第一篇：古城學區中心學校教師信息技術應用能力測評實施方案

肥東縣古城學區教師信息技術應用能力發展測評工作

實施方案

為做好古城學區校教師信息技術應用能力測評工作，依據肥東縣教育體育局《關于認真做好“國培計劃（2015）”安徽省中小學和幼兒園教師信息技術應用能力提升工程的實施意見》的精神和要求，現結合學校實際，制定應用測評工作實施方案。

一、指導思想

以教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》和肥東縣教育體育局《關于認真做好“國培計劃（2015）”安徽省教育廳關于中小學和幼兒園教師信息技術應用能力提升工程的實施意見》文件精神為指導，以全面提升我校教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力為目標，以解決課堂教學中的重點難點問題、促進信息技術與教育教學深度融合為重點，通過組織實施我校教師信息技術應用能力測評，達到以評促學，以評促用，促進教師在日常課堂教學中有效運用信息技術，全面提高我校教師教育教學能力。

二、領導小組

學校成立教師信息技術應用能力發展測評工作領導小組。組 長：趙杰

副組長：鄒華立 楊興華 袁凱

組員：關敬芬 劉蓮 張其殿 王圣傳 李定樂 王學奎 干傳東 章文安 單琴 鐘華悅

領導小組下設辦公室在教導處, 關敬芬同志任辦公室主任,負責測評活動的具體實施。

專家團隊 組長：趙杰

成員：楊興華 鐘華悅 關敬芬 技術保障組 組長：趙杰

成員：關敬芬 王學奎 鐘華悅

三、測評對象

參加2014、2015年中參加能力提升工程項目培訓，且培訓測評合格的參訓教師均參加發展測評。

四、測評方法

依據《安徽省中小學教師信息技術應用能力發展測評評價標準》規定的評價項目測評工作。

五、測評實施

1．組織學習肥東縣教育體育局印發的《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程意見》和《安徽省教育廳關于實施全省中小學教師信息技術應用能力提升工程實施意見》。

2．依據《安徽省教育廳關于組織開展全省中小學幼兒園教師信息技術應用能力發展測評工作的通知》規定的評價項目以及《安徽省中小學教師信息技術應用能力發展測評評價標準》評價。

3．測評時間的安排：測評工作從5月上旬啟動，6月底結束。可分為四個階段組織實施。第一階段（5月下旬），宣傳布置，成立領導組，組建技術保障組、專家團隊，宣傳、學習《安徽省中小學教師信息技術應用能力發展測評評價標準（試行）》主要內容，指導參訓教師登錄網站診斷測評等級，確定等級后造冊上報；第二階段（5月中、下旬）組織參訓教師提交相應的教學設計（5月13日前），或提交免測材料，組織、指導參訓教師錄課；第三階段（6月上、中旬）技術保障組對參訓教師的情境作品收集整理，視頻加工、上傳；第四階段（6月下旬）校專家團隊評審教師作品，做好測評工作總結。

4．測評小組對教師的測評成績在全校進行7天公示，保證公開、公評、公正。

六、營造應用氛圍

學校積極引導廣大教師參與提升工程，主動提升信息技術應用能力和水平，深入推進課堂教學改革。要總結提煉優秀的教學資源和研修成果，以信息技術與教學課堂深度融合為主題，適時組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能和電子白板比賽、教師網絡空間建設與應用評優等活動，充分發掘、推廣應用成果，督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。

肥東縣古城學區中心學校 2016年4月29日

第二篇：團結中心學校教師信息技術應用能力培訓

提升教師技能打造有效課堂

——團結中心學校教師信息技術應用能力培訓

為全面提升我校教師信息技術應用能力，促進教師轉變教育教學方式，推動廣大教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，實現信息技術與教育教學深度融合，2018年3月14日，我校對全體教師進行了“希沃白板5”的技術應用培訓。本次培訓由王飛副校長主講，賀二兵校長全程參與。王校長主要介紹了“希沃白板5”注冊、登陸，以及“白板5”應用中存在的問題和困惑，如何讓我們的課堂更生動、更形象、更快捷、更直觀、更具科學性，合理運用這樣的軟件，提高我們的課堂實效。

培訓過程中，老師們都覺得這款軟件功能很強大，也很實用，大家都認真傾聽，學習積極性非常高，認真做記錄，唯恐落下一點知識，并且積極動手參與。

老師們都認為這樣的培訓活動講實效，有效果，收益很大。今后，學校將繼續開展有關信息技術的培訓，提高全體教師的現代化技能應用水平。希望每一位老師都能盡快掌握這些技術，并把它們應用到實際的教學活動中去，讓自己的教學水平更上一層樓，使課堂教學更加精彩而富有成效！

第三篇：湖南中小學教師信息技術應用能力發展測評

湖南省中小學教師信息技術應用能力發展測評

個人申報操作流程

1.登錄系統

1.1 登錄入口

入口1：湖南省中小學教師發展網（http://www.hnteacher.net）。

入口2：湖南省中小學教師信息提升能力提升工程監測平臺（http://tsgc.hnteacher.net/）。

1.2 溫馨提示

（1）發展測評的用戶基本信息及賬號信息均來自省信息管理系統，用戶名：身份證號碼；初始密碼：888888。

（2）如果您是首次登錄發展網系統，登錄后會提示您設置密碼找回問題，設置好后可進入下一步。

（3）忘記密碼的可以自行找回密碼，也可以由信息管理系統的市/縣/學校管理員重置初始密碼。

2.系統首頁

系統首頁會顯示本次申報的時間流程圖，操作手冊，推薦瀏覽器等信息，請仔細閱讀。

個人信息及照片上傳也在系統首頁，點擊【修改個人信息】。

3.申報材料

3.1驗證證書

? 系統自動獲取用戶擁有的電子證書，點擊【下一步】來填報發展測證材料。? 如果沒有獲取到證書，則無法進入下一步。

3.2填報材料

3.2.1個人空間網址

? 選擇發展網個人空間的，系統自動獲取空間地址。? 選擇其他個人空間的，請手動輸入網址； 溫馨提示：

1.輸入網址后一定要點擊【查看】按鈕看看鏈接是否能正常打開，并且不需要登錄空間就可以訪問，否則會影響專家查看您的空間。

2.來源為“湖南省基礎教育資源網”空間地址的正確獲取方法：登錄后在【個人信息】欄目點擊姓名后彈出頁面的地址是可以用來申報的網址。

3.2.2教學資源包

? 教學資源包的內容在您的個人空間中上傳，發展測評系統中只填寫資源包的鏈接地址，請您填寫后務必查看下地址是否能夠正常訪問，并且不需要登錄下載查看內容，否則會影響專家評審。? 選擇發展網個人空間的，點擊【選擇】按鈕系統自動跳轉到空間“教學資源包”欄目頁面，選擇參評的教學資源包后，資源包名稱、資源包網址等內容會自動顯示。如下圖：

溫馨提示： 1.視頻時長短于15分鐘，資源包材料不全的，系統會不允許提交參加測評。

2.如果提示“由于發展網視頻服務商更換，請重新上傳視頻”的，請重新新建資源包或重新上傳視頻。

? 選擇其他個人空間的，請手動輸入資源包的教學實錄、教學設計、教學課件、教學反思的網址及資源包的其他信息。如下圖：

3.3原創申明

為確保原創申明是本人操作，系統將發送驗證到您的手機，輸入驗證碼后完成原創申明。

4.查看審核情況

校級審核后，在申報表的最下方會顯示審核意見：

5.查看評審結果

點擊【進度查詢】可查看申報進度以及評審結果。往期的測評結果也可以在此欄目查看。

6.證書打印

點擊【證書打印】查看可以下載的證書，下載證書圖片到本地后可由教師本人自行打印。

第四篇：小學教師信息技術應用能力測評心得體會

小學教師信息技術應用能力測評

心 得 體 會

信息技術作為一種嶄新的形態受到了越來越多的人的關注。從教以來，我接觸教育技術已有三年了，教學中總存在許多困惑，在信息技術應用能力測評之前，我對信息技術應用能力只停留在對課件的制作上與使用上。我深深體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教育教學質量。

在這一階段的測評學習，我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時,對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內乃至課外的教與學活動中。三通兩平臺在教學中的應用、電子白板的應用、演示文稿制作，多媒體素材的獲取，如何利用網絡搜索信息的方法和技巧，還結合大量中小學實際教學案例，特別是教學各環節的具體設計與處理，上網查找資源和一些軟件的學習和使用。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。

捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養。通過這樣的一次測評活動，使我們具備了根據不同的教學任務和學生特點及教學條件有效的設計教學活動的能力，具備了收集、甄別、整合、應用于學科相關的教學資源加以優化教學環境的能力，具備了在教學中對教學資源、學習活動、教學過程進行有效管理的能力。

總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把所學到和掌握的信息技術知識與能力，更好地應用到教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余進行這次測評是我的榮幸！我會不停地學習各種關于信息技術的知識、提升應用能力，持之以恒，不懈地努力優化課堂教學，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。

蘇小芹

2017年4月20日

第五篇：古城學區中心學校新課程改革工作總結

在課改中成長

在創新中前行

---肥東縣古城學區中心學校新課程改革工作總結

新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風吹遍了祖國大地，新課程標準的新理念猶如春風化雨，滋潤著廣大教師的心田。面對課程改革，肥東縣古城學區中心學校始終堅持在教育教學實踐中促科研的基本思路，以實施新課程實驗為抓手，不斷推進教育教學改革，切實提高辦學質量。自2003年開始實施新課程以來，我校在縣教育局的關心和指導下，圍繞新課程計劃，認真執行新課程標準，切實使用好新教材。現將我校新課程改革工作總結如下：

一、學習理念，探索規律

從2003年開始，全校教師集中學習了國家《基礎教育課程改革綱要》，明確課程改革的具體目標，并利用每周四業務學習集中教師學習《新課程標準》、《走進新課程》和《新課程教學設計》引導教師進入新課改實驗，幫助教師樹立新的課程觀，轉變教師的教學行為，逐漸構建新的課堂教學模式。系統學習各科課程標準（實驗稿）的基本理念，通過不斷學習，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標，明確了知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面的基本要求，基礎知識和基本技能與情感態度、價值觀的地位關系。

二、立足常規，促進管理

1、做好新課程實驗工作,關鍵在領導。近10年來，古城學區中心學校領導在總結過去工作的基礎上，進一步加強對課改工作的組織領導，把全體教師的思想認識統一到《綱要》上來。不僅重視各教研活動的開展，同時把課改工作納入中教育教學常規工作中來。定期組織人員到班隨堂聽課、評課，解決課程實施過程中存在的熱點、難點問題，聆聽實驗教師的心聲，扎扎實實地推進課程實驗改革。

2、建立建全教研制度，實行教師量化考核。廣大教師是實踐新課程的主力軍，怎樣讓教師積極參與到課程改革當中來，并始終保持著課改的熱情呢？我們采用了課改教師量化考核評分制度。根據教師的出勤、上交材料、論著發表，各類獲獎情況以及所任教科目學生綜合素質等來考核教師，根據教師積分情況，評出學的鎮級、縣級課改先進個人，給努力參與到課改當中來的老師們一定的肯定和激勵。

三、培訓觀摩，深化課改

我校積極組織教師外出聽課、觀摩培訓等。為了讓教師了解各地、各校的課改經驗，觀摩到名師的課堂教學風采，我校在經費、人力方面給予大力支持，抓住各種機會，組織教師外出學習、培訓、研討。據不完全統計，近10年來，組織教師參加市縣新課程學習、培訓、研討近600多人次。先后觀摩了多位名師的課堂教學，聆聽了專家、名師的講座。在創設外出培訓機會的同時，外出聽課的教師回校后必須向同教研組老師匯報聽課的收獲，提出自己反思性建議，共同提高教研水平。這些舉措對教師觀念的轉變、教學行為的調整起到了巨大的作用。

通過培訓觀摩，讓我校每位教師認識到現在的課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

四、開展教研，引領成長

近10年來，我校圍繞新教材教學實踐研究，積極開展課堂教學研究，在實戰中加強培訓，除了讓承擔新課程教學的骨干教師帶頭上新課程的研討課，發揮骨干教師在新課改的導向作用外，我校還開展了全體教師的校內教學展示活動，定期舉行教師說課、上課評比活動，教師基本功展示活動及課堂教學設計方案評比等，引導教師人人積極、主動地參與到新課改實驗中來。

在最近的幾年教學研討活動中，我校緊扣新教材開展了多項教學實踐活動：如學科帶頭人上示范課活動、校本教研——?教壇新星?評比活動、?送教下鄉?活動、?課堂開放日?活動等。一批優秀教師在教研活動中成長起來。目前，我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師、學科帶頭人8人，學校教學能手12人。

五、狠抓課堂，推進改革

1、改革備課形式。傳統的備課模式要求每一位教師要完成一份或幾份全冊教材的備課，?各自為政?，耗時費力，使老師疲于備課，致使每周的教研活動往往流于形式，教學效率不高。為此，必須對傳統的備課形式進行改革。教師備課時，不僅要備教材、備學生，也要備教法、學法，還要備創新點、知識延伸點。實行單元備課負責制與集體備課相結合的形式，根據教研組長的分工，主備人提前一周寫出本單元的教案初稿，教研會上，大家就這一單元中每一節課的教學目標的確定、教學重難點的突破、教學環節的設臵進行研討，然后由主備人執筆修改完成通過教案，然后每個人根據自己的風格，寫出自己的處理方法，突出教師的個性與特色。對于不同年齡、不同素質的教師提出不同的備課要求。十年教齡以下的教師要寫出詳實的書面教案，帶多門課程的教師可選取一門主要課程寫詳案，其余的課程可按十年教齡以上教師的要求進行備課。十年教齡以上的教師、市級以上骨干教師可自主選擇適用于實際課堂教學的教案表達方式，如制作卡片，也可以在教材上增、減、調、換、圈、點、批、注等，但每學期必須寫2篇精品書面教案供全校教師學習、借鑒。

2、改革教學設計。針對傳統教學中存在的?以教師為中心?、?以教案為中心?的問題，要有針對性地改革教學設計的形式，轉向?以學生為中心?、?以過程為中心?。在教學教學設計中除包含教學目的等常規要求外，還要明確體現教學環節、教師活動、學生學習活動以及教師針對學生學習過程的指導措施，做到既體現教師組織課堂教學的過程，又體現學生學習過程、完成學習目標的過程，努力落實新課標所倡導的?教師是學生學習過程的組織者、引導者，學生是學習活動的主人?的新型理念。

3、課堂教學要做到?六性三中心?。教學目標的教育性，教學內容的科學性，教學對象的接受性，教學過程的啟發性，教學手段的多樣性，教學效果的最佳性。以學生的發展為中心，以學生的自主活動為中心，以創新精神和實踐能力為中心。

4、作業布臵與批改力求靈活。布臵作業要認真分析學情，精選能舉一反三的練習題，針對不同層次的學生布臵不同難度和不同數量的作業。

通過作業批改進一步加強師生之間的對話交流，運用鼓勵性的語言激勵學生，作業批改可采取自批、面批、互批等多種形式。

5、課后輔導要體現方法分層。對基礎薄弱的學生分三步走；第一步調動興趣，第二步交給方法，第三步培養解決問題的能力。學校每學期對教師的備課、作業檢查四次，教研組將不定期的調閱和抽查。

6、開展好教育教學隨筆評比活動。教學反思是促進教師專業化水平實質性提高最有效的途徑。每位教師每學期都要寫出一定篇數的教育隨筆，把自己在教育教學過程中的成功之處或失敗之點及時記錄下來，找原因，寫感悟，對教學進行總結，研究改進措施。教研組每學期開展一次?教學實踐反思?隨筆評比活動，讓教師體會到反思教學實踐是教師由經驗型走向研究型的必由之路。

六、面對實際，科學評價 隨著新課程改革的全面實施，評價問題已成為我們教師認真思考和解決的一大關鍵性問題。從現代教育的角度看，科學、規范、有效的評價將給課程改革乃至整個素質教育帶來生機和活力，從而推進人才培養模式的根本性改革。自參加課程改革以來，我校著手從下列幾方面嘗試進行教學評價改革。

1、在對教師的評價上，我校依據安徽省教師評價標準，實施教師發展性評價方案。從《教師專業成長檔案》中，為實驗教師建立成長足跡檔案記錄。

2、在學校學科的評價改革中，我校擬定了《古城學區教學評價改革方案》，在宏觀上努力體現全面發展的管理目標，微觀上從評價的指導思想，評價的原則，評價的操作做了具體的規定，提出具體的改革設想，以達到教學的整體優化，評價的改革充分調動學生的學習積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

3、在學生評價改革方面，我校制定了《古城學區學生發展性評價方案》努力建立家校等多渠道，多方位的評價體系，增加評價的靈活空間，以防一刀切的評價方式阻礙學生的發展。

七、課題研究，成效卓著

近10年來，學校圍繞新教材的使用，根據省、市、縣教研室的通知要求，我們先后申報參加了肥東縣陶研會課題研究已通過驗收。合肥市?中小學寫字教學評價研究?課題已通過省級驗收。教師專業化發展?有效教師?課題研究已通過驗收。安徽省?以‘同課異構’教研方式促進小學語文專業發展的行動研究?已通過省級課題立項，正在研究中。

通過課題研究，領悟新教材體現的新教學理念，明確學科改革的突破點和教學實施建議，使我校廣大教師用新課程的能力得到了增強，體現了新課程標準、課程改革精神的教學實踐。

八、主要成績

2007年7月趙杰老師撰寫的語文教學案例評獲市三等獎。

2007年8月趙杰老師撰寫的品德與社會敘事作品獲市三等獎。2007年10月尚華老師在寫字課堂教學評比中榮獲縣一等獎。2007年4月袁凱老師在少先隊論文評比中榮獲市三等獎。

2007年12月尚華老師在?教學能手?評選中榮獲語文科縣一等獎；趙杰老師榮獲品德與社會科一等獎；王俊友老師榮獲科學科縣一等獎；樊明剛老師獲音樂科縣二等獎；鄭霞老師獲英語科縣二等獎；王素榮老師獲語言科縣二等獎。2007年7月王圣傳老師撰寫的語文教學論文榮獲縣一等獎。2008年3月趙杰老師在教壇新星評選中榮獲市三等獎。

2008年1月劉本傳、趙杰老師撰寫的陶研年會論文榮獲市一等獎。2008年9月尚華老師在寫字課堂教學評比中榮獲市二等獎。

2008年9月尚華老師在寫字教學與評價課題研究論文評選中榮獲市一等獎；趙杰、胡開敏老師榮獲市二等獎；樊明剛、張平忠、郭淑仁老師榮獲市三等獎。2008年9鄭霞老師的數學教育教學論文榮獲市二等獎；胡開敏老師榮獲市三等獎。

2008年2月黃超老師在少先隊論文評比中榮獲市三等獎。2008年9月趙杰老師在德育論文評選中榮獲縣一等獎；張英、郭淑仁老師榮獲縣二等獎；胡開敏、朱家萍、張英老師榮獲縣三等獎。

2009年2月張平忠老師在寫字教學與評價課題研究論文評選中榮獲市三等獎。2009年3月張平忠老師的課例《荔枝》榮獲合肥市一等獎。2009年3月張平忠老師的語文教學論文獲市三等獎。2009年5月張平忠老師的綜合論文獲縣一等獎。

2009年5月張平忠老師在肥東縣第一屆小學、幼兒園?教學能手?大獎賽中榮獲信息技術科二等獎。

2009年6月張平忠老師在肥東縣?農遠?工程教學應用能手評選活動中榮獲一等獎。

2009年7月郭淑仁老師在寫字教學與評價課題研究論文評選中榮獲榮獲市三等獎。

2009年7月朱家萍老師的德育論文榮獲縣三等獎。

2009年7月李定樂老師在縣第二屆幼兒園教師教學基本功比賽中榮獲歌舞二等獎、全能三等獎。

2009年7月陳侶霞老師在縣第二屆幼兒園教師教學基本功比賽中榮獲講故事二等獎、全能三等獎。

2009年7月郭世萍老師的數學教育論文榮獲合肥市三等獎。

2010年3月陳明珍老師在肥東縣幼兒教師自制教玩具比賽中榮獲縣級二等獎。2010年3月李曉璇老師在古城片中青年英語大獎賽中榮獲二等獎。2010年4月張英老師在合肥市綜合實踐論文評比中榮獲市級二等獎。2010年4月張平忠老師在合肥市德育論文評比中榮獲市級二等獎。2010年4月張平忠老師在合肥市德育論文評比中榮獲市級三等獎。2010年7月陳興美老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣級一等獎。2010年7月陳明珍老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣級二等獎。2010年7月王圣傳老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣級一等獎。2010年7月張英老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣級三等獎。2010年7月樊明剛老師在肥東縣科學發展觀評比中榮獲縣級一等獎。2010年7月袁凱老師在肥東縣科學發展觀評比中榮獲縣級二等獎。2010年8月王芳老師在肥東縣體育教學論文評比中榮獲縣級二等獎。2010年8月郭世萍老師在肥東縣數學論文評比中榮獲縣級一等獎。2010年8月張英老師在肥東縣數學論文評比中榮獲縣級二等獎。2010年8月朱兵老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣級三等獎。2010年8月王圣傳老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣級三等獎。2010年8月郭世萍老師在肥東縣數學論文評比中榮獲縣級一等獎。2010年8月王圣傳老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣級三等獎。2010年8月張平忠老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣級三等獎。2010年10月李小旋老師在肥東縣暢言語英評比中榮獲縣級三等獎。2010年12月胡開敏在肥東縣課堂教學評比中榮獲縣一等獎。2010年12月李小旋在肥東縣課堂教學評比中榮獲縣二等獎。2010年12月張平忠在肥東縣課堂教學評比中榮獲縣二等獎。2010年12月袁凱在肥東縣課堂教學評比中榮獲縣三等獎。2010年12月朱兵在肥東縣課堂教學評比中榮獲縣三等獎。2010年12月張麗麗在肥東縣課堂教學評比中榮獲縣三等獎。2010年1月劉本傳、樊明剛老師在合肥市校長論壇論文評比中榮獲市一等獎。2011年8月王圣傳老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣三等獎。2011年6月薛典葉老師在合肥市語文論文評比中榮獲市三等獎。2011年8月趙杰老師在合肥市教育敘事論文評比中榮獲市三等獎。2011年9月關敬芬老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2011年9月陳侶霞老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2011年9月樊明剛老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2011年9月王學奎老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2011年9月袁凱老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2011年9月王圣傳老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2011年9月朱冬梅老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣三等獎。

九、存在問題

1、我校教師配備結構性不合理，知識水平，思想觀念等都很難與課改同行。部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

2、課改活動主要培養學生的主動探究、團結合作、敢于創新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學生質疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優生和學困生之間的差異，這是值得我們思考的問題。

3、新課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創新？如何深入研究課程標準和教材？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

4、課改中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。

十、今后打算

1、重視學習機會，進一步加強學習，從根本上轉變觀念。觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。因此，我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀、質量觀。

2、努力加強教師的自身素質的建設。基礎教育課程改革，迫切需要一支高素質、專業化的教師隊伍，教師的數量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質。一是教師要有廣博又精深的專業知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創造性和開放性特征給了教師創新發展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發揮教材的優勢特征，才能促進學生的發展。

總之新課程改革工作任重道遠，我們將繼續抓住這個機遇，準確把握課改脈搏，一如既往地實事求是的研究并盡力解決實驗中出現的問題，繼續推動課改實驗工作向縱深發展。