第一篇：走訪應(yīng)從訪心開始

走訪應(yīng)從訪心開始

教師節(jié)剛過，中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)相繼到來，這是學(xué)校對離退休教師和困難師生家庭集中走訪的好機(jī)會，這既能體現(xiàn)學(xué)校對他們的關(guān)懷與尊重，更能拓展學(xué)校建設(shè)發(fā)展尋計(jì)問策的渠道。然而，縱觀周圍，“送點(diǎn)錢物拍張照，每戶三分鐘結(jié)束了”的過場式慰問還是大行其道。

那么，印象中在面對面手拉手上拉家常的環(huán)節(jié)，向困難師生詢問生活需求的環(huán)節(jié)，同吃同住同學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，該怎樣找回呢？我想應(yīng)從訪心開始。

一要讓人安心。領(lǐng)導(dǎo)帶著一大幫隨從人員，乘著豪華轎車在前呼后擁中送糧油，或是衣物，或現(xiàn)金鈔票，報(bào)紙電視臺的應(yīng)景式采訪，這種幾分鐘“節(jié)日慰問送溫暖大戲”讓受贈者心不安，在某種程度上他們的隱私暴露于眾。所以，走訪最忌講排場，少拍照，少采訪，少在媒體前亮相為好。我校高一一新生因身體原因需要親人照料，學(xué)校克服校舍緊張的困難，為其單獨(dú)安排住處，從動議到安置妥當(dāng)，學(xué)校、年級組和班主任都是默默中進(jìn)行，這讓該生及家長都沒有心理負(fù)擔(dān)。

二要讓人暖心。到走訪對象家中，要靜下心來，和他們聊聊天、談?wù)勑模f說心里話，讓他們感到?jīng)]被組織忘記，被組織尊重。今年教師節(jié)期間，我校走訪了幾位離退休老同志，在感謝他們對教育事業(yè)付出的心血同時(shí)，傾聽他們對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展建議。我們的身到心到，讓他們感到十分的溫暖，表示愿發(fā)揮余熱，為學(xué)校謀求校園東擴(kuò)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為未成年人教育多做工作。

三要讓人下決心。深入到困難家庭噓寒問暖、訪貧問苦，送上組織的一份關(guān)愛，不可居高臨下，不可頤指氣使，本著對他們的體貼之情，俯下身去詢問他們的生活情況需求，盡所能及為他們解決問題，發(fā)自內(nèi)心地給予他們真誠幫助，只有這樣才能讓他們從心底感受到組織的關(guān)懷。我校一職工孩子在讀大學(xué)，妻子無固定工作，加上今年雙親去世，生活和家庭壓力很大，學(xué)校黨支部急人所難，深入家中了解情況，鼓勵其克服困難，曉以情，暖其心，該教師身受感動，工作更積極。教師節(jié)前夕，該教師被縣里表彰為先進(jìn)教師。

走群眾路線，走出真情，訪出真心，是走訪的基本要義，教育如此，其他工作更是如此。（岳西縣湯池中學(xué) 王業(yè)文）

第二篇：少兒英語應(yīng)從口語開始

少兒英語應(yīng)從口語開始

少兒學(xué)英語，一般都是家長的意愿，少兒剛開始學(xué)習(xí)英語都會覺得很痛苦，如果在少兒英語教育中能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，便可以引起幼兒的求知欲，從而對少兒英語產(chǎn)生興趣。然而，在少兒英語教育中，利用游戲教學(xué)，盡可能地將枯燥乏味的語言為少兒樂于接受。

愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。少兒英語教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果少兒對英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。

在玩中學(xué)，學(xué)中用使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)少兒的成就感，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了。這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，使得少兒英語教育充滿活力。

相信家長們都知道，故事對少兒來說具有極大的吸引力，情節(jié)生動活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使少兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識，提高少兒英語學(xué)習(xí)興趣。

孩子生來是好動的，是以游戲?yàn)樯模螒蚴巧賰鹤钕矚g的形式之一，游戲能激起少兒學(xué)英語的興趣，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了少兒英語教育的樂趣。

少兒英語教育必須以培養(yǎng)少兒英語學(xué)習(xí)興趣為目，只有適應(yīng)少兒年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，才能使少兒在輕輕松松之間培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。這也是家長和老師在少兒英語教育過程中最需要重視的。

第三篇：廉政建設(shè)應(yīng)從選拔用人開始

廉政建設(shè)應(yīng)從選拔用人開始

近日，中共中央組織部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)干部選拔任用工作監(jiān)督的意見》，要求各地區(qū)各部門貫徹落實(shí)黨要管黨、從嚴(yán)治黨方針，嚴(yán)明組織紀(jì)律，嚴(yán)格選人用人監(jiān)督，大力營造風(fēng)清氣正的用人環(huán)境。（2014年1月25日 新華網(wǎng)）

所謂“十年樹木，百年樹人。”“教育要從娃娃抓起！”選人用人也要從根基抓起，要從選擇的最開始抓起，不能放松“選拔”關(guān)，即要選擇能干的人才，更要選擇能真正做事、真正心思于民、心系于民的人。

有些人在一個(gè)工作崗位上呆的久了難免會有所懈怠，有時(shí)候這種懈怠會讓我們找這樣活著那樣的理由，懈怠也容易讓腐敗滋生。但是這并不能否定選人和用人的制度，因?yàn)楦瘮〔皇菑倪x擇用人開始的而是從逐漸的工作之中產(chǎn)生的。

即便是這樣選拔用人也是重中之重，因?yàn)椋x一個(gè)對的人，未必可以保持一輩子的清正廉潔，但是若是選一個(gè)不廉潔的人那么從一開始就會埋下腐敗的禍根。

再者來說，若是在用人上出現(xiàn)了違規(guī)、違紀(jì)的現(xiàn)象，出現(xiàn)了跑官要官、拉票賄選、買官賣官、說情打招呼等問題，那么這可能牽扯的并不是一個(gè)人了，而是一個(gè)利益集團(tuán)或者是一個(gè)利益體系，這種“團(tuán)伙”式的利益關(guān)系，比一個(gè)人的“腐敗”的危害程度要大的多的多。更有甚者會危害一個(gè)地方、一個(gè)市、乃至一個(gè)省的廉政之風(fēng)。

廉政建設(shè)的發(fā)展并不是一朝一夕、一蹴而就的，也許會經(jīng)過一代人，乃至幾代人的耐心經(jīng)營才會有一片廉政清風(fēng)。這就需要我們在選拔用人之始就加強(qiáng)對黨員干部的思想教育，切實(shí)增強(qiáng)黨性，嚴(yán)格執(zhí)行組織人事紀(jì)律，堅(jiān)決抵制和糾正用人上的不正之風(fēng)。培養(yǎng)后備干部堅(jiān)持原則、公道正派、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母锩鼩夤?jié)。不折不扣地貫徹執(zhí)行廉政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)定的用人原則、標(biāo)準(zhǔn)、條件、資格、程序和紀(jì)律辦事，做到有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)、違規(guī)必究。

在用人審查時(shí)也要認(rèn)真調(diào)查核實(shí)人選對象的有關(guān)問題反映，查閱和核實(shí)個(gè)人有關(guān)事項(xiàng)報(bào)告，深入考察了解干部的黨風(fēng)廉政情況，堅(jiān)決防止“帶病提拔”。在核查被選人基本情況的同時(shí)也要核查被選人的家庭及關(guān)系背景，防止“裸官”提拔，防止“裙帶關(guān)系”提拔。

在嚴(yán)格選人制度的同時(shí)，廉政建設(shè)還需要積極追蹤選用之后黨員干部的“作為”情況，對上任后于上任前調(diào)查不符的給及嚴(yán)格的紀(jì)律處分，對上任后于上任前“表里不一”的給予二次乃至三次的資格重新審查工作。

只有不斷的對黨員干部進(jìn)行審查，才能不斷提升黨員干部的思想觀念；只有不斷的敦促黨員干部，才能讓他們更加的進(jìn)步；只有不斷的加強(qiáng)廉政建設(shè)的考察力度才能營造風(fēng)清氣正的用人環(huán)境。

第四篇：豬場管理應(yīng)從看好大門開始

豬易購，中國唯一的生豬交易平臺。http://www.tmdps.cn/ 豬場大門不僅關(guān)乎財(cái)產(chǎn)安全，與疾病的傳播更是密不可分，多種情況下疾病是從大門進(jìn)入豬場的，因此我們從以下幾點(diǎn)來做，看好豬場的大門，把能杜絕的傳染途徑切斷。

1、外來人員來場辦事、探親訪友等，一律不準(zhǔn)進(jìn)入生產(chǎn)豬舍。

2、謝絕參觀和串戶。確需進(jìn)豬舍的，必須在消毒房內(nèi)經(jīng)更衣、換鞋洗手、消毒后方能進(jìn)入。

3、外來車輛一律不準(zhǔn)進(jìn)場;飼養(yǎng)員的自行車也應(yīng)放在門口存車處，不準(zhǔn)進(jìn)生產(chǎn)區(qū)。

4、已出場的豬不準(zhǔn)拉回。

5、豬場從外引入的種豬，要先在隔離舍中飼養(yǎng)。觀察一個(gè)月以上，確認(rèn)健康并經(jīng)過預(yù)防注射后方能轉(zhuǎn)入生產(chǎn)區(qū)。

6、飼養(yǎng)員不準(zhǔn)出場，確需出場者要經(jīng)過嚴(yán)格消毒。更衣后方能回場內(nèi)。

編輯提示：我們經(jīng)常談到管理，包括人員管理，但我們忽略了很重要的一點(diǎn)，就是管好豬場的門。如果我們能把關(guān)好這點(diǎn)，豬場的疾病也會大大減少。

第五篇：小學(xué)生作文應(yīng)從仿寫開始

小學(xué)生作文應(yīng)從仿寫開始

馬蘭小學(xué) 王蘭香

學(xué)生見識少、知識面窄制約著孩子的寫作水平。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找寫作的影子，進(jìn)而提高寫作水平。

作文是生活的再現(xiàn)，是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆書寫自己的生活，因?yàn)樯畈攀菍懽鞯脑慈６r(nóng)村孩見識少、知識面比較的窄、語言環(huán)境不是很好，所以說鄉(xiāng)村孩子想把作文寫好，是有一定難度的。在作文時(shí)往往會出現(xiàn)大腦一片空白，無從說起，可見在選材方面遇到了難題。此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時(shí)，作文的仿寫在作文教學(xué)中很重要了。

一、作文仿寫的意義

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，把學(xué)到的寫作知識直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的習(xí)作方法。一般來說，仿寫都要經(jīng)歷從語句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫;從文字的仿寫到語境、場景、意境的仿寫。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，把仿寫當(dāng)成抄襲或抄寫，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生：作文時(shí)要寫自己的親身經(jīng)歷，不能夠照作文書上的寫，因?yàn)閷憚e人的事情或用別人的語句，作文容易失真。

其實(shí)，我認(rèn)為：仿寫不是抄寫，仿寫是一種學(xué)習(xí)，是一種簡單的創(chuàng)造;而抄寫只是簡單的重復(fù)和模仿。不管自己是否親身經(jīng)歷過得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會過的事情，就可以在作文時(shí)看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過得事情來寫;不管自己是否經(jīng)歷過那一場景，只要那一場景能夠表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心境，就可以把他放進(jìn)自己的作文中;不管那句話或那個(gè)詞語是否是自己當(dāng)時(shí)真的想到過，只要那句話、那個(gè)詞語能夠很好地概括當(dāng)時(shí)自己的意境，就可以大膽的把這一語句或詞語運(yùn)用到作文當(dāng)中來。

這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時(shí)，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)，從他人的失敗中體會到更多教訓(xùn)，從他人的情感經(jīng)歷中升華更多自己的情感，讓自己在知識的海洋中，通過思考來拓寬自己的閱歷。

二、作文仿寫的類型

小學(xué)是作文起步階段，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力。小學(xué)生作文就是讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。要使小學(xué)生做到這一些，就要讓小學(xué)生有東西寫，有辦法寫，有文字可用。于是，我認(rèn)為仿寫一般有以下幾類：

1、仿結(jié)構(gòu) 就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來安排自己文章的結(jié)構(gòu)。

2、仿知識 就是仿照例文中的知識來進(jìn)行寫作。

3、仿好詞好句。

好詞好句對小學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在寫作中經(jīng)常覺得沒有好詞好 句，將例文中學(xué)到的好詞好句用到自己的作文中去，是學(xué)生的一個(gè)心愿。

4仿修辭，回憶我們接觸的修辭

三、作文仿寫的途徑

(一)、讀中仿。

1、書本課文的仿寫。

結(jié)合閱讀教學(xué)中講讀課文而進(jìn)行的仿寫。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能。小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能的寫作的范例。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫之“點(diǎn)”，給學(xué)生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從而使作文成為有源之水，有本之木。丁有寬先生曾經(jīng)說過：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”這充分的點(diǎn)明了讀與寫的關(guān)系。

2、課外閱讀中的仿寫。

廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，教學(xué)過程中應(yīng)更多的重視學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的讀寫知識直接在課外進(jìn)行加深和運(yùn)用，這樣更好地掌握寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。

(二)、寫中仿。

仿寫除了結(jié)合閱讀教學(xué)，仿照講讀課文的句式、構(gòu)段方式、表達(dá)手法等進(jìn)行外，還可以在寫中仿，即讓學(xué)生在協(xié)作過程中隨時(shí)隨地模仿。可以是教師的范文，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。關(guān)鍵是教師把握好范文出示的時(shí)機(jī)。

(1)作前仿效

對于難寫的作文，在作文知道后，馬上出示范文，讓學(xué)生模仿。學(xué)生對剛剛接觸的事物，寫起來往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這樣教師指導(dǎo)過后，馬上就讀自己的“下水文”，現(xiàn)身說法。這對于克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發(fā)他們的興趣都有很大幫助。

(2)作中點(diǎn)撥

在學(xué)生寫不下去時(shí)示范，讓學(xué)生模仿。學(xué)生在寫作過程中常常會遇到寫不下去的情況。這時(shí)，能審時(shí)度勢地有針對性地出示“范文”的某一部分，往往能夠把他們引到“又一村”。

(3)作后對照

較為容易的作文，待學(xué)生寫好草稿后再出示范文。對較為容易的作文，題目一出來，就放手讓學(xué)生寫，等草稿收上來后再根據(jù)存在的共性問題出示范文，加以比較指導(dǎo)。這樣做，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

四、作文仿寫的方法

1、精選范文

仿寫以范文為基礎(chǔ)，為學(xué)生拓開作文的思路，而不能成為限制他們創(chuàng)造力框框。因此范文必須具有典型性，使學(xué)生觸類旁通。仿寫的范文有兩類：一是課文，課文中的典型作品。小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱的上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此，作為教師，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分挖掘文章中的寫作知識，加以強(qiáng)化訓(xùn)練。除了仿寫句式表達(dá)、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會和見解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。值得注意的是讓學(xué)生翻寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。二是課外讀物。作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，以開闊學(xué)生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬字的閱讀量。“多讀心中有本，勤寫筆下生花。”在多讀課外書的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

2、從“扶”到“放”，舉一反三。

教學(xué)時(shí)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按課文中的某一構(gòu)段方式或表現(xiàn)手法進(jìn)行仿寫，這是“扶”，課后要求學(xué)生獨(dú)立練寫片段，這是“放”。這種訓(xùn)練促使學(xué)生知識遷移，舉一反三。仿寫對學(xué)生來說，既可“限”又可“不限”，既可“統(tǒng)”又可“不統(tǒng)”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的結(jié)構(gòu)，這是限制和統(tǒng)一，但是學(xué)生的認(rèn)識各異，感受不一，運(yùn)用語言的習(xí)慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統(tǒng)一。這時(shí)的“限”和“統(tǒng)”是為了給學(xué)生必要的作文規(guī)矩，認(rèn)識到“文章有法”;這時(shí)的“不限”和“不統(tǒng)”是為了發(fā)揮其個(gè)性，調(diào)動每個(gè)人的才智，也說明了“文無定法”。

綜上所述，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)，對于農(nóng)村孩子來說仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。仿寫是他們寫作的開端，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石只要由益及難，由淺入深，循序漸進(jìn)。就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的，做到真正的從仿寫到創(chuàng)作。仿寫不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解、升華他們的情感。