第一篇：初三后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

2013-2014學(xué)年第二學(xué)期九年二班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 張 曉 紅

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。我在這學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中做了以下幾點(diǎn)：

一、分析成因，明確轉(zhuǎn)化方法

后進(jìn)生也不是天生的，而是由一定的原因所致。要教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要了解和研究后進(jìn)生。只有深入細(xì)致地了解和研究后進(jìn)生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。我不僅聽取了家長(zhǎng)的介紹，而且還傾聽任課教師及學(xué)生的反映，注意觀察他們的言行表現(xiàn)，在掌握大量的第一手材料后，冷靜地分析每一個(gè)后進(jìn)生成因，并將他們進(jìn)行分類，然后根據(jù)其不同情況，采用不同的教育方法來(lái)解決。

二、充滿愛心，營(yíng)造轉(zhuǎn)化氛圍

陶行知先生曾說(shuō)過：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。愛是教育的前提，在教育轉(zhuǎn)化工作中, 我動(dòng)之以情，曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以

使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己 的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

三、不吝尊信，成就轉(zhuǎn)化關(guān)鍵

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。后進(jìn)生在家中得不到家庭的溫暖，經(jīng)常遭受家長(zhǎng)粗暴的訓(xùn)斥和打罵；在學(xué)校得不到老師、同學(xué)的理解；還要受到一些人的冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更渴望得到他人的尊重和理解。所以，在批評(píng)他們時(shí)，我尊重他們，再注意用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決問題。

“教育就是信任”。如果說(shuō)愛是教育的前提，那么信任便是教育的開始。信任學(xué)生就是相信他們的自覺性和進(jìn)取意識(shí)。一般來(lái)講，后進(jìn)生會(huì)主觀地認(rèn)為老師瞧不起他、不信任他；他們想努力上進(jìn)、改過自新，卻既管不住自己，又怕別人諷刺、挖苦。根據(jù)后進(jìn)生的這種心理特點(diǎn)，我在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不持有偏見，充分信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使他們?cè)谛睦砩汐@得滿足。從而，促使他們主動(dòng)地把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，在如此的良性循環(huán)中，不斷增強(qiáng)他們的自信心，不斷激勵(lì)他們?nèi)ネ晟坪统阶约?，為他們的全面發(fā)展樹立牢固的心理基礎(chǔ)。

四、嚴(yán)格要求，提供轉(zhuǎn)化保證

后進(jìn)生典型特征之一是意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。一些后進(jìn)生之所以屢屢犯錯(cuò)，不良行為習(xí)慣是關(guān)鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導(dǎo)致他們?cè)阱e(cuò)誤面前能說(shuō)不能做，要做但又不能堅(jiān)持，沒有恒心，缺乏毅力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中之所以經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，原因之一

就在于此。顯然，反復(fù)的次數(shù)越多就越不利于轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行，而要減少反復(fù)的次數(shù)就應(yīng)該培養(yǎng)后進(jìn)生堅(jiān)定的意志，努力糾正他們不良的行為習(xí)慣，在這個(gè)培養(yǎng)和糾正的過程中，由于后進(jìn)生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴(yán)格要求和監(jiān)督。我在工作中嚴(yán)格要求學(xué)生，保證轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)行。

五、喚起自教，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我教育，比老師的強(qiáng)迫性教育效果要好，學(xué)生更容易接受。樹立起后進(jìn)生的自尊心、自信心是對(duì)他們進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，我尊重和理解他們，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用尊重和理解來(lái)?yè)嵛克麄兪艿絼?chuàng)傷的心靈，逐步恢復(fù)他們的自尊和自信，激起他們重新生活和學(xué)習(xí)的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵(lì)他們自律、自強(qiáng)，大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。通過自律、自強(qiáng)，使后進(jìn)生從根本上樹立自我約束機(jī)制，從其自我認(rèn)知中受到教育，從而起到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育目的。

總之，我在復(fù)雜而反復(fù)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，首先仔細(xì)分析后進(jìn)生形成的原因，以滿腔師愛為前提和基礎(chǔ)，給予后進(jìn)生以真誠(chéng)的尊重、理解和信任；然后輔以必要的嚴(yán)格要求，落實(shí)轉(zhuǎn)化措施；最后喚起后進(jìn)生自我教育的意識(shí)，依靠他們自身的力量最終完成轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

2014年6月20日

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

懷安中學(xué) 伊凡

課堂教學(xué)的大課堂走的是一條“務(wù)實(shí)”、“求真”、“倡簡(jiǎn)”、“有度”的課改之路。在這八字方針的指導(dǎo)下，我認(rèn)為“務(wù)實(shí)”、“求真”尤為重要，不管課改的路有多遠(yuǎn)、有多深，千改萬(wàn)改都離不開真實(shí)。同樣學(xué)生因諸多原因所出現(xiàn)的潛能和素質(zhì)因人而異，這樣難免會(huì)出現(xiàn)兩極分化。那么究竟如何落實(shí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為還是求實(shí)。后進(jìn)生是令每個(gè)任課教師頭疼的一個(gè)人群，對(duì)于這個(gè)特殊的人群，特別是作為班主任，不能放任自流，那樣只會(huì)使這些學(xué)生的成績(jī)更困難，使自己今后的工作更加難做，我們只能是運(yùn)用多種方法，校內(nèi)外齊抓并管，努力轉(zhuǎn)化，促使其提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在本學(xué)期中，學(xué)校全面推進(jìn)參與式教學(xué)，全面關(guān)注、發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

第一，對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心。經(jīng)常找其談心，可以增進(jìn)師生間的了解，取得學(xué)生對(duì)老師的信任，幫助老師找到學(xué)生成績(jī)差的原因。本學(xué)期，我接了新的班級(jí)，八年級(jí)一班，這個(gè)班女生相對(duì)多點(diǎn)，理科差，為了更好的帶好這個(gè)班級(jí)，開校初，我就讓每人寫一份個(gè)人資料，親自交到我這里，在此期間，我借機(jī)詢問他們的有關(guān)情況，了解到，好多同學(xué)學(xué)習(xí)差都是有特殊的外在原因的。特別是幾個(gè)同學(xué)家庭情況更是學(xué)生行為習(xí)慣的制約因素。

第二，取得家長(zhǎng)的配合。沒有家長(zhǎng)的配合，縱使老師付出很多辛苦也會(huì)事倍功半，因此對(duì)后進(jìn)生的情況要及時(shí)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，加強(qiáng)溝通交流，并與家長(zhǎng)共同商量辦法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，這一點(diǎn)非常有用。我班上的幾個(gè)后進(jìn)生我都很好的采用了這種方法。我不但找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校談話；還召開家長(zhǎng)會(huì)；利用電話反饋學(xué)生在校情況等等。盡管有的家長(zhǎng)工作忙，但看到老師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)如此負(fù)責(zé)，感激的心情促使他們克服困難協(xié)助老師提高孩子的成績(jī)。并且好多家長(zhǎng)都主動(dòng)積極的打電話來(lái)詢問學(xué)生情況。

第三，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量幫助他們。孩子間是無(wú)拘無(wú)束的，而且同齡人的想法也容易讓孩子接受，因此我為班里每個(gè)后進(jìn)生都安排了一位成績(jī)較好的“小師傅”，讓幾個(gè)同學(xué)“中、好、差”進(jìn)行搭隊(duì)分組，進(jìn)行互幫學(xué)習(xí)，學(xué)生感到新奇有趣沒有壓力，保護(hù)了后進(jìn)生的自尊心。同時(shí)在平時(shí)里也鼓勵(lì)其他學(xué)生幫忙，以此及時(shí)解決后進(jìn)生的日常學(xué)習(xí)問題。

第四，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要跟的緊，及時(shí)兌現(xiàn)承諾。作業(yè)督促上交，安排布置的任務(wù)一定要如約兌現(xiàn)，讓學(xué)生感覺到老師說(shuō)話算數(shù)，無(wú)機(jī)可乘，不敢偷懶。同時(shí)對(duì)他們的缺點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，治得很，以點(diǎn)代面，不能眉毛胡子一把抓。批評(píng)過去，肯定現(xiàn)在，鼓勵(lì)以后。

第五，教育學(xué)生知情懂理。每個(gè)老師對(duì)后進(jìn)生都付出了很多愛心，但并不是每個(gè)學(xué)生都能理解的。要讓學(xué)生明白老師的良苦用心，以情打動(dòng)他們，使其發(fā)自內(nèi)心去爭(zhēng)取好成績(jī)報(bào)答老師的恩情。

總之，班主任要多了解他們，多和他們談心，要以真誠(chéng)的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束了，在這一學(xué)期我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作既有收獲也有不足之處，為了今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化能采取有效的措施，我對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做了以下總結(jié)：后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。

對(duì)于音樂學(xué)科，小學(xué)音樂課時(shí)很多同學(xué)喜歡的課程，在課堂上學(xué)生們可以放松愉快的度過，但是也有個(gè)別學(xué)生自身家庭，成長(zhǎng)環(huán)境造就的性格因素，比較孤僻不合群，膽小害怕老師，他們不愿意跟著老師一起做游戲或者唱歌，這些同學(xué)往往在其他課程上也是如此，很容易在班級(jí)中成了“吊車尾”，但是對(duì)于天真的孩子們，老師應(yīng)該看到他們的“閃光點(diǎn)”，多多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)同學(xué)，及時(shí)他們?cè)谝魳返恼n堂上不積極舉手發(fā)言，老師也應(yīng)該多關(guān)心和幫助他們，讓他們?nèi)谌雽W(xué)生的交流和玩耍之中。

這一學(xué)期，我和孩子們從陌生到熟悉，不僅僅成了孩子們的音樂老師，也和同學(xué)們成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友，比如四年級(jí)的男生們，他們的思想已經(jīng)成熟能夠獨(dú)立思考了，對(duì)于音樂課，很多男生們都沉默寡言，但是經(jīng)過不斷的和他們交流，做游戲，我們很快成了好朋友，在我們音樂課堂上，學(xué)生們都可以輕松的度過。也有個(gè)別學(xué)生心靈容易受創(chuàng)，十分脆弱，在讓他上臺(tái)表演時(shí)，總會(huì)扭扭捏捏，對(duì)于這樣的孩子我及時(shí)的鼓勵(lì)他們，甚至讓別的孩子和他一起唱，這樣他頓時(shí)就增加了自信心。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是需要一個(gè)過程的，因而其轉(zhuǎn)

化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

雙廟中心小學(xué)潘淑君

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到人才的培養(yǎng)，而且直接影響整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要課題。那么，怎樣才能“對(duì)癥下藥”，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?

一、分析后進(jìn)生形成的原因，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)

后進(jìn)生形成的原因是多方面的，只有了解后進(jìn)生形成的原因，才能有的放矢、“對(duì)癥下藥”。后進(jìn)生形成的原因有以下五個(gè)方面：一是家庭環(huán)境好，不愁吃穿，嬌生慣養(yǎng)，父母放任自流或父母外出打工無(wú)人管教：二是弱能力型的后進(jìn)生，即接受能力不強(qiáng)，聽不懂教師的講課，難以完成教師布置的作業(yè)；三是行為習(xí)慣不良，表現(xiàn)為惹是生非，搞惡作劇，上課注意力不集中，好動(dòng)、貪玩，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)自覺性差；四是品德不良，有小偷小摸與破壞公物的行為，常與社會(huì)上不三不四的人混在一起：五是教師的教育教學(xué)方法不當(dāng)，與學(xué)生的關(guān)系不和諧，導(dǎo)致部分后進(jìn)生越來(lái)越差。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生在課堂上說(shuō)的少、練的少。表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更少。久而久之，后進(jìn)生就產(chǎn)生一種不敢表現(xiàn)自己和不敢積極主動(dòng)地想辦法解決問題的畏懼心理。有部分后進(jìn)生還形成了對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言不作深層次思考，不去尋求其他答案或解法的從眾心理和一切難題依靠教師的崇敬心理，長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生更“后進(jìn)”。所以，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)示范作用，又要留給學(xué)生合作交流、獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜想、分析、整理的過程中，積極自主參與、思考、探索，敢于表現(xiàn)自我。教師只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，才能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、動(dòng)之以情，曉之以理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

對(duì)待后進(jìn)生要與對(duì)待優(yōu)等生一樣，對(duì)他們不歧視、不疏遠(yuǎn)，要關(guān)懷他們、親近他們，用博大的胸懷去容納他們，與他們促膝談心，交流感情。針對(duì)后進(jìn)生的形成原因，分清其主流和支流，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的閃光點(diǎn)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，堅(jiān)定他們的自信心和樂觀向上的精神。不斷完善自我。對(duì)他們的消極因素要掌握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，避免簡(jiǎn)單、粗暴的訓(xùn)斥。防止他們產(chǎn)生逆反心理。教師對(duì)待后進(jìn)生要像醫(yī)生對(duì)待患者一樣，要倍加關(guān)心，尊重、體貼他們。教師應(yīng)以全面細(xì)致的愛護(hù)之情，一視同仁的尊重之感，有效地觸動(dòng)后進(jìn)生的心靈。

三、愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的保證

教師的愛應(yīng)該是誠(chéng)摯的、公正的、無(wú)私的。皮格馬利翁效應(yīng)表明：“只要是常人，如果受到教師的關(guān)心、幫助、熱愛，那么他就會(huì)有所發(fā)展?！边@一科學(xué)論斷告訴我們，教育不能僅限于尖子生，而是要面向全體學(xué)生，相信他們都能成為有用之才。然而，在有些教師的眼里，可造之才只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子，至于那些成績(jī)不佳所謂的后進(jìn)生是“朽木不可雕也”。這種可怕的偏見必然會(huì)造成只重視和培養(yǎng)少數(shù)拔尖生，忽視與放棄大多數(shù)后進(jìn)生，形成少數(shù)和多數(shù)的隔閡，使多數(shù)學(xué)生成了“陪襯品”。這種做法不利于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。因此，教師要樹立正確的人才觀，對(duì)待學(xué)生，要一視同仁，有時(shí)甚至要偏愛后進(jìn)生，努力發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，給他們更多的關(guān)心和幫助。教師要以學(xué)生發(fā)展為原則，努力培養(yǎng)學(xué)生使之成為新世紀(jì)的有用人才。教師要注重與后進(jìn)生的心理溝通，沒有感情是不行的。他們需要愛的甘露。所以，教師對(duì)后進(jìn)生要入其心、動(dòng)其情，學(xué)生才會(huì)信師道、聽?zhēng)熃?，主?dòng)地從根本上轉(zhuǎn)變自己，建立起融洽、平等、和諧的師生關(guān)系。

總之，師愛是教書育人的基礎(chǔ)，是熱愛教育事業(yè)的具體化。讓我們都愛每一個(gè)后進(jìn)生，把他們變成人人喜愛的學(xué)生，使之成為棟梁之才，為祖國(guó)的明天更加燦爛輝煌地展現(xiàn)他們的才華。、、班主任工作計(jì)劃

雙廟中心小學(xué)泮淑君

一個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，需要很多方面的原因。學(xué)校的情況，老師的教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度都是很重要的，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和學(xué)習(xí)的努力情況是最重要的。作為一名班主任，教好學(xué)生是最重要的。一個(gè)班主任就是帶領(lǐng)班級(jí)繼續(xù)前進(jìn)的最大的動(dòng)力，我相信自己能夠做好，只要自己不斷的努力，我就堅(jiān)信自己的班級(jí)可以走的更遠(yuǎn)！時(shí)光悄然而逝,回眸班主任歷程,我付出，我無(wú)悔。新的學(xué)期又是一次新的挑戰(zhàn),本學(xué)期班主任工作計(jì)劃如下：

一、幫助學(xué)困生樹立信心

隨著新課程改革的不斷深化,對(duì)班主任的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。班主任不僅是知識(shí)的傳播者,還是班級(jí)的組織者、管理者、班集體的創(chuàng)建者。我努力做到對(duì)待學(xué)困有足夠的耐心和愛心,我覺得這一點(diǎn)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)很重要。愛能融化冰雪,愛能打開人們心靈,愛能縮短人的距離,愛能使一切不能變成可能。自從我踏上工作崗位以來(lái)我一直用這份愛來(lái)縮短融化師生間的距離,同時(shí)我也從中享受這份真摯的師生間的感情。從而使學(xué)困生在不同程度上都有一定的進(jìn)步。

二、大膽放手培養(yǎng)小干部

一個(gè)班集體是否有團(tuán)結(jié)向上的凝聚力,不但要靠老師和同學(xué)們的一致努力,還要有一個(gè)負(fù)責(zé)任有能力的小干部。小學(xué)生的榜樣心理很強(qiáng),所以選出有責(zé)任心、上進(jìn)心、學(xué)習(xí)成績(jī)較好、大公無(wú)私的小干部很重要。開學(xué)的第一天,我把班干部的職務(wù)寫在黑板上,并提出競(jìng)爭(zhēng)上崗,要求自愿報(bào)名,每個(gè)同學(xué)都可以報(bào)名當(dāng)班干部,同時(shí)也都有機(jī)會(huì)當(dāng)選班干部。然后是由老師公布報(bào)名的情況,等給大家一段互相觀察討論的時(shí)間后,民主選舉產(chǎn)生班干部,這樣使很多同學(xué)不會(huì)因?yàn)楫?dāng)班干部鬧情緒,同時(shí)符合公平公開公正的原則。對(duì)于那些不能入選的同學(xué)也可以培養(yǎng)其抗挫折的能力。小干部們選出來(lái)了。我告訴他們,這可不是戴個(gè)標(biāo)志牌那么簡(jiǎn)單,凡是有為班集體抹黑的,將一票否決無(wú)條件退出干部隊(duì)伍。讓小干部產(chǎn)生“憂患意識(shí)”,極大的促進(jìn)了他們的工作積極性, “火車跑得快,全靠車頭帶”,小干部的積極性感染著同學(xué)們,榜樣的作用激勵(lì)著同學(xué)們。

三、拿起表?yè)P(yáng)的武器。

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定,而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷?yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。表?yè)P(yáng)是成功的陽(yáng)光、空氣和水。我們班主任作為教育者,不妨拿起表?yè)P(yáng)的武器。人格尊嚴(yán)是平等的。我們作為班主任,我們應(yīng)該努力做到能想一個(gè)真正的朋友一樣,重視、欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點(diǎn),分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要,是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說(shuō)“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄瘴覀兊淖陨斫?jīng)歷,我們不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后,他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

四、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

“人是不可能不犯錯(cuò)誤的,只要能正確認(rèn)識(shí)它、改掉它,就是可取的。”那么對(duì)于自控能力

較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),犯錯(cuò)誤更是難以避免的了。所以我們做教師的不要把學(xué)生犯的錯(cuò)誤看成一件不可救藥的事,而應(yīng)該去包容他們,努力幫助他們,培養(yǎng)他們辨別是非的能力,讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正它。所以當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我總是盡量淡化,為學(xué)生留有一定的自尊心,以便更好的開展教育。在平時(shí)我更重視包容他們的不足,上操時(shí)有的同學(xué)總是說(shuō)話,我就慢慢的走到他們的身邊站一會(huì),他就會(huì)明白自己做錯(cuò)了。課上誰(shuí)搞小動(dòng)作我很少直接點(diǎn)名批評(píng),而是用目光告訴他應(yīng)該認(rèn)真聽講,學(xué)生通常會(huì)愧疚似的低下頭。長(zhǎng)期下來(lái),我和學(xué)生彼此理解,班里越來(lái)越和睦。

愿用執(zhí)著的愛為屬于我的每一個(gè)孩子搭乘一片綠蔭。只要自己的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想素質(zhì)都能夠得到提高，我做出什么努力都是值得的。學(xué)生的將來(lái)就是祖國(guó)的將來(lái)，我們的祖國(guó)將來(lái)還要靠他們支撐下去，所以我們一定要教育好我們的學(xué)生，讓他們得到最大程度的進(jìn)步。當(dāng)然我也會(huì)更好的提高自己的教學(xué)能力和指導(dǎo)水平，給學(xué)生做好榜樣，帶領(lǐng)我的班級(jí)繼續(xù)不斷的前進(jìn)！

美術(shù)組工作計(jì)劃

雙廟中心小學(xué) 潘淑君

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科學(xué)、系統(tǒng)地推進(jìn)美術(shù)素質(zhì)教育。使美術(shù)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)·探究·合作的學(xué)習(xí)方式中。用好新教材施教。使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。為全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師鉆研教材，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把握新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，特制訂此計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

1、對(duì)新教材結(jié)構(gòu)與體系的學(xué)習(xí)、研究，努力做到

吃透教材。

2、促進(jìn)素質(zhì)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，陶冶優(yōu)美的思想情感和道德情感的培養(yǎng)。

三、具體措施

1、重視美術(shù)教學(xué)，經(jīng)常運(yùn)用電化教學(xué)手段，提高學(xué)生的美

術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2、積極參加優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng)，逐步提高美術(shù)教學(xué)水平。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的美術(shù)教學(xué)模式的基本要求，運(yùn)用其模式進(jìn) 行美術(shù)教學(xué)。

4、組織集體備課，提高美術(shù)教師的備課水平。

5、加強(qiáng)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教師的理論水平。

四、工作安排

三月：1.制定教學(xué)計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃。2.組織稻草人制作。四月：

1、撰寫美術(shù)論文

六月：1.“六一”畫展。宣傳窗布置，刊出美術(shù)作品2.全校學(xué)生美術(shù)作業(yè)抽查

七月： 1.學(xué)期工作總結(jié)。

2.整理上交資料。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程 度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他 們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó) 教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危 險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧 毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以 后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也 把它們拔不掉了?！痹谖野嗪筮M(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一 時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任 份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影 響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身 心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不 少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是 老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈 的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工 作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地 給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí) 鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛 護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后 進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要 問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什 么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做 好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們 也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消 極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的 微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克 服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。

四、對(duì)后。進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán) 意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一 文中這樣寫道：“道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈 危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣?！睂?duì)后 進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在 他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必 然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處 理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事四年級(jí) 上期的一天，學(xué)生說(shuō)他掉了二十五元錢。我得知消息后，感 到十分惱火，又是一件無(wú)頭案?？墒遣磺宀槌鰜?lái)，我也不心 甘。暗地我找個(gè)別學(xué)生談話了解情況，找線索，經(jīng)過調(diào)查，目標(biāo)落在一個(gè)曾背地拿過同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找他談 話，啟發(fā)教育他，給他講道理，談危害，并保證他的事不在 班上公開，為他保守秘密。經(jīng)過兩天的個(gè)別談話，解掉他的 思想包袱，他終于說(shuō)出拿同學(xué)錢的經(jīng)過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時(shí)和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，希望得到 家長(zhǎng)的配合，共同教育好孩子。

家長(zhǎng)知道情況后也十分重視，時(shí)常到學(xué)校了解孩子在校情況，同時(shí)也反映孩子在家的表 現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長(zhǎng)的職，反而時(shí)時(shí)關(guān)心他，提醒 他，避免他重犯缺點(diǎn)，從那以后，他再也沒有拿過別人的東 西了。在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的 工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老 師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精 誠(chéng)所至。