第一篇：幼兒園語言領域中的心理健康教育
幼兒園語言領域中的心理健康教育
心理健康教育是現代素質教育的主題，也是幼兒教育的主題。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，要“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。由于幼兒心理健康教育依附性的特點，決定了對幼兒進行心理健康教育的主要途徑是通過幼兒園的各種教育活動。之所以選擇在幼兒園語言教育活動中滲透心理健康教育是由于幼兒園語言教育內容廣泛，教育目標多數涉及到了心理健康教育的范疇。如在語言教育活動中可以培養幼兒正確的認知態度和方法，發展幼兒的智力，陶冶幼兒情感，發展其社會交往能力，了解社會行為規范，學會審美、健全品格等，這本身也是心理健康教育的主要目標。可以說，幼兒園語言教育活動為心理健康教育提供了一個載體，在語言教育活動中挖掘心理健康教育的內容，自然滲透，這是培養幼兒良好心理品質的一個有利途徑。
一、心理健康教育滲透于各類語言活動
幼兒園語言教育活動分為五種基本的類型，即：談話、講述、聽說游戲、早期閱讀、文學作品學習。其中“談話”活動主要是幫助幼兒學會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技巧。如教幼兒安靜地傾聽別人的談話，能從傾聽中分辨出講話人的特點及聲音所表現出來的情緒，養成主動積極、集中注意、耐心、有禮貌傾聽的習慣。這就使幼兒不僅學會了社會交往的有關技能，同時也學會了如何關注他人、關心別人，培養了幼兒的關愛品格。通過談話活動，還能幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養幼兒口語表達能力，幫助幼兒學習運用語言進行交流的基本規則，提高幼兒的語言交往水平。這些活動不僅使幼兒體驗著與他人交流的樂趣，提高了語言交流的能力，而且還使幼兒提高活動的自信心，能更好地接受自己和堅信自己，形成自主堅強的性格。
講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。在講述活動中，可以培養幼兒感知理解講述對象的能力，培養幼兒獨立構思和清楚完整表述的能力，幫助幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調節技能。這樣就可以使幼兒的感知、記憶、想象、理解，尤其是綜合運用概念、判斷、推理等思維能力得到良好的發展，并使幼兒通過觀察理解講述內容中所蘊含的人物、事件關系和思想感情傾向，養成良好的社會興趣和交往技能。與此同時能更自如地表達自己的思想感情，養成落落大方，樂觀開朗的性格特征。
聽說游戲不僅可以完成語言教育的目標，而且可以在游戲中培養幼兒快樂向群、積極參與、好奇求知、天真活潑等良好的個性。可以使幼兒在游戲中養成活動的機智性和靈活性，培養堅持性和毅力，養成做事不怕失敗，勇于探索的品質以及集體意識和合作精神。而早期閱讀和文學作品的學習活動可以使幼兒更好地欣賞和體會文學作品的語言美，發展想象力，豐富情感，陶冶人格。此外，通過文學作品中豐富多彩的角色形象，還可以使幼兒對照自己，在教師的幫助下矯正任性、脾氣暴躁、攻擊性行為、說謊等不良行為。所以，教師在進行各種類型的幼兒語言教育活動時，都可在完成語言教育任務的同時，有效地進行心理健康教育。
二、心理健康教育在語言活動中的落實
幼兒園語言教育活動的主要教育任務是發展幼兒的語言能力，因此教育活動要運用語言教育的方法，但同時也可在此基礎上，將心理健康教育的方式與其整合，探索出語言教育活動中滲透心理健康教育的一般模式，即：感知理解作品―――判斷鑒別―――策略訓練―――強化遷移。
（一）感知理解作品階段。
面對一個具體的教材，教師首先要考慮本班幼兒的實際接受能力，可預先設置一些問題檢查幼兒是否具備相關經驗，或開展相關活動，做經驗和知識的儲備，然后才能感知理解作品。
感知理解作品包括兩個層面上的意思：一是對作品本身內容和情節的理解，二是對作品中語言結構的理解和把握。要較好地完成這一階段的任務，教師的設問是個關鍵。教師要設計大量“開放性”的問題。所謂開放性的問題，就是指與作品有關但需要幼兒通過自己的思考來回答的一類問題，這類問
題能大大地拓展幼兒的思維，讓幼兒更深刻地理解作品內容，也為孩子理解和使用作品中的語言提供了機會。
為幼兒創設一個環境優美，色彩豐富，聽、說、表演、游戲等功能齊全的語言活動區，也是讓幼兒在語言文學活動中實現心理健康教育目標的重要途徑。
此外，在幼兒園語言教育活動中有效地滲透心理輔導的原則，不僅可以提高語言教育活動的效果，同時可以更好地實現心理健康教育的目的。如主體性、差異性原則在教育活動中的運用，能使幼兒的語言學習更有主動性和自主性，同時使每個幼兒都能得到良好的發展，獲得成就感。將和諧性和鼓勵性原則引入幼兒語言教育活動中，可以使幼兒的學習更具積極性，更自由、更寬松，更容易嘗試獲得成功，更富有個性。而將可操作性和參與性原則滲透到幼兒語言教育活動中，將會大大激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的動手操作能力。將認知教育和行為訓練結合起來，更利于幼兒學習和模仿文學作品中的榜樣行為，形成言行一致的良好品行。
幼兒園語言教育活動中滲透心理健康教育，還依賴于教師的心理健康水平尤其是教師的情感作用。教師在語言教育活動中不僅要對幼兒進行認知訓練，能力培養，習慣養成，更要和幼兒在情感方面互動，還要以自己健康的心理、健全的人格對幼兒施以潛移默化的影響。因此，教師要以自身積極的情
感營造良好和諧的教育氛圍，以自身飽滿的熱情打動幼兒；教師要深入到幼兒的內心，重視與幼兒的情感交流，縮短與幼兒的心理距離。教師還要控制自己的消極情緒，多給幼兒積極的情緒暗示，在評價幼兒時多用鼓勵支持的語言，讓他們伴隨著愉快而自豪的情感體驗來參與活動過程。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀
[2]鄭雪主編.心理教育手冊[M].廣州：暨南大學出版社
第二篇：語言教育是幼兒園五大領域之一
該作品涵蓋了幼兒園語言教學的所有授課類型，包括：講故事、識字認詞、古詩教學、猜謎語、音樂中的語言教學和游戲中的語言教學六大部分，考慮到幼兒的認知特點和認知水平，充分運用了色彩豐富的圖片、音視頻、動畫等激發幼兒學習興趣。制作技術上，包括photoshop圖像處理技術、CoolEdit聲音采集與編輯技術、Flash動畫制作技術，以及Powerpoint2010演示文稿制作技術等。
作品交互性好、實用性強、操作簡單，易于在幼兒語言教學領域推廣使用，為幼兒園教師制作語言課件提供了示范。
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該作品涵蓋了幼兒園語言教學的所有授課類型，為幼兒園教師制作語言課件提供了示范，該作品制作技術全面、交互性好、實用性強，同意推薦參加國賽。
第三篇：幼兒園日常中的心理健康教育
幼兒教育活動中
應注意哪些心理衛生要求
教育活動（包括教學活動、游戲活動、節日活動等）是幼兒園的中心工作，幼兒在幼兒園的大部分時間是在各種教育活動中度過的。他們的心理狀態、心理品質、適應能力、人際關系都會在各種教育活動中有所反映，而且某些心理障礙和癥候行為，也常常會在教育活動的自然狀態下表露出來，這不僅能使教師更廣泛、更真實地掌握幼兒的心理健康，而且有助于及時采取預防性措施來提高幼兒的心理健康水平。因此，可以說，各種教育活動是幼兒園心理衛生工作的最主要的陣地，所以為了更好地促進幼兒心理的健康發展，我們除了進行一些專門的心理健康教育活動和心理咨詢輔導外，更應重視在幼兒園的各種教育活動中的心理衛生工作。
那么，在幼兒園的教育活動中，我們應該注意哪些心理衛生要求呢？我們認為，在幼兒園教育活動中應注意以下的一些心理衛生要求：
1.教師要以積極的情緒去帶動幼兒的情緒向積極的方向發展
由于幼兒年齡小，他們在情緒的發展方面具有很大的易感染性，即他們的情緒很容易受到別人情緒的影響。在我們的調查中發現，在幼兒園的各種教育活動中，一些教師所帶的的班級總是很沉悶，而另一些教師所帶的班級則很活躍；我們的進一步調查又發現，造成上述絕然不同的班級主流心理氣氛與帶班教師平日的主流情緒有密切的相關：一個極端沉悶、憂郁、神經質的教師是很難帶出一個心理主流氣氛活躍的班級；而心理主流氣氛活躍的班級的帶班教師卻都是那些活潑開朗、性格積極向上的教師。
因此，為了能給幼兒以積極的影響，我們幼兒教師，無論你是外向的還是內向的，在組織幼兒活動之前一定要首先調節好自己的情緒，特別是當我們在工作生活中碰到不如意的事時，更需要調節好自己的情緒，努力爭取在組織幼兒的每一次活動時，都能以積極的情緒去帶動幼兒，感染幼兒，以促進幼兒的健康發展。
2.盡量避免自己人格中的“美中不足”對幼兒心理的健康發展產生負性影響
在當今條件下，絕大多數的幼兒園教師是女性，女性在人格方面有許多優勢，也有不少的劣勢。就健康的教育影響而言，一般的女教師在教育活動中，應多些果斷、勇敢、堅毅及動作的“力度”等。因為作為教師，其人格本身也是一種教育影響和教育力量，并且無時無刻不在起作用。實踐證明，我們教師的一些心理（不管是健康的還是不健康的）是可以“傳染”給幼兒的，比如，有一個教師在打開腳踏風琴時，突然發現里面有只老鼠（小的），她驚恐萬分，并發出一聲尖叫；后來老鼠跑出來了，個個小朋友見了那只小老鼠也都驚恐萬分，再后來所有的小朋友都象那位教師一樣，慌里慌張地躲開那只小老鼠，甚至有好幾位幼兒跌倒在一起。相反，如果見到那只小老鼠時，我們教師能鎮定自若、勇敢地拿起掃帚追打那只小老鼠，那么許多幼兒一定會象教師一樣追打那只小老鼠。可見我們教師的心理健康對幼兒心理的發展影響是很大的。所以我們教師要不斷地努力完善自己的人格，以便能給 幼兒以健康的影響。
3.為幼兒創造一個寬松愉快、和諧的心理環境
這樣的環境應是一個充滿愛的、相互尊重、相互關心的環境，是允許失敗，允許犯錯誤的環境；因為幼兒經驗不足，能力有限，失敗和犯錯誤都是難免的（從另外一種角度說，失敗和犯錯誤也是幼兒成長所必需的），如果不允許幼兒失敗和犯錯誤，將會使他們生活在一種無形的壓力之中。這將不利于他們的心理健康；同時，這樣的環境應該是不存在任何外在壓力的，這對幼兒的心理健康也是十分重要的。我到一所幼兒園調查時，曾有一位園長向我夸她們的一位“優秀教師”在組織和管理幼兒方面“如何如何‘有方’”，她說，不管怎么“亂”的班級，只要讓她們這位“優秀教師”去“整理”，她不久便能把小朋友們“鎮住”，只要她在教室門口一站，小朋友們就會變得乖乖的——一動不動地安坐好......。從心理衛生角度來看，這位“優秀教師”的出現，對所有的幼兒來說，都是一種不幸！我由衷地希望，我們的幼教界少些這樣的“優秀教師”，因為這樣的“優秀教師”會在心理方面給幼兒一種無形的壓力，使幼兒常常處于一種被壓抑的緊張狀態，這對幼兒的心理健康是十分不利的。
4.正確運用評價這一教育手段來促進幼兒心理的健康發展
多些積極性評價，以期產生教育上的期望效應。幼兒的自我評主要是受成人評價的影響，教師在各種教育活動中，經常給幼兒以積極的評價，有利于他們形成良好的自我意識和積極向上的心理，有利于他們的健康成長；相反，經常給幼兒以消極的評價（如罵幼兒是笨蛋），久而久之，幼兒也就覺得自己不行（是個笨蛋）。
多些綜向評價，少些橫向評價。只要我們留心觀察，我們就會發現，每個幼兒每天都有新的進步，在評價幼兒時，我們應多肯定他們每天的進步，這樣有利于幼兒的不斷進步；相反，我們如果僅僅重視橫向評價，經常拿“落后”的幼兒與“先進”的幼兒比較，那么“落后”的幼兒永遠不會有受表揚的機會，這樣對他們的心理健康是十分不利的。比如，有個中班的幼兒叫黃小勇，各方面都不錯，可就是不大會拍球。我們第一天到幼兒園見習時，叫他拍球，他就是不敢拍，因為他拍得不好。第二天，在我們的鼓勵下，他終于能連續地拍了8下，正當我們為他的進步而高興的時候，原班的一位老師走過來，對他說：“黃小勇，你怎么回事？小班小朋友都能連續拍十多下了，你才拍得8下，羞不羞？”黃小勇一下子愣住了；接著那老師又說：“我數5下，你再拍不得10下，我就送你去小班！”，黃小勇一下子被嚇住了，一動不動地站在那兒，那老師不由分說，一把扯住黃小勇往小班教室走去......。后來的幾天，我們叫黃小勇拍球，他總是躲得遠遠的，或者極不情愿地亂拍幾下。可見，縱向評價和橫向評價對幼兒的發展作用是大不一樣的；如果那位老師能看到黃小勇的進步，而不是“落后”，那么黃小勇將不斷地有新的進步，這也將更有利于他心理的健康發展。
5.給每個幼兒以成功的機會
心理學的研究表明，成功和失敗不僅可以提供反映活動的信息，而且還能對從事后繼活動的動機產生影響，但成功體驗對動機的激發作用大于失敗體驗。正因為這樣，在教育活動中，我們要針對不同的幼兒的具體特點而提出不同的要求，以使 幼兒能通過努力獲得成功。這樣，累積的成功會使幼兒信心十足、情緒高昂、朝氣蓬勃，就會有健康的心理生活，從而促進幼兒心理的健康發展；反之，如果幼兒累累經受失敗的體驗，就可能會喪失自信，情緒低落，沒精打采，就容易產生種種心理健康問題。
成功對幼兒的心理健康發展是十分重要的。因此，我們要努力創造機會，讓每個幼兒都有成功的機會。特別是對那些發展稍微有一點遲緩（不是笨）的幼兒，有時我們可以采取“提前教”的方法，以提高他們在各種教育活動中成功的機會，這對培養他們的自信心是十分必要的。
6.要公平地對待每個幼兒，不要偏愛
偏愛對被偏愛的和不被偏愛的幼兒的健康成長都是不利的。平常，我們有些教師總是偏愛一些“好孩子”，在各種教育活動中都是教師與那幾位“好孩子”的對話。外出比賽也是以那幾位“好孩子”為代表，游戲中的“主角”也都是那幾位“好孩子”來擔任。這樣就剝奪了其他幼兒的發展和表現機會，同時，也會使那些“好孩子”形成一些與眾不同的，不怎么健康的心理——“‘好事’都該是我的”，“只有我才行”等等。
7.在組織教育活動時，要注意動靜交替
不但要注意“課”與“課”之間的動靜交替，而且還要注意一節“課”內各環節之間的動靜交替。因為從幼兒的腦神經的生理特點來看，他們既容易興奮，又容易疲勞；從心理特點來看，幼兒是好動的。所以動靜交替既符合幼兒用腦的衛生要求，又有利于防止幼兒的心理疲勞。有的幼兒園為了避免幼兒出“意外事故”，過分地強調了各種教育活動的“靜”，很少讓幼兒有自主活動的機會，這是不符合幼兒身心發展要求的，也是不利于幼兒的心理健康的。幼兒的自主活動，不僅能滿足他們好動的需要，讓他們的多余精力得到充分的發泄，而且還能為幼兒的不良情緒的渲泄提供了出路。有的幼兒上課時坐不住，喜歡亂動，或者午睡不能很好地入睡的一個重要原因就是幼兒“靜”得太多，多余精力沒有得到充分地發泄的緣故。
8.對那些“特殊幼兒”要給以特別的關注
這些特殊的幼兒包括三類：一是單親家庭或父母不和的家庭的幼兒，這類幼兒心靈上都受過創傷，在教育活動中，我們應該給予他們特別的關注。二是身體發育畸形的幼兒，這類幼兒需要我們特別的尊重；三是具有退縮、孤僻、不善社交的幼兒。一般的教師平時只注意那些愛打架、罵人、吵鬧、好表現的幼兒，而對這一類沒有“破壞性”的幼兒則很少關注。其實，這一類幼兒更需要我們教師的關注，因為他們這些表現與他們的年齡極不相符，是一種病態的心理表現。在教育過程中，我們應給這些幼兒以特別的關注，以利于他們的健康成長。同時對這些幼兒的特別關注，也是對其他幼兒進行關心他人、尊重他人的一種很好的教育方式。
教育活動是幼兒在幼兒園參加的主要活動，我們應該高度重視教育活動過程中的心理衛生要求，以便我們的教育活動能更好地促進幼兒心理的健康發展。
《廣西教育報》99-8-6 3
第四篇：幼兒園語言領域優秀說課稿
幼兒園語言領域優秀說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的幼兒園語言領域優秀說課稿，希望能夠幫助到大家。
幼兒園語言領域優秀說課稿1一、說教材
《泡泡找來的朋友》是中班“長大的我”里面的一個活動，故事里的大白鵝從沒有朋友的不快樂到交上朋友的開心，給孩子們留下了深刻的印象。它激發了孩子們與人主動交往，主動交流，從中感受到有朋友的快樂和歡笑。
二、說活動目標和重難點
《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，我制定了本次活動的目標：
1、理解故事的主要情節，感受找朋友的快樂。
2、能比較清楚地表達自己的想法，有交朋友的愿望。
本次活動的重點是理解故事內容，知道如何去找朋友。因此在整個活動中，我始終圍饒著這一目標進行教學。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達自己的心情。根據幼兒的這一特點，我確定本次活動的難點是清楚地表達自己的想法。
三、說教學準備
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：
圖片《泡泡找來的朋友》、動物頭飾、幼兒用書。
四、說教法和學法
1、說教法
根據幼兒的年齡特征，本次活動我運用了直觀法、提問法等教學方法，直觀法是因為中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
2、說學法
活動中我將游戲法作為主要的學法，是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒注意力稍顯弱時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動中能充分地表現自我，大膽說話。
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。五、說活動過程
1、談話引出故事內容：
請幼兒介紹自己的朋友。
教師模仿大白鵝，引起幼兒聽故事的興趣。
2、幼兒聽故事，理解故事內容：
請幼兒聽故事錄音。
教師出示掛圖，引導幼兒討論：
“大白鵝沒有朋友時，它是怎樣的？”
“是誰幫助它找到朋友的？”
幼兒圍繞故事畫面內容進行討論：
“小姑娘是用什么辦法找到朋友的？”
“小姑娘為什么要找這么多的朋友？”
“和朋友在一起，大白鵝感覺怎樣？”
3、幼兒完整欣賞故事，表達自己的感受：
教師連貫地、有感情地講述故事，鼓勵幼兒練習角色對話。
請幼兒交流：
“聽了這個故事，你是怎么想的？”
“你有什么方法找到朋友？”
4、閱讀活動：
指導幼兒閱讀幼兒用書《泡泡找來的朋友》。
5、表演游戲：
幼兒扮演角色進行對話，鞏固對故事內容的理解。
幼兒園語言領域優秀說課稿2說活動目標
1、學跳《火車舞》能較合拍的隨著音樂做小跑步和找“車廂”的動作，2、理解舞蹈跳法，能在規定時間內做“邀請”和“感謝”動作
3、體驗“火車頭”與“車廂”協調合作的重要，以及朋友越來越多的快樂。
說活動準備
火車圖片
說活動過程
1、全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進教室
2、合著音樂一拍一下的拍手。
3、幼兒創編其他身體動作，合著音樂可以做做拍腿，拍肩等。
認識火車頭和車廂，用動作表示火車行進小朋友，火車是怎樣開的？請一些幼兒模仿。
三、學習舞蹈中的基本動作。
1、學習火車行進的動作：小朋友，老師也想到了一個火車行進的動作，你們看老師是怎么做的？
2、幼兒隨音樂做行進動作
3、今天火車頭想邀請車廂跳舞，想想看火車頭會怎樣邀請車廂呢？（幼兒討論）
4、練習幼兒想出的邀請動作，老師哼邀請的音樂旋律。
5、車廂怎樣表示對火車頭的感謝呢？請幼兒用動作表示。老師哼感謝處的樂曲旋律。
6、完整的隨樂練習舞蹈中的基本動作，提醒幼兒在規定時間內做邀請和感謝的動作
1、全體幼兒坐成圓圈，老師先做火車頭，用小跑步去找車廂，示范做動作。
2、幼兒學做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗朋友越來越多的快樂，活動中表揚能聽音樂準確做動作的幼兒，使其他幼兒也學會合拍做動作，在連接的時候提醒后面幼兒拉好前面幼兒衣服的下面。
火車到站了，大家快樂的唱起了歌，幼兒傾聽歌曲前奏，齊唱一遍。
幼兒園語言領域優秀說課稿3《新綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創造因素，有益于培養幼兒的創新意識。
一、說設計來源及意圖
教材來源于《福建省中班領域活動指導》的語言領域，在這個活動之前，小朋友圍繞“房子”已展開了一系列活動，對房子的結構、外形特征等有了一定的認識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學習積極性很快被調動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。
二、說教材
新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡單的道理。
《會動的房子》生動地講述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜的對話語句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準。
三、說目標：
根據中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標
1、認知目標：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。
2、能力目標：培養幼兒積極思考、主動參與的習慣和大膽想象創造的能力。
3、情感目標：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然
四、說教法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教法有：
1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內容獲得清晰的第一印象。
2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。”憑以往的印象，我班的孩子一定會對這個故事產生興趣，有一種想表演的欲望；這時進行對話教學、交流討論是個很好的時機。
3、審美熏陶法：幼兒學習語言，重在感悟語言。在教學活動中，我把教學過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創造性素質得到積極主動的發展。
4、創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并根據場景變化進行提問，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環境中有足夠的表現自我的機會。
五、說學法
1、操作法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”.因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。
2、自由討論法：求異思維是創新思維的.核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象“房子為什么會動呢？”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創造了一個自由討論的空間。
3、體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”.我讓幼兒自由表演故事情節，以增加對故事的理解。體現著“以幼兒發展為本”的理念。
六、說教學思路
根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從（激趣導入，以題質疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內化感悟）——（續編故事，拓展升華）四個方面引導幼兒學故事。
1、激趣導入，以題質疑
蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質疑。
教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。
2、以境促感，境中生情
在以下的環節中，我都是以小松鼠為情節發展主線，從形式內容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據故事內容提問：
（1）故事中有哪些小動物？
（2）小松鼠到過哪些地方？
（3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？
（4）房子為什么會動？
3、角色表演，內化感悟
蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導入，根據教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜的生活習性，以突破重難點。
4、續編故事，拓展升華
培養幼兒的創新意識能激發幼兒的創造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導激發出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導方式，來促進幼兒的自主性、創造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發了幼兒的學習興趣，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。
幼兒園語言領域優秀說課稿4一、說教材：
（一）教材分析：
你聽說過游戲嗎？老鼠打電話給海南出版社出版的《教育活動設計和教案》（中班上冊）。這個游戲充滿了孩子的興趣，接近幼兒的生活，容易理解。目前，通信設施非常發達，朋友之間經常用電話聯系，電話成為人們日常生活中不可或缺的內容，同時中班幼兒年齡小，現在多為獨生子女，一般有疏忽的行為，該游戲具有時代特征，符合當前幼兒年齡特征。
選擇老鼠打電話的教材是因為
1、劇情簡單有趣，形象鮮明突出，易引起幼兒學習興趣。
2、打電話是幼兒日常生活中常見到的，游戲語言方便幼兒模仿學習。
3、通過游戲，幼兒可以感受到禮貌用語的用法，學習如何打電話。
4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中認識到工作要小心，不要疏忽，符合幼兒的年齡特征和學習特征。
（二）教育目標：
在幼兒園教育綱要的語言領域，發展幼兒語言的關鍵是創造想說、敢說、喜歡說、有機會說、積極應對的環境和鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感覺，發展幼兒語言表達能力和思考能力。
1、樂于觀看表演，感受游戲的樂趣。
2、體會工作要仔細，不要粗心大意。
3、樂于參加表演，大膽學習角色對話。
（三）教育重、難點：
本次活動的目標是參加游戲表演，大膽學習角色對話。因此，在整個活動中，我總是原諒這個目標進行教育，這也是這次活動的重點。
中班幼兒在語言表達方面不完整，一句話只說一半或幾句話就不能說了。根據幼兒語言的發展情況，我決定了這次活動的難點是用比較完整的語言表達自己的意思。
（四）教育、學具準備：
為了更好地服務這次活動的目標，完成活動內容，我做了以下準備：
1、配置老鼠的房子：在墻上掛家人的照片，在桌子上放置人偶家的廚房用具和電話。（這是為情景表演準備的）
2、老鼠和小花貓的頭飾各一個。課前準備情況表演內容。（這也是為情況表演準備的）
3、玩具電話每個幼兒（這是為幼兒玩游戲準備的）
中班上冊的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣，平時最喜歡一邊用手當麥克風一邊唱電話這首歌。但是由于詞匯量貧乏，幼兒在游戲中想說又不知道該怎么說，說了也很難完全表達自己的意思，再加上幼兒打電話也缺乏生活經驗，想打電話卻又不知道該怎么打。因此，我通過這次游戲活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，在游戲中練習打電話，給幼兒說話的機會。
三、說教方法：
根據幼兒的學習情況，本次活動采用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。
為什么要采上述方法？
采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象特征，屬于典型的具體形象思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身的特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀原則至關重要。以看情況表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，使教育生動活潑，激發幼兒的學習興趣。
采用提問法，是因為提問可以引導幼兒有目的地，仔細觀察，啟發幼兒積極思維。我用啟發性的問題用語言表達幼兒看到的具體形象，是解決活動重點的有效方法。
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜歡的活動，在幼兒身心稍微疲憊的時候，游戲可以增強幼兒參加活動的興趣。幼兒可以在輕松愉快的電話游戲中充分表達自己，大膽地說話。
四、說學法：
整個活動我以幼兒為主體，把過去的要我學變成現在的要我學。遵循淺入深的教育原則，幼兒在看、聽、想、說、玩的輕松氛圍中把握活動的重點、難點。幼兒運用觀察法、談話法、游戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視覺、聽覺感官積極參加活動，幼兒通過觀看情況表演直接獲得印象。
討論對話法是幼兒在討論、對話中無拘無束地說出自己的理解和意見，是幼兒練習對話的好機會。
五、活動程序：
根據中班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教育的原則和本次活動的目標，我設計了以下三個饑餓環節
（1）觀看情況表演，激發幼兒的興趣。
首先，我用神秘的吻介紹幼兒看到的情況表演。孩子們，你喜歡看表演嗎？讓我們看看老鼠家發生了什么奇怪的事情。吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情況表演——老鼠打電話，激發幼兒學習的欲望。
這一環節的設計可以在最短的時間內吸引幼兒的注意力，充分利用感官感知游戲內容，為實現這次活動的重點鋪平道路。
（2）通過提問，引導幼兒說游戲內容，再次看表演。
首先，讓幼兒討論以下兩個問題。1、剛才，你們看到了什么？2、老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是老鼠的好朋友，為什么老鼠打電話來小花貓？（根據幼兒的反應，可以再次表演老鼠撥號是時東張西望的場面，讓幼兒自己發現老鼠撥號不集中）除了錯誤的電話號碼外，還有什么地方說明老鼠不小心嗎？接下來再看表演，問：老鼠打電話是怎么說的？為什么不知道接電話的是小花貓？老鼠怎么打電話邀請好朋友？
鼓勵幼兒用比較完整的語言說出角色之間的對話，體驗工作疏忽的結果。
這個環節通過提問、表演重點片段、設置疑問、再次看表演，然后提問，內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己看到的、想到的，你一句話、我一句話，幼兒在輕松愉快的氛圍中提高了自己的口語表達能力。這是解決活動的重點，突破活動難點的最重要環節，同時完成了第二個活動目標。
（3）幼兒互相玩電話游戲，練習對話。
隨著活動的進行，幼兒一定想自己打電話。為了滿足幼兒的活動欲望，我設計了這個環節，讓幼兒自由地一起玩電話游戲。孩子們，你想打電話嗎？怎么給閨蜜打電話？現在你們自己去找好朋友玩電話游戲吧。
這一環節能夠充分滿足幼兒的活動欲望，幼兒在無拘無束的氛圍中練習打電話，表達自己的意思，為幼兒提供表達和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。
第五篇：幼兒園語言領域活動總結
幼兒園語言領域活動總結（精選5篇）
不經意間，一個難忘的活動結束了，我們一定都增加了不少生閱歷，需要好好地寫一份活動總結總結一下了。那么如何把活動總結做到重點突出呢？以下是小編精心整理的幼兒園語言領域活動總結（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
幼兒園語言領域活動總結1一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲。本學期我們結合本園的實際情況，圍繞幼兒園的教育目標，開展了系列的教研活動，引導教師在學習與反思的實踐中，不斷摸索和積累教育經驗，提高教師的教育教學水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出，也離不開大家好學樂學的精神。本學期，我們完成了如下方面的工作：
一、理論學習，為教學奠定扎實的基礎
我們從幼教雜志、網絡資源中獲取專家和同行的先進理論，讓大家共同學習，為平時的日常教學工作奠定扎實的基礎。本學期，我們學習了《幼兒園集體談話活動的指導策略》《在游戲中培養幼兒的創造力》等理論文章，為我們的集體談話和游戲活動提供了切實可行的理論指導。
二、集體備課，融合集體的智慧
本學期，我們在小、中、大三個年級分別開展了兩次集體備課活動，合在一起是六節集體備課活動。同一年級組的教師聚在一起，共同商討課的設計、共同為上課做好精心的準備，并把大家的智慧整合在一起，形成一篇篇完整的、實用的教學活動方案。上完課以后，同年級的教師再次在一起，談自己的教學反思、心得體會，共同總結經驗、為教學活動提出自己的想法，從而使得整個教研組的老師的教學水平都有大幅度的提升。尤其是青年教師，更是在這樣的活動中向老教師學到了不少的知識和經驗。
三、觀摩活動，引領教師的專業成長
本學期，有四位年輕教師勇敢地擔當了上觀摩課的任務。她們精心選材，在課前做了大量的準備工作。從說課到上課再到課后反思，她們都能做到有條不紊、不慌不忙。每個人都上出了自己的特色，教學水平也在原有的基礎上有了很大的提高。
韓芳老師教態穩重、教學環節清晰有序;劉慧玲老師自然親切、語言簡潔明了;賴泳老師教具制作精美、能為幼兒提供展示的機會;特別是黃家羚老師，更是別出心裁，結合圣誕節，精心布置了美麗的場景，邀請孩子、家長和老師一起在愉快的教學中感受到了圣誕節的歡樂氣氛。當然，她們的教學當中也存在著一些不足，參加觀摩的老師們也針對這些不足誠懇地說出了自己的想法和見解，并且通過大家的研討，提出了相應的對策。所以，觀摩活動的成功開展，不僅使上課的老師在專業上獲得了很大的發展，而且對全組教師都是一個很好的促進。
四、“有問大家答”，為大家答疑解惑
在日常的工作中，難免會遇到一些自己解決不了的問題。教研組為大家提供了一個討論、交流的平臺，讓大家敢于發問、敢于回答、敢于創新，從而為不少老師解決了難題。比如，針對“如何對待固執的孩子”這一問題，大家通過討論，總結出了七條方法，其中不乏有效的措施。
五、觀摩錄像課，學習實踐經驗
本學期，我園分別派出了三位老師去南昌參加骨干教師培訓，不僅進行了理論知識的培訓，還參觀了幾所知名的幼兒園，并且觀摩了幾節教學活動。她們回來以后，向本組教師傳達了學習到的理論知識，并且通過錄像的方式，讓大家觀摩教學活動。大家從中都獲益匪淺。
此外，本教研組還有很多老師都參加了省級課題和市級課題的研究，也獲得了一些成績。
總之，教研組的各位老師都擁有一顆上進、好學的心，都對我們的教學工作充滿了熱忱，都愿意積極地參加教研活動。教研組的各位老師也在一次次地教研活動中不斷地進步、不斷地成長!
幼兒園語言領域活動總結2學期初我們班把怎樣發展幼兒語言能力作為研究的重點。現在來談談一學期來實施的一些過程和體會。
具體操作可分為三個方面:
(一)利用談話發展幼兒語言。
(二)充分利用家長的配合來發展幼兒語言。
下面分這兩點來說說，在第一點中我們又把它分成兩點來實施。
(1)創設寬松的談話氛圍。
(2)在日常談話中發展幼兒的口語表達能力。
首先我們讓幼兒深深體會到老師就是他們的大朋友，是他們這個集體中的一員，起先一些孩子有話不敢或不愿告訴老師，但通過我們共同的努力如晨間接待是親切的問候，摸摸小朋友的頭等，和他們一起游戲扮演角色等，慢慢的幼兒就發現老師是很喜歡自己的，在老師的引導下，心里有什么小秘密也愿意偷偷和老師分享了，慢慢孩子組織語句和敘述一見事的能力有了很大的提高。
(3)帶領幼兒去參觀、散步等，讓幼兒有事物可看，有東西可說。由于是自己親身看到和體驗過的人、事、物，幼兒更容易回憶和記憶。本來小班幼兒說話有點主次不分，現在大多幼兒可以說一句完整的有條理的話了，如:秋天的樹葉真美呀。下雪了，下雪了，我們一起來堆雪人吧!
(4)教師在活動中的提問對幼兒語言發展幫助也很大，平時我們根據沒個幼兒語言發展的不同水平來讓其回答相應的問題，大大提高了幼兒的興趣，保護了幼兒的自信心，如一些語言發展不是很好的幼兒，我們在其他幼兒回答后讓他再回答一次，這樣他就覺得自己也很棒，下次就還敢舉手發言，這樣就使沒個幼兒都得到了相應的發展。
其次，我們不忘及時和家長溝通，讓孩子在家中也有一個語言發展的好的環境，每天要求家長給孩子講簡短的故事等，過幾天讓孩子來復述，講的好的還可以給小朋友表演講故事，每次都給孩子于一些小小的獎勵如一朵小紅花，一根棒棒糖等，這樣下次孩子就有了更大的學習的積極性。還有我們會結合相應的教學主題讓家長教孩子一些禮貌用語，帶孩子去做客多與人用語言來交流。這樣在不知不覺中孩子的語言表達能力得到了較快的發展。
下學期我們還會繼續有意識對孩子進行這方面的教育教學嘗試，對實施中好的地方加以發揚，不足之處加以改正，爭取取得更好的成效。
幼兒園語言領域活動總結3說到連環畫就離不開“合作”兩個字，就如剛才第一點中說到的，首先因為孩子的前期經驗不夠，再加上班上有個別“自我”“有個性”的孩子，所以，導致了重復、缺頁的現象，我問了這部分的孩子，你們商量了嗎？他們有的說“商量過了，可是，老師我不會畫”“老師我不想畫這個小動物，我想畫……”……的確，很清晰地看得出孩子們的合作意識確實很弱，但是，當遇到這樣的.情況又該怎么辦呢？
首先，教師應該告訴孩子們什么是連環畫，將連環畫的一些歷史告訴幼兒，在開展活動之前應該給孩子們事先看一些比較著名的連環畫，在看看、說說中既了解了連環畫，而且又順理成章地將“合作”滲透進去。
其次，教師應該告訴孩子們，在一本完整的連環畫作品中，每一張每一頁都是非常重要的，他們之間相輔相成、缺一不可的，充分調動他們繪畫的積極性。
有孩子提到自己“不會畫”，為什么他們不會畫呢？可能是我太“高估”我的孩子們了，在講述故事的過程中，我只是單純地引導幼兒回憶、講述故事的重要情節，重要人物，觀看活動課件，接著就到了繪畫的環節了，但是我并沒有去再深入地強化故事情節中出現的各個人物，到底應該怎么畫呢？所以，在幼兒欣賞的環節中，教師可以再欣賞過課件的過程中，再次分批地出示故事中各個人物的圖片。
這次是我在班級中的第一次嘗試，不過我將繼續實踐，相信會有更大的突破。
幼兒園語言領域活動總結4時間過得太快了，似乎剛一上班，一個學期已經結束了。在這一個學期當中我做了不少工作，取得很多的寶貴經驗，當然，也有很多地方不盡人意。不過，在整個學期當中，我對工作充滿了極大的熱情，我深深的熱愛這份工作，我會努力工作，嚴格要求自己，虛心請教，和配班老師共同做好教育工作。
一、政治思想方面
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，熱愛人民，熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，忠誠于黨的教育事業。堅持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴于律己，為人師表。牢固樹立專業思想，不斷學習專業理論知識和提高技巧技能水平。平時積極參加全校教職工大會及教研活動，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習.配合組里搞好教研活動。每周按時參加政治學習，從不遲到早退。
二、教育教學方面
在教學上，針對小班幼兒心理情況，我們開展了主題教學活動，以穩定幼兒情緒為主，提前備課，運用多種教學方法。我從幼兒的實際出發，注意調動幼兒學習的積極性和創造性思維，培養幼兒的學習興趣為主要目的。做到課題與環境結合積極更換主題墻的內容，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設立了美工區、娃娃家、語言區、科學區等區域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規、游戲常規、活動常規，培養幼兒養成良好的行為習慣。事實證明，善于總結才會不斷提高。因此我做到每節課后寫評析，對自己的每一節課進行總結。為了能更快地適應現在的教學，堅持每月寫讀書筆記和活動反思，捕捉教育實踐中的點滴火花。
三、衛生保健方面
在做好教育教學工作的同時，我還關心孩子的生活，確保給孩子一個輕松愉快的生活環境。其中以培養幼兒各項生活習慣為重點，如：幫助幼兒認識自己的毛巾、杯子，培養飯前便后洗手等良好的生活習慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對出汗過多的幼兒，及時更換衣服，以防感冒，對體弱多病的幼兒給予特別照顧。我們每天都認真地做好消毒和打掃工作，加強幼兒的保健衛生，管理好午睡，做好預防幼兒常見疾病的工作，按時開關消毒燈減少細菌滋生。
四、家長工作方面
我深知，幼兒的進步離不開家長的支持，特別是我剛剛步入這個教育崗位，更需要得到家長的理解和幫助。我園在本學期召開了家長會，提升對幼兒家長教育理念，讓家長及時了解幼兒各方面進步、通知以及保育注意事項等等。
當幼兒教師是很累的，特別是小班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。我在工作中肯定存在著一些不足，希望在以后的工作中進一步地改進完善。
幼兒園語言領域活動總結5為了使幼兒的語言發展得更好，我在本學期中通過學講話，學兒歌，講故事等各種形式發展幼兒的語言能力，并培養幼兒的發音清楚，正確，學習說普通話.進一步豐富幼兒詞匯，發展幼兒思維和口頭語言的表達能力.本學期來，我根據幼兒教育綱要的教學目標，隨幼兒的年齡特點.作出結論如下幾點:
一、要求幼兒繼續學說普通話，在園活動中和老師或跟小朋友交談，都強調幼兒用普通話進行交談，加強注意幼兒交談時發音和語調的正確，發現語音錯誤，立刻改正讀音。
二、繼續豐富詞匯，讓他們掌握運用的名詞動詞形容詞，數量詞、代詞，學會使用常用副詞如現在，還，非常等）和連接詞（和，跟，同等）能理解詞義。要求他們在日常生活中的靈活運用。
三、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話。不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學普通話，較連貫地表達自己的意思，在平時老師和幾個小朋友談話時，應該用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣提高幼兒語言交往能力。
四、要求幼兒養成先仔細觀察圖片，后表達講述的習慣，我逐步引導幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個別幼兒能主動地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內容，發現異同，并從中學習好的講述方法。
五、我在上課時，采用游戲法的形式幼兒之間發展朗誦詩歌比賽和稞三、四個故事，并根據幼兒的表情，發音語調，動作表演讓他們學會主人別人的講述。
本學期來，我以活動游戲的形式來幫助幼兒學習語言，在生動活潑的操作實踐中動腦、動嘴、動手發展幼兒的語言表達的能力。在此，由于我的教學方法是有限的，平時，我有時說話的語氣不夠生動，還有存在其它不足問題，有待于我以后慢慢累積經驗，把我的教學方法有所改進提高。
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