第一篇：磚橋鎮中心小學2011至2012學年校本教研與專題教研工作總結

磚橋鎮中心小學2011——2012學年校本教研與專題教研

工作總結

磚橋鎮中心小學

二0一二年五月二十五日 磚橋鎮中心小學2011——2012學年校本教研與專題教研

工作總結

2011——2012學年磚橋鎮中心小學在上級教研部門的正確領導下，堅持“德育立校、質量興校、教研強校”的辦學方針，深入開展課堂教學改革活動，努力探索適合我校乃至全縣農村學校特點的課堂教學新模式，并在實踐中不斷總結完善課堂教學新模式，在校本教研與專題教研方面做了工作，也取得了一點成績，現簡要總結如下：

一、教研活動的具體落實

學年初，教導處組織專人根據縣中小學教研工作會議精神要求，擬定本校校本教研與專題教研活動方案，經由全體教師會討論修改并上報縣教研室審定后最終成文。該活動方案內容豐富、形式多樣，參與面廣，概括起來具有如下特點：以全員參與，促進教師教研水平整體提升為宗旨；以持續賽課為抓手，以小專題研究為依托；以解決實際教學問題和推進現代教育技術運用為重要任務；以教研成果轉化和課題申報為動力；以協作區教研活動為借鑒，學習外校先進教研教改做法，取長補短，積極展示推廣和不斷優化本校教研成果。

在教研活動具體落實過程中做到了嚴格照章辦事，活動任務具體明確，活動分工落實到人，活動監督保障得力。吳校長做為學校校本教研與專題教研活動負責人，負責提前安排布置每周的教研活動事項，教導處抽調專人聯系各教研組按時開展各項教研活動，學校包組領導全程參加每次的教研活動并有發言記錄，活動結束教導處及時收集教師教研材料并對活動進 行全面總結，編發活動簡報在第二周例會上通報全體教師，重要教研活動學校還組織攝影、攝像，保留影音圖片材料。

本學年我校計劃安排各項教研活動共31次，實際開展各項教研活動共33次，超額完成預定任務，通過一系列強有力的體制機制保障，學校教研工作開展得井井有條，并取得了突出的成績，為學校整體教育教學工作的提升做出了應用貢獻。

二、主要做法和取得的成績

1、三輪集中賽課活動成效顯著

本學年上學期學校共組織兩輪次集中賽課活動，參與教師60余人次，參與學生逾千人，很好地展示了廣大教師的課堂教學風采和學校的課改研究成果，涌現出了一批師德高尚、教學業務能務強、積極鉆研課改的成長型教師；帶動了一群長年累月堅守教學一線，經驗豐富但課改意識和現代教學技術缺乏的中老年教師；推出也一批在各學校建設中具有專業引領示范帶頭作用的教學名師和骨干教師。第一輪賽課活動中，語文組的文宏云、數學組的羅穩、英語組的文娜三位老師以眾多參賽教師中脫穎而出獲得了一等獎，她們出色完成課堂教學任務，成功展示了三個學科課堂教學改革的優秀案例，給參賽教師起到了很好的示范帶動作用。其中文娜、文宏云兩位老師還代表我校參加了2011年全縣中小學教師優質課大賽，文娜老師取得了二等獎的好成績，得到了同組選手和縣級領導的好評。在第二輪課堂教學大比武活動中，胡金萍、宋玲、沈躍亮、吳桂霞四位老師分獲語文、數學、英語和綜合科第一名，他們積極認真的賽前準備，深刻準確的教材把握，新穎趣味的課堂教學都給聽課教師留下了深刻印象，在本學年下學 期的第三輪課堂教學大展示活動中青年教師組的李新林、陳梅，中老年教師的劉霞、羅治秀，特崗教師組的李月、方曉璐，撥得所在小組比賽的頭籌，這次賽課展示交流活動是對上學期賽課活動的有效延伸補充，也是對我校應用新模式組織課堂教學的又一次集中檢閱，為下半學期課改教研活動的進一步深入開展打下了堅實基礎。

2、以“導”、“學”、“展”、“練”（四步教學法）應用研究為核心的小專題研討教研活動扎實開展。

本學年我們緊緊圍繞“導學展練四步教學法”在課堂教學中的應用這個重點課題開展了近二十次小專題教研活動，收集整理了教師撰寫的教研活動材料五百多份，形成了健全完備的教研檔案，其中“如何制定自學指導”、“小組合作學習的實效性研究”、“大班額情況下學生展示方式的探討”、“‘當堂訓練’的有效性研究”四個專題被列為本學年重點研究專題，在研究過程中廣大教師能充分結合自身教學實際，創造性地使用新模式教學并積極反思總結，探索出了不少適合我校學情的好方法、好做法。劉霞老師精彩的課堂導語設計；胡金萍老師的趣味分組學習評價制度；文娜老師因課制宜，每節課都將學生分與與課文內容相關的不同小組，在知識學習過程中強化了合作意識和競爭意識；文宏云老師創造性引導學生自主展示，將生生教育發揮得淋漓盡致；徐大朋老師結合科學課實際，大膽創新，將大量實驗教學帶入課堂，巧妙利用現代教育技術輔助教學，豐富了學習內容，開闊了學生的文化視野，大大提升了“當堂訓練”的實效性。這些生動的案例都是廣大教師長期教學經驗的積累，也是自身課改實踐結出的碩果，極大地優化了我校校本教研的研究成果，擴大了教研成果的普及轉化。

3、大型活動承辦得力，課改研究成果豐碩

繼2011年4月成功承辦全縣小學推進課堂教學現場會之后，2011年11月又成功承辦全市中小學課堂教學改革工作現場會，我校12名作課教師精彩的授課得到全市各縣參觀者的一致好評。在2011年12月全縣中小學深化課改課堂達標驗收錄像課活動中李洋老師獲英語學科一等獎，曹異玲老師獲語文學科二等獎，李洋老師還代表我縣參加全市小學英語優質課大賽，摘得一等獎桂冠。

2012年4月至5月，全校舉行實踐新模式優秀論文、優秀教學設計大賽，宋玲等老師的課改論文、李月等老師的教學設計分別獲得一等獎，部分優秀作品還被推薦參加省、市、縣各級論文和教學設計大賽，此舉極大地調動了廣大教師教研的熱情和課改實踐創新能力。2012年的送教下鄉活動中，我校沈躍亮、李洋兩位老師所作優質課在送教鄉鎮引起了極大反響，很好地傳播了我校的課改理念和研究成果。2012年5月又成功承辦縣小學第二協作區集中教研活動，展示了我校課堂教學的新模式和課改經驗，深受縣教研室和兄弟學校好評。目前我校正積極申報省教研室課題，隨著我校的不斷努力，課題有望成功立項。

回顧過去，我們腳踏實地，取得了一個又一個榮譽，展望新的學年，我們將以更飽滿的熱情、更務實的作風努力開創校本教研與專題教研工作新局面。

第二篇：校本教研工作總結2009至2010

校本教研工作總結（2009——2010學年）

以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

本學，我校繼續堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在中心校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。

開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了達到這個目的，我校教研組制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。

每周各教研組有固定的教研時間，在形式上也較上期有所變化。

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1、采取教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

2、加強理論學習。

校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們在學習中做到了“五個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，每周教研時間至少觀看兩節課改實驗區優質課堂實錄，并認真填寫述課表，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。

3、重視教學反思。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

教育新導航 第 2 頁（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。

（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。

（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。

（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思，學期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

4、多媒體教學深入課堂，優化教學

隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。教研組研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。

經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合誘思教學理論，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。

教育新導航

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5、強化教師培訓，提高教師業務理論水平

本學期，我組充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。我們對教師進行教材教法培訓，業務理論學習。充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供所教學的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面。這樣有效地提高了我組教師的業務理論水平。

6、強化校本教研管理

對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，教研組長認真做好每次教研記錄，加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。

7、在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經常化，校本教研制度化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。

由于校本教研在我校剛剛開始，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，我校校本教研中取得的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校科學校本教研之路。

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第三篇：鎮中心小學校本教研實施方案

中心小學校本教研實施方案

校本教研在是學校從發展的實際需要出發，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教學質量以及教師專業化水平的教研活動。強調將教學研究的重心下移到學校，這是促進教師專業發展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。結合我校的實際情況，特制定出我校校本教研活動的實施方案。

一.指導思想立足“校本”改善機制，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。

1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發，充分考慮學校實際，挖掘學校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用利來，讓學校的生命活力釋放得更徹底。”找準我們的優勢、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學校并非別的學校，我們的老師并非是一般學校的教師，我們的學生也不同于別的學生，我們的體制也不是別校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離于我們學校之外。“校本”應視為一種立場，一種觀念，一種視野，一種方法。

2、改善機制，樹立“以人為本，科研興校”、“為孩子一生負責”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網絡。領導、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發現問題、經驗、反思教學、探索規律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心理壓力。領導、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學研究，為了提升教學水平，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。為此，才能真正形成教育合力，呈現更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都在研究的狀態下投入自己的本職工作。

3、采取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界（教研室）保持經常性的溝通聯系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果（小至典型案例）推向社會，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉變，也力爭使我校在眾多的民辦學校中真正脫穎而也，用自己的實力說明一切。

4、校本教研的主體應該是學校中的教師。

校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的；規范的過程；適當的方法。

二、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

三、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、校本教研主要形式

建立以“專家引領、互助協作、自我反思”為研修模式，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、專家引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

2、互助協作。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

五、校本教研具體制度 ：

一級———校長、教導主任校本教研工作制度

1.在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2.帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，部主任每月聽 10 節課，教研室人員每月聽課 20

節并堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

3.定期舉辦科研沙龍，定期學習理論，交流研討，舉行信息交流會。

4、支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。6、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

7、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況。獎罰分明。

8.要充分挖掘校內教育資源，整合教研室、教務處等機構的教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

二級————教研組（長）校本教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在部主任、教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

2.組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。

3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

4、大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師，認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案，講好每一節課，教好每一個學生。、組織好每周 1 —— 2 次的教學研究活動。

主要內容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

6、校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來說是與學校的改革發展相關，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關系不大的問題不能稱之為校本課題。因此要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量。活動要有總結材料。、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。堅持每月 2 次聽新教師課。

9注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元達標題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發展。每學期要向學校和上級教育主管部門提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。

10、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。

三級————備課組（長）校本教研工作制度

備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作 , 努力提高本年級學科的教學質量。、組織教師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組并組織實施。

3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，并組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次。

共同研究：（1）單元、章、節、課時的目的和要求；

（2）重點。難點、疑點、關鍵點；

（3）作業或練習；

（4）教學過程的組織和教學方法的選擇；

（5）統一進度，相互取長補短，共同提高。、組織指導教師聽課、、觀摩課等活動。、做好學科的復習、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。四級————教師校本教研工作制度教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

2.開學初制定本學期個人教研的研究重點。、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發言。、認真參加聽課、說課、評課活動，每周寫 2 個教學反思，每月至少聽 4 節課。

5、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。

6、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

7、能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業，又備實驗實踐材料。

六.具體實施計劃：總體思路： 突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。一 個中心：以教師專業水平不斷提高為中心。兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。

三個提高 : 教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。

（一）依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。

教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師進行1 次常規教學自我評價，1 次教學反思案例分析。由教導處進行檢查評價。

（二）轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。

教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創新，基本形式有：

1交談、討論，每組利用單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在具體的問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教導處每周檢查做好記錄評價。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規模較大的教師論壇。舉行 1 次課改論壇，1 次考試評價改革論壇。

2、協作：教師共同承擔責任，完成任務，協作強調團隊精神，群策群力，開展組內合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節課，大家共同研究、探討、發揮集體的智慧、齊心協力，推出高水平，高質量的研討課，課后，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節課的優點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。

3、幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求，骨干教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。

（三）、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。

為了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次IP網上學習、一次個人自學；在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。

校本研究是在本校展開的，是圍繞”本校”的事實和問題進行的，它不完全局限于在校內的力量，沒有專業人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，我校在條件許可范圍內利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。

（四）、發揮學校領導的作用，加強對教師課堂教學的指導。

學校領導要不斷的加強自身的提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，學校領導深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。

（五）、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

1、在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫 1 —— 2 篇教學案例分析。、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行 1 次研討交流。

3、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全校教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識；備課組要進行教學反思；利用校園網采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業務素質和業務能力。

4、繼續加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，用于教學，增強直觀效果，激發興趣。每位教師必須學會使用IP資源上課，教導處有檢查，并作為期末教師考核之一。

（六）加強備課的環節，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。備課要本著“實用、有效、便于研究”的原則，據我校實際的情況、所代班級學生的情況，以及教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變為課堂教學設計。

教學設計方案改革體現為： 1 導引目標與內容； 2設計明確五點：重點、難點、空白點、德育點、創新點； 3教學策略； 4提供信息或點拔指導或啟發講解； 5 學生研究、體驗； 6 合作成功； 7 鞏固與創新性應用； 8 媒體應用； 9 反思小結； 10研究性，體驗性作業。無固定格式，教學設計，共同探究、合作，完成設計方案。

（七）、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

1.每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點 ,教學中存在的問題，制定教研課題，本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。

2.課改實驗年級教師繼續進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。

總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成計劃，提高本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

第四篇：2011至2012學校本教研工作計劃

2011-2012學校本教研工作計劃

一、指導思想

本學期我校校本教研工作以國家教育改革和發展規劃綱要為宗旨，以全面提高教師隊伍的整 體素質為核心，有效提升教師整體素質和專業水平，造就一支師德高尚、業務精良、結構合 理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。通過扎實開展各種有針對性的校本教研活動，提高 校本培訓與校本教研管理水平，進一步提升校本教研品位，促使我校校本教研工作走向實效 化。

二、總體目標

1.建立校本教研制度，加強教學常規管理，使學校的校本教研工作規范化。

2.轉變觀念，抓好教研組、備課組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平臺。

3.通過各式各樣的教育實踐，使教師的專業素養得到提升，教學技能得到提高，打造一支高素質的專業化教師隊伍。

三、工作重點

1.引導教師關注課堂教學行為，提高教師教學技能水平； 2.加強校本教研制度建設，掌握校本教研的基本方法和工作流程； 3.建立校本教研組，起到輻射帶動作用。達到提高教育質量的目的。4.完善教師學習培訓制度，加快教師成長步伐；

四、主要工作及措施

（一）健全組織，完善制度，強化校本管理。1.組織到位

成立校本教研工作領導小組，以加強對校本教研及培訓工作的組織領導。

組

長：劉先舉

副組長：張富毅

成員：全體教師 2.制度到位

學校要制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出聽課匯報制度等，從制度上保證并 激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量，營造學習氛圍。3.時間到位：我校將周一下午分別定為語文、數學、英語教研活動時間。4.加強校本教研的管理。

注重日常教研活動的資料管理，學校要求教研組和個人嚴格按管理制度完成好自己的各項工 作，注意做好學校檔案和個人檔案資料的積累工作。做到有計劃，有總結、有反饋、有整改、有實效。

（二）發揮“專業引導”作用，加強教師的學習與培訓工作。

1.繼續推行“走出去”的培訓方式。本學期，全體教師將參加新一輪的教師基本功培訓的。走出去，取他山之石；引進來，為我所用。要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講 座、經驗交流、匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應，讓更多的教師受益。2.做好“互幫互學”工作。進一步發揮骨干師的作用，針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，開展專題講座，集體備課，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。

3.內部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”，校本研究的主體是本校教師，充分發揮本校教師的自身作用。我們將安排各層次教師開展教學研討課，一方面為教師提供示范，解剖案 例，另一方面也加大了對中青年教師、研究型教師的培養力度。

4.開展好讀書活動，營造良好的讀書氛圍，提高教師文化修養。積極倡導每位教師每學期讀透一本教育專著，進行讀書感悟分享。

（三）加強青年教師的培養力度，促進教師專業素養的提升。

1.以教師的三年發展規劃為原動力，指導我們的教育教學工作。各教研組要關注年青教師的成長，確定后備骨干教師人選，制訂發展規劃，并由教導處實施幫扶計劃。繼續開展年青教 師才藝競賽等校本研訓活動，提高年青教師的教育教學能力。努力使新教師達到：一年基本規范，二年站穩講臺，三年教有所長。開展新老教師的“傳、跟、幫、帶”活動并加大管理和檢查的力度。對現任所有教師建立師徒合同，通過建梯隊、抓重點、壓擔子的方法，不斷為 骨干教師提供條件、搭建舞臺，加快成長腳步，爭取有更多的青年教師成為教壇新秀、學科帶頭人

2.大力開展聽評課活動，實行隨堂聽課制度，每學期聽課8節以上。聽課后要及時寫出點評，及時反饋，做到聽評課123（提一條優點或缺點值得借鑒的地方，指出兩點不足，提出三條建議），以便真正達到取長補短共同提高的目的。

3.立足崗位培訓，著力打造名師。進一步加強對優秀骨干教師的培養考核工作，創造機會給他們壓任務，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力，在市、縣基本功比賽中取得好成績。結 合我校實際，組織教師開展各種教育教學業務技能大賽，著力打造名師，促進教研活動的開 展和教師技能與水平的提高。如開展教師基本功競賽、教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀 論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件評比等。

4.積極參加新一輪教師基本功培訓.新一輪教師基本功培訓是國家對每一位在崗教師舉辦的一項培訓活動,每個在崗教師必須無條件地接受培訓,達到提高教師素質的目的。

（四）豐富教研形式，引領教師專業成長。1.網絡學習——促觀念更新

學校除組織教師到校外觀摩，聽專家講座外，還將繼續發揮網絡資源的作用，為教師創設良 好的教研環境。教師可以通過教育網站虛擬教研活動，與全國各地實驗教師零距離接觸，從 而向先進學校學習取經，拓寬校本教研的渠道，豐富教研內容，使教研活動更具時效。鼓勵 教師建立自己的博客，盡量把自己平時教學中的一些感想小結或是從各種渠道學習到的一些 感受，發表在網絡論壇中。2.集體備課——促教學反思

各備課組、教研組在每周的教研活動中，以月為單位，在一個月的活動中做到“四個一”：

（1）一次以某個年級為重點的，有針對性的，有主題的集體備課。（2）一次學生作業展示互學活動，在活動中對有問題的學生作業布置，提出改進的建議，規范作業的布置。

（3）一次“沙龍式”的專題研討學習活動。每位教研組成員每學期至少組織一次專題學習研討活動，活動內容可是自己在教學中遇到的某個問題，可是自己在教學中的經驗介紹，也可 是有針對性的理論學習。各種活動必須做到有計劃，有目的，有活動過程記錄。(4)一次觀看名師上課光盤，并就所看的內容進行交流，談各自的收獲和體會。3.課例研討——促個體提高

（1）每個教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節匯報課，課前進行說課，課后說反思。

（2）同組教師共同研討交流，做到三個一：說出一點優點，找出一點不足，提一點希望。

（3）執教教師結合大家的建議，進行二次、三次修改。4.課題研究——促教研成效

（1）各立項課題研究要進一步完善和落研究方案，抓實研究的進程，在研究中做到有研究計劃、有經驗總結；每次活動有重點、有布置、有準備、有反饋、有理論學習和探討，并及 時做好各種資料的積累。

（2）在校內對我校目前研究情況較好的課題進行小范圍的交流和推廣，建立交流校內平臺。

（3）進一步做好研究資料的搜集整理工作。及時做好平時研究過程的記錄，留下研究過程的第一手資料，進一步完善各類科研管理檔案。

總之，新學年我們要以師資培訓為重點，以提高教師專業素質和提高教學質量為主線，進一步加大教師繼續教育和校本教研的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我鎮校本教研工作新局面。

仁和鄉紙廠小學

2011年8月

第五篇：任橋鎮中心小學高數組2013教研工作總結

任橋鎮中心小學高數組2013教研工作總結時間過得真快，轉眼忙碌的2013年就快過去了，在本學年我校高數組教師以堅持以高效課堂研究為重點，以計算策略研究為依托，深入開展了課堂教學研究活動。在平時的教學過程中著力突出“四抓”：抓好計算策略研究活動；抓好電子白板與數學課堂結合應用研究；抓青年教師與中心教研組教師成長工作；抓好六年級畢業班數學教學工作。通過一年的教學實踐活動，我校的數學教學質量顯著提高，教師教學水平得到大幅提升。現就本學期工作做一簡述：

一、加強常規管理，優化課堂教學。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，嚴格按照教研室頒發的西陵區小學數學課堂教學常規進行組織教學，并每月與教務處一起進行一次，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。

1、抓好備課教師備課：開學第一周即檢查教師備課，要求提前備課一周以上，重點檢查備課的各個環節是否落實。如是否有學情分析、重點難點、課前準備與白板使用等。檢查結果都作出了詳細記載并上交教處，并納入期末考核的范圍。一學期來教師們都能按要求備足、備好課，青年教師都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。

3、落實作業布置：數學作業是數學教學的重要環節，為了切實提高數學教學質量，我校要求教師在每一節數學課中盡量布置書面作業。作業要求做到全收全改，學生要及時改錯，對改錯要及時復批。

2、落實單元考查：在教學中教師們著重抓好平時單元過關，在每單元學習完成后及時組織考查，并認真批閱。每位教師都能做好質量分析，學生能及時改錯，教師對學生的錯題做出復批。

3、積極互聽互評課：每學期全組教師每人聽課都達15節以上，并做好了聽課記錄，每節課都針對性的進行了評課。

4、檢查作業及學習常規。本教研組共檢查了學生作業4次,教師們對學生作業的布置、批改及對學生的作業要求都很認真、規范。各年級段針對作業設計，作業量等問題進行討論，鼓勵教師布置科學的、有價值有針對性的作業。對每次的檢查結果在教師大會上會對全校的作業檢查情況進行一次反饋。

二、落實教研活動，提高教科研能力

1、扎實教研活動。本學期教研組精心組織每次活動，并邀請學校主管領導參與到活動中來。每次活動都有內容，有主題，每次都有主講人、記錄人。人人都要參與到活動中來，人人都要當一次主講人，教研組長做到每次活動早安排，早策劃。特別是

這學期聯系高效課堂的創建活動，重點學習了高效課堂理論，每位教師都有學習筆記，使教研活動起到了教研促教學的目的。

2、爭做科研型教師。在本學期每位教師都在努力改變以往憑經驗教學的模式，人人爭當科研先鋒，在學校組織的電子白板達標課活動中，每位教師都上出了優質、高效的達標課。特別是許玲玲 房愛景老師熟練運用電子白板的情形給廣大教師留下了深刻的印象。同時，在活動中教師們都踴躍的參與了學校組織的聽評課競賽，每位數學教師都上交了高質量的評課材料。在平時的教學中老師們也很注意經驗總結，每位教師都寫撰寫的論文和案例在網絡和報紙上發表，特別是在縣教研室組織的論文和案例競賽中，廣大教不受作品數量的限制，踴躍參與競賽，每人都有一件參賽作品上交。

3、團結合作的團隊。高數組教師是一個團結合作的整體，在本學期教師能手賽活動中，高數組并沒有認為參賽只是某一個的事情，而是大家團結在一起，對競賽課“三教三評”，每一次評課大家都踴躍發言，給參賽老師出主意、找資料，討論到每一個步驟和每一個問題。最后參賽教不負重望獲得了區“教學能手”的稱號。

三、開展競賽活動，促進成績提高

1、每天一次口算小比賽。我校以前學生的計算能力較差，學生口算基礎薄弱。自從開展 “構建高效課堂”計算教學研討

會后，我校積極向兄弟學校學習，借鑒別人好的教學經驗，也在我校開展了每天一練的活動。要求上課教師在每天上課前5分鐘組織學生進行口算或聽算，對學生的口算題至少要每星期收上來檢查一次。并且口算內容可以聯系教學內容題形可以做到多種多樣。

2、每學期開展一次數學競賽。我校每學期都會開展一次學科競賽，我們數學組也積極參與其中，這學期高數組就是開展的計算能力競賽。我們將活動分為初賽和決賽兩個階段，初賽分班進行，競賽以口算和基本筆算為主。通過初賽后每班選出10名同學參加年級組的決賽。決賽評出“計算小博士”和“計算能手”等稱號。并將學生的競賽作品和成績在家長開放日活動中進行展示，通過這次活動充分調動了學生學習數學的積極性，計算能力等到了大幅提升。

3、六年級每月一次競賽。我校生源一直不太好，家長對學生的學習不太重視，每年調研考試我校的成績總是不太理想，為了改變這種狀況，我校本學期下決心狠抓六年級的教學質量工作，安排了教學能力較強的許安劉亞軍兩位老師擔任六年級數學教學工作，同時邀請了教研室的領導到我校蹲點，每月在六年級開展一次計算競賽達標活動。在12月份的活動中及格率達到了85%以上，效果顯著。

四、小課題研究，解決教師和學生的實際需要

本學期我校高數組研究的小課題是“計算策略研究”，確定專題后，各位教師通過調查摸底找出了本年級學生在計算中存在的問題和解決的辦法。確定四年級的研究重點是如何提高多位數乘除法計算正確率。五年級的研究重點是如何迅速進行小數、分數互化及分數加減口算。六年級的研究重點是如何提高四則混合運算的速度及正確率。在平時的教研活動中要求教師的發言都要圍繞本年級組的研究重點去學習理論文章和研究教學中的問題。每學期都要針對研究重點去組織一次集體備課。通過這次數學計算競賽的學生答卷來看，普遍對計算方法掌握較好，計算速度和準確率都有一定的提高。

本年中，數學組取得了以下一些成績：二名教師獲得“鎮教學能手”稱號;一名教師獲得縣“優秀青年教師”等還在各種媒體上發表了專題文章等。雖然我們在教研活動中有所創新，但還有許多地方需要完善，相信在學校領導的關心下，各位老師的共同努力下，我校數學教研組的工作會做得更好。讓全體教師攜手共進！

任橋中心小學高數組

2013年12月岳浩