第一篇：貴州省中學中學中高級教師專業技術職稱評審條件

貴州省中學中、高級教師職務任職資格

申報評審條件(試 行)

一、總 則

為進一步深化職稱改革，完善專業技術人才評價機制，客觀、公正、科學地評價專業技術人員的業務水平，根據《教師法》、《教師資格條例》、《中學教師職務試行條例》和有關教育法律法規，結合我省實際，制定本條件。

適用范圍:全省各類中學從事教育教學的人員。

任職資格名稱:中學一級教師(中級)、中學高級教師(副高級)

二、基木條件

第一條 擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，遵守中華人民共和國憲法和法律。具有良好的思想政治素質和職業道德，忠誠人民的教育事業，嚴格遵守《貴州省教育廳關于進一步加強和改進師德建設的實施意見》（黔教師發[2005]146號)，為人師表，教書育人，積極推進素質教育，努力工作，團結協作，學風、教風端正。身體健康，能全面履行本崗位職責。

第二條 外語水平、計算機應用能力符合當年國家和貴州省對外語、計算機應用能力考試的有關規定。

第三條 完成規定的繼續教育任務。

第四條 任現職期間，有下列情況，按以下規定執行:

1、在規定任職年限內考核被確定為“基木合格”的，每次延期一年申報；被確定為“不合格”的，每次延期二年申報。

2、在職稱考試中違紀受查處者，從通報之日起延期二年申報；在申報中弄虛作假者，從認定之日起延期三年申報。

3、受黨紀、行政“警告”處分的，從解除處分之日起延期三年申報；受“記過”及以上處分的，從解除處分之日起延期四年申報。觸犯法律，受刑事處罰的，從解除處罰之日起延期六年申報。

三、申報條件

第五條 申報中學一級教師任職資格，除必須取得相應的教師資格，擔任課程的講授外，還必須具備下列學歷、資歷條件之一:

1、獲得博士學位。

2、碩士研究生畢業，任教2年以上。

3、雙學士學位畢業，取得中學二級教師任職資格，擔任中學二級教師3年以上。

4、大學本科畢業，取得中學二級教師任職資格，擔任中學二級教師4年以上。

5、大學專科畢業(高中教育教學崗位除外)，取得中學二級教師任職資格，擔任中學二級教師5年以上。

第六條 申報中學高級教師任職資格，除必須取得相應的教師資格，擔任課程的講授外，還必須具備下列學歷、資歷條件之一:

1、獲得博士學位，具有本專業2年以上教學工作經歷。

2、碩士研究生畢業，取得中學一級教師任職資格，擔任中學一級教師3年以上。

3、雙學士畢業，取得中學一級教師任職資格，擔任中學一級教師4年以上。

4、大學本科畢業，取得中學一級教師任職資格，擔任中學一級教師5年以上。

5、大學專科畢業(高中教育教學崗位除外)，取得中學一級教師任職資格，擔任中學一級教師6年以上。

四、評審條件

第七條 中學一級教師、中學高級教師應貫徹執行國家的教育 方針，關心愛護學生，積極推進素質教育；對所教學科具有系統、堅實的基礎理論、專業文化知識與專業技能，具備終身學習的能力與研究能力；樹立現代教育思想，具有創新意識和開拓精神，積極進行教學改革，認真研究教育教學規律，教育教學經驗豐富，方法得當，教學效果顯著；積極培養和指導青年教師；積極組織和參與學生課外教育教學活動，在發展學生智力和能力，引導學生創造方面做出顯著成績；教書育人，管教管導，促進學生全面發展；積極承擔學校規定的工作任務。按《教學質量評估指標體系》(見附件)，申報中學一級教師任職資格，教學評價積分應達80分以上，申報中學高級教師任職資格，教學評價積分應達90分以上；學生鞏固率、成績合格率、優良率、提高率在同類學校或同學科中處于前茅(有佐證材料)。

第八條 申報中學一級教師、中學高級教師任職資格，其所提供的業績應是任現職以來取得的成績，年平均課堂教學達到國家規定的課時定額；對擔任特殊課程的教師或兼有校中層以上領導工作的教師，課堂教學時數可按有關文件規定確定，并報市、縣教育行政部門審核認可；年平均課堂教學時數，從本次評審工作的截算時間上溯到規定的任職年限；享受國家規定的產假、公派外出學習或進修，可相應減少課時定額。兼有校中層以上領導工作的教師除按規定進行業務水平、教學能力等的考核外，兼有校級領導工作的教師還應有主管部門對其進行管理工作實績的考核，且取得相應的中學校長任職資格培訓合格證書；兼有校中層領導工作的教師應有學校對其進行管理工作實績的考核。

第九務 中學一級教師任職資格評審條件: 任現職以來，除符含本評審條件第七、八條外，還須具備下列條件中的兩條:

1、省、市(州、地)及所在地中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽，獲地級三等獎以上；或獲省級教育科研、教改實驗優秀成果三等獎以上；或地級優秀教學成果二等獎以上。

縣、鄉(鎮)中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽，獲縣級三等獎；或獲地級教育科研、教改實驗優秀成果三等獎以上；或獲縣級教育科研、教改實驗優秀成果一等獎；或獲縣級優秀教學成果一等獎以上。或鄉(鎮)中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽獲鄉(鎮)一等獎3次以上；或獲鄉(鎮)教育科研、教改實驗優秀成果一等獎3次以上；或獲鄉(鎮)優秀教學成果一等獎3次以上。

2、省、市（州、地）及所在地中學教師擔任班主任工作連續3年以上，做學生思想轉化工作成績突出，所帶班級獲地級以上先進集體。

縣、鄉(鎮)中學教師擔任班主任工作連續3年以上，做學生思想轉化工作成績突出，所帶班級獲縣級以上先進集體。

3、省、市(州、地)及所在地中學教師發表本專業論文2篇，或獲省級三等獎以上。縣、鄉(鎮)中學教師發表本專業論文1篇，或獲地級二等獎，或至少有2篇論文

獲縣級一等獎以上。

4、在教改、教材教法研究方面做出突出成績，其教育教學經驗在全縣以上推廣(提供經驗材料并由縣教育行政部門出具推廣效果證)。

5、指導青年教師1名以上，有明顯的效果，有記錄、計劃、總結等相關材料，并承擔縣級以上教育行部門組織的示范教學或學術講座等1次以上，并受到同行的好評(有被指導教師簽字認可材料，有齊備的教案等材料，并由縣教育部門提供評價材料)。

6、省、市(州、地)及所在地中學教師獲得地級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教育名師、骨干教師、學術學科帶頭人、三八紅旗手等榮譽稱號。或獲得縣級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教育名師、骨干教師、學術學科帶頭人、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號2次以上(可累計)。

縣、鄉(鎮)中學教師獲得縣級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教育名師、骨干教師、學術學科帶頭人、三八紅旗手等榮譽稱號。或鄉(鎮)中學教師獲得鄉(鎮)級以上各類勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教育名師、骨干教師、學術學科帶頭人、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號3次以上(可累計)。

7、積極組織競賽輔導(有教案、有教學計劃)，省、市(州、地)及所在地中學教師所指導的學生在參加教育行政部門組織或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中，有2人(次)以上獲全國三等獎、省級二等獎、地級一等獎。縣、鄉(鎮)中學教師所指導的學生在參加教育行政部門組織或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中，有2人(次)獲地級三等獎，或縣級一等獎。

第十條 中學高級教師任職資格評審條件:

任現職以來，除符合本評審條件第七、八條外，還須具備下列條件中的兩條:

1、省、市(州、地)及所在地中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽，獲省級二等獎；或地級一等獎以上。或省級教育科研、教改實驗優秀成果二等獎；或地級一等獎以上。或省級優秀教學成果獎。

縣、鄉(鎮)中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽，獲地級二等獎以上。或地級教育科研、教改實驗優秀成果二等獎以上。或地級優秀教學成果一等獎以上。

2、省、市(州、地)及所在地中學教師擔任班主任工作連續3年以上，做學生思想政治工作和提高學生成績工作成績顯著，所帶班級2次獲得地級以上先進集體。

縣、鄉(鎮)中學教師擔任班主任工作連續3年以上。做學生思想政治工作和提高學生成績工作成績顯著，所帶班級獲地級和縣級以上先進集體各1次以上。

3、省、市(州、地)及所在地中學教師發表本專業論文3篇以上，或論文獲得省級一等獎1篇和獲省級二等獎2篇以上。縣、鄉(鎮)中學教師發表本專業論文3篇以上，或論文獲省級二等獎1篇和地級三等獎2篇以上。

4、在教改、教材教法研究方面做出突出成績，其教育教學經驗在所在市(州、地)推廣(提供經驗材料并由地級教育行政部門出具推廣效果證明)。

5、指導青年教師2名以上，有明顯的效果，有記錄、計劃、總結等相關材料，并承擔地級以上教育部門組織的示范教學或學術講座1次以上；或縣級以上教育行政

部門組織的示范教學或學術講座等任務2次以上，其水平在全縣屬領先地位(有被指導教師簽字認可材料，有齊備的教案等材料，并由縣教育部門提供評價材料)。

6、省、市(州、地)及所在地中學教師獲省級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、三八紅旗手等榮譽稱號。或獲得地級優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號2次以上(可累計)。

縣、鄉(鎮)中學教師獲地級以上優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號2次以上(可累計)。或獲得縣級優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號3次以上(可累計)。

7、積極組織競賽輔導(有教案、有教學計劃)，省、市(州、地)及所在地中學教師所指導的學生在參加教育行政部門組織的或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中，有3人(次)以上獲全國三等獎、省級二等獎、地級一等獎以上。縣、鄉(鎮)中學教師所指導的學生在參加教育行政部門組織的或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中，有1人(次)以上獲全國二等獎、省級一等獎；或2人(次)以上獲得省級二等獎以上。

第十一條 申報中學一級教師、中學高級教師任職資格的教研員，必須承擔1門以上課程的教學視導和教研活動；平均1年視導不少于8所學校(有視導計劃和視導總結)；省級教研員不低于40節，地級教研員不低于50節，縣、鄉(鎮)級教研員聽課不低于60節(有聽課記錄和聽課評價及指導意見)；組織或參與教研活動每年不少于5次，積極組織教改實驗或課題實驗，承擔或參與地級以上的課題2項以上。

其中，省、市(州、地)及所在地中學教研員申報中學一級教師任職資格每年發表論文2篇，或獲省級論文評選三等獎、或地級論文評選二等獎以上。縣中學教研員申報中學一級教師任職資格每年發表論文1篇，或獲縣級論文評選一等獎以上。其中:省、市(州、地)及所在地中學教研員申報中學高級教師任職資格，在省級以上刊物發表論文4篇，或獲省級論文評選二等獎以上。縣中學教研員申報中學高級教師任職資格，在省級以上刊物發表論文3篇，或獲省級論文評選二等獎以上。

擔任教改實驗或教育科研課題任務的教研員，每學年聽課不低于20節，每年到基層開展調研活動不少于5次(有調研提綱及調研報告)，撰寫階段性研究報告1篇以上；承擔或完成地級以上的課題2項以上，其中申報中學高級教師任職資格的教研員，至少獲得地級以上研究成果獎一等獎以上，其它要求與學科教研員一樣。

第十二條 電教(教育技術)機構中從事教育教學工作的教師和學校從事遠程教育、計算機維護和教學的教師，根據其職務職責的特點，作如下補充要求: 每學年應按教學計劃，設備正常使用率達80%以上，媒體軟件(課件)制作不低于2個，教育教學資源應用不低于4次。課時數應具備年均上信息技術課、電教課、觀摩課或視導課(有視導計劃和總結)申報中學高級教師任職資格不低于30節，申報中學一級教師任職資格不低于20節(其他教師利用電教資源[硬件設備或軟件]開展各項教育教學活動，視為電教管理教師教學工作[每3節課折合為1個課時])。制作的音像教材、媒體教育教學工件(課件)、優質課、視導課實錄視科研論文對待。

五、破格條件

第十三條 對不具備規定資歷，但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出、屬于中學教師職務任職資格評審范圍的在職教師，重點是在教學第一線的教師，任現職2年以上可破格申報中學一級教師任職資格。破格申報申學一級教師任職資格者，除具備正常晉升的評審條件外，還應具備下列條件中的兩條:

1、連續2年在本校完成的課堂教學時數平均高于國家規定課時定額的15%以上(提供各年度任課材料)，且教學成績特別突出，省、市(州、地)及所在地中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽，獲省級二等獎以上；或獲省級教育科研、教改實驗優秀成果一等獎以上；或獲省級優秀教學成果獎。縣、鄉(鎮)中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽，獲地級二等獎以上；或獲地級教育科研、教改實驗優秀成果一等獎以上；或獲地級優秀教學成果獎。

2、省、市(州、地)及所在地中學教師參加編寫正式出版的中學教材或教參，木人撰寫8萬字以上。縣、鄉(鎮)中學教師參加編寫，并在縣鄉范圍內使用的中學教材或教參，本人撰寫5萬字以上。

3、省、市(州、地)及所在地中學教師在公開刊物上發表本專業學術論文4篇以上。縣、鄉(鎮)中學教師在公開刊物上發表本專業學術論文2篇以上。

4、省、市(州、地)及所在地中學教師本人完成的教學科研論文、教學作品、教具等在教育部門主辦的比賽中獲省級二等獎以上。縣、鄉(鎮)中學教師本人完成的教學科研論文、教學作品、教具等在教育部門主辦的比賽中獲省級三等獎；或獲地級二等獎以上。

5、省、市(州、地)及所在地中學教師擔任班主任工作3年以上成績突出，所帶班級2次被評為地級以上先進集體，連續2年學生鞏固率100%。縣、鄉(鎮)中學教師擔任班主任工作3年以上成績突出，所帶班級2次被評為縣級以上先進集體，連續兩年學生鞏固率95%以上。

6、省、市(州、地)及所在地中學教師獲省級以上勞動模范、優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、三八紅旗手等榮譽稱號。或獲得地級優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號2次以上(可累計)。

縣、鄉(鎮)中學教師獲地級以上優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號。或獲得縣級優秀教師、先進教育工作者、優秀班主任、德育先進工作者、教學能手、三八紅旗手等榮譽稱號3次以上(可累計)。

7、積極組織競賽輔導(有教案、有教學計劃)，省、市(州、地)及所在地中學教師所指導的學生在參加教育行政部門組織的或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中，有3人(次)以上獲全國三等獎、省級二等獎、地級一等獎以上。縣、鄉(鎮)中學教師所指導的學生在參加教育行政部門組織的或委托其他部門組織的各類教育教學競賽中，有1人(次)以上獲全國三等獎、省級一等獎；或2人(次)獲得省級三等獎以上。

第十四條 對不具備規定資歷，但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出、屬于中學教師職務任職資格評審范圍的在職教師，重點是在教學第一線的教師，任現職2年以上可破格申報中學高級教師任職資格。破格申報中學高級教師任職資格者，除具備

正常晉升的評審條件外，還應具備下列條件中的兩條:

1、省、市(州、地)及所在地中學教師參加編寫的中學教材或教參，本人撰寫12萬字以上。縣、鄉(鎮)中學教師參加編寫的中學教材或教參，本人撰寫8萬字以上。

2、出版有較高水平的教學專著，省、市(州、地)及所在地中學教師的專著字數不少于20萬字。縣、鄉(鎮)中學教師的專著字數不少于12萬字。

3、省、市(州、地)及所在地中學教師發表本專業學術論文6篇以上，其中在核心期刊上發表2篇以上。縣、鄉(鎮)中學教師發表本專業學術論文3篇以上，其中在核心期刊上發表1篇以上。

4、省、市(州、地)及所在地中學教師所承擔的教改實驗成果獲得省級以上教育或科研主管部門的一等獎(排名前3)。縣、鄉(鎮)中學教師所承擔的教改實驗成果獲得省級以上教育或科研主管部門的三等獎；或地級一等獎以上。

5、連續2年在本校完成的課堂教學時數平均高于國家規定課時定額的20%以上(提供各年度任課材料)，且教學成績特別突出。省、市(州、地)及所在地中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽，獲省級二等獎以上；或獲國家級教育科研、教改實驗優秀成果二等獎以上；或獲國家級優秀教學成果獎。縣、鄉(鎮)中學教師參加教育行政部門組織的優質課競賽，獲省級三等獎以上；或獲省級教育科研、教改實驗優秀成果三等獎以上;或獲省級優秀教學成果獎。

6、省、市(州、地)及所在地中學教師獲省級教學質量一等獎3次以上。縣、鄉(鎮)中學教師獲省級教學質量一等獎1次以上；或獲地級教學質量一等獎2次以上。

六、附則

第十五條 本《條件》為中學評審申、高級教師職務任職資格必須具備的基本申報評審條件。各校應根據工作需要，在符合上述條件的教師中擇優申報評審；對獲得勞動模范、優秀教師、優秀教育工作者、骨干教師等稱號的教師，具有擔任班主任工作經歷的教師，應在符合本《條件》的前提下優先申報評審；在任現職期間，支援農村(鄉鎮及其以下(不含縣市所在地鄉鎮學校))教學工作一年以上的教師，或在農村(鄉鎮及其以下[不含縣市所在地鄉鎮學校])從事教學工作的教師，可提前1年申報評審上一級教師職務任職資格。

第十六條 貴州省職業中學中、高級教師職務任職資格申報、評審按照《貴州省職業中學中、高級教師職務任職資格申報、評審實施細則》執行。

第十七條 本《條件》所稱的論文，除注明的外，均是指在具有國內統一刊號CN或國際標準刊號ISSN符號或郵發代號的公開刊物上發表的論文，包括高校公開發行的學報、增刊，出版社公開出版的論文集及報紙上發表的論文。

本《條件》所稱的著作、教材、教參是指具有國際標準書號ISBN符號并公開出版的本專業的著作、教材、教參。

本《條件》提到的著作、教材、教參、論文及科研課題、項目等系指本專業的，其作者(完成人)都是指獨立或排名第一。

本《條件》中所稱“核心期刊”是指北京大學圖書館最新出版的《中文核心期刊目錄》刊登的學術期刊。

本《條件》所稱的課時數是指課堂學時數和按其它教學環帶(指帶學生實習，指導學生實驗，作學術講座)折算的課時數。

本《條件》所稱的字數，除注明的外，均指個入獨立完成的字數。

本《條件》規定的著作、教村、教參以及獲得的專利一項可折抵一篇論文。

本《條件》中凡冠有“以上”者，均含本級。

第十八條 各市(州、地)應根據本《條件》和本地實際制定實施細則。

第十九條 本《條件》省人事廳、省教育廳負責解釋。

第二十條 本《條件》自發布之日起執行。原黔人通(1999)53號文件同時廢止。

第二篇：中學高級教師技術職稱評審工作總結

教師技術職稱工作總結

自參加工作以來，我以積極認真的態度投身到學校的各項工作中，努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，結合本校的實際情況，勤勤懇懇，使教育教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。

作為一名教師，本人始終堅持貫徹黨的教育方針，愛崗敬業以培養人才為己任。以身作則，參加各種業務培訓，潛心教研教改，深入學習和研究教材和教學大綱，使自己的業務素質不斷提高。

在教學上，始終能做到超前備課，認真上好每一堂課，及時認真批改學生作業，及時反饋，及時糾正。我切實抓好教學每一個環節，以學生為主體，精心設計每一堂課，向課堂45分鐘要質量，充分發揮自己的主導作用。對學生嚴格要求，始終把道德品質教育、愛國主義教育貫穿于課堂教學中，做到既教書又育人。另外對所學過的知識點進行反復、耐心、細致的講解，讓大多數學生都能融會貫通。注重培養學生的自主學習能力，特別是在教學中注重聽、說、讀、寫綜合訓練，還對學生進行了口語交際訓練，讓學生明白學習英語重在運用。對于基礎薄弱的學生，有步驟有計劃地加強課外輔導，善于發現這些學生身上的閃光點，及時給予鼓勵。從而使整個班級英語成績逐步上升。我所帶班級英語成績每年都位居全年級前列。

在教學之余，撰寫了多篇有創新意識教研論文：《實踐性英語教學淺談》在《科教文匯》中刊登，《新課程下對學生英語語感的培養》、《新課改高中英語高效課堂探究》在《語數外學習》中刊登，《新課標下對教師角色轉變的幾點思考》在《科學大眾》中刊登，個人課題

《實踐性英語教學研究》經徐州市教育科學研究所通過。自覺地將教學與實踐相結合，多次參加英語公開課、優質課、教研課比賽并獲獎。

我特別注重培養學生養成良好習慣，樹立遠大志向。做學生的良師益友，及時了解學生的思想動態，解決學生的實際問題。將愛心灑向每一個學生，建立家訪制度，使學校、社會、家庭共同關心學生成長。我自覺遵守學校各項規章制度，服從學校各項工作安排，出滿勤，以身作則，積極主動，從不計較個人得失，因此我多次被評為優秀教師、優秀班主任。

為了不斷提高自己的專業水平和業務能力，在高中教師繼續教育引智培訓中，被評為“優秀學員”。

本人在擔任班主任的同時還組織學生多次利用課余時間組織英語角和興趣小組活動，大大的促進了本校的英語教學，充分調動了學生學習英語的積極主動性。同時還和本組教師學習新的課改理念，討論行之有效的教學方法。

在今后的教學中，不斷總結經驗，進一步做好班主任工作。特別是要做好學生的思想政治工作，注重培優補差。在以后的工作中制定以下的發展計劃：

一、加強政治學習

要關心時政學習，積極擁護黨的方針政策，學習《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》等，要依法執教，團結協作，以身作則。

二、加強業務學習

養成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，認真學習本學科專

業知識及系統的教育理論知識，廣泛閱讀教育教學的報刊、雜志及專著，提升對新課改理念的認識。

三、做受學生歡迎的老師。

樹立學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，在教育教學活動中發揚學生的主體精神，努力做到因材施教。充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上學到知識，感受快樂。

四、做“善于反思，勤于積累”的老師。

充分利用網絡，積極參與學習網上的教學資源。抓住一切聽課和學習的機會，向優秀教師學習，取長補短，使自己的教學水平逐步提高，教學經驗日益豐富，尋找一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

總之，我要積極主動地完成上級交給的各項任務，爭取把工作做得盡善盡美。我有決心在學校安排的各項工作中，任勞任怨，全身心地對待教學工作，毫無保留的把自己掌握的知識灌輸給學。

第三篇：中學高級教師技術職稱評審工作總結

教師技術職稱工作總結

自參加工作以來，我本著積極認真的態度投身到學校的各項工作中去，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力。我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平，豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教育教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

作為一名人民教師，本人始終堅持貫徹黨教育方針，忠誠于黨教育事業，堅持四項基本原則，在政治上與黨中央保持一致，始終做到愛崗敬業，默默奉獻，以培養人才為己任。恪守職業道德，情操高尚，言行一致，表里如一。堅持在一切場合都為人師表，維護教師良好形象。任職以來，本人一直擔任語文教學工作兼任語文教研組組長。能積極配合學校教務處開展各項教研活動，以身作則，帶頭參加各種業務培訓，潛心教研，銳意教改，使本組教師業務素質不斷提高。在教學工作中，始終能做到超周備課，認真上好每一堂課，及時認真批改學生作業，發現問題及時糾正，及時反饋。在上好課的同時，做好培優補差工作。為不斷提高自己的業務知識水平和教學能力。深入學習和研究教材和教學大綱，認真學習新的教學理念，樹立活到老學到老的終身學習觀念。總之，學習是無止境，在以后教學中，我將更加努力，為黨教育事業作出自己更多貢獻，成為一名優秀出色人民教師。

在教學上，我切實抓好教學每一個基本環節，深鉆教材，認真備

課認真批改作業，發現問題及時糾正。以學生為主體，精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設輕松活躍學習氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，合理并創造性地運用教學方法，形成自己獨特教學風格。切實減輕學生課業負擔，精講精練，向課堂40分鐘要質量，反對注入式教法，以學生為主題，從分發揮自己的主導作用。加強培優補差，對于英語方面特長生，應不斷拓寬知識視野，充分挖掘他們潛力，使這些學生能充分發揮自己優勢。對學生總是嚴格要求，始終把道德品質教育、學習目的教育、愛國主義教育貫穿于課堂教學中，做到既教書又育人，另外對所交過的知識點都進行反復、耐心、細致的講解，指導大多數學生都能融會貫通。注重培養學生的自主學習能力，讓學生養成好的學習習慣，特別是在教學中注重聽、說、讀、寫綜合訓練，還對學生進行了口語交際訓練，讓學生明白學習語言重在運用。本人所帶學生在伊犁州英語知識競賽中名列前茅，為將來更好地學習英語打下堅實基礎。對于基礎薄弱學生，有步驟有計劃地加強課外輔導，善于發現這些學生身上閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學好英語。從而使整個班級英語成績逐步上升。一份耕耘一份收獲，我所帶畢業班英語成績年年居全處前茅，特別是近三年在全縣前列。

在繁忙教學之余，也筆耕不輟，撰寫了多篇有創新意識教研、教改論文在校內和教務處內交流，特別是所寫論文《改進英語教學方法淺談》在《伊犁教育》雜志中刊登，《融洽的師生關系促進英語教學》在國家級“園丁杯”論文大賽中，榮獲一等獎，并頒發獲獎證書，另一用英漢兩種文字撰寫的學術成果《淺談英語學困生的轉化技巧》榮

獲中國國際交流出版社榮譽百年學術特等獎。自覺地將教學與實踐相結合，多次參加教務處內英語公開課、優質課、教研課比賽并獲獎。

我特別注重培養學生良好道德品質，要求學生養成良好習慣，樹立遠大志向。對學生“嚴字當頭，愛在其中”，做學生良師益友，及時了解學生思想動態，解決學生實際問題。將愛心灑向每一個學生，不歧視學生。建立家訪制度，使學校、社會、家庭共同關心學生成長，受到了學生及學生家長一致好評。由于我出色努力，班上工作井井有條，我班多次被評為文明、優秀班級，我本人也被評為優秀班主任，能自覺遵守學校各項規章制度，服從學校各項工作安排，每月出滿勤，工作以身作則，積極主動，從不計較個人得失，正因為如此，多次被評為學校先進工作者，多次被評為優秀教師、優秀班主任。

為不斷提高自己的專業水平和業務能力，在中學教師繼續教育培訓第四個五年周期第一期培訓中，表現突出，被評為“優秀學員”。同時還參加了伊犁州組織的計算機培訓，獲得了合格證書。

本人在擔任班主任的同時還一直擔任英語教研組長，在這項工作中本人嚴格遵守中學教研組長職責，協助教務處開展轟轟烈烈的教研活動，如英語知識競賽活動、英語繪話活動、口語知識問答等活動，其次還多次利用課余時間組織英語角和興趣小組活動。大大的促進了本校的英語教學，充分調動了學生學習英語的積極主動性。同時還組織本組教師學習新的課改理念，談談行之有效的教學方法。還經常組織本組教師進行集體備課和公開課活動，并指導新教師的教學，進行經驗交流，使新教師能快速成長，曾多次受到校領導和教務處的表彰。

雖然在工作中雖然取得了成績，但還是存在不足，在今后的長期教學工作中，還應不斷總結經驗，再接再厲，發揚成績，彌補不足，進一步做好班主任工作，教研組工作以及各項教學工作。特別是要做好學生思想政治工作，注重培優補差。在以后的工作中制定以下的發展計劃：

一、加強政治學習

要關心時政學習，積極擁護黨的方針政策，學習《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》等，堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持育人為本的宗旨，要依法執教，嚴謹治學，團結協作；要廉潔從教，以身作則。

二、加強業務學習

養成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，為自己營造一個學習的心境，認真學習學科專業知識及系統的教育理論知識，廣泛閱讀教育教學的報刊、雜志及專著，提升對新課改理念的認識。使自己具有綜合的科學文化素質，掌握多層次、多元化的知識結構，使自己能科學、系統地駕馭教學內容，成為一個具有多元化知識結構的人。同時在教學過程中實現“教－學－研”一體化，理會生活化、情境化課堂教學的精髓。工作中要善于積累，勤于思考，使自己的教育教學水平不斷提高。

三、做受學生歡迎的老師。

樹立學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上學到知識，感受快樂。把對學生的做人教育放在首位，樹立為學生的一生負責的理念。

四、做“善于反思，勤于積累”的老師。

充分利用網絡，積極參與學習網上的教學資源。抓住一切聽課和學習的機會，多觀摩優秀教師的課，向優秀教師學習，并對自己的教學活動及時進行反思，及時總結自己在教育教學工作中的成功與不足，取長補短，使自己的教學水平逐步提高，教學經驗日益豐富，尋找一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

同時我還為以后的長期教學工作制定了以下的目標：

一、做到“三個深入”，即：深入班級、深入教師、深入學生。經常指導教師德育活動課，并對教師進行培訓，尤其是新教師，要給他們結對子。

二、帶領教師積極參加德育科研課題的實施，在農村德育層次性課題研究中有突破，有收獲。

三、抓實英語教學，本學期聽課不少于30節，積累經驗并為教師示范。開學初，深如英語課堂，積極為教師創造學習的環境。

四、繼續開展感恩教育，通過豐富多彩的活動，打造學校德育工作品牌，創建德育特色工作。

五、在工作中更加嚴格地要求自己，而不是停滯不前，自以為是。

六、謙虛謹慎，戒驕戒躁。在工作中，虛心學習同事的先進教學

經驗，見賢思齊，從善如流，主動與同事搞好關系。言語謹慎，舉止得體。

七、在其它方面，要更加積極主動地完成上級交給的各項任務，有缺點就改，有不足就糾正，爭取把工作做得盡善盡美，無可挑剔。在學校多學一些專業技術，爭取一專多能，以便在工作中做出更好的成績。但我有決心在學校安排的各項工作中，任勞任怨，全身心地對待教學工作，毫無保留的把自己掌握的知識灌輸給學生，鞠躬盡瘁，死而后已！

第四篇：專業技術職稱評審

一、專業技術職稱的對象與條件

（一）全日制大中專院校畢業生確定專業技術職務資格，需具備以下條件:

專業技術職稱評審的學歷條件：

①碩士畢業——從事專業工作1年后定中級；

②雙學歷或研究生畢業——從事專業工作半年定助理級；

③本科畢業——就業時間1年期滿后定助理級 ；

④專科畢業——從事專業工作滿2年定助理級；

⑤中專畢業——從事專業1年期滿后定員級；

（二）申報專業技術職稱應提交下列材料：

1.《正規全日制院校畢業生確定聘任專業技術職務呈報表》1份（同時填寫《大中專畢業生考核定級表》）；職稱確定時間，以派遣證簽注的報到時間為準。

2.交1寸免冠照片1張。

二、申報初級職稱任職資格評審

（一）申報條件：

1.員級職稱：大學專科、中等專業學校畢業，在技術崗位上見習一年期滿，經考察合格。

2.助理級職稱：獲得碩士學位或取得第二學士學位；獲得學士學位或大學畢業，在技術崗位上見習一年期滿；大學專科畢業，從事技術員工作二年以上；中等專業學校畢業，從事技術工作四年以上。

（二）提交以下評審材料（見附表）

三、申報中、高級職稱任職資格評審

（一）申報條件：

1.中級職稱：獲得博士學位；獲得碩士學位從事專業工作滿一年；或取得第二學士學位，從事助理級專業工作工作滿二年以上；獲得學士學位或大學本科畢業，從事助理級專業工作滿四年以上；大學專科畢業，從事助理級專業工作滿五年以上；

高級職稱：獲得博士學位后，從事中級職稱專業工作滿二年以上；大學本科畢業以上學歷，從事中級職稱專業工作滿工作五年以上；

2．通過全國統一組織的外語考試并成績合格或符合免試條件；

3.通過全省組織的專業和計算機應用水平考試或符合免試條件；

國有單位專業技術人員或成人教育畢業生評審專業技術職務按照職改部門的有關規定執行。

申報職稱評審的時間：每年的6月份開始。

職稱外語考試：報名時間為9--11月份，考試為下一4-5月份。

專業及計算機考試：每年的第三、六、九、十二月份的19日至28日為考試日，每次考試前十五天為報名開始時間，截至時間為考試前十天。

關于職稱評定工作程序及評定材料的相關說明

各人事代理單位及各人事代理人員：

根據我省專業技術職務經常性評聘的有關規定，現將職稱評定工作中的有關問題作如下說明：

一、評審時間：

（一）初級專業技術職稱評審工作定于每年7月底開始，申報材料時間為7月1日至7月30日；

（二）中、高級專業技術職稱評審工作的時間根據各專業評審委員會確定的時間為準，申報材料時間為各評審開評前一個月始。

二、參加評審的人員范圍：

（一）人事檔案關系存放于我中心實行人事代理，從事專業技術工作的人員；

（二）參加初級專業技術職稱評審的人員為：工作時間滿一年的國家全日制大學本、專科畢業生及中專畢業生；獲得碩士學位落實就業單位當年即可申報；

（三）參加中、高職專業技術職稱評審的人員為：

1、中級職稱：

（1）獲得博士學位，落實就業單位當年即可參加評審；

（2）獲得碩士學位從事專業工作滿一年；或取得第二學士學位，從事助理級專業工作滿二年以上者；

（3）獲得學士學位或大學本科畢業，從事助理級專業工作滿四年以上；

大學專科畢業，從事助理級專業工作滿五年以上者；

（4）獲得中專學歷，從事本專業技術工作滿十五年，助理級專業技術職稱履職滿4年以上者。

2、高級職稱

1、高級職稱：獲得博士學位后，中級專業技術職稱履職滿二年以上者；

2、大學本科畢業以上學歷，中級專業技術職稱履職滿五年以上者；

3、獲得中專學歷，從事本專業技術工作滿二十五年，中級專業技術職稱履職滿4年以上者。

三、申報材料：

（一）初級職稱：

1、《大中專院校畢業生專業技術職務考核表》，一式貳份，在人事廳網站（）軟件下載一欄下載；

2、國家教育部門認可的學歷、學位證書、專業技術職務任職資格證書和聘書、培訓（進修）證書、獲獎證書等各一式一份；（驗原件存復印件）

3、大中專畢業生就業安置介紹信。

（二）中、高級職稱：

1、《專業技術職務任職資格推薦評審表》一式貳份，在人事廳網站（）軟件下載一欄下載；

2、《專業技術人員履職考核表》一式一份，在人事廳網站

（）軟件下載一欄下載，考核時間至每年12月31日止；

3、國家教育部門認可的學歷、學位證書、專業技術職務任職資格證書和聘書、培訓（進修）證書、獲獎證書等各一式一份；

4、職稱外語、職稱計算機等級考試合格證，驗原件交復印件；

5、履現職以來反映本人學術和技術水平的著作及學術論文代表作一篇，其它有關論文篇數不限，各一式一份。

辦理職稱申報手續

一、大中專畢業生首次確定資格

１、《大中專院校畢業生專業技術職務考核表》（一式二份）；２、一張一寸免冠近照；３、畢業證（驗原件存復印件）；

4、安置介紹信或勞動合同（驗原件存復印件）；

5、我中心審核確認任職資格起始時間，頒發專業技術任職資格證。

二、申報專業技術職務任職資格

１、《專業技術職務任職資格評審推薦表》（高職一式四份、中職一式三份和初職一式二份）；

２、《專業技術人員履職考核表》一份；３、任現職以來本專業論文、業務工作總結（高職三篇、中職二篇、初職一篇）；４、外語考試成績或免考核審批表（一份）；

５、畢業證、任職資格證明、聘任證明、計算機考核合格證書。

第五篇：興永中學中高級教師職稱評審推薦方案

興永中學中高級教師職稱評審推薦

方案

興永中學中高級教師職稱評審推薦方案

為了建立科學合理規范的中小學教師專業職務評審機制，促進教師專業發展，加快高素質教師隊伍建設，根據《龍灣區深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案》,根據溫州市龍灣區教育局溫州市龍灣區人力資源和社會保障局《關于印發龍灣區中小學教師職稱評價指導標準（試行）的通知》溫龍教人〔2016〕61號和溫州市龍灣區教育局、溫州市龍灣區人力資源和社會保障局《關于做好2016年中小學教師職稱評審工作的通知》（溫龍教人〔2016〕62號）

文件精神，結合我校實際，興永中學中高級教師職稱評審推薦方案

一、指導思想：

堅持“公開、公正、公平、擇優”的原則，做到政策公開、條件公開、指標公開、程序公開和辦法公開，實行公平競爭，擇優推薦。

二、申報條件：

見《溫龍教人〔2016〕61號《關于印發龍灣區中小學教師職稱評價指導標準（試行）的通知》。

三、評審推薦程序：

1.公示學校崗位設置信息。

2.成立評審領導小組。

組長：z

副組長：z

組員：z

3成立學科領導小組。

組長：z

副組長：z

組員：z

4.報名情況公示。公示申報對象綜

合材料，即《溫州市中小學教師職務考核評審綜合表》、《班主任工作經歷審核表》。

5.量化賦分辦法。參見《溫州市中小學中級教師職務評審綜合量化標準一至四項》賦分。（初級賦分辦法參照中級量化標準執行）具體賦分辦法見附件。

6.結果公示。公布個報名人員量化總分，根據學校空崗數的三分之一擇優推薦上報。

7.組建評審考核小組對通過理論考試的申報人員進行教育教學能力與效果考核。具體評價標準件《興永中學中級、初級教師職務評審教育教學能力與效果考核評價量化標準》。

7.公示最終申報人員名單。

四、補充說明。

本方案由全體參評人員討論通過后施行，由學校評審領導小組負責解釋。

溫州市龍灣區興永中學

附：溫州市中小學中級教師職務評審綜合量化標準（試行）

溫州市中小學中級教師職務評審綜合量化標準

項次評價內容權重得分評價標準

一資歷學歷6（1）中學教師取得博士學位計6分，碩士學位計4分，雙學士學位計3分。（2）小學、幼兒園教師取得博士學位計6分，碩士學位計5分，雙學士學位計4分，本科計3分。（3）中小學教師擁有合格學歷計2分。

教齡8 現任農村薄弱學校教齡滿20年計8分，15年計6分，10年計4分,8年3分；其他學校教齡滿20年的計6分、15年的計4分，10年2分,8年1分。

班主任齡7 班主任工作崗位滿15年計7分，12年計5分，9年計3分，8年2分，6年1分。

二考核10 任現職以來，師德考核每學年一個優秀計1分；任現職以來，學專業考核等次每個優秀計1分。

三榮譽綜合榮譽7 國家、省級綜

合性榮譽，市勞動模范計7分；市級綜合性榮譽、縣（市、區）勞模計5分；區級綜合性榮譽計3分；街道（學區）、校級先進一次計1分，學期先進折半計算，最高計2次。單項榮譽折半計分，街道（學區）、校級單項不計分。

教學榮譽7 省教壇新秀7分；市“三壇”5分；市學科骨干、區“三壇”4分；區學科骨干3分；區課改之星2分；區教學新苗1分。

四教科研成果7（1）個人教育教學著作：屬著的計8分，屬編著的計4分，屬編的不計分。（2）獲國家發明專利、實用新型專利、外觀設計專利或軟件著作權一項分別計8、6、4分。（3）課題研究：承擔國家級、省、市、縣（市、區）課題（已結題）研究的負責人、執筆分別計4分、3分、2分、1分；獲獎課題組成員按該課題得分除以合作人數計分。（4）論文發表：發表在國家刊物（核心期刊）的每篇計3分、省級2分、市級1分。此項滿分為2分。

（5）課題，論文、案例評獎級別等次一等二等三等

省級643

市級432

縣級321

第一章總則

第一條為引導廣大中小學教師進一步提高專業水平，積極投身教育教學實踐，全面履行教師職責，造就一支數量充足、師德高尚、業務優良、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，根據人社部、教育部《中小學教師水平評價基本標準條件》，省人社廳、省教育廳《浙江省中小學教師職稱評價指導標準（試行）》，市人社局、市教育局《溫州市中小學教師職稱評價指導標準（試行）溫州市龍灣區教育局《溫州市龍灣區人力資源和社會保障局關于印發龍灣區中小學教師職稱評價指導標準（試行）的通知》和我校教育改革發展需要及中小學教師工作崗位特點與要求，特制定本校指導標準。

第二條中小學教師職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、員級五個等級，名稱依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。

第三條根據浙江省深化中小學職稱制度改革要求，全面實行評聘結合，中小學教師職稱評價應嚴格在核定的崗位結構比例內進行。

第二章總體要求

第四條堅持以德為先導向。把踐行《中小學教師職業道德規范》作為教師職稱晉升的首要條件，強化對教師職業道德的考察，對教師違反師德行為實行“一票否決制”。

第五條堅持教學中心地位。適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現教師職業特點，注重教育教學工作實績，注重教學改革，積極探索“輕負高質”教學模式，努力推行素質教育。引導教師立德樹人，愛崗敬業，不斷提高業務能力和教學水平。

第六條注重考核其學科專業能力，是否掌握進行教學、研究性學習以及課程資源開發與校本課程開發的主要方法與策略。

第三章申報條件

第七條基本條件

（一）擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

（二）自覺履行教育教學職責，尊重學生的人格和合法權益，不得從事有償補課，近5年內未出現過歧視學生、對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴等違反教師職業道德的行為。

（三）具備相應有效的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學

一線任教，切實履行教師崗位職責和義務，注重教育教學方法。

（四）身體健康，心理素質良好，具備從事教育教學的身心條件。

（五）申報高、中級的教師，近5年、4年考核需在合格及以上等次。

第八條學歷（學位）、任教資歷條件

（一）正高級教師

一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年及以上。

（二）高級教師

具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年及以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年及以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年及以上。根據《浙江省人民政府辦公廳關于大力推進城鎮教師支援農村教育工作的實施意見》（浙政辦發〔2007〕60號）和《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》

精神，1970年1月1日以后出生的城鎮義務教育教師應有在農村學校或薄弱學校全職支教1年的經歷；從2020年開始，城鎮義務教育教師應具備在農村學校或薄弱學校任教3年的經歷（原參加的全職支教時間可累計計算）。

（三）一級教師

具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年及以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年及以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年及以上。中心區義務教育教師應有在農村或薄弱學校任教1年的經歷，其他城鎮義務教育教師要有兩所學校任教的經歷。

（四）二級教師

具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在三級教師崗位任教2年及以上。

（五）三級教師

具備大學專科畢業學歷，并在教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

第九條繼續教育要求

根據《浙江省專業技術人員繼續教育學時管理辦法（試行）》（浙人社發〔2016〕63號），結合教育行業特點，2016年9月1日前，繼續教育學時要求按照《浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）》（浙教師〔2010〕175號）執行；2016年9月1日后，繼續教育學分按照《浙江省中小學教師專業發展培訓學分制管理辦法（試行）》（浙教師〔2016〕71號）執行。

第十條普通話能力要求

申報對象普通話要求按原省教委、省語委《關于在教師中開展普通話水平測試工作的通知》（浙語〔1999〕5號）的規定執行。凡1965年1月1日以后出生的中小學語文教師為二級甲等及以上，其他學科教師為二級乙等及以上。中小學校教育管理、實驗人員，要求達到三級甲等及以上。

第十一條班主任年限要求

申報一級教師的，應有任現職以來不少于3年班主任工作年限；申報高級教師的，應有任現職以來不少于3年班主任工作年限。學校中層及以上干部、中學團委書記任職年限視同班主任工作年限。常年組織輔導學生參加音、體、美、勞技、技術、學生社團、社會實踐活動和心理健康咨詢并取得一定成效的指導教師，其任職時間可按二分之一計入班主任工作年限。

申報德育學科高級教師職務，必須是現任班主任、心理健康教育的專職教師、政教主任、團委書記從事學生思想政治工作成績突出（必須有育人典型事例在區級會議上介紹宣傳，或在報刊上公開發表）。班主任、心理健康教育專職教師任職以來從事班主任工作滿8年及以上；政教主任、團委書記曾擔任班主任工作滿8年及以上，且任現職必須滿3年及以上。

第四章正高級教師評價條件

第十二條業務精湛

（一）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教學理念先進，教學藝術精湛，教學風格獨特，受到學生普遍歡迎，得到同行普遍認可。

（二）積極參與教育教學改革，具有較強的教學本學科及課程的能力和很強的開發及開設選修課能力。

（三）任現職以來，在地市級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科講座，效果良好。

第十三條業績卓著

（一）任現職以來，完成規定的教學工作量。義務教育教師每學年需承擔學校規定的拓展性課程工作量。

（二）長期工作在教育教學第一線，對學校的發展或本地的教育事業做出突出貢獻。

（三）從教以來出色地完成班主任、輔導員等學生管理工作任務，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用。

（四）積極參與社會教育活動，與社區和學生家長建立良好的溝通渠道，能夠針對學生的教育成長、學校教育工作和社區教育發展等提出指導性意見或方案。

第十四條示范引領作用顯著

（一）任現職以來，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，在核心刊物上獨立或作為第一作者發表論文、著作至少2篇（部）。主持完成至少1項教育部或省教育廳的教育教學科研課題。論文內容應與所教學科對口，能反映本人學術知識水平和業務能力，并在實際應用中發揮了較好的示范和引領作用。

（二）具有很強的團隊精神，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，在指導培養一級、二級、三級教師方面，特別是在培養指導中青年 骨干教師方面做出突出貢獻。在本學科

教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家。

第五章高級教師評價條件

第十五條業務精通

（一）具有所教學科堅實的理論基礎、豐富的專業知識和較強的專業技能，教學經驗豐富，能夠自如駕馭課堂教學，并形成一定的教學特色，得到學生普遍認可。

（二）積極參與教育教學改革，具有較好的教學本學科課程的能力和較強的開發及開設選修課的能力。

（三）任現職以來，在區級及以上范圍開設教學示范課、觀摩課或學科講座，效果良好。

第十六條業績顯著

（一）任現職以來，完成規定的教學工作量。義務教育教師每學年需承擔學校規定的拓展性課程工作量。

（二）任現職以來，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出。

（三）能與學生家長進行良好溝通，并對學生的教育成長提出指導性意見和建議。

第十七條教學科研成果顯著

（一）具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學改革等方面取得顯著成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績，發揮一定的示范和引領作用。并具備下列條件之一：

1.任現職以來，有至少2篇本學科論文（課題研究報告、教育教學案例等）在公開刊物獨立或作為第一作者發表，或獲區級一等獎、地市級二等獎及以上。兼任學校行政領導或班主任工作的教師，其中1篇可以是學校管理或德育工作方面的論文。

2.任現職以來，主持過選修課開發且主編過選修課教材，或主持的選修課程獲得地市級二等獎及以上。

3.正式出版過與本學科教育教學相關的專著或譯著，或參編過與本學科相關的教材。

4.任現職以來，參加經由教育行政部門批準或備案、組織的以現場上課為主要形式的課堂教學大賽獲區級一等獎、地市級二等獎及以上。且至少有1篇本學科論文（課題研究報告、教育教學案例等）獲區級二等獎及以上。

（二）能勝任教育教學帶頭人工作，具有良好的團隊精神，在指導培養二級、三級教師方面發揮了重要作用并取得了明顯成效。在當地本學科教學領域具有一定的影響力。

第六章一級、二級、三級教師評價條件

第十八條一級教師

（一）具有良好的教書育人能力。能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員等工作經驗，并較好地完成任務。

（二）教學業務良好。對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識

技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好。

（三）具有一定的研究能力。

1.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務。

2.具有開發及開設選修課的能力，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗，其經驗在本校或一定范圍內交流。

3.任現職以來，有至少1篇論文（課題研究報告、教育教學案例等）公開發表或獲區級或省級學會三等獎及以上。

（四）具有良好的團隊精神，在培養、指導新教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第十九條二級教師

（一）比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員等工作，教育效果較好。

（二）掌握教育學、心理學和教材教法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能獨立掌握所教學科的

課程標準、教材，正確傳授知識和技能，勝任選修課開設要求，教學效果較好。

（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐。一般應具有講授校級及以上公開課、示范課、優質課的經歷。

第二十條三級教師

（一）基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生。

（二）具有教育學、心理學和教材教法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作和比較好地完成開設選修課任務。

第七章傾斜政策

第二十一條具有下列條件中的2項，可以破格申報高級教師。

（一）學校教育、教學主要業務骨干，在教育、教學或學生思想政治工作方面有較強的專長和豐富的經驗，成績顯著，在同行中具有一定知名度。

（二）任現職以來，獲國家、省（部）

或地市級勞動模范，省特級教師，全國或省優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任，省春蠶獎，省教壇新秀、省中小學師德楷模等榮譽稱號。

（三）教育、教學科研成果獲國家三等獎，部、省級二等獎以上的主要完成者。

（四）有2篇論文在國家專業性學術會議或全國性報刊上發表，或獲得優秀論文評選省級二等獎及以上。

（五）任現職以來，正式出版過較有價值的本學科教材、專著、譯著或教學用書。

第二十二條具備下列條件的教師，在申報高級教師的評價中應給予傾斜：

（一）已在農村學校任教滿20年，現仍在農村學校從事教育教學工作的教師。

（二）任現職以來，積極參加教師交流并隨遷人事關系，交流期滿后留在農村學校繼續任教的交流教師。

（三）擔任班主任滿15年（正職

班主任任職時間），任現職以來擔任班主任滿5年，且現仍擔任班主任工作的教師。

第二十三條鄉村教師（享受農村特崗教師津貼的教師）申報高級及以下職稱的，論文課題不做剛性要求。

第二十四條具備下列條件的教師，在申報一級教師的評價中應給予傾斜：

（一）已在農村薄弱學校任教滿15年，現仍在農村薄弱學校從事教育教學工作的教師；

（二）擔任班主任滿10年（正職班主任任職時間），任現職以來擔任班主任滿5年，且現仍擔任班主任工作的教師。

第八章推薦程序

第二十五條申報推薦要根據單位崗位空缺情況，嚴格按照崗位信息公布、個人申報競聘、學校考核推薦的程序進行。

第二十六條考核推薦要堅持競聘擇優、公開透明的原則，全面運用業績

考核、民主評議、滿意度測評等方式，推薦的結果要在學校范圍內進行公示。

第九章附則

第二十七條申報對象有下列情形之一的，取消其評審資格；已取得證書的，由發證機關收回其相應證書，并從評審次年起3年內不得參加相應資格評審：

（一）偽造、變造證件、證明的；

（二）提交虛假申報材料的；

（三）有嚴重違紀違法行為，仍在處理、處分、處罰階段的；

（四）任現職期間曾有嚴重違紀違法行為，在申報材料中瞞報的； / 首頁 上一頁 2 4

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（五）其他嚴重違反評審規定的行為。

第二十八條本指導標準規定的學歷（學位）指國家教育行政部門認可的國民教育系列學歷（學位）。

第二十九條中層管理人員的教學工作量不少于當地教師1/2課時，校領導不少于當地教師1/3課時。

第三十條本指導標準自發布之日起施行。

興永中學職稱評審領導小組

興永中學中級教師職務評審教育教學能力與效果考核方案

為了建立科學合理規范的中小學教師專業職務評審機制，促進教師專業發展，加快高素質教師隊伍建設，根據《龍灣區深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案》,根據溫州市龍灣區教育

局、溫州市龍灣區人力資源和社會保障局《關于做好2016年中小學教師職稱評審工作的通知》（溫龍教人〔2016〕62號）根據溫州市龍灣區教育局、溫州市龍灣區人力資源和社會保障局《關于印發龍灣區中小學教師職稱評價指導標準（試行）的通知》（溫龍教人〔2016〕61號）文件精神，結合我校實際，特制定本校中級教師職務評審教育教學能力與效果考核方案。

一、基本原則

（一）堅持以德為先導向。把踐行《中小學教師職業道德規范》作為教師職稱晉升的首要條件，完善師德考核工作，對教師違反師德行為實行“一票否決制”。

（二）堅持教學中心地位。適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現教師職業特點，注重教學改革，加強學期教學考核工作，鼓勵教師全身心投入教書育人工作。

（三）堅持能力為重標準。注重教

育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高教育教學能力和水平。

（四）堅持分類評價辦法。根據不同類別學校的教育教學工作特點和教師專業標準，制定具體評價條件，體現不同學段教師的職業特點。

二、考核評價對象

當年參加中級職稱評審的教師。

三、考核評價內容、分值和方法.（一）考核評價內容和參考分值

學校根據本校實際對區級的考核評價內容及分值進行適當調整。

考核評價內容為四項：以100分計分，再折算成48分。其中教育教學過程（約占18分）、教育教學能力（約占14分）、教育教學業績（約占28分）、教學水平面試（40分），總分100分，其中一至三項內容滿分60分。

（二）考核評價方法

1.教育教學過程（約占18分）

教育教學過程主要考核教師承擔學校教研組、備課組活動工作任務，參與學校課程改革工作情況，以及教學常規和班級管理常規完成情況，根據工作任務的完成情況及考核等次給予計分，滿分約占9分。

2.教育教學能力（約占14分）

教育教學能力主要考核教師教育教學改革成果和個人專業發展情況，科學地對教師教育教學改革成果、拓展性課程的開發開設以及參與優質課、制作、教育教學講座、公開課、教育教學基本功競賽、師徒結對（工作室成效）等情況進行考核，根據學校實際充分考慮到級別、獲獎等次，對獲得省、市、區學區級及以上此類榮譽的要給予計分，滿分約占14分。（所有榮譽都必須是教育行政部門頒發）

3.教育教學業績（約占28分）

⑴學科教學（約占20分）

學科教學考核主要考核學期教學成績情況，教務處認真做好教師學期教

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學考核等次的評定工作，文化學科老師根據近三年期末考試一分四率各項劃分為A、B、c三擋，A擋得分，B擋得，c擋得分（A、B、c三擋劃分的標準如下（以學科備課組為單位）：6個人：2、2、2；5個人：2、2、1；4個人：1、2、1；3個人：1、1、1；2個人：1、1、0。后勤、技能學科老師具體考核方案學校待定，技能學科具體考核方案出臺前暫以該老師任教級段文化科老師平均分計算，若跨級段以任教班級多的級段為考核標準。滿分約20分。

⑵班級管理（約占6分）

班級管理主要考核擔任班主任期間管理班級的成效，政教處認真制定優秀班集體考評細則，根據班主任任現職近三年每學期班主任期末考核等級評定，a等級計5分，b等級計4分，c等級計2分，6學期平均計入。如：某班主任近三年獲a等級3次，b等級2次，c等級1次，其得分（5*3+4*2+2*1）/6=分。

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任現職以來榮獲先進班集體，區級每次計分，市級及以上計1分，滿分1分。

⑶學生特長培養（約占2分）

學生特長培養主要考核教師指導學生參加在教育行政部門組織的各級各類比賽活動情況，教科室和政教處要制定考核細則，科學地對教師指導學生獲獎情況進行考核，根據學校實際充分考慮到級別、獲獎等次，對獲得省級及以上、市級、區級、校級榮譽的要給予計分，此項滿分約2分。

4.教學水平面試（40分）

教學水平面試，學校參照《龍灣區學本課堂評價標準》，組成學科評審組進行考核認定。采用現場試課的形式，根據分類評價的原則，按同一個面試組從高分到低分確定A、B、c、D四個等第，考核結果A檔占25%，B檔占35%，c檔占30%，D檔占10%。A、B、c、D檔分別得40分、35分、30分、25分。

5.考核結果評定

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教育教學能力與效果考核得分由教育教學過程、教育教學能力、教育教學業績、教學水平面試四項得分累計確定。考核結果A檔（40分-45分）占25%，B檔（30分-39分）占35%，c檔（20分-29分）占30%，D檔（10分-19分）占10%。

具體計算辦法：先按四項原始考核總分排序劃分檔次，A檔占25%，B檔占35%，c檔占30%，D檔占10%，再將A、B、c、D四檔劃定的最低分，分別給予賦值40分、30分、20分、10分，最后結合原始總分換算成教育教學能力與效果考核得分。教育教學能力與效果考核分數=原始考核總分/檔次劃定的最低分×檔次的賦值分，若得分超過或等于檔次的最高分，取檔次的最高分。

四、考核評價工作要求

（一）加強領導。學校成立考核工作領導小組，制定與龍灣區《中小學高級教師職務評審教育教學能力與效果考核評價指導意見》相配套的考核實施方

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案與細則，負責考核的具體實施工作。

（二）嚴格考核。學校嚴格按照考核規定，定期按時、實事求是地對教師每學期的教育教學能力與效果進行考核，并將每學年的評定結果如實填寫在專業技術人員考核表上。

（三）科學引領。學校根據不同學段、不同學科的教師職業特點，不斷完善考核制度，通過考核引領教師認真履行崗位職責和提升專業發展水平。

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