第一篇：學(xué)生課外科技活動(dòng)的參與程度和獲獎(jiǎng)情況

8．建立導(dǎo)師工作日志，指導(dǎo)活動(dòng)要有記錄，學(xué)期結(jié)束要有簡(jiǎn)要工作總結(jié)。

四、導(dǎo)師的聘任辦法

學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師的聘職條件列出導(dǎo)師候選人名單，由學(xué)院組織學(xué)生、導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇或由學(xué)院為學(xué)生指派導(dǎo)師，由學(xué)院正式聘任。

五、考核及待遇

1．導(dǎo)師工作考核每學(xué)年8—9月份進(jìn)行一次，由學(xué)院組織考核導(dǎo)師上一學(xué)年的工作情況；

2．考核重點(diǎn)是導(dǎo)師的工作態(tài)度和成效，方式包括審閱導(dǎo)師工作總結(jié)、聽取被指導(dǎo)學(xué)生意見、了解學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、查閱學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)情況、學(xué)生課外科技活動(dòng)的參與程度和獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生論文發(fā)表情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和就業(yè)等；

3．導(dǎo)師工作的考核等級(jí)分為：優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，結(jié)果作為教師工作年度考核、崗位聘任等的重要依據(jù)；

4．導(dǎo)師工作情況，各學(xué)院要納入教師崗位職責(zé)之中，將教師擔(dān)任導(dǎo)師作為崗位津貼分配中的一項(xiàng)重要內(nèi)容落實(shí)；

5．對(duì)于考核不合格的教師取消擔(dān)任導(dǎo)師資格，同時(shí)取消職稱評(píng)聘，教學(xué)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的資格。

第二篇：學(xué)生課外科技活動(dòng)計(jì)劃

學(xué)生課外科技活動(dòng)計(jì)劃

08---09年 第一學(xué)期

清水二中

周訓(xùn)全

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和鉆研精神，并讓他們學(xué)習(xí)些課外科技知識(shí)，進(jìn)行些課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，我在本校高85級(jí)兩個(gè)班從1982年秋季入學(xué)起，積極開展了物理課外活動(dòng)。

開始組織時(shí)，吸收學(xué)生人數(shù)較少，兩個(gè)班共16人。隨著活動(dòng)的深入開展，同學(xué)們看到物理課外活動(dòng)有意義，有學(xué)頭，對(duì)它發(fā)生興趣的人越來越多，兩個(gè)班共98人都自愿參加了活動(dòng)，能經(jīng)常出席的達(dá)80人左右。開展活動(dòng)的方式是間周集中活動(dòng)一次，約一小時(shí)，其余是自找時(shí)間（主要是利用寒暑假），分散活動(dòng)。

集中活動(dòng)是討論和制定計(jì)劃，落實(shí)各階段（一般學(xué)一月）活動(dòng)的具體內(nèi)容和明確要求，指導(dǎo)讀書的方法，指導(dǎo)怎樣觀察和分析自然現(xiàn)象，提出一些小制作和小論文的參考課題并討論如何去完成，解答疑難問題，進(jìn)行階段小結(jié)等等。

分散活動(dòng)是學(xué)生按計(jì)劃去完成各項(xiàng)安排的活動(dòng)，如讀書、觀察、實(shí)驗(yàn)、小制作和寫小論文等。搞過的活動(dòng)有以下一些：

1、組織閱讀物理課外書籍和雜志。（81本）

2、觀察分析與物理有關(guān)的自然現(xiàn)象，工程設(shè)施或生活現(xiàn)象。（共81件）

3、看物理科技電影和電視。（23部）

4、搞“小制作”。（12件，其中有3 件在校內(nèi)進(jìn)行了展覽，并獲得了學(xué)校獎(jiǎng)）。

5、寫小論文。（78篇，其中向省力學(xué)學(xué) 會(huì)投稿18篇。當(dāng)時(shí)省力學(xué)學(xué)會(huì)正開展中學(xué)生第二屆力學(xué)小論文競(jìng)賽。有15篇獲獎(jiǎng)。向報(bào)社 和雜志社投稿8篇，現(xiàn)已刊登一篇。在校內(nèi)展出21篇，有兩篇獲學(xué)校獎(jiǎng)）。

6、組織和指導(dǎo)極少數(shù)學(xué)生做好參加全國(guó)第一屆中學(xué)生物理競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作。（結(jié)果有兩人參加了一試，都獲得了重慶市獎(jiǎng)，其中有一人參加了二試，名列全省第十一名，獲得了省獎(jiǎng)和全國(guó)物理競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)）。

通過活動(dòng)有以下幾點(diǎn)體會(huì)和收獲：

1、使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)好物理的信心。

當(dāng)我開始教這兩個(gè)班時(shí)，同學(xué)們對(duì)物理課的興趣極低。據(jù)了解，其原因是這些同學(xué)多數(shù)來自農(nóng)村初中，他們因?yàn)樵诔踔袝r(shí)物理沒有學(xué)好，又聽說高中物理難學(xué)，所以對(duì)物理課喪失了學(xué)好的信心。我除了在課堂上適當(dāng)放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要求，使同學(xué)們能感到有所收獲，有所進(jìn)步之外，狠抓了物理課外活動(dòng)。不久以后，他們就對(duì)物理逐漸發(fā)生了興趣，逐漸有了學(xué)好的信心。

例如，有同學(xué)在學(xué)了《提高物理解題能力的途徑》一書之后，寫了收獲和體會(huì)，而且在以后物理的學(xué)習(xí)中硬是照著去做，結(jié)果他在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大，隨之學(xué)習(xí)物理的興趣大大提高，學(xué)好物理的信心也就有了。

又如，有同學(xué)看見一些人在購(gòu)買熱水瓶時(shí)，將瓶口靠近耳朵聽，來鑒別瓶膽的質(zhì)量，他不能理解，在小組里提出討論。于是大家進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究。大家用了幾個(gè)好的和壞的瓶膽，一個(gè)個(gè)聽試比較，他們察覺，無論瓶膽的好壞都能聽到嗡嗡響聲，只是好瓶膽響聲大，壞瓶膽響聲小。“為什么有這種差別呢？”他們就熱烈地討論起來，他們根據(jù)初中學(xué)過的保溫瓶原理和聲學(xué)的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)到：瓶膽內(nèi)的響聲是外界聲波f進(jìn)入瓶膽后多次反射形成的交混回響，好瓶膽因?yàn)楣鉂嵍雀撸瓷渎暡ǖ淖饔幂^強(qiáng)，而且夾層間真空度高，聲波不易傳走（因聲波不能通過真空），所以它的回響就大。這樣，他們就弄懂了根據(jù)聲響的大小致判別瓶膽質(zhì)量的道理。他們十分高興，深深地感到物理知識(shí)在日常生活中的確有用，從而增進(jìn)了自覺學(xué)好物理的決心和信心。

2、培養(yǎng)和提高了自學(xué)能力。

在課外活動(dòng)中，組織學(xué)生閱讀一些科普讀物及科學(xué)家的傳略等等，還要他們寫出收獲體會(huì)，并相互交流。這樣，就使學(xué)生們改變了原來沒有讀書習(xí)慣和不會(huì)讀書的狀況，他們逐漸地就能對(duì)物理課本進(jìn)行粗讀，細(xì)讀和精讀，逐步具備通過自學(xué)型懂一般教材的能力。到總復(fù)習(xí)時(shí)，基本上全部?jī)?nèi)容都能由學(xué)生自己根據(jù)課本和書面指導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完全改變了過去那種復(fù)習(xí)課當(dāng)新課上的狀況。

3、培養(yǎng)了觀察、實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)新事物的能力。

在課外活動(dòng)逐步開展中，學(xué)生們逐漸有了觀察實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣能力，并且會(huì)把觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、抽象和概括，揭露現(xiàn)象的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)新的事物。

例如，有同學(xué)看到雨天汽車跑過的路上由于汽車漏油而出現(xiàn)一些彩色斑紋，就提出了“為什么”的問題。小組的同學(xué)們，找了幾種汽油，柴油和煤油，仔細(xì)觀察，它們都沒有彩色，然后將少許的油滴在用水浸濕的玻璃板上，就看到了象路上那樣的彩色斑紋，再通過大家討論，就領(lǐng)悟了這不過是楔形油膜使色光產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象。

又如，有同學(xué)對(duì)元珠筆有時(shí)“寫”不出油產(chǎn)生了問題，就進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。光得出了由于筆芯尾部被密封，筆芯經(jīng)常使用一段時(shí)間后內(nèi)部壓力減小，以致油流不出來的猜想，然而，他在筆芯側(cè)壁鉆一小孔，讓由部與大氣相通，果然油就能流暢地“寫”出來了，證明確是那樣一個(gè)道理。后來他還據(jù)此寫成了小論文《物理知識(shí)在元珠筆中的妙用》。此外，還有其他同學(xué)類似地通過觀察和實(shí)驗(yàn)寫出了小論文《飛車走壁之迷》，《在轉(zhuǎn)彎處為什么容易翻車》，《體育課里有力學(xué)》，《舵的原理》，《撥河三絕》等，這些小論文都得到了省力學(xué)學(xué)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4、提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們的課外活動(dòng)，起到了為學(xué)好物理課作準(zhǔn)備和促進(jìn)對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)一步理解，消化的作用。多數(shù)同學(xué)所寫的小論文都是圍繞著課本上某一部分內(nèi)容進(jìn)行的，例如《利用向心力的幾個(gè)實(shí)例》，《地球內(nèi)部重力加速度的變化》，《對(duì)導(dǎo)線和線圈在磁場(chǎng)中產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)的研究》等。有同學(xué)在寫了《擲鉛球的奧秘》小論文后說：寫小論文使我勤于動(dòng)腦，帶著疑問讀書，深入領(lǐng)會(huì)一個(gè)定理和規(guī)律并達(dá)到熟練掌握的程度，再不為記不著公式發(fā)愁了。

有了課外活動(dòng)，課堂上變得十分活躍，紀(jì)律也變好了，特別是實(shí)驗(yàn)課，徹底改變了亂哄哄的狀況，操作既快又準(zhǔn)確。比較多的學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍都提高了。

5、培養(yǎng)了鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過參加課外活動(dòng)，很多學(xué)生都有了鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，課本上有一道求阿特武德機(jī)上繩子張力的計(jì)算題，原只要求算出答案就行了，但卻有同學(xué)并不就此止步，他看到算得的張力大小是介于兩邊物體重量之間，便給自己提出了“這是不是必然規(guī)律”的問題，隨即假設(shè)了大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果說明了張力大小都在兩邊物體重量之間，是他覺得證明還不充分，于是又進(jìn)行理論推證，得出了同樣結(jié)論了，這樣才放心。接著，他又把張力與兩邊物重的算術(shù)平均值進(jìn)行比較，假設(shè)了大量數(shù)據(jù)一一計(jì)算，結(jié)果有的張力等于兩邊物重的算術(shù)平均值，有的則不相等，后來他提高計(jì)算精度（即取幾位有效數(shù)字），便得出了張力都小于兩邊物重算術(shù)平均值的結(jié)論，最后又從理論上作了證明。（他總結(jié)以上研究，寫出了小論文《阿特武德機(jī)繩子張力的討論》，得到了省力學(xué)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)）。

6、增長(zhǎng)了知識(shí)，開擴(kuò)了眼界，樹立了為四化建設(shè)攀登科學(xué)高峰的志愿。通過參加課外活動(dòng)，同學(xué)們都感到學(xué)得了許多課堂上學(xué)不到的東西。當(dāng)他們的小論文得到獎(jiǎng)勵(lì)，他們初步領(lǐng)略到了科學(xué)研究取得成功時(shí)的那種喜悅。他們對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生了很高的熱情，有的立志投身于核物理和基本粒子的研究，有的說，今后要爭(zhēng)取寫大論文，搞大發(fā)明，為了祖國(guó)的四化建設(shè)勇攀科學(xué)高峰，作出大的貢獻(xiàn)。

第三篇：小學(xué)課堂參與程度研究

關(guān)于小學(xué)生課堂參與程度的研究報(bào)告

(08小教一班

劉小偉

學(xué)號(hào)08415102)這次一周的見習(xí)，是在南京東山小學(xué)進(jìn)行的，我所見習(xí)的班級(jí)是一年級(jí)六班，班主任是一位語文老師，前幾天我開始認(rèn)真的觀察課堂上小學(xué)生的參與程度，也做了一些研究。

課堂參與有很多種，有行為參與，認(rèn)知參與，情感參與，這里面又交叉著主動(dòng)參與，消極參與，不參與，自控下的被動(dòng)參與，他控下的被動(dòng)參與。我在這一周，也聽了幾節(jié)五年級(jí)的課，感覺一年級(jí)的孩子課堂參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高年級(jí)，上課的積極性更高，這可能跟我國(guó)的教育制度有關(guān)系，孩子越大，積極性越低，基本上都是屬于他控下的被動(dòng)參與，這很值得我們?nèi)ニ伎寂c反思。

我和我們班張宇是一組的，我們倆討論決定后，一起制作了課堂參與程度的觀察表，大概把學(xué)生參與狀態(tài)分為以下幾種情況：聽課認(rèn)真、傾聽能全神貫注、注意力集中；積極投入思考并踴躍發(fā)言；認(rèn)真完成課堂練習(xí)及作業(yè)；積極參與討論與交流，認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)；接受別人的意見和建議，積極表達(dá)自己的見解；積極抵御外界干擾，認(rèn)真聽課；自覺遵守紀(jì)律，沒有玩學(xué)習(xí)用具；沒有與同學(xué)交談與課堂無關(guān)的語言；思考問題，積極舉手回答；參與小組學(xué)習(xí)，傾聽與交流；主動(dòng)進(jìn)行探究，善于發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這些狀態(tài)開始進(jìn)行觀察。

一年級(jí)的孩子在上課的時(shí)候，都特別的積極，語文老師在課上也給他們足夠的空間去思考，去想象書上沒有的東西，拓展出許多外延的知識(shí)。課上，他們都積極投入思考并踴躍發(fā)言，聽課認(rèn)真、傾聽能全神貫注，注意力集中，但是一年級(jí)的孩子因?yàn)樽⒁饬械臅r(shí)間有限，課上，會(huì)有的孩子開小差，做小動(dòng)作，所以老師總會(huì)不斷變換方式去積極激發(fā)孩子的興趣。但是對(duì)于有的孩子來說是沒用的，有一節(jié)數(shù)學(xué)課，有個(gè)叫李媛媛的孩子，上課總是比別人慢一拍，老是叫做的題目，他總是不知道在哪，等老師單獨(dú)提醒他以后才會(huì)有所反應(yīng)，但是做的題目效率很低，這就是一種消極的參與，久而久之，他的成績(jī)就會(huì)變得很差，進(jìn)入一種惡性循環(huán)。

有的孩子不能積極抵御外界干擾，認(rèn)真聽課，我聽課的時(shí)候，總是坐在一個(gè)叫韓嘯的孩子旁邊，他總是調(diào)過頭來看過記得筆記，不認(rèn)真聽課，我一節(jié)課都要嚴(yán)厲的提醒他幾次才行，但是他還是不時(shí)的回頭，可能是出于一個(gè)孩子的好奇心，1 曾經(jīng)的我也這么干過，后來沒辦法，我只有坐在最后面，坐在沒有孩子們的地方，這樣，他們都能很專心的去聽課，去思考，去學(xué)習(xí)。

一年級(jí)的孩子，主要是培養(yǎng)他們的好習(xí)慣和興趣，每節(jié)課上課的時(shí)候，老師都會(huì)讓學(xué)生們把其他的書收起來，桌上只準(zhǔn)許放上課的書籍，板凳也要擺好，但是有的孩子根本就不聽，不去參與，老師就把那些孩子的書給扔到前面的地上以示警告，雖然這種做法可能有些極端，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，又不得不這樣，一年級(jí)的孩子年齡太小，得時(shí)時(shí)刻刻的去提醒，去規(guī)范他們的行為。

課堂參與，小組討論也是很重要的，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)，都分成小組坐，一個(gè)班分成六個(gè)小組，之間進(jìn)行比賽評(píng)優(yōu)，這一個(gè)方法也能很調(diào)動(dòng)學(xué)生的課上積極參與程度，教學(xué)交往論強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的信息交流和相互作用。學(xué)生的課堂討論交流不僅可以滿足他們參與和表現(xiàn)的內(nèi)在需求，而且有利于思維碰撞，智慧火花迸發(fā)。就拿我聽得一節(jié)課《這兒真好》，最后老師讓小組討論種樹與找朋友的關(guān)系是什么？孩子們都很積極地去討論，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子詞匯量有限，一個(gè)人的回答是很單薄的，但是經(jīng)過小組討論后，我發(fā)現(xiàn)他們的回答出乎我的意料，他們回答的很到位，有一個(gè)孩子說，種樹就是營(yíng)造溫暖的家，有一個(gè)好的家，小動(dòng)物都樂意來住，這一點(diǎn)讓我頗有感觸。

一年級(jí)的孩子課堂參與程度基本就很高，我一直在思考怎樣做才能提高學(xué)生的課堂參與程度呢，我覺得有一些是值得我們學(xué)習(xí)嘗試的。

怎么樣才能讓每個(gè)孩子在課堂中“活”起來，全身心地投入學(xué)習(xí)呢。我跟她們的班主任聊過這個(gè)問題，他說他做過一些研究，根據(jù)他的研究，我的理解，感覺可以提煉為以下幾點(diǎn):

一、營(yíng)造和諧課堂，促進(jìn)全員、全面參與,轉(zhuǎn)變師生角色，建立平等關(guān)系，放棄外在性權(quán)威，努力形成知識(shí)素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。因?yàn)槿嗽谧杂伞捤伞⒑椭C的環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮潛能。我聽課的期間，發(fā)現(xiàn)他們的語文老師很會(huì)抓住時(shí)機(jī)去表揚(yáng)學(xué)生，也會(huì)在小組之間，給表現(xiàn)好的小組加星，從而有了拼搏競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，他們就會(huì)互相激勵(lì)、人人爭(zhēng)先，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去參與。

二、帶著激情走進(jìn)課堂，具有很強(qiáng)的感染力，我聽那個(gè)一年級(jí)的語文課，真的很想去聽，很有激情，還加上一些表演動(dòng)作，很是風(fēng)趣。她以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生，學(xué)生感到輕松和愉快，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚。

三、切勿一人犯錯(cuò)、罪責(zé)全班,孩子犯錯(cuò)，要明確指 2 出，課堂上的違紀(jì)，不能歸于他們一個(gè)小組的錯(cuò)誤，而是要他們互相指錯(cuò)，互相學(xué)習(xí)，只有這樣，他們的信心才不會(huì)消失。

這是我觀察后的一點(diǎn)點(diǎn)見解，課堂參與真的很重要，上課不是老師一個(gè)人的事情，他需要學(xué)生的配合，最重要的是只有學(xué)生積極參與了，才能學(xué)到東西，才能提高課堂的效率，達(dá)到共贏。

第四篇：在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度（定稿）

在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間萎縮，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，反映在教學(xué)方法上則是以教代學(xué)，以教師的講解代替學(xué)生的思考，強(qiáng)調(diào)灌輸，忽視學(xué)生的內(nèi)部要求和學(xué)習(xí)主動(dòng)參與程度。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教是學(xué)的外因，學(xué)是內(nèi)因。因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、樹立“以學(xué)生為本”的思想，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，切實(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力。我結(jié)合自己的英語教學(xué)實(shí)踐，就如何在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度作了嘗試，現(xiàn)介紹如下。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生參與程度的前提

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)的積極性更是與興趣緊密相連,教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式、游戲方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是成功教育的關(guān)鍵之一。例如，很久以來，背書對(duì)很多農(nóng)村學(xué)生來說是一個(gè)老大難問題，他們讀都困難，更別說是背了，所以我從讀課文著手，對(duì)語音語調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們模仿錄音帶讀，他們讀得好聽了，就想露一手，老師一表揚(yáng)就更來勁了。順著這個(gè)好勢(shì)頭，我讓學(xué)生二人搭檔，根據(jù)課文內(nèi)容編Free Talk，這樣一來，難度低了，興趣來了，何況自己寫了一遍也更容易記了，我還讓他們自己準(zhǔn)備要表演的道具，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前展示自己的特長(zhǎng)，原來不會(huì)讀的困難生竟神奇般地自如地表演了。

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物和關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是影響教學(xué)效果的重要因素。心理學(xué)家指出：“學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)人去探求知識(shí)的實(shí)際動(dòng)力”。孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)。

又如在英語日常會(huì)話中，為了學(xué)生訓(xùn)練時(shí)沒有受挫感，我先和幾個(gè)我事先了解好的英語優(yōu)秀的同學(xué)整理出已學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，然后布置下去，讓學(xué)生課外做好充分準(zhǔn)備，在課上讓他們（特別是一些學(xué)習(xí)困難生）上臺(tái)表演，老師給予肯定的、贊賞的評(píng)語，讓他們體驗(yàn)成功，他們高興，他們開始喜歡上英語課。

可見，在課堂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生興趣，使枯燥的英語知識(shí)變得生動(dòng)，從而使學(xué)生樂于參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，是提高學(xué)生主動(dòng)參與程度的保障

良好的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用，因此它是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保障。

1.建立和諧的師生關(guān)系，形成民主平等課堂氣氛。教育沒有民主，就沒有學(xué)生的主體地位，也沒有實(shí)質(zhì)意義上的素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中應(yīng)注重師生的情感交流，保持民主、平等的師生關(guān)系。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上體現(xiàn)民主性，改一言堂為群言堂，尊重學(xué)生的主體地位。凡是學(xué)生能主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)，教師不要代替，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生有了自信和興趣，那如何提高？我就讓他們?cè)谡n堂上可以不舉手，想說就說，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言是自由的、安全的、不會(huì)受到壓制。他們很開心，想說時(shí)直接就站起來說了，有時(shí)一下子會(huì)站起來好幾個(gè)學(xué)生，都搶著發(fā)言，我用微笑加以鼓勵(lì)，他們就更加起勁，積極性也越高。如很難的單詞，由于他們急于要表現(xiàn)，想受老師表揚(yáng)，竟然毫不費(fèi)力地就背了出來，我高興，他們更高興。2.創(chuàng)設(shè)問題情景。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與源于對(duì)知識(shí)的需求欲望，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意問題情景的創(chuàng)設(shè)，制作懸念，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的疑、奇、趣，主動(dòng)參與教學(xué)，形成內(nèi)知驅(qū)動(dòng)力。

以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求來選擇教學(xué)方法、手段和教具。我在上Protecting the innocent 一課時(shí)，向?qū)W生講述了這樣一個(gè)故事：Once Mr Lee spent two million yuan buying a nice vase.He showed it to only two of his friends.But someone stole it that night.學(xué)生聽到這里，都急于想知道里面有些什么內(nèi)容，這就為課文的學(xué)習(xí)提供了很大的方便。利用這個(gè)情景我還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。這時(shí)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地想知道故事的真相，但都不得其解，此時(shí)不失時(shí)機(jī)地提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的求知愿望強(qiáng)烈，從而主動(dòng)地參與教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)愉快情景。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)等心理特點(diǎn)，在課堂上留大量的時(shí)空讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作討論，從而讓學(xué)生在主動(dòng)參與的氛圍中愉快的獲得知識(shí)。如在Fishing With Birds 一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)人物及鸕鶿的描寫來畫出Wang Damin sits on the side of the river cooking a meal, with a large bird on his head.以檢驗(yàn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。課堂氣氛熱烈，學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與欲望。學(xué)生在良好的課堂氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯，很多學(xué)生掌握了對(duì)人物及自己喜愛的動(dòng)物的描寫。

三、引進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生主動(dòng)參與程度

教育心理學(xué)研究證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效手段。教學(xué)過程中教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果，明確成功的方向，樹立克服困難的信心。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中，難免遇到障礙或者困難，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的主動(dòng)參與的意愿，其次進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)。從而再次引發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣。如我在上課時(shí)常請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生回答問題，學(xué)生剛開始回答時(shí)怕說錯(cuò)，有些猶豫，其他同學(xué)就舉起手想回答問題。這時(shí)，我就對(duì)他們說：請(qǐng)同學(xué)們都放下手，老師相信他肯定能回答這個(gè)問題。經(jīng)我這樣一說，他就敢于回答。當(dāng)回答正確時(shí)，我及時(shí)地表揚(yáng)他；當(dāng)回答不正確時(shí)，我鼓勵(lì)他下次再努力。為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，教師應(yīng)注意多使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行發(fā)掘和鼓勵(lì)，使學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣組織教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心明顯增強(qiáng)，主動(dòng)參與程度明顯提高。

在教學(xué)過程中教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，注意分層教學(xué)和分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)后進(jìn)生爭(zhēng)取更多的參與機(jī)會(huì)，激起每個(gè)學(xué)生向高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的強(qiáng)烈愿望和信心。否則是優(yōu)等生積極參與，中等生可以參與，個(gè)別后進(jìn)生則始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

四、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生主動(dòng)參與程度

教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)法，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教與學(xué)是相輔相成的。在全面進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，指導(dǎo)學(xué)法尤為重要，指導(dǎo)學(xué)法可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、復(fù)習(xí)等；二是在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題、解題、質(zhì)疑；三是在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行類比歸納、分析綜合等。讓學(xué)生掌握英語思考方法，提高英語應(yīng)用能力，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)以上所述，僅是我在教學(xué)實(shí)踐過程中的一點(diǎn)體會(huì)，有待于進(jìn)一步探索。通過教學(xué)實(shí)際，我深深感到：教育的藝術(shù)主要不在于傳授，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓勵(lì)。總之，要讓學(xué)生樂上英語課，教師必須千方百計(jì)地改變自己的教學(xué)方法和策略，以學(xué)生為本，盡一切可能創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生，以愛去感化學(xué)生，以耐心去幫助學(xué)生，這樣的話，才會(huì)使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，建立起師生的良性循環(huán)，達(dá)到教學(xué)和教育的可能。

只有樹立以學(xué)生為本的觀點(diǎn)，才能策劃出從學(xué)生心理需要出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)的、多姿多彩的課堂教學(xué)，才可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，才能激發(fā)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到“Learning is fun.Learning is not punishment.Learning is not suffering.”的境界。

總之，提高學(xué)生英語課堂積極性的方法和途徑是多種多樣的，作為教師我們應(yīng)該全面掌握、靈活運(yùn)用，但我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)仍是對(duì)學(xué)生真摯的愛。“用愛澆灌”，“用愛哺育”，再“遲鈍”的孩子也會(huì)被愛感動(dòng)，被愛激發(fā)興趣，樂于積極參與，從而體驗(yàn)成功的快樂！、引言

新課程改革的核心問題之一是“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”(教育部,2003)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地,學(xué)生只有在課堂上“動(dòng)起來”,有效地參與課堂教學(xué),不斷獲取語言知識(shí)和技能,發(fā)展智力、能力和創(chuàng)造力,才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),英語新課程教學(xué)原則之一是要“面向全體學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)”(教育部,2003)。因此,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生,為學(xué)困生提供參與課堂的平臺(tái),提高其課堂參與度,從而提高教學(xué)效果是英語教師面臨的重要任務(wù)。

二、學(xué)困生課堂參與現(xiàn)狀

針對(duì)學(xué)困生課堂參與情況進(jìn)行的問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察顯示,他們?cè)谡n堂上大多“不愿學(xué)”,其主要表現(xiàn)為心不在焉,目光發(fā)呆,不積極思考,不回答問題,甚至講話、打盹;并且“不會(huì)學(xué)”,主要表現(xiàn)為不記筆記,不參與活動(dòng),認(rèn)知策略缺乏,遇到困難時(shí)不詢問同學(xué)或老師,不傾聽他人的回答,思維處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài),不能成為知識(shí)意義的建構(gòu)者。當(dāng)然,還有個(gè)別同學(xué)看上去在聽課,實(shí)際上情感、思維并沒有真正參與課堂;而且,隨著年級(jí)的提高,以上現(xiàn)象便愈加明顯。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義(constructivism)是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要分支,最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Piaget,1966)提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(如Vygotsky,1978)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程不是被動(dòng)接收信息刺激,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,也就是說,學(xué)生是信息加工的主體,他們的知識(shí)不是教師“教”會(huì)、由外部注入的,而是在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論啟示教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的思想,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí),提高學(xué)生的課堂參與度,成為意義建構(gòu)的幫助者、組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,通過設(shè)置一系列情境充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最終使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

四、影響學(xué)困生課堂參與的主要因素

通過研究分析,筆者認(rèn)為,影響學(xué)困生課堂參與的因素可概括為教師、學(xué)生、課堂環(huán)境和課堂設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。

(一)教師的因素

1.人格特征

如果教師平易近人、幽默豁達(dá),具有良好的修養(yǎng)和人格魅力,公平對(duì)待每一位同學(xué),學(xué)困生便愿意、敢于參與到課堂中來。

2.教學(xué)風(fēng)格

教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性,教學(xué)形式多樣,充滿激情,感染力強(qiáng),就會(huì)產(chǎn)生一種磁石般的吸引力,牢牢地“抓住”學(xué)生的注意力,使他們積極參與課堂。

(二)學(xué)生的因素

1.自尊心

學(xué)困生一般為了避免暴露自己的不足,不愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生大多缺乏自信,不敢參與課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),課堂上只是為了應(yīng)付。

3.意志

學(xué)困生一般沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志,自我控制能力差,容易走神開小差。

4.學(xué)習(xí)策略

許多學(xué)困生不會(huì)學(xué)習(xí),不能掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略,不知道該如何聽課、如何參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)困生往往因?yàn)槌煽?jī)差、聽不懂,從而缺乏聽課的興趣和參與課堂的教學(xué)動(dòng)力。

(三)課堂環(huán)境的因素

1.師生關(guān)系

師生關(guān)系是否和諧、平等會(huì)影響學(xué)困生的課堂參與水平。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)困生受到課堂氣氛的感染,被“卷入”到課堂教學(xué)中。

2.班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班級(jí)有良好的風(fēng)氣,同學(xué)們紀(jì)律觀念強(qiáng),在課堂上安靜有序,積極思考,主動(dòng)提問,富于激情均有利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與欲望。

(四)課堂設(shè)計(jì)的因素

課堂教學(xué)抓不住重點(diǎn),容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。內(nèi)容太難會(huì)使學(xué)困生因聽不懂而失去信心。教學(xué)方法新穎獨(dú)特,手段靈活多樣,有助于吸引他們的注意力。設(shè)計(jì)問答題、安排學(xué)生到黑板前做題、安排學(xué)生提問、組織討論等等,都能夠“牽著”學(xué)生的注意力跟著老師“走”,使他們不斷地參與教學(xué)活動(dòng)。

五、提高學(xué)困生課堂參與度的教學(xué)策略

本文通過對(duì)學(xué)困生英語課堂參與情況進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方法,結(jié)合影響學(xué)困生課堂參與的主要因素,以及研究者自身的英語教學(xué)實(shí)踐,從行為、情感、認(rèn)知和監(jiān)控四個(gè)方面就提高學(xué)困生的課堂參與度進(jìn)行了討論。

(一)構(gòu)建學(xué)困生行為參與的平臺(tái)

杜威(1990)提出教育即生活,強(qiáng)調(diào)在“做”中學(xué)(learning by doing),在“問題”中學(xué),讓學(xué)生在問題的情境中自己探索,通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)體自己經(jīng)驗(yàn)的改造或改組,而“做”正是行為參與的一種外顯形式,因此,教師應(yīng)更新觀念,改進(jìn)教學(xué),努力構(gòu)建學(xué)困生行為參與的平臺(tái)。

1.更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色

教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)轉(zhuǎn)變“灌輸式”的教學(xué)方式,積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極參與課堂的氛圍,提供參與課堂的平臺(tái)。具體地說,教師要把問的權(quán)利還給學(xué)生,把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把練的安排納入課堂,使學(xué)生真正成為課堂的主人,由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),提供參與平臺(tái)

(1)教材的設(shè)計(jì)

原封不動(dòng)地按照教材平鋪直敘地講解,必然會(huì)使學(xué)生覺得味同嚼蠟。教師一定要有效活化教學(xué)內(nèi)容,或增加刪減,或調(diào)整順序,抓住難點(diǎn),突出重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)得豐富有趣,貼近學(xué)生生活。

(2)方法的設(shè)計(jì)

教師應(yīng)設(shè)法運(yùn)用“示范—模仿”“激發(fā)—思考”“指導(dǎo)—練習(xí)”等多種模式組織教學(xué),靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、合作式、討論式等多種方法突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

(3)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

安排學(xué)生提問和課堂練習(xí)以及開展小組活動(dòng)等均能使每個(gè)同學(xué)都具有直接參與的責(zé)任感,有益于提高學(xué)困生的參與性。設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):活動(dòng)前語言和知識(shí)的輸入要充分;活動(dòng)中給予必要的幫助、指導(dǎo)和調(diào)控;活動(dòng)后要給予有效的激勵(lì)性的反饋和評(píng)價(jià)(劉賢鳳,2004)。例如,讓學(xué)生復(fù)述課文或開展辯論時(shí),有時(shí)學(xué)困生不知如何表達(dá),教師可以在活動(dòng)前提供關(guān)鍵詞和重要句型等,幫助學(xué)困生順利完成任務(wù)。

3.研究提問策略,精心安排發(fā)言

教師在教學(xué)中要善于研究提問策略,精心安排課堂發(fā)言,促使學(xué)困生參與課堂活動(dòng)。課堂提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,注意提問的難度,要考慮學(xué)困生能否回答出來。有時(shí)也可以在上課前讓他知道課堂上將會(huì)提問他某個(gè)問題,讓他做好準(zhǔn)備。其次,當(dāng)學(xué)困生回答問題時(shí),不論正確與否都要給以充分的肯定,盡量找到他發(fā)言中的閃光點(diǎn),用贊賞的口吻予以正面的評(píng)價(jià)。即使答錯(cuò)了也不要當(dāng)場(chǎng)糾正,可以在作總結(jié)時(shí)重復(fù)正確的句子。再次,當(dāng)學(xué)困生答不出問題時(shí),教師可以通過暗示,把他們往正確答案的方向引導(dǎo)。最后,提問后要合理控制等待時(shí)間。學(xué)困生往往需要花更長(zhǎng)的時(shí)間思考問題,教師要有耐心,不應(yīng)因?yàn)樗麄儽磉_(dá)不清楚或回答不完整就立即打斷他的話,否則會(huì)挫傷其參與課堂活動(dòng)的積極性(章偉央,2007)。

(二)構(gòu)建學(xué)困生情感參與的平臺(tái) 人本主義心理學(xué)認(rèn)為,語言教學(xué)不應(yīng)只注重語言學(xué)習(xí)這一外部行為,而應(yīng)將語言教學(xué)看做是一個(gè)完整、復(fù)雜的人所參與的活動(dòng),因此教師不應(yīng)就教語言而教語言,還應(yīng)了解學(xué)習(xí)者的心理和體力因素,盡量去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開發(fā)他們的良好情感和智能資源(武麗玢,1998)。

1.設(shè)法培養(yǎng)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(1)要通過典型事例激勵(lì)學(xué)困生

運(yùn)用學(xué)生身邊通過努力取得進(jìn)步的學(xué)生做榜樣,樹立“別人能進(jìn)步,我也能進(jìn)步”的信心,形成“不看聰明看勤奮,不看起點(diǎn)看進(jìn)步,不看現(xiàn)在看將來”的思想,樹立“天道酬勤,付出總有回報(bào)”的信念,教育他們“努力了便無怨無悔”,只要積極參與課堂教學(xué)、刻苦學(xué)習(xí),他們也能取得好的成績(jī)。

(2)要發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

任何一個(gè)學(xué)困生都可以取得進(jìn)步,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,只要有一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)肯定和表揚(yáng),將其進(jìn)步歸因?yàn)槠渥陨淼呐?從而增強(qiáng)其自信心,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其更加積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是課堂參與的內(nèi)驅(qū)力,教師要采取措施激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣,如采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課,“抓住”學(xué)生的注意力,或者即興請(qǐng)學(xué)生編造例句,把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活結(jié)合起來。同時(shí),教師要注意教學(xué)中的層次,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo),既讓優(yōu)秀生“吃得飽”,中間生“吃得好”,又要防止學(xué)困生“吃不了”。此外,建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,組織豐富多彩的課堂活動(dòng),利用直觀教具以及各種電教設(shè)備等方法也能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而積極參與課堂。

3.真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生,建立融洽關(guān)系

教師要用愛心溫暖學(xué)困生的心靈,對(duì)他們態(tài)度好一點(diǎn),教育耐心一點(diǎn),多關(guān)心一點(diǎn):問一問學(xué)習(xí)狀況,談一談生活中的困難。教師要把“微笑”帶進(jìn)課堂,對(duì)學(xué)困生多一些寬容,少一些苛刻,多一些表揚(yáng),少一些批評(píng),多一些鼓勵(lì),少一些斥責(zé)。當(dāng)他們成績(jī)不理想時(shí),和他們一起分析原因,一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)、面批作業(yè),幫助其查漏補(bǔ)缺,使他們感受到老師的關(guān)心,認(rèn)識(shí)到自己在老師心中的位置。當(dāng)然,對(duì)于個(gè)別長(zhǎng)期過于麻木疲沓的學(xué)生,有時(shí)這種關(guān)愛并不能奏效,可能與適當(dāng)?shù)挠?xùn)誡相結(jié)合會(huì)取得更好的效果,但是教師要遵循教育規(guī)律和教育原則,注意方式方法。

(三)構(gòu)建學(xué)困生認(rèn)知參與的平臺(tái)

心理學(xué)家皮亞杰(Piaget,1966)指出,企圖通過外部注入知識(shí)的教學(xué)是難以奏效的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有主體積極參與、主動(dòng)吸收知識(shí)(同化)、主動(dòng)構(gòu)建自己腦中的知識(shí)體系(順化),才能夠達(dá)到掌握知識(shí)的目的。因此教師應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)知參與,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)構(gòu)建,從而保證良好的教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)認(rèn)知參與

掌握學(xué)習(xí)策略有助于促進(jìn)認(rèn)知參與,因此教師要重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),使學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)參與;提醒學(xué)困生課堂上應(yīng)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心,力爭(zhēng)課堂上就掌握所學(xué)的內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)困生記課堂筆記,幫助他們掌握科學(xué)記憶單詞的方法,學(xué)習(xí)詞匯和語法不能僅靠死記硬背,教師要指導(dǎo)他們注意理解、觀察、總結(jié)和對(duì)比;要求學(xué)生準(zhǔn)備專用本收集每次作業(yè)或檢測(cè)中的錯(cuò)題,及時(shí)分題型訂正,經(jīng)常復(fù)習(xí)以避免再次出錯(cuò)。

此外,教師可為學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的技巧和方法進(jìn)行指導(dǎo),例如,利用上下文語境猜測(cè)聽力內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)困生敢于開口而不要擔(dān)心說錯(cuò),善于運(yùn)用scanning和skimming快速閱讀文章,注意把握文章的結(jié)構(gòu),運(yùn)用上下文和構(gòu)詞法猜測(cè)生詞,掌握書面表達(dá)的步驟和寫作策略等等。2.營(yíng)造提問氛圍,激發(fā)思維參與

學(xué)生提問,說明他們?cè)谥鲃?dòng)思考,這是認(rèn)知上參與課堂的表現(xiàn)。教師應(yīng)該讓學(xué)困生明白學(xué)習(xí)是自己的事請(qǐng),不能不懂裝懂,營(yíng)造爭(zhēng)搶提問的氛圍。教師還要強(qiáng)調(diào),能夠提出問題就是一件了不起的事,對(duì)其他同學(xué)提出的問題,任何人不許嘲笑、挖苦,以消除他們的膽怯和顧慮,使學(xué)困生從不問到敢問(章偉央,2007)。

教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)困生提出的問題,對(duì)于有代表性的好問題應(yīng)給予表揚(yáng),以強(qiáng)化他們提問的習(xí)慣。有時(shí)問題比較簡(jiǎn)單,教師應(yīng)耐心細(xì)致地解答,并加以強(qiáng)調(diào)。要注意分析學(xué)困生出錯(cuò)的原因,了解他們的答案是什么,幫助他們分析錯(cuò)在哪里,引導(dǎo)他們通向正確答案。

(四)監(jiān)控參與過程,提高參與效度

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們,人的認(rèn)知不是外部刺激直接給予的,而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物,但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程(鄭秋萍,2006)。因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)困生參與課堂教學(xué)活動(dòng),還要重視參與的有效性,要注重學(xué)困生思維的參與,使他們主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系,在積極參與的過程中提高語言能力(仝亞軍,2010)。

教師要注意監(jiān)控學(xué)困生的聽課狀態(tài),尤其要避免出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)看上去在聽課,但實(shí)際上思維并沒有真正參與的情況。學(xué)生在朗讀的時(shí)候,教師要注意看他們是否在動(dòng)口;學(xué)生在寫的時(shí)候,要注意看他們是否在認(rèn)真寫,以便能夠及時(shí)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵝验_小差的學(xué)生。在開展英語討論或辯論、角色扮演等活動(dòng)時(shí),教師要監(jiān)控活動(dòng)過程,注意學(xué)困生是否動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,是否在真正參與。

學(xué)困生在課堂上“動(dòng)起來”了,語言能力、思維能力自然會(huì)得到提高。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)困生在課堂參與度提高后,學(xué)習(xí)成績(jī)也有不同程度的進(jìn)步。學(xué)困生不是一天兩天造成的,轉(zhuǎn)變他們也非一朝一夕之功,教師對(duì)他們要有耐心,持之以恒,要找出原因,對(duì)癥下藥,開發(fā)智力與挖掘非智力因素相結(jié)合,久而久之,其課堂參與度必然會(huì)有提高

2.注重學(xué)生的課堂參與度是英語課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵

語言是思維的物質(zhì)外殼，學(xué)生到底理解得如何，必須通過活動(dòng)去檢驗(yàn)。這就要求教師要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。我在講新目標(biāo)七年級(jí)上Unit 4 Where is my backpack？時(shí)，設(shè)計(jì)了猜一猜教學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)一位學(xué)生到前面，再請(qǐng)另一位學(xué)生藏一樣?xùn)|西，可以是學(xué)習(xí)用具，也可以是教室里面的其他東西。第二位同學(xué)在藏東西之前要先把所藏物品出示給第一位同學(xué)看，然后我再請(qǐng)一位學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的布蒙上第一位同學(xué)的眼睛。第一位同學(xué)用提問的方式詢問物品的位置，如“Is it on the chair？ Is it behind the door？..”但他只能問四次，其他的學(xué)生回答“Yes or no ”，在四次之內(nèi)猜中為獲勝。這樣，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式，在玩游戲的過程中，鞏固了介詞的用法，學(xué)生們很喜歡游戲活動(dòng)，參與的熱情很高，從而在有效的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

英語教育要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就要大面積培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)用英語交際的人才，而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題，尤其是各方面相對(duì)薄弱的農(nóng)村中學(xué)，課堂教學(xué)還未徹底改變以教師為中心的觀念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。曾在某雜志上看過一文章，說國(guó)外一名教師，一起聽了我國(guó)一教師的公開課，這節(jié)課教者精心備課，娓娓道來，教者問，學(xué)生答，幾乎全部學(xué)生都舉手，沒有一個(gè)答錯(cuò)題的，疏而不漏，整節(jié)課可謂天衣無縫，得到聽課者一致認(rèn)同。而國(guó)外那名教師則不解：這節(jié)課大部分都是老師講，學(xué)生到底學(xué)到了一些什么？既然每個(gè)學(xué)生都知道答案，那這節(jié)課有什么必要上呢？新課標(biāo)提出了全新的教育理念，樹立了“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生的“理解”“吸收”，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力。因此，學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響到學(xué)習(xí)的效果，我們農(nóng)村英語教師尤其要主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)英語興趣，使他們?cè)敢夥e極參與英語學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體作用。作為農(nóng)村英語教師的一員，我在平時(shí)的英語教學(xué)中，一直關(guān)注學(xué)生的主體參與能力的培養(yǎng)，下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí) 托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣直接影響學(xué)習(xí)效果，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪其智力潛能。七年級(jí)是初中階段的入門教學(xué)，應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。我在平時(shí)的英語教學(xué)中，注意從各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

1、上好第一節(jié)英語課

學(xué)生對(duì)英語是否感興趣與他們的第一節(jié)英語課有很大的關(guān)系。因此教師在英語教學(xué)中，一定要做好第一個(gè)亮相，力爭(zhēng)上好第一節(jié)英語課，讓學(xué)生對(duì)英語乃至英語老師產(chǎn)生“一見鐘情”的感覺。教師可采用多種方法，如給每位學(xué)生起個(gè)英文名字，或教學(xué)生一首簡(jiǎn)單又動(dòng)聽的英文歌曲等。這些遠(yuǎn)比直接教ABC生動(dòng)有趣得多。我上第一節(jié)英語課時(shí)，拎了一部手提電腦、拿了一個(gè)蘋果進(jìn)了教室，開始了我的課堂教學(xué)。“Nice to meet you, boys and girls.Look, what’s this? Do you like apples? ”加上一些態(tài)勢(shì)語言，學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。于是，我繼續(xù)說：“Today we’ll learn an English song—Apple tree.”打開多媒體，播放歌曲，七年級(jí)學(xué)生年齡小，記憶好，悟性高，沒多久大部分學(xué)生就學(xué)會(huì)了這首歌。下課后，有的學(xué)生還余興未了，邊玩還邊哼著歌呢！就這樣，在第一節(jié)英語課中，排除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、利用競(jìng)賽、游戲、表演等多種形式，激發(fā)形式學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語作為一種語言，本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感。要使七年級(jí)入門英語變得生動(dòng)、有趣、形象，讓學(xué)生樂學(xué)，就得順其天性，愛玩、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝是七年級(jí)小同學(xué)的天性，利用競(jìng)賽、游戲、表演等形式和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。如他們剛學(xué)人體部位容易混淆不清，我便讓已經(jīng)掌握的學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，發(fā)號(hào)施令：“Touch your head.Touch your ear…”要求學(xué)生聽懂后，迅速觸摸相應(yīng)部位并回答：“My head.My ear…”，然后讓下面反應(yīng)最快的學(xué)生輪流上臺(tái)當(dāng)老師，學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，不亦樂乎。通過這種形式，每個(gè)學(xué)生的積極性很高，大大地增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，學(xué)生在不知不覺中掌握了人體各部位的名稱。

3、建立良好的民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

初中生學(xué)習(xí)成績(jī)的好差，很大程度上取決于非智力因素。有些學(xué)生喜愛某一學(xué)科是由于他喜歡這門功課的任課教師，反之亦然。因此良好的師生關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。英語教學(xué)尤其是這樣，融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣：“創(chuàng)造良好教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”師生關(guān)系融洽和諧，有利于英語教學(xué)，有利于學(xué)生積極參與。所以，建立良好的、民主的師生關(guān)系是每個(gè)教師的必要工作之一。

二、利用多種課堂形式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師“滿堂灌”，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這些已完全不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代要求。新課標(biāo)提出英語教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。在新課程體系下，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)，以教師為主導(dǎo)。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多種課堂形式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力

好的英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)臵一個(gè)近似真實(shí)的語言環(huán)境，提供給他們充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。英語老師應(yīng)該利用一切可以利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個(gè)十分有趣的惹人探求的情景之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣。如教句型“How much is it?”時(shí)，我就事先準(zhǔn)備好水果、玩具、漢堡熱狗等，將教室布臵成超市，將全班分為四組（水果組、玩具組、文具組、點(diǎn)心組）進(jìn)行練習(xí)，整個(gè)課堂成了全體學(xué)生操練英語的陣地。一節(jié)課下來，學(xué)生們不僅輕松掌握了該句型，還學(xué)會(huì)了書中未涉及的“How much are they? ”等句子。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語的樂趣，培養(yǎng)了全體學(xué)生的主體參與能力。

2、滲透多學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，來培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力。根據(jù)此方針，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。如教顏色這些單詞時(shí)，如果直接“為教而教”，學(xué)生不感興趣，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，于是抓住許多學(xué)生愛畫畫、愛唱歌這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“畫一畫、唱一唱”這一教學(xué)活動(dòng)。“Draw a flower, colour it red.Draw a pear, colour it yellow.Draw an orange, colour it orange…”讓學(xué)生愉快地、自主地參與到課堂教學(xué)中來，然后教他們唱一首優(yōu)美動(dòng)聽的英語歌曲“I can sing a rainbow.”，這樣通過與藝術(shù)的結(jié)合，提高了學(xué)生的主體參與能力。

三、采用合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的主體參與注入持久動(dòng)力

要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，積極自主地參與到課堂中來，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，除了設(shè)計(jì)多樣化以外，還應(yīng)采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教師的言行舉止直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)“好”字都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)。所有的學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心、鼓勵(lì)、理解和幫助，這是人的一個(gè)基本的感情需要。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)要采用描述性的等級(jí)評(píng)定。如：Excellent/ Very good /Well-done /Good job /Need improvement等，盡量多肯定、多鼓勵(lì)。我在平時(shí)上課時(shí)盡量用以上語言來鼓勵(lì)學(xué)生，只要學(xué)生稍有進(jìn)步，就毫不吝嗇地說上一句：“You did a good job.”，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，我用期待的眼光注視他，伴著一句親切的“Never mind”，會(huì)讓學(xué)生有再次回答問題的勇氣和欲望。通過采用合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。通過以上種種方法的嘗試，我較成功地做好了七年級(jí)的英語入門基礎(chǔ)教學(xué)，所以一直以來，所教的學(xué)生英語成績(jī)明顯超出同軌班級(jí)。實(shí)踐證明，只要我們注意從一點(diǎn)一滴做起，堅(jiān)持“主體參與，分層指導(dǎo)，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的原則，利用多種方法激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與能力，農(nóng)村的孩子同樣也能學(xué)好英語。我堅(jiān)信：我們的教學(xué)定能達(dá)到一個(gè)良好的效果，我們的教學(xué)定能為本設(shè)計(jì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的外語人才。

本文摘自中國(guó)論文網(wǎng)，原文地址：http://

第五篇：關(guān)于小學(xué)生課堂參與程度的研究報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生課堂參與程度的研究報(bào)告

我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期5天的短暫見習(xí)，我主要聽得是四、五年級(jí)的課。

首先，我認(rèn)為大部分小學(xué)生的課堂參與是比較積極的，但也有將近一半的小學(xué)生在課堂上的參與度不夠高，主要表現(xiàn)為不積極舉手發(fā)言。

如今，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位已經(jīng)越來越受到教育工作者的重視了，老師在課堂中再也不是一味地說教，將學(xué)生冷落一旁了。現(xiàn)在，老師扮演的是一個(gè)引路人，拋出問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究。老師負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常源藖碜寣W(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程獲得愉快體驗(yàn)，以此再反過來刺激孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生在課堂上的參與度可以說是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的參與度與學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在著很大關(guān)聯(lián)。

我認(rèn)為小學(xué)生課堂參與程度與以下幾個(gè)因素有關(guān)：

1、教師上課的內(nèi)容和方式能否吸引學(xué)生，2、小學(xué)生自身的性格，3、教師與不同的學(xué)生在情感上的親疏程度不同，4、小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞。

網(wǎng)上相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：高參與型的小學(xué)生語文成績(jī)優(yōu)秀的占30%，良好為56%，及格為12%，不及格為2%。這類型的學(xué)生成績(jī)處于良好的水平的居多，不及格率所占比例比較少；低參與型的小學(xué)生的語文成績(jī)及格和不及格的占這類型學(xué)生總?cè)藬?shù)的61.4%，而優(yōu)秀的僅僅占11.4%，差距顯著。

此外，根據(jù)我的觀察和與小學(xué)生的訪談，我還了解到課堂參與程度低的學(xué)生基本上學(xué)業(yè)成績(jī)不太理想。因此，我推測(cè)對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定對(duì)小學(xué)生課堂自我表現(xiàn)有直接的影響，學(xué)業(yè)成績(jī)不太理想的學(xué)生一般性格比較內(nèi)向，比較自卑，或是班級(jí)里的活躍分子，十分調(diào)皮，是老師眼中的“問題學(xué)生”。

我認(rèn)為，小學(xué)老師要想提高學(xué)生的課堂參與程度，首先要從自身入手，確保自己的課堂是生動(dòng)有趣的，對(duì)孩子有足夠的吸引力。其次，教師要給每一個(gè)學(xué)生平等的關(guān)注和機(jī)會(huì)，不能以分?jǐn)?shù)來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞。每一個(gè)孩子都是不同的，獨(dú)一無二，如果再排除了自身的原因那就需要從孩子情感上去找原因了，總之需要老師有足夠的耐心。