第一篇：中心小學2006年秋校本教研工作總結

中心小學2006年秋校本教研工作總結

本學期我校工作以中心學校的計劃為指導，以促進師生共同成長為宗旨，堅持內涵發展之路，充分調動一切有利于學校發展的積極因素，改進教學管理，推進農村課改，努力構建優良的校園文化。

教科研是教學的源泉，是教改的先導。我校把目光鎖定在課程改革這一時代教改的主旋律上，樹立教科研意識，活躍教科研風氣。

（一）業務學習

1、教師的集中學習

期初定好學習計劃。每周的業務學習我校安排在周一的例會舉行，業務學習的主要形式為：每周安排一個教師說一個發生在教學中的教學案例故事，然后以此引發教師對這一教育故事的討論；組織教師學習《教育經典》；組織教師觀看討論遠程教育信息網絡和鄂州中心教育網絡提供的優質課等。

2、教師的個人學習。

（1）學習內容：即讀教育理論專著、讀教育教學期刊、各科課程標準。（2）每位教師的讀書筆記摘抄與教學有關的內容并有自己的學習心得，字數每學期5000字以上。

3、組織教師參加中心學校組織的新課程培訓。

（二）重視課題實驗管理

實驗課題組繼續扎實開展研究、實驗。校領導身體力行、主持參與研究，課題組的領導、老師重視實驗過程資料的收集與積累。對平時實驗工作中的好方法、好經驗，應用科學的教育理論加以總結，并撰寫論文形成報告。

（三）提供展示平臺。

1、改進教研工作，努力提高教研實效。（1）校性公開課、觀摩研討課。每次都安排一節課的時間作為教者說課、聽課老師評課及交流互動的時間，教研整個過程形成材料備查并上傳到學校的網站。

2、加強對青年教師的培養，提高教師的整體素質。一是互聽互評，每學期上一次互聽互評課。每兩周每個老師聽課一節。全學期聽課在10節以上。教師每次聽課記錄，學校校教導均簽名確認。二是創造機會有計劃地讓更多的青年老師走出校門聽課，與名師接觸，感受大師風采，尋找成長的靈感。

3、組織參加中心學校的“新課程優質課評選活動”。

經學校評選小組精心評比后一致推薦一名老師參評，并獲得三等獎。

4、參加小學“品德與生活、社會”教學論文、小學“綜合實踐活動”教學論文、小學科學優秀教學案例、小學語文優秀教學論文評選活動，并獲得三等獎一名。

5、組織參加中心學校年會論文的評選，并獲得推薦送縣參評。

（四）、教學工作。

教學工作是學校的中心工作。本學期我校加大教學管理力度，繼續實踐課改新理念、整合好課改理念與教學行為，穩步提高教學質量。

1、完善檢評制度

（1）專項檢評上半學期和下半學期各一次。學校在接受中心校檢評時提前做好自評和校評工作。

（2）不定時的檢查，將對做得好的給以肯定，做得不到位的給以友情提醒。

2、強化過程管理

（1）、落實備課要求，備好每一堂課。

（2）、做好查課工作，確保開足、開齊上好各科課程。始終堅持：學生、教師、教室、教導處的課表一致；不隨意調課。

（3）、深入課堂，隨機聽課，跟班聽課，查備課筆記，看作業、單元試卷批改，聽學生意見，及時了解教學基本情況，及時反饋教學中的得與失，真摯幫助教師提高課堂教學水平。

（4）、每位老師都針對教學設計及課堂教學進行評價反思，明確教學中的得與失，對今后教與學提出改進措施。并撰寫教學反思8次以上。

（5）、重視校園局域網建設。不斷更新學校教育網頁，及時收集、發布信息，使網頁真正為學校的日常管理、教育教學、家校聯系和擴大社會影響服務。

（6）、認真做好招生鞏生工作。保證每個適齡兒童都入學。輟學率嚴格控制在0.3%以內。

3、加強質量監控（1）、畢業班工作

加強畢業班工作。主持召開畢業班教師工作會議，使每位教師明確自身的責任感和使命感，重視班風建設，注意教學進度，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，努力做好后進生的轉化工作。使我們培養的學生既符合教育要求，又滿足廣大學生家長的愿望。

（2）、期末考試工作從嚴從實。

澤林鎮中心小學 2007年2月

第二篇：中心小學2006年秋校本教研工作總結

中心小學2006年秋校本教研工作總結

本學期我校工作以中心學校的計劃為指導，以促進師生共同成長為宗旨，堅持內涵發展之路，充分調動一切有利于學校發展的積極因素，改進教學管理，推進農村課改，努力構建優良的校園文化。

教科研是教學的源泉，是教改的先導。我校把目光鎖定在課程改革這一時代教改的主旋律上，樹立教科研意識，活躍教科研風氣。

（一）業務學習

1、教師的集中學習

期初定好學習計劃。每周的業務學習我校安排在周一的例會舉行，業務學習的主要形式為：每周安排一個教師說一個發生在教學中的教學案例故事，然后以此引發教師對這一教育故事的討論；組織教師學習《教育經典》；組織教師觀看討論遠程教育信息網絡和鄂州中心教育網絡提供的優質課等。

2、教師的個人學習。

（1）學習內容：即讀教育理論專著、讀教育教學期刊、各科課程標準。

（2）每位教師的讀書筆記摘抄與教學有關的內容并有自己的學習心得，字數每學期5000字以上。

3、組織教師參加中心學校組織的新課程培訓。

（二）重視課題實驗管理

實驗課題組繼續扎實開展研究、實驗。校領導身體力行、主持參與研究，課題組的領導、老師重視實驗過程資料的收集與積累。對平時實驗工

作中的好方法、好經驗，應用科學的教育理論加以總結，并撰寫論文形成報告。

（三）提供展示平臺。

1、改進教研工作，努力提高教研實效。（1）校性公開課、觀摩研討課。每次都安排一節課的時間作為教者說課、聽課老師評課及交流互動的時間，教研整個過程形成材料備查并上傳到學校的網站。

2、加強對青年教師的培養，提高教師的整體素質。一是互聽互評，每學期上一次互聽互評課。每兩周每個老師聽課一節。全學期聽課在10節以上。教師每次聽課記錄，學校校教導均簽名確認。二是創造機會有計劃地讓更多的青年老師走出校門聽課，與名師接觸，感受大師風采，尋找成長的靈感。

3、組織參加中心學校的“新課程優質課評選活動”。

經學校評選小組精心評比后一致推薦一名老師參評，并獲得三等獎。

4、參加小學“品德與生活、社會”教學論文、小學“綜合實踐活動”教學論文、小學科學優秀教學案例、小學語文優秀教學論文評選活動，并獲得三等獎一名。

5、組織參加中心學校年會論文的評選，并獲得推薦送縣參評。

（四）、教學工作。

教學工作是學校的中心工作。本學期我校加大教學管理力度，繼續實踐課改新理念、整合好課改理念與教學行為，穩步提高教學質量。

1、完善檢評制度

（1）專項檢評上半學期和下半學期各一次。學校在接受中心校檢評時

提前做好自評和校評工作。

（2）不定時的檢查，將對做得好的給以肯定，做得不到位的給以友情提醒。

2、強化過程管理

（1）、落實備課要求，備好每一堂課。

（2）、做好查課工作，確保開足、開齊上好各科課程。始終堅持：學生、教師、教室、教導處的課表一致；不隨意調課。

（3）、深入課堂，隨機聽課，跟班聽課，查備課筆記，看作業、單元試卷批改，聽學生意見，及時了解教學基本情況，及時反饋教學中的得與失，真摯幫助教師提高課堂教學水平。

（4）、每位老師都針對教學設計及課堂教學進行評價反思，明確教學中的得與失，對今后教與學提出改進措施。并撰寫教學反思8次以上。

（5）、重視校園局域網建設。不斷更新學校教育網頁，及時收集、發布信息，使網頁真正為學校的日常管理、教育教學、家校聯系和擴大社會影響服務。

（6）、認真做好招生鞏生工作。保證每個適齡兒童都入學。輟學率嚴格控制在0.3%以內。

3、加強質量監控

（1）、畢業班工作

加強畢業班工作。主持召開畢業班教師工作會議，使每位教師明確自身的責任感和使命感，重視班風建設，注意教學進度，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，努力做好后進生的轉化工作。使我們培養的學

生既符合教育要求，又滿足廣大學生家長的愿望。

（2）、期末考試工作從嚴從實。

澤林鎮中心小學

2007年2月

第三篇：2011秋校本教研工作總結

果布戛中學校本教研

工作總結

我校的校本教研工作在學校領導和全體老師的配合下，圓滿地完成了本學期的工作任務，現將本學期的工作總結如下：

一、指導思想：

我校積極開展校本教研活動，以培訓為基本方式，以教科研活動為主要研究方式，促進學校教育教學質量提高，促進教師教育教學能力提高，促進學生素質提高，促進學生健康成長。

二、校本教研的主要工作：

校本教研工作主要是研究學校中出現的教學問題、學生問題，我校開展“以校為本”的教學研究，及時解決教學中出現的教學問題、學生問題；解決各科任教師提出的學科問題。

本學期我校的校本教研工作重點以“如何提高課堂實效性”為目標，進行以“如何提高學生自學能力”、“如何提

高學生的閱讀能力”為主題的研究活動，進行教材、教法、學法等研究，按照計劃中“問題—設計—實踐—反思—總結”的操作程序，不斷提高教研活動的實效性。

學校把學科分成三個教研組，即綜合文科、綜合理科和綜合科三個組，每一組的校驗工作都在學校教務處的統一安排下進行，各個教研組認真完成了本教研組的任務。

（1）教研組長不但負責本組的教研活動，而且還要帶領本組搞好教學，提高本組的教學成績。教研活動保證活動時間，按計劃進行活動。本學期活動四次。各組按時活動、每次活動提前定好活動主題、主講人。

（2）每一組教研組認真聽課評課。教師互相聽課。教師本學期聽課12節以上，真正的把教師互相聽課活動開展起來，達到互相學習、互相促進的目的。

（3）認真鉆研教材，以課標為依據，研讀課標，梳理章節教學目標，學習新教材的理念。

（4）認真寫好課后小結，根據上課的實際情況，做好查缺補漏工作。探究課堂教學基本模式，提高課堂教學質量。

三、存在的問題

由于我校對校本教研工作的理解不透徹，工作時沒有按照相關要求去做或做得不全面，教師對校本教研工作的理解

也不夠，參與程度不足，也沒有影起教師的注意，工作沒做到位，在今后的工作中，要認真組織教師參與。

果布戛中學教務處

二0一一年七月九日

水 城 縣 果 布 戛 初 級 中 學

(2010-2011學第二學期)

校 本 教 研 工 作 總 結

果布戛中學教務處

二0一一年七月九日

第四篇：2012秋期校本教研工作總結

太平場鎮中心校2012年秋期

校本教研工作總結

學校的中心工作是教學，教學的中心環節是課堂，課堂的落實在教研?；仡櫼黄趤砭o張、充實、有序、奮進的校本教研工作，我們深感欣慰，因為我們以深化課堂教學改革為重點，迎著課程改革的浪潮，順應課程改革的要求，為教師的發展鋪路，為學生的發展奠基，為學校的發展出力，有計劃、有步驟地開展校本教研活動，形成了“務本求實”的校本教研特色，教科研氣氛活躍，教師整體業務素質和學生能力明顯提高。為總結經驗，現將本學期的教研工作總結如下：

一、規范過程管理，提高教學質量

1、規范教研制度，年級組開學初制定教研計劃、學科教學計劃、學科組教研活動記錄、教學常規工作檢查記錄等管理，使我校教研工作有條理地開展和落實，提高了管理的質量。

2、嚴格落實課程計劃，按要求開齊課程，開足課時，上好每一門功課。

3、抓好年級組教研活動的指導和管理，加大校本教研的力度，充分發揮各年級組長的骨干作用，提高教研的實效。

4、領導成員抓好備課、上課、作業、輔導等教學常規工作，深入教研組參加集體備課、推門聽課、定期與不定期檢查教案，堅持平時檢查與期中、期末集中檢查相結合，加大隨機檢查力度。以教學管理、常規管理，學生管理為重點，落實教育教學工作責任制，教學常規定期檢查制，加強了對教師備課、上課、作業批改、輔導、考試的管理。突出過程，使監控與考核掛鉤，與評價同行，及時采取有效措施，解決教育教學中突出的問題，保證教學質量。

5、切實抓好提高教學質量教研活動，定期組織學月測試，并組織年級組進行學情分析，提高有針對性的改進措施，組織召開提高質量經驗分析會和教學質量經驗交流會。

6、隨時跟蹤監測尖子生及學困生的學習情況，建立學困生立檔案，教導處組織召開學期初的學困生動員會，學期末對這些進步大的學困生及時表彰，及時交流經驗，取長補短，全面提高教學質量。

二、加強校本培訓，提高教師隊伍素質

教師隊伍整體素質與學生的發展緊密相連，一支高素質的教師隊伍才能提高學校的辦學質量，才能更好地為學生服務。一期來，我們加大校本培訓力度，努力把提高教師理論素質作為校本教研的核心來抓。做到了培訓工作經?；?；培訓內容廣泛化；培訓形式多樣化。學習培訓中做到了“三個結合”，即理論學習和實際運用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；選擇了貼近教師工作實際，適合學校實情的內容進行學習。如《如何進行小課題研究》，《關于課改》《新課程標準》等教育內容。具體形式有：

1、集中業務培訓。由教科室與中小學教務處共同組織集中學習培訓，這期我們安排了學校中層干部主講的三次業務講座，培訓時有講稿，有課件；學習后，教師做好記錄。

2、利用網絡自學。除集中學習外，每位教師要利用課余時間，利用網絡優勢，上網搜尋新的觀點，好的經驗進行學習，通過了解國內外最新的教育動態，開闊視野，確保教育觀念的前瞻性。

3、外出觀摩學習。學校結合教師培養的需要，安排骨干教師外出學習培訓，先后到重慶，南川聽課觀摩學習達30人次以上。對于鄉村教師來說是一次很好的學習機會。同時，參加學習的教師回校后對學習到新的理念，教學經驗進行了交流，上匯報課等，讓在家的教師資源共享，具有很好的促進作用。

三、狠抓常規教研，推進課堂教學改革

校本教研目的是解決老師教學中的實際問題，本期我們的校本教研活動主要有：

1、集體備課活動。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每兩周至少集體備課一次（周二綜合學科、周三數學學科、周四語文學科）。共同研究的內容有：（1）單元、章、節、課時的目標和要求。（2）重點、難點、疑點、關鍵點、空白點、德育點、創新點。（3）作業或練習設計。（4）教學過程的組織和教學方法的選擇。（5）統一進度，取長補短，共同提高。

2、組織互動研討活動（上研究課、評研究課）

2、組織課改展示活動

在集體備課的基礎上，本學期各年級（段）分學科，落實主講人，以說作評的形式開展主題教研活動。在各年級開展的6次互動研討活動中，結合本學期的教研主題——課堂教學改革，教師通過說課，上課，互聽互評，著重思考在體現課堂教學改革中存在不足及缺陷。評課活動做到自由交流、討論，達成共識。讓教師體驗到研究課所蘊含的教育理念和教學技能，解決教師在教學中存在的問題，改進教學方法，引領教學改進傳統的教法，推進課程改革工作全面、健康、深入地發展。

3、組織優質課競賽活動

10月份，教科室根據課堂改革發展的需要，組織了我校第四屆優質課競賽活動。通過教師自愿報名說課，選出中小學5位不同學科的教師參與課堂競賽，他們在課堂上積極倡導“三主”——自主學習，自主探索，自主交流，認真落實“三主”——教為主導，學為主體，練為主線，創設寬松愉悅的學習環境，摒棄了不必要的形式，強化目標意識。教師教得愉快，學生學得輕松，實現課堂教學的輕負擔、高質量、低耗時、高效益。全體教學通過聽課觀摩，教師議課，引導了廣大教師改進教學方式，探尋有效教學的途徑和方法，同時給教師提供自我展示的平臺，營造了良好的教研氛圍。

4、在實踐中反思

為了促使教師教學觀念轉化，教學能力得到提升，做到“教中有研，研中有教”，我們要求教師在教學實踐中不斷反思。在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是積累教學經驗，進行教學反思，提高自身素質的有效方法。一是提倡教師在教案后開辟“教學后記”板塊，把當堂所悟，隨機簡要記載；二是在教學后，通過對教學設計執行情況的回顧；對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態和板書等諸要素、諸環節進行反思；針對教學片斷、教育教學實例分析得失；抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓等等方面，要求每位教師每期至少寫2—3篇教育教學案例反思，擇優在全體教師中交流；三是通過反思形成問題，對問題進行深入分析思考，提出初步的解決思路和方案，然后設計教學，開課后再作反思改進。我們在教研組中開展了研究課——組內針對研究問題，確立研究主題和專題，通過集體備課，專人上課，集體評析，達成解決的共識，形成教學案例。

這樣促使教師教學理論聯系實際，培養分析能力和解決問題的能力，落實新課程的理念。教師們對教學工作進行了很好的反思和總結，部分教師所撰寫的論文、教學案例在區評比活動中獲獎。同時，還鼓勵教師總結教學經驗，積極向各級刊物投稿發表論文。

四、積極開展其他工作

1、培養骨干教師。為了發揮骨干教師的輻射帶頭作用，注入新的活力，本期對認定培養的一批校級骨干教師加大培訓力度，安排他們上優質課，示范課，外出學習培訓等，為他們創造機會，搭建平臺，促使骨干教師逐漸成長，形成“骨干促全員”的良好氛圍。

2、開展小課題研究

今期我們對取得的研究成果“小組合作學習有效性研究”在全校進行推廣。在實際運用中把課改與小課題研究結合起來，集中學習小課題研究的基本理論，要求教師結合自身教學選取課題，制定小課題研究方案，讓教師們結合課堂教學實際開展研究，提高課題研究的有效性。

3、積極參加片區聯合教研活動，再次讓我校教師在活動中體會到片區教研活動的意義，促進了教師間的相互交流。同時也不同程度提高了我校教師的教育教學業務能力，學習到其它學校教師的經驗。

4、開展了教師教學評估活動，對教師課堂教學技能技巧進行考核，由考評小組成員按《太平場鎮中心校課堂教學評價量表》評分，記入常規考核中。這樣既給每位任課教師提供了展示的平臺，也提高了教師的教學藝術水平。

5、編擬?？?。為了給教師提供一個交流展示的平臺，學校一直堅持編輯出版校刊，至今期是第33期。本期出版了新課程改革專輯，在排版，插圖，內容等方面都比以前更有特色，既鍛煉了寫作能力，也讓老師們課余相互學習，達到共同交流的目的。

五、存在的問題及今后努力方向

1、個別教師參與教研的熱情不夠高，沒有從思想上認識“教學專業”成長的重要性，課改的成效很大程序上取決于教師參與教研的積極性，如何調動起所有教師的積極性，讓他們自覺自愿主動地去參與，去研究，還值得我們繼續探討。

2、研究的水平和質量有待提高。教師理論欠缺，學習處于被動局面，部分教師特別是村校教師教學方法較傳統，不能適應新課程改革。教科室要進一步引領教師加強學習，改革課堂教學結構，促使教學水平不斷提高。

3、還有部分教師工作不務實，流于形式，教學反思沒結合具體教學實際，寫作水平有待提高，不能及時總結教學中的經驗。

總之，一期來，我校教學研究活動有序、具體、成效顯著，每位教師都在活動中得到不同程度的提高。今后，我們將群策群力，規范學校的教學管理，加大校本培訓的力度，以提高教師隊伍素質為核心，以課堂教學改革為重點，以學生發展為根本，立足教師的發展，讓校本教研更規范化、具體化，成為學校特色發展的一個突破口、一個嶄新的亮點。

太平場鎮中心校教科室：宋興平

2013-1-11

第五篇：張林中心小學 2009年秋校本教研

張林中心小學 2009年秋

一、構建校本教研制度建設網絡

我校以課程改革機構為依托，在學校內設立三級教研：一級：由校長領導下的教導處實施組織，督促和評價學校教研工作，發揮領導帶頭作用；二級：全校6個中心教研組，是校本教研工作的執行部門，具體開展學科研究活動，進行宏觀定向思考研討。三級：其中語數級分低、中、高，成立6個研究小組。三級教研組織編成了學校教研網絡。

教導主任或教研組長督查并參與經常性的集體教研活動，及時發現典型經驗，提出問題并幫助解決。學校定期組織教師學習教育理論，引導教師重視理論思維，學會理性思考教學問題，并指向實踐中發生的真實問題，組織教師深入學習各科《課程標準》，弄清教學研究的定位、實施的前提、問題的確立、方案的制定、共同體的產生、方法的綜合運用等。

二、制定校本教研制度建設考核評價獎勵制度。

每學期末，學校對教研組開展活動情況進行總結、評定，評選優秀個人和先進教研組，并予以量化。采用逐級自評考核的動態評價方案，把考核結果與獎懲、晉升、職務評聘、業務進修等掛鉤，促進教師不斷進取。

三、保障機制

1、開展專門的校本培訓，幫助教師適應多重角色，使他們不僅成為文化知識的傳授者，學生發展的促進者，而且成為教育教學問題的研究者，積極強化教師的專業素質，逐步發現和培養一批骨干教師以此帶動全體教師養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作與教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

2、讓教師擁有自己組織教研活動的權利。每學期初，由各教研組決定并公布自己的計劃，每學期語數組活動不少于6次，其他科日活動不少于1次。教師對教學改革中遇到的問題，進行公開而自由的講座鼓勵教師思維的獨立性與創造性。

3、活動時間：每周三、四下午第三節至放學后。

4、每年評出教學新秀或學科帶頭人等。

5、為讓教師特長得到充分發揮，根據學校師資情況，在功課安排上體現校本化，從一年級到六年級開設了英語課，一、二年級每周一節，三年級以上每周兩節。三年級起開設信息技術，每周兩節。另于周一、二、五下午第三節舉辦興趣小組，設有英語、舞蹈、美術、腰鼓、軍號、數智等。各組教師所上課程情況納入教師量化，獲獎成績另給以獎勵。

四、教研內容與形式

1、日常教研：以研究教材、教學為主要內容。重視以教研組、年級組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，關注每一位教師的每一節課，幫助教師解決每天發生在課堂上的實實在在的現實問題。以全員參與、行動跟進、全程反思為基本要求，以密切合作、深化交流、張揚個性、融合吸收為基本準則，并聘請專家引領、糾正校本教研實際行動中出現的一些錯誤做法，確保校本教研務實、求真、高效。

2、共建教學對子，建立互幫互學的教學體系：一般以年段教師的搭配組合即骨干教師帶領較新的教師，較有課改經驗的教師帶領剛進入課改年段的教師，建立互幫互學的教師對子。主要是共同探討備課情況，互相聽課，共同探討備課情況，互相聽課，共同探索教學的方式方法。不斷認識探討新的課改模式，不斷促進教師業務能力的提高。還可以共同探討交流對學生管理的方式方法，如何更好的開展班級工作等等。通過互相交流探討，以達到教師業務能力的提高促進班級均衡發展。

3、對外交流，加強校際教研互動，促進教師的專業成長。每學期開展與其他學?；驅＜覍υ捴贫取Ｎ倚Ｅc泉州實驗小學、泉州第三實驗小學城鄉互動已有三年歷史，每個學期都開展相關活動。他們兩所學校師資雄厚，在交流和互動中促進我校教師的專業成長。

4、教學問題累積制度：我們認為，教師發現問題，提出問題的過程就是教師深度思考與反思的過程。實施教學問題累積制度，有利于發掘教師的創新能力，更有利于促進教學改革和創新。學校規定教師要結合教材、教法與學法實際，期初提出

一、兩個具有研究價值或感到困惑的問題，學校教導處統一發問題單，組織開展問題交流研討會，篩選提煉形成話題，根據價值確定研究專題或者立項校本小課題。目的是點燃教師求異思維的火花，增強教師的總是意識和創新意識，加深教師對新理念、新教材、新教法的理解與運用。凸現教學個性，實現教學方式與學習方式的深刻變革。

5、課題研究：確立校級研究項目，依托我校日常教研活動，根據我校個性化發展的要求，確立校級研究項目，嘗試從問題——話題——專題——校本研究小課題——科學實驗課題。我校有2個泉州市級的子課題：“學習活動中教師有效引導策略的研究”、“、構建和諧的課堂文化”。通過“請進來，走出去”（請進修學校教研員來校指導；派骨干教師外出學習）的途徑，把課題研究落到實處。

6、“建立教師論壇”制度，營造交流平臺。在每周業務學習的時間至少安排一位骨干教師主持論壇，把自己認為較滿意的教案、反思、課堂隨筆或必得體會和全體老師交流、分享