第一篇：對做好學生和家長溝通工作的思考

對做好學生和家長溝通工作的思考

如何做好與學生和家長的溝通工作，對于班主任來說是一個難題。現在的班級一般都是幾十人，無論班主任怎么努力，學生和家長都會不滿和問題出現。因此，這就要求我們的班主任去思考切實有效的教育策略，以先進的科學思想和方法應對千變萬化的矛盾。我作為班主任談談自己對“如何做好與學生和家長的溝通”的看法。

在我們日常的教育教學活動中對于學生和家長的經常會出現的問題有：教師不了解學生家庭情況；教師對學生的習慣性格了解不真實；家長與教師之間的溝通不足互相不了解學生分別在家里和在學校的具體情況等等。這就要求我們的老師從實際出發認真總結經驗找出解決問題的辦法。

個人就平時工作情況總結得出以下解決問題辦法的思考：（1）與家長溝通要先了解家庭狀況。了解學生家庭情況是班主任與家長溝通的前提，有助于我們與家長溝通對癥下藥，采取有效的措施。只要家長是重視孩子的學習的，那么我們就有溝通的機會和希望，所以我們在學校盡職盡責的教育學生，家長在家里也會盡力的輔導孩子，思想上重視孩子的成長。（2）尊重家長式與學生家長溝通的第一原則。教師作為一份職業，在生活中我們也是孩子的家長或是未來孩子的家長，我們在工作中也要學會換位思考，注意說話的方式方法，以避免傷害家長的自尊心。（3）以誠相待架起溝通的橋梁。充分利用網絡平臺與家長交流。建立這樣的交流平臺有助于教師和家長更好的關心學生，教育學生，幫助學生解決學習和生活中的困難，消除學習障礙，為學生營造一個舒適的學習環境。（4）客觀公正的評價學生。教師應樹立正確的學生觀，客觀公正的評價學生，這樣有助于學生改正不好的缺點發揚其長處。

小學是孩子學習習慣和學習習慣形成的關鍵時期。作為教師和家長都是孩子成長路上的引導者，只有我們做好良好的溝通，孩子的成長之路才會健康發展。

第二篇：對做好幼兒園家長工作的一點思考

對做好幼兒園家長工作的一點思考

現代社會,人們已經越來越意識到幼兒園教育的重要性。幼兒園教育是教育的基礎部分。家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。而家長工作是一個多層次多角度的巨大工程。作為一名幼兒教師，我體會到了家長工作的重要性和復雜性。如果想要家長配合幼兒園的工作談何容易啊！幼兒園家長工作是指幼兒教師主動地以多種形式與幼兒家長保持經常聯系，向家長宣傳、介紹科學育兒的知識、方法，指導、幫助家長創設良好的家庭教育環境，進行科學的家庭教育，促進幼兒健康成長。教育是個系統工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成，三者之間互相滲透、互相聯系、互相制約。幼兒的年齡特點決定了影響其發展最主要的是幼兒園和家庭。因此，要促進幼兒身心健康發展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動形成合力。但家園互動的實現必須首先依賴于幼兒園主動開展家長工作。在彼此尊重與理解的基礎上，溝通信息，共同商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合完成教育幼兒的任務，這既是幼兒園工作的任務和性質決定的，也是《幼兒園工作規程》中對教師工作的一項職責要求。

怎樣及時的解決幼兒園與家庭、教師與家長之間的矛盾呢？老師又如何與家長進行溝通呢？我在實踐中是這樣做的。

（一）老師要尊重家長。

老師與家長能否順利溝通，并能夠使溝通取得良好的效果，取決于老師與家長是否處于平等地位，取決與老師是否尊重家長、尊重家長的觀點或看法。在家園聯系中，老師在很多時候是處于主導地位，這是可以理解的，但是主導地位不等于可以忽視家長的感受，主導地位并不意味著老師的評價是絕對正確的。因為評價一個兒童進步與否，不僅要橫向比較，而且要進行縱向評價，同時還應根據孩子發展的個性差異進行比較，這樣才能得出比較客觀的評價，而對于這些，家長也有權利進行評價和總結，所以老師要學會尊重家長，以平等的態度來對待家長，尊重他們 的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個平等、輕松、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協同一致。在家長經驗交流會上，我邀請一部分家長談教育經驗，說一說自己在家是教育孩子的，有一些經驗是非常好的，比較切合實際，并且其他家長也有同感。這樣家長之間對自己的孩子和班里的孩子有一些了解，有利于家長之間的溝通，對班級也有很多好處。

（二）肯定孩子的優點，賞識每一個孩子。

每一位家長，都期望自己的孩子是優秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比的高興，比自己得了大獎還要興奮，而這種興奮的心情會轉移到對待孩子身上，媽媽或爸爸親親孩子的小臉，把孩子抱起來，高高地舉到頭頂上，嘴里說著“好兒子，你真能干！”這種獎勵性的行為和語言，在一定程度上又促進了孩子繼續努力。同時由于這

種肯定優點的交流能夠使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并且會主動向老師說孩子在家的表現，其中有一些不足的地方，期望得到老師的指導與幫助。這樣的交流，回促進老師與家長之間的感情，家長會喜歡主動與老師交流，這樣的效果會更好。

（三）老師要與每一位家長交朋友。

孩子是有差別的，家長同樣也是有差別的，而家長之間的差異相對比孩子之間的差異而言則更為明顯，并且這種差異幾乎是客觀存在的，是在短時間內難以改變的，如在學歷上，有的家長是大學生，有的是高中生，有的是小學生。在性格上有的大方善言談，有的內向少言語，等等，對于老師而言，無論面對什么樣的家長，老師都要對待家長一視同仁。自從孩子交到我們的手中家長與老師就開始了共同教育好孩子的歷程，并且有著相同的心愿——將孩子教育好。因此從這個層面來講，老師應該學會與每一位家長交流，交流孩子的在園表現，交流孩子的可喜進步和存在的不足。讓每位家長都能感受到老師對自己的孩子是重視的，老師的態度是真誠的，因為他們深知自己受到了注意或重視，說明孩子就不會受到冷落。

（四）老師要發揮語言的藝術魅力。

在與家長的交流中，難免會談到孩子的缺點，這時要注意巧妙使用語言會起到異曲同工的效果。首先要肯定孩子的進步，然后再說孩子的不足，這樣家長比較樂于接受。其次，要淡化孩子的不足。不要一說就先說孩子的缺點，讓家長感到很難堪。要在家長心理狀態比較平靜的情況下，委婉的說孩子的缺點，不要把孩子的缺點夸大其詞。

如果家長知道自己的孩子惹了麻煩，往往會心里十分不安，如果老師夸大其詞，家長就會忐忑不安的等待老師的批評。老師在說孩子缺點的時候，要盡量減少家長的顧慮，家長會以感激的心情面對老師的交談，這樣的交流會受到很好的效果。同時，家長也會十分感激老師的付出，對老師心存感激，在以后的工作中，家長工作會比較順利，即使老師在工作中，有一些小小的失誤，家長也會理解的。

（五）利用家園聯系欄組織面向家長的開放日以及家園聯系冊、及使用電話、網絡等進行及時的溝通，促進幼兒園和家庭之間的聯系。同時，我們還需要和家長做及時的溝通工作：

一、讓家長了解教師。我們教師承載了社會家庭的期望與責任，孩子是家長最大的希望。我們只有加倍關愛他們的孩子，才能引起家長的共鳴。要取得家長的信任，平時可以多和家長交流孩子在園表現，如孩子有哪些優點、缺點，孩子進步了等一些家長最關心的問題。當孩子需要改進的或者加強的地方，我們可以換一個方式和家長溝通，把一些孩子的不足作為對孩子希望。目的同樣達到了，而且家長聽了心里暖暖的，心服口服，何樂而不為呢？

二、讓家長了解幼兒園。要知道，我們幼兒園的家長不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正確教育自己的孩子，而傳播科學育兒知識，提高家長的教育能力也是我們不可推卸的責任，也是我們家長工作的核心之一。許多家長不了解幼兒園究竟教些什么，孩子到底學些什么，我們就經常請家長來幼兒園，讓他們了解我們上課的模式和方法，讓家長知道孩子的平時表現。然后定期向家長傳授育兒知識，讓家長和幼兒園共同配合教育孩子。

三、家長和教師相互了解。在和家長的交流過程中，每個家庭都有自己的特點。“望子成龍，望女成風”的心態在家長身上體現的非常普遍。作為教師，應該耐心地向家長解釋孩子的特點，并且告訴他們操之過急只會讓孩子感到膽怯，抹殺孩子的天性，不利孩子的發展。同時不能忽視教師的話在家長心目中的重要作用。

如今的家長的素質在不斷提高。作為一名幼兒教師，我們的任務是讓家長了解幼兒教育的重要性，同時注重家園聯系，共同提高幼兒教育。讓孩子們受到良好的教育，讓孩子們在幼兒園健康快樂的成長。我一直主張也這樣要求，幼兒教育對待幼兒成長應該積極介入，而不是有問題以后在處理。我覺得，只要教師“有心”了，各種合理又有效的教育方法就能想出來；做個“有心”的幼教老師看上去并不是很高的要求，但我覺得這一點還是值得強調的。同時我覺得教師做到“有心”是一項長期的要求，“有心”融化在日常教育教學的每一點滴細節中，在這方面，我們的工作是沒有止境的。可見，家庭教育是幼兒教育中不可缺少的一部分，為了孩子，為了祖國的未來，我們要與家長“用誠信對話，用心靈握手”！

第三篇：教師如何做好和家長溝通[推薦]

教師如何做好和家長溝通

教師所面對的學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那就要求我們與不同類型的家長家長溝通時必須講究語言的藝術。

1、對于知識型的家長：一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現經常比我們老師還要深入、細致、具體，作為教師應虛心聽取他們的建議。當然，在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知識、修養，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學生家長交談后通常都能達到預期的效果。

2、對于溺愛型的家長：一般見面都要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再調皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質，那些溺愛型的家長更是希望聽到老師對自己孩子的肯定。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受老師的意見。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題。對于這樣的家長，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉。教師的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與老師共同商討教育孩子的方法，主動配合學校的教育工作。

3、對于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學生一出現毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風細雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學校來并不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學生。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，請他們到學校來并不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協助，共同幫助學生。對于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。

4、對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。教師最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。

5、對于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

第四篇：幼兒教師如何做好與家長的溝通工作

幼兒教師如何做好與家長的溝通工作

“你說我聽，我說你聽，溝通的感覺真好！”這句話在知心姐姐盧勤家庭教育報告會上多次提到，參加完上周四“我愛市直幼”沙龍活動后，我更加體會到“你說我聽，我說你聽”的感覺，真的很好！結合沙龍活動時大家的相互交流及我平時工作中的一些經驗，我想從以下三個方面談一下如何做好與家長的溝通工作。

一、微笑

微笑對于幼兒教師來說，是一件最重要的法寶。微笑是最重要的教育感染手段，會收到意想不到的奇特效果。心理學的研究表明，教師經常把笑意露在臉上，孩子們會對教師心懷好感，極愿親近，自然而然形成一股內在的親師感，“親其師，信其道”，孩子們才能夠認真聽從教師的教導。做為幼兒教師，讓笑意常駐臉上，讓微笑成為習慣，是非常重要的。當接納新入園幼兒的時候，看到微笑著的你，孩子也許就會情不自禁地跑到你的跟前，拉起你的手；當孩子們因為害怕而感到緊張和拘束的時候，看到你的微笑，他們會自然地放松心情，變得快樂起來；當孩子們用腦思考問題或主動做事時，看到你的微笑，他們便會受到莫大的激勵。

我始終堅持這一理念，以微笑對待每一位孩子和家長。因為所有的人都希望別人用微笑去迎接他，而不是看到那沒有笑容的臉。當看到家長們來接孩子時的笑臉與聽到家長們告訴孩子說的一句句和老師再見的話語時，我感覺到，你在給予別人友好的同時，也贏得了別人的對你的熱情，也更容易博得別人的喜愛。經過我的努力，我用我的微笑感動了幼兒和家長，贏得了幼兒和家長的信賴，也感受到了彼此間的心靈溝通所帶來的快樂。

二、真誠

教師要真誠地愛幼兒，他們的歡樂和悲傷能引起你的關注和同情，他們的困難能得到及時的幫助。不譏笑幼兒的天真幼稚。對每個幼兒一視同仁不偏愛，處理問題公正，合情合理，講民主，尊重每個幼兒的人格。孩子有錯時，要選擇有效的方法批評教育幼兒，不要指責他，給予他們改過的機會。

在和家長溝通的時候,教師首先要充滿愛心和真誠，以孩子健康發展為出發點,讓家長感到自己和孩子被尊重、被關注,真正在人格上平等,在情感上相容,在思想上交流,這樣才有助于在和家長溝通中達成共識。

三、能力

1、了解家長的能力。教師首先要了解家長的性格、特長,了解家長對孩子教育的期望。根據不同的家長,采取不同的溝通方法。我們對待家長的態度要熱情，如果遇到不尊重老師的家長，您可以這樣說“請問您是哪位孩子的家長？為了您的孩子，請說話禮貌些。”

2、傾聽和分析能力。傾聽既能給自己留有思考的余地,又能仔細分析家長的要求；既讓家長受到尊重,又解決了問題；既能體現教師的修養,又拉近了與家長的距離。

3、換位思考能力。假如孩子出現了問題，換位思考一下，如果我不是老師，我是這位孩子的父母，心情會怎么樣？急別人所急，想別人所想，多一份寬容和理解，往往很多問題會很容易解決。

4、溝通交流能力。在與家長溝通時一定要注意技巧,首先,與家長交流孩子的長處,多從正面入手,穩定家長的情緒；然后切入正題,交流孩子的不足,談問題時,要就事論事,不要籠統,把孩子說得一無是處,進而幫助家長分析孩子出現問題的原因,與家長交流如何幫助孩子改正不足,提出建議和意見。

5、專業指導能力。在教育幼兒方面,教師的專業理論知識、專業技能遠遠超過家長。教師從專業的角度,向家長介紹先進的育兒理念,做教育孩子的引領者,幫助家長分析并解決幼兒成長中遇到的問題,指導家長改善育兒行為、提高家長科學育兒水平,在誠心誠意的引領和指導中,成為家長的良師益友。

6、綜合策略的能力。對待班內的“問題家長”與他們溝通如同組織幼兒活動一樣,需要教師精心設計,精心策劃。在溝通前,教師要認真梳理,明確溝通的目的,找出溝通的切入點，與幼兒父、母進行雙重溝通交流。

我相信，我們用微笑、真誠、和一定的方法技巧，去和家長朋友們進行溝通和交流，最終會打動家長們的心，贏得家長們的尊重，因為我們的目標是一致的，一切為了孩子好，家長是我們最親密的合作伙伴，讓我們共同關注孩子的成長！

第五篇：班主任如何做好與學生、家長的溝通

班主任如何做好與學生、家長的溝通工作

焦

梅

學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操方面，起著十分重要的作用。因此，在教育教學過程中班主任作為學校教育活動的直接承擔者，是學校落實班級工作的執行者,在開啟班主任如何發揮自己的重要作用，這就需要注意同學生、家長溝通。

首先，班主任應平等對待學生，在思想上多和學生交流

班主任應確立平等觀念，做一個有愛心、有耐心的班級工作的領導者。在同一個班級的學生中，一開始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經濟條件的好壞、學習成績有優劣等，但這些差異是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，而不是班主任對學生采取不同標準的依據。作為班主任，如果對家庭經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學業成績不一樣、正取或借讀的學生，采取不平等的待遇，勢必極大地傷害學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。對此，我每次在新班級的第一次班會時都會向學生提出，在我心目中每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的成績如何，都同樣是我的學生。比如，在安排學生的座位，按學生的實際情況和個子的高矮來安排，而不是根據其他關系的。在批評犯錯誤的同學，包括平時對待每一個同學時，都注意每一個眼神、表情甚至每一個細微的手勢，因為同學有時會因班主任的一個不經意的眼神、手勢而使他的自尊心受到傷害，認為你處事不公平。

在日常的學習生活中，班主任要處處關心學生，多同學生交流。在中學階段，學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發展，但由于社會閱歷淺，經驗不足，自我認識和自我評價還不成熟，因而家庭環境就會影響部分學生的情緒，如父母經常吵架、離異等使學生產生焦慮、抑郁的心理，情緒波動較大，甚至產生厭學情緒。學生生活在一個復雜的現實世界，由于受到各種消極因素的影響，他們往往會產生這樣或那樣的缺點，需要及時排除或疏導。這就要求班主任的工作必須經常深入學生實際，掌握學生的思想脈搏和心理狀況，注意學生的言行動向，善于抓住苗頭，當學生中的一些不良現象尚在萌芽狀態時，就加以提醒制止，做到防患于未然。對于犯了錯誤的學生，要一方面進行嚴肅的批評，提出制止他這種不良思想萌芽的要求；另一方面，進行啟發誘導，用科學的道理和正面的事例來引導他認識讀書學習的重要性。

第二、要采納學生合理的建議

班主任在工作中必須廣泛聽取學生的意見和建議，及時采納正確的意見和建議。因為當學生得出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。同時也要鼓勵他們多提出合理的意見和建議，使管理學生的方式從“控制型”轉向“參與型”。比如這一學期一開始，我就讓學生參與制訂班級本學期的工作計劃，建立一些班級的規章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定了《班級公約》，使規章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。讓學生探討并提出如何搞好班級工作的建議，同時形成書面意見，我通過閱讀后，覺得其中有些想法有可行性的，比如同學提出要形成一個對班干部的監督和約束制度、利用同學之間的關系來說服平時愛講話不遵守紀律的同學等，就有意識地落實到工作實踐中去。現在，他們的主動參與意識提高了，班級一旦出現了什么問題，都有會有同學及時向我反饋，使我能及時發現班級所出現的問題，并能夠得到及時的解決。

第三、班主任應及時作好家庭和學校的溝通工作

現在不少學生家長無暇顧及子女，而又對子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學校，推給了班主任，并對班主任提出了很高的要求。這些家長一般只滿足學生物質生活上的需求，注意孩子的學習成績的好壞，而往往忽視了學生的實際情況。這樣一來對學生的發展是非常不利的。這時候，作為班主任，應在分別了解家長和學生的心理需求的情況下，做好家長和學生之間的溝通工作，使家庭教育和學校教育能夠和諧統一，使學生得到較好地發展。比如：有的同學，父母都在外地經商，家長從來不關心他日常的生活。這位同學在生活上沒有規律，經常遲到、作業不按時完成，情緒反常等。我在了解了這些情況之后多次打電話給家長，一開始家長就說,我兒子到你們學校學習,就由你們來管好了。我耐心地跟家長講學校教育的目的，分析學生的實際情況和家長中教育中所起的關鍵性，讓家長更多地、更清楚地了解自己的孩子，了解自己應付的責任。通過幾次電話中的交談后，使家長采取正確的家庭教育方式去引導自己的孩子，經常打電話跟他的兒子談心，談談日常生活中出現的一些平常事，使這位同學情緒有了很大的改變，學習成績也趕上了其同學。

總之，要做好一個的班級工作，必須深入學生實際，做好學生的思想工作；必須經常和家長聯系，做好家庭教育和學校教育的協調工作，從而才能成為一個讓家長放心的成功教育者。