第一篇：四平中心教改方案2011

四平市殘疾人康復(fù)中心 聽力語言康復(fù)教育改革方案

（試行）

為貫徹落實(shí)國家中心《2011年全國聽力語言教育改革推廣項(xiàng)目工作方案》精神和《吉林省市級聾兒康復(fù)中心推行教改工作要點(diǎn)》的要求，提高我市中心聽障兒童康復(fù)效果，促進(jìn)我市康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，建立“以機(jī)構(gòu)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為主線，以聽障兒童全面康復(fù)為目標(biāo)，以聽障兒童學(xué)前教育為基礎(chǔ)，以聽覺語言康復(fù)、言語矯治、聽力干預(yù)等專項(xiàng)技術(shù)為支撐的全面康復(fù)模式”，特制訂本方案。

一、背 景

推動(dòng)建立全面康復(fù)模式是“十二五”期間提高聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)專業(yè)化建設(shè)水平的重要舉措，也是進(jìn)一步壯大專業(yè)隊(duì)伍，推進(jìn)康復(fù)技術(shù)進(jìn)步的重要載體。2007 年，中國聾兒康復(fù)研究中心率先開展教育改革實(shí)驗(yàn)，探索康復(fù)教育服務(wù)新模式，經(jīng)過兩年的研究和實(shí)踐，逐步形成了以促進(jìn)聽障兒童全面康復(fù)和發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)前教育為基礎(chǔ)，聽力干預(yù)、聽覺言語康復(fù)、言語矯治等專項(xiàng)技術(shù)為支撐的全面康復(fù)模式。2010 年，中國聾兒康復(fù)研究中心會(huì)同廣東、吉林、甘肅、浙江、山西等五省共同開展了“全國聽力語言康復(fù)教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，取得了顯著成效。我市康復(fù)中心雖然不是教改試點(diǎn)機(jī)構(gòu)，但我中心作為人工耳蝸術(shù)后定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)也嘗試

著將耳蝸班定為教改實(shí)驗(yàn)班，開展了教學(xué)改革實(shí)踐，取得了初步成效。2011年，按照我省的要求結(jié)合我中心實(shí)際情況我們?nèi)鎸?shí)行了教改，推廣全面康復(fù)理念，建立全面康復(fù)工作模式，提升專業(yè)內(nèi)涵，提高服務(wù)能力。

二、總體目標(biāo)

——形成聽障兒童全面康復(fù)理論，奠定事業(yè)持續(xù)發(fā)展根基。

——建立聽障兒童全面康復(fù)模式，提高康復(fù)中心管理效能。

——規(guī)范聽力語言康復(fù)技術(shù)，開發(fā)完善康復(fù)服務(wù)手段，促進(jìn)聽障兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

——培養(yǎng)專業(yè)化康復(fù)人才，全面提升康復(fù)服務(wù)水平和質(zhì)量。

三、主要任務(wù)

——根據(jù)中心現(xiàn)有教學(xué)條件，建立以6-8名聾兒的小班教學(xué)形式開展集體教學(xué)活動(dòng)，每班配備一名集體課教師和一名個(gè)訓(xùn)課教師，全面推行教改工作。配備必要的設(shè)施設(shè)備，完善相關(guān)制度，依據(jù)《全國聽力語言康復(fù)教育改革技術(shù)指導(dǎo)方案》開展以下工作：

1、建立醫(yī)教結(jié)合服務(wù)模式，提供全面細(xì)致的聽力服務(wù)。設(shè)置聽能管理崗位，由1名專職聽力技術(shù)人員承擔(dān)此崗位工作。按照《聽障兒童聽能管理手冊》的要求全面負(fù)責(zé)聽障兒

童的聽力維護(hù)，為家長和教師提供隨時(shí)的咨詢與幫助。

2、建立全面康復(fù)教育課程模式，滿足聽障兒童特殊需要，促進(jìn)聽障兒童全面發(fā)展。設(shè)置4個(gè)教學(xué)班，每班學(xué)生6-8名，每班配1名集體教學(xué)教師和1名個(gè)別化教學(xué)教師，分別開展集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)課程改革實(shí)踐。豐富學(xué)前康復(fù)課程，規(guī)范個(gè)別化教學(xué)方法。

3、提供豐富材料，改善教學(xué)環(huán)境。配備基本符合聲學(xué)要求的集體活動(dòng)室和單訓(xùn)室，提供適合聽障兒童探索、操作、游戲的玩具圖書和適合開展個(gè)別化教學(xué)的玩教學(xué)具。

４、完善機(jī)構(gòu)管理制度，改善服務(wù)保障條件，提高機(jī)構(gòu)管理效能。在康復(fù)中心已有的各項(xiàng)制度基礎(chǔ)上，按照《全國聽力語言康復(fù)教育改革技術(shù)指導(dǎo)方案》完善各項(xiàng)服務(wù)工作制度，加強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量控制，建立專業(yè)人員培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制，健全機(jī)構(gòu)安全管理與應(yīng)急制度，保障兒童的生命安全。

——開展專業(yè)培訓(xùn)，更新康復(fù)理念，提高康復(fù)技能

1、根據(jù)教改總體要求，制定培訓(xùn)與進(jìn)修計(jì)劃。

2、建立四平市殘疾人康復(fù)中心人才庫，按照各崗位要求配齊各類人才并實(shí)行定向培養(yǎng)。

四、主要措施

——成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織管理 成立四平市殘疾人康復(fù)中心教改領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：張英平

副組長：辛玲

成員：馬昕慧、劉殿臣、楊福良

組長職責(zé)：負(fù)責(zé)教改全面工作。具體事宜包括審批教改方案、審批完善各項(xiàng)制度、籌措經(jīng)費(fèi)、招聘人員、主抓聽能管理工作、對教改工作實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查等。

副組長職責(zé)：負(fù)責(zé)教改業(yè)務(wù)工作。具體事宜包括擬定教改方案、教師、家長培訓(xùn)工作、全面康復(fù)教育課程模式實(shí)施、起草完善各項(xiàng)制度、教學(xué)質(zhì)量控制等。

成員職責(zé)：馬昕慧帶領(lǐng)全體教師在一線收集記錄教改工作實(shí)效，劉殿臣、楊福良做好檔案和后勤保障工作。

——強(qiáng)化培訓(xùn)，為教改工作提供人才保障

按照定點(diǎn)、定人的原則擬定四平市殘疾人康復(fù)中心專業(yè)人員的培訓(xùn)、進(jìn)修計(jì)劃，制定培訓(xùn)進(jìn)修管理制度，建立人才庫，完善專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)檔案。

1、參加國家、省舉辦的康復(fù)機(jī)構(gòu)管理人員培訓(xùn)班、全國聽力師認(rèn)證培訓(xùn)班、全面康復(fù)模式康復(fù)教師培訓(xùn)班、全省聽能管理培訓(xùn)班等各類專業(yè)培訓(xùn)，提升管理水平、技術(shù)水平，確保教改工作有效開展。

2、分期派聽能管理專業(yè)技術(shù)人員和教師到省聾兒康復(fù)中心進(jìn)修。派集體課教師到長春兩所示范幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，定期參加幼兒園教材培訓(xùn)、活動(dòng)組織培訓(xùn)等。

3、在中心內(nèi)部開展培訓(xùn)，除按計(jì)劃定時(shí)間、定內(nèi)容、定考核的集中培訓(xùn)外，根據(jù)教學(xué)需要開展公開課、教學(xué)研討等教學(xué)科研活動(dòng)，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)。

——建立醫(yī)教結(jié)合服務(wù)模式，提供全面細(xì)致的聽力服務(wù)，在康復(fù)中心實(shí)現(xiàn)有效的聽能管理。

（一）設(shè)置聽能管理崗位，1 名專職聽力師負(fù)責(zé)聽障兒童的聽能管理工作。由已獲得國家聽力學(xué)中心小兒聽力學(xué)認(rèn)證的中心主任兼職督導(dǎo)聽能管理工作。

（二）按照《全國聽力語言康復(fù)教育改革技術(shù)指導(dǎo)方案》制定醫(yī)教結(jié)合基本服務(wù)流程。

（三）按照《全國聽力語言康復(fù)教育改革技術(shù)指導(dǎo)方案》中規(guī)定的聽力師開展聽能管理工作具體服務(wù)內(nèi)容開展工作。

1.建立聽障兒童個(gè)體聽能管理檔案

（1）聽障兒童基本情況：包括所在班級、病史資料、聽力狀況、助聽設(shè)備資料和助聽效果等。

（2）聽障兒童每次接受聽力服務(wù)的內(nèi)容：包括聽力檢測結(jié)果、助聽設(shè)備功能狀況、參數(shù)設(shè)定是否調(diào)整、調(diào)整前后的差異、聽力師評語、對家長的建議等。

（3）晨檢工作記錄及平時(shí)教學(xué)觀察記錄。

2．主動(dòng)、動(dòng)態(tài)觀察聽障兒童聽力和助聽設(shè)備使用狀況 定期對聽障兒童進(jìn)行裸耳聽力、助聽聽閾測試和言語評估，為每個(gè)聽障兒童提供個(gè)性化聽力服務(wù)，根據(jù)具體情況隨時(shí)追蹤服務(wù)。

3．解答家長咨詢，提出建議，并通過培訓(xùn)與溝通指導(dǎo)家長。除基礎(chǔ)知識外，特別需要對以下內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）如何做好助聽設(shè)備的使用與保養(yǎng)（2）如何利用林氏六音進(jìn)行聽力檢查

（3）如何使用標(biāo)準(zhǔn)化問卷評估孩子的聽能狀況（4）如何優(yōu)化家庭聆聽環(huán)境（5）耳聾遺傳知識咨詢

4．與康復(fù)教師溝通并進(jìn)行培訓(xùn)，除基礎(chǔ)知識外，特別需要對以下內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）如何使用標(biāo)準(zhǔn)化問卷評估孩子的聽能狀況（2）如何使用聽力檢測包（3）如何進(jìn)行林氏六音檢查

（4）如何做好助聽設(shè)備的使用與保養(yǎng)（5）耳聾遺傳基本知識咨詢 5．實(shí)施晨檢和午檢

6．定期聽課，觀察了解聽障兒童在集體和個(gè)別化教學(xué)中的聆聽情況

7．為特殊病例聯(lián)系并組織相關(guān)會(huì)診

——建立全面康復(fù)教育課程模式，滿足聽障兒童特殊需要，促進(jìn)聽障兒童全面發(fā)展

（一）根據(jù)兒童數(shù)量安排集體教學(xué)教師和個(gè)別化教學(xué)教師。師生比約為1：6～8，根據(jù)聽障兒童年齡特點(diǎn)在該范圍

內(nèi)調(diào)整師生比例，確保聽障兒童生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)安全有序的開展。

（二）全面開展學(xué)前教育，豐富學(xué)前康復(fù)課程

1、參照《聽力語言康復(fù)事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編》

（一）制定 “一日活動(dòng)安排表。

2、制定班級學(xué)前教學(xué)目標(biāo)，參照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和南師大《幼兒園活動(dòng)整合課程教師指導(dǎo)用書》結(jié)合本班級兒童實(shí)際情況，按照托班（上下學(xué)期）、小班（上下學(xué)期）、中班（上下學(xué)期）、大班（上下學(xué)期）的序列和五大領(lǐng)域（健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）的類別，制定聽障兒童學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。

3、選定教學(xué)內(nèi)容。以南師大《幼兒園活動(dòng)整合課程教師指導(dǎo)用書》、《幼兒園活動(dòng)整合課程幼兒用書》為藍(lán)本，選擇與托班（上下學(xué)期）、小班（上下學(xué)期）、中班（上下學(xué)期）、大班（上下學(xué)期）序列和五大領(lǐng)域（健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）類別目標(biāo)對應(yīng)的具體教學(xué)活動(dòng)（含課堂教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角教學(xué)活動(dòng)、戶外教學(xué)活動(dòng)），制成聽障兒童學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)匯總表。

4、編制月、周教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)匯總表，制定聽障兒童月教學(xué)計(jì)劃和周教學(xué)計(jì)劃

5、教學(xué)的組織與推行。在教學(xué)推行中注意做好以下工作：（1）根據(jù)聽障兒童實(shí)際和環(huán)境資源的變化等適時(shí)調(diào)整教

育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。（2）關(guān)注聽障兒童個(gè)別差異，善于通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)、自選游戲等方式滿足聽障兒童不同的發(fā)展需要。（3）加強(qiáng)日常觀察，發(fā)現(xiàn)聽障兒童的興趣點(diǎn)和需求，及時(shí)生成教學(xué)活動(dòng)。（4）適時(shí)指導(dǎo)家長，將家庭納入重要的教學(xué)資源進(jìn)行有效利用。（5）在教學(xué)實(shí)踐中多角度、多方面、多方式對聽障兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)。（6）完成教學(xué)活動(dòng)教案，系統(tǒng)收集反應(yīng)教學(xué)過程與成果的影像、文字和圖片資料。

（三）規(guī)范個(gè)別化教學(xué)，滿足聽障兒童特殊需要 按照《聽力語言康復(fù)事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編》

（一）中 “聽障兒童個(gè)別化教學(xué)操作規(guī)范” 的要求開展個(gè)別化教學(xué)。

1、制定個(gè)別化教學(xué)工作流程。

2、根據(jù)基本流程開展具體教學(xué)工作：

（1）個(gè)別化教師在接受個(gè)別化教學(xué)個(gè)案前需要收集該個(gè)案相關(guān)評估資料，包含聽障兒童入園登記表、聽覺、言語能力評估報(bào)告、學(xué)習(xí)能力評估報(bào)告、身心全面發(fā)展評估報(bào)告以及聽力圖等報(bào)告資料，了解聽障兒童現(xiàn)有水平、已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及特殊教育的需要，進(jìn)行聽障兒童的特質(zhì)鑒別。

（2）個(gè)別化教學(xué)教師指導(dǎo)家長填寫個(gè)案基本資料（3）個(gè)別化教學(xué)教師在開學(xué)一周內(nèi)對每位聽障兒童進(jìn)行首次評估，并填寫首次評估表。

（4）評估結(jié)束后，個(gè)別化教學(xué)教師根據(jù)聽障兒童實(shí)際

水平，依據(jù)聽能、言語、語言、認(rèn)知和溝通自然發(fā)展順序，對聽障兒童制定五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)個(gè)案受訓(xùn)時(shí)間的不同制定不同時(shí)間段的教學(xué)目標(biāo)。

（5）在實(shí)施聽障兒童個(gè)別化教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)組織每日教學(xué)，并提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，持續(xù)對聽障兒童的日常教學(xué)進(jìn)行記錄和維護(hù)，每周填寫一次教學(xué)記錄表。

（6）個(gè)別化教學(xué)教師根據(jù)聽障兒童受訓(xùn)時(shí)間定期對該兒童的持續(xù)評估表進(jìn)行更新。短期在訓(xùn)兒童，每月更新一次；中期在訓(xùn)兒童，每二個(gè)月更新一次；長期在訓(xùn)兒童，每三個(gè)月更新一次。教師需根據(jù)持續(xù)評估表更新，定期調(diào)整五大領(lǐng)域目標(biāo)，以滿足聽障兒童的發(fā)展需要。

（7）對于需結(jié)業(yè)的聽障兒童應(yīng)進(jìn)行綜合評估。——完善康復(fù)中心管理制度，改善康復(fù)中心保障條件，提高康復(fù)中心管理效能。

（一）完善管理制度

根據(jù)《全國聽力語言康復(fù)教育改革技術(shù)指導(dǎo)方案》所列機(jī)構(gòu)管理具體內(nèi)容，結(jié)合我中心實(shí)際情況制定完善相關(guān)管理制度，規(guī)范康復(fù)中心各項(xiàng)工作。具體制度包括：

1、人員管理：包含崗位任職條件和職責(zé)、業(yè)務(wù)考核與評價(jià)制度、培訓(xùn)管理制度。

2、業(yè)務(wù)管理：服務(wù)質(zhì)量評價(jià)制度、保教工作制度（如兒童入、離園制度/備課、聽課制度/教研制度等）、健康與

安全管理制度（如衛(wèi)生保健制度/健康檢查制度/疾病預(yù)防制 度/消毒、隔離制度/兒童安全制度等）、業(yè)務(wù)管理制度（含聽能管理制度、教學(xué)管理、評估制度、業(yè)務(wù)檔案管理等）、教務(wù)管理制度、家長工作制度、社區(qū)指導(dǎo)工作制度（包含基層專業(yè)人員培訓(xùn)與指導(dǎo)制度）等。

（二）改善教學(xué)環(huán)境

根據(jù)康復(fù)中心現(xiàn)有條件按照4個(gè)集體課教學(xué)班、4個(gè)單訓(xùn)室的標(biāo)準(zhǔn)配備教室。配備充足的個(gè)別化教學(xué)玩教學(xué)具；集體活動(dòng)室根據(jù)教學(xué)適時(shí)開設(shè)體育、角色、科學(xué)、建構(gòu)、益智、表演、美勞等活動(dòng)區(qū)，投放相應(yīng)活動(dòng)材料。

五、經(jīng)費(fèi)

爭取四平市殘聯(lián)及四平市財(cái)政支持，購置用于開展教改工作所需的玩教學(xué)具及設(shè)備，保障參加各級培訓(xùn)所需費(fèi)用。

六、檢查評估

按照 “吉林省聽力語言康復(fù)教育改革工作進(jìn)度安排” 完成各項(xiàng)工作，接受工作檢查評估。我中心在年底對教改實(shí)施效果進(jìn)行自評并向省中心提交總結(jié)報(bào)告。

2011年9月

第二篇：小學(xué)教改方案

一、教改設(shè)想

一個(gè)人的一生，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。老師所能夠傳授給學(xué)生的知識同樣也是有限的。然而人生路上，知識的需求是無限的。怎樣能使“有限”學(xué)習(xí)適應(yīng)“無限”的需要呢？那就得尋求一種長效機(jī)制。

古人云“授之以魚，有如授之以漁。”如果能在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，也能夠使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，豈不是在送給他們金子的同時(shí)，也使他們具有了點(diǎn)石成金的指頭了呢。

二、教改目的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，交給孩子們一把打開知識大門的鑰匙。

三、教改措施

１，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)，不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在老師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。后教，也不是老師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，老師與學(xué)生，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練，則是在先學(xué)后教之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識，解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡單的８個(gè)字，實(shí)際蘊(yùn)含的理念是——老師的責(zé)任不在教，而在學(xué)生學(xué)。只有真正做到“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”，才能取得佳的教學(xué)效果。

２，以學(xué)定教。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含“人”的問題。人不同，則教的東西，教的方法，教的分量，教的分量，教的次序都跟著不同了。在課堂教學(xué)過程中，老師教什么，怎樣教？學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)？誰更重要？是讓學(xué)生圍繞老師，還是讓老師圍繞學(xué)生？答案應(yīng)該是：以學(xué)定教，學(xué)情決定教情。即根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略。學(xué)校要求各教研組長帶領(lǐng)各教研組成員集體備課，設(shè)計(jì)，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方式，自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求。此外，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些問題，設(shè)計(jì)怎樣當(dāng)堂檢測才能最大限度地使學(xué)生暴露自學(xué)后可能存在的問題等等。也就是說，老師備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)定的。

３，老師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生“有為”。在課堂教學(xué)中，人們習(xí)慣上認(rèn)為，老師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快越好。認(rèn)為有老師在前面帶路，總比學(xué)生自己摸索著前進(jìn)更快一些。實(shí)際上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。老師成了“傳聲筒”，學(xué)生則成了“啞巴”。其實(shí)書本上的大部分知識，學(xué)生通過自學(xué)就能解決。只要學(xué)生在課堂上自學(xué)、思考、討論、交流，所應(yīng)掌握的知識就能吃透、消化。

其實(shí)“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？學(xué)生會(huì)的就不要再教，學(xué)生不會(huì)的，盡量讓學(xué)生自行解決。老師少講、精講，辦做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)即可。教的方法是，讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，老師給予肯定；講得不完整，達(dá)不到深度，老師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，老師更正。總的來說是，老師要從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)，思考，討論，釋疑當(dāng)好參謀。創(chuàng)造條件，盡可能地讓學(xué)生“有為”。讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，最終成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

４，不僅將練兵，還要兵教兵。教學(xué)中，老師不但要指揮學(xué)生自己練，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生教學(xué)生。卓雅收學(xué)生從來不設(shè)門檻。因此“學(xué)困生”比較多，這些學(xué)習(xí)上的“困難戶”由于基礎(chǔ)差，對敵識的理解往往很不充分。對這部分學(xué)生，老師在課后要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣一來，會(huì)給老師造成不小的負(fù)擔(dān)和壓力。好在學(xué)生多半是寄宿生。師生相處時(shí)間長。利用這個(gè)優(yōu)勢，開展“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和“學(xué)困生”結(jié)隊(duì)子，進(jìn)行幫扶。這樣一來，不僅能夠有效地解決“學(xué)困生”的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。學(xué)優(yōu)生要得幫助他人，自己就得充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。能把自己理解的知識清晰表述出來，記憶會(huì)更牢固。

學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，知識一般都是陌生的，而經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的感悟，是一種創(chuàng)新，然后再通過上黑板前書寫，和當(dāng)堂作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，又是一步的提升。對于這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺特別緊張，絲毫沒有松懈的余地。能有效地掌握所學(xué)的新知識，就會(huì)有一促成就感，課后就會(huì)感到特別快樂。

采用以上教學(xué)方法，彰顯了一種理念：解放學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。體現(xiàn)了以人為本的教育思想。不僅能傳授知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，還使學(xué)生打破禁錮，創(chuàng)新思維，不拘一格，張揚(yáng)個(gè)性。正如卓雅的校訓(xùn)：“自主、大氣、創(chuàng)新、高雅”。

第三篇：汪塘中學(xué)教研教改方案

2011年（上）汪塘中學(xué)教研教改方案

一、指導(dǎo)思想

推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化校本教研，提高教師業(yè)務(wù)水平和教研能力，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣，又好又快地提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民群眾滿意的教育。

二、工作目標(biāo)

全面動(dòng)員，全員參與。

以教研組為單位，有計(jì)劃、有課題、有行動(dòng)部署和情況記載。把業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和工作能力的提高有機(jī)地結(jié)合起來，活學(xué)活用，打造成深受學(xué)生擁戴的教師。

教研組每學(xué)月組織全組成員學(xué)習(xí)教育理論，探討教學(xué)模式，切磋工作中遇到的疑難。教導(dǎo)室期中、期未有教研活動(dòng)的總結(jié)評比。按照上級的要求，超額完成聽課評課任務(wù)。教研課教案存檔，聽課記錄有課后記，教研課分教研組評課，評課會(huì)議記錄存檔。開展幫教活動(dòng)、校內(nèi)比武、校外觀摩，給教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在全校興起教研教改之風(fēng)，確保教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

三、工作措施

教導(dǎo)室制訂教研教改方案。部署全校教研教改活動(dòng)。

各教研組根據(jù)本組的特點(diǎn)，按照學(xué)校的行動(dòng)部署，制訂具體的小組教研教改計(jì)劃。

教研教改活動(dòng)分兩步走：第一步各教研組展開教研課比武活動(dòng)，活動(dòng)在3月底以前結(jié)束。第二步，各教研組推選優(yōu)勝者，參加學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)（推選名額，組員的40%左右），學(xué)校教研教改活動(dòng)在4月份進(jìn)行，一般在4月中旬前結(jié)束。

本科教研課，該科教師安排好聽課時(shí)間，它科教師酌情參與，每一位教師務(wù)必如質(zhì)如量完成聽課評課任務(wù)。

參與學(xué)校教研公開課的教師，上課、評課時(shí)間待定。學(xué)校評課會(huì)議仍分教研組進(jìn)行，由各教研組組長負(fù)責(zé)主持。

汪塘中學(xué)

2011-2

第四篇：教研教改方案(精)

清河完小教研教改方案

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,加大課堂教改力度,規(guī)范目標(biāo)管理, 提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教育教學(xué)方法,努力創(chuàng)造課 堂教學(xué)的生機(jī)和活力, 加強(qiáng)教研教改課題——數(shù)學(xué) “小組合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”;語文 “大量閱讀綜合發(fā)展” , 古詩詞背誦;自然 “注 重操作實(shí)驗(yàn)”等課題的進(jìn)一步發(fā)展和深化,特定我校教研教改方案 如下:

一、基本思想

面向全體、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)、更新觀念、深化改革、培養(yǎng) 能力、強(qiáng)化管理、提高效益。

二、教研教改工作的實(shí)施

1、進(jìn)一步加大教研工作管理力度, 以課堂教學(xué)研究為中心, 向 管理要質(zhì)量要效益。

2、以 “小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育” 為課題, 加大教研教改 力度,各教研組根據(jù)教研教改課題制定可行的方案和計(jì)劃安排。

3、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革, 把教研教改領(lǐng)域的最新消息、最新 成果,應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

4、更新教育觀念, 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí), 把所學(xué)到的知識、觀念、方 法以及最新信息,應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

5、繼續(xù)開展全體教師參加的學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng), 并評選出具 有一定業(yè)務(wù)能力的學(xué)科帶頭人。

6、加大骨干教師的管理力度,開展“一帶一、一帶二”活動(dòng), 使他們真正起帶頭作用。

三、各科活動(dòng)內(nèi)容

語文:加大學(xué)生的閱讀量,聽話能力訓(xùn)練,口語交際訓(xùn)練,辦 好手抄小報(bào),古詩背誦,寫讀書筆記,作文展評。

數(shù)學(xué):以“小組合作學(xué)習(xí)”為課題,從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),動(dòng)手操 作能力訓(xùn)練,解決數(shù)學(xué)問題的能力,小組合作水平展示等方面進(jìn)行 活動(dòng)。

科學(xué):加大課堂改革力度,從知識的運(yùn)用,實(shí)驗(yàn)與操作等方面 進(jìn)行活動(dòng)。音樂:學(xué)生的唱歌習(xí)慣和唱歌能力,聽音、節(jié)奏、視唱能力, 音樂操作能力,音樂欣賞等方面進(jìn)行活動(dòng)。

美術(shù):從學(xué)生進(jìn)行美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作,裝飾和設(shè)計(jì)能力,美術(shù)欣 賞能力等方面進(jìn)行活動(dòng)。

體育:根據(jù)體育《達(dá)標(biāo)》中的有關(guān)項(xiàng)目,兩操、一課、一活動(dòng) 等方面進(jìn)行活動(dòng)。英語:從訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,聽力,口語等方面進(jìn)行活動(dòng)。

社會(huì):從訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力,社會(huì)現(xiàn)象分析等方面進(jìn)行活 動(dòng)。

走進(jìn)高青:從培養(yǎng)抓住鄉(xiāng)土特色,注重聯(lián)系實(shí)際能力入手。

四、教研教改領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長:馬方清 副組長:紀(jì)祥云 劉玉功 成 員:李思明 王玉寧

五、教研教改小組: 語文組長:李思明

成員:王星光 崔春梅 郭微花 李思明 侯書新 劉云騰 數(shù)學(xué)組長:王玉寧

成員:張俊生 于志龍 李富強(qiáng) 張俊亭 英語:劉云騰

常識:李富強(qiáng) 李思明 劉玉功 張俊亭 崔春梅 俎向孔 于志龍 學(xué)校每兩周組織一次教研活動(dòng),其他時(shí)間各教研組根據(jù)各自的 教研計(jì)劃自行組織, 真正做到周周有活動(dòng)并做到活動(dòng)記錄翔實(shí)完整, 過程性的原始材料保存完整、整齊。具體計(jì)劃安排如下: 九月份:教學(xué)質(zhì)量分析

制定本學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和教研教改方案 十月份:教師教研公開課 制定并實(shí)施通用基本功訓(xùn)練方案 十一月份:階段性成果診斷

語文、數(shù)學(xué)、英語、常識課題研究研討

十二月份:語文、數(shù)學(xué)、英語期末復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì) 學(xué)校素質(zhì)技能抽測迎接縣鎮(zhèn)組織的素質(zhì)技能抽測 零九年一月份:學(xué)校教研成果展示

教師通用基本功訓(xùn)練成果展示 終結(jié)性成果診斷 清河完小 2008、9

第五篇：2012年肛腸科臨床實(shí)習(xí)教改方案

2012年肛腸科臨床實(shí)習(xí)教改方案

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，改革臨床帶教和教學(xué)內(nèi)容

1、強(qiáng)化臨床能力訓(xùn)練

我們把培養(yǎng)臨床能力貫穿于臨床教學(xué)階段的始終，始終把提高問診水平，掌握正確檢查方法，學(xué)會(huì)診斷和觀察處理病人作為教學(xué)過程的主線。

臨床實(shí)習(xí)的基本教學(xué)過程是：在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主問病史和查體，然后由學(xué)生提出診斷方向并圍繞診斷方向提出輔助檢查計(jì)劃。教師根據(jù)學(xué)生提出的輔助檢查計(jì)劃提供原始材料，讓學(xué)生說明輔助檢查結(jié)果對該病人的臨床意義，最后討論診斷、鑒別診斷和治療問題。這種實(shí)習(xí)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處在醫(yī)生接診病人的位置上，有利于學(xué)生的臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們以肛腸科各疾病住院構(gòu)成比為基點(diǎn)，再根據(jù)疾病的內(nèi)容含量，疾病的急重程度和門診順位確定主要教學(xué)病種，并對教學(xué)時(shí)數(shù)安排提出指導(dǎo)性意見。

在臨床相關(guān)學(xué)科之間，臨床與基礎(chǔ)之間，重視教學(xué)內(nèi)容的銜接與組合，初步確定適合肛腸科教研室實(shí)際的課程體系。

3、加強(qiáng)入科教育

4、考試改革

在醫(yī)院的組織與領(lǐng)導(dǎo)下，我們教研室計(jì)劃采用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行臨床多站考試，推廣用標(biāo)準(zhǔn)化病人對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核。

二、教學(xué)方法改革

1、課前印發(fā)自學(xué)提綱。內(nèi)容包括：①自學(xué)內(nèi)容；②參考書目；③思考題；④病例并圍繞病例提出問題。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)。

2、課堂教學(xué)以精講、討論、答疑、診治演習(xí)相結(jié)合。精講內(nèi)容限于難點(diǎn)、新進(jìn)展、臨床經(jīng)驗(yàn)和討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容。討論圍繞思考題進(jìn)行，學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，依靠集體的智慧，在爭鳴中解決問題。診治演習(xí)以病例為靶子，教師步步深入地提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造出診治疾病的場景，通過診斷、鑒別診斷和治療的討論，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。

臨床實(shí)習(xí)的基本教學(xué)過程是：在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主問病史、查體、提出輔助檢查計(jì)劃，討論診斷、鑒別診斷和治療問題。

課程考試采用標(biāo)準(zhǔn)化試題和病例分析兩種題型，即考核學(xué)生對知識的記憶和理解。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)

肛腸科教研室運(yùn)用多媒體制作技術(shù)，廣大教師積極制作多媒體課件，目前全部使用Microsoft PowerPoint制作課件。利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

肛腸科教研室 2011年12月