第一篇：彭瑩名師工作室“精準扶貧送培送課到校”活動簡報

彭瑩名師工作室“精準扶貧送培送課到校”活動

簡

報

石橋鎮銀杏中學

2016年4月29日

打開教育新局面

名師引領

共創教育高端品牌

——彭瑩名師工作室“精準扶貧送培送課到校”活動

為了進一步發揮名師專業引領作用，探索語文課堂教學策略，促進教師的專業發展，4月29日上午，在石橋鎮銀杏中學舉行了彭瑩名師工作室送教到校暨“精準扶貧計劃送課送培到校教研研討活動”。

首先，工作室成員及我校語文組的老師認真聆聽了四堂優秀的語文課，即名師工作室的駱燕老師和我校蘭俊老師分別執教的《小石潭記》，名師工作室的丁獻華老師和我校王利老師分別執教的《口技》。本次教研交流活動采用了同課異構的方式，四位老師的課都以自己的獨特的視角，通過精彩的課堂教學凸顯了“本色語文”，或激情四溢，或娓娓道來，給前來聽課的老師留下了深刻的印象。

名師工作室駱燕老師課堂教學

銀杏中學蘭俊老師課堂教學

彭瑩老師和語文組教師聽課

名師工作室丁獻華老師課堂教學

銀杏中學王利老師課堂教學

課畢，工作室導師彭瑩對工作室的活動提出了具體的想法，然后分別進行了說課和評課活動，引發了全體與會老師對學科教學的思考，讓老師們受益匪淺。

語文評課交流活動

此次“送培送課到校”活動的開展，對實現優質教學資源共享，促進教師們相互學習、相互探討、共同進步，引領教師專業成長，起到很好推動示范作用。

編輯：湯 宇 攝影：湯 宇

報送：盤縣教育局教研室教師工作股

石橋鎮中心校

石橋鎮銀杏中學存檔1份

共印3份

第二篇：名師工作室送課活動總結

名師工作室送課活動總結

名師工作室到XX輪值學校XX中學送課活動已經圓滿地結束了，這要感謝各級領導的大力支持和所有工作室成員的積極參與。縣教研室教研員張XX老師給活動做了具體指導，協作區另兩所學校的校長親自帶隊并帶頭參加聽評課。很多老師能克服困難參加活動，例如彭XX老師感冒，趙XX老師喉嚨不舒服，廖XX老師身懷有孕，但都照常參加活動。所有這些使我們深受感動，我們沒有理由不認真準備，精心設計，確實起到引領示范作用。本次活動分名師講示范課和協作區老師達標驗磨課。名師們過硬的基本功，流利的口語，豐富的個人情感，清晰的教學流程，規范的板書設計，激勵的評價語言，無一不起到引領示范作用。參加磨課的老師們飽滿的熱情，虛心的態度，“5P”與“5G”模式的運用，“三學小組”模式的探討，無一不體現了生本課堂改革在有序有效開展。活動開展的扎實有效，參加活動的老師要么講課，要么評課，人人有事做，事事有人做，活動結束后人人都有反思和體會。

本次送課活動顯現的主要優點是

1、老師們都能將“5P”和“5G”教學模式與三學小組模式有機結合。經過反復實踐，“5P”和“5G”教學模式適合英語課堂教學，老師們任堅持實踐“5P”和“5G”課堂教學模式。特別是楊XX老師，“5P”模式運用的恰倒好處，尤其是practice環節展現的淋漓盡致。老師們在使用“5P”和“5G”的同時，運用“三學小組”模式，滲透生本理念，充分調動學生的積極性和主動性，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，使學生主動參與到學習過程中來，自主、合作、探究式學習。英語課堂教學的框架已在本協作區基本形成。

2、老師們都能做到課堂結構完整，教學思路清晰，教學目的明確，重難點突出。能以任務、活動為載體，以訓練為主線進行語言知識教學，學生通過完成一個個任務來學習、鞏固和運用語言，做到了在用中學，在學中用。能做到聽說領先，由聽到說，注重口頭表達能力的訓練，進而進行聽和寫，聽說讀寫綜合訓練。操練的形式豐富多樣，有教師問學生答，學生問教師答，有全班問答，有男女生互問互答，兩人小組互問互答，有鏈鎖式問答等，從不同的操練形式中去學習運用語言。有這樣豐富多彩的操練，學生始終處于新鮮愉悅的狀態，沒有了枯燥和厭倦。

3、所有老師都能使用多媒體進行教學，將教學內容化難為易，化繁為簡，更加形象直觀。部分老師運用幻燈片增加訓練密度，加大語言實踐量，部分老師的質量高，時效性強。高XX老師在中運用微課技術，這是個大膽嘗試，媒體的使用達到了預期的效果。

當然，在活動中也紕漏出了一些問題。

1、導學案的編寫質量不夠高，使用不夠合理，有的課型需要把導學案發到學生手中但沒有發，沒有起到導學的作用。

2、有部分老師沒有把握好自己的角色，學生的主體地位和老師的主導作用沒有充分體現，導致什么時候該老師上場什么時候該學生表演不夠準確到位。

3、三學小組模式的時間分配上不夠合理，預學和互學環節落實很到位，評學環節往往都是草草收場，不夠厚實。評學環節是對知識的拓展和運用，起著不可忽視的作用，每次都是因為時間不夠而在此環節上落實不到位。

最后，教研員張XX老師站在全縣英語教學的角度，對活動進行了具體指導，提出了值得發揚的地方和存在的問題，并傳達了明年中考的一些精神，要求老師們注重聽力和閱讀訓練。整個活動的成功要歸功于大家，謝謝。

XX.11．20

第三篇：名師工作室送課下鄉

趙主任：部分字打不出來。一些人名不知道。先發過去啦。

砌好語文課堂的每一塊磚

-------教研培訓中心小學語文工作室送教下鄉活動總結

為深入開展市教育局提出的“四深入四服務”活動，把先進的教育教學理念和教學方法送往兄弟學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展，滿足基層教師、特別是年輕教師快速成長的需求，從而全面提高教育質量，在市教育局的正確領導下，由教研培訓中心小學語文工作室的教師組成的送課下鄉活動在邘邰中心學校舉行，來自各個中心小學的60余名教師參加了此次活動。

新學期剛剛組建的教研培訓中心小學語文工作室共有14名成員，在上級領導的關心指導下，全體成員認真積極、主動地、富有創造性地投入到工作中去：通過調查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊伍現狀；通過送教下鄉——送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討與講座——促進教師專業化發展……經過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實工作，真誠服務，小學語文送教下鄉工作受到基層學校的好評和歡迎。

習作學習的本質,就是為兒童的言語交往創設情境，搭建平臺。《語文課程標準》對3—6年級學生寫作方面的要求是從“習作”的角度提出的,“習作”既有別于低年級的

“寫話”，也有別于“作文”。三年級是習作的起步階段，學生在寫作時會面臨一些實際困難，相信三年級的老師都有同感。這些問題歸納起來，大致有三點：一是打不開思路，沒的寫；二是說得好卻寫不出來；三是有的寫卻無從下筆。那么如何在作文訓練中激活學生寫作的激情，培養寫作興趣，從而提高學生作文能力呢？一小的肖春紅老師就選擇了三年級的第七單元內容，在原書的基礎上對寫作內容進行了適當的調整，以《我愛寫童話》為題做了一節指導課。以孩子們喜歡的《老虎開會》為話題，創設問題質疑、動物申訴的情境，激發孩子們表達的興趣，最后孩子們以小動物的身份動手寫童話，整堂課學生學得主動、認真。厘清童話故事的概念，怎樣根據動物、植物的特點，塑造童話故事的人物，怎樣寫童話故事才能生動有趣，聽課教師對這堂課怎樣上，有了更深入的思考。

陳亞娟老師設計的《學寫人物對話》，教學環節清晰，步步深入，老師巧妙地以孩子們剛剛學過的課文《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”為例，引導孩子們抓住人物動作、表情寫好對話，從語言實踐中讓孩子們知道提示語位置不同，標點符號也不同，讓孩子感受到人物對話分段寫的好處，在此基礎上的聽話訓練、人物對話片段擴寫顯得水到渠成，學生的小練筆形式多樣，表達準確，令人贊嘆。正如陳亞娟老師在教后反思中談到的“習作教學忌一口吃個大胖子，就

像砌墻的磚，得一塊一塊得壘，語文教學中也應該一個點一個點地突破，突破的點多了就成了面，學生的聽說讀寫能力就逐步提高啦。”

如果說前兩位教師的習作課是撥動孩子心靈之弦的音符，彈奏著靈性和動感，那么一小靳琳老師的一節寫字指導課則充滿著師生欣賞、沉靜的美感，看似簡單、無足輕重的寫字練習，在老師在引導下，寫字教學“先觀察后動筆，胸中了然，下手清楚”的理念得以實現，安靜的教室，寧靜的心態，孩子們寫出了潔凈亮麗的字。

在接下來的教研會上，來自西萬、紫陵、東鄉、等兄弟學校的老師們和執教者進行了充分的交流溝通，邘邰學校郭文亮校長做了熱情洋溢的點評，教育局安全科科長 也對此次活動作了積極的評價，提出了中肯的建議，教研員韓樂意老師鼓勵老師們在教學中，找到自己的教育專長，充分利用網絡、教育專著通過不斷學習、多渠道拓寬功夫在課外，努力多加壓。最后大家形成共識：提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能是教學成功的重要因素。送課下鄉搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野更加開闊。聽課教師紛紛表示將以一個研究者的身份，以這次活動為契機，努力從作文教學的實際出發，不斷學習帶領孩子們行走在教育的百花園

以更飽滿的信心行走在課改之路上。

第四篇：工作室送課活動總結

工作室送課活動總結

2015年12月，張保勇攜工作室部分成員到邳州市八義集鎮中心小學送教活動已經圓滿地結束了，這要感謝各級領導的大力支持和所有工作室成員的積極參與。兩所學校的校長親自帶隊并帶頭參加聽評課。很多老師能克服困難參加活動，所有這些使我們深受感動，我們沒有理由不認真準備，精心設計，確實起到引領示范作用。本次活動分名師講堂和教師學講示范課。名師們過硬的基本功，流利的口語，豐富的個人情感，清晰的教學流程，規范的板書設計，激勵的評價語言，無一不起到引領示范作用。參加磨課的老師們飽滿的熱情，虛心的態度，無一不體現了生本課堂改革的有序有效開展。

由李晶老師執教的語文“學講”課《霧凇》，在前期準備工作上得到了張保勇校長的傾力指導，在“學講”方式的思想下，仔細研讀文本，反復打磨教學設計，多次試講，張校長甚至親自示范，力求精益求精。這節語文課樸實高效、自主開放，切實的貫徹“學講”，發展“學講”，充分的放權給學生，激發了學生學習的熱情。教學展示后，聽課的老師一起進行了熱烈的討論，進一步探索“學講”，發展學講。名師張保勇做了《學講的》的講座，將我校在“學講”道路上的積極探索和成功經驗傾囊相授。此次的送課活動，不僅是將“學講”的新理念、新經驗傳送給八義集中心小學的師生。同時，也是工作室的一次歷練，名師帶動學員，激發了學員的專業發展熱情。相信在張校長的帶領下，工作室會向更高的平臺邁進。

第五篇：名師工作室送課下鄉 聽課心得

聽課心得體會

3月12日上午，終于盼來了“許慧琴名師工作室”到我校的送課活動。天賜良機，恰逢那天上午沒課，省去了調課的煩惱，可以一門心思去聽課。我一口氣聽了三位老師的課，并有幸聆聽了洛陽市外國語學校許慧琴副校長的精彩點評，感覺獲益頗多。下面就簡談一下我感受最深的幾點。

一、組織教學成功

三位老師的課在我們這兒上，可謂人地兩生。剛開始學生缺乏認同感，配合不暢。提問不舉手，上課也有點死氣沉沉，但老師特聰明，多鼓勵贊揚，少批評訓斥，想方設法調動學生的能動性，使學生積極參與到課堂教學中，使學生成為學習與互動的主體。那位數學老師給人印象極為深刻。為了幫助學生理解二次函數圖像——拋物線的特點，竟用雙手配合身體邊演示邊解說，特形象，既讓學生理解了圖像的特點，也拉進了師生心里的距離，激發了學生學數學的熱情。千萬別小看組織教學，有些時候，它也能影響一節課的成敗。能靈活熟練運用此能力，絕非一時一日之功。須勤學、勤實踐、勤總結。

二、適時總結學習方法

平時我在授課時，雖也注意總結學習方法，但大多數時都忽略了。今天的三位老師都在這個方面做得很到位。怎樣讀書，怎樣模仿，怎樣舉一反三，先引導，后歸納，且注重過程。尤其是教授七年級語文《看云識天氣》的那個李東軍老師，在復習完本

課基本內容后，把重點放在說明方法的作用的分析上，步步為營，學練結合，并總計學習方法，教會學生舉一反三。課堂上，學生的回答效果足以證明了此點。

三、點評時，許老師的三句話“有信心，要刻苦，要堅持”，耐人尋味，令我如醍醐灌頂般徹悟。她的話雖實在，卻蘊含著很深的道理，道出了名師成長過程中的艱難和收獲成功后的喜悅。所舉實例，皆身邊人身邊事，普普通通，極具效仿力。舉例時，不假思索，如同信手拈來。聽其言，應下定決心，反思自己，更應發奮努力，爭做一名合格教師。