第一篇：某幼兒園中班教研記錄2

中班教研記錄

（七）第十八周教研記錄

主持人：莫飛燕 記錄人：胡丹丹

參加人員：中層領導，中班段全體教師

一、什么是家園合作，幼兒園如何開展家園合作

高嘉韻——《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。要轉變觀念，擔當好家園合作的角色：家長主動參與幼兒園管理，班主任要發揮橋梁作用，幼兒園要發揮主導作用。

謝建麗——教師以平等的態度幫助家長建立主人翁的意識：以積極的態度促進合作的建立，以服務意識解決家長的后顧之憂，以尊重之情取得家長的信任。創建良好的家園合作氣氛；暢通家園交流的渠道：建立班級通信網絡，及時傳送喜報。總之，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動，還是以家長為核心的家園合作活動，其評價的標準時家長的家庭教育水平的提高、兒童的發展以及教師的自我成長，并且歸根結底要落實到兒童的發展上。

王志華——所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。教師有責任喚起家長的主人翁意識，激發他們積極合作，參與家園活動，平等合作，增強家長參與家園活動的熱情。

高俊英——重視溝通，形成合力，資源共享，拓展幼兒全面發展的空間，家長們先進的教育理念和成功的育兒經驗，不同的專業知識與職業背景，不同的家庭環境都為幼兒園提供了豐富的教育資源。優勢互補，創建家園活動的合作方式，家園合作對教師和家長都是一個共同受教育的過程。

二、統一下周備課

三、交流討論慶元旦品牌活動

安排本周四演出時的相關事宜，討論并確定了周四的時間安排，如：上午9：00開始化妝，中午13：50起床以及服裝道具的相關事宜，各教師記好自己的相關工作并在周四時落實到位。

四、參觀全園環境創設

中班段

日

二○一○年十二月二十八

第二篇：幼兒園中班段教研活動記錄

幼兒園中班段教研活動記錄

主持人：沈

璐

記錄人：平曉艷

參加人員：中班段全體教師

教研內容：《一日活動之有效組織幼兒排隊》 教研過程：

一、開心一笑

二、學習《一日活動之有效組織幼兒排隊》

三、研討：《幼兒生活中的排隊》

沈璐：幼兒期是一個人行為習慣養成比較重要的時期，而幼兒園里不外乎做早操、做游戲、喝水、盥洗等基本環節，而排隊問題始終貫穿其中，可是我發現我們中班的孩子的規則意識薄弱，雖然排隊常規是從小班的時候就開始實施了并有了一定的規律和習慣，但在這個基礎上，想要把它做得更好，一直是我頭痛的問題，剛開始讓他們來排好隊伍，幼兒總是三三二二的上來，而且總會有幾個幼兒在隊伍的最后面游耍，排隊的時候總喜歡你推我擠，較為混亂。一定要等到老師的口令：“請你照我×××，請你照我×××??”“小手拉牢前面小朋友的衣服“他們才會排好，而且排得并不怎么整齊，也沒拉牢前面小朋友的衣服，一天兩天還好，長時間這樣我的自信心馬上降了下來。

徐燕：我是上課前先讓小朋友教室里集中，我將小朋友分成4個小組，確定好排頭，然后按組在教室走道上排好隊，要求上、下樓梯做到靜、齊、快，不要落隊地隨老師到操場上排好隊。讓小朋友讓住自己的學號，是第幾號，第幾排，排頭是誰，聽到老師指令后，馬上到操場上排隊。

毛宗紅：我采用的是同伴激勵法，在活動的組織中，我們要給予幼兒一定的結伴自由，讓他們在自由結伴的游戲中相互學習，相互交流，相互評價，這既可以防止幼兒的心理朝想著自我的方向發展，也可使他們對自身接受和自我價值感的確立，納入社會性的軌道，如讓幼兒示范和講解這里排隊的原因與好處？鼓勵幼兒相互評價和學習，如此的排隊迅速又整齊，因為競爭的意識已初步萌芽哦！

孫慧：每次排隊時，都請幼兒邊排隊邊跟著老師的拍法拍，如肩上拍拍，雙手拍拍，不停的交換拍，引起幼兒的興趣，讓幼兒靜下來的同時將隊伍也排好了！當鈴聲停止后，那一句“立正”很關鍵，這讓幼兒知道“立正”包含：“

1、要對齊前面的小朋友；

2、要像解放軍叔叔那樣有精神的站立”。最后鼓勵那些聽到鈴聲就過來排隊，動作又快的幼兒。這就有激發幼兒聽到信號就要動，而不是無動于衷，特別是中班應加強聽信號排隊的習慣。

平曉艷：我覺得，首先，作為一個老師，她所預設的每一個活動都是有目的的，當確立了目標以后，一定要分析孩子的年齡特點，然后采用這個年齡層次可以接受的形式來組織活動。排隊的目的就是培養幼兒能跟著老師走，并有秩序的走。只要孩子能跟上來，而且能一個跟著一個就可以了，至于找哪個朋友，前后秩序，并不重要。

龔佳峰：我用的是情景法，在體育教學活動是師生共同的活動，教師與幼兒的態度是取得良好教學效果的前提，而創設最佳的教學情景，是引起師生積極態度的重要方法，如創設一個“打怪獸”的游戲場景，用游戲性的語言貫穿引導，使孩子身臨其境，全身心投入又非常害怕也十分地依賴于我，在這緊張的氣氛中，我的一聲令下便是他們最想要的歸宿，自然而然就會在我身邊排隊啦！

謝謝大家的踴躍發言，希望大家能根據自己班級的實際情況，不斷更新。從而培養幼兒良好禮儀和習慣，謝謝大家！

三、近期工作

1．班級區域材料投放的層次性。2．運動項目環境的創設評比。

3．教師一物多玩自制運動器械評比。4．年段特色課程的開展。

第三篇：中班上學期教研記錄

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：何俊玲 記錄人：譚翠芳

教研內容：什么是家園合作，幼兒園如何開展家園合作 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

何俊玲：《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。要轉變觀念，擔當好家園合作的角色：家長主動參與幼兒園管理，班主任要發揮橋梁作用，幼兒園要發揮主導作用。

何紅梅：教師以平等的態度幫助家長建立主人翁的意識：以積極的態度促進合作的建立，以服務意識解決家長的后顧之憂，以尊重之情取得家長的信任。創建良好的家園合作氣氛；暢通家園交流的渠道：建立班級通信網絡，及時傳送喜報。

譚翠芳：不管是以幼兒園為核心的家園合作活動，還是以家長為核心的家園合作活動，其評價的標準時家長的家庭教育水平的提高、兒童的發展以及教師的自我成長，并且歸根結底要落實到兒童的發展上。

何珺：所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促

進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。教師有責任喚起家長的主人翁意識，激發他們積極合作，參與家園活動，平等合作，增強家長參與家園活動的熱情。

何紅梅：重視溝通，形成合力，資源共享，拓展幼兒全面發展的空間，家長們先進的教育理念和成功的育兒經驗，不同的專業知識與職業背景，不同的家庭環境都為幼兒園提供了豐富的教育資源。優勢互補，創建家園活動的合作方式，家園合作對教師和家長都是一個共同受教育的過程。

何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：何紅梅 記錄人：何珺

教研內容：學習并解讀優化一日活動保教行為細則中體育活動。

參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

何紅梅：活動前，教師要提供幼兒豐富的體育活動器械刺激幼兒活動的欲望，合理布臵場地，方便活動，還要做好安全檢查。在體育游戲中加強安全教育、增強幼兒的自我保護意識。

何俊玲：合理安排運動量和運動密度。為每班的幼兒準備擦汗的毛巾，教師要提醒和幫助幼兒及時脫去多余的衣物和擦汗。

何珺：要自力更生，廢舊利用，制作出各種各樣有健身價值，幼兒喜愛的小型運動器械。要經常清掃和檢查運動器械，保證器械安全。制定和準備好下雨，下雪等不利于戶外體育活動的氣候條件下的室內體育活動方案，不能輕易占用體育課的時間。

譚翠芳：根據基本動作內容設計游戲活動，要豐富，在設計游戲時也要層層深入，不要一層不變。保證游戲的活動

量，有目的地指導游戲，幫助幼兒建立規則意識。

何珺：教師要有自信，不要有畏難情緒，在戶外怕控制不了幼兒的情緒。在體育活動中，教師的著裝要得體。選擇的內容要符合幼兒的年齡特點，不要過高，也不要過于低，不是單一的走、跑、跳，要有游戲的形式穿插其中。要把保護幼兒的生命放在工作的首位，消除安全隱患，活動前先檢查器械，場地等。

何紅梅：在體育活動之前進行準備活動，比如今天練習跑、跳，那就在做準備活動時著重練習腳部的準備運動，并且在活動完成后做整理運動，讓身體肌肉充分的放松。

何俊玲：每周每班指定適合年齡特點的體育運動項目。從幼兒興趣愛好入手，讓幼兒為自己設立一個或多個運動項目和運動時間安排。如果體育活動中，只是單純的跑、跳、走，孩子就會覺得乏味。

譚翠芳：所以要求我們教師在設計體育活動時要遵循幼兒的年齡特點，把體育活動設計成游戲的形式，來吸引幼兒的注意力，提高幼兒活動的興趣，同時達到預定的運動量。

何紅梅：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：何珺 記錄人：何紅梅

教研內容：學習并解讀優化一日活動保教行為細則中游戲活動。

參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

何珺：能友好的和同伴游戲，在游戲中能主動與同伴交流，游戲后能在老師的指導下收拾、分類、整理好不同的玩具。除此之外制定必要的游戲規則，建立良好的游戲常規，是游戲活動在輕松、友好、愉悅的氣氛中進行。

何俊玲：在當前幼兒園游戲開展中，存在著諸多的問題：

1、缺乏正確的游戲觀

2、游戲環境和條件創傷不利。

3、教師在孩子們游戲中充當導演者、指揮角色，游戲并非孩子們的自主活動。

何紅梅：應該保證孩子們充足的游戲時間，提供豐富的游戲材料，營造寬松、自由、積極的游戲氛圍。

譚翠芳：教師在組織游戲時應該注意:第一保證幼兒愉快的自由活動。第二生成棵索性活動，使教學活動游戲化。第三利用游戲因素，保證輕松愉快的一日活動。

何珺：我們教師要認清游戲的本質，游戲包括安靜的、活動的、室內的、室外的、傳統的、現代的、等各種各樣的游戲。只要能讓幼兒身心愉悅、健康向上的游戲，我們都需要加以保護，不能橫加干涉，更多的指責。

何俊玲：因此在指導游戲時要正確處理好關系，讓幼兒發揮主體作用，培養幼兒的自主性，使幼兒主動得到發展。

何紅梅：在游戲結束時要進行評議，特別要注意到并不是每次活動都成功的，對于不成功的游戲就要在小結時請大家找原因。一次在積木區由于幼兒沒有統一意見，總是發生矛盾、真吵，于是在評議時我請大家一起找原因，他們都說“應該先商量好搭什么再開始搭，就不會吵架。”孩子們的頭腦中。”增強了協作意識，并讓幼兒在游戲后自己總結，找出優點與不足。在以后的游戲中這樣的現象就少了。

主持人總結：

1．關注幼兒興趣，順應幼兒真正需求 2．尊重意愿調整確定游戲內容 3．發掘游戲，適時滿足心理需求。4．根據幼兒園特色設臵游戲

5．游戲材料投放數量足、種類全，應強調多功能和可變性、還需耐玩。也可采用集體游戲、個體游戲、小組游戲、自由游戲形式組織幼兒游戲活動。

6．制定目標明確、有指導和觀察要點，游戲活動計劃。

7．根據需要保證游戲活動的空間及場所。還應培養幼兒遵守游戲規則，自主選擇游戲內容。學習解決游戲中的問題，能克服困難，堅持游戲。

何珺：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：譚翠芳 記錄人：何俊玲

教研內容：如何改進幼兒在園與在家行為的兩面性 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

譚翠芳：我們希望孩子在家和在幼兒園的行為表現能一致，都能健康、快樂、積極向上。改進幼兒“兩面性”現象會幫助幼兒養成良好的性格和行為習慣，為幼兒以后的小學生活奠定堅實的基礎。

何紅梅：教育孩子教師應該以身作則，因為你的一言一語，都是給孩子做好榜樣的作用，所以教師各中活動中出現的錯誤也將給孩子許多跗面的影響。

何俊玲：教師在教學活動中應巧用評價介質，不僅對知識的掌握程度，還有情感、態度、及創新精神、合作能力、學習習慣等方面進行評價，教學活動中老師們要特別注意運用激勵性的語言對學生進行評價，主要包括對幼兒學習內容、學習習慣、學習方法、情感態度、合作學習、探究學習等方面的評價。

何珺：每個幼兒都有自己的閃光點，我們要做的就是將他們的閃光點挖掘出來。讓幼兒在援能主動積極地學習，并

收獲各種有利的知識和經驗。讓幼兒在園的每一天都是幸福的，有收獲的。

何俊玲：幼兒的生成活動無處不在，無時不有。教師只要走近孩子，關注幼兒日常活動，與幼兒平等相處，觀察孩子、傾聽孩子，就不難發現幼兒的生成活動的話題與興趣。

主持人總結：在活動中，我們要讓幼兒多次嘗試不同的方法，對比不同方法的策略，從而了解到最合適自己的方式，也可以遷移到我們日常生活中解決問題的策略上，讓幼兒能更自主的發展。我們教師對幼兒的關注不是給予一個定量或定性的評價結論，而是給予幼兒一個良好的自我表現空間，根據他們的興趣，特長，個性發展而指導他們進行活動。

譚翠芳：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：譚翠芳 記錄人：何俊玲

教研內容：喝水可以這樣喝 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

譚翠芳：孩子在園喝水這個看似簡單的問題其實并不簡單。一個班有三四十個孩子，客觀上教師難以時刻照顧到每個孩子。教師只看到孩子去喝水了，卻看不到孩子是真的喝了還是在“表演”喝水。因此，如何引導孩子積極主動的飲水以及飲用適量的水，是值得我們探索的問題。

何俊玲：分析問題歸結為以下幾點：

1、不愛喝水

喝水中有“裝模作樣”的成分。有的忙著玩耍顧不上喝水，有的對淡而無味白開水毫無興趣。

2、控制不好飲水量

接得太少顯然不能滿足基本勝利需要，接得過多則喝不掉，時間久了便對產生了恐懼和排斥心理。

3、喝水時秩序混亂

在接水時常常你推我攮，結果將水灑得到處都是。何珺：讓孩子愛上喝水。

（1）營造喝水的游戲氛圍。如根據孩子的年齡特點，創設一個“喝水角”。

（2）添加水果片，讓白開水獲得青睞。如在開水里加點檸檬片、金銀花、菊花等，讓他們對白開水產生新鮮感。

何紅梅：引導孩子喝適量的水。

如在飲水機后面的背景墻上貼三幅喝水的示意圖。第一幅沒有花朵的枯枝和盛著少量水的杯子，提示孩子只喝一點點的水，身體也會象那些植物一樣枯萎。

第二幅傷心的花朵和滿得快溢出來的水被，提示孩子不能接得太滿。

第三幅微笑的花朵和適量的水的杯子。何珺：讓孩子學會等待。

吸取公共場所中采用的“一米文明等待線”的做法，在飲水機前半米處貼上紅色不干膠，做成一條等待線，引導孩子學會等待，做到文明取水。

主持人總結：前兩總方法比較適合托小班的幼兒，養成自覺喝水的習慣后，進入大班就不用為喝水的事操心了。而第三種方法比較實用，適合中班幼兒試用。

譚翠芳：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：何紅梅 記錄人：何珺 教研內容：

1、如何減少一日活動中不必要的集體行動和過渡環節，減少消極等待現象。

2、如何引導家長轉變教育觀念，從而改善幼兒兩面性行為。

參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

話題

（一）：如何減少一日活動中不必要的集體行動和過渡環節，減少消極等待現象。

重點：午餐與餐后活動的組織

討論：

1、教師不與幼兒一起進餐，采取早晚班分班、分時段管理的方式。午餐時間，兩名教師一起分發完飯菜后，早班教師先去食堂用餐，晚班教師在教師里管理與指導。11點半晚班教師食堂用餐，早班老師管理與組織。

2、爭取各班能配一名保育老師。三人分別進餐、午餐管理、餐后活動等的組織。

話題

（二）：如何引導家長轉變教育觀念，從而改善幼兒兩面性行為。

討論：

1、家長要給孩子做誠實的榜樣。誠實是每個人都應具備的品質，家長要以城市培養誠實，和孩子講道理。

2、適度、合理的獎勵與懲罰。在家認真耐心的教育之后，孩子出現說謊等兩面性行為時，可以采取一定的懲罰措施。

3、學會肯定、鼓勵孩子，不要主觀、武斷地濫施批評、訓斥、懲罰。孩子犯錯誤時，有時候他自己并沒有意識到錯誤，不要大聲地訓斥，而是要先告訴孩子錯在哪里，應該怎樣做。如果下次再犯同樣的錯誤，可以適當的懲罰。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：何俊玲 記錄人：何紅梅

教研內容：優化幼兒一日活動過渡環節的策略 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

（一）理論導讀：《中國幼兒園教師的好心》 何俊玲朗讀文章。

幼兒還不具備足夠的自理能力，成人“理應”幫助他們。但是，這樣做也使幼兒缺失了許多鍛煉的機會，從而變得更加依賴成人。“好心”對于幼兒的身心發展究竟是利大于弊還是弊大于利。

何珺：教師的“好心”行為只能迎合一些教育評價者和一些不斷提出要求的家長們的需求。

何紅梅：其實，有些事情我們是應該放手讓幼兒去做。譚翠芳：對，有時候我們應該做一個“懶”老師。這樣，孩子們得到了鍛煉，我們也不會太累了。

主持人小結：“好心”辦的不一定都是好事，有時候，“狠心”做一個“懶”老師，既解放了自己的雙手，也能讓孩子的雙手變得更加能干。

（二）《優化幼兒一日活動過渡環節的策略》

1.討論：何為“將集體活動從高結構轉化為開放的、低結構的活動”。

結果：高結構的集體活動即指活動與活動之間有明顯的界限，以集體活動為主要的活動方式。

2.分析適合本年段的過渡環節策略：

何俊玲：我覺得信號式過渡比較符合各班人多的實際情況，我們可以去試試看。

何珺：但是我覺得如果只有一個老師的時候，可能會管不過來，而且這樣子，小朋友的動作也會不會比以前緩慢。

譚翠芳：這個問題值得考慮，不過我們可以根據實際情況再作一些必要的調整。

主持人小結：用音樂作為環節的轉換信號，除了文章中提到的一些好處外，還能讓幼兒在無意的狀態下，增加對一些經典音樂的熟悉感和好感。但是，事物都具有兩面性，需要我們因地制宜，因材施教。

何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：譚翠芳 記錄人：何紅梅

教研內容：一日優化活動：幼兒盥洗時的等待現象怎樣解決？

參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

何俊玲：這么多的小朋友，我們怎樣做到井然有序又能避免消極等待，請老師發表下各自的想法吧。

何紅梅：我們班是一組一組去盥洗。其他的幼兒休息。何珺：我們班是先請一組小朋友去小便然后洗手時自己數數，其他的幼兒在位臵上念兒歌。

譚翠芳：有些小朋友就是這樣，數到數了，就算手里有肥皂水他也不沖干凈就回到位臵上了。

何紅梅：那這個時候我們就要考慮到我們是以保育為主，以幼兒的安全和衛生為主了。

何珺：我覺得這個是老師觀念的問題。等待現象中的“等待”是適當的等待還是消極等待，這里有個關鍵詞的誤解。如果明明是有組織的活動，保證到大多數的幼兒參與活動，何俊玲：而僅有小部分，個別的幼兒需要等待的話，這個活動就沒有消極等待可言。有些等待是需要的，也是社會

常規中應該讓幼兒學習的。

譚翠芳：在盥洗過程中消極等待的現象還是較少的。主持人總結：我覺得這個幼兒盥洗活動在每個活動環節中的組織也是不同。我們要根據每個活動內容來安排孩子的盥洗。如果有操作活動的，那么我們就要靈活機動請已經完成操作的幼兒先進行，如果沒有操作活動的，可以進行分組盥洗。

何紅梅：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：何珺 記錄人：譚翠芳

教研內容：幼兒的兩面性行為成因及對策研究 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

主持人：今天我們討論的問題有以下幾個方面： 1．你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒？ 2．他們分別體現在哪些方面？ 3．產生這些行為的原因有哪些？

何俊玲：我先說說我們班的一個小朋友，小班的時候很乖很乖，幾乎坐著不動，但是他媽媽經常對我說這個孩子在家里卻是調皮的不得了。這個就是孩子的兩面性行為。

譚翠芳：我們班也有這樣的情況。我在想會不會我們老師給的壓力太多？而孩子對于家里人已經熟悉，或多或少的寵愛讓孩子已經摸透了性格，才會壓不住他們而導致兩面性行為的出現。

何紅梅：我們班有個孩子在家里老愛發脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶曾經對我們說過，他們老是在家里告誡孩子，要他們在幼兒園應該怎樣怎樣？不然會怎樣？也許是家長給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對我們幼兒園和老

師的恐懼心理。

何珺：可能是孩子對新環境和陌生環境的不適應，孩子的自尊心不強，對自己的自信心不夠，才形成了在園在家的兩面性。

何俊玲：有些孩子在家里表現越強烈，可能在園就會越難表現自己的個性。

何紅梅：這一周去仔細觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來。我們盡力去幫助調整他們的兩面性，碰到問題也請記錄下來，留到下周來討論。

譚翠芳：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們怎么去幫助調整他們？

主持人總結：這就是需要我們平時多和家長溝通，把他在園和在家的行為表現聯系起來，及時觀察并做好反思，和家長共同來克服孩子的兩面性行為。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：何珺 記錄人：何紅梅

教研內容：如何組織幼兒有序的排隊 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

主持人：說說為什么要排隊？

何紅梅：為了加強安全，提高幼兒規則意識。何俊玲：為做一個遵紀手法的好公民做好鋪墊。主持人：什么時候需要排隊？

譚翠芳：出操、午睡、入廁、喝水、戶外散步 何紅梅：午睡時一個跟著一個走，有序地進入午睡室。何珺：進入區域活動時，有序地進出

何俊玲：去戶外活動時要排好隊伍，跟著教師有次序地進行。

主持人：哪幾項必須嚴格地排隊？

何俊玲：出操時應有序地、嚴格地、固定的隊伍列隊做操。

譚翠芳：除了出操，其他幾項可以不固定，但要整齊的列隊。

主持人：對孩子排隊時的要求有哪些？

譚翠芳：幼兒排隊時，插腰走路很不適應幼兒的身心發展規律。

何俊玲：幼兒兩手插腰與自然垂下感覺截然不同，下垂舒服多了。

何紅梅：每個人的評價標準不一樣。

主持人小結：一個接著一個走，不推不擠；每天重復、強化排隊的餓要求；出操、散步時都照固定隊伍外出；進行必要的列隊訓練。

主持人：排隊至出操時的過程中出現推擠、打鬧現象時，你是怎么處理的？

何紅梅：以獎勵為主，使用榜樣示范法。何珺：表揚比批評效果好，多鼓勵、賞識幼兒。何俊玲：適當時批評是要用的，但需要掌握方法。譚翠芳：比如“經常發現的，給你一次機會，再次發生，則采用自然后果法”，適當的懲罰也是適用的，此方法適合幼兒感興趣的事物。

主持人總結：組織幼兒有序、固定的排隊方式，進行出操和戶外散步，而其他的集體性的活動采用不固定的排隊方式，排隊時，教師要時刻關注幼兒，對那些推擠、打鬧的幼兒教師多用鼓勵表揚的方式，輔助批評教育的方法。

何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：譚翠芳 記錄人：何珺

教研內容：如何進行幼兒一日常規的培養 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發展幼兒的自我意識及自我管理能力。規則的制定原本為了促進幼兒的良好發展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在著為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自己的經驗與心得進行了一次面對面的交流。

何珺：常規是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常規的培養是一個完整的過程，是一項長期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規方面的培養。今天就請各位老師圍繞主題，結合自己的經驗說說自己的觀點和看法。

何俊玲：讓孩子形成一種規則意識。首先讓孩子明確自

己應該做什么，一些小細節不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環節都進行好，從而逐漸形成一定的規則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢形成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。

何紅梅：常規的制定要從幼兒的興趣出發，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發，讓幼兒根據自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經過教師平時檢查、詢問進行強化，幼兒便能在很短的時間里認識自己的物品，因此常規的制定從興趣出發很重要。

譚翠芳： 運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經驗有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發幼兒學習模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。

何俊玲：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼

兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規才會嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規習慣也很重要。

何珺：規則的制定要著眼于孩子的發展，如何抓好幼兒的一日活動常規，我們的心得是：教師認真制訂一日活動計劃，各個環節的過渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環節過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小游戲。另外，讓幼兒參與規則的制訂也有利于良好常規的培養。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規問題。

何紅梅：角色游戲中的常規也尤為重要。教師要為孩子創設良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒

游戲的內容和情節。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺地遵守規則。

何珺：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規則進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當一個參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現幼兒的主動性。

譚翠芳：各項規則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態來維持班上的常規，當孩子做出違反常規的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心里還沒有發展出足夠的自制力？有時問題不一定都出現在孩子身上，也許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環節過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規的形成也并非難事。

何俊玲：在愉快的游戲活動中樹立常規。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態度，慢慢形成一種

常規意識。

何珺：的確，規則的制定要著眼于孩子的發展。規則的實施要推動孩子的發展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規則。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：譚翠芳 記錄人：何紅梅

教研內容：中班幼兒常規習慣的培養 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

譚翠芳：一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。

何紅梅：常規習慣培養是教育過程中不可忽視的教育。常規教育是幼兒德育中的重要內容，常規教育也是使幼兒學會適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段，由于現在獨生子女在幼兒園中占的比重越來越大，那么常規教育是必要的。

何俊玲：常規就是需要經常遵守的規則和規定。一些學者對常規的理解各有不同。有的人認為常規是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范。而有的則將“常規”視為規定，認為幼兒應該遵守各種活動和休息的時間及順序的排列，基本上每天的作息時間是不變的，什么時間上課，什么時間睡覺，幼兒每天進行著相同的生活習慣，習慣了，老師就好帶班了，教學任務便會很順利的完成。

何珺：在一個班上如果沒有很好的生活常規，這個班將會是亂哄哄的，同時在這個小細節上也存在著許多安全隱患。每當一個幼兒在家過了一個暑假以后，回到班上就會肆無忌憚，想干什么就干什么，要我們老師不斷地在后面提醒著他們，但是對于孩子來說，你想要他們完完全全地去遵守幼兒園的常規生活，那是不大現實的。因此，我們只有在不同情況下對孩子進行不同的方法讓他們慢慢改變。

何俊玲：榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現及時給予肯定和表揚，鞏固其良好品行的教育方法。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。比如：我們為了培養幼兒自我服務能力，解決班上有些幼兒不愿洗手的壞毛病，我們就在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在我們的引導下，發現幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上我們又進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，我們在及時在班級進行表揚，從而使孩

子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。

何紅梅：故事引導法實際上也是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規的典型，啟發幼兒向文藝作品中的榜樣學習，以養成良好行為習慣的教育方法。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而教師充分利用故事教育的載體，對幼兒進行常規教育可以產生較好的效果。比如：我們為了培養幼兒愛惜糧食，在餐前活動中向幼兒進行這方面的教育，我們經常采用幼兒最喜愛的形式（講故事），再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，我發現班上幼兒扔飯菜的行為明顯減少了。為了強化教育效果，我們有時還組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學習和養成良好的社會性行為品質。

何珺：生活體驗欣賞法是指經常組織幼兒進行生活方面的自我服務活動，在活動達到目的之后，組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果，從中欣賞規范生活的美感和進行良好的情緒體驗。當幼兒能夠正確欣賞自我服務的勞動成果時，不僅會對生活常規教育要求產生迎合的心理，而且能夠使幼兒獲得成功感，從而產生良好的心理體驗。比如：春天到了，幼兒蓋的已經轉換為毯子了，我們就利用這個時候讓幼兒自己在起床之后學會整理床鋪，將毯子疊好，當幼兒通過自己的小手把毯子疊整齊，使休息室變得整潔時，我們再

組織其他班級的幼兒來參觀，使班上幼兒對自己的勞動成果產生自豪感。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養成良好行為習慣起到了重要作用。

譚翠芳：行為鞏固法是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣的教育方法。在行為鞏固教育時，教師要注意使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。行為鞏固法有定期檢查、評比、值日生活動等等。定期檢查有每日的晨檢、午檢、晚檢和每周一次的周檢，在檢查中對常規行為好的幼兒進行表揚，對常規行為較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現突出的兒童進行獎勵，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。

何珺：我們還可以通過家園合作的關系，讓每位家長極力配合好我們的工作，這種合作起著承上啟下的作用。因為幼兒在園一天，是在教師的引導下，有組織、有計劃的學習、游戲，而每次活動都有具體的要求，是幼兒在園內動靜交替，輕松愉快的度過一天，而幼兒一旦離園，在家長的呵護下，往往會忘記應該做什么，不應該做什么；而有的家長溺愛孩子，孩子要什么就給什么等等。總之，對幼兒進行常規教育的方法很多，以上這些方法是從繁多的教育方法中提煉出來的，并經過許多幼教工作者的實驗，具有很大的實用性和較

大的推廣價值。

何俊玲：常規不僅是幼兒一日活動正常開展的保證，更是幼兒健康成長的保證。因此，我班教師對常規培養要引起高度重視。把常規的培養列入促進幼兒園發展的一部分，做到持之以恒。使我班幼兒從入園到畢業能形成一致的要求：

主持人： 1.進餐常規：

（1）正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會使用勺進餐。中、大班會使用筷子進餐。

（2）一口菜、一口飯地進餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。

（3）安靜、專心地進餐，不東張西望，不大聲講話，不講長話。

2.喝水常規：

（1）拿住杯子把，不玩杯子，不把手伸進杯口。（2）能接適量的水，不過多，不過少，不把水灑在地上。

（3）接了水離開接水區喝水，排隊的小朋友在一米線外等候，不推、不擠。

（4）口渴了會自己喝水。3.衛生常識：

（1）知道自己的身上是否清潔，在成人提醒下能拍打

身上的塵土，知道地上臟不隨便躺在地上。

（2）勤剪指甲，勤理發，勤洗澡。

（3）不吮手指，不咬手指，不用臟手擦眼睛。（4）會正確使用紙巾，會擤鼻涕。（5）不隨地吐痰，不隨地大、小便

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：何俊玲 記錄人：譚翠芳

教研內容：對幼兒進餐習慣的培養進行交流 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

何俊玲：從小班開始就十分注意幼兒行為習慣的養成，吃飯不說話，保持安靜的進餐習慣。

何紅梅：告訴幼兒吃飯時要吃得干凈，不干凈的小朋友老師讓他馬上收拾干凈，然后繼續用餐，吃完飯以后老師檢查桌上干凈不干凈，對干凈的幼兒進行鼓勵表揚。

何珺：中班幼兒理解力較差，一味說教會導致幼兒失去學習興趣，因采取故事，游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。

譚翠芳：讓幼兒懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，就會造成追面、地面、身上的不干凈。讓幼兒理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情啊。

何俊玲：在進餐過程中，可以經常給幼兒播放一段柔和、安靜的音樂，使幼兒能夠心情愉快地進餐。

何珺：家園配合，培養幼兒良好的進餐習慣。主持人總結：對于幼兒的進餐情況，可以從以下幾個方

面來實施：

1、通過講道理，告訴幼兒食物對身體的成長作用，使他們懂得，只有多吃東西，才能使身體強壯，越來越聰明。

2、經常督促：進餐慢習慣差的幼兒，對個別經常掉飯粒的小朋友，老師應在旁提醒：小口一點，一口吃完再吃第二口，不要把飯菜堵在嘴里，這樣容易灑在桌面上。

3、開展比比看誰吃的又快又干凈等活動，對表現突出的幼兒給予鼓勵，分一朵小紅花等，使其盡快養成良好習慣。

4、進行個別輔導，對那些實在不會自己吃飯的幼兒，先喂，幫助他們學會自己吃飯的要領，然后慢慢過渡讓他們自己吃，而后再提出更高要求。

何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

中班上學期教研記錄

時 間：12月 主持人：何俊玲 記錄人：譚翠芳

教研內容：學習—《讓孩子喜歡閱讀》 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

何俊玲：關于我們現在的早期閱讀，我看過早期閱讀的專家上的課，他純粹是在教孩子們翻閱圖書。到底譚翠芳該怎么上？是值得我們大家思考的問題。

何紅梅：我們在做早期閱讀的時候，發現在小朋友看書不夠仔細，故事的中心思想等等這些方面都說的比較少。

何珺：上繪本閱讀很難把握好活動時間。就象上次那位專家上了50分鐘。

何俊玲：總覺得早期閱讀是比較枯燥的，純粹是翻閱圖書，對于我們中班的孩子來說還是比較難接受。他們還是比較喜歡聽故事。

譚翠芳：但是聽完故事再去看圖書，顯然有些孩子就失去耐心了。

何紅梅：教師也難把握好那個度。恐怕上著上著孩子們的興趣度不高。

何俊玲：的確，如何更好的上好一堂早期閱讀并且能讓

孩子們有持續興趣值得我們大家商討。

何紅梅：我覺得一個故事讓小朋友一下子能學到里面的內容存在難度。

譚翠芳：在瀏覽的過程中，小朋友如果說出和這個內容不符合的時候，可不可以告訴他們這段話的正確意思？

何俊玲：邊讓小朋友說，然后讓小朋友們找。一活動可以分成兩個或者三個活動。

何珺：這樣也可以避免小朋友想開去。而始終圍繞著主線。

譚翠芳：嘗試用自己的語言來完整描述圖片內容。在完整描述的基礎上加入恰當的形容詞。

何俊玲：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：何珺 記錄人：何俊玲

教研內容：幼兒園學習活動 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

何珺：幼兒園學習活動包括許多方面。如：學習、游戲、常規等都有學習的內容在里面的。我覺得幼兒園的學習應以培養幼兒的學習能力為主，不追求功利性目的，不應以系統型知識獲得為主要學習目標。保持幼兒游戲與學習時的環境、心境的自由、自主、寬松、愉悅的狀態，促進獲得有益收獲。

何俊玲：幼兒期的“學習”離不開一定的經驗水平的，這種學習一定要適合幼兒的認知水平，尋找適合幼兒“學習”的課程與方法、重視兒幼兒的認知過程，因為，思維的能力發展才是學齡前兒童的真正發展。知識教育關鍵是思維的發展，思維能力是學習的基礎。

何珺：幼兒園的學習，主要培養幼兒通過感官，體驗、操作、表現，來發展他們的逆象思維，拓展思維，反思能力，想象能力，不以知識教育為主要目標，而應以培養學習的能力即思維力、觀察力、想象力、表達力、審美能力為主要目

標，才能為將來系統知識學習打下良好的基礎。

何紅梅：幼兒園的教育是針對2-6歲的幼兒，不同年齡段對“學習”的方式需求不一，中、大班的幼兒隨著眼界的開闊，經驗的結累，已表現出對周圍事物的關注，興趣，并能根據已有經驗進行表達表現，通過各種游戲化的學習，主要培養他們的規則意識，對事物的關注和求知欲望等。

譚翠芳：小小班或幼小班的孩子，因經驗水平、身心理發展特點，“學習”變為一種對周圍事物的認知及掌握初淺的生活自我服務的能務，從幼兒園教育的主體看：游戲與學習的目標導向是一致的：都是發展兒童，應采用相互滲透的方法，“寓教于樂”。

何俊玲：游戲與學習是幼兒園活動的主要組成部分，長期以來，在游戲與學習的關系中，各方都持有不同的觀點，較為代表的有：對立論，把游戲看成是兩種不同的活動，認為游戲是無目的活動，學習是有目的的活動，游戲只是表現已有經驗，是玩，學習是接受新的知識，是一種探索。

何紅梅：幼兒的學習活動與入小學后的正規學習有所區別。學習的內容難度增大了，而在學習時間方面，幼兒園兒童每天是1個小時至1個半小時，每節課的學習時間為25分鐘至30分鐘，而小學生則是4個半小時至5個小時，每節課的學習時間為40分鐘至45分鐘。幼兒的學習活動是對小學這種正規學習的一種準備，這種準備不僅包括知識，更重要的是

讓幼兒學會學習，即是要重視和培養幼兒良好的學習態度、學習習慣、學習策略和學習技能。

何珺：各位老師都很有自己的經驗，在以后的教學活動中，我們可以嘗試相互去借鑒一下別人的經驗方法。

中班上學期教研記錄

時 間： 主持人：何俊玲 記錄人：何珺

教研內容：幼兒的興趣與教育 參加人員：中班段全體教師 教研記錄：

主持人：興趣是維持注意的手段嗎？

何珺：確切的說是一種前提和基礎，手段則更多的指方式、方法。

何紅梅：維持注意力不是幼兒教育的目的，幼兒教育的目的是讓幼兒養成在遇到問題或困難是能主動、自發地尋求答案的態度和習慣。

譚翠芳興趣是最好的老師，興趣能有助于幼兒投入活動，并克服活動中遇到的困難。

主持人：興趣是可以培養的嗎？ 何珺：可以。

譚翠芳：應該是引導，通過老師的引領，讓幼兒去發現，教師根據幼兒的需要去培養。

何紅梅：應該是先培養興趣，后掌握技能。

何珺：興趣是可以通過引導而培養起來的。有些是出自內因，幼兒內心真正喜歡和感興趣的，有些是由于環境的影

響，讓幼兒間接地產生興趣。

主持人：教師尊重幼兒的興趣與需要幼兒付出努力是對立的嗎？

譚翠芳：當幼兒產生興趣，但遇到挫折、困難時，教師可以給予鼓勵、幫助，讓幼兒更進一步產生興趣。

何紅梅：需要引導，但不要強制。例如：區域活動中對幼兒的指導是分層的，從第一層到第二、第三……每層的指導重點都是不同的，逐漸地、遞進地進入。

何珺：尊重幼兒的興趣并不意味著放任幼兒蜻蜓點水式地不挺變換關注點，好奇并不等于興趣。

何俊玲：興趣是幼兒和人、事的接觸中尋找個各種答案的行動傾向，任何努力的難度決定了幼兒是否需要付出努力，這是一中自愿的努力。

謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

第四篇：中班段教研記錄(七)

冉店中心幼兒園中班段教研活動記錄

活動時間：2013年6月4日 出席人員：中班段全體老師 主持人：王鳳艷 記錄人：趙麗茸

參加人員：中層領導，中班段全體教師

一、學習并解讀優化一日活動保教行為細則中早操活動。王鳳艷——教師的著裝應得體、大方、便于動作，教師的情緒應附有激情、熱情去感染孩子，教師的表情可以調動和帶動幼兒的積極性，教師的動作要標準、規范、優美、舒展，對幼兒是一個最好的榜樣，有著重要的引導作用。

趙麗茸——幼兒早操運動量要適宜，運動量反映在運動強度和密度上，只有對運動強度和密度加以合理搭配和協調才能保證幼兒活動量的適宜；幼兒早操不能舞蹈化，舞蹈的基本特征是柔美和舒展，具有欣賞的價值，但幼兒早操對于幼兒有增進幼兒體能和運動能力以及發展動作協調性的目的，早操舞蹈化，則無法提高幼兒體能。

姜楠——教師的表情要面帶微笑，用表情和幼兒交流，用笑容感染幼兒，用眼神鼓勵幼兒調動孩子活動的熱情，教師的情緒應飽滿，用自己的激情、熱情去感染孩子，要不斷用準確而簡單的語言激勵、提示幼兒動作到位。

馬小麗——教師要以身示范，動作到位，不可“偷懶”，老師是

孩子學習的榜樣，每一次練習時，老師都要對自己嚴格要求，給孩子做好示范，同時要找到關鍵環節，逐一突破，不可泛泛練習。

魚紅娟——幼兒早操能促進幼兒身體部分動作協調靈活，提高體能，增強體質，增進健康，因此教師要規范科學的動作指導，實現幼兒內臟器官以及四肢的正常發育，其次，教師的情緒要積極，讓幼兒在音樂的伴奏下快樂地運動，獲得愉快的情緒體驗，高麗麗——中班幼兒已經具備一定的運動能力和自我控制能力，因此，要求幼兒在做早操時有一定的隊列隊形概念，動作盡可能做到位，由此，不斷促進幼兒大動作技能的發展以及幼兒運動能力的不斷提高。

二、統一下周備課

三、交流條論年段親子活動內容

如：越過障礙物拎水、吹氣球和踩氣球、接力往返跑、人體手推車等。

四、準備下月幼兒自理能力競賽項目。

第五篇：幼兒園教研活動記錄

篇一：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——如何進行幼兒一日常規的培養

教研活動時間：2012年2月25日

教研活動地點：幼兒園教研室

教研活動主持人：李燕

參加對象：全體教師

活動實錄：

主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發展幼兒的自我意識及自我管理能力。規則的制定原本為了促進幼兒的良好發展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在著為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進行教研活動。

王老師：常規是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常規的培養是一個完整的過程，是一項長期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規方面的培養。

趙老師：讓孩子形成一種規則意識。首先讓孩子明確自己應該做什么，一些小細節不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。

秦老師：常規的制定要從幼兒的興趣出發，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。

岳老師： 運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經驗有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發幼兒學習模仿的興趣。

張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規才會嚴謹有序。

王老師：規則的制定要著眼于孩子的發展，如何抓好幼兒的一日活動常規，我們的心得是：教師認真制訂一日活動計劃，各個環節的過渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環節過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小游戲。另外，讓幼兒參與規則的制訂也有利于良好常規的培養。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規則進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當一個參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫助者。

程老師：各項規則的制定要符合幼兒的年齡特征。

李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規。

石老師：的確，規則的制定要著眼于孩子的發展。規則的實施要推動孩子的發展。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現象進行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點收集在了一起。另外，交流中教師在教學過程中遇到的一些具體實例也不一一列舉了。篇二：幼兒園教研活動記錄4 幼兒園教研活動記錄表

篇三：幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——以教育案例為主題的互動式研討 教研活動時間：2012年3月18日

教研活動地點：幼兒園教研室

教研活動主持人：李燕

參加對象：全體教師

活動實錄：

教師互動研討：

紀老師：在我們的實際工作中像凱凱這樣的孩子經常出現，我們也的確覺得比較難處理。我認為處理這種問題教師的導向作中很重要，因為在孩子們的管理中教師是起到主導作用的。

主持人：剛才三位老師都就案例發表了自己的想法，而且她們三個人的意見是基本一致的。

張老師：剛才傅老師的做法我感覺非常有道理，對待班級中的特殊兒童教師本身要從內心里接受這樣的孩子，采用恰當的處理方式很重要，所以我非常同意傅老師所說出的，教師要善于發現凱凱那些小朋友身上的閃光點，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛勞動，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點點的閃光之處及時撲捉到問題兒童身上的閃光點并積極引導全班孩子去關注凱凱優秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會

主持人:張老師剛才將自己多年來實踐中的好方法與大家分享了，賈老師也與傅老師的觀點非常相似作了一些補充。我想兩位老師的觀點都強調了教師的積極引導，教師要善于發現每個孩子身上的閃光點，并以最恰當的方式利用和發揮他們的閃光點讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚和支持，樹立他在集體中的威信，同時也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發生矛盾的機會。

王老師：我覺得像凱凱這樣的小朋友他之所以會有這么多的問題行為主要是孩子不會與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說得在幼兒園中的孩子很少會是真正去打人的，我認為他們是缺乏與人交往的能力和經驗。

彭老師：我的想法與喬老師的觀點比較相似，我認為凱凱的問題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導和幫助。

李老師：我非常贊同趙老師的觀點，對待凱凱這樣的問題兒童教師首先要以積極的愉悅的心態去處理，寬松的教育氛圍在孩子的教育中是十分重要的，記得讀過的一本書《窗邊的小豆豆》，小豆豆就是一個問題兒童，原來的學校不能以積極的鎮長的心態去接受小豆豆使得孩子被迫撮學，而巴學園的校長以她對孩子極大的尊重和寬松改變了孩子的心理狀態，使一個問題兒童充滿了自信，最終成為了優秀的人才。

主持人：大家的討論的確非常有價值，剛才趙老師和李老師的觀點我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問題中教師的態度是至關重要的，因為教師是孩子們的引領，老師對待凱凱的態度將直接影響到全班孩子對凱凱的接納程度，我們在實踐工作中往往對自己的心態很難總保持平和和愉悅，尤其是對待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。

長的不滿，教師要引起高度的重視。

后記：本次的教研活動是我們首次征集教師在實踐工作中的“經典”問題而展開的互動研討活動，教師們在輕松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經驗去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重構和擴展自己的經驗和理論，使得原來屬于每一個個體所有的經驗和觀點成為一種共享的群體資源，我們感覺這樣的教研活動非常有價值。