第一篇：灌陽縣中小學教師信息技術應用能力實施方案

灌陽縣中小學教師信息技術應用能力提升工程實施方案

根據《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師?2013?13號）和廣西教育廳《關于實施全區中小學教師信息技術應用能力提升工程的通知》（桂教師培[2014]17號）精神，決定實施灌陽縣中小學教師信息技術應用能力提升工程（簡稱“提升工程”）。根據我縣教師教育信息技術實際，結合市教育局部署，制定本規劃方案。

一、指導思想

堅持以黨的十八屆三中全會、全國教師工作會議精神為指導，通過組織實施新一輪中小學（含幼兒園）教師信息技術應用能力提升培訓，提升全縣教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力，提高教師隊伍教育教學水平，推進義務教育均衡發展。

二、基本原則

㈠按需施訓，注重實效。根據參培教師學校的班班通多媒體教學環境、現有信息技術水平，結合我縣教育教學，遵循教師專業成長、教師信息技術應用能力提升規律和教師需求設計培訓項目。采用集中培訓、網絡研修、樣本研修等培訓形式開展培訓，組織實施教師信息技術應用能力提升工程。

㈡應用為本，學以致用。以教師信息技術應用能力提升為導向，以通過信息技術能力的提升來推進教育教學改革為中心，提高全縣中小學教師運用所學信息技術理論和知識指導實踐、解決問題、提高教學水平的能力。㈢創新機制，推動應用

建立培訓考核激勵機制，組織開展示范課評選、教學技能比賽和優秀課例征集等活動；創建能力提升工程示范學校、教育信息化合格學校。在全縣營造良好的氛圍，推動教師在教育教學中主動應用信息技術。

三、總體目標

根據教育部教師信息技術應用能力標準體系，從2014年起，按照先易后難、先骨干后全員、逐步推進的原則，分年度、分層次組織開展全縣教師信息技術應用能力全員提升，到2017年，完成全縣2030名教師信息技術應用能力全員提升培訓工作。

四、主要任務

㈠實施教師信息技術應用能力全員提升培訓

1.確定培訓對象。培訓對象為全縣中小學（含幼兒園）教師，2017年前達到退休年齡的教師自愿參訓，參加了《“教育部—中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目”2013年度遠程培訓》的教師可不參訓。重點加強各級專兼職培訓者、中小學校長和教研員等骨干隊伍以及農村教師的培訓。

2.統籌培訓項目。根據教育廳要求，充分整合信息技術應用能力相關培訓項目，發揮示范引領作用。推動“英特爾未來教育”、“微軟攜手助學”、“中國移動中小學教師信息技術能力培訓”等項目與本縣教師培訓資源的融合，特別是要充分利用現代網絡信息技術提供課程資源，培訓骨干培訓者和共建培訓平臺，擴大優質資源輻射范圍。

3.創新培訓方式。根據信息技術環境下教師學習特點，有效利用網絡研修社區，推行網絡研修與現場實踐相結合的混合式培訓；要強化情境體驗環節，確保實踐成效，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。

4.強化培訓要求。對未參訓或培訓學時不夠、測評考核不過關的教師，要結合職稱、評先評優、評特等教師專業成長制定相應的懲處措施，督促教師參訓。

㈡推動教師信息技術在日常教學活動中的應用

適時組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽和優秀課例征集等活動，充分發掘、推廣應用成果，形成良好應用氛圍。

五、保障措施 ㈠組織保障。

1.成立能力提升工程領導小組

主要負責全縣中學教師信息技術應用能力提升工程的政策制定和經費協調工作；統籌協調跨部門的中小學信息技術培訓資源遴選、培訓工作的組織實施、質量驗收、督導評估等工作。其成員名單如下：

組 長：雷祖文

教育局局長 副組長：於忠于

教育局副局長

成 員：蔣慧星

電化教育儀器管理站站長

卿 明 職業教育與成人教育辦公室主任

陳咸毅 教學研究室主任

蔣 恬

計財股股長

王艷紅

會計核算中心主任

唐新祿

基礎教育辦公室主任（掛職）范亞梅 人事股副股長 2.成立執行項目辦公室

主要承擔全縣中小學教師信息化技術應用能力提升工程實施方案設計、培訓項目規劃、培訓項目落實以及培訓項目總結；負責全縣中小專任老師信息化技術應用能力培訓任務組織管理、質量監測等具體工作。執行辦公室設在灌陽縣教育局電教站。

主 任：蔣慧星

電化教育儀器管理站站長 副主任：卿 明

職業教育與成人教育辦室主任 成 員：電化教育儀器管理站所有人員及中小學信息技術教師。

㈡經費保障。積極向上爭取資金和本級財政的支持，改善學校辦公條件，要加大教師信息技術應用能力硬件投入，為教師運用現代信息技術提供基礎保障。中小學校要在學校公用經費中安排資金，為本校教師學習和應用信息技術創造良好條件。

㈢監督保障。

實現信息化管理。依托上級信息管理系統，實現教師選學、過程監控、績效評估、證書和學時（學分）登記查詢的全程信息化管理。

灌陽縣教育局 2015年12月9日

第二篇：中小學教師信息技術應用能力標準

中小學教師信息技術應用能力標準（試行）

信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。為全面提升中小學教師的信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，特制定《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》（以下簡稱《能力標準》）。

一、總則

（一）《能力標準》是規范與引領中小學教師在教育教學和專業發展中有效應用信息技術的準則，是各地開展教師信息技術應用能力培養、培訓和測評等工作的基本依據。幼兒園、中等職業學校教師參照執行。

（二）《能力標準》根據我國中小學校信息技術實際條件的不同、師生信息技術應用情境的差異，對教師在教育教學和專業發展中應用信息技術提出了基本要求和發展性要求。其中，I.應用信息技術優化課堂教學的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發、示范、指導、評價等教學活動應具備的能力；II.應用信息技術轉變學習方式的能力為發展性要求，主要針對教師在學生具備網絡學習環境或相應設備的條件下，利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。本標準根據教師教育教學工作與專業發展主線，將信息技術應用能力區分為技術素養、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。

二、基本內容

三、實施要求

（一）地方各級教育行政部門要將《能力標準》作為加強中小學教師隊伍建設的重要依據，充分發揮《能力標準》的引領和導向作用，將信息技術應用能力提升納入教師全員培訓，開展教師信息技術應用能力測評，建立并完善推動教師主動應用信息技術的機制，切實提升廣大教師信息技術應用能力，為全面推動教育信息化，深化課程改革，實現教師專業自主發展奠定堅實基礎。

（二）有關高等學校和教師培訓機構要將《能力標準》作為教師培養培訓工作的重要依據，加強相關學科專業建設，完善培養培訓方案，科學設置培養培訓課程，創新培養培訓模式，加強師資隊伍和課程資源建設，開展相關研究，促進教師專業發展。

（三）中小學校要將《能力標準》作為推動教師專業發展和教師管理的重要依據。制訂教師信息技術應用能力提升規劃，整合利用校內外培訓資源，做好校本研修，為教師提升信息技術應用能力提供有效支持。要完善教師崗位職責和考核評價制度，推動教師在教育教學

和日常工作中主動應用信息技術。

（四）中小學教師要將《能力標準》作為自身專業發展的重要依據。要主動適應信息化社會的挑戰，充分利用各種學習機會，更新觀念、補充知識、提升技能，不斷增強信息技術應用能力。要養成良好的應用習慣，積極反思，勇于探索，將信息技術融于教學和師生交流等各個環節，轉變教育教學方式，促進學生有效學習和個性化發展。要善于利用信息技術，拓寬成長路徑，實現專業自主發展，做終身學習的典范。

附錄:

術語表

1.多媒體教學環境：包括簡易多媒體教學環境與交互多媒體教學環境。簡易多媒體教學環境主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主。交互多媒體教學環境主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互。

2.通用軟件：是指廣泛應用于教育教學活動中的通用性軟件，例如辦公軟件、即時交流軟件、音視頻編輯軟件等。

3.學科軟件：是指特別適用于某些學科的軟件，如幾何畫板、在線地圖、聽力訓練軟件、虛擬實驗室等。

4.數字教育資源：是對教學素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書、專題網站等各類與教育教學內容相關的數字資源的統稱。

5.信息化教學：與傳統教學相對而言，泛指以信息技術支持為顯著特征的教學形態。6.技術資源：是對通用軟件、學科軟件、數字教育資源和網絡教學平臺等資源的統稱。7.網絡教學平臺：是對能夠為教育教學活動開展提供支持的網絡平臺的統稱，如網絡資源平臺、網絡互動平臺、課程管理平臺、在線測評系統、在線教學與學習空間等。

8.移動設備：是對便攜式計算通訊設備的統稱，如筆記本電腦、平板電腦、智能手機等。9.評價工具：是指開展評價所使用的各種支持工具，如試卷、調查問卷、測試量表、評價量規、觀察記錄表、成長記錄或電子檔案袋等。

10.教師網絡研修社區：是指支持教師進行學習、交流、研討等活動的網絡平臺，一般具備個人空間、教師工作坊等功能，能夠建立不同類型的學習共同體，匯聚與生成研修資源，支持教師進行常態化研修。

第三篇：淇縣中小學教師信息技術應用能力提升工程實施方案

淇縣中小學教師信息技術應用能力提升工程

實施方案

根據河南省教育廳《關于組織實施“國培計劃（2014）”——河南省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程的通知》（教師?2014?926號）精神和我縣教師教育信息化發展實際，為組織實施好我縣中小學（含幼兒園，下同）教師信息技術應用能力提升工程（以下簡稱“提升工程”），制定本方案。

一、指導思想

以黨的十八屆三中全會、全國和全省教師工作會議精神為指導，以國家和省《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》為指南，結合我縣教育實際，充分發揮“三通兩平臺”作用，以推進素質教育、提高教學質量為根本目標，以大力增強現代教育技術對教育教學的支撐服務功能為核心，積極提升現代教育技術的課堂應用水平和應用效益，為課程改革和素質教育的實施服務，為社會信息化服務。

二、總體目標

根據教師隊伍建設和教育信息化建設現狀，分層分類、逐步推進“提升工程”的實施，確保我省各級各類中小學教師在2017年底前參加不少于100學時的“提升工程”專題培訓。通過培訓，建立 開放式、多層次的教師信息技術應用能力培訓體系，促進一線教師將信息技術有效融于學科、有效融于教育教學、有效融于課堂，建立教師主動應用信息技術機制。

三、基本原則

（一）教師為本，協同創新。以教師信息技術應用能力的提升為出發點和落腳點，堅持以能力測評為基礎，按需施訓，確保培訓的針對性和有效性，不斷提升教師的信息化素養，促進教師專業化科學、持續發展。縣教體局、教師進修學校和中小學校要凝心聚力、各司其職、協同創新，全力推進全縣中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施。

（二）分級負責，分類指導。按照“省級培訓抓重點，市、縣培訓保全員，學校研訓重應用”的體系分級推進。縣教體局和進修學校負責組織項目調研、研制實施計劃、組織學員開展培訓和測評，建立以教師進修學校為主體的網絡研修社區，并監管和指導能力測評工作；各中小學校要加強校本研修規劃和管理，推動信息技術在教育教學中的主動應用。

（三）骨干引領，全員跟進。省、市兩級骨干教師先行培訓，經培訓的優秀骨干教師要在全員培訓、校本研修中發揮培訓者或輔導者作用。最大限度調動廣大教師參訓的積極性、主動性，促進全員培訓順利進行。

（四）堅持標準，注重效益。根據教育部出臺的“兩標準一 指南”（即教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南），合理安排學時分配，積極探索網絡研修與現場實踐相結合的混合培訓模式，切實提高教師信息技術應用能力、切實使教師能夠盡快將培訓轉化為教學實踐、切實提高信息化教學在中小學教育教學中的比重。制定符合我縣實際的教師繼續教育學分管理辦法，力求“提升工程”效益最大化。

四、工程任務與措施

通過組織實施中小學教師信息技術應用能力提升工程，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力，轉變教師教學方式，促進信息技術與教育教學融合取得新突破，推動教師教育信息化快速發展，實現教師終身學習。具體措施是：

1、科學規劃，明確責任

按照“市級培訓抓骨干，縣級培訓保全員，學校研訓重應用”的體系分級推進，采用“骨干引領，全員跟進”策略，依托 縣教師進修學校、縣電教中心利用2年時間讓全體教師接受信息技術應用能力提升培訓；縣級 行政部門負責轄區教師全員培訓、考核和評價的統籌規劃、校本研修的指導與管理。學校 負責組織校本研修和教師應用實踐及評價。

2、創新模式，提高實效

一是組建專家團隊，增強培訓的專業性。

按照“培訓-測評-應用”的總體思路，利用“互聯網+”的 模式和思路，創新 培訓團隊人才遴選、建設、管理機制。聯合師訓、電教、教研等相關科室力量，組成管理團隊；采用梯度遴選機制，選配全縣專兼職培訓者、教研員、骨干教師組成培訓者隊伍，采取集中培訓方式，提升其項目組織能力、指導能力，發揮輻射帶動作用。

二是精選合適課程，增強培訓的針對性。

本著“按需設置”原則，以參訓教師的教學工作需求為出發點，以強化課堂教學技能、提高教師的整體素質為目標，以“課程、課例、課題”為研修主旨，做實“需求診斷、實踐指導、資源報務”三項學習支持，緊貼我縣學校實際和教師教學需求，精選學習課程，通過 交互式電子白板應用、翻轉課堂和微課制作、網絡教學應用等培訓，切實提升教師信息技術應用能力。

三是分層分類推進，增強培訓的有效性。

針對不同年齡階段、不同技術基礎的教師，將全縣教師分 骨干教師、城鎮教師、農村教師 三大類型，結合其不同特點，通過實施 基礎性培訓、實踐性培訓、專題性培訓 的遞進式培訓實現本縣教師信息技術應用能力提升的全員覆蓋。

四是創新培訓方式，增強培訓的多樣性。

本著“減輕教師工作負擔，方便利用有限時間”的原則，采取 集中面授、送教下鄉、送培上門等方式，有效利用網絡研修社區，推行 網上研修、校本研修和自主研修有機結合的混合培 訓模式，建立 “聯片研修共同體、學科研修協作體、網絡研修幫扶體”，在形式多樣的學習中幫助教師解決實際問題，促進學用結合。

3、嚴格標準，科學測評

一是 按照《中小學教師信息技術應用能力測評指南》要求，實行動態化測評，明確 診斷測評、培訓測評和發展測評各環節的指標體系。

二是 建立 測評數據庫，完整收集研訓信息。培訓機構及時根據測評數據調整培訓計劃，完善培訓方案，確保培訓地針對性和實效性。學校分析測評數據，找準短板，針對性地開展校本研修。教師根據測評結果，明確不足，查漏補缺，合理選學。

三是通過測評，正確 引導 教師，提升 其對信息技術的學習、應用意識，逐漸 形成 基于校本的“邊工作、邊學習、邊實踐、邊提高”的 常態化 培訓，做到“學中用，用中學”。

4、典型引導，推動應用

一是 采用 建設中小學“信息技術應用創新實驗校”、“信息技術應用示范校”、“網絡研修示范社區”、“信息技術應用名師課堂”等活動，評出5個應用創新實驗校、10個優秀應用社區、50名優秀應用教師；

二是 開展 信息技術應用教學技能競賽、優秀課例征集、示范課等活動引導教師信息技術能力提升工程的廣泛開展，每學科 推出精品課例50節；

三是及時 總結 培訓與應用中有價值的經驗和成果，如教師研修體系、專家團隊建設、工作服務機制、優秀教學資源等，生成 可推廣、可復制 的系統性研訓及應用體系，推進教師信息技術應用能力深入、可持續發展，形成良好應用氛圍。

五、培訓對象

幼兒園、義務教育階段全體教師。

六、培訓時間

“能力提升工程”實施時間為2015年11月至2016年3月，2016年4月開展發展測評和項目實施績效考評等工作。

七、培訓方式

“能力提升工程”采取網絡研修與集中研討、送培到鄉、現場實踐相結合的混合式培訓方式。

八、培訓測評

2016年4月開展發展測評和項目實施績效考評等工作。學員參培測評：主要分培訓測評和發展測評兩部分，測評主要采取教師網上自測方式，通過案例開展情境測評，最終達到以評促學、以評促用的培訓目的。

培訓測評和發展測評指標體系，將理論測評和實踐應用測評相結合，理論測評由參訓教師通過測評系統完成，實踐應用測評由學校測評小組通過課堂實踐完成，確保所有教師經過培訓均有 提升。

項目實施績效考評：根據教師個人、中小學校、鄉鎮（街道）不同主體的測評數據庫，統計項目實施績效考評，評選縣級鄉鎮（學校）、優秀學員、優秀輔導教師、優秀“能力提升工程”工作者。

九、保障措施

1．組織保障。縣教體局成立由局長為組長，相關股室和教師進修學校負責人為成員的“提升工程”領導小組，下設辦公室具體負責項目推進工作，列入新時期中小學教師全員培訓整體規劃，做好與各項中小學教師專項培訓的統籌與銜接，并納入教師繼續教育體系和教師教育績效考核體系。各中小學校長是本校“提升工程”實施的第一責任人，要完善制度、健全機制、整合資源、創造環境，為教師校本研修和信息技術應用能力提升奠定堅實基礎。

2．績效保障。建立“能力提升工程”教師個人、中小學校、鄉鎮（街道）不同主體的測評數據庫，委托培訓院校（機構）開展測評數據的統計和分析工作，定量分析和定性分析相結合，建立教師能力提升動態分析機制，并根據測評數據及時調整實施計劃，確保全體教師應用能力得到提升；縣教師進修學校根據測評數據制定完善培訓方案，確保培訓的針對性和實效性；中小學校要分析測評數據，找準短板，有針對性地開展校本研修。縣教體局定期通報監測結果，重點加強中小學校推動信息技術應用工作 的監管評估，對在“提升工程”中實施較好的鄉鎮（街道）、學校和個人予以獎勵。

3．經費保障。縣教育行政部門按照政策從2013年新增生均經費60元中切塊安排專項培訓經費，開展信息技術應用能力先導性或持續性培訓，加大教師信息技術應用能力提升培訓方面的硬件建設，有計劃安排中小學改善信息技術建設。中小學校要在學校公用經費中安排專項資金，為本校教師學習和應用信息技術創造良好條件，并持續開展信息技術應用能力校本培訓，建立以校為單元的教師網絡研修社區，推動培訓的常態化。

4．制度保障。將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評指標體系；將信息技術應用成效納入教師績效考核指標體系，形成教師積極參加信息技術能力培訓和應用實踐的激勵機制；通過創新實驗區、示范性網絡研修社區、示范校建設和信息技術示范課評選、教學技能比賽等活動，充分發掘推廣應用成果，形成良好的應用氛圍。

十、職責界定

1．教體局職責。

（1）加強組織管理：成立領導小組，設立項目執行辦公室。（2）確立目標制定規劃：按照上級要求，結合本地實際，明確目標，制定三年規劃。

（3）結合當地實際制定學校信息技術設施配置方案，指導 學校制定具體制度保障落實到位，推進中小學教師信息技術應用能力實踐應用。

（4）促進網絡研修與校本研修相結合，教研與培訓有機結合，每年組織一次信息技術應用能力技能競賽，優秀學員評選活動。

（5）推動建設示范校、示范區。提高中小學校信息技術應用管理能力，調動廣大教師參訓和應用的積極性、主動性，促進全員培訓順利進行。

2．中心校及中小學校職責。

（1）按照相關要求，配合縣教體局做好前期調研工作，并制定本校校規，以保證工程實施落實到位。

（2）學校要組織本校教師認真學習相關文件，出臺相關措施，調動本校教師參訓的積極性、主動性，鼓勵和獎勵教師參加信息技術應用能力提升培訓。

（3）學校遴選教研組長或骨干教師，建立校級培訓者隊伍。參加縣級培訓機構的集中培訓，對校級培訓者進行專項培訓，重點提升基于網絡的校本研修指導能力。

（4）積極組織和指導本校教師進行信息技術課堂教學應用，開展信息技術和學科相融合的研究，努力提高課堂教學效率。

（5）組織對全校教師培訓和應用能力的測評，開展優質課評比。

（6）積極爭創示范校。

3．教師進修學校職責。

（1）做好前期調研，根據調研內容結合縣教體局和培訓機構協商具體實施方案。

（2）組織培訓者培訓，在鄉鎮學校遴選學員的基礎上開展學員編班、聘任班級管理員，輔導教師工作。

（3）負責“國培計劃”和其他專項計劃開展50學時網絡研修的組織與管理工作。

（4）建立以縣級教師進修學校為主體的網絡研修社區，積極配合培訓機構做好能力測評工作，并監督和指導能力測評工作。

（5）指導中小學制定校本研修具體實施方案、做好校本研修規劃。包括任務確立，日程安排，測評設置等內容。

（6）配合培訓機構做好送培到鄉活動，負責聯系條件落后的鄉鎮開展送培到縣活動。

4．網絡平臺職責。

（1）根據“兩標準一指南”（即教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南）建設課程資源。提供的課程資源滿足學員必修課程的學習需要，并提供充足選修課程資源，滿足學員個性化學習需要。

（2）組建研修專家團隊，做好平臺的支持與服務，會同縣教師進修學校做好學員學習管理與評價。

（3）做好遠程學習診斷測評，數據統計，為縣域培訓管理 提供支持。

（4）做好培訓測評數據的分析，并定期上報縣教體局。（5）組織專家基于教師網絡研修社區建設情況，提供技術支持。

2015.09.28

第四篇：2016中小學教師信息技術應用能力提升作業

2016中小學教師信息技術應用能力提升作業

張書聽

一、解決的主要問題

怎樣加強我校初二學生的物理分析能力？

二、問題生成過程反思、原因分析及本次解決問題的思路

1、我校學生大部分來自鄉下。做題時，內容不理解，缺乏分析問題的能力。分析問題缺乏深入性，做物理題時出現了不會做胡亂做的情況。

2、就其原因：農村孩子的家長重視程度不夠，一天只知道外出打工掙錢，對學生的學習不管不顧，導致學生貪玩好耍。學習知識面窄，導致學生分析解決問題的能力不高，出現了做題不會主動思考，也不會獨立思考問題，依靠老師的現象。說明了學生不會舉一反三，形成不了系統的知識體系。考試時更不會做題，分數當然不理想。

3、針對學生這一狀況，從激發學生的學習興趣，教給學生分析問題解決問題的方法，提高其學習能力，興趣入手，興趣是推動學生求知欲的內在動力。為學生開拓其解決問題的能力。激發學生對學習的動機。有意識提到學生解決問題的方法，注重反復練習，讓學生在練習中提高分析問題的能力。

三、解決問題的預期目標 讓學生樂學、會學，切實提高學生的分析解決問題的能力。

四、解決問題的路徑、計劃與舉措

1、利用現代信息技術，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，提高學習質量。鼓勵學生多動腦筋，勤分析，精練習，自己總結出解決問題的辦法。

2、教師要針對學生的學習狀況，有的放矢，勤總結學生在學習過程中出現的典型錯題，和學生集體糾正，共同探討，3、培優補差。既照顧大部分學生的學習，又拔尖，對優秀學生采取不封頂的教育

第五篇：大連市中小學教師信息技術應用能力標準

大連市中小學教師信息技術應用能力標準

本標準分兩個層次，即水平一和水平二，水平一是所有教師都應具備的標準，水平二是在水平一的基礎上，區級以上骨干教師應具備的標準。

水平一：

1、掌握信息技術基礎知識，了解信息技術在現代社會特別是教育領域中的應用；了解計算機基本工作原理，掌握計算機操作系統的一般操作與使用；具有良好的計算機使用習慣和責任意識；會查殺病毒。

2、能操作“我的電腦”和“資源管理器”，會創建、刪除、恢復和重命名文件和文件夾，會移動、查找、復制文件和文件夾，會復制和格式化磁盤，會安裝和卸載常用軟件等。

3、能熟練掌握一種漢字的輸入方法，利用文字處理軟件編寫工作總結和論文，能熟練設計教案格式、打印試卷等。

4、能夠進行教學信息的綜合處理，利用電子表格，熟練完成輸入公式、自動求和、求平均分、分類匯總、數據排序、篩選數據、打印電子表格等操作。

5、能熟悉制作演示文稿，能夠利用演示文稿表達自己的教學思想和意圖，能夠瀏覽和使用各種教學軟件。

6、了解常用多媒體應用軟件的功能和特點，設計編寫制作課件的腳本，能夠收集和加工素材，利用某一應用軟件制作簡單的多媒體教學軟件，并將教學軟件適時地應用于教學中。

7、能夠在教學過程中注意進行信息技術與科學整合的探索，能夠熟練使用多媒體網絡教室系統進行教學，有校園網的學校要會使用校園網絡系統。

8、能將自己的資源共享給他人或上傳到大連教育網和大連教師網，能熟練利用Internet搜索信息、下載和整理信息，能充分利用大連教育網和大連教師網的網絡資源，為教學服務。

9、能夠利用網絡交流信息，會在某一網站申請郵箱并收發電子郵件，在BBS上發帖子等。

10、能夠評價和識別電子信息來源的真實性。樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。

11、熟練使用學校常用現代電教設備，如投影儀、閉路電視系統、視頻展臺

等。

水平二：

1、熟悉信息技術在現代社會特別是教育領域中的應用，能夠在教學工作中靈活地使用信息技術為教學服務，平時注意對各種教育信息的收集和積累，有較強的信息意識，并能將這種意識滲透給學生。

2、能夠隨時對機器中存放的資源進行整理和備份，能夠排除機器出現的常見故障。

3、會安裝操作系統，能熟練地安裝和卸載常用軟件，并會選擇軟件安裝在機器中的位置。

4、能夠將在教學中采集的數據，根據實際需要，靈活地運用文字處理軟件或電子表格進行整理和分析，得出合理的結論。

5、對信息技術的未知領域有較強的好奇心和自學能力，對于陌生軟件，能夠根據以往使用軟件的經驗，通過軟件的幫助功能，自己探索，掌握軟件的簡單操作。

6、除演示文稿外，還要掌握另一種多媒體軟件的使用方法，能夠根據實際的教學需要，根據各軟件的功能特點，綜合運用一種或幾種多媒體軟件設計制作出各種類別的教學軟件，如課堂教學型或學生自主學習型等等，并且教學軟件具有操作靈活、交互性強、可移植性強等特點。

7、能夠在教學過程中努力進行信息技術與學科整合的探索，并在探索過程中注意信息技術在教學中的實切性。

8、靈活使用各種教學設備為教學服務，有校園網的學校能熟練使用校園網絡系統。

9、能夠利用網絡空間為學生布置題目要求、提供學習資料、在線解答問題等，并能把自己的教學思想和心得體會等發布在網上，以供大家學習和交流，如熟悉使用和維護自己的博客等。