第一篇：幼師聲樂模塊教學(xué)的探索

幼師聲樂模塊教學(xué)的探索

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，新課改在義務(wù)教育階段音樂課程中不斷延伸實(shí)施，使音樂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，但幼師專業(yè)的聲樂教育卻一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法適應(yīng)音樂教育發(fā)展的新需求。鑒于此，就必須對(duì)幼師的聲樂教學(xué)進(jìn)行改革。模塊式教學(xué)是將聲樂學(xué)科的指導(dǎo)思想、學(xué)科知識(shí)、演唱技能及學(xué)習(xí)方法融為一體的一種新型教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，為此本文對(duì)模塊式教學(xué)進(jìn)行了有效的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】聲樂 幼師專業(yè) 模塊教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J616-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0234-01

近年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育在課改的推動(dòng)下取得了一定的成績(jī)，義務(wù)教育階段中小學(xué)音樂教育也發(fā)生了徹底性的改變，但從幼師專業(yè)院校來看，聲樂教學(xué)模式卻一直保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法：基礎(chǔ)訓(xùn)練-歌曲學(xué)習(xí)-情感處理，在教學(xué)中也是教師唱主角，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，這種模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代幼師教學(xué)的發(fā)展需求，脫離了現(xiàn)代教育，因此對(duì)于教學(xué)模式一定改變觀念、改革模式、更新方法，才可以使學(xué)生素質(zhì)得到全面的發(fā)揮和發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。

一、模塊式教改的基本思路

聲樂課程教學(xué)應(yīng)以“寬基礎(chǔ)，活模塊[1]”為改革思路，貫徹落實(shí)“能力本位”的指導(dǎo)思想。教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有“專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性、教學(xué)方法的訓(xùn)練性和實(shí)踐性”三大基本的特點(diǎn)。

采用“寬基礎(chǔ)”的目的是為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求和穩(wěn)定辦學(xué)，通過相對(duì)職業(yè)群類的職業(yè)基礎(chǔ)能力的分析來設(shè)置課程類型，使學(xué)生不僅能夠靈活自主地?fù)駱I(yè)，而且能夠適應(yīng)將來的轉(zhuǎn)崗需要；采用“活模塊”的目的是為了保證教育質(zhì)量和效益，保證鮮明的專業(yè)教學(xué)特色。“活”不僅表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)取舍上的靈活，而且反映在內(nèi)容選擇上的機(jī)動(dòng)，更有意義的是在于滿足學(xué)生因?qū)W生能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等方面的差異而提出的特殊要求，還能消除由市場(chǎng)不規(guī)范、信息不全面以及角色主體錯(cuò)位等人為因素所帶來的畢業(yè)生出路梗阻現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性可以不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向，做到人才以需定產(chǎn)、供需對(duì)路；培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性可以確定本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，明確本專業(yè)學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，包括項(xiàng)目、內(nèi)容、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)措施和達(dá)成期限，進(jìn)而做到按需培養(yǎng)、學(xué)用一致；教學(xué)方法的訓(xùn)練性和實(shí)踐性可明確本學(xué)科的知識(shí)體系和訓(xùn)練體系，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，力求縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，使他們一畢業(yè)就能上崗。這一思路，在教學(xué)工作的各個(gè)層次和環(huán)節(jié)上都能體現(xiàn)鮮明特色，構(gòu)成幼師聲樂教學(xué)特有的教學(xué)模式。

二、模塊教學(xué)探索的具體措施

1.培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)形式的統(tǒng)一

以個(gè)別課教學(xué)與集體課教學(xué)相結(jié)合的聲樂教學(xué)的模式，是根據(jù)音教專業(yè)教學(xué)資源、教學(xué)條件、學(xué)生技能與素質(zhì)等實(shí)際情況，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)形式上，構(gòu)成的統(tǒng)一整體。聲樂個(gè)別課教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂技能的主要途徑；而聲樂集體課教學(xué)，則是其有力補(bǔ)充和延伸。其中，聲樂小組課教學(xué)以彌補(bǔ)聲樂個(gè)別課教學(xué)中集體歌唱能力和藝術(shù)實(shí)踐能力的不足為目的；合唱課教學(xué)是根據(jù)基礎(chǔ)音樂教育的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的歌唱實(shí)踐能力、歌唱協(xié)調(diào)能力和組織能力的聲樂教學(xué)的形式；聲樂基礎(chǔ)理論課教學(xué)，是按培養(yǎng)音樂師資的要求，以豐富學(xué)生聲樂基本理論、掌握聲樂教學(xué)基本課論和原則為其目的的教學(xué)方式。它們之間，形成了聲樂教學(xué)中互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立、互相制約又不能取代、互相彌補(bǔ)又缺一不可的教學(xué)整體[2]。作為教師，要通過與之相適應(yīng)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，使自己的聲樂演唱技能、音聲樂知識(shí)及教學(xué)理論全方位發(fā)展，以適應(yīng)聲樂個(gè)別課教學(xué)與集體課教學(xué)兩相結(jié)合的要求。聲樂個(gè)別課與集體課教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，是聲樂教學(xué)的必然產(chǎn)物。

2.自主探究與合作參與

要結(jié)合幼師學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的同時(shí)，還應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，并創(chuàng)造性地用好新教材的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索、實(shí)踐，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)藝術(shù)之美。音樂課程的特殊性，會(huì)使教學(xué)方式方法上有較大的轉(zhuǎn)變，根據(jù)課程特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)以及教師資源筆者認(rèn)為，“模塊結(jié)合”的教學(xué)思路，是能順利開展多種教學(xué)模塊的可行性方案。“模塊結(jié)合”可在同一堂課內(nèi)實(shí)施，也可設(shè)計(jì)為主題課堂、或是階段性集中授課。

3.合理嘗試學(xué)科綜合，有效選擇和整合使用現(xiàn)行教材

音樂是人類文化的重要載體是藝術(shù)“家庭”的主要成員。無論在文化領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域還是教育領(lǐng)域音樂都不是孤立的，它通常與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)密切相。音樂欣賞學(xué)習(xí)具有題材廣、體裁多、容量大、方法靈活的特點(diǎn)。它豐富多彩，起著開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)的作用。“學(xué)科綜合”在幼師聲樂教學(xué)中合理運(yùn)用，不僅豐富了課堂內(nèi)容，更拓寬了學(xué)生的音樂欣賞視野。音樂與文學(xué)、音樂與舞蹈、音樂與心理學(xué)等等課程的整合與綜合實(shí)施，不僅能豐富教學(xué)資源，而且能引起學(xué)生更大的興趣。

4.職業(yè)教育必須面向就業(yè)

技能學(xué)習(xí)是為了之后服務(wù)于社會(huì)，因此針對(duì)幼師專業(yè)的特點(diǎn)，就要始終提醒學(xué)生，要將自己定位在幼兒園教師身份上，始終要保持大方的儀表、親切的談吐。幼師聲樂課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。學(xué)前教育聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師為首要目的來展開教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)問題的理解由淺入深，從簡(jiǎn)單到深刻，從書本到現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入基層幼兒園見習(xí)聽課，并通過幼兒歌唱表演的觀賞，學(xué)會(huì)分析幼兒心理，開展教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)，通過師生間的討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和把握，為今后能夠勝任一名合格的幼兒教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

聲樂課是幼師教學(xué)中的重要科目，教師在開展教學(xué)時(shí)一定要與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和方法上的探索，才能從整體生提升教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生歌唱技巧和對(duì)音樂的鑒賞能力，促進(jìn)了幼師聲樂教育的發(fā)展，并在緊密結(jié)合教學(xué)改革目標(biāo)的同時(shí)形成招生、教學(xué)、就業(yè)的良性循環(huán)，促進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜宏.幼師聲樂課堂教學(xué)的策略與教學(xué)手段[J].中國(guó)校外教育，2011，S1：326.[2]李雪萍.幼師聲樂教學(xué)的探析[D].東北師范大學(xué)，2009.

第二篇：幼師聲樂教學(xué)探索與研究（模版）

幼師聲樂教學(xué)探索與研究

摘 要：

幼師教育是國(guó)家教育的重要組成部分，與幼兒教育緊密相關(guān)，隨著家長(zhǎng)認(rèn)知水平的提高，社會(huì)對(duì)幼師的要求也越來越嚴(yán)格。幼師這個(gè)職業(yè)是從事幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的專門人才，必然要適應(yīng)幼兒園的模式體系。幼兒教學(xué)中，絕大部分的教學(xué)活動(dòng)都是通過游戲的形式來實(shí)現(xiàn)，而在游戲活動(dòng)中音樂無所不在，音樂可以說是幼兒游戲的引領(lǐng)者。而聲樂教學(xué)在幼兒園中最為常見，是組織課堂教學(xué)和參與游戲活動(dòng)的催化劑。為適應(yīng)幼師學(xué)生將來所從事的幼兒教學(xué)，聲樂教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一直以來，幼師聲樂教學(xué)大多采用專業(yè)聲樂教學(xué)的方法，只重視演唱技能的提高，從而忽略了技能的培養(yǎng)，并且缺乏實(shí)踐，造成教學(xué)內(nèi)容單

一、乏味、不夠突出，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退等許多問題，使幼師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

本文通過對(duì)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析對(duì)比、提出了相應(yīng)的方案，希望能對(duì)提高幼師聲樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教育 幼師 聲樂 幼師學(xué)生

一、前言

隨著社會(huì)對(duì)幼師人才需求的加大，幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)也在不斷的調(diào)整和更新。幼師聲樂教學(xué)是幼師教育的重要環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科一樣，服務(wù)于幼師人才的培養(yǎng)，以提高幼師演唱水平，提升學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)。幼師學(xué)生將來從事的工作崗位對(duì)音樂素質(zhì)有一定的要求，教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的聲樂水平。因此，聲樂教學(xué)要圍繞幼師學(xué)生專業(yè)進(jìn)行開展，以適應(yīng)幼兒教學(xué)的實(shí)際需求為準(zhǔn)則。

聲樂課是幼師專業(yè)的一項(xiàng)技能課，更是幼教專業(yè)學(xué)生在校期間重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)幼師素質(zhì)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因其具有的特殊性，因材施教才能真正的促進(jìn)聲樂教學(xué)。目前，幼師聲樂教學(xué)中存在著很多阻礙聲樂教學(xué)發(fā)展的因素。在幼師聲樂教學(xué)中，學(xué)生音樂素質(zhì)低、師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備稀缺、教學(xué)方法單一等都是阻礙聲樂教學(xué)發(fā)展的主要因素。然而許多聲樂教師對(duì)幼師聲樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)依然停留在發(fā)聲練習(xí)、演唱技巧上，對(duì)幼師學(xué)生將來所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容缺乏重視，與培養(yǎng)幼師人才的目標(biāo)相背離。為了幼師聲樂教學(xué)的生存和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐探索，是每個(gè)幼師聲樂教師的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)能夠通過自己的教學(xué)探索，為幼師聲樂教學(xué)科學(xué)、合理、有序、健康的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份薄力，對(duì)促進(jìn)幼師聲樂教學(xué)工作有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、生源素質(zhì)較低

幼教生源多來自農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所接受的音樂教育有限，很多學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)階段沒有上過正規(guī)的聲樂課，缺乏音樂技能性訓(xùn)練。目前幼師的學(xué)生大多存在著音準(zhǔn)差、樂感差、節(jié)奏感差的問題。有些幼師 2 學(xué)生為了應(yīng)付考試，只簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一些曲目蒙混過關(guān)。由此可見，幼教專業(yè)學(xué)生總體的聲樂素質(zhì)比較低，駕馭聲樂作品的能力也很有限，這些都迫切的需要聲樂教學(xué)來改變現(xiàn)狀。

2、教學(xué)材料缺乏

教學(xué)資料的完善是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有力保障。現(xiàn)在開設(shè)幼教聲樂教學(xué)的學(xué)校，大部分都存在著教學(xué)材料緊缺的情況。首先是樂器的數(shù)量太少，達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對(duì)于聲樂學(xué)生來說，樂器是輔助聲樂教學(xué)最得力的工具，課上老師需要進(jìn)行對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和示范演唱技巧，課下學(xué)生需要練習(xí)曲目。其次聲樂書籍和光盤緊缺，聲樂是一門綜合的學(xué)科，涵蓋了豐富的內(nèi)容，教學(xué)資料的匱乏是一個(gè)不容忽視的問題。學(xué)生可以通過閱讀書籍，了解作品的來源、背景、歷史、內(nèi)容，來加深對(duì)聲樂作品的理解，還可以通過對(duì)作者的介紹、創(chuàng)作的靈感和表達(dá)的思想感情進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)聲樂的把握。光盤是必備的教學(xué)資源，許多國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的歌劇、優(yōu)秀的聲樂教學(xué)講座、傳統(tǒng)的戲曲以及聲樂比賽、聲樂作品的范唱都對(duì)幼教聲樂學(xué)習(xí)有著很大的幫助。學(xué)生可以通過對(duì)教學(xué)書籍、光盤的借閱和翻錄進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而開闊自己的眼界，拓寬學(xué)習(xí)的思路。

3、師資隊(duì)伍薄弱

聲樂教師的能力對(duì)幼師聲樂教學(xué)的影響是最主要的，能力水平較高的教師，在聲樂教學(xué)上有自己獨(dú)到的見解，可以根據(jù)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。反之，對(duì)幼教聲樂教學(xué)的良性發(fā)展所起的作用微乎其微。目前，許多學(xué)校存在著聲樂教師能力水平相差較大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，教師人數(shù)緊缺，無法滿足學(xué)生的需求等問題。許多教師參加工作后缺少對(duì)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺乏主動(dòng)更新知識(shí)的意識(shí)，導(dǎo)致了 3 幼教聲樂教學(xué)無法跟上時(shí)代的步伐。也有些聲樂教師年齡偏大，教學(xué)思路和方法陳舊，致使學(xué)生興趣度不高。

4、教學(xué)質(zhì)量較差

教材選擇混亂是幼師聲樂教學(xué)的一大弊病，這可能會(huì)影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。聲樂教學(xué)現(xiàn)今沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，大多選取一些國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)歌曲、歌劇片段，缺乏流行歌曲、幼兒歌曲、民間音樂等內(nèi)容，再加上在歌曲的選擇上比較隨意，并且缺乏對(duì)聲樂新作品的更新，致使幼師聲樂教材曲目陳舊，缺乏科學(xué)性，針對(duì)性。

同時(shí)受傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的影響，幼師聲樂教師經(jīng)常會(huì)按照學(xué)生的嗓音和音色分為民族和美聲唱法。然而，學(xué)生對(duì)聲音的鑒賞能力參差不齊，有些學(xué)生一時(shí)接受不了，很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某種唱法的審美意識(shí)，導(dǎo)致其逐漸的喪失興趣。聲樂教學(xué)課堂上教師過多的示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂作品的能力很差，很難發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦脫離了引導(dǎo)，演唱技巧和駕馭歌曲的能力就會(huì)大大下降，等到學(xué)生工作之后，很難將在校所學(xué)的音樂知識(shí)和演唱技巧應(yīng)用到教學(xué)。

另外，幼師聲樂教學(xué)的時(shí)間一般都控制在兩年和三年不等。每周安排一節(jié)或兩節(jié)聲樂課，一學(xué)期也是寥寥無幾的幾節(jié)課。同時(shí)大部分都采用集體課的形式，很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，由于學(xué)生的人數(shù)眾多，上課的時(shí)間又短，聲樂教師很難照顧到每個(gè)學(xué)生，即使課堂中出現(xiàn)的問題都沒有太多的時(shí)間進(jìn)行糾正，所以教學(xué)效果并不理想。

三、幼師聲樂教學(xué)改革措施

1、轉(zhuǎn)變思路，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)不認(rèn)同通俗唱法，也不贊成學(xué)生學(xué)習(xí)流行歌曲，并 4 且教師對(duì)學(xué)生缺乏了解，每個(gè)學(xué)生有著不同的條件和個(gè)性，多數(shù)教師沒有做到因材施教。聲樂教師一般根據(jù)自己的主觀判斷，將學(xué)生分為民族和美聲唱法，隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)原生態(tài)音樂的關(guān)注，原生態(tài)唱法也逐漸的引起了重視。因此，教師要有廣闊的眼界和思路，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，破除民族和美聲的禁錮，給學(xué)生們更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。優(yōu)秀的聲樂教師更注重學(xué)生在教學(xué)過程中的收獲，他教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)、方法來開啟聲樂殿堂的大門。學(xué)會(huì)唱歌，不如掌握會(huì)唱歌的方法，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生會(huì)唱幾首歌就可以，而是能夠欣賞作品，結(jié)合自身去演唱歌曲，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

2、注重創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)手段

幼師聲樂教學(xué)現(xiàn)在依然是以聲樂技能練習(xí)為主，在練習(xí)方法上下了很大的功夫，這對(duì)學(xué)生來說是極其不利的。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的方法，改變陳舊的方式，而且要針對(duì)幼師聲樂教學(xué)的特殊性，在教學(xué)中巧妙的利用舞蹈、繪畫、文學(xué)、游戲等多種形式與聲樂教學(xué)進(jìn)行整合，全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，聲樂與舞蹈的結(jié)合，歌舞不分家，歌舞相隨所產(chǎn)生的藝術(shù)效果會(huì)使學(xué)生對(duì)聲樂的興趣度更高。特別是在學(xué)生今后的幼兒聲樂教學(xué)階段，歌舞相結(jié)合的模式對(duì)孩子的吸引力更大。再如，聲樂與不同藝術(shù)的結(jié)合。社會(huì)的不斷發(fā)展，各民族、地區(qū)之間的交流也越來越頻繁，多元文化的包容，使得音樂藝術(shù)的形式精彩紛呈。傳統(tǒng)的民間戲曲、豐富的電視、電影藝術(shù)已經(jīng)成為人們欣賞、娛樂、休閑的享受，所以將這些大眾熟悉和喜歡的形式與聲樂教學(xué)相結(jié)合，有利于聲樂教學(xué)的發(fā)展。

單一的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，這極大的阻礙了聲樂教學(xué)，教師必需要學(xué)會(huì)利用不同教學(xué)手段和內(nèi)容來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高 5 效率。教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用以下幾種方法：第一是開展集體課，集體課是幼師聲樂教學(xué)采取最多的方式，對(duì)于沒有聲樂基礎(chǔ)的幼師學(xué)生來說有一定的教學(xué)意義，但在教學(xué)中，其有不能因材施教，全面兼顧和體現(xiàn)個(gè)體能力水平的缺點(diǎn)。短時(shí)間的集體學(xué)習(xí)，只能照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于個(gè)人能力的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。但是，集體課具有聲樂入門快、節(jié)省時(shí)間和培養(yǎng)自信心等優(yōu)點(diǎn)。幼師學(xué)生一般基礎(chǔ)薄弱，培訓(xùn)時(shí)間有限，其演唱能力與高師聲樂專業(yè)的學(xué)生相比有一定的懸殊。集體課應(yīng)該打造成一個(gè)舞臺(tái)，采用不同的方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。讓所有的學(xué)生能夠進(jìn)行聲樂實(shí)踐，展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力，提高對(duì)歌曲的駕馭能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心第二是開展匯報(bào)演出教學(xué)。教師要清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)與實(shí)踐不能相接軌，是聲樂教學(xué)存在的普遍問題，這就要求教師提供實(shí)踐平臺(tái)，增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。比如在小范圍內(nèi)讓學(xué)生自主策劃演出進(jìn)行實(shí)踐，這可使學(xué)生提提高學(xué)習(xí)的緊迫感，和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使其得到充分的鍛煉，提升自信心，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。第三是實(shí)施合唱教學(xué)。通過聲樂合唱教學(xué)，可以使學(xué)生的演唱能力得到提升，視野得以拓展，但學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，樂感和音準(zhǔn)上都存在著一些問題，只有運(yùn)用正確的方法才能得到滿意的教學(xué)效果。首先根據(jù)學(xué)生不同的能力，劃分聲部，其次合唱曲目可以在集體教學(xué)時(shí)作為聲樂曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生加深對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行合唱曲目的編排，最后合唱曲目的選擇要難易適中。

3、重視感情，加強(qiáng)情感教學(xué)運(yùn)用

在許多聲樂藝術(shù)表演中，只有用真摯的情感，發(fā)自內(nèi)心的感觸和表達(dá)，才能賦作品予靈魂。在教學(xué)中，教師就是引導(dǎo)者，教師的情感 6 具有潛移默化的感染作用，如若教師的行為充滿了感情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高。聲樂演唱的過程本身就是情感的表達(dá)，通過歌曲的形式來抒發(fā)自身的情感。每個(gè)人對(duì)聲樂作品的情感體驗(yàn)，除了與自身的音樂天賦有極大的關(guān)系以外，豐富的音樂知識(shí)和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)也有著極大的聯(lián)席，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幼師學(xué)生只有從內(nèi)心深處去走近音樂，才能感受到音樂的魅力。

4、豐富內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力

幼師聲樂教材內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)，也要符合他們將來從事的職業(yè)。演唱能力是一方面，不但要教會(huì)學(xué)生唱歌，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的情趣，進(jìn)行全面綜合的教育，所以，有計(jì)劃，有目的，合理科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容非常重要。幼師聲樂教材要以國(guó)內(nèi)藝術(shù)歌曲為基礎(chǔ)，選取一些國(guó)外經(jīng)典的聲樂作品進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)中要重視幼兒歌曲的學(xué)習(xí)，應(yīng)多選擇一些新穎、有趣的兒童歌曲和本地音樂做為教學(xué)內(nèi)容，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，這樣就可以將課堂知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來。聲樂教師對(duì)教材的合理應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需求整合資源是非常必要的，不能單從美聲、民歌、通俗、合唱和兒歌這幾個(gè)方面選擇教材，同還要注重本地音樂元素的融入，要讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的音樂有所了解，增加學(xué)生對(duì)本地傳統(tǒng)戲劇的熱愛。但這并不是說，所有教材和歌曲的選擇都是獨(dú)立的，所有方向的選擇之間是相互聯(lián)系，互相作用的，只有進(jìn)行合理的編排，形成科學(xué)邏輯的教學(xué)計(jì)劃，才能使聲樂教學(xué)更具有科學(xué)性和發(fā)展性，才有利于幼師綜合實(shí)踐能力的開發(fā)。

五、結(jié)論

幼兒教育是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，孩子更是祖國(guó)的明天，也是未來的希 7 望，幼師作為服務(wù)幼兒教育的工作者，在其培養(yǎng)的力度上，我們更應(yīng)該重視。幼師培養(yǎng)與幼兒教學(xué)緊密相連，幼兒教師的能力和水平直接影響著少兒基礎(chǔ)教育的扎實(shí)程度。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼師人才的需求，以及幼兒教學(xué)對(duì)幼師人才的需求，聲樂教學(xué)的開展和改革是非常必要的，聲樂教師對(duì)聲樂教學(xué)的研究和實(shí)踐探索也是非常有意義的。只有明確幼師聲樂教學(xué)的目標(biāo)，把握幼師聲樂教學(xué)的正確方向，才能真正的服務(wù)于幼師教育，才能真正的培養(yǎng)幼師人才。本文旨在希望通過自己對(duì)幼師聲樂教學(xué)的研究，能夠?yàn)橛讕熉晿方虒W(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

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淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

作者：李裔

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第17期

摘 要:聲樂課是中職幼師專業(yè)中重要的技能課程,也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。其教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧,還要掌握幼兒教師必備的聲樂理論知識(shí)和具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此,幼師的聲樂教學(xué)必須選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,才能取得良好的教學(xué)效果。本文就此作一些探討。

關(guān)鍵詞:幼師專業(yè) 聲樂課 教學(xué)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(b)-0187-01

聲樂課作為學(xué)前教育幼師專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建音樂知識(shí)技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式,讓學(xué)生開口唱、能演唱、能彈唱。不僅要求學(xué)生掌握聲樂基本理論知識(shí)、正確的發(fā)聲方法,還要求學(xué)生具備一定的演唱技能和技巧。

聲樂是音樂藝術(shù)中最易學(xué)為學(xué)生接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式,是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術(shù)形象之中,只有充分發(fā)揮歌曲音樂形象的感染力,才能揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性,使學(xué)生有感情地歌唱,并受到歌曲藝術(shù)形象的感染和教育。

聲樂教學(xué)不但可以使學(xué)生獲得基本的唱歌知識(shí)和呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等基本技能技巧,自然、圓潤(rùn)地發(fā)聲和富有感情地齊唱或合唱、還能鞏固和提高他們的視唱、聽音等基本技能。唱歌教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理、心理?xiàng)l件,注意保護(hù)學(xué)生變聲期嗓音的發(fā)育與成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本人在吸取他人改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)模式及內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革。總結(jié)了有以下幾種切實(shí)可用的教學(xué)方法,供同行參考。因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

(1)在聲樂課教學(xué)中應(yīng)該因材施教。由于每一個(gè)人的聲音條件都不一樣,教師要認(rèn)真鑒定學(xué)生的聲部和聲音類型,仔細(xì)研究學(xué)生的聲音特點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃與授課方案,并按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),決定其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。(2)聲樂教學(xué)中的因材施教,還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)上,學(xué)生的個(gè)別差異,決定了教師在聲樂教學(xué)中,必須注意將抽象的聲樂理論與聲音概念,用簡(jiǎn)單形象的比喻啟發(fā)學(xué)生。

由此可見,在聲樂教學(xué)中,把嚴(yán)格要求與循循善誘結(jié)合起來,營(yíng)造一種和諧輕松的課堂氣氛,便能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強(qiáng)烈的歌唱欲望。歌唱得科學(xué)訓(xùn)練

王蘇芬老師說過,“歌唱得科學(xué)訓(xùn)練”。的確,歌唱要有:

(1)正確的歌唱姿勢(shì),正確的歌唱姿勢(shì),是良好歌唱發(fā)聲的前提,是學(xué)習(xí)歌唱的第一步。在聲樂教學(xué)中。要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生建立正確、良好的歌唱姿勢(shì)。正確、良好的唱歌姿勢(shì)不僅是歌唱者良好的心態(tài)的表現(xiàn),而且還關(guān)系到氣息的運(yùn)用。共鳴的調(diào)節(jié)以及歌唱的效果。

(2)正確的呼吸方法,中職學(xué)生沒有專業(yè)基礎(chǔ),呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要。因?yàn)樵谡麄€(gè)聲樂功能系列中,歌唱呼吸是最重要的一環(huán),是整個(gè)歌唱建筑的基礎(chǔ),因此必須明確呼吸的重要性,重視練好歌唱呼吸的基本功。聲音應(yīng)建立在平穩(wěn)而堅(jiān)定的呼吸支持之上,可以自如地獲得音色和音量的變化。

(3)科學(xué)的發(fā)聲方法,每一位歌唱者一定要充分理解和運(yùn)用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法。打開喉嚨,穩(wěn)定喉頭,是歌唱基本功訓(xùn)練的核心,這是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一,很多歌唱者聲音上的毛病,多是由于歌唱時(shí)喉頭不打開、不穩(wěn)定造成的,而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運(yùn)動(dòng),獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關(guān)鍵。

(4)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴,要使聲音傳得遠(yuǎn),充滿劇場(chǎng),且圓潤(rùn),優(yōu)美動(dòng)聽,這是要經(jīng)過專門訓(xùn)練的,對(duì)于中職學(xué)生來說,更是比較難掌握的課題。由于共鳴訓(xùn)練常常與其它發(fā)聲基礎(chǔ)要求分不開,因此要求歌唱者通過母音的轉(zhuǎn)換,穩(wěn)定喉頭打開口腔,調(diào)節(jié)氣息等手段,把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點(diǎn)上,來增大音量,擴(kuò)展音域,美化音色,統(tǒng)一聲區(qū),使高、中、低三個(gè)聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致,天衣無縫,走動(dòng)自如靈活。注重聲樂課的課堂教學(xué)

根據(jù)幼師學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的目的和要求,以及教師的教學(xué)和學(xué)校聲樂教學(xué)設(shè)施等現(xiàn)狀,我們必須充分地利用聲樂集體課,發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢(shì)和潛力。聲樂集體課就是把兩三節(jié)聲樂課連排,讓每個(gè)學(xué)生增加三倍四倍的演唱時(shí)間,多個(gè)人一起上課,一個(gè)人唱,其他人聽,老師指點(diǎn)大家進(jìn)行評(píng)議對(duì)比,能讓學(xué)生很快地區(qū)別好與差的聲音形象,區(qū)分聲音的優(yōu)劣,能夠幫助正確歌唱狀態(tài)的形成。

在集體課的聲樂教學(xué)中,有唱的也有聽的,教師在糾正一個(gè)學(xué)生的毛病時(shí),另外的學(xué)生也會(huì)從中受益。有時(shí)也可以一個(gè)人在教室里唱,其他人在外面聽,讓學(xué)生區(qū)別在室內(nèi)室外的不同效果和聲音穿透的能力。老師在糾正一個(gè)學(xué)生發(fā)音位置過低時(shí),其他學(xué)生也就會(huì)思考從中獲得高位置共鳴。糾正發(fā)音吐字上的問題時(shí),他們彼此評(píng)估,也有所收獲。這也是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能,要想培養(yǎng)一名合格的幼兒教師,就必須培養(yǎng)她們標(biāo)準(zhǔn)的視聽能力,這樣她們才能勝任今后的教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛能

所謂的聲樂分層次教學(xué),主要是指教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)以及每個(gè)人對(duì)音樂的感受和接受能力等方面的差異,將學(xué)生分成若干個(gè)層次,分別制定教學(xué)目標(biāo),以此來完成聲樂教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方法。

學(xué)生在聲樂學(xué)科的能力發(fā)展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴(yán)重。尤其是中職學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)更不均勻,每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)技能水平差參不齊,個(gè)體發(fā)展的差異十分明顯。針對(duì)這種情況,合理的利用分層教學(xué)就能很好的完成教學(xué)任務(wù),并且聲樂課利用分層教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

聲樂是一門看不見,摸不著的,比較抽象,很難理解的一門學(xué)科,如果只靠老師耐心的教和學(xué)生刻苦努力的學(xué)是不夠的,還需要通過老師具有吸引人、感染人、生動(dòng)形象化的語言來啟發(fā)學(xué)生,進(jìn)行聯(lián)想,再加上老師準(zhǔn)確的示范才能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握歌曲的藝術(shù)形象,掌握其技能技巧。又由于聲音是時(shí)間性的藝術(shù),也是零的藝術(shù),它是多變的,今天唱得好,明天不一定唱得好。通過采用啟發(fā)式教學(xué)法,使學(xué)生學(xué)會(huì)自己去分析、去掌握,便于他們課后的自習(xí)、練習(xí)。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。聲樂的課堂教學(xué),內(nèi)容豐富,形式各異,對(duì)象不同,方法靈活多變,解決問題的手段和途徑各不相同。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于聲樂教學(xué)中,如同一把金鑰匙,幫助同學(xué)們打開聲樂殿堂的大門。

第四篇：淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

淺析幼師專業(yè)聲樂課教學(xué)

摘要：聲樂課是中職幼師專業(yè)中重要的技能課程，也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。其教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧，還要掌握幼兒教師必備的聲樂理論知識(shí)和具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此，幼師的聲樂教學(xué)必須選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。本文就此作一些探討。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè);聲樂課;教學(xué)

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2012)06(b)-0187-01

聲樂課作為學(xué)前教育幼師專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建音樂知識(shí)技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生開口唱、能演唱、能彈唱。不僅要求學(xué)生掌握聲樂基本理論知識(shí)、正確的發(fā)聲方法，還要求學(xué)生具備一定的演唱技能和技巧。

聲樂是音樂藝術(shù)中最易學(xué)為學(xué)生接受、喜愛、理解的一種藝術(shù)形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術(shù)形象之中，只有充分發(fā)揮歌曲音樂形象的感染力，才能揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性，使學(xué)生有感情地歌唱，并受到歌曲藝術(shù)形象的感染和教育。

聲樂教學(xué)不但可以使學(xué)生獲得基本的唱歌知識(shí)和呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等基本技能技巧，自然、圓潤(rùn)地發(fā)聲和富有感情地齊唱或合唱、還能鞏固和提高他們的視唱、聽音等基本技能。唱歌教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理、心理?xiàng)l件，注意保護(hù)學(xué)生變聲期嗓音的發(fā)育與成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。筆者在吸取他人改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)模式及內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革。總結(jié)了有以下幾種切實(shí)可用的教學(xué)方法，供同行參考。

一、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1)在聲樂課教學(xué)中應(yīng)該因材施教。由于每一個(gè)人的聲音條件都不一樣，教師要認(rèn)真鑒定學(xué)生的聲部和聲音類型，仔細(xì)研究學(xué)生的聲音特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃與授課方案，并按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，決定其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。2)聲樂教學(xué)中的因材施教，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)上，學(xué)生的個(gè)別差異，決定了教師在聲樂教學(xué)中，必須注意將抽象的聲樂理論與聲音概念，用簡(jiǎn)單形象的比喻啟發(fā)學(xué)生。

由此可見，在聲樂教學(xué)中，把嚴(yán)格要求與循循善誘結(jié)合起來，營(yíng)造一種和諧輕松的課堂氣氛，便能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強(qiáng)烈的歌唱欲望。

二、歌唱得科學(xué)訓(xùn)練

王蘇芬老師說過，“歌唱得科學(xué)訓(xùn)練”。的確，歌唱要有：

1)正確的歌唱姿勢(shì)，正確的歌唱姿勢(shì)，是良好歌唱發(fā)聲的前提，是學(xué)習(xí)歌唱的第一步。在聲樂教學(xué)中。要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生建立正確、良好的歌唱姿勢(shì)。正確、良好的唱歌姿勢(shì)不僅是歌唱者良好的心態(tài)的表現(xiàn)，而且還關(guān)系到氣息的運(yùn)用。共鳴的調(diào)節(jié)以及歌唱的效果。

2)正確的呼吸方法，中職學(xué)生沒有專業(yè)基礎(chǔ)，呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要。因?yàn)樵谡麄€(gè)聲樂功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一環(huán)，是整個(gè)歌唱建筑的基礎(chǔ)，因此必須明確呼吸的重要性，重視練好歌唱呼吸的基本功。聲音應(yīng)建立在平穩(wěn)而堅(jiān)定的呼吸支持之上，可以自如地獲得音色和音量的變化。

3)科學(xué)的發(fā)聲方法，每一位歌唱者一定要充分理解和運(yùn)用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法。打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，是歌唱基本功訓(xùn)練的核心，這是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，很多歌唱者聲音上的毛病，多是由于歌唱時(shí)喉頭不打開、不穩(wěn)定造成的，而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運(yùn)動(dòng)，獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關(guān)鍵。

4)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴，要使聲音傳得遠(yuǎn)，充滿劇場(chǎng)，且圓潤(rùn)，優(yōu)美動(dòng)聽，這是要經(jīng)過專門訓(xùn)練的，對(duì)于中職學(xué)生來說，更是比較難掌握的課題。由于共鳴訓(xùn)練常常與其它發(fā)聲基礎(chǔ)要求分不開，因此要求歌唱者通過母音的轉(zhuǎn)換，穩(wěn)定喉頭打開口腔，調(diào)節(jié)氣息等手段，把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點(diǎn)上，來增大音量，擴(kuò)展音域，美化音色，統(tǒng)一聲區(qū)，使高、中、低三個(gè)聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致，天衣無縫，走動(dòng)自如靈活。

三、注重聲樂課的課堂教學(xué)

根據(jù)幼師學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的目的和要求，以及教師的教學(xué)和學(xué)校聲樂教學(xué)設(shè)施等現(xiàn)狀，我們必須充分地利用聲樂集體課，發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢(shì)和潛力。聲樂集體課就是把兩三節(jié)聲樂課連排，讓每個(gè)學(xué)生增加三倍四倍的演唱時(shí)間，多個(gè)人一起上課，一個(gè)人唱，其他人聽，老師指點(diǎn)大家進(jìn)行評(píng)議對(duì)比，能讓學(xué)生很快地區(qū)別好與差的聲音形象，區(qū)分聲音的優(yōu)劣，能夠幫助正確歌唱狀態(tài)的形成。

在集體課的聲樂教學(xué)中，有唱的也有聽的，教師在糾正一個(gè)學(xué)生的毛病時(shí)，另外的學(xué)生也會(huì)從中受益。有時(shí)也可以一個(gè)人在教室里唱，其他人在外面聽，讓學(xué)生區(qū)別在室內(nèi)室外的不同效果和聲音穿透的能力。老師在糾正一個(gè)學(xué)生發(fā)音位置過低時(shí)，其他學(xué)生也就會(huì)思考從中獲得高位置共鳴。糾正發(fā)音吐字上的問題時(shí)，他們彼此評(píng)估，也有所收獲。這也是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，要想培養(yǎng)一名合格的幼兒教師，就必須培養(yǎng)她們標(biāo)準(zhǔn)的視聽能力，這樣她們才能勝任今后的教學(xué)任務(wù)。

四、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能

所謂的聲樂分層次教學(xué)，主要是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)以及每個(gè)人對(duì)音樂的感受和接受能力等方面的差異，將學(xué)生分成若干個(gè)層次，分別制定教學(xué)目標(biāo)，以此來完成聲樂教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方法。

學(xué)生在聲樂學(xué)科的能力發(fā)展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴(yán)重。尤其是中職學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)更不均勻，每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)技能水平差參不齊，個(gè)體發(fā)展的差異十分明顯。針對(duì)這種情況，合理的利用分層教學(xué)就能很好的完成教學(xué)任務(wù)，并且聲樂課利用分層教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

聲樂是一門看不見，摸不著的，比較抽象，很難理解的一門學(xué)科，如果只靠老師耐心的教和學(xué)生刻苦努力的學(xué)是不夠的，還需要通過老師具有吸引人、感染人、生動(dòng)形象化的語言來啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)行聯(lián)想，再加上老師準(zhǔn)確的示范才能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握歌曲的藝術(shù)形象，掌握其技能技巧。又由于聲音是時(shí)間性的藝術(shù)，也是零的藝術(shù)，它是多變的，今天唱得好，明天不一定唱得好。通過采用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己去分析、去掌握，便于他們課后的自習(xí)、練習(xí)。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。聲樂的課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富，形式各異，對(duì)象不同，方法靈活多變，解決問題的手段和途徑各不相同。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于聲樂教學(xué)中，如同一把金鑰匙，幫助同學(xué)們打開聲樂殿堂的大門。

實(shí)踐證明，以上的教學(xué)心得及教學(xué)方法是值得借鑒的，聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，特別是對(duì)于中職幼師的學(xué)生來說上更需要具備恒心與毅力，對(duì)于聲樂教師來說，則需要耐心，不懈努力，需要自覺地掌握和運(yùn)用授課藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。本人也希望在以后的教學(xué)工作中，能多為幼師教育事業(yè)做更多有益的嘗試和貢獻(xiàn)。

第五篇：職業(yè)中學(xué)幼師聲樂集體課教學(xué)探微

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職業(yè)中學(xué)幼師聲樂集體課教學(xué)探微

【摘 要】聲樂課是幼師一門重要的基礎(chǔ)課，但由于幼師課程設(shè)置的原因，聲樂課目前大多以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)。如何利用這種教學(xué)方式成功地實(shí)施聲樂集體課教學(xué)呢？除了一般意義上歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識(shí)的傳授外，在教學(xué)上還要做好以下幾個(gè)方面：（1）激發(fā)興趣；（2）樹立正確的聲音觀念；（3）選曲要適宜；（4）對(duì)學(xué)生要有客觀、積極而靈活的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】興趣 聲音觀念 選曲 評(píng)價(jià)

聲樂是音樂藝術(shù)的一種重要形式。它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。聲樂藝術(shù)的特點(diǎn)在于通過美好的聲音、清晰的語言表達(dá)真實(shí)的情感，從而叩動(dòng)聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。這種美好的演唱效果來自于學(xué)習(xí)者科學(xué)的發(fā)聲方法，刻苦的訓(xùn)練，更來自于聲樂教師一對(duì)一的個(gè)別授課方式的精心指導(dǎo)，這種授課方式有利于教師針對(duì)每位學(xué)生的不同素質(zhì)條件、基礎(chǔ)程度、學(xué)習(xí)能力和存在的問題制定不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，更準(zhǔn)確、更仔細(xì)、更直接、更有效地進(jìn)行教學(xué)。但這種“一對(duì)一”的教類多、聲樂課時(shí)少、幼師學(xué)生多等原因，所以長(zhǎng)久以來幼師聲樂課普遍采用集體課教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師如何利用有限的時(shí)間充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的演唱技能呢？筆者通過幾年的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：

一 激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強(qiáng)調(diào)寓教于樂。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物特別感興趣時(shí)他就會(huì)投入精力去研究、學(xué)習(xí)，積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，我認(rèn)為興趣的培養(yǎng)才是學(xué)好聲樂的前題。

二 樹立正確的聲音觀念

歌唱發(fā)聲觀念除了一般意義上的概念外，還有聲音觀念。知識(shí)的概念如有關(guān)呼吸、發(fā)聲、共鳴、語言的知識(shí)外，的樂器就是人體本身，歌唱的過程就是人體各有關(guān)器官相互協(xié)調(diào)工作的過程，但發(fā)聲器官的具體運(yùn)動(dòng)又無法直觀面對(duì)。

那么，如何樹立正確的聲音觀念呢？首先，多讓學(xué)生接觸正確的“聲音”，灌輸給學(xué)生一個(gè)正確的聲音觀念——自然統(tǒng)一、張馳有度。讓學(xué)生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)，沒有聲音表象的感覺和積累，當(dāng)然無法樹立正確的聲音觀念。只有聽多了才能對(duì)正確的“聲音”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能更深層感覺到聲音的美。其次，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。因?yàn)榻處熾x學(xué)生最近，能及時(shí)給學(xué)生以具體的聲音參照。

學(xué)生能在第一時(shí)間里聽到正確的聲音，及時(shí)找到方向并與之靠攏。然而模仿正是聲樂學(xué)習(xí)初級(jí)階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學(xué)中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學(xué)

喚起她們唱歌的欲望，使學(xué)生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運(yùn)動(dòng)，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學(xué)生掌握和運(yùn)用。再者，教師要幫助學(xué)生分析了解自身的特性，在掌握科學(xué)的聲音共性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個(gè)性特色，唱出自己的音色。聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)，但正確的聲音還是會(huì)出現(xiàn)，即使是一個(gè)音、一句樂句也要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)并繼續(xù)強(qiáng)化，讓學(xué)生記住自己發(fā)出的正確聲音時(shí)身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生正確的聲音觀念就會(huì)慢慢地建立起來。

三 選曲要適宜

由于幼師班的學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后要走上幼教的工作崗位。而幼兒教師在實(shí)際的工作中，很少會(huì)用到所學(xué)的正統(tǒng)美聲歌曲、大型創(chuàng)作型歌曲、藝術(shù)歌曲等，實(shí)際當(dāng)中用的歌曲。所以，筆者認(rèn)為，教師在幼師聲樂教學(xué)的曲目選擇上，除了要對(duì)一些初、中級(jí)美聲、民歌、藝術(shù)歌曲等作品有一定的涉獵外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)今后的工作方向大量瀏覽實(shí)用型的聲樂作品。

四 對(duì)學(xué)生要有客觀、積極而靈活的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)表明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同，使學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)到唱歌和學(xué)習(xí)帶來的樂趣。反過來它又會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度。教師的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生態(tài)度的評(píng)價(jià)，也可以是每個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，也可以是整節(jié)課或者整體目標(biāo)的評(píng)價(jià)。客觀的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)習(xí)程度，什么地方達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。聲樂技巧的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生很大的耐心和良好的心及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，更有信心和勇氣面對(duì)問題和困難。教學(xué)評(píng)價(jià)也要因人而異，靈活掌握，不同個(gè)性、氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)方式。但目的只有一個(gè)，讓學(xué)生能夠更積極地投入到聲樂學(xué)習(xí)中，取得更大的成績(jī)。

總之，聲樂集體教學(xué)既有它有利的一面，也有它不利的一面，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷研究，克服不利因素，積極調(diào)動(dòng)有力因素開拓思維，使每個(gè)學(xué)生都能在和諧快樂的集體教學(xué)中得到成長(zhǎng)。

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