第一篇：句容市茅山中心小學教學工作總結

句容市茅山中心小學教學工作總結

（2011-2012學年度第二學期）

“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅?！币粋€夏天已來到，一個學期的工作也告一段落。本學期教學工作以“三個代表”重要思想和科學發展觀重要思想為指導，認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和全國教育工作會議精神，以及市教育局工作要點，全校教師圍繞學?！叭暌巹潯苯虒W工作目標，確立“質量第一”的意識，以課程改革為中心，樹立“以學生發展為本”的教育思想，以實現高效課堂教學為關鍵，進一步深化新課程改革，穩步提高教育教學質量，著力打造讓人民群眾滿意的學校。具體總結如下：

一、嚴格常規管理，樹立“質量第一”的意識。

1．規范辦學行為。嚴格落實“五嚴”辦學規范，執行“一個確保，三個嚴禁”，即確保各類課程開齊上足，嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁隨意增加學生在?；顒訒r間，嚴禁增加學生課業負擔。嚴格按照國家課程計劃設置課程和課時，開齊課程，開足課時，不隨意增減課時，不隨意提高或降低教學要求，嚴格按教學進度上課。切實減輕中小學課業負擔，健全和完善深入實施素質教育的長效機制。

2.規范教學常規。認真貫徹執行《鎮江市中小學常規管理辦法》和《句容市教學常規管理辦法》。教導處將加大常規檢查力度，對教學常規中有違規現象的教師實行跟蹤抽查，力求通過跟蹤檢查的方法，用研究的態度抓常態教學，堅持常規，按常規辦事，狠抓課堂教學的過程管理，完善課堂教學的規范化要求，杜絕課堂的盲目性和隨意性，從制定規范入手，檢查、指導、評價、反饋，要做到宏觀調控，微觀指導。落實日巡查、周反饋，月檢查、月反饋。使每一位教師都重視常規，增強自已的責任感和使命感，對教學負責，對學生負責。進一步抓好教學“六認真”管理，強化“在備課上下功夫，在課堂上顯本領，在作業上出效益”的教學觀，不斷優化教學過程，打造有效課堂，提升教學質量。

3.科學考核評價。制定學業質量和綜合素養為主的義務教育階段學校發展性質量評價方案，繼續完善以素質教育為核心的綜合評價體系，實行等級評價制度，并結合實際進一步調整完善。結合績效工資考核方案，實行校長領導下的教導處、年級組分層管理體制，創新督導評價機制，做到分工明確、職責分明、責權利掛鉤，重點對教師的工作態度、課堂教學水平等方面進行考核，切實做好教學常規工作的檢查督促與教師考評工作。引導教師轉到質量為中心、提升學生綜合素養的方向上來。

二、打造有效課堂，營造“質量立?！钡姆諊?/p>

1.強化常規管理。確立“質量第一”的意識，營造“質量立?！钡姆諊?，營造濃厚的輿論氛圍，狠抓教育教學常規管理，促進課堂教學的改革和教學質量的提升。一是規范教學“六認真”管理，二是實行校級調研制度和行政蹲點制度，三是實行推門聽課制度。實現三個結合：一是檢查與反饋相結合。每天由學校行政人員進行課堂教學巡課檢查，按時反饋檢查情況，并列入教師考核，力求使課堂教學目標明、雙基實、過程優、方法好、效果顯著。二是隨機與評價相結合。領導要經常深入課堂聽課指導教學,研究教學方法，進行常態課堂評估。繼續推門聽課，盡可能采取當堂教學效果評價，圍繞實現教學目標設計和步驟,課堂練習能否根據教學重點展開評價。三是跟蹤與問效相結合。對教學效果有待加強的教師，跟蹤常態課堂教學進行聽課和有針對性幫助，不定時隨機抽查，及時總結教學現狀，提出提高辦法。采用隨機、多樣的調研方式，對各年級段進行多種形式教學調研，使教師重視常態課堂教學質量，牢固樹立質量意識。激發教師的生命活力和職業幸福感，以德師人，以情感人，以章律人，以志做人。

2.抓實教學過程。學校工作以教育教學為中心，著力打造有效的課堂教學管理，用有效教學的策略規范教學管理，全校的各學科教學質量得到穩步提升。

⑴抓實集體備課。結合教師教研室的電子備課要求，積極開展骨干教師、學科教師同備一節課活動。骨干教師帶領全體參與進來，形成提高共同體，教師根據小組研討的結果，融合取舍，結合自身特點即本班學情，調整教學策略，再次進行教學預設。形成研教藝、講實效、重交流、齊發展的良好局面，使教師在備中提高素養，提升能力，帶動全體教師加強研究，共同提高。

⑵注重關鍵環節。加強備課、作業、輔導等管理。一要加強教研組建設。加大對教學常規管理和研究的力度，充分發揮教研組在集體備課、教學案編制、作業設計、教學研究等方面的功能。二要管好教學起點。確立科學的教學起點：每節課，絕大部分學生要聽得懂，每次作業，絕大部分學生能夠做。三要抓好課后作業。認真研究作業的有效性，分層布置、認真批改、狠抓訂正。作業批改上，學生要有糾錯本，教師要有學生的錯題集，對學生學習中存在的共性的問題，要通過反復的、變式的訓練加以徹底解決。

⑶構建有效課堂。優化課堂教學，向往40分鐘要質量。積極引導廣大教師把功夫用到課堂教學上，努力探索新課標下“輕負擔、高質量”的課堂教學途徑。從學校實際出發，建立新的課堂教學評價體系，從制度上保證和促進每一位教師自覺探索課堂教學改革。從學生的課前預習、課堂學習、課后復習、獨立作業四環節抓起，做好構建“自主學習”課堂教學模式的實驗，加強課堂“小組合作學習”的探索，努力打造高效課堂，讓課堂活起來，讓學生動起來，著力培養學生的能力。加強課堂教學研究，大面積提高教學質量。

⑷重視學習反思。全校教師要本著相互學習，取長補短的態度，相互聽課。校級領導聽課不少于40節，教學校長、教導主任聽課不少于90節，其他教師聽課20節。鼓勵教師網上教研學習和研討，開拓交流范圍，獲取最新知識。堅持教學反思，反思中有教師成功的經驗，也有失敗的教訓。反思是提高教師課堂教學能力和水平的一種途徑，我們要在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中成長。重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力，努力提高每一節常態課的教學效益，全面提高課堂教學效益。

3.加強校本研討。改進和完善校本教研制度，創新校本教研的形式和機制。做到有組織、計劃、有實施、有記錄；明確主題，確定發言人，保證時間，扎扎實實地開展好校本教研活動。開展多種形式的互聽、互教、互評活動，形成名師帶動、教師互動的局面。通過集體備課、教學觀摩、評課反思交流、案例分析、專題研究等形式深入教研，認真組織開展好網絡教研活動，努力提高教師的現代化教學水平。有計劃組織教師參加各類學習和培訓，立足校本教研促進教師專業成長。教師參加各級各類的培訓后要有學習體會，積極移植、交流、使信息共享，多渠道提高教師的課堂教學水平。4.落實學業過關。以少年兒童喜愛的方式開展教學，探索適合每個學生的教學方法。要讓學生喜歡上你的課，學生喜歡你任教的學科，學生喜歡你這位老師。加強培養和訓練學生的基本功，寫規范字，切實糾正學生的不良讀寫姿勢，培養學生良好的學習習慣。課本中基本的知識點必須要求學生熟練背記，人人過關；語文的字詞，好的段落甚至整篇的美文；數學的定義、法則、公式等，英語的單詞、常用口語等都要求學生熟記。有條件的學生每人在課堂要有一塊寫字板。高年段要在強化基礎的同時，加強各種題型的訓練，提高課堂效率，提升教學質量。

5．強化習慣培養。要把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規律和學生身心發展規律。教師要把育人放在第一位，人人參與學生管理。對學生的管理要從學生的學習管理和行為習慣管理兩方面入手。在學習管理上要因材施教，給學生自主的時空，通過家校合作形成合力，指導家長和學生科學合理的安排好課余及節假日生活。在行為習慣管理上要關注情感，引導教師做好學生思想教育工作，與學生進行豐富多彩的交流，走近學生的心靈世界，成為學生的知心朋友，顯著提升教育教學效果。

6.突出畢業班教學。畢業班教學工作是學校教育教學工作的重點，畢業班成績的好壞關系到一所學校的榮譽，學校確保教師的教學時間，盡力滿足畢業班教師在教學中的需要。本學期2月、4月和6月分別召開了2次畢業班家長會,3次畢業班教師會，3次畢業班學生會，領導和教師全員行動，本著對學校負責、對學生負責的精神對待工作，規范畢業班常規教學工作過程，增強畢業班學生全面發展的意識。重點強化以下幾方面的工作：一是注重搜集各地各類有效信息，及時傳達落實；二是定期開展好學科分析會，針對教育教學中發現的新問題，組織畢業班教師認真分析，研究對策；三是組織開展研討活動，強化復習課的研究指導工作，組織教師認真研討每一階段的復習策略，扎扎實實地做好本學期的復習迎考工作；四是堅持因材施教、分類指導原則，注重對各類學生的學情分析，有針對性地采取教學指導策略，畢業班教學質量得到穩步提升。

三、提高隊伍素質，確保“質量興?！钡膸熧Y。

1.注重校本培訓。為了適應現代教育發展的需要，學習國家級和省級中長期教育改革和發展規劃綱要，研讀重新修訂的《課程標準》，正確處理和全面把握課程目標、教材內容、編排體系及評價方式等，要針對新課程實施中出現的問題進行小課題研討，切實解決教學中出現的實際問題。加強“有效課堂”專題理論學習，促進教師思想觀念的轉變，初步樹立新的課堂觀、確立新的教學觀，構建新的反思觀。同時引導教師學習教育專著和名著，結合教師網絡教研和十二五課題研究，加強教師的信息技術培訓，強化信息技術在現代教育中的重要作用，提升教育理念，充分發揮信息技術在教學活動中的地位和作用，提高信息技術與課堂教學的整合能力，提高課堂教學效果。本學期要在前幾期培訓的基礎上進行綜合應用，同時要讓教師所有任課教師都能進行簡單的操作，能獨立做網絡備課，能參與網絡教研，積極參加遠程教育活動。

2.搭建校際平臺。加強校際間的相互交流，積極承辦組織各級競賽，建立合作機制，每學期派出若干名教師到先進學校聽課；每學期組織一次面向全市的公開教學活動；加強和先進學校的交流學習活動。我們將注重品牌教研活動的打造，開展“相約好運茅山，共享生態課堂”名師引領活動，與名校舉行“同心打造高效課堂，合力推進課程改革”教學聯誼活動。同時學校將抓住一切機會，創造條件“請進來，走出去”，請市教研員及教育專家等來我校講學，發揮城區骨干教師支教的作用，進行研討交流，利用各校的優質資源，促進全體教師的學習，使教師在活動中提升教育水平，促進教師專業成長，服務于學校的發展。11月句容實小骨干教師來到我校支教，12月與丹徒區高資中心小學舉行了第二屆“同心打造高效課堂，合力推進課程改革”教學聯誼活動，3月份，迎接了市教研室的對我校語數英的調研，6月舉行句容市曹慧教師工作室“把握教學起點，構建有效課堂”教學研討活動，同時配合片市級的教學比賽，承辦了小學語文、音樂、美術等多項片級教學比賽，組織了我校小學語文青年教師“新秀杯”比賽，推薦優秀教師參加片級、市級教學競賽，一年中有2獲得市級二等獎，3人獲得市級三等獎人，2人獲得片級一等獎，4人獲得片級二等獎，這都促進了教師專業成長。

3.開展教學研究。成立學科研究工作小組，初步建立一支具有創新教育理念，科研型教師隊伍。以課題研究帶動課堂教學的改革，更好地指導教學實踐，提升教育教學的品位。全面實施學校現有課題方案，開展科研探索，用教育科研為教師的成長賦值。努力構建“小學課堂有效教學”方式，積極探索 “減負增效”的途徑和方法。開展 “有效課堂”基本特征的探索研究，對照“有效課堂”評價標準，制定本校“有效課堂”的評價指標體系，各教研組圍繞“打造有效課堂，讓課堂煥發生命有效”這一主題進行有效教學嘗試，研究有效課堂的基本教學模式。積極做好現有市級課題研究和結題準備工作，調整完善研究思路與方法，課題負責人要定期召開課題會議，布置工作，開展活動，并做好活動記錄，及時收集過程性資料，撰寫典型案例、經驗論文，寫出階段性總結和研究報告，同時積極組織教師參加省、市級各級各類各學科的論文、案例、課件等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。本學期我校成功申報了三個鎮江市級“十二五”規劃課題，針對我主持的鎮江市課題《小學課堂教學有效策略的研究》，探索“減負增效”的途徑和方法，構建了“自主創新”教學模式，參加市級“構建高效課堂”會議交流，促進教育教學質量的提高。一年中組織教師參加了省“教海探航”、“藍天杯”和鎮江市教科研論文等比賽。組織學生參加了江蘇省金鑰匙比賽、鎮江市增華閣比賽、句容市中小學書法美術比賽等各級各類比賽。一年來教師共有60余篇文章在各類比賽中獲獎或各級刊物上發表，其中10余篇在《基礎教育研究》、《小學教學參考》、《鎮江教育》等各級報刊發表，60余名學生參加各級各類比賽獲獎。

4.師資梯隊培養。制定切實可行的培養方案，以教學改革與實踐為目標，組建以優秀骨干教師為核心的優秀團隊，為教學改革的可持續發展提供重要保障。積極開展“1、3、5工程”、“名師工程” 和“教學結對”活動，舉行課堂教學展評活動、基本功訓練評比、“教學能手”評選，促進青年教師快速成長。積極參加各級工作室、骨干教師的培養工作，提供學習機會，規范教師梯隊的建設，加快青年教師培養步伐，促進青年教師盡快成長。加強教師間的交流，互幫互助，共同提高。鼓勵、支持教師的進修。充分發揮教師間的傳幫帶作用，優勢互補，形成良好的教師隊伍。我們注重校本培訓與外出學習相結合。舉行每月一次的教科研沙龍，每周一次業務學習和集體備課，針對每一個青年教師制定了三年發展規劃，召開了青年教師成長座談會，基本功訓練、競賽活動，同時加強了對優秀教師、骨干教師的培養、考核工作，我們分層次安排學校的教師參加省、市等教研活動60余人次，4人參加了名師工作室、9人參加省、鎮江、句容市級骨干教師培訓。推薦了8人參加了句容市中級職稱學科評委庫評選，12人參加了句容市第六批中青年骨干教師評選，4人參加鎮江市中青年骨干教師評比，3人參加了句容市第五屆教壇新秀的評選，5人被評為句容市中青年骨干教師，1人被評為句容市教壇新秀，使不同層次的人的課堂教學能力都得到提高，為學校的可持續發展注入動力。

四、豐富師生活動，拓寬“質量引領”的渠道。

1.落實藝體工作。加大對體衛藝教學的管理力度，綜合教研組要積極籌備，開展豐富多彩的藝體活動，倡導學生都能積極參與藝體活動，定人定地點定期訓練，促進學生全面發展。認真落實健康第一的指導思想，持續推進體育、藝術2+1項目，深入實施“陽光體育運動”，廣泛開展多種形式的體育運動和競賽，培養青少年良好的鍛煉習慣和健康的生活方式，確保中小學生每天1小時的體育運動時間，不斷提高青少年的身體素質。加強對體育常規教學的監測，確保學生兩操一課一活動的正常開展。建立中小學生身體素質監測評價制度和句容市學生體質健康監測站，完善《國家學生體質健康標準》測試、統計上報制度，數據上報準確及時，上報率必須達100%，促進學生體質健康測試向優秀率6%、及格率85%的目標努力，注重數據的建檔和分析，科學指導和評價學校開展體育活動情況，提高學生身體素質。

2．做好語言規范化工作。今年是第15屆全國推廣普通話宣傳周。結合《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《江蘇省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》實施的契機，結合慶祝中秋、國慶、元旦等節日，配合市政府、教育局共同啟動“我們的節日”活動，配合開展語言文字規范化“城市創優、鄉鎮達標”創建活動。積極爭創語言文化規范化學校，開展“中華誦”等文化藝術活動，推動語言文字工作進校園、進機關、進社區、進窗口、進家庭，營造人人都講普通話、個個使用規范漢字的和諧語言文字環境。

3.構建品牌特色。根據鎮江、句容市局文件，貫徹落實我市學校特色打造與創建推進會會議精神，以實施學校三年發展規劃為契機，規劃制定學校校本課程、特色項目，促進學校自主發展以此引領品牌創建和素質教育的深入推進。結合慶“元旦”積極開展了開展第二屆“放飛夢想，成就未來”校園文化藝術節活動。舉行開展學科組活動，學生寫字比賽、朗讀比賽、學生作文、數學、英語、知識競賽等活動。其次積極做好第14屆全國推普周活動，開展 “中華誦”比賽、班隊活動等，推動語言文字工作進校園。同時開展了終身學習周活動，通過啟動儀式，開展了師生國學講座，對家長培訓，倡導學習型家庭的創建。開展了“學習《弟子規》，做有道德的人”匯報演出活動。通過朗誦、相聲、歌曲、三句半、情景劇、舞蹈等多種形式，東方智慧傳奇班的20多位學員、市教育局相關人員等參加了活動，推進茅山教育蓬勃發展。一年中在鎮江市“增華閣”論文比賽中，有10余人獲獎，在市書法美術比賽中有10余人獲獎，在市文娛匯演中，我校歌伴舞、課本劇、古箏獨奏分獲一二三等獎，學校獲得組織獎。進一步激發學生的學習積極性，拓寬學生視野，滿足學生個性化學習的需求，提高學生學習的效果，全面提高學生素養。

今后，我們將繼續以科學發展觀為指導，發揚優點,克服不足,完善學校文化建設，依法治校，按照學校三年規劃分步實施，加快規范化辦學管理步伐，加強學校內涵建設，穩步提高教師素質和教育教學質量，辦人民滿意的學校。

第二篇：句容市茅山中心小學《小學語文閱讀教學策略的研究》課題研究方案

《小學語文閱讀教學策略的研究》課題方案

茅山中心小學

語文教研組

一、課題的提出

小學《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”語文課堂上，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間也比較多。因此要使學生了解和掌握正確閱讀方法，獲取更多的課內外知識，就要以提高閱讀教學課堂效率為突破口。

從目前我校課堂閱讀教學的情況來看，一些問題亟需解決。歸納起來，這些問題主要有：

1.教學目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準。教師常常會把各年段的閱讀教學目標混淆，如低年級閱讀教學的主要目標是培養閱讀興趣；初步學會識字、朗讀；了解詞句的意思，積累詞句等，而在實際的教學過程中，一些教師往往把分段，或是概況課文段意也納入到教學當中。中年段的閱讀教學常把體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法作為教學的目標之一。高年段的閱讀教學又往往對字詞的注釋、理解花費大量的時間等。

2.師生課堂中的交流非常膚淺，停留在表面上，往往是教師提出一個問題，讓學生議一議，劃一劃，集體交流停在同一個層次面上，不夠深入，不夠全面，教師沒有關注學生的表達是否對不對，好不好。在時間上，教師活動多，學生活動少，學生自主學習活動更少。

3.在教學過程中忽視學生興趣、閱讀習慣的培養，忽視在閱讀過程中引導、發現讀書方法。由于學生沒有良好的閱讀習慣和閱讀方法，致使學生不能有效地進行課外閱讀實踐。

4.在教學方法上，仍然存在著以講為主，一問一答，沒有多少價值的“滿堂問”仍然存在。學生的自主發現少，讀書感悟少，久而久之，學生便失去了自主學習的興趣。

5.在教學活動方式上，仍然存在著語文實踐活動不夠豐富的問題。教師在組織學生進行自主合作學習時容易存在走兩個極端：一是 1

教師放任自流，教師只管提出問題，對于學生如何討論，如何合作則過問甚少；二是教師收得太緊，課堂氣氛過于緊張、嚴肅，缺少合作討論的氛圍。由此，合作學習就只能流于形式，無法取得預期的效果，有時候還可能影響到學習效果。答案強調符合教師的理解、教參的提示等，而忽視學生的獨立見解，學生缺少自主學習、獨立思考的空間。

以上問題的存在導致閱讀教學的課堂效益不高，直接或間接地影響了學生閱讀的興趣的培養和能力的提高。同時這種不能科學地、合理地按照《課程標準》的要求和學生的心理、思維發展規律進行教學的現象，勢必會造成學生閱讀興趣的減弱甚至泯滅。基于問題、分析問題和解決問題，我們提出《從低效走向高效的小學語文閱讀教學策略的研究》。

二、理論依據

1、教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。

2、建構主義的理論觀點。這種策略強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師對教學意義的生成起幫助者和促進者的作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識，教學中利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性，積極性和創新精神，最終達到使學生有效的實現對當前所學知識的意義建構的目的。

3、協調理論。教學過程是一個由教師、學生、教材、教法等要素構成的系統。各種要素如果配合得合理、恰當，達到一種協調狀態，就會形成一種合力，促進課堂教學質量的提高；反之，就會形成一種分力，每種要素不但自身的優勢不能發揮，還會抵消別的要素的功能，直接影響教學效果。協調是一種指導思想，協調是一個動態的過程，協調是教學目的。

三、課題研究的內容與策略

（一）明確各年段的教學目標，確定各年段培養哪些能力。

進行閱讀教學的前提首先是要明確本年段的教學目標。只有明確了目標，才能依據目標展開系統的、階段性的的學習。

從年段閱讀教學目標來說，低年級的重點是：培養閱讀興趣；初步學會識字、朗讀；了解詞句的意思，積累詞句。中年段的重點是：朗讀、默讀；理解詞、句、段，初步把握主要內容，體會思想感情；學習略讀，粗知大意；初步了解一些表達方法；養成讀書看報的習慣。高年級的重點是：把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌和敘事性、說明性等不同文章的閱讀；學會瀏覽，根據需要搜集信息。

為了提高研究的系統性與針對性，課題組擬分學段重點進行如下能力的研究和培養：

低段：1.閱讀興趣的培養；

2.預習習慣的培養；

3.隨文識字能力的培養；

4.認真傾聽習慣的培養；

5.查閱字典等工具書的學習習慣的培養。

中段：1.抓關鍵詞句理解課文能力的培養；

2.概括能力的培養；

3.質疑能力的培養；

4.積累好詞佳句習慣的培養。

高段：1.略讀、瀏覽等讀書能力的培養；

2.深入理解重點句段，領悟文章思想感情；

3.讀寫結合能力的培養；

4.搜集與處理信息能力的培養。

以上內容，由參與研究的老師結合年級實際情況進行選擇性研

究。

（二）結合教材和學生實際，確定課堂閱讀教學目標、內容、結構和訓練方法

1.合理確定每節課的教學目標

課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計的。三個方面相互滲透，融為一體，注重素養的整體提高。同時要強化語言學習，落實能力、方法、習慣的培養，符合課標中關于年級閱讀教學的要求，每節課的教學目標要參照每個單元的單元導讀，要根據課文的特點，學生的實際，還有參考每一節課的課后練習，努力使每一節課的教學目標合理、明確。

2.選擇精當的內容

閱讀教學提效從精選教學內容做起。教師在教學前應依據教學目標，結合課文特點、學生實際以及課后思考練習的提示，確定本節課語言訓練的內容。要抓住課文的重難點、圍繞疑點進行有效教學，教學中要注重激發學生閱讀的興趣，培養學生閱讀的能力，還要教給閱讀的方法。精選出的教學內容一定要正確無誤，體現科學性，要反映目標，為實現教學目標服務，還應富有啟發性或實際教育意義及培養價值。

3.設計合理的教學結構

要想保質保量地上好每一節課，就要設計好合理的課堂教學結構。要根據“整體—部分——整體”的原則安排基本的教學過程。先是初讀課文，引導學生整體感知，交流初步感受，并提出不懂的問題；之后是深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道。同時抓住典型語句和段落（內容精彩之處，語言運用經典之處），領悟語言文字表情達意的精妙，并積累語言；接下來走出文本，思考受到的啟發，揣摩文章的寫法；最后是適度拓展。

4.閱讀教學要“授之以漁”，使學生學會學習

閱讀教學中，教師要引導學生在理解和運用語言的實踐活動中學法、悟法。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要

使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！睂W生掌握了一定的方法，就為自主學習創造了條件。這些方法主要是：識字的方法；理解詞句的方法；朗讀、默讀的方法；批注的方法；把握文章主要內容的方法；體會文章感情的方法；揣摩文章表達的方法；預習的方法；質疑問難的方法等等，逐步培養起學生的學習能力。

（三）實際教學中應處理好的幾個關系 1.理清講與讀的關系

講，要有重點。講解課文的目的，是為了幫助學生理解課文內容，掌握語文知識，形成語文能力，受到思想教育。在講讀教學中，首先要弄清楚為什么要講，其次是講什么，怎么講。只有明確目的性，在教學中才能避免或減少盲目性。

讀，要有指導。朗讀和默讀是教學中最經常最重要的訓練。古人說：“書讀百遍，其意自見”。經常引導學生多讀幾遍，讓學生邊動口邊動腦，口誦心思，使他們在反復讀的過程中，不斷加深對課文內容的理解，領悟作者譴詞造句，怎樣布局某篇。教學的設計要盡最做到“講讀”相結合并貫穿始終。

2.學習文本和拓展的關系

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力?！?所以，語文教師要高度重視課程資源的開發和利用。教學中以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，提高課堂教學效率。要在學生學好文本的基礎上，適度拓展，加深對所學內容的理解，也擴大知識面，增加積累。

3.重視讀與寫的結合讀是從感知語言文字入手，由詞到句，由句到段，由段到篇，從而把握文章中心的心理過程。寫是從寫作目的出發，圍繞中心選材組材、布局謀篇、遣詞造句的心理過程。讀是寫的前提，是寫的準備過程；寫是讀的深化，是讀的結果，讀寫兩者相輔相成。怎樣在閱讀教

學中進行讀寫結合呢？一是以讀為本，讀中悟“道”?！暗馈奔捶椒?，領悟文章的表達方法，是閱讀教學的重要教學目標之一。在整文閱讀中了解作者是如何布局謀篇的；在精讀、賞讀句段中，感悟作者是怎樣遣詞造句的，運用了哪些修辭方法，是怎樣具體描寫人物外貌、語言、動作和心理的，是怎樣抓特點描寫景物和物體的。二是范文引路，悟“道”習文。教學中，先指導學生讀懂課文，領會作者思路，品嘗文章精華，再利用知識“遷移”把閱讀中學到的知識儲存進行理性梳理，巧妙地運用到自己的習作之中。三是“讀后練寫”。讀中悟法之后，應讓學生及時地進行筆頭演練，或寫句子，或寫片斷，或寫心得感受，或寫相關主題的作文。寫，既是讀的拓展，又是讀的升華。四是激發興趣，鼓勵創新。在學生初步認識一些抽象的概念之后，要引導學生從條條框框中解脫出來，從立意和內容上著眼，寫出新意；在寫的深度和廣度上下功夫，完成佳作，以此激發其創造性思維。在閱讀教學中，除了教給學生一些相關的寫作知識之外，可要求學生仿寫，鼓勵學生一題多作，寫出自己的特色。

4.靈活運用傳統教學手段與現代信息技術段相結合

合理運用教學媒體。運用多媒體是為了激發學生的學習興趣，提高教學效率，創設學習情境，把抽象的內容具體化、形象化，增強學習效果。運用現代教育技術要與運用傳統媒體有機結合，要根據不同的教學內容及教學目標，選用恰當的表現方式。各種媒體結合使用，取長補短，發揮最大的教學效益。

最后，要提高課后反思有效性的研究。一方面教師個人要勤思考、多動筆，養成經常進行教學反思的習慣。另一方面加強教師教學反思的交流與探討，能從反思中得到啟示。一個專業型的教師，必須是一個反思型的教師。特別是自我評價的作用，應該更大地加以發揮。

四、實施步驟

1.課題方案醞釀制定階段：2013年9月—2013年2月。

（1）反復論證，確立課題；

（2）專家指導，確定方案；

（3）填寫表格，申報審批。

2.課題研究實踐階段：2014年3月—2016年2月。

（1）對方案進行深入學習，在語文教師中形成共識；

（2）分解子課題，組織教師把教研與教學結合起來，扎實地研究，逐步形成成果；

（3）組織教學研討活動，展示研究的實踐成果。

3.課題成果總結階段：2016年3月—2016年9月。

（1）完成各項有關研究；

（2）整理有關資料，進行歸納、提煉；

（3）完成課題研究報告，舉行結題會。

五、研究結果展示形式

結題報告、教學論文、隨筆、日記、反思、個案分析、公開課以及其它成果。

六、課題組成員

顧

問：黃鐵生

課題論證，理論引領

羅家富

參與指導課題研究實踐 湯愛軍

實踐指導，檢驗課題研究成果

組

長：孔祥明

主持課題研究，全面負責日常研究活動的開展

副組長：楊明珍

協助課題研究活動的開展，負責課題組資料的收集和整理

組

員：謝紅菲

麥健敏

童柏生

劉華寶

王

楠

程月紅

刁連友

戴玉霞

賈

蕾

進行具體實踐、研究工作，收集過程資料

七、課題研究的主要參考資料 1.《語文課程標準》 教育部

2.《有效教學》 肖成全 等編著

3.《中國當代閱讀教學理論與閱讀教學》 韓雪屏著

第三篇：句容市茅山中心小學《小學語文閱讀教學策略的研究》課題階段總結

《小學語文閱讀教學策略的研究》階段性小結

茅山中心小學

孔祥明

2013年11月，我校語文組申報了鎮江市“十二五”規劃課題第三批實驗課題《達成高效的小學語文閱讀教學策略的研究》，今年3月份，我們順利拿到了鎮江市教科所下發的課題同意立項的批復通知。于是，我校立即召集語文組教師，召開課題開題會，討論并通過了學校主課題的研究方案。然后要求各位教師根據主課題所涉及的范圍，自己另立與之相關的子課題，進行分解研究與實踐?，F將一學期來課題研究所開展的工作及收獲總結如下：

一、所開展的研究工作

1.合理確定每節課的教學目標

課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計的。三個方面相互滲透，融為一體，注重素養的整體提高。同時要強化語言學習，落實能力、方法、習慣的培養，符合課標中關于年級閱讀教學的要求，每節課的教學目標要參照每個單元的單元導讀，要根據課文的特點，學生的實際，還有參考每一節課的課后練習，努力使每一節課的教學目標合理、明確。

2.選擇精當的內容

閱讀教學提效從精選教學內容做起。教師在教學前應依據教學目標，結合課文特點、學生實際以及課后思考練習的提示，確定本節課語言訓練的內容。要抓住課文的重難點、圍繞疑點進行有效教學，教學中要注重激發學生閱讀的興趣，培養學生閱讀的能力，還要教給閱讀的方法。精選出的教學內容一定要正確無誤，體現科學性，要反映目標，為實現教學目標服務，還應富有啟發性或實際教育意義及培養價值。

3.設計合理的教學結構

要想保質保量地上好每一節課，就要設計好合理的課堂教學結構。要根據“整體—部分——整體”的原則安排基本的教學過程。先是初讀課文，引導學生整體感知，交流初步感受，并提出不懂的問題；之后是深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道。同時抓住典型語句和段落（內容精彩之處，語言運用經典之處），領悟語言文字表情達意的精妙，并積累語言；接下來走出文本，思考受到的啟發，揣摩文章的寫法；最后是適度拓展。

4.閱讀教學要“授之以漁”，使學生學會學習

閱讀教學中，教師要引導學生在理解和運用語言的實踐活動中學法、悟法。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！睂W生掌握了一定的方法，就為自主學習創造了條件。這些方法主要是：識字的方法；理解詞句的方法；朗讀、默讀的方法；批注的方法；把握文章主要內容的方法；體會文章感情的方法；揣摩文章表達的方法；預習的方法；質疑問難的方法等等，逐步培養起學生的學習能力。

二、課題研究的幾點體會 1.理清講與讀的關系

講，要有重點。講解課文的目的，是為了幫助學生理解課文內容，掌握語文知識，形成語文能力，受到思想教育。在講讀教學中，首先要弄清楚為什么要講，其次是講什么，怎么講。只有明確目的性，在教學中才能避免或減少盲目性。

讀，要有指導。朗讀和默讀是教學中最經常最重要的訓練。古人說：“書讀百遍，其意自見”。經常引導學生多讀幾遍，讓學生邊動口邊動腦，口誦心思，使他們在反復讀的過程中，不斷加深對課文內容的理解，領悟作者譴詞造句，怎樣布局某篇。教學的設計要盡最做到“講讀”相結合并貫穿始終。

2.學習文本和拓展的關系

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力?！?所以，語文教師要高度重視課程資源的開發和利用。教學中以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，提高課堂教學效率。要在學生學好文本的基礎上，適度拓展，加深對所學內容的理解，也擴大知識面，增加積累。

3.重視讀與寫的結合讀是從感知語言文字入手，由詞到句，由句到段，由段到篇，從而把握文章中心的心理過程。寫是從寫作目的出發，圍繞中心選材組材、布局謀篇、遣詞造句的心理過程。讀是寫的前提，是寫的準備過程；寫是讀的深化，是讀的結果，讀寫兩者相輔相成。怎樣在閱讀教學中進行讀寫結合呢？一是以讀為本，讀中悟“道”?！暗馈奔捶椒?，領悟文章的表達方法，是閱讀教學的重要教學目標之一。在整文閱讀中了解作者是如何布局謀篇的；在精讀、賞讀句段中，感悟作者是怎樣遣詞造句的，運用了哪些修辭方法，是怎樣具體描寫人物外貌、語言、動作和心理的，是怎樣抓特點描寫景物和物體的。二是范文引路，悟“道”習文。教學中，先指導學生讀懂課文，領會作者思路，品嘗文章精華，再利用知識“遷移”把閱讀中學到的知識儲存進行理性梳理，巧妙地運用到自己的習作之中。三是“讀后練寫”。讀中悟法之后，應讓學生及時地進行筆頭演練，或寫句子，或寫片斷，或寫心得感受，或寫相關主題的作文。寫，既是讀的拓展，又是讀的升華。四是激發興趣，鼓勵創新。在學生初步認識一些抽象的概念之后，要引導學生從條條框框中解脫出來，從立意和內容上著眼，寫出新意；在寫的深度和廣度上下功夫，完成佳作，以此激發其創造性思維。在閱讀教學中，除了教給學生一些相關的寫作知識之外，可要求學生仿寫，鼓勵學生一題多作，寫出自己的特色。

4.靈活運用傳統教學手段與現代信息技術段相結合

合理運用教學媒體。運用多媒體是為了激發學生的學習興趣，提高教學效率，創設學習情境，把抽象的內容具體化、形象化，增強學習效果。運用現代教育技術要與運用傳統媒體有機結合，要根據不同的教學內容及教學目標，選用恰當的表現方式。各種媒體結合使用，取長補短，發揮最大的教學效益。

三、通過課題研究教師所取得的進步和成績

本學期，課題組將課題研究和提升語文青年教師的理論素養，促

進教師專業成長有機地結合了起來。課題組先后組織教師參加了鎮江市第20次優秀教科研論文評比和江蘇省“藍天杯”教學設計評比等活動。學校要求35周歲以下教師必須參加各項論文或案例評比活動，讓青年教師在參賽中錘煉，在評比中提升。一學期中，劉華寶、謝紅菲等教師在生藍天杯論文評比中分別榮獲二、三等獎；孔祥明、夏歆等教師在鎮江市第三屆我的教育故事征文評選活動中分獲二、三等獎；程月紅、王楠等教師在鎮江市第20屆優秀教科研論文評比中分獲二、三等獎；孔祥明、趙軍等老師在句容市“生本案例”評比活動中獲一、二等獎。在指導學生方面，楊明珍、刁連友、孔祥明等教師指導學生在鎮江市首屆金山湖杯作文大賽中榮獲二、三等獎，其中刁連友獲教師指導獎；孔祥明老師指導學生在鎮江市小學生日記大賽中獲一等獎。

最后，課題組一致認為，要提高課后反思有效性的研究。下學期，課題組一方面要求教師個人要勤思考、多動筆，養成經常進行教學反思的習慣。另一方面加強教師教學反思的交流與探討，讓教師能在從反思中得到啟示，在反思中將課題研究向前推進。

2016年6月15日

第四篇：句容市二圣中心小學2006~2007學第二學期

句容市二圣中心小學2006~2007學第二學期

師生、團體獲獎情況統計

學生部分

一、校級獎：

1、三、四年級講童話故事比賽 三年級組：

一等獎：三（3）班 張

曉

三（2）班 王鄧岳 二等獎：三（4）班 譚國蓉

三（2）班 祁媛媛 四年級組：

一等獎：四（3）班 孫

瑩

二等獎：四（4）班 胡

博

四（2）班 王采靈 三等獎：四（1）班 汪晶晶

四（5）班 盧

松

2、一~三年級朗讀課文比賽 一年級組：

一等獎：一（1）班 劉世康

二等獎：一（1）班 董宏健

一（2）班 羅家月 三等獎：一（2）班 王

俊 二年級組：

一等獎：二（1）班 汪星宇

二等獎：二（3）班 袁子佩

二（3）班 王

暢

三等獎：二（1）班 陳

瑤

二（2）班 王劍峰 三年級組：

一等獎：三（3）班 張

曉

三（4）班 陳夢穎

二等獎：三（1）班 章

月

三（3）班 時紹青 三等獎：三（1）班 趙心宇

三（2）班 劉

蕾

3、四~六年級學生書簽制作比賽 四年級組：

一等獎：四（3）班 曲蘇雅

四（2）班 徐

璐 四（1）班 范玉玲

二等獎：四（4）班 盧

憶

四（2）班 王采靈 四（4）班 胡

博

四（2）班 周瑩 三等獎：四（1）班 朱歡歡

四（1）班 范玉玲 四（5）班 徐婉云

四（5）班 鄭

娟 五年級組：

一等獎：五（1）班 包

蕓

五（6）班 郭姝姝 二等獎：五（2）班 簡文杰

五（1）班 朱亞青

五（5）班 鄔倩倩

三等獎：五（2）班 孔夏諾

五（2）班 李成偉

五（4）班 彭

蕓

五（3）班 蔡

旬 五（3）班 曹詩涵

五（4）班 王亞如

五（6）班 郭

晨

五（5）班 鄔倩倩

二（2）班 李冬旭 三（4）班 曲

韻 三（2）班 王鄧岳 四（3）班 汪豪政

四（4）班 許

苗

四（5）班 陳亞楠

四（3）班 曹

靜

五（1）班 朱蘊秋

五（4）班 周雪 五（3）班 郭

敏

五（6）班 張

瑩

五（5）班 王雨蒙

六年級組：

一等獎：六（6）班 田震蘭

六（5）班 鄔小麗

六（6）班 龐成晨

六（5）班 時

冉

二等獎：六（2）班 江

姍

六（4）班 王

晨

六（3）班 曲

珊

六（3）班 徐

玲

六（7）班 王思雨

六（7）班 徐

穎

三等獎：六（4）班 李建紅

六（1）班 孔

麗

六（6）班 章

啟

六（3）班 易

珍

六（5）班 余

典

六（1）班 薛

青

六（2）班 熊

靜

六（4）班 王

晨

六（2）班 江

雪

六（1）班 朱

靜

六（7）班 張

輝

4、“學校精細化管理大討論”“學生征文”評比

一等獎：五（4）班 張紹武

五（6）班 姬

婕

五（1）班 許雅婷

五（5）班 李玉玲

六（3）班 鮑

敏

二等獎：五（2）班 任

婕

五（3）班 袁成江

五（3）班 劉

飛

五（4）班 蘇

月

五（5）班 周琪

五（5）班 李

冉

六（3）班 張方何

六（3）班 鄒

瑩

六（6）班 黃夢菡

六（6）班 羅映亮

六（6）班 周航

六（7）班 朱

陽

六（7）班 徐

洲

5、制作讀書小報評比 五年級組：

一等獎：五（1）班 朱蘊秋

五（6）班 郭姝姝 張

瑩 姬

婕

五（5）班 王雨蒙 周琪

五（5）班 鄔倩倩 王文雯

五（4）班 蘇

月

二等獎：五（3）班 馬文莉 郭

敏

五（2）班 李成偉

五（4）班 周雪

五（3）班 朱慧云 劉

飛 王

君

五（2）班 孔

俞

五（1）班 任

婕 六年級組：

一等獎：六（5）班 余

典 時

冉

六（5）班 鄔小麗 王

聰

六（6）班 熊

靜

六（7）班 王思雨 吳姍姍 李

姍

六（6）班 龐成晨

六（7）班 章

輝 徐

穎 王

雨 二等獎：六（1）班 李

靜 張瑩瑩

六（2）班 江

姍 楊

葉 杜昕瞳

六（3）班 易

珍 曲

姍

六（4）班 李建紅 王

晨

二、縣級獎 1、2007年中小學書畫比賽（句容市教育局主辦）一等獎：袁宏丹（指導教師：童慧君）

二等獎：李

琴（指導教師：童慧君）

江曉蔓（指導教師：童慧君）

陳懌楷（指導教師：童慧君）

三等獎：張振宇（指導教師：童慧君）

2、《廣電生活》發表習作（句容市廣播電視局主辦）

《家庭消防知識競賽》

四（4）班

王

莎

（指導教師：孫正香）《挖野菜》

四（4）班

胡

博

（指導教師：孫正香）

三、市級獎

1、“城管杯”網絡創作大賽繪畫作品比賽（鎮江市婦女聯合會、鎮江市城市管理局主辦）

三等獎： 許

姍（指導教師：任愛民）

教師部分

一、校級獎

1、“學校精細化管理大討論”“教師征文”評比 一等獎：唐海琴 王修成

二等獎：侯光鳳 李 佳 曹 俊 王定鵬

2、學校優秀班主任

張云云 劉玉青 張方萍 蔣啟蜂

尹 河 劉金祥 張遠麗 劉 俊 侯士龍

3、學校優秀教師

二、縣級獎

1、《教師教育》發表文章（或通訊）（句容市教師進修學校主辦）

《借助多媒體，優化學生學習語文過程》

《讓語文課堂在“對話—互動”中充滿活力》

《于問題中收獲，在爭論中前進》

《閱讀——我的快樂之源》

《淺談如何培養學生的學習習慣》

《一次中隊活動后的啟示》

2、《句容教研》發表文章（句容市教研室主辦）《巧算“加減乘除”，做學校管理的有心人》 《讓學生養成猜想的習慣》 《小學科學教學中如何引導學生自行探究》 《略談如何進行低年級識字教學》 《實施數學開放教學，培養學生創新意識》 《增強估算意識，提高計算能力》 《在“問題教學”中培養學生的科學素養》 《淺談低年級學生學習習慣的養成》 《興趣是最好的老師》

《調動教師需求

實施成功管理》

《看我七十二變》 《把問題引入課程，讓孩子成為學習的主人》 《主題活動中，教師語言的運用》 《淺談小班幼兒良好行為習慣的培養》 《主題活動中“問”的魅力》 《創設“活的”主題活動展示墻》 《快樂DIY，秀出自我》 《打開幼兒認識自然的窗口》

3、《句容簡訊》發表文章（句容市新聞報道中心主辦）《履職新校人際溝通“三原色”：微笑、交心、協調》 《鋪起一條五彩繽紛的路》（800字以上）《二圣中心小學舉辦童話故事周》 徐宏軍

4、《教師教育》發表通訊（句容市教師進修學校主辦）

《江蘇教育出版社專家到二圣中心小學作新課改講座》

孫正香 徐宏軍 張方榮 吳國琴 陳行寶 任愛民 張方祥 簡思春 許光兵 陳行寶 董雙榮 劉金祥 許光兵 余啟龍 熊開清 熊開清陳小娟 劉衛紅 闞巨梅 曹恩鳳 陰玉婷 張賢青 戴迎春冀 云 張方祥凌俊杰凌俊杰凌俊杰

《二圣中心小學舉辦教師讀書成材報告會》

凌俊杰

5、句容教育網發表通訊

《二圣中心小學舉辦全市“學雷鋒精神，做文明學生”主題中隊會》 《鋪起一條五彩繽紛的路》（800字以上）凌俊杰 《二圣、天王兩所小學赴丹陽橫塘中心小學學習》 凌俊杰 《二圣中心小學舉辦籃球友誼賽慶祝勞動節》 凌俊杰 《二圣中心小學“安全教育周”凸現“七個一”》（800字以上）

凌俊杰 《江蘇教育出版社專家到二圣中心小學作新課改講座》

凌俊杰 《二圣中心小學開展班級精細化管理培訓交流活動》 陳年志 《二圣中心小學開展重溫安全責任狀系列活動》 陳年志 《二圣中心小學舉辦慶“六一”暨留守兒童家長學校揭牌儀式》 陳年志 《二圣中心小學啟動“常規管理精細化”大討論系列活動》 王

正 《二圣中心小學“童話故事周”活動落下帷幕》 徐宏軍 《二圣中心小學舉辦“校本教研日”活動》 徐宏軍

凌俊杰 《二圣中心小學深入開展師徒結對活動》 孫正香

6、贛榆教育網發表簡訊

《句容二圣小學回訪門河小學》

7、句容市新教師培訓班學員課堂教學評比(句容市教師進修學校)二等獎: 李 佳

三、市級獎

1、鎮江市中小學教師軟件設計制作比賽（鎮江市電教館主辦）二等獎： 《認識電腦》

任愛民

2、鎮江市骨干教師優質視頻課評比（鎮江市教育局主辦）三等獎：

張方祥

3、鎮江市十三次教科研論文評比（鎮江教科所主辦）一等獎：

《論集體備課的優勢、誤區及策略》 吳國琴 二等獎：

《淺談學生主動性學習能力的策略研究》 張方榮 《探索新課程理念,優化美術課堂教學》 童慧君 《讓閱讀成為學生心靈的享受》 趙治強 《數學課中談“四會”》 董雙榮 任愛民 《培養英語口語記憶能力的幾點做法》 唐海琴 《讓語文課堂在對話互動中更精彩》 徐宏軍 《金色的課堂，燦爛的學生》 王 剛 《讓孩子驚異于自己的發現》 顧 明 《培養幼兒閱讀興趣，提高幼兒早期閱讀能力》 冀 云 王明月 三等獎：

《讓創新之花在小學英語課堂綻放》

侯光鳳 《小學英語中的情景教學》 侯光鳳 《淺談如何讓學生進行探究學習》 解安年 《語文課堂怎么了？》 王 正 《不妨學學孩子說話》 張遠麗 《奇妙的鈴聲》 董 芬 《古詩教學需要“潤物細無聲”》 黃國美 《以趣引路,構建和諧課堂》 魏偉 任愛民 《“說”不等于“會說”》 孫正香

4、鎮江市第三次教科研案例評比（鎮江教科所主辦）二等獎：

《引導探索，“拓印”精彩》 童慧君 三等獎：

《善于做個傾聽者》

陳小娟

5、鎮江市平安校園網發表簡訊

《句容市二圣中心小學“安全教育周”凸現“七個一”》（800字以上）

6、鎮江市課程演講 《秋天的畫報》

四、省級獎

1、《關心下一代周報》2006教書育人征文（關心下一代周報主辦）三等獎：

《我與我的學生》

2、江蘇省“金箔杯”論文評比（江蘇省教師培訓中心主辦）三等獎：

《課堂因對話而綻放精彩》

3、江蘇省和諧教學優質課展示活動（江蘇省教育學會主辦）三等獎：

《黃河的主人》

4、《新課改教育研究》發表論文（江蘇教育出版社主辦）

《小小方塊字，悠悠愛國心》 《一袋咖啡》 《談幼兒探索性學習活動中的反思》

5、《學校管理》發表論文（江蘇教育科學院主辦）

《班主任要當好“中醫”》 張云云 《管理隨想》

6、和諧教育案例評比（江蘇省教育學會主辦）一等獎： 《拾稻穗》 二等獎：

《有趣的拼搭》 《創設和諧氛圍，提高學習效率》 《小動物過冬》 《船長》 《連加連減》 《初識PowerPoint2000》 三等獎：

《枯燥詞匯，和諧教學》

五、國家級獎

1、人教網小學英語欄目發表文章（人民教育出版社人教網主辦）

凌俊杰 熊開清 凌俊杰 徐宏軍 徐宏軍 張方祥 孫正香 陳小娟 曲德富 熊開清 陳小娟 章興發 張方萍 孫正香 陳友才 劉玉青 任愛民 唐海琴

《小學英語詞匯識記對策》 唐海琴

2、《中國教師報》發表文章 《鋪起一條五彩繽紛的路》（800字以上）凌俊杰

團體部分

一、校級獎

1、校第八屆運動會

第一名：三（3）班 三（4）班 四（1）班 五（1）班 六（1）班 第二名：三（1）班 四（5）班 五（3）班 六（3）班 第三名：四（3）班 四（4）班 五（4）班 六（5）班

2、書香教室

一（1）班 三（3）班 四（3）班 五（5）班 五（6）班 六（5）班 六（6）班

3、優秀教研組

中年級語文組 高年級數學組

4、優秀辦公室

低年級辦公室 三年級辦公室

二、縣級獎

1、句容市規范化學校（句容市教育局頒發）二圣中心小學 2、2007年小學生文藝匯演優秀組織獎（句容市教育局頒發）二圣中心小學 3、2007年小學生文藝匯演獲獎節目 二等獎：

《家書》（曲藝類）(指導教師:董雙榮)《花裙子飄起來》（舞蹈類）(指導教師:張云云 陳年志)三等獎：

《明天會更好》（聲樂類）(指導教師: 陳年志)《良宵》（器樂類）(指導教師: 陳年志)

4、句容市中小學乒乓球比賽小學組男子團體第五名 二圣中心小學代表隊

三、市級獎 1、2007年6月，學校被評為“鎮江市教育科研實驗基地”（鎮江市教育科學研究所頒發）

二圣中心小學

2、鎮江市中小學“學生行為規范示范學?！保ㄦ偨薪逃诸C發）二圣中心小學

3、青年文明號（鎮江市共青團頒發）

二圣中心小學

第五篇：句容市后白中心小學工作計劃(14-15上)

后白中心小學工作計劃

2014-2015學第一學期

一、指導思想：

堅持以十八大精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞特色學校的爭創工作，增強學校的服務意識，以“規范、創新、發展”為著力點，高舉教育現代化大旗，立足高起點，明確新目標，建設新亮點，開創新局面，切實改進學校工作作風，全力以赴，扎實工作，努力提高辦學水平。大力打造高效課堂，努力提高教育教學質量，促進教師、學生和學校的和諧發展，實現師生快樂學習、幸福工作、全面發展，從而推動學校辦學品位的再提升。

二、工作思路： 堅持以特色學校爭創統領學校工作，實現科學發展、和諧發展。深刻認識科學發展觀的豐富內涵，更新發展觀念，創新發展模式，提高發展質量。堅持以人為本，關注教師、學生的成長，促進學校的和諧發展。以實踐為基礎，以科研為先導，緊抓學生的思想道德和習慣養成教育，強化教學常規管理，尋求突破，推動整體工作水平和質量的進一步提升。

三、主要目標

1.規范學校管理，創新機制，積極爭創鎮江市特色學校，堅持童話校園的特色打造，為孩子開啟一段精彩的人生之旅。

2.加強教師師德修養，在教師中明確為學生成長服務的意識，在中層以上干部中明確為教師發展服務的意識，以學生的成長為本、以教師的發展為本。3.注重德育工作的層次性，開展豐富多彩、形式多樣的德育活動。

4.聚焦課堂教學，積極構建高效課堂模式，在全面學習“童真課堂”課堂模式的基礎上，形成我校具有童話特色的課堂教學模式。

5.認真抓好校本教研，廣泛開展學科和個人課題研究，解決教學、課堂、學生的問題，以課題研究促教育教學質量的提高。鼓勵教師積極撰稿、投稿，積極參加各級各類論文評比。

四、主要工作

（一）、堅持德育為先，加強師生思想道德建設 1．加強師德建設，全面提高師表形象。始終如一地把打造合格過硬的教師隊伍放在各項工作的首位，這是學校工作立于不敗之地的保證。今年，我們將組織開展以“內強素質，外塑形象”為主題的系列教育活動，全面實施“師表工程”，使師德教育序列化、制度化。切實加強學校師德隊伍建設，全面提升教師形象。

一是加強德育工作領導。成立校長室、德育處、少先隊以及年級組德育領導核心小組，保障德育工作領導作用。

二是組織教師以學習教育理論為根本，以格守《中小學教師職業道德規范》為基礎，以弘揚中華民族傳統美德，培養教師具有春獻意識、創新意識、團結合作意識為重點，開展序列化教育。堅持政治學習制度，實施師德心得體會交流制度，實行教師職業道德定期考核制度。從本學期開始，對于教師的師德考核，我們將吸收學生及家長參與考評，堅決實行師德考核一票否決制。

三是全體教師都要牢固樹立“為孩子的精彩人生奠基”的教育理念。真正做到對學生負責，對家長負責，對社會負責，樹立自身良好形象，無愧與人民教師的光榮稱號。

四是加強班主任隊伍建設。堅持班主任相互交流研討，通過組織班主任工作匯報、系統交流、專題報告會、參觀學習等活動，提高班主作素質，特別要幫助教師樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀，加強自身的道德情感修養，提高師德形象。

五是加強德育科研，取長補短，提高教師育人水平。我們將開展以“我的教育故事”為主題的演講動，在教師政治學習時間、班主任工作例會上安排教師上臺時宜行演講，介紹自己的教育故事。

2．創設規范的育人環境。讓學生健康的成長。一是強化班風、校風，強化學生行為規范教育。日常行為規范要入耳入腦，體現在行動上。切實抓好班級管理。要結合班級實際制訂班規，要求明確、措施得力。要發揮班、隊干部的群體作用，利用他們積極的心理傾向引導他們自己管理自己，自己教育自己，提高教育的實效性。

二是積極構建學校育人環境，增強環境的文化因素和育人的感染力。班級文化要布置要規范，要成為學校文化宣傳的陣地。要大力宣傳“后小好少年”，以身邊的榜樣激勵同學們。全休教職工要樹立全員德育意識，樹立教書育人、管理育人、服務育人、環境育人意識，把德育工作貫穿到學校教育的全過程，做到課堂問題科任教師管，班級事情班主任管，遇到問題人人主動管，傾向性問題全校齊抓共管。

三是采取措施積極抓好后進生轉化工作。這些學生起點低，素質不是很高。要予以充分認識，認真分析，找出癥結，對癥下藥。我們教育這些學生要注重學生的個性心理和品德的差異性，既要以理服人，又要以情感人，要滿腔熱情關心學生。對有缺點和犯錯誤的學生更要施以教育、愛，鼓勵他們改正錯誤，健康成長。德育處要研究學生的心理障礙的預防問題和如何矯正學生心理障礙問題。

3．讓學校教育融入社區，做到三位一體教育 根據市局關工委關于“常態化建設”相關要求，結合我校實際情況，強化學校教育與家庭、社區教育的聯系，認真制定工作方案，組織好家長學校的相關工作，積極建立“鎮村輔導站”，切實發揮老同志的作用，搞好共建活動，辦好家長學校。繼續做好教師與特殊學生的幫扶結對工作。促進學校德育工作更好發展。

（二）強化質量立校，全面提高教育教學質量 1．強化教學工作的管理力度，強調教學管理層次性。教導處、年級組、班級層級負責，強化教學規程、學校規程的實施。課堂教學改革的實效如何，說到底實際上就是落實到每一位教師身上，落實到每一天的教學工作之中，落實到每一堂課堂教學之中。因此，我們將加強集體備課的研究，真正讓教案成為全體同行共同智慧的結晶。

2．強化校本研究，引導教師自主思考，提升理論學習實效。加強學習、改變觀念是推進課程改革的首要任務，但是不同的學習方式會取得不同的學習效果。倡導教師撰寫教學案例，并把這作為學校最基本的教研活動在校內相互交流，積極開設校內交流論壇，安排教師輪流主講。主講內容來自于教師自己的課堂教學，來自于身邊的一些典型案例，來自于教學中的小故事，也可以是一段課堂教學錄象點評等等。

3．優化學科教學過程。一是教學目標的確定要既要考慮學生智能的發展，又要培養良好的品德與健全的人格。二是在優化學科教學過程要突出五個重點：即把備課的重點放在對學生的了解和分析上；把教的重點放在學生學習方法、方式指導上；把批改的重點放在對學生分層要求、分類提高上；把輔導的重點放在學生心理、思維的疏導上；把評價的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上。三是年級組對課堂教學的研究重在的研究任務應放在集體備課上，發揮眾人的智慧來提高課堂質量。

4．要努力構建網絡環境下的課堂教學模式，推進課堂教學現代化。信息技術在教育領域的廣泛使用，推動著教育觀念、教學方式、師生互動方式的深刻變革，我們要充分認識到這一變化帶來的影響。今年將加強e校園的建設，進一步優化學校信息化環境，健全學校網絡系統，搭建網絡教學平臺，提高教學質量

5．要探索綜合實踐活動教學，提高學生的創新精神與實踐能力。綜合實踐活動是新課程式改革的亮點，要對綜合實踐活動的指導思想、具體內容和實施辦法有深刻的理解，要依據新課程的有關要求，對課程內容的確定，活動的實施等制定具體的方案，以保證綜合實踐活動課程科學、有效地開展。

6．進一步加大教師培養力度，全力構筑學校發展新優勢

一是要為教師的成長創設良好的環境。繼續高度重視教師的培養，對事業性強、勤于鉆研業務、有培養前途的青年教師要多壓擔子；二是通過舉辦或參加各種比賽、講學、學術研討活動，給教師提供更多展示、交流才華的機會，使更多青年骨干教師盡快脫穎而出。三是采取“請進來，走出去”的辦法，聘請專家來校講學，促使教師不斷學習，夯實底蘊。四是繼續實施骨干教師展示課、青年教師評優課、人人一節優質課、拜師結對匯報課，積極參加市教育局組織的各類課堂教學展示活動。通過這些活動讓教師向更高的方向邁進。五是將把提高青年教師的綜合能力作為一項重要的工作來抓。組織好以寫字、演講、說課、課件制作等為主要內容的業務能力競賽活動。

7．強化課題的研究，以課題研究帶動課堂教學改革，讓教師在課題研究的過程中成長。

（三）加強安全防范，促進學校和諧發展

以“建設和諧平安校園”為目標，進一步抓好綜合治理和安全工作。繼續注重平時，致力防范，狠抓安全管理質量，落實責任，健全工作責任制和責任追究制。按照“誰主管誰負責”的原則，將相關責任簽訂到各功能室、各責任人，使綜合治理和安全工作得到層層落實。明確各自的職責。加強安全教育和培訓，強化監督檢查，深入開展安全專項整治，始終把全校師生的安危放在各項工作的首位。認真貫徹執行《學生傷害事故處理辦法》的精神和要求，制定相關的安全工作預案，切實做到防患于未然，保障師生在校安全、交通安全和學校用餐安全，保證學校校舍安全、教學設施安全和財務安全，堅決杜絕重、特大等一切安全事故的發生。

一是成立學校安全工作領導小組，明確職責。領導全體成員本著對學校負責的事業心和責任感，各司其職，配合做好學校及其周邊安全工作，努力清除各種影響學校安全和穩定的隱患，保障全體師生能在良好的環境中工作、學習。

二是加強交通安全。認真做好交通安全宣傳教育活動：各班主任應把嚴格遵守交通法規作為每天晨會的必講內容。值日教師要加強責任心，等學生全部離校后方可回家。各班要堅持排隊放學制度，切實執行學校按時清校的規定。加強門衛的工作責任，校門口不得亂停車輛，禁止閑雜人員進入校園，外來人員進校要辦理登記手續。

三是做好校園的飲食衛生工作，進入食堂的物品要堅持索證制度、登記制度。所有用品要堅持消毒制度，加強對飲用水的管理，確保師生飲用水安全。

四是加強防范意識教育，對學生的防水、防火、防電、防騙等進行教育，提高師生的自我保護意識。

（四）豐富學校內涵，強化學校特色打造。1.豐富“童話校園”內涵，彰顯辦學特色促進師生發展。本學期，要繼續用語文課、活動課加強學生語言文字訓練，認真落實“童話經典誦讀”的指導、訓練工作。開展向師生推薦書目活動，號召師生共同讀書。在校內開展藝術節，讓孩子充分展示成長過程中靚麗的一面。

2.繼續大力開展校園讀書活動，營造校園閱讀氛圍，讓每一個學生讀好書、好讀書、會讀書，在讀書實踐活動中開闊視野，陶冶情操，促進學生綜合素質的全面發展。同時，結合讀書活動，繼續深入開展“書香濡染人生，童話浸潤童心”為主題的讀、講、寫、畫童話等系列活動。通過有計劃地開展童話系列活動，著力打造童話校園，使童話教育成為孩子精彩童年的有效載體，使孩子在童話所倡導的真、善、美的影響下健康成長。開發童話校本課程，并有效利用。學生的童話作品在大市級以上發表逐年遞增，從而激發學生學習閱讀、創作的興趣，拓展思維，培養能力。今年力爭創成鎮江市特色學校。

3.發揮現代教育手段功效，鼓勵教師充分利用豐富的資源，注重現代化教學手段的運用，尤其是目前各班級配備的觸摸屏一體機、微格教室等現代化教育教學手段的使用，加強學科與信息技術的整合，提高電教設備的利用率。4.積極籌備“樂學園”項目。通過在社區建立“樂學園”，對社區志愿者進行培訓，讓自愿者對流動、留守孩子進行學業輔導、用音樂和正面語言對孩子進行積極暗示。讓專家對孩子進行團體心理輔導，個案跟蹤輔導。讓流動、留守兒童放學以后有去處、有同伴，有學業輔導，有心理關愛，幫助流動、留守兒童獲得安全感、歸屬感和自信，從而提升注意力。讓他們情緒穩定，人格健全。

（五）加強后勤管理，為和諧校園保駕護航。規范后勤服務工作。加強校產的使用、維護工作，確保學校教師多媒體設備、專用教室和各類設備正常使用；規范臨時人員的用工制度。一是狠抓校園環境建設，立足長遠，認真規劃，爭取今年落實學校遷址的方案。進一步改善學校辦學條件。二是管好校舍校產，充分發揮現有設備的使用率，繼續加大投入，改善辦學條件，完善校園電視廣播系統和體育活動設備建設。三是加強衛生和健康教育，培養良好的生活習慣。定期對公共場所進行消毒。四是搞好教學服務工作，維護正常的教育教學秩序，確保學校工作和生活正常運行。

（六）工會、教代會及黨建工作 一是討論完善教師績效考核機制。進一步修訂符合本校實情的教育教學工作績效考核方案，發揮績效考核的導向作用，促進教師間的良性競爭和隊伍發展。二是認真落實校務公開和教職工參政議政工作，開展民主評議領導干部工作。三是狠抓行風建設和廉政建設，創建和諧校園。四是關心教職工的生活，切實解決教師工作、生活中遇到的問題和困難。

（2014年8月）