第一篇：淺談德育與班主任工作的藝術

淺談德育與班主任工作的藝術

摘要：

俗話說得好，“師是人倫表，教是道德先”。如何抓好學生的德育工作，是我們每一位教師，更是我們每一位班主任都必須認真思考的問題。那么，怎樣才能抓好德育與班主任工作，從而管理好一個班的學生呢？下面，我就把我在班主任工作中的幾點體會跟大家交流一下。首先，我認為應該建立完善的班級制度文化。其次，作為班主任，還應做到以人為本。第三，作為班主任，還應注意語言的藝術。最后，作為班主任，還應具有全面發展的思想?？傊嘀魅喂ぷ魇且豁棌碗s的專業勞動，新的時代，面對新的課程，班主任工作也被賦予了更新的內容，班主任的角色也發生了根本的變化。讓我們攜起手來，共同向未來挑戰吧！

關鍵詞：班主任 制度 以人為本 藝術 全面發展

俗話說得好，“師是人倫表，教是道德先”。如何抓好學生的德育工作，是我們每一位教師，更是我們每一位班主任都必須認真思考的問題。那么，怎樣才能抓好德育與班主任工作，從而管理好一個班的學生呢？下面，我就把我在班主任工作中的幾點體會跟大家交流一下。

首先，我認為應該建立完善的班級制度文化。一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的。因此，建立健全班級規范，完善班級制度文化，是做好德育與班主任工作的重中之重。那么，如何才能建立良好的班級制度文化呢？

校有校紀，班有班規。班規的制定，是全班師生的共同的事情，不能由班主任一人說了算，要由班級全體成員一起討論，共同決定，共同遵守。陶行知說過：有的時候學生自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以，自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法，大于一人獨斷之法。

班規的制定，可先由學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。制定班規的過程，是全班師生共同學習，不斷提高認識，逐步達成共識的過程。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。

其次，作為班主任，還應做到以人為本。記得我剛參加工作的時候，班上有個學生叫劉謀泉。劉謀泉的個性比較強，可能是父母的離異使他小小的心靈受到了傷害吧，當別人與他意見不合時，他的情緒就會表現得很強烈。這時如果老師教育方法不當的話，那就只會起反作用。我一直覺得這個孩子很難管，逆反心理相當強。后來我才發現，原來是我的教育方法有問題。學生不管犯了什么錯誤，我都要嚴厲批評，令其改正，否則就要受到懲罰。那時我剛從學校畢業，參加工作才一年，意氣風發。工作方面可以說是“初生牛犢不怕虎”，雖沒什么經驗，但很有一股闖勁。我總是相信，嚴師出高徒，只要嚴格要求學生，學生就一定能學好。后來通過繼續教育學習和培訓，自己也在工作中不斷地反思，不斷地總結，才發現教書育人并不是那么簡單的事，它是一門藝術。每個學生的特點都不一樣，我們的教育模式和方法應該符合學生身心發展的客觀規律，尊重學生的個性差異，使學生身心得到健康發展。

從那以后，我就試著去和學生溝通，走進他們的心靈，讓他們也走進老師的心靈，真正明白老師是為他們好。二年級下期報名時，家長們都帶著自己的孩子來學校報名，劉謀泉的爺爺也帶著劉謀泉來到了學校。當所有學生都報完名，我問還有哪些同學沒報名時，我發現劉謀泉正若無其事地在一邊玩。聽見我在問，劉謀泉的爺爺把劉謀泉叫到了我跟前。只見他兩手插在褲子口袋里，一只腳斜站著，身體有規律地抖動著，眼睛若無其事地斜視著我。要是以前的話，我肯定又要罵人了，但這次我沒有，雖然我也很生氣。我輕聲地問他：“劉謀泉，你為什么不到老師跟前來報名呢？”“因為我不想讀書了！”聽見我的問話，劉謀泉用略帶挑釁的普通話回答我。我的怒火一下子燃燒了起來，但隨即我又強壓了下去，仍然輕聲細語地問他：“你為什么不想讀書了呢？”“因為我沒有做假期作業！”劉謀泉說得“理直氣壯”。我真的再也忍不住了，但我還是忍住了。因為我知道，如果我發火的話，可能劉謀泉就真的不會再來讀書了。以我對他的了解，他并不是不想讀書，只是不滿我的教育方式。所以，我沒有批評他，而是以最平和的語氣跟他說：“你沒有做假期作業，老師并不怪你，你說你不想讀書，老師也不會勉強你，但你想過沒有，你才六歲，你就不讀書了，會不會太可惜了呢？沒有知識，長大了能干什么呢？這樣吧，你自己好好想想，讀不讀由你來決定，老師尊重你的想法，好嗎？”看見我這樣的態度，雖然劉謀泉嘴巴上仍然說不讀了，但他的態度已比剛開始時好了很多。這時，我對劉謀泉說：“劉謀泉，你想好了嗎？老師報完名要走了?！闭f著，我假裝起身要走。我還沒站起身來，劉謀泉就三步并作兩步地來到我的面前，迫不及待地說：“老師，我要讀書?！闭Z氣是那么誠懇。我給他報了名，并沒有提假期作業的事，他后來也沒有給我補回來。但是，從那以后，我總覺得劉謀泉好像聽話了許多。學習上也開始努力了，對老師的敵意也漸漸消失了。從他眼中，我看到的是對老師的信任，我知道，我已走進了他的心靈。后來，我又不失時機地表揚了他幾次，他的學習興趣漸漸濃厚了起來，學習成績也越來越好了。

現在劉謀泉已經讀六年級了，雖然我已不再教他，但每次看到我時，劉謀泉都會以立正姿勢向我恭恭敬敬地行一個禮，說一聲：“羅老師好！”我的心里總覺得甜滋滋的。我想，這就是尊重的力量吧！

“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比?！碑攷熒g出現矛盾時，教師應以一顆愛心和廣闊的胸襟真誠地走近學生，包容學生。那么，迎接你的將是一片快樂、和諧、真情飛揚的天空。

第三，作為班主任，還應注意語言的藝術。英國著名的教育理論家洛克指出，如果教師使學生過分地無地自容，“他們便會失望，而制裁他們的工具就沒有了。他們愈是覺得自己名譽已經受到打擊，則他們設法維持別人好評的思想就愈加淡薄”。不妨設想一下，對一個名譽已經掃地、自尊心喪失殆盡的孩子，還能有什么方法教好他呢？青少年學生渴望尋找新鮮的人生體驗，樂于接受新異的溝通方式，老套的教育方式學生不易接受。用青年人喜聞樂見、鮮活風趣的語言去說，不經意間，他們會把老師視為知音，從而更樂于接受老師的批評。

我們班有個學生叫溫平，平時不怎么能管住自己，總愛犯錯。當同學或老師指出他的毛病時，他總是大聲爭辯，沒有一點悔改的誠意。以前他犯錯的時候，我總是嚴厲地批評他，要他道歉，他也每次都道了歉。但我總感覺他的內心是叛逆的，我和他之間沒有真正地溝通和交流過。我經常在心里想：是不是我對他太嚴厲了，長期以來，使他產生了逆反心理呢？但我總覺得我對他批評教育的話說得并不重，只是讓他道歉并改正錯誤而已，應該說這是對犯錯學生最基本的要求。

后來有一次我們開教師會議，我忘記把手機關機，領導在講話的時候，我的手機突然響了起來。這時，領導當眾說了我幾句。說句實話，我也知道是自己不對，領導并沒有批評錯，但我心里就是高興不起來。會議結束后，我想了很久，領導怎么一點面子也不給我呢？其實我不是故意的。經過這件事以后，當我再次面對班上犯錯的學生時，特別是他明明錯了，但我教育他，他看起來卻好像不怎么服氣的時候，我才突然發現，原來是我沒有給他們留面子。其實，每個人都喜歡聽好話，每個人都愛面子，學生也是如此。特別是對那種個性比較強、自尊心比較強的學生，如果教師在批評他們的時候不講藝術的話，那么你對他的教育將毫無作用甚至起反作用。因此，不管是在生活中，還是在教學中，講究說話的藝術，是相當重要的。

從那以后，當學生犯錯時，我再也沒有繃著臉嚴厲地批評他們了，即使是批評，也是很幽默、很風趣地笑著批評。我發現，學生們都從內心里接受我的教育，認識到自己的錯誤，在學習生活中也能自覺地去改正。溫平犯錯誤的次數也比以前少多了，因為他從主觀上認識到了自己的錯誤并樂意去改正，師生關系也比以前融洽了許多。

最后，作為班主任，還應該有全面發展的思想。班級的每一位學生，從課內到課外，從學習到娛樂，從思想到生活，凡是對學生身心發展有影響的方面和因素，班主任都應該關注和研究。美國著名的教育心理學家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當的前提和現實條件，幾乎所有人都能學會一個人在世界上所能學會的東西?！?/p>

“讓每一只小鳥唱歌”意味著對學習困難的“鳥兒”要傾注更多的耐心與關愛。由于個性差異，學生發展很難絕對均衡同步，總有部分學生暫時滯后，表現為應試教育考場上的受挫，但在素質教育的舞臺上，他們都能夠找到體現自己個性尊嚴的角色，能夠盡情揮灑其獨具魅力的創造色彩，奏響最美的音符。

“讓每一朵花都開放”。在素質教育的原野上，班主任要用全面發展的理念來演繹“希望教育”、“個性教育”和“成功教育”。我們深信，每一粒種子都能破土發芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能散發芬芳！

以上就是我從事德育與班主任工作的幾點體會?？傊嘀魅喂ぷ魇且豁棌碗s的專業勞動，新的時代，面對新的課程，班主任工作被賦予了更新的內容，班主任的角色也發生了根本的變化。作為新時期的班主任，我感到任重而道遠。讓我們攜起手來，共同向未來挑戰吧！

明天，一定會更美的。

[參考文獻] [１]參考文獻1 胡明根、丁明標主編 《班主任工作案例分析》 科學普及出版社 2007年5月出版

[２]參考文獻2 月出版

張向葵主編

2003年10《教育心理學》 中央廣播電視大學出版社

第二篇：班主任的德育藝術

班 主 任 的 德 育 藝 術

摘要：教師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者。在學生的人格素質的形成中起重要的作用。人的素質是個整體，而人格素質則是其根和主干，它決定著學生素質的發展方向。

班主任老師是一個班級的靈魂，有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體?！贝嗽挷粺o道理。班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。現在，學生中獨生子女的比重占絕對優勢，面對他們身上，所具有的狹隘、偏執、任性和要求個性張揚、渴望體現個人價值、迫切要求成材的特點，班主任老師所做的工作既繁重又復雜。在對學生實行教育的過程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應學生群體復雜，個體性格突出的特點。班級就像是一臺大戲，班主任老要根據每個演員，每個場景的不同特點，采取不同的方法。也就是說，班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。

關鍵詞： 道德情境 愛的藝術 教育契機

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子?！苯逃菫榱伺囵B人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大的悲哀過于眼看原來天真活潑的，對世上萬物充滿熱情的生命，在學校“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”的好奇心的“機械人”。是的，如不改變這種重智輕情教育觀念和教育行為，教師縱使口吐蓮花，也未必能使學生“頑石點頭”，教師要想在學生冷漠的心田中激起情感的蓮漪至浪花，必須著力培養“多情善感”的學生。

法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣?，F代教育要求教師不能再想，以前的老教師采用體罰等手段來教育學生。現代的學生越來越懂事，他們不再以為老師是權威，他們以逐漸有自己的觀點。

教師通過創設一定的道德情境，讓學生在想象性的情感體驗中，經歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。我們都有這樣的經驗，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應把手插入水中，用力推動，且越是持續推動，則后浪推前浪，水勢洶涌。班主任要在學生心頭引起持久洶涌的感情“巨浪”，只輕輕“攪動”一下也是不行的。蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，教師要善于晚起和誘發學生對道德現象的情感體驗。我們要逐步培養學生善感的心靈，在學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

既然選擇了教師這一職業，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。

教育契機是指在教育過程中事物發展或一事物轉化為他事物的關鍵、樞紐，決定性的環節。通過這幾年的班主任工作，我發現如果善于捕捉教育契機、抓拄機會，來做學生的思想工作，教育學生，往往能收到意想不到的效果。

在日常的班級管理中，教育契機是經常的，大量出現的，但跟機遇一樣，它是不規則的，是可遇而不可求的，同時教育契機又是稍縱即逝的，要及時利用，如果錯過時機，效果可能就不明顯。這種教育契機的特點要求班主任在班級管理中要有敏銳的“眼”，善于發現，要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“腦”，善于思考，要有勤快的“嘴”，善于鼓動，要有靈活的“腳”，善于走進學生之中。這就是我們經常講的“五勤”，一句話，就是要求班主任善于敏銳地識別教育契機，及時抓住并加以利用。

通過實踐，我發現教育契機也是有一定規律的。比如說新學年的開始，就是一個很好的教育契機，如果利用好了，對接下來整個一學期的工作都能起到舉足輕重的作用。新學期伊始，學生在心靈上都有一種積極向上的愿望，希望一切從新開始，希望自己在新的一學期經過努力，贏得班主任的好感和信任，特別是新接一個班的時候，學生看到換了老師也換了環境，不管這個學生原來成績多么糟糕、思想多么落后，他都會萌發出一種“一切重新開始”的向上心理，他會時時告誡自己，不要重犯原來的錯誤，這一次我一定要好好學習的心理，對自己重新充滿希望和信心，決定把這作為努力改變自我，爭取進一步的新起點。作為班主任，就是要掌握學生這種心理，為我所用，適時的給予學生相應的鼓勵及自信心的培養。我在接手這屆坎山初中(101)班的時候，跟全體學生講話時的第一句話就是：“不管你們自別人是怎樣看待這個班集體的，在我眼里你們是優秀的，盡管崐過去曾有過很多不盡人意的地方，但只要我們共同努力了，最后一定能成功的，我們中有的學生以前犯過這樣那樣的錯誤，但對我來說，崐一切都從今天開始?！边@對于那些失望的、或者曾經犯過各種錯誤的學生來說，不啻是一聲“平反了”。接著我又肯定了這個班的一些優點，比如集體榮譽感強，體育鍛煉好等。幫助學生塑造全新的“自我”，增強了學生的自信心，重新找回那久違了的“自信世界”。

在每次考試后往往也有一個教育契機的存在，作為班主任，要善于利用，不管學生成績進步多少或實際上退步了，我們總能找到這個學生的一兩處進步，對于他們的閃光點或微小的進步，要加倍呵護，多加表揚。作為班主任，不要吝嗇我們的表揚。作為學生，本身的心理負擔已經很沉重了，如果再加批評，效果只會適得其反，弄得不好，還會造成“厭學”等后果。大部分成績較差的學生，平時缺少的就是老師適當的表揚，他們以前得到的總是老師的埋怨、指責，如果能夠得到當眾的表揚，他的學習熱情將會高漲，自信心也就更足了。大量的事實表明，學生要提高學習成績，成為學習上的強者，首先要自信，決不能自卑，要相信自己有巨大的潛力，而班主任老師的適時表揚是激發學生自信心、進取心、堅韌性的最好的催化劑。

年級或學校舉行的活動，如運動會、競賽等，往往也是班主任能夠捕捉教育契機的最佳時期，利用好了，能增強班級的凝聚力，增強學生的集體榮譽感和團隊精神，使班主任工作能更順利地進行。

善于捕捉教育契機，是做好班主任工作的關鍵所在。在我們的日常班級管理中，如果能善于挖掘，為我所用，就能逐步使學生的思想精神境界乃至毅力、意志、品質得到進一步的磨煉和提高，從而使班崐主任工作收到事半功倍的效果。

未來社會，競爭日益激烈，對人才的要求越來越高。特別是現在的孩子大多是獨生子女，由于父母的過分溺愛，容易養成依賴性強，意志薄弱的性格，缺乏競爭意識和責任。如何使在校學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們形成健全的人格，創新意識和創新精神，已成為教育界的主流意識。責任心的培養正在引起人們的關注。董建華先生曾強調過：要增強育少年的社會責任感。美國的西點軍校還將“責任”二宇作為校訓。不難想象，只有具備高度責任感的人才會主動承擔起對家庭的責任，對社會的責任，才會努力工作，報效祖國。

那么，我們應該如何培養和確立現代人必備的素質——責任感？除了正確的家庭教育外，通過學校教育培養學生的責任感，將是我們學校的首要任務之一。如何發揮集體的教育力量讓學生在集體中鍛煉，在集體中成長，成為有責任心的現代少年呢？

一、確立集體的奮斗目標，培養學生的集體意識。集體的目標集中反映了黨和國家對新一代的期望和要求，代表了集體的方向，要讓每個隊員清楚地知道集體的“遠期目標”和“近期目標”?！斑h期目標”即一個優秀集體應達到的要求，這些要求不是學生一天兩天能做到，但我們要讓學生知道這些要求不是可望而不可及的，而是通過努力之后能做到的要讓學生知道在這樣優秀的集體中生活、學習會感到更愉快，使學生內心對優秀集體產生渴望。“近期目標”是根據學校各部門布置的近期工作，結合本班的實際情況，有組織、有目的地完成各項任務，使學生的個人奮斗目標與集體奮斗目標相一致，如學校將舉行學生田徑運動會，集體的目標是在本次運動會上取得較好的成績，落實到個人的任務是每個隊員在近期需積極參加體育鍛煉，根據自己的強項有目的地自覺訓練，參賽隊員則在集體中選拔，這樣隊員們不僅為自己的健康而鍛煉，更是為集體的榮譽鍛煉，強烈的集體意識，能產生強大的動力，促使學生前進，促使隊員和集體步調一致，促進隊員的動力與集體的意志融為一體。

二、建立良好的人際關系，培養學生的集體協作精神。良好的人際關系，應是平等、團結、友愛、互助、民主的社會主義新型的人際關系，這種新型的人際關系把隊員組成了有機整體，使學生意識到在科技高速發展的今天，個人的力量很薄弱，個人的智圖像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成，我們在集體活動的安排中有機地安排好學生群體，讓學生通過集體成員的協作完成任務，培養學生遇到困難尋求合作的能力和主動參與意識。教育學生大到國家的建設，小到個人的學習、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學生應懂得尊重他人，團結同學，以謙遜的態度學他人之長、補己之短，以民主的方式與他人合作，從小養成集體協作精神。

三、建立健全的組織機構，培養學生履行義務的習慣。養成良好的習慣是一種養成性教育，健全的組織機構是集體最基本的建設，沒有健全的組織機構就只有個體活動而無集體管理，沒有健全的組織機構，集體也不復存在；有了健全組織機構，有了機構的各種職能，有了評價的標準，有了管理的內容、方法，管理機構的隊員也有了被管理的成員，學生只有在管理和被管理中認識到責任，學會履行職責，在班級集體中，有個班委，才產生了班長、學習委員、勞動委員、文娛委員等班干部，每個班干部都有自己的份內事，班長作為班主任的得力助手，全面監督班級的整體情況，學習委員起學習帶頭作用，這位學生必需學習優秀，而且要熱心幫助后進生，勞動委員首先要勞動，要保征班級的清潔衛生，要督促同學們做好值日生工作，起勞動榜樣作用??每個隊干部肩上都有責任，這些責任是每個學生干部的義務，學生們在履行義務的同時也能加強了責任心的培養。

四、樹立健康的輿論，增強集體教育力量。健康的輿論是培養人的巨大的教育力量。它對集體中每個成員的言行能及時作出褒或貶，肯定或否定，倡導或抑制的評價，對所有成員進行直接的監督和調節。集體使學生產生強烈的責任感，他們的成長需要集體生活，特別是他們的所作所為得到集體輿論的認可，他們就會更熱愛集體，更愿意為集體貢獻力量。健康的輿論使學生更信任集體，更依賴集體，從而增強了學生的集體觀念，培養了他們良好的責任感。

五．組織學生參加社會實踐活動和研究性活動，培養學生負責態度和探索精神。首先，學校要創設條件讓學生以組的方式多參加校內外的實踐活動，其次老師組織的時候要多方面地考慮學生的層次和結構，分配不同的任務，讓學生覺得通過努力可以達到目的，從而增強信心，增強責任感。再者，讓學生在此過程中感受到自身的價值，感受到自己的主動性地位和不可缺少的角色，從而更增強了責任感。

人的一生，不可能永遠一帆風順，不可避免要遭受這樣或那樣的失敗，不過有的人栽的跟頭多些，有的人栽的跟頭少些罷了。失敗的下一站式“痛苦”，但卻不是終點，而是岔道口。這岔道口份岔出兩條路：一條是心灰意冷，一蹶不振的路，這條路通向徹底失敗，這時的失敗才是真正的失?。涣硪粭l是吸取教訓，奮起拼搏的路，這條路通向再失敗或失敗的反面------成功，但只有踏上這條路，才有成功的希望。因此，一個遭到了失敗，并不意味著這就是最終的結果。問題在于，站在“痛苦”這個岔道口的時候，自己選擇哪一條路。

第三篇：班主任工作基本原理與藝術

班主任工作基本原理與藝術

導論 班主任角色定位和權威樹立

一、班主任

（一）對班主任的認識 ?財權 ?人權 ?物權

古往今來，最優秀班主任首推孔丘。

1、博學多才，是學生崇拜的偶像。

2、師德高尚，堪稱學生的楷模。

安貧樂道，正道直行，以禮守節，充滿愛心，為師公平公正。“飯蔬食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云”

3、技藝高超，是育人的能手。

①.育人思想非常明確 “仁、義、禮、智”

②“弟子三千，賢人七十二”，學生品德高尚者大有人在。

顏回：“一簞食、一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”

曾子：曾子有賢名，而家境貧寒，魯王就贈給曾子一塊封邑，曾子堅辭不受。子路、冉求等都是當時有名的人物。

4、理念先進，至今值得我們學習借鑒。①.平等的師生關系，無話不談。②.寬松自由的學習環境。

③.了解每位學生，重在因材施教。

④.注重點撥疏通，在交談中育人、傳授方法。

要做一名優秀的班主任，成為堪稱教育家的人民教師，有三個先決條件：

1、學識淵博： “風之積也不厚，其負翼也無力”。教師的智慧從哪里來？ 從學識與實踐中來。

2、師德高尚：

身教重于言傳，什么師傅帶什么樣的徒弟。

劉備：仁德寬厚，義字當頭，手下之人忠義者居多。關羽，曹操待他不薄，但他仍千里走單騎，復歸舊主。

曹操：多疑殘暴，狡詐詭譎，王中令、鄧艾都對其各懷異，他的徒弟司馬懿取曹而代之，有過之而無不及。

溫家寶總理在出訪歐洲前夕接受記者采訪時。記者：你喜歡讀什么書？

溫總理：身無半畝，心憂天下，讀破萬卷，神交古人。記者：你經常思考什么問題？

溫總理：為天地立心，為生民請命，為往圣繼絕學，為萬世開太平，長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

3、高度的責任心：

試問，我們該拿什么來拯救我們的民族？ 值得我們深思的問題： 我們與發達國家比最大的差距在哪？ 我們用多少年才能趕超先進水平？

教育應該慎重而深刻反思的問題是什么？(二)班主任角色定位。

1、學生全面成長的引路人

2、班級教學活動的協調者(1)與任課教師(2)與家長(3)學生與任課教師

二、班主任——職業與事業 職業與事業？

“教書匠” “人類靈魂的工程師” “春蠶” “蠟燭” “人梯”

三、班主任工作基礎 第一塊基石是：愛。第二塊基石是：品格。第三塊基石是：學識（博大、精深）。第四塊基石是：科研。

四、樹立班主任權威

（一）要想樹立權威，首先應珍惜手中的權力

（二）做以德服人的表率

（三）做知識的富豪（讓學生心服口服）

（四）情感聯絡 “三心”：愛心，細心，耐心

（五）調控班風

不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永遠體會不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那個人！最后的故事：“三個泥水匠”。

有人問三個泥水匠：“你們在干什么“

甲說：“砌墻?！?乙說：“掙 錢?！?/p>

丙說： “造世界上最具特色的建筑?！?/p>

10年之后，甲手藝上毫無長進，被老板炒了魷魚；乙勉強保住了飯碗，但只是個普普通通的泥水匠；丙卻成了著名的建筑師。

第一講 班主任與班級工作

第一節 班主任與班級工作的基本原理

一、班級概述

（一）班級的產生與發展

1、班級的涵義

班級作為一個特定的概念，現在主要是按照教育目的，把年齡相近、文化程度基本相同、有共同學習任務的學生，劃分為固定小范圍集合的一種組織形式，是學校進行教育，教學工作的基層單位。

班級、班集體

2、班級的產生與發展（1）班級的萌芽期（2）班級的產生期（3）班級的發展期（4）班級的變化期

3、我國的班級制度

我們用多少年才能趕超先進水平？

教育應該慎重而深刻反思的問題是什么？(二)班主任角色定位。

1、學生全面成長的引路人

2、班級教學活動的協調者(1)與任課教師(2)與家長

(3)學生與任課教師

二、班主任——職業與事業 職業與事業？

“教書匠” “人類靈魂的工程師” “春蠶” “蠟燭” “人梯”

三、班主任工作基礎 第一塊基石是：愛。第二塊基石是：品格。第三塊基石是：學識（博大、精深）。第四塊基石是：科研。

四、樹立班主任權威

（一）要想樹立權威，首先應珍惜手中的權力

（二）做以德服人的表率

（三）做知識的富豪（讓學生心服口服）

（四）情感聯絡 “三心”：愛心，細心，耐心

（五）調控班風

不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永遠體會不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那個人！最后的故事：“三個泥水匠”。

有人問三個泥水匠：”你們在干什么“

甲說：“砌墻?！?乙說：“掙 錢。”

丙說： “造世界上最具特色的建筑。”

10年之后，甲手藝上毫無長進，被老板炒了魷魚；乙勉強保住了飯碗，但只是個普普通通的泥水匠；丙卻成了著名的建筑師。

第一講 班主任與班級工作

第一節 班主任與班級工作的基本原理

一、班級概述

（一）班級的產生與發展

1、班級的涵義

班級作為一個特定的概念，現在主要是按照教育目的，把年齡相近、文化程度基本相同、有共同學習任務的學生，劃分為固定小范圍集合的一種組織形式，是學校進行教育，教學工作的基層單位。

班級、班集體

2、班級的產生與發展（1）班級的萌芽期（2）班級的產生期（3）班級的發展期（4）班級的變化期

3、我國的班級制度

H.通過家訪、家長會了解 I.通過學生周記、日記 J.通過班級博客、班級論壇等網絡平臺

第二節 師范生與班主任技能訓練

一、技能與技能訓練（一）技能的涵義（二）技能的種類 動作技能 心智技能

二、班主任工作的現狀

◆有關班集體建設的研究，大都較重視相對集中的、階段性的主題型活動，而對每天在班級中存在和必須做的事卻往往不被人們所重視?！魝戎刈ニ枷肫返陆逃涂记诠ぷ鳌Ｆ渌ぷ髦匾暡粔?，且工作能力也不盡人意?！羧狈茖W管理觀念。

◆缺乏做好班主任工作的基本功?！羧狈χR更新的機會。

三、班主任工作技能訓練的意義、方法、意義：

1、培養學生的班主任角色意識，引導 學生進入班主任角色，為中小學培養合格的師資。

2、是基礎教育改革和師范教育改革的 必然趨勢。方法： 本訓練課是一門實踐性較強的學科。合格的班主任角色只有在適合的實踐環境中才能訓練出來。因此，在教學中主要抓好“訓”與“練”字。“訓”是知識和道理，即在進行技能訓練的過程中，必需讓學生理解和掌握教材中提出的技能訓練的基礎知識和基本道理的內容，這是有效地獲得技能的前提?！熬殹笔菍嵺`操作，是由知識轉化為技能的環節。把“訓”與“練”有機結合起來。思考題：

1、結合教育實際，你認為當前班主任工作中都存在哪些問題？

2、班主任的工作任務有哪些？

3、新課程實施中班主任應扮演的角色及班主任在班級管理中實現角色轉換應具備哪些條件？

第二講 經營班級

第一節 班級日常管理

一、班級日常管理的內容

（一）班級教學常規管理

1、建立正常的教學秩序 A.制定學習時間與計劃 B.指導課前預習C.加強課堂管理 編排座位應考慮的因素：

a、生理因素 b、心理因素 c、智力因素 d、非智力因素 編排座位應注意的問題：

a、注意學生多方面的情況，聽取學生意見。b、班主任杜絕人為因素的干預。c、適時隨時調整座位。

2、抓好自習課紀律、考試紀律 自習課干什么？ 無意作弊 有意作弊 首先，淡化分數觀念。

其次，培養學生正確的是非觀。此外，建立健全考試制度。

（二）班級行為常規管理 首先，考勤制度。其次，值周制度。最后，衛生保健。

（三）班級評定

學期操行評定、評選三好學生、優秀學生干部

（四）偶發事件的處理

偶發事件是指在教育的過程中遇到的事先難預料，出現頻率較低，但必須快速作出反應的事件。特點：

1、偶然性

2、突發性

3、爆炸性

4、緊迫性

處理：

1、控制情感，沉著冷靜。

2、了解情況，掌握分寸。

3、依靠集體，尊重學生。

二、班級日常管理的實施

（一）明確要求

（二）機制保障

（三）及時反饋，適當處罰 第二節 班集體建設

一、區別兩個概念－－班級和班集體

1、良好班集體的基本特征：(1）具有正確的政治方向（把握方向）（2）具有共同的奮斗目標（提出目標）（3）具有堅強的領導核心（確立核心）（4）具有嚴明的組織紀律（健全制度）（5）具有健康的集體輿論（形成輿論）（6）具有優良的班風學風（培養班風）

集體輿論：在集體中占優勢的、為多數人贊同的言論和意見，它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，成為控制個人或集體發展的一種力量。A.善于運用獎勵和懲罰 B.重視正確的集體輿論導向

2、班集體形成的三個發展階段

松散的群體階段→有組織的群體階段→成熟的集體階段

二、班集體建設

（一）班集體“建”什么“設”什么

1、“建”什么 A.首先要建立管理制度。

B.其次組建有用的班委，選拔和培養班干部。C.最重要的是創建良好的班風。

2、“設”什么 A.設防不良團體出現。

B.創設良好的文化環境，潤物無聲。

（二）班集體的主要特征 1．主體性

2、開放性

3、社會性

4、規范性

（三）班集體的組成要素

目標、交往、組織、規范和輿論

（四）班集體建設的原則

1、教育影響的一致性原則

2、共同活動的豐富性原則

3、學生組織的主體性原則

4、人際關系的協調性原則

5、班級集體的傳統性原則

6、集體主義的方向性原則

（五）班集體建設的程序

確定目標→組織活動→階段小結→循環發展→達標驗收→總結表彰

三、班級文化與班集體建設

（一）班級文化的概念、內容、功能

1、什么是班級文化？ ?班級文化是校園文化的重要組成部分，是一個班集體內教師和學生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向。

?健康的班級文化的形成是良好的班風和學風形成的前提。嚴格地說，班風、學風實際上是班級文化外化體現的一部分。

2、班級文化的內容

A、班級物質文化B、班級制度文化C、班級精神文化

3、班級文化的功能

A、教育功能B、凝聚功能C、激勵功能

（二）班級文化的作用

?班級文化，是校園文化建設的重要組成部分，它不僅具有持久的導向作用，強烈的感染作用，更具有巨大的凝聚作用，它對學生的感染作用是在不知不覺中潛移默化地實行并得以完成的。在這整個過程中，它沒有任何強制性，是一種“潤物細無聲”的過程，快樂而自然、悠長而久遠。班級文化是一種潛移默化的教育 戈登2德來頓《學習的革命》：

?如果一個孩子生活在批評之中,那么他就學會了譴責； ?如果一個孩子生活在敵意之中,那么他就學會了爭斗； ?如果一個孩子生活在恐懼之中,那么他就學會了憂慮； ?如果一個孩子生活在憐憫之中,那么他就學會了自責； ?如果一個孩子生活在諷刺之中,那么他就學會了害羞； ?如果一個孩子生活在嫉妒之中,那么他就學會了嫉妒； ?如果一個孩子生活在恥辱之中,那么他就學會了負罪感； ?如果一個孩子生活在鼓勵之中,那么他就學會了自信； ?如果一個孩子生活在表揚之中,那么他就學會了感激；

?如果一個孩子生活在誠實和正直之中,那么他就學會了什么是真理和公正； ?如果一個孩子生活在友愛之中,那么他就學會了奉獻；

（三）班級文化建設 班級文化建設的幾個誤區：

誤區l：班級文化的建設就是班級環境的建設 誤區2：在應試教育下班級文化建設是多余的 誤區3：教師不是參與主體 誤區4：缺乏內涵，只注重形式 誤區5：缺乏落實措施，只注重內容 誤區6：缺乏全面觀，急于求成 案例

侯老師接手的新班，全班有50個學生，男生僅占全班人數的三分之一。按理說，這樣一個班級，管理起來應該不難，但情況偏偏相反。接班以后才發現，雖然班里男生比較少。但男生個個都不是省油的燈，十幾個男同學都是班級的活躍分子，而且經常湊到一起打架。如何解決這樣的問題呢？

（三）班級文化建設

1、思想認識要到位

2、班規制訂是前提

3、檢查考核是關鍵

4、評價獎懲是保證

5、教育轉化是目的

6、學生是管理主體

7、重視班干是根本

8、以身作則來引領 海德格爾——

“教比學更難??教比學難是因為教意味著讓人去學。真正的教師讓人學習的東西只是學習。” “真正的教師要以身作則，向學生們表明他應學的東西遠比學生多，這就是讓人去學。教師必須比弟子更能受教，真正的教師對自己的事務比學徒對自己的活計更沒有把握?！?學生問老師之十大不明白： 老師，您要求我們在集會時保持安靜。可您自己卻為什么總在隊伍后面嘰嘰喳喳？ 老師，您常對我們說“勞動最光榮”可為什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠地跑過來撿？ 老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每次作業發下來，您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌莫展？ 老師，您總勸導我們要多讀書，要活到老學到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教學參考書和幾張報紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？ 老師，您常說中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優良傳統并將其發揚光大。可是為什么每次向您問好時，您卻愛搭不理呢？ 6 老師，平時對于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統考時，您總要在考試位次的安排上煞費苦心，還讓我們“靈活幫助后進生”？ 老師，您諄諄教誨我們做人要誠實，可為什么每次上級領導來檢查，您總是教我們說一大堆“無中生有”的話？明明欣賞課、自然課、勞動課??平時都沒上嘛 老師，您說的“愛護公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚起教鞭重重地往講臺上一拍？ 老師，您說我們應該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外。可您的教師卡為什么只有在上級領導檢查時才“閃亮登場”？ 老師，您常常教導我們要德智體美勞全面發展，可為什么您又時不時地占用我們的美術課、音樂課和體育課？ 經驗借鑒:

1、利用網絡，建設班級文化

2、班主任在理論上有明確的認識

3、學校在總體上要有明確的方向

4、環境建設與人文精神相結合

附：班級文化案例--攜手家長建設班級文化 初二雙休日家庭采訪活動

一、采訪內容：

（一）參觀同窗的臥室，感受其文化氛圍、家庭教養、衛生狀況；

（二）找其家長采訪該同學在家中生活表現。了解家長對子女的教育期望及對班集體的要求。

二、活動形式：

（一）每組8人，男女各四位；

（二）以記者采訪形式進行。

三、具體操作：

（一）早一天通知部分家長；

（二）學生采訪時間1小時；

（三）采訪后，小組集體寫出采訪錄。

第三節 班主任兵法

一、引言：正確定位

要了解教師和學生永遠屬于兩大陣營。讓學生服氣可以依靠做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的，教師在與學生的“交戰”之中，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學生會甘愿做你的“手下敗將”！二、一切學生工作的最基本原則

一切學生工作的最基本原則就是:學會自保

方法：

1、與學生保持一定的距離是自保的一條途徑。

2、身教是自保的重要途徑。

3、專業知識、幽默感、絕活?？傊耗懘笮募毢?，足智多謀高；留得青山在不怕沒柴燒。

三、攻城為下，攻心為上

攻心，首先要能控制自己的心靈。教師要提高自己的修養，使自己的心靈象天空一樣開闊。攻心，還得了解學生心理。攻心，一定要善于隨機應變。

四、戰略戰術的最高原則：

戰略上藐視對手，戰術上重視對手

戰略上藐視對手，就是遇到任何情況，都 要做到不慌。戰術上重視學生，就是要尊重他們。戰術上重視學生，就是要研究他們。

一方面要高瞻遠矚、胸有成竹，這是戰略的體現；一方面也要戰戰兢兢，如履薄冰。

五、陣地戰

公正，是教師的底線，斷不可以失守的，否則，你丟了這個陣地，必定兵敗如山倒。

六、運動戰

在運動戰中，最重要的是調動對手，而不是被對手所調動。第一、要善于打心理戰。第二、要善于以實擊虛。第三、要靈活機動。第四、要出其不意。

七、謀攻篇

?我們在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎，也是我們要給學生的內容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果。?按照規律辦事，尊重事實，尊重實踐，這是謀攻的指導思想。

八、手段與目的

?我們的目的是什么？是給學生提供良好的教育，是使學生成為和諧發展的人。

?符合實際的方法就是好方法，?°不管白貓黑貓，捉住老鼠就是好貓?±，有效果的手段就是好手段。

九、應變篇

1、教育中如何做到隨機應變？ 首先，明確目標。其次，判斷形勢。最后，作出決策。

2、教師隨機應變品質的培養：冷靜、敏銳、機智。

十、個體篇

第一、要做一個心地善良的人，讓學生感覺你是真心誠意為他好。第二、“昧著良心”行事。即在很不喜歡一個學生的時候，也可以表現出很喜歡他的樣子。第三、教師不妨適當施以一點小恩小惠。第四、與個別的學生時不時地作些一對一的談話也是極其重要的。

十一、集體篇

一、用制度去管理班級。

二、營造良好班級輿論。

三、增強班級的凝聚力。

四、班主任還應該懂得一些集體心理輔導的技術。

十二、預篇

首先,要“預”學生。特別是要預個別比較特殊的學生;其次,要“預”班級。對整個班集體，要做長遠規劃;再次,要“預”突發事件;最后,要“預”知識底蘊;“預”的方法是很多的。用卡片，寫隨筆日記，做剪報，都可以。但是更重要的還是思考，要學會反思。

十三、形篇

一個班級的教育是否能成功： 第一，規章制度的執行。第二，學生的成長環境。第三，教師的人格魅力。第四，學生潛能的激發。

十四、批評篇 公開課上，老師提問學生回答問題，但是有一個同學上節課沒有認真聽講，把齊桓公的huan讀成了heng，全班同學哄堂大笑，這時候領導和專家都在后面聽課。如果你是這位老師，遇到了這樣的一個情境你會怎么辦，怎么說？ 老師的做法：三明治式的批評

?稍微平靜了一下，老師說?°我發現這位同學這段時間有進步了，他雖然不認識這個字，但是他沒有不讀，而是通過字的結構，字形推出了字音，盡管他剛才沒有認真聽講，這是他的錯，但是他能夠獨立思考，相信他的獨立思考加上認真聽講，可以使他學習上取得更大進步。?± ?表揚——批評——表揚 批評的注意事項：

一、批評要“對事”，不對“人”。二、一定要冷靜、理智對待學生的錯誤。

三、批評要客觀，不要夸大。

四、禁止傷害性的語言。不良的語言方式：

其一，賭氣型 其二，蔑視型 其三，諷刺型 其四，啟發型 其五，挖苦型 其六，設身處地型 其七，抱怨型 其八，叩問靈魂式 其九，憶苦思甜式 其十，打擊型 十一，合縱連橫型 十二，惡心式 十三，栽贓誣陷式 十四，罰站沒商量型 十五，無聲式 實際演練： ?

情境一：某男同學，做事沖動，性情魯莽，總犯錯誤。有一天上自習課，他正好在窗戶邊坐，風吹動窗戶，窗戶沒有帶插銷，于是窗戶來回晃蕩，干擾了他的學習，第一次，風吹窗戶過來，他把窗戶往后推了一下，但是力量比較小，風一吹，窗戶有開了，第二次，他忍不住了，發脾氣了，把窗戶上的玻璃打碎了。手也破了，可能是手上的疼痛，使他猛然意識到什么，于是下課去找班主任承認錯誤。面對這樣的情境，如果你是班主任，你如何對這名同學進行引導和幫助？

? 情境二：有個同學，以前不注意聽講，上課曠課，晚自習經常翻墻出校玩，往外翻。有一天，這個學生家里有點事情，早上上學的時候遲到了，這時候學校大門已經關了，但是這個學生想了，要查人數了，要是再不進去就要扣班級分數了，于是他就情急之下翻墻進了學校。這一翻，被教務處抓到了，教務處帶著學生來到班里，要班主任在班上好好批評一下這位學生。要是你是這個班主任，遇到這件事情了，你該怎么辦？面對全班同學，你該怎么說？（時間考慮，場合是全班，這是個不簡單的情境，比較復雜了）

十五、無形篇

?好的方法，應當是無形的。

“太上，不知有之；其次，親而譽之；再次，畏之；最次，侮之。?” ?無形雖好，做到卻難。要真正實現無形，最重要的不是技巧，不是方法，而是教師個人的修養，是教師的人格魅力。

?人法地，地法天，天法道，道法自然。

高一年級組

2014年6月9日星期一

第四篇：分析班主任工作與德育

分析班主任工作與德育

一、創設民主、平等的德育氛圍,與學生良好溝通

韓愈在《師說》里這樣描述教師的作用:“師者,傳道授業解惑也?！蔽覀€人認為非常有道理。作為班主任,要想更好地開展學生教育工作,與學生的良好溝通必不可少。但是不少班主任已經習慣了“太拿自己當回事兒”,總是居高臨下地對學生進行說教或者批評。不但起不到良好的教育效果,反而還很容易激起學生強烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展開,更別提取得良好的效果了。因此,作為班主任,我們一定要徹底放下自己的“高架子”,努力轉換自身的教育教學理念,力求為學生營造一個民主、平等的德育教育氛圍,從而實現與學生的良好溝通。初中生的心智發展還不成熟,具有強烈的逆反心理,部分學生學習成績差,且不能很好地遵守學校的各項管理紀律,說臟話、遲到、打架的行為時有發生。如何對這部分學生進行德育滲透,促進他們健康、茁壯的成長呢?我對此進行了認真的探究與反思。最后決定以小班會的形式與他們進行溝通。

談話中,我問他們:“你們印象中的好學生應該是什么樣子的?“”學習成績好,遵守紀律,能讓老師和父母都引以為傲的。”“通過我的觀察,我發現你們身上都有著自己獨特的潛能和優勢,這是那些好學生也比不上的,作為你們的朋友,老師真心希望你們以后也能讓老師讓父母都以你們為榮??”“朋友”帶給學生強烈的情感沖擊,使他們認識到我這個老師是站在一個平等的地位與他們商量、溝通,而不是頤指氣使地批評他們這么做不對,那么做是錯的??在這種民主、平等的環境下,學生也就很樂意與我進行溝通,分享他們內心的細膩情感和思維變化,就這樣我們彼此走進了對方的心靈世界,實現情感上的碰撞,為促進學生日后形成良好的思想道德品質鋪平了康莊大道。

二、結合家庭、學校的力量,更好地開展德育工作

班主任要想更好地開展德育工作,就必須與家庭和學校形成合力,這是取得良好的與教育效果的關鍵所在。我們生活中常說:“有什么樣的家長就有什么樣的孩子?！备改笇⒆拥挠绊戯@而易見,因此,家庭教育在德育中必不可少。作為班主任,我們應該利用家訪、電話等形式加強和學生家庭成員的交流和溝通,指導他們在日常的生活中以正確的方式實行家庭教育,在家庭生活中不斷培養學生形成正確的價值觀念和道德品質;對于學校來說,則可以經常舉辦一些以“德育”為主題的校園活動,如,辯論會、演講比賽等,讓學生在實踐中,加深對德育的理解,幫助他們逐漸提高自身的思想道德水平。提高學生的個人素質和高水準的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作為德育教育工作者,應當對此有個正確的認識,切不能持有“急于求成”“揠苗助長”等想法;而應該不畏艱難,采取多種教學方法和手段,努力做好中學生的德育工作,幫助學生形成高尚的風格和良好的思想政治品質,為他們日后更好地融入社會、適應社會不斷貢獻自己的力量。

第五篇：淺談班主任工作藝術

淺談班主任工作藝術

【摘 要】在班主任工作中，筆者認為“一個合格的教師必須心中有人，既要教學生讀有字的書，又要教學生讀無字的書，既要教學生知識，又要引導學生做人?！边@項工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使班上的每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到充分的發展。

【關鍵詞】班主任工作 班級管理 “愛”學生

一、班級管理要勤

勤是做好班主任工作的基礎。俗話說得好，勤能補拙，要勤到班級中去，勤到學生中去，勤與任課教師交流，勤記錄。這樣做可以隨時發現學生中的一些事情，也許正是這不經意的走、看、問，就會發現一些意想不到的事情，并將它很好地處理在萌芽之中，就可以避免不必要的事情發生，只有這樣才能了解班級的基本情況。及時掌握學生的思想動態，發現學生中存在的問題，對班級工作就會做到心中有數。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關系的基礎。

二、治理班級要嚴

對于學生的愛和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩只手來比喻，愛是左手，教育就是右手；如果用另一種比喻的話，愛是陽光雨露，教育卻是暴風雨。僅僅有陽光雨露的愛而缺少了暴風雨教育的孩子，是難以長成大的。在教學工作中，筆者將兩種方法交替使用，收效較好?！皣兰o”是筆者的治班之道，這是針對班級和學生而言的?！皣兰o”首先表現為班級要制定嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律，才能約束學生的思想行為，才能使班級穩定。有了嚴明的班紀，并不是百事無憂，因為學生畢竟年紀小，自控能力差，有時難免控制不住自己而違紀。對于違紀的學生千萬不能聽之任之，一定要嚴肅地進行批評教育，直到改正為止。記得有一次，辦理一名學生在自習課的時候吵鬧，班干部幾經勸說都無動于衷，筆者按照班規，先扣掉行為規范分，接下來讓他自己反思，并向全班同學保證以后不再犯。當然班主任在處理此事時還要注意嚴而有度才行。在嚴格的班級管理中，還要培養一批得力的班干部，提高班干部的威信。讓班干部輪流值勤管理班級，同時，讓學生監督班干部，這樣管理班級的效率就會越來越高。

三、完善班級管理

班主任必須善于組織和管理學生。班主任要做的工作多而繁雜，如每天督促學生打掃衛生，每天帶領學生大掃除、組織早讀、做操、跑操、做眼保操及各種集體活動等。班主任必須具有組織管理學生的能力，要培養班級的骨干力量，讓學生自己管理自己，這樣不僅班主任輕松，而且可以提升班干部的綜合能力。現在本班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作都分到各個委員來執行，當然，班主任要隨時隨地做檢查指導。如本班有些成績好的學生不愛勞動，尤其是女生，做事一副嬌滴滴的樣子，筆者問她們，你們將來想做大事嗎？她們說想，筆者乘機對她們進行教育，一個人連教室環境區都掃不好，還能干什么事？要想干大事，必須從小事做起，從一件小事上往往能看到一個人思想深處的東西，你們要踏踏實實地做好每一件事，不能浮躁。學生在筆者的教育下，轉變了態度，漸漸變得熱愛勞動了，每次大掃除時還主動領任務。

四、善于挖掘學生身上的閃光點

人都喜歡被表揚，優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優點，需要我們去發現，去挖掘。如本班的幾位同學，雖然學習吃力，可勞動非常積極，每次學校大掃除他們拖地、擺桌凳、擦門窗，忙得滿頭大汗，還不停地問：“教師，還有什么活要干？”筆者乘機對他們說：“教師特別喜歡你們現在的表現，如果你們在學習上再下一點工夫，就會成為一個更好的學生，到那時同學們都會對你們刮目相看的，教師和父母也就更開心了?！彼麄兟犃斯P者的話也比較高興，接下來筆者常常找他們到辦公室輔導，有事讓他們去向同學請教，漸漸地他們改變了，并對他們的每一點進步都及時地給予表揚。

五、學會正確地關愛，營造溫馨的班級

有人說：“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都源于教師對學生無比熱愛的炙熱心靈中，愛是教師教書育人的動力基礎。”作為班主任應該有更廣泛的愛，無私的愛，真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要求以一顆仁愛之心平等對待每一位學生。

1.嚴愛優等生

優等生誰都愛他們，也正因為如此，優等生的缺點和毛病往往容易被忽視、被原諒，但這也造成了大的隱患，對于這類學生，筆者從不寵他們，更不遷就他們，時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優等生不單單是學習成績要優秀，更重要的是人品要優秀，心胸要廣闊，心里要陽光健康。成天被人贊譽的學生，只能在深沉的愛之中保持理智，并對自己嚴格要求、警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

2.博愛中等生

中等生往往是一個班級中容易被忽視的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣產生優越感，也不像后進生那樣自暴自棄，他們是班集體的一面鏡子，他們希望每位教師都重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生應掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，并始終如一地尊重、理解、信任他們。比如本班的幾名學生，他們學習成績一般，但特別關心班集體，他們特別想當值日組長，筆者就滿足了他們的要求，他們心理得到了滿足，學習積極性也調動起來了，上課發言積極了，他們的學習成績也進步了。

3.偏愛后進生

在班級管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛心和集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們更多的關注，更多的投入。在集體中，筆者營造一種平等友愛的氣氛，讓他們感受集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們知道自己在班級上是有一席之地的。筆者大膽吸收這些后進生參與班級的管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

班主任工作既有規律可循，但又沒有固定的模式。班主任工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，給學生更多的關愛，才能把工作做到學生的心里去。