(yōu)秀的教師

如何成為一名優(yōu)秀的教師

摘要：當今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。教師的個人成長是指教師在其職業(yè)生涯中，基于個體經(jīng)驗，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律不斷提升、改進自我，以順應職業(yè)發(fā)展需要的過程。如何使自己成為一名合格優(yōu)秀的教師就是擺在教師面前的一個問題。鑒于此，我將其歸納以下幾點：

一、優(yōu)秀教師的標準；

二、優(yōu)秀教師發(fā)展的有效途徑；

三、如何實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃。

關鍵詞：職業(yè)道德有效途徑生涯規(guī)劃

人們常說：“孩子是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”祖國要振興，教育是基礎。振興教育的希望在教師。當今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。教師的個人成長是指教師在其職業(yè)生涯中，基于個體經(jīng)驗，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律不斷提升、改進自我，以順應職業(yè)發(fā)展需要的過程。如何使自己成為一名合格優(yōu)秀的教師就是擺在教師面前的一個問題，在此筆者從自身的幾點體會來談談。

一、優(yōu)秀教師的標準（德、才、能、勤、績）

德。道德往往代表著社會的正面價值取向，起判斷行為正當與否的作用，然而，不同時代與不同階級，其道德觀念都會有所變化。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。樹立崇高的職業(yè)理想，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，愛國守法、愛崗敬業(yè)，做讓人民滿意的教師，具有重要的現(xiàn)實意義。

才。學生正處在廣泛形成的時期，模仿性強，可塑性大，教師的創(chuàng)造型人格對學生的創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展有著重要影響。新課程改革對教師的能力素養(yǎng)要求變得更多、更高，其中教育科研能力是教師能力素養(yǎng)的核心。教育理論書籍的閱讀研討給老師們提供了教育科研的方向和方法，只有實現(xiàn)了研究者與實踐者身份的統(tǒng)一才能真正解決教育理論與教育實踐相脫節(jié)的問題，切實改變教育現(xiàn)狀；只有將教師單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空吲c實踐者統(tǒng)一的雙重角色，我們才能從根本上克服職業(yè)倦怠，于問題的發(fā)現(xiàn)與解決的過程中獲得無窮的動力。

能。教師的業(yè)務能力主要是教學能力和科研能力。教師在教學上的教學有特色、新穎，學生會更加的喜歡你，能更好的實現(xiàn)自己的教學計劃內(nèi)容。新的教育

形勢要求我們必須確立新的教育觀念，掌握教育科研的新思路與新方法。教師多參與學習現(xiàn)代教育理論、課題研究、論文撰寫提高自身教科研能力

勤。俗話說：“態(tài)度決定一切”。教師的敬業(yè)態(tài)度決定了教師的工作成果，在工作中積極熱情面對教學工作，任勞任怨、盡心盡責還要樂于奉獻。在學校同事以及學生面前保持良好的印象。

績。教師個人的業(yè)務榮譽和業(yè)務成績表現(xiàn)一個教師的積極參與態(tài)度以及對教師個人的教學成果的肯定。堅持不斷的去多參與能保持自身的業(yè)務能力水平甚至提高，得到再多的成績也不能松懈自己，應該及時調(diào)整心態(tài)做到不講成績查問題，不談榮譽找不足。

二、優(yōu)秀教師發(fā)展的有效途徑

1、專業(yè)行徑。一個成熟的教師大都經(jīng)歷過適應期、擴充期、高原期、創(chuàng)造期和示范期五個階段。能否順利從“高原期”發(fā)展到“創(chuàng)造期”，取決于能否以反思的心態(tài)審視自我，在實踐中去反思，和不同學科的教師交流，請教本專業(yè)的專家指導，能更好的提升自己。在日常教學中應該做一個有心人，細心觀察了解學生各方面的發(fā)展水平，充分發(fā)揮教師的指導作用，尊重學生的興趣和愿望，用學生的眼光來看世界，充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件去滿足學生的實際需要。

2、不斷提高業(yè)務能力與水平。不斷的學習去實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題去找到解決的方法，然后再反思。反思能讓自己知道自身的不足之處或問題出現(xiàn)的所在，改進原先的不足之處，再去學習。通過這樣反復的學習、實踐、反思、再學習，積累到一定程度時它能達到一個量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變飛躍，提高自身的業(yè)務水平。教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

陶行知先生說得好：“要想學生學的好，必須先生先好學。”對于教師來說，學習是一輩子的事情。只有不斷學習，才能擔負起培育人才的重任。新時代的教師應該是一個學習型教師，必須將學習進行到底，不斷學習新知識，改進自己的知識結構，拓寬視野，才能適應高素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代社會。因此，學好業(yè)務知識、專業(yè)知識和學歷知識，打好扎實的根基，規(guī)劃自身職業(yè)生涯計劃就迫在眉捷。

三、如何實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃

1、學習

如果我們拿只木桶，往里裝石頭，當木桶裝滿石頭后，我們?nèi)缭偻镅b沙子，情況將會如何？當然沙子會從石頭的縫隙間漏下去直到石頭縫隙填滿為止。如果我們繼續(xù)把水往桶里注，水還會很快滲下去。因此，人的一生就是一個不斷學習充實的過程，學習的最大敵人就是自己的滿足。面對知識的不斷更新，“終生學習”成了未來社會每個人生存和發(fā)展的必需，承擔著育人任務的教師的自我發(fā)展就更需要不斷的學習，不斷更新自己的知識結構，使自己課堂常教常新，永遠流淌著時代的活水。

所以，教師應提高理論素養(yǎng)，拓寬教育視野，夯實精神底蘊，為自己儲備一種能量，充實大腦，豐盈靈魂。

2、反思和研究

學會反思，是教師走向成熟的標志。著名學者波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗＋反思＝成長。反思是成功教師成長的一個共性特征。教師要養(yǎng)成及時反思的習慣，聚沙成塔，集腋成裘。成功一定有方法，失敗一定有原因，及時總結自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，并上升到理性的認識，在實踐的檢驗中催生更深入的反思，如此螺旋上升，我們就獲得了完善自我的幸福。

3、創(chuàng)新

個性是一個教師教學經(jīng)驗、教學特色和靈性的折射，有個性就顯靈性，就有特色。創(chuàng)新是教師構筑獨特自我個性的必經(jīng)途徑。教法是可借鑒的，但每一種教學方法、教學模式都有其地域性與學生特殊性。在處理不同的教材內(nèi)容上，教師也有明顯的個性差異。生搬硬套、盲目模仿必然行不通。一個優(yōu)秀教師必須在現(xiàn)代教育思想的指導下，從時代的高度定位教育，積極參與創(chuàng)新實踐，在吸收各方長處的同時，不斷整合個人經(jīng)歷，結合自身特長，創(chuàng)出一條符合教學規(guī)律、又有獨特個性的教學方法，實現(xiàn)教師的職業(yè)共性與教師本人特性的和諧統(tǒng)一，進而形成自己的教學理念、教學思想、教學藝術、教學風格和教學特色，構筑個性化的教育靈魂。

4、堅持

一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實際上體現(xiàn)了一個人對待萬事萬物的態(tài)度與定位，不同人生態(tài)度的人為自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃也不盡相同。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種思維和理念；實施職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映是一種堅持和信念；實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種成功和收獲。

而在這個過程里實施中的堅持是最重要的。堅持是什么？堅持就是一種重復。重復做漢堡，就是麥當勞；重復煮咖啡，就是星巴克；重復做托福，就是俞敏洪；重復做好事，就是活雷鋒。人重復做什么，他就是什么，所以，優(yōu)秀是一種習慣，而不僅是一個行動。

重復就是堅持，堅持就是成功！

【參考文獻】

1、《時代學習報》2010年第8期作者：趙祝軍

2、華潔玉《淺論高校新教師的職業(yè)生涯設計》[J大學時代論壇 2006年3月