第一篇：外籍教師管理研究

外籍教師管理研究

摘要：近年來，我國高等教育國際化日新月異，對外引智力度也逐步加強，在此過程中怎樣規范外籍教師的管理工作和充分發揮外籍教師的作用，日益成為教育行政管理部門和高校關注的重要問題。本文對外籍教師的人員組成及教學特點、外籍教師的聘用、教學督導、評估激勵機制、日常管理等多個方面進行了探討，并提出了管理外籍教師的建議。本文旨在促進外籍教師聘用和管理制度的有序發展，充分發揮外籍教師的才智能力，提升外籍教師的工作效益。

關鍵詞：外籍教師；高等學校；管理機制

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0015-03

當今全球經濟一體化、國際政治多極化以及世界文化多元化發展進程不斷加快，世界各國在科技與文化等領域相互滲透交融，包括資金、商品與人力在內的資源逐漸實現了跨國大范圍流動。因此，從發達國家到新型工業化國家，都將培養和招攬高級人才視為重要發展戰略和提升國家競爭力的重要手段，世界范圍內優秀高級人才的爭奪戰愈演愈烈[1]。近年來，我國高等教育經歷了不斷深入的國際化進程，高校越來越重視教師隊伍的國際化，在努力建設本校師資隊伍的基礎上，還大量聘請外籍教師從事教學科研工作。外籍教師已成為高等院校引進國外智力的重要增長點，在我國高校的人才培養、學科建設和科研發展等諸多方面發揮著越來越重要的作用。然而，如何科學、規范、高效地做好外籍教師的聘任和管理工作，引導外籍教師在教學、科研中充分發揮其才智和能力，日益成為國內外學者關注和研究的熱點問題[2]。

一、外籍教師人員組成及教學特點

從教學內容上來講，高校聘任的外籍教師大體可分為兩類，即語言外教和專業課外教。語言外教主要集中在教授英語口語方向。語言外教大部分來自英語母語國家，英語地道自然，語言表達清晰流暢，學生易于吸收與理解。在授課過程中，他們在傳授語言和專業知識的基礎上，通常還會將自己國家的風土人情、傳統歷史和時事風尚一并介紹。語言外教?@種新鮮的教學方式往往能夠激發學生對其課程濃厚的興趣和強烈的學習欲望。不管是在課堂上還是課堂外，學生都會努力尋找機會與之交流。在交流中，學生一方面檢驗了自身的語言能力，另一方面還獲取了豐富的國外背景知識，進一步加深了對語言的理解，這讓學生在掌握專業知識、提升語言能力方面受益匪淺[3]。專業課外教來自世界各國，主要負責各學院專業課程的教授及科研工作等，他們一般是具有博士學位，對于相關專業或者領域有一定的深入研究。專業課外教的教學特點是不拘泥于教材，對于課程或者科研內容更多地采用學生容易接受的形象化教學，更多地給學生提供實踐和交流互動的機會，考核頻率高，形式多。外籍教師布置的作業多數為研究性的調查、小論文、實地考察等。

不管語言外教還是專業課外教共同的教學優點在于課堂氣氛活躍，以學生為中心，突出個性，鼓勵學生發散思維與社會實踐，鼓勵創新。但大部分外籍教師（特別是語言外教），年齡多在30歲左右，一般只具有本科學歷，專業較雜，很少有人接受過專業語言教學技能訓練例如系統學習語言學、教育學、心理學等語言專業教師應具備的基礎知識。此外，大部分外籍教師傾向于不斷更換工作城市和工作單位以滿足其游歷的需要，這些都影響了教學穩定性和教學質量[4]。由于語言和文化差異等因素，外籍教師對我國的常規教學管理細則了解不夠，或對已有的教學大綱和教學計劃存在抵觸情緒，教學內容缺乏系統性、嚴密性、邏輯性，導致教學工作開展不順暢、缺乏系統性等問題。還有些外籍教師缺乏正確評價學生的能力，不了解中國文化與學生學習習慣，教學效果不盡如人意。還有部分外籍教師由于知識儲備不足或缺少教學經驗，在開展關鍵專業理論教育時力有不逮，影響了教學效果。

二、外籍教師管理

如何充分調動外籍教師的積極性，最大限度地發揮其才智能力？隨著高等教育國際化的蓬勃發展和我國對外引智力度的日益加強，提升外籍教師管理效率已成為教育行政管理部門和高校共同關注的重大問題。俗話說，“外事無小事”，外籍教師管理工作的涉外性質決定，該項工作涉及面廣、政策性強、復雜且煩瑣。在開展工作時，高校各部門和學院應?哿ν?心、嚴格把關，從聘任人員的篩選、聘任合同的簽訂、教學科研工作的督導、人事行政及日常管理等各方面入手，做好外籍教師管理工作[5]。

（一）外籍教師的聘用

在外籍教師聘用方面，不能只注重聘請外籍教師的數量，應更注重外籍教師的質量。外籍教師的素質良莠不齊，部分外籍教師素質較低，非但教學效果不好，還與中國教師、學生發生語言和肢體沖突，在互聯網上散布謠言、詆毀我國形象，極少數甚至觸犯中國法律，造成極壞的社會影響[6]；其次，多數外籍教師入職前僅接受較短時間的崗前培訓，普遍對我國高校管理制度缺乏深入了解。為提高聘請質量，拓寬聘請途徑，有學者提出應大力發展和培育一批信譽良好的中介機構[7]；也有學者認為中介機構均以贏利為核心，依靠中介機構的方式并不可取。因此，應倡議國家或政府對外籍教師統一進行管理，通過官方途徑引進英語國家長期從事教學的專業教師，建立統一規范、嚴格認證的外籍教師人才庫[4]。

國家外國專家局、人力資源社會保障部、外交部和公安部發布了自2017年4月1日起全面實施外國人來華工作許可制度的通知。新的外國人來華工作許可制度將來華外籍人員分為：（1）A類 外國高端人才；（2）B類 外國專業人才；（3）C類 其他外國人員。高校的外籍教師主要為：A類外國高端人才和B類外國專業人才。受聘擔任高校副教授或者副研究員以上的外籍教師為A類外國高端人才，外國語言教學人員屬于B類外國專業人才。對于A類外國高端人才，外國專家局在其工作許可申辦時實行“綠色通道”和“容缺受理”服務。這一新政策的實施對于高校引進高水平、高層次的外國專家在工作簽證辦理方面給予了極大的便利和支持。對于B類語言類教學人員也提出了需具有2年以上語言教育工作經歷的要求，國家外國專家局對于外籍教師的年齡要求是60歲以下。總之，聘請外教應貫徹按需擇優選聘、保證質量、注重效益，做到寧缺勿濫。

（二）聘用合同的簽訂

合同的簽訂是外教聘用過程中的一個重要環節[8]。在與外籍教師簽訂人事聘用合同時，除了規定工資福利待遇、教學課時數等以外，還應詳細規定教學科研要求，明確解聘條款及違約責任等，盡量避免在發生糾紛時，聘用單位因為簽訂合同不善而缺乏維權依據。此外，規范細化聘用合同也可以督促外籍教師更好地開展教學科研工作。

語言外教由于流動性較大，在許多高校，語言外教一般是與聘請學院或者國際處簽訂合同。但由于國際處或者聘請學院并不是學校專業的人事機構，在外教違約或者因其他原因終止合同時一般沒有嚴格按照合同追究違約責任等，也導致外教認為違約風險很低，常出現語言外教剛通過學校把工作簽證辦理下來，就提出辭職，嚴重影響了學校正常的教學安排。筆者認為不管語言外教還是專業外教都應該與學院和學校人事處簽訂正規的三方合同。為避免出現合同糾紛，聘用合同中的條款應嚴密、全面，避免任何漏洞和模棱兩可之處，還應該根據以往工作中碰到的具體問題及時進行增補修改，所有條款的表述應當盡可能明確。合同中，應清楚列明聘方和受聘方的權利和義務，應明確合同起止日期、外籍教師必須達成的工作目標、必須完成的工作任務、續聘的條件，應明確薪資和相關福利待遇（尤其是節假日和休假規定、保險、住宿）、違約及合同終止、爭議處理等事項。為了保證外籍教師的聘任效益，學校對外籍教師的教學評估體系及獎懲措施也應在合同中詳細規定。對于年度或者學期評估優秀的外籍教師，可考慮給予適當的獎勵；對于年度或學期評估不合格的外籍教師，學校應根據具體情況約談、扣除工資直至終止合同。此外，根據國家外國專家局相關管理規定，在外籍教師聘任合同中必須有為其購買社會保險或者商業保險（應包括大病、住院及意外保險等）的條款。為切實有效地保障在華工作外籍教師和聘用單位的合法權益，規避潛在的高額醫療費用風險，凡來華工作的外籍教師（包括隨行家屬）均應購買醫療保險，作為在?A工作期間的基本醫療保障。在實際操作過程中，高校應與外籍教師根據具體情況進行協商，確定購買何種保險、如何購買以及雙方的支付比例等，并且在合同中應逐一列明[2]。

（三）外籍教師的管理工作

為更好地開展外籍教師的日常管理工作，聘請外教的學院應通過指派合作教師或學生助理的方式，幫助外教熟悉生活環境、融入工作單位。根據外籍教師教學工作需要，應在物質方面為其教學工作的順利開展提供保障，如教學必需的圖書資料、便攜式計算機和教具等。為提高外籍教師教學質量，應從外籍教師的教學督導管理和教學評估機制兩個方面開展工作[9]。教學督導管理應該從督導組抽查式隨堂聽課、學生座談與走訪、專題調研和信息反饋等方面開展[10-11]。教學評估是教與學的信息反饋機制，可以作為改進教和學的客觀依據，同時也是教學管理部門掌握教學情況、開展教學質量監控的一條有效途徑。建立獎懲機制，對于教學效果優良、師生評價高的外籍教師，通過頒發獲獎證書、給予績效獎勵等進行精神和物質方面的獎勵；對于教學效果不佳、師生評價差的外教堅決辭退，起到調動外籍教師積極性和約束性管理的效果。外籍教師的教學管理是一個較為煩瑣和復雜的過程，應與外籍教師的日常管理工作密切聯動。在我國，高校通常將外籍教師的教學管理和日常管理分別劃分給聘請學院和外事處這兩個獨立部門。在涉及外籍教師管理事務時，關于其他行政部口職責也沒有相關文件明確規定。各相關部口之間往往有效溝通匱乏，使外籍教師的教學管理和日常管理處于一個管理主體不明確、責任不清楚的境地。高校外事部門應出臺詳細的外籍教師管理辦法，明確各部門和聘請學院的管理分工和責任，部門之間應分工明確而又精誠合作。如人事處負責擬定外籍教師聘用計劃和聘用合同；國際處負責涉外審批與涉外管理，以及聘請所需的簽證手續；聘請學院負責其教學、科研等業務管理和日常管理，第一時間與學校行政管理部門（如國際處、人事處）進行信息共享，這樣的機制有利于實現外籍教師的有效監管，進而提高其整體質量和效益。

三、結語

提升外籍教師的管理工作，需要從選聘外籍教師開始，在督導教學科研工作、考核獎懲、日常管理等不同環節著手開展工作。外籍教師管理的復雜性要求高校各部門之間相互協調溝通，明確各部門職責，發揮主觀能動性，確立服務觀念，提高辦事效率。高校國際處、人事處、教務處以及外教聘請學院均應不斷積累經驗、加強學習，努力探索適合高校發展需求的外籍教師管理優化途徑，在管理主體和責任分工明晰的前提下，打破部門界限，定期交流，協同管理，不斷完善外教的管理工作。堅持求同存異和以人為本的管理方針，正確認識中西方的文化差異，探尋外籍教師管理的新思路。為積極弘揚中國文化，宣傳我國的悠久歷史與大好山河，宣傳中國的改革開放政策，可以組織外籍教師在國內旅游，并不定期地開展各種周末活動，同時在中國的傳統節日還組織形式多樣的慶祝活動，每學期為外籍教師開設免費的中文學習課程，通過這些活動除了能豐富外籍教師的業余生活，還能使外籍教師了解中華民族厚重的文化底蘊，培養外籍教師的知華、愛華、友華情節。充分發掘外籍教師的潛力，提高外籍教師聘用效益，為培養我國創新型人才與高等教育質量的提升貢獻更多的力量。

參考文獻：

[1]遼寧教育研究院.遼寧教育決策咨詢研究[M].沈陽：遼寧民族出版社，2007：522.[2]黃??.我國高校外籍教師管理現存問題與對策研究[D].東北大學，2013.[3]李欣.外籍教師與本籍教師課堂教學特點對比研究[J].教育與職業，2009，（24）：63-64.[4]張彥.高校外籍教師的教學特點與管理模式研究[J].教育與職業，2008，（8）：51-52.[5]刁春梅.高校外籍教師的聘用和管理[J].高教高職研究，2011，（3）：165-166.[6]吳玉新.高校外籍教師聘請與管理存在的問題與對策[J].河北科技學院學報，2005，4（3）：9-11.[7]金一超.論外籍教師聘請和管理工作的重新定位[J].黑龍江高教研究，2006，（1）：114-116.[8]沈建民.高校人才引進契約化管理思考[J].現代教育科學，2003，（6）：54-55.[9]史萬兵.高校外籍教師教學及管理現狀實證研究[J].現代教育管理，2013，（2）：86-90.[10]張海軍.新形勢下高校教學督導新思維[J].河北師范大學學報：教育科學版，2008，10（10）：99-103.[11]劉麗.廣西大學外籍教師管理優化研究[D].廣西大學，2012.

第二篇：外籍教師管理協議

洛黨中學外籍教師管理協議

一、外籍教師的任職資格

1、遵守我國的法律和法令，尊重我國的社會制度和民族習慣，不得干涉我國的內部事務。

2、對中國政府和人民持友好態度，尊重中國文化。

3、能夠尊重學生的個人信仰，不得進行傳教、宣傳宗教和從事與其身份不相符合的工作。

4、愿意學習和接受中西方文化差異。

二、任職前，外籍教師應主動向校方提供相關材料以辦理來華工作手續，并與校方簽訂正式的勞動合同。

三、外籍教師使用的教材和執行的教學計劃，由教學處與其協商確定，鼓勵支持外籍教師使用國外比較先進的教學方法。

四、為便于外籍教師更好的進行教學工作，學校根據需要和可能為外籍教師配備政治思想好、作風正派、責任心強、業務突出、外語水平較好的青年教師做助手。

五、外籍教師必需的教學設備、圖書資料、工具和教具等由校方提供。對教學中的困難問題，校方應及時幫助解決。

六、邀請外籍教師參加學校的教學或學術討論會，鼓勵外籍教師在我國學術刊物上發表學術論文。

七、外籍教師的授課任務應納入教學計劃，并進行必要的考核，定期檢查教學效果;外籍教師一般不得調課，如確需調課，應征得教學處同意；上課不遲到，不早退，不在教學期間外出旅行；對于在校工作成績顯著的外籍教師，學校給予獎勵；對于教學不良，教學態度不好，不完成教學任務，考核不合格者，學校有權解除合同，所產生的后果由外籍教師負責。

八、未經政府相關部門和學校批準，外籍教師不得在校外兼課或從事其它勞務。

九、尊重外籍教師的宗教信仰，但不準其進行傳教活動，不準其以教學名義在學生中散發各種宗教書籍及光盤等進行宗教宣傳，但教學中一般涉及宗教背景、沿革和介紹的有關知識，不應視為宗教宣傳。

十、外籍教師在教學中如有政治觀點分歧，應區別不同情況和性質，妥善處理。一般正面闡明，予以解釋，但注意不要強加于人。外籍教師不能擅自在教學活動中讓學生填寫任何外國登記表或調查表，如確需填寫，須經學校主管領導批準。如果外籍教師發表反對我國四項基本原則的言論或不利于維護我國領土主權、民族尊嚴的應予以批駁，并及時向上級報告。

十一、外籍教師在離職、離校、回國前應主動向學校和相關部門匯報情況并辦理必要的手續。

十二、安全管理制度

1、外籍教師須接受日常生活基本安全教育，學習水、電及煤氣的安全使用知識。防止漏水、漏電、漏氣或使用不當造成危害。

2、外籍教師在工作生活中應注意隨手關窗、鎖門、關斷電源，妥善保管貴重物品和現金，注意防火防盜。

3、外籍教師應接受外出、旅行等方面的安全培訓。外出旅行前須告知校方，并留下緊急聯系方式，確保人身安全。

4、外籍教師必須同其他教師一道嚴格遵守學校的規章制度。

5、學校負責外籍教師在校內的安全保衛工作，外教必須在學校指定的用房住宿。外教的客人如需留宿，須經學校同意，并持客人有效證件辦理臨時戶口登記手續，有客來訪須登記。

十三、涉及本協議之外的未盡事宜，由學校與外籍教師本人協商解決。

協議雙方簽字：

鳳慶縣洛黨鎮洛黨中學（甲方）校長簽字：

外籍教師（乙方）：

2010年12月16日

第三篇：外籍教師的聘用和管理

外籍教師的聘用和管理

外籍教師的聘用和管理是一項繁復而認真的工作。我國目前引進的外籍教師素質參差不齊，如果聘用和管理的不得當，反而會產生負面的影響，由一個專業的外教管理人員進行聘用和管理是很必要的。

本人于2008年開始在齊齊哈爾市龍沙小學從事外籍教師的聘用和管理工作，四年來積累了豐富的管理經驗。我認為在聘用及管理的過程中出現的問題主要在兩個方面：一是聘用外教的合法性。二是管理時出現的東西方文化差異。“依法聘用，合情管理”是我在這四年工作中一直遵循的原則。

一、依法聘用

1、首先，聘請外教的學校必須取得聘請外國專家的資質，也就是說只有取得了《聘請外國專家單位資格證書》的學校才有資格聘請外教。其次，聘請外教的途徑。現在很多網站和中介機構都提供可聘用的外教信息，卻需要一定的中介費用，然而這些網站和中介機構的合法性卻無從考證，有很大的風險。我在龍沙小學工作的過程中都是通過黑龍江省外國專家局的外教資源庫聘請來的。這樣聘請來的外教資料真實，素質高，而且容易申請并取得外國專家證。

2、外教來華經過面試之后，要和外教簽訂工作合同，合同內容要詳細，書寫規范。其中包括：年(月)薪、住宿條

件、假期津貼、往返機票費、周課時量、醫療保險、課堂上禁止傳播宗教思想、遵守中華人民共和國法律法規、違約金賠償等條款。然后為其辦理《外國專家證》及在華工作簽證。

二、合情管理

1、了解文化，理解差異。外教到崗工作后，在外教的管理上要尊重其所在國家的風俗習慣。作為管理外教的專業人員必須了解西方人的思維方式和生活習慣，才能更好的與外教交流。

在我工作的過程中也經常出現由于調課和調休產生的矛盾。遇到期中期末考試需要調課，遇到節假日需要調休，對于我們都是習以為常的事，但是對于時間概念敏感的外教來說是很難接受的。這就是“時間”概念上的東西方文化差異。我們中國人認為時間是“圓式”的，周而復始在做循環運動，所以我們會臨時決定或取消做某件事，反正這次不做，下次還可以做。而西方人則不同，他們認為時間是“線式”的，他們時刻都有一種時間緊缺的意識，一切都要按計劃去做，已經安排好的事情而臨時取消，就是浪費時間。因此，只有了解和掌握了這些東西方文化的差異后，才能更好的和外教進行溝通，從而順利的完成教學任務。

2、增進了解，合情管理。一個西方人孤身來到異國，社會文化和生活習慣都是陌生的。當與周圍的大部分人語言不通時，當自己固有的文化與現有的文化發生碰撞時，需要

一個有責任心，英語口語水平好，熟悉中西方文化的人來負責外教的工作和生活，讓外教了解當地文化，適應當地生活，讓外教感受到友誼的溫暖。在這幾年外教管理工作中，很多一起工作過的外教都跟我結下了深厚的友誼，回國后還一直和我保持聯系。

學校作為聘用單位，在依法按合同對外教進行管理，理解文化差異的同時，也要多關心外教的生活。在力所能及的情況下，多安排一些外教的業余生活。如帶他游玩當地的一些旅游景點，走訪一些學生的家庭等，感受中華民族的熱情好客，幫助他克服暫時的“文化休克期”，盡快的適應國內的生活。

外教的聘用和管理是一門藝術，需要具有豐富經驗的人員進行綜合管理。如果伊春市中小學引進外籍教師，我愿意盡我所能，擔任此項工作。

孫宇波

2012年2月13日

第四篇：關于加強對外籍教師的管理和提高外籍教師

外籍教師管理制度

一、外籍教師管理制度

（一）進一步提高外籍教師引進質量

1.各級部門需加大對引智的重視，廣泛開拓外籍教師聘請渠道，努力聘用符合我院人才培養需要的優秀外籍教師來我校任教。在學校財力允許的條件下，為外籍教師提供較好的生活和工作環境。在現有基礎上，對教學效果好，并多年在我校任教的外籍教師適當提高薪酬。

2.各教學單位的領導對需要外教承擔的課程要做認真的商討，于1月5日前把下一學年第一學期或于7月5日前把下一學年第二學期的需求計劃提交教務處審核，并將審核后的需求計劃交給國際交流與合作處。國際交流與合作處按各教學單位提交的計劃統一制定當年的外籍教師招聘計劃，并實施招聘。

3.要嚴格按照各院、系的專業需求招聘外教，不符合條件的絕不予以聘任。對學校擬聘請的外籍教師，應嚴格審核其學歷和教學資歷，盡可能多地了解外籍教師在國外的受教育經歷、職業、人品、家庭情況以及社會關系和社會背景。國際交流與合作處向各教學單位提供符合我校招聘基本條件的應聘外籍教師的簡歷和相關材料，各教學單位對應聘的外籍教師資歷條件進行審核，并向外事處提供聘任意見。正式聘用前應盡量安排（電話）面試、Skype面試或試講。

4.國際交流與合作處定期向院、系通報外籍教師招聘的進展情況，并提供擬聘請外籍教師名單及相關信息。

5.外籍教師聘用合同期限通常為一年。但為了保證教學的延續性，在情況允許的條件下，對于那些資歷較高、預期教學效果較好的外教可考慮簽訂期限為兩年或兩年以上的合同。

6.進一步完善外籍教師的合同內容以及與外籍教師相關的各項規章制度。對合同中的各項內容以及學院的各項相關制度要逐一向外籍教師明確，并要求其嚴格執行。7.建立外教檔案，著眼長效管理。建立外教檔案，記錄聘請接待過程、簽訂合同情況、外教接受任務情況、工作中的表現、參加活動的情況、教學評估的結果、發生的經濟往來、我方收獲、專家建議、遺留問題和經驗教訓等。同時，對外教為學校提供的幫助、所作出的貢獻、能被我們吸收應用的新的技術、有價值的信息，都應及時整理成文，及時歸檔。建立外教檔案對外教在中國高校的流動，對我院今后的外教招聘和管理，尤其是對外教離校以后繼續保持聯系進行延伸管理都具有重要意義。

另外，在此基礎上，國際交流與合作處對所聘用的外籍教師的資歷、層次和水平做到充分的了解和掌握，從而科學、合理地為各教學單位配備資源。既要充分考慮外籍教師的專業特點和資歷，又要平衡學歷、年齡、教學經驗和性別的差異，力求在分配使用中最大限度地發揮外籍教師自身的專業優勢。

（二）科學合理聘請、分配外籍教師。國際交流與合作處對所聘用的外籍教師的資歷、層次和水平做到整體上充分的了解和掌握，從而科學并合理地為各教學單位配備資源。既要充分考慮外籍教師的專業特點和資歷，又要平衡學歷、年齡、教學經驗和性別的差異，力求在分配使用中最大限度地發揮外籍教師自身的專業優勢。

各院，系專業將對符合招聘條件的外籍教師進行面試或試講，并將外籍教師相關材料遞交至國際交流與合作處，由國際交流與合作處辦理相關入職手續。

英語學院：分派英語國家人士、語音純正，有教學經驗者，英語學會以外的教師需具有碩士以上學歷，或本科學歷但有多年教學經驗者。

雙語學院：各語種分派本族語人士，語音純正，有教學經驗者，英語學會以外的教師需具有碩士或以上學歷，或為具有本科學歷但有多年教學經驗者。

商務英語學院：分派英語國家人士，語音純正，有教學經驗，有英語作為第二外語教學的知識和經驗，英語學會以外的教師需具有碩士或以上學歷，或具有本科學歷但有多年教學經驗者。

國際經濟貿易學院、國際工商管理學院：分派英語國家人士，語音純正，本科或以上學歷，有教學經驗者，在商務、管理、金融、市場營銷或世界經濟等專業方面具有經驗者優先分配。

大學英語教育學院：分配英語國家人士，語音純正，有教學經驗者。

國際交流學院：分派英語國家人士、語音純正、本科或以上學歷、有教學經驗者。日語系：分派日本人、語音純正、碩士以上學位獲得者，或大學教授、副教授，文學、教育學、語言學等專業畢業。

韓語系：分派韓國人、語音純正、碩士或以上學位，文學、韓國語、教育學專業畢業，有大學教學經驗者。

阿拉伯語系：分派阿拉伯語與為母語國家的外籍教師，語音純正，本科或碩士以上層次。德語系：分派德國人、奧地利人，語音純正、碩士或以上學位，文學、語言學、教育學專業畢業，有大學教學經驗者。

法語系：分派法國人或意大利人，語音純正，有教學經驗，語言、文學、教育學專業，碩士以上學歷或本科有多年教學經驗者。

意大利語系：意大利人，語音純正，有教學經驗，語言、文學、教育學專業，碩士以上學歷或本科有多年教學經驗者。

西班牙語系：分派西班牙、南美西語國家/墨西哥人，語音純正，有教學經驗，語言、文學、教育學專業，碩士以上學歷或本科有多年教學經驗者。

俄語系：分派俄羅斯人，語音純正、有教學經驗，碩士以上學歷。

葡萄牙語系：分派母語為葡萄牙語的外籍教師，具有碩士以上學歷或本科有多年教學經驗者。

（三）加強外籍教師的崗前培訓力度。

外籍教師的崗前培訓由國際交流與合作處、教務處、教學質量評價處和各院系來共同完成。國際交流與合作處重點負責學年初外教上崗前的培訓工作，加大培訓力度，加強培訓效果，充分讓外教了解各項重要信息，教務處對學校對外籍教師在教學上的各項規定和要求要逐一向外教明確。教學質量評價處對外籍教師在教學質量，評價等相關規定進行說明。各教學單位在國際交流與合作處組織的崗前培訓的基礎上，以自己部門為單位進一步組織外教的培訓工作，向外教進一步明確本單位各階段教學上的要求。

（三）對外籍教師的教學管理

1、每個新學年開始，教務處、教學質量評價處、總務處、國際交流與合作處將會對新入校的外籍教師進行了解“華外”和了解學校教學要求、教學質量評價、外籍教師公寓管理等方面的培訓。

2、外籍教師教學管理應由所在院、系、部負責，同時承擔不同教學單位課程的外籍教師要明確其歸屬,要依據外籍教師合同規定的工作量，對外籍教師的使用作出合理安排。

3、教務處有一人負責全校外籍教師管理工作，各院、系、部除有一名領導全面負責外教工作外，要按外教所講課程性質，把他們安排在相關教研室或集體備課組，參加教學研討活動，由教研室主任或集體備課組組織負責管理。不能落實到教研室或集體備課組的外教應由所在院、系、部領導直接管理指導。院、系、部領導要切實擔負起提高外籍教師教學質量的責任。

4、關于教材，學校不做統一要求。院、系、部要結合各自的人才培養目標和學生實際，認真選擇和適時更換學生的教材。對于個別小語種選不到合適教材的課程，相關院、系要幫助任課外教制定教學計劃和收集相關教學內容，并做好跟蹤指導。

5、在外籍教師的教學管理上，由院、系安排專門教師負責外籍教師教學管理，同時要有必要的人文關懷，要幫助和指導他們在最短的時間內認識和了解各自院、系的人才培養方案、教學大綱和學生情況要進一步明確對他們的要求。

6、相關院、系、部要在外籍教師入職時對課程要求、課程目標、期末考試出題、考試過程、成績評定、教師手冊填寫等進行指導和監督。原則上，外籍教師講授課程的考試、考查的安排應集中在每學期的最后4個課時進行，不經允許，不得擅自提前進行（外教合同規定的離校時間寒假為1月15日、暑假為7月15日）。相關院、系、部要合理安排外籍教師課程，原則上每位外籍教師所授課程不得超過4門，如有特殊情況，請向教務處申請，并提交至國際交流與合作處存檔。

7、外籍教師所講課程期末考試結束后，要按時上交期末學生考試成績單、教材、教輔材料等全部教學資料。在確認外教教學資料和成績單全部交清后，教學單位負責人要在國際交流與合作處提供的外教離校申請單上簽字。

8、教務處和國際交流與合作處將共同研究制定外籍教師獎懲制度，調動外教的工作積極性。開展外教教學質量評比活動，對教學質量好的外教進行獎勵。另外，對出現教學事故的外教進行紀律處罰；對工作不認真，教學質量差的外教及時予以解聘。

（四）對外籍教師課堂教學質量的監控

1、院、系、部領導、所在教研室主任和集體備課組組長要經常聽課，跟蹤指導；

2、院、系、部要認真聽取學生和教師對外籍教師教學的評價和意見反饋，定期進行教學檢查；

3、學校和院、系要有計劃地組織外籍教師進行教學座談；

4、學期初，各教學單位要認真與外籍教師溝通，共同制定好外教的學期工作計劃（教學計劃、教學大綱、教材、課程表等），并在實施中監督教學運行情況和檢查計劃的執行情況；

5、相關院、系、部要指導學生如何更好地利用外籍教師資源，依靠學生的力量進一步調動外教的工作積極性；

6、院、系、部要有計劃地組織本單位外籍教師的觀摩教學，并認真吸取外籍教師的先進、合理、實用的教學方法和教學手段，做到資源共享。

7、相關院、系、部要在學期末對每一位外籍教師的教學表現進行綜合評價，并形成書面材料，作為考核和評優的依據，同時將其交給教務處和外事處存檔備案。

8、在正確評估工作成果的基礎上給外籍教師以合理的獎勵，以保證外籍教學行為的良性循環。可通過設置獎勵或各種形式的表揚，肯定成績。每年對工作優秀的外教頒發榮譽證書，并參加校內先進工作者、優秀教師的評比等，甚至推薦到省里參加優秀外專的評獎，以使其起到很好的榜樣作用。

（五）對外籍教師工作的要求

1、按照教學計劃認真制定教學日歷，并嚴格執行；

2、認真備課，科學、合理地使用好教材，適當補充教學內容，努力提高課堂效率；

3、認真遵守學校和所在院、系、部的相關規定，參加院、系、教研室組織的相關教學活動；

4、有義務對主講課程的教材的選用或編寫提出自己的看法；

5、主動與學生溝通，征求他們對老師教學的意見和建議；

6、各院、系要加強外教在組織第二課堂活動工作的管理，做好相應的指導和監督工作，使他們明確工作目標、優化活動內容，以確保第二課堂活動質量；同時在營造外語氛圍方面，充分發揮他們的作用。

（六）對外籍教師的生活管理

學校要努力為教師創造良好的工作和生活環境。國際交流與合作處要通過各種途徑了解外教的風俗習慣,了解到每個外教的個性，幫助學院給外教創造出他們感到舒適的工作和生活環境，并盡量為他們提供良好的工作條件；國際交流與合作處、院、系、部要進一步強調人性化、科學化管理，尊重外教的文化習俗和思維方式，提高對外籍教師的人文關懷程度，在不違反政策和原則的的情況下采用他們能夠接受的變通方法來處理外教工作和生活上的問題。總務處要提高對外籍教師公寓的環境質量，使外籍教師能夠安心上好課，無后顧之憂。學校、國際交流與合作處和各用人單位也要盡力創造條件，使外教有機會參加各種活動，擴大其交往范圍，豐富其文化生活。

總之，合理地利用好現有的外籍教師資源，吸收先進的教學理念和教學方法，努力提高我院教育教學水平，培養更多合格的外語外事人才，是我們的當務之急。希望各院、系、部加強對外教的教學管理，切實提高外教的教學質量。同時，在營造全校外語氛圍的工作中也要充分發揮他們的作用。

教務處 國際交流與合作處

第五篇：外籍教師的交流與管理

西方人主張弘揚個性，注重個人表現，在課堂教學中，教師形象也多幽默風趣、善于表演。語言代表文化，外籍教師的介入給中國英語教學注入了活力，學生“感覺不到老師的權威與尊嚴”，“感覺不到師生間的界限”，“倒像是與朋友聊天”，他們把活脫脫的語言與文化一并帶來，用他們得心應手的母語，駕輕就熟地給中國學生講授英語，在英語教學方面發揮了重要作用。

外籍教師純正的口音、原汁原味的西方風情、文化介紹對中國學生的英語學習能起幫助和促進作用是勿容置疑的，但是，外籍教師來自世界各地，國籍、專業各異，對不同的教育體系的體驗也有較大差別，如何幫助外籍教師盡快適應中國的工作環境，如何改進外籍教師在以往的教學中有些忽略而做得不夠的地方，如何優化和提高外籍教師教學的效果，可以從英語教學內容、考試標準以及常規教學須知等方面制定一系列管理措施來統籌管理外籍教師在中國課堂的英語教學。針對外籍教師在英語教學中出現的一些問題，在這里，我們希望可以和大家分享一下我們在外籍教師管理和培養方面的一些經驗和心得。

（一）教學內容

1． 課內課外一體化教學要求

為了確保教學中有一個良好的協作，每位外籍教師需在開學初準備一份課程教學綱要。該綱要應該明確指出課程的教學目的，以周教學單位為基礎的教材使用目錄以及相關的課程作業和考核標準。如果兩個或兩個以上的教師教授同教一門課程，應自成小組，互相交流，共同起草出一份課程的教案。如果教師決定不使用原定的教材，應把自己選定的材料提交一份復印件，上報教學管理部門。要求教師在每次上課前必須完成一份簡短的教案，陳述本次課的教學目標、教學活動及其教學內容。

同時要求外教填寫學生課堂考勤及表現表和作業分數等級表，并以電子稿的形式傳給各班班主任，及時與班主任溝通交流，以達到對學生更好的管理。2．英中老師、英外老師經驗交流研討

由于我校的外籍教師絕大多數不是專業教師，只是受過短期教師培訓或只是對教師職業感興趣，所以在教學中他們暴露了很多問題。這也是我們側重解決的問題。如：他們在上課初期大多會過高或過低的估計學生的現有水平。比如：有的外籍教師在上課時，有時不給學生一個應有的沉默和思考期，一提出問題就要求學生馬上作答，這種過高的要求使得一部分學生對語言學習表現得焦慮不安，遇到回答問題時就低下頭不敢做聲；還有的個別外籍教師過低的估計了學生的現有水平，把大學生當小學生來教，課堂上做游戲唱主角，且游戲的內容過于簡單，滿足不了學生需求的信息量。

另外在上課方面，他們上課時不知道如何安排一節課的重難點的時間，往往是隨意講，說到哪里就講到哪里，沒有什么計劃和安排。沒有對所教知識進度、難度的把握，勢必會造成學生對所學知識沒有一個系統的認識。

針對以上問題，我們在每個新學期開始時，都會安排中國英語老師和外籍老師的一次教學經驗交流會，針對如何把握課堂教學、如何把握所教知識體系、如何把握學生心里動向，進行系統的討交流，也會安排中國教師的教學示范課，共同探討如何上好英外課。

3．另外，目前我們沒有統一的英外教材，之前我們是根據英中課程的教材和教學進度，英中老師主要負責語法和寫作部分，外教主要負責口語和聽力部分，但是由于英中老師和英外老師的課都比較多，大家在一起交流的時間少，就造成了實際教學的脫節，外教大部分自己選編教學內容，他們選編教學內容比較隨意，缺少系統性、嚴密性、邏輯性。沒有達到預期和期望的效果，效果不顯著、不理想。針對這樣的狀況，本學期我們決定英中老師仍然教授原來的教材，還是側重語法和寫作方面的教學；英外采用劍橋英語interchange教程，購進了大量圖聲并貌的教材和練習冊，并購進了電視、VCD機、DVD機等教學用具，豐富了課堂教學手段，提高了課堂教學效率和學生的學習興趣，收到了很好的效果。

（二）教學常規管理內容

有的外籍教師對我國的常規教學管理細則知之甚少，如考試須知、課堂管理須知、課外輔導、相互交流活動等等都不太了解，因而或多或少影響其教學效果。因此，要求外籍教師了解教學常規管理內容也很重要。1．教研活動 為確保這支國際教師隊伍成員間交流與合作的暢通，我們規定每周舉行一次課程教研會議，要求外籍教師準時參加。目的在于討論教學中出現的問題及學生的有關事宜。2．考試

要求所有外籍教師參加月考、獎學金考試以及期末考試。如兩個或兩個以上教師教授同一門課程，且教學對象一樣，他們應商討合制一份命題統一的考題。其格式、試題類型、考試內容等應在規范化的前得下有所創新。

其他如教學守時(Time－keeping)、教學輔導時間(Office Hour)、相互聽課交流(Peer observation)等作為教師個人職業道德和教學業務提高的一部分，每位外籍教師應與中國老師有著同樣的要求。

3．請假制度

如有病、事假，需提前一天向教學處和主任請假，并安排好老師代課，交代好學生所學內容。

（三）學生德育工作內容

學生的英語能力不僅僅是從課堂上得來的，更大一部分是來自課余的活動和經歷。因此，我們經常舉辦豐富的課余活動提高學生的英語能力。

1．制作海報

海報是展示學生能力的一個非常好的平臺。通過學生制作的大量海報，你會驚奇的發現學生超乎想像的創造力、邏輯思維力和組織協作能力。在制作海報的過程中，學生大大豐富了英語視野和知識。在西方國家，海報制作是一門重要的必修課程，在學校你會發現精彩紛呈的海報無處不在。因此，外教都非常善于制作海報，在外教和學生共同制作海報的過程中，鍛煉了學生的英語能力，也增進了學生和外教之間的相互了解和情誼。

2．排練英語劇

英語劇是學生對于英語知識掌握程度的一個最好考評。通過這樣的活動，學生不僅增進了英語知識，還對西方的風土人情及思維觀念有了更深入的了解和理解。

（四）文化交流

由于外籍教師是在一種跨文化的背景中教授英語，所以需要他們積極了解我國和其他一些學生主要來自的國家的語言文化、習俗。避免他們往往受制于本民族語單一文化的狹隘界限，以至在跨文化教學中遭遇文化障礙的窘困。比如，美國文化崇尚個人主義，認為每個人都是獨特的個體，強調平等，重視實干、競爭，崇拜英雄；與之對應，在我國及其他亞洲國家的文化與傳統中，長期以來強調個人應該正確處理與集體的關系，強調平均，“不患寡而患不均”，強調觀察，“以不變應萬變，三思而后行”，相信與世無爭是一種美德，喜歡安分守己，認為樹大招風，相信知足常樂。文化的差異勢必導致教學方法上的諸多差異，也造成中國教師和外籍教師溝通合作上的障礙。

因此，定期的和長期的文化交流和文化滲透起著至關重要的作用。讓他們了解亞洲文化，從而肯定和接受亞洲文化，進而融入這種文化。

總之，每位外籍教師都有著和中國老師同樣的要求。不把他們看作異類抬高或貶低他們，讓他們感受我們熱情和關愛的同時，也感受到我們嚴謹、認真、力求做到最好的風格。