第一篇：六年級后進生轉化總結

小學六年級后進生轉化工作總結

周禮霞

后進生的轉化工作歷來是班主任工作中的重要組成部分, 也可以說是衡量班主任工作是否出色的一個重要的條件。我主要從以下幾方面的工作入手:

一、全面了解學生,做到心中有數。

班主任要做好后進生轉化工作, 必須全面調查了解學生, 對其各 方面情況做到心中有數,這是做好轉化工作的基礎。

由于后進生的思想行為復雜多樣,因此班主任在調查了解學生 時,應綜合運用觀察、調查、談話等方法,從不同的側面全方位了解后進生,尤其要重點了解掌握下面幾方面情況:

1、學生個人的一船情況。比如:與其成長密切相關的事;作息時 間安排;生活習慣甚至一日三餐的狀況;和父母之間的關系等。

2、學生個性心理特征。比如:興趣愛好或特長;喜歡看哪類書刊;喜歡參加什么活動;自卑心理強不強;逆反心理如何;性格特征等。

二、客觀分析學生,對癥下藥。

在全面了解后進生各方面情況后, 班主任要客觀分析其形成的原 因,然后對癥下藥。在分析后進生形成的原因時,可以從學校管理制 度,家庭教育,學習情況,成長過程等方面入手。只有找對原因才能 對癥下藥。

三、正確引導學生,處理好幾個關系。

(一)是表揚與批評的關系。對后進生應以表揚為主,表揚他們點 滴進步,以激起他們希望與進取的火花;以批評為輔,盡量避免在公 開場合的批評,即使批評,也要做到適時,適度。

(二)是嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后 進生的轉變, 但要考慮他們的心理承受能力, 要根據后進生的具體情 況區別對待, 逐步提高對后進生的要求, 應是在耐心說服基礎上的嚴 格要求。

(三)是懲前與毖后的關系。班主任要使后進生對以前的缺點與不 足有正確的認識, 引以為鑒, 以防止重蹈覆轍。所以, 懲前為了毖后, 毖后是懲前的出發點和歸宿。

(四)班主任應多給后進生一些“機會”。盡管我們說,機會對每 個人是均等的,但事實上,后進生的“機會“,幾乎是空,選干、入 團、上臺表演等各種機會他們很少,而少數優生卻身兼“數職”。班 主任在工作中要多給“機會”給后進生,甚至一些職務可以適當“下 放”,讓他們有機會展現自己的特長,在為集體、同學服務的同時來 改變自己,樹立信心,促使進步,從而達到轉化的目的經過一個學期 的努力,本班學生形成了較好的班風和學風。要取得更高的成就,還有待今后繼續努力。

2018.07.02

第二篇：六年級語文后進生轉化總結

欣欣學校2015學年

下學期六年級語文后進生轉化工作總結

時光就像沙漏，在不經意間已慢慢流逝，一學期的工作又即將劃上句號。在“轉化后進生”的工作過程中，我依照后進生轉化計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實，計劃中要求達到的目標基本已實現，并對有了很多的收獲與感觸。現將本學期后進生轉化工作總結如下：

有一位教育家把學校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本信條。“后進生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。

通過本學期的轉化，本班后進生基本能樹立正確的學習生活態度，講禮貌，熱心幫助別人，能主動與老師溝通交流，識字量得到了一定的提高。經過一學期的輔導，本班后進生都取得了一定進步：

熊安濤

經過這一學期的努力，熊安濤同學雖然識字量仍然有限，大部分作業不能獨立完成，但找回了一定自信心，能積極參與班級活動，熱心幫助別人，講禮貌，懂得感恩父母，積極幫父母做一些力所能及的事情，課上有時能積極回答問題，但學習上仍然不夠努力，自信心不

足，仍有待努力。

馬杰

馬杰同學通過本學期的不斷成長，識字量得到了一定提升，尤其是習作，雖然還不能大段地進行寫作，但是能夠簡單地寫一些簡短地段落，對于有一定難度的習作，他能自覺地找相關資料進行閱讀并抄寫有關優美段落。性格較以前開朗了很多，和班上大部分同學結下了很好的友誼。也懂得感恩父母，幫助父母做一些事情，能按時完成作業。

張有才

張有才同學，經過一學期的學習，課堂的自制能力有了一定提高，雖然有時仍然會走神，玩小動作，但是較上學期已經能夠一定程度上控制自己，能夠獨立完成部分基礎作業，在曹晨陽同學的幫助下，能夠默寫古詩，背誦少部分重要段落，有時上課積極發言，課下能夠主動找老師問問題，識字量也得到了一定提高，可以獨立寫一些作文片段

總之，待進生的轉化，需要長期耐心的堅持和反復的鞏固，需要同學、老師、家長三方地共同地長期的不懈努力。

第三篇：六年級英語后進生轉化總結

2013—2014學年第一學期六年級英語后進生轉化總結

漳州實小古雷分校 姚小麗

后進生在每個班集體屬于需要特別關心的人群，雖然為數不多但他們的關心與否關系到一個班集體的班風、學風等問題。六年級英語后進生為數不少，在本學期針對他們各自的特點，我將本學期我的后進生轉化工作的幾點心得總結如下：

一、與后進生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化后進生的基礎和首要條件。

后進生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為英語教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為英語教師的我，善于發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。

二、通過談心的方式找準轉化的突破口。

后進生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經常抽空和他們談。漸漸的開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。

三、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。知道了這些后進生學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。

四、布置適量的作業，讓他們發現自身的優點

在平時的作業布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求。

五、嚴格要求，持之以恒。

后進生在進步過程中容易出現反復。作為英語老師，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。

一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學生對學習有了興趣，在習慣上也逐漸形成好的學風，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學生遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分說明了他們的好的開始。

總之，轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的，后進生會改變的。

第四篇：六年級后進生轉化記錄

六年級后進生轉化記錄

2013—2014學第二學期

1、學生：蘭琳琳 性別：女 學困生的表現：

這個學生貪玩好耍，通過家訪得知該生喜歡熬夜看電視，加之在家父母比較寵愛，因此，每次考試幾乎都不理想。轉化過程：

我針對該生的情況做了如下的轉化工作：加大檢查的力度，不給她偷懶的機會。針對她不完成作業的情況，每天布臵家庭作業時我都讓親自檢查完成情況。由于她不喜歡讀書、背書，我就給她規定任務，請她的好朋友利用課余時間督促檢查，我則不定時的抽查。

由于沒有機會偷懶，她每天都能按要求完成作業，學習也就有了一點進步，但不理想。面對成績單，我進行了反思，發現單靠學生的力量是不夠的，于是，加大了我的輔導。每次輔導課后，我把她單獨留下來，給她布臵極少的內容讓她或聽寫，或背書，或默寫，每次只要她完成了，我總是給予肯定、表揚。有一次我讓他們三個人在一節課的時間里，默寫本期學習的古詩，每人至少寫兩首，若能默寫完五首更好。回到班上后，我又當著全班同學的面表揚了她，還號召同學們向她學習。

從此以后，我發現她變了，上課總是專心聽講，有時還能主動回答問題。對此，我總是非常真誠地表揚她。在我的表揚鼓勵下，她的進步真大，在以后的單元檢測中，她連續兩個單元都取得了較好的成績，對她的這些成績我總是及時給予了肯定和表揚。個人反思：

由此看來，教師在教學中，只要用心去找學生身上的優點和閃光點，變批評、貶低為適時的肯定和贊許，學生只有生活在鼓勵中，才會變得自信，變得聰明。這樣任何差生都是可以轉化好的。

2、學生：史連寶 性別：男 學困生表現：

該生平時候不會積極主動問問題，學習目的不明確，缺少內驅動力。反應較慢、貪玩而忘了學習，成績不好，受老師批評較多。

轉化過程：

1、真情融化。對該生多關心、多理解，使其感到溫暖而有觸動。采取“三多三少”的做法：集體場合多表揚少批評；家長面前多談進步少告狀；個別教育多鼓勵少訓斥。做到“細微之處投真情，撒向學生都是愛”。

2、集體力量。利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他違反紀律，被扣分了，利用班隊課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發展。

個人反思：

經過我的努力，他終于改掉了上課的壞習慣，成績進步也比較顯著。我想這也是正常的。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

3、學生：蘭轉偉

性別：男 學困生表現： 該生受到外界不良影響，學習目的不明確，缺少內驅動力。貪玩而忘了學習，成績不太理想，在課堂上經常搗亂。

轉化措施：

1、加強對后進生的課上管理，針對該生的情況，因此，上課時經常提問他。為其制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

2、加強課后輔導工作，課后對其進行輔導，確保對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動學習的積極性，由要我學變成我要學。利用課余時間幫助輔導，盡力使他的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

4、因材施教，開展互幫互學的活動，座位的排列盡量創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

5、經常與其談心，教育他端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

轉化后表現：

現已明確學習目的，按時上課，不遲到、不早退；語文作業雖然書寫還有點馬虎，但能按時完成了；課堂上能積極舉手發言，對于上來黑板做題較為踴躍。這些說明經過教育，他還是能學好的。

4、學生：王春龍 性別：男

1、對學習缺乏興趣，紀律較差，很多問題老師講幾遍，他都不愿意去記。撒謊，上課愛打瞌睡，下課愛打架。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。不明白學習的重要性。

3、在家庭方面，對孩子督促不嚴，學習不能及時輔導。

4、習慣方面，馬虎、不講衛生，自律性差。

措施：班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動全班學生的進步和發展。

5、學生：莫代紅 性別：男

1、對學習缺乏興趣，在校缺乏紀律性。愛打架。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

3、作業完成情況不好，不明白學習的重要性。

4、沒有良好的行為習慣，是讓老師家長頭疼的學生。措施：班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，主題班會是很好的造勢途徑，利用得當，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，學校每個學期都有每個月的安排，我把它按我班實際進行調整，有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，分配到各個班干組織和主持，我從旁指導和做總結性發言。

第五篇：六年級轉化后進生工作總結

六年級轉化后進生工作總結

六年級轉化后進生工作總結1

后進生通常是指那些智力發育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生；紀律差的后進生；學習成績和紀律都差的“雙差”后進生；學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。

大量的研究和教育實踐表明，后進生也是學生，是可教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作，是教師工作能力的`檢驗，也是職業責任感的高度體現。

轉化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。針對這一點，要做好后進生的轉化教育工作要注意三點。

第一，以愛動其心。無數轉化后進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。

第二，以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。

第三，以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。

后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是真正對于后進學生工作的耐心與愛心。

六年級轉化后進生工作總結2

本期的工作已接近尾聲，在“轉差”工作過程中，我根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實，計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期工作總結如下：

一、要“關愛”差生

“差生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本信條。

二、要相信“差生”

我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學生，只要善于發現他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。

三、學生的人際關系也是教師不可忽視的。

教師對學習任務完成得好的學生給予的是表揚和獎勵。但對于“差生”，他們是很難很好地完成任務的`。可他們也想得到老師的表揚，家長的關懷，同學的友誼。如果這些矛盾長期得不到解決，他們對教師就會由畏懼、冷談到敵對；對家長由親密、疏遠到陽奉陰違；對同學的態度是討厭、仇視，甚至想報復，搞惡作劇等。面對以上這些，教師不能只給表現好、成績突出的學生表揚，應該變著法子給“難教學生”表揚，但教師的表揚應是誠心誠意的。學生得到了表揚，學習就有興趣，他們就會進步。由此也可以得到家長的關懷。教師還應該多組織集體活動，教育表現好的學生要多幫助“難教學生”，讓他們一起進步，共同為班級爭光。

班主任工作使我體會到：面對“差生”，只有對教育事業和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺前，導演出最能撥動學生心弦，開啟學生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這方“沃土”上，我們要有“細心”和“愛心”去點燃“差生”的心靈之火，有“信心”去摸索教育的新路子。

總之，人是會轉變的，但是變壞變好都是有條件限制的，對于學生，如果教師只在乎表現好的學生，而討厭“差生”。編著法兒整他們，如變相體罰、疲勞戰術、諷刺挖苦、秋后算帳甚至趕出教室，那再有能力的教師也無法教好學生。要知道，學壞容易學好難，“差生”多了對班級的影響是不可估量的。因此，我認為，作為教師，其本職工作是教書育人，教書是理所當然的，育人則比教書困難。如果教師育好了人，那書就不難教了。所以，對待“差生”，我們最重要的就是解決一個態度問題，就是對學生由衷地關懷與愛護。沒有愛作為基礎，不管采取什么教育方法，都不能成為一種教育力量。

六年級轉化后進生工作總結3

后進生的轉化工作歷來是班主任工作中的重要組成部分，也可以說是衡量班主任工作是否出色的一個重要的條件。接班以后我認真做好中下生的轉化工作。我主要從以下幾方面的工作入手：

一、全面了解學生，做到心中有數。

班主任要做好后進生轉化工作，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。

由于后進生的思想行為復雜多樣，因此班主任在調查了解學生時，應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：

1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關系等。

2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。

3、學生各方面的情況。

（一）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等。

（二）各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。

（三）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態度和習慣；人個衛生情況等。

二、客觀分析學生，對癥下藥。

在全面了解后進生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析后進生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。

三、正確引導學生，處理好幾個關系。

（一）是表揚與批評的關系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

（二）是嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據后進生的具體情況區別對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。

（三）是懲前與毖后的.關系。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發點和歸宿。

（四）班主任應多給后進生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，后進生的“機會“，幾乎是空，選干、入團、上臺表演等各種機會他們很少，而少數優生卻身兼“數職”。班主任在工作中要多給“機會”給后進生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的經過一個學期的努力，本班學生形成了較好的班風和學風。要取得更高的成就，還有待今后繼續努力。