第一篇：職業(yè)學(xué)校“合格+特長(zhǎng)”培養(yǎng)模式研究

職業(yè)學(xué)校“合格+特長(zhǎng)”培養(yǎng)模式研究

王金桂

（張掖市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

甘肅

張掖

734000）

摘要：職業(yè)中專要辦好教育，培養(yǎng)出大批暢銷的體育“合格加特長(zhǎng)”人才,重在“專”字上下工夫,同時(shí)須重視文化知識(shí)教學(xué)，才能培養(yǎng)出既有文化科學(xué)知識(shí)，又有體育技術(shù)專長(zhǎng)的“合格+特長(zhǎng)”雙料人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 “專與全面”結(jié)合 “對(duì)路”雙料人才

“只專不全”

“合格加特長(zhǎng)”作為一種人才培養(yǎng)模式在我校已經(jīng)逐步形成特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展趨勢(shì)。這種人才培養(yǎng)模式是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是我校走出低谷，面向激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的重要接點(diǎn)。如何面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)眾多“合格加特長(zhǎng)”的體育專業(yè)人才，對(duì)于體校這個(gè)中等專業(yè)體育學(xué)校來(lái)說(shuō)最要緊的是瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求,培養(yǎng)出“對(duì)路”雙料人才來(lái)。

如今是人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、社會(huì)人才飽和年代,大學(xué)生對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)供大于求, 中專生求職難這一尖銳問(wèn)題已經(jīng)擺在每個(gè)中專生及家長(zhǎng)面前。而職業(yè)中專要辦好教育，培養(yǎng)出大批暢銷的體育“合格加特長(zhǎng)”人才來(lái),重在“專”字上下工夫,力爭(zhēng)使培養(yǎng)出的畢業(yè)生既有文化科學(xué)知識(shí)，又有體育技術(shù)專長(zhǎng)，這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)多方面的需要。

一、對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)首先要有一個(gè)好的體育教師，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)視為一個(gè)極其重要的問(wèn)題

首先，中專體育教育專業(yè)是培養(yǎng)合格小學(xué)體育教師的基地，而一個(gè)好的體育教師應(yīng)該具備相應(yīng)的勝任能力才能培養(yǎng)更多“有用”的體育專業(yè)優(yōu)秀人才。因此體育教師在傳授知識(shí)、技術(shù)時(shí)，或運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有吸引力，從而獲得最佳教學(xué)效果。在制定各種計(jì)劃，總結(jié)各項(xiàng)工作中，都要求體育教師具有一定的文字表達(dá)能力，體育教育專業(yè)的中專學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)；第二，教學(xué)能力是體育教師職業(yè)能力的核心內(nèi)容。運(yùn)用口令與體育術(shù)語(yǔ)能力、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法能力、以及分析評(píng)價(jià)體育課的能力，都是體育教育者十分重要的因素；第三，從事體育訓(xùn)練的教練員和體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教師同樣肩負(fù)教學(xué)、訓(xùn)練雙重任務(wù)，所以，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力也是中職體育教師的基本能力。這就要求教師不僅要掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的精湛技術(shù)，而且應(yīng)具備組織指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)訓(xùn)練的能力；第四，指導(dǎo)體育訓(xùn)練的教師必須具有良好的組織管理能力。實(shí)踐證明組織管理能力，是中學(xué)體育教師才干的具體反映，無(wú)論任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)或者體育班在實(shí)施完成體育教學(xué)課的過(guò)程中，組織能力更加突顯重要。特別是大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，學(xué)生少、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，所設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多而精，學(xué)生在體育教學(xué)和訓(xùn)練乃至比賽中，多數(shù)以隊(duì)為單位，忽視班級(jí)管理，此時(shí)學(xué)校的統(tǒng)一管理和體育教師就顯得尤為重要，組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和大型集會(huì)等，都要求體育教師具有高度的組織管理能力。所以體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)最重要的是有一個(gè)好的體育教師，一個(gè)好的引路人。

二、職業(yè)中專要在培養(yǎng)專業(yè)技能上注重“專與全面”結(jié)合，才能培養(yǎng)出“合格+特長(zhǎng)”人才

在職業(yè)體育教育中很多教師會(huì)經(jīng)常談到在“專”上下功夫，但對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的教育教學(xué)上卻有欠缺，教學(xué)中不注重文化知識(shí)與專業(yè)的結(jié)合，專業(yè)與全面掌握不能得到很好的發(fā)揮，致使學(xué)生只專體育技術(shù)，不專科學(xué)文化知識(shí)，掌握知識(shí)“一面倒”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校辦學(xué)特色也不夠顯著。張掖體校自1972年建校以來(lái)，由青少年兒童業(yè)余體校、重點(diǎn)業(yè)余體校、體育中學(xué)到現(xiàn)在的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，一直是以“體育主為，德育為先，讀訓(xùn)并重”的思想辦學(xué)，師生中大多存在“重競(jìng)技體育，輕文化教育”或“重獎(jiǎng)牌、輕文化”思想。多年來(lái)對(duì)于學(xué)生的“體育專長(zhǎng)”的培養(yǎng)抓得相對(duì)較緊，對(duì)文體課教學(xué)略顯滯后。很多人存在著體育專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該是“體育為主”思想，一個(gè)極重要的途徑,就是強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)技能的培養(yǎng)靠實(shí)地訓(xùn)練完成，過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的教學(xué),注重實(shí)際能力的訓(xùn)練，忽略文化教學(xué)研究，致使教學(xué)力度不夠，教學(xué)研究的意識(shí)不強(qiáng)。近年來(lái)盡管開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、地理、歷史，保留了相配套的普通高中教材，雖然內(nèi)容上與正規(guī)的初中、高中對(duì)接，使學(xué)生與市上主要中學(xué)差距有了明顯的縮小，主干課程有了足夠的教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)文化課教師的培訓(xùn)也有了一定增加，但對(duì)于教師適應(yīng)新教材的能力還應(yīng)有所提高；教師自我研修意識(shí)還比較淡薄，所學(xué)專業(yè)與相關(guān)研修不夠重視，不留心觀察教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題沒(méi)有采取積極有效的措施，教學(xué)質(zhì)量不高；招生來(lái)的學(xué)生文化底子差，學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大，專業(yè)訓(xùn)練和科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)明顯脫節(jié)，學(xué)生只“專”體育技術(shù)，不“專”科學(xué)文化知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生不重視學(xué)習(xí)掌握文化知識(shí)也只能鞭長(zhǎng)莫及，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，普通高考升學(xué)率不高。體育教師也是捧著舊知識(shí)“吃老本”，用老知識(shí)老技術(shù)教授學(xué)生，自身修養(yǎng)和進(jìn)一步深造突顯不夠。因此一個(gè)好的教師只有通過(guò)自身深造和崗位培訓(xùn)，徹底拋棄捧著舊知識(shí)“吃老本”，做到溫故而知新，掌握更先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)水平，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、順應(yīng)崗位需要，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出“合格+特長(zhǎng)”的雙料人才來(lái)。

其次，體校學(xué)生是一個(gè)特殊教育的群體，具有體育特長(zhǎng)生的特質(zhì)，體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)加文化科學(xué)教育的同步進(jìn)行，使得這個(gè)學(xué)校的特長(zhǎng)生們，掌握了一定專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和體育教師應(yīng)該必備的課堂教學(xué)知識(shí)，他們能在未來(lái)的體育教師工作崗位上較熟練地給學(xué)生做動(dòng)作示范。但是運(yùn)動(dòng)員出身的他們?cè)谛愿裆匣顫姾脛?dòng)，智力聰明，精力旺盛，注意力都放在訓(xùn)練上，對(duì)待訓(xùn)練中的問(wèn)題都能積極克服解決，具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，雖然這些學(xué)生體質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，有一定的運(yùn)動(dòng)天賦或是專長(zhǎng)，但自我控制能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)精力上易于分散，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，思想惰性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“只專不全”的現(xiàn)象普遍存在著。因此，如何最大限度的發(fā)揮體育特長(zhǎng)生的最大優(yōu)點(diǎn)，又能使他們學(xué)習(xí)上不會(huì)望而卻步，知難而退，全面掌握科學(xué)文化知識(shí)是和專業(yè)知識(shí)，是職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵，也是教研工作的重中之重。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)提高和發(fā)展 大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能進(jìn)一個(gè)知名度高，升學(xué)率好的學(xué)校，但有些孩子并不能如家長(zhǎng)所愿。一些孩子即使上了重點(diǎn)中學(xué)也考不上大學(xué)，或是干脆上不了重點(diǎn)中學(xué)的孩子，體育技能卻相對(duì)較好，這部分學(xué)生的目標(biāo)自然轉(zhuǎn)移至職業(yè)體育中等學(xué)校，在體育技能掌握上體現(xiàn)了他們最大的技能才華。體育老師說(shuō)他們訓(xùn)練刻苦，成績(jī)突出，從體育人才的角度看待他們，文化課教師從分?jǐn)?shù)中看他們，說(shuō)他們四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單等等，不能正確地對(duì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面客觀、公正的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心素質(zhì)的提高和發(fā)展。盡管體育訓(xùn)練和比賽使他們會(huì)感到成功的喜悅，智力水平增高，求知欲和進(jìn)取心以及運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)，但是一些教師的不公正對(duì)待，或多或少會(huì)影響他們激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情和潛力，影響他們身心健康。因此，對(duì)這些好“動(dòng)”不好“靜”的學(xué)生們，重要的是抓好教學(xué)中心環(huán)節(jié)，既抓住課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“讓你學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”才能真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)，從思想上真正做到，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，把特色學(xué)校的專業(yè)理論知識(shí)與普通文化知識(shí)教育相結(jié)合，徹底改變只重視名次、獎(jiǎng)牌，重視競(jìng)技體育，不重視文化學(xué)習(xí)，從思想上杜絕體育專業(yè)變成“一支獨(dú)秀”，真正做到“雙向發(fā)展”、“專與全面”結(jié)合，學(xué)習(xí)訓(xùn)練“對(duì)路”，有效促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高和發(fā)展，培養(yǎng)出“合格加特長(zhǎng)”人才。

四、加強(qiáng)師德教育，提高教師愛(ài)崗敬業(yè)思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)

培養(yǎng)出“合格加特長(zhǎng)”的人才，需要有大批的高素質(zhì)教師。但在體育教育工作中，有些人在工作中表現(xiàn)出過(guò)分地相信自己，自信于自己的資歷和固有的水平，自視天資聰明和持有一技之長(zhǎng)，欣賞自己已有的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和微小成績(jī)，以在校學(xué)習(xí)時(shí)“運(yùn)動(dòng)成績(jī)不錯(cuò)”，曾經(jīng)是運(yùn)動(dòng)健將或老資格、老運(yùn)動(dòng)員來(lái)炫耀自己，以吃老本寬慰自己；甚至得意于環(huán)境條件比其它體育教師優(yōu)越而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，沒(méi)有了提高現(xiàn)有知識(shí)水平的動(dòng)力，更沒(méi)有更新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。還有一些體育教師因?yàn)樽陨項(xiàng)l件差而自卑，看不起自己的職業(yè)或看不到自己的長(zhǎng)處，認(rèn)為自己的身體素質(zhì)與環(huán)境條件不如別人，不敢提出較高目標(biāo)的再學(xué)習(xí)計(jì)劃，不做研究課題或其它更重要的工作，不及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至嫉妒同行在教學(xué)、訓(xùn)練和科研等方面取得的成績(jī)，對(duì)教學(xué)改革中的創(chuàng)新精神聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，缺乏整體工作長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，整天抱著得過(guò)且過(guò)的思想，做一天和尚撞一天鐘的活著，沒(méi)有了人民教師應(yīng)有的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，更難培養(yǎng)出象樣的學(xué)生來(lái)。

改變教育行列出現(xiàn)的這種畸形現(xiàn)象，就必須徹底改變教師的思想和觀念。首先，教師要做到加強(qiáng)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，更好地完成教書(shū)育人的職責(zé)，增強(qiáng)教書(shū)育人的本領(lǐng)；第二，必須樹(shù)立正確的道德理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)道德理論和教師的職業(yè)道德理論，從多方面獲取道德知識(shí)，為良好道德品質(zhì)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教育實(shí)踐中樹(shù)立道德理想和道德信念，形成良好的師德品質(zhì)，豐富道德情感，成為品德高尚的人；第三，必須做到愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。做到關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友；第四，在教學(xué)中循循善誘，誨人不倦，教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；第五，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平；第六，做到教育學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突出學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)自治、自律的思想教育，同時(shí)要讓他們懂得體育不只是搞競(jìng)賽，出成績(jī)，體育運(yùn)動(dòng)關(guān)系到學(xué)生自身健康利益的大事，使他們找到自信，學(xué)會(huì)做人做事，無(wú)論在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是體育運(yùn)動(dòng)技能掌握中都能做得更好，都能在運(yùn)動(dòng)中找到自我、學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。最終成為一名既有文化科學(xué)知識(shí)，又有體育技術(shù)專長(zhǎng)的“合格加特長(zhǎng)”的優(yōu)秀體育人才。

第二篇：音樂(lè)特長(zhǎng)培養(yǎng)

中學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本，我以鄧小平理論為指導(dǎo)，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)更多的特長(zhǎng)生為工作目標(biāo)，創(chuàng)新思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)展科研活動(dòng)，高質(zhì)量培養(yǎng)好學(xué)科特長(zhǎng)生。

二、培養(yǎng)計(jì)劃和措施

對(duì)部分音樂(lè)愛(ài)好的學(xué)生采取集中訓(xùn)練。給學(xué)生創(chuàng)造較強(qiáng)的藝術(shù)氛圍，提供相應(yīng)的空間以及充分的時(shí)間，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和對(duì)藝術(shù)蘊(yùn)含深層的研究。

1、理論與實(shí)踐同步，深層了解藝術(shù)的內(nèi)涵。

2、集體培訓(xùn)逐個(gè)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、教師做示范，讓學(xué)生理解音樂(lè)的藝術(shù)方法與技能。

4、優(yōu)秀學(xué)生范唱，創(chuàng)造增進(jìn)彼此的藝術(shù)環(huán)境，提高學(xué)生的聲樂(lè)技能水平。

5、逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，繼承好的藝術(shù)理論和場(chǎng)樂(lè)技巧，發(fā)現(xiàn)并修正不足之處。

三、課程設(shè)置

1、樂(lè)理基礎(chǔ)。（通過(guò)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解與音樂(lè)有關(guān)的原理）

2、視唱練耳。（同時(shí)提高學(xué)生對(duì)音的樂(lè)感對(duì)音階、音程、和弦，旋律等了解和掌握）

3、舞蹈練習(xí)。（大大提高學(xué)生身體的軟度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的了解和掌握）

4、鋼琴練習(xí)

5、聲樂(lè)練習(xí)

四、培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的效果。特長(zhǎng)生得到不斷完善，能力全面提高。通過(guò)學(xué)生的主觀努力，主張多樣，即在學(xué)生能夠理解的前提下，掌握普通涉獵，淺嘗輒止的原則，教給學(xué)生多樣的聲樂(lè)形式。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)

淺談小學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的組織與特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

隨著課程改革的全面推行，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了美術(shù)課程的人文性質(zhì)，使美術(shù)教育內(nèi)涵更加豐富多彩。美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以美育德，以美育智。以特色促全面，教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)階段對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并在教學(xué)中不斷地提高學(xué)生的專業(yè)特能與技巧，教師要嘗試使用新的理念來(lái)解剖老教材，給美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，使學(xué)生的靈性在課堂上得到充分展現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)，下面淺談一些自己的看法。

一、要把握學(xué)科特征因材施教

在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)注意因材施教與把握學(xué)科特征兩者緊密結(jié)合。針對(duì)學(xué)生個(gè)人的基本素質(zhì)分別對(duì)待，不能要求每個(gè)學(xué)生將來(lái)都成為畫(huà)家，但必須使人人都能得到相應(yīng)的發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)、能力、情感和個(gè)性。在把握學(xué)科特征方面要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課時(shí)大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)或直接套用教材句章，將本來(lái)生動(dòng)有趣的美術(shù)課上成深?yuàn)W難懂的學(xué)術(shù)研究課，這既不符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生享受美的愿望得不到滿足，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，并將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣。其原因在于教師沒(méi)有將教材知識(shí)融會(huì)貫通，自我消化深入淺出地表述出來(lái)。心理學(xué)研究表明：人的創(chuàng)造能力不僅要以知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且與積極的情緒，特別是愉悅的心情密切相關(guān)。因此，教師必須優(yōu)化課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽師生情感誘發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新欲。例如，在教學(xué)中，教師可以采用故事引趣，設(shè)置思維荒漠、留懸念等方法，當(dāng)然還可以通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行直觀的教學(xué)，瞬間捕捉到學(xué)生的好奇心和求知欲望。

二、實(shí)施目標(biāo)教育,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念 美術(shù)課程不僅僅是教給學(xué)生技能技巧、而且包含更廣泛的美術(shù)文化,使得美術(shù)教育所具有認(rèn)識(shí)技能、情感創(chuàng)造等價(jià)值系統(tǒng)得以回復(fù)。我根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和當(dāng)前形式發(fā)展的需要,靈活地改變教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與發(fā)展規(guī)律,對(duì)學(xué)生采取分類教學(xué),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,避免“一刀切”的認(rèn)識(shí)誤區(qū),客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)水平及個(gè)體差異性,進(jìn)行意向選修,分類編班,分層次教學(xué),根據(jù)學(xué)生的潛能傾向針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到學(xué)生能接受、教師所期待的目標(biāo)。

通過(guò)研究型學(xué)習(xí)教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)探究環(huán)境,樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使人才培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要及終身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)美術(shù)文化的能力和美術(shù)文化感覺(jué)能力的涵育,是有助于個(gè)體人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

實(shí)施因材施教的法則,關(guān)注每一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)傾向及經(jīng)驗(yàn)判斷進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài),允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展,允許學(xué)生興趣的不同方向,承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異,承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢,接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱;留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識(shí),努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,以贏得學(xué)生的青睞。

做好學(xué)生的成長(zhǎng)檔案記錄和追蹤記錄,課業(yè)考核;等級(jí)評(píng)定,逐層推進(jìn)。它不以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”為唯一目的,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核應(yīng)該具有一定的彈性,能較客觀地反映學(xué)生的水平。

三、不驕不躁，腳踏實(shí)地

俗話說(shuō)，驕兵必?cái)　ｋm然我們培養(yǎng)特長(zhǎng)生的目的并不只是為了比賽，但不可否認(rèn)眾多的比賽和展覽讓他們脫穎而出，難免會(huì)自以為真的如何了得，甚至有時(shí)非讓你三番五次，他才大駕光臨。這樣的孩子不妨讓他受點(diǎn)挫折，對(duì)他今后的人生也有好處，要知道許多的少年大家或是神童到長(zhǎng)大時(shí)因?yàn)榉N種原因，與云云眾生相比已無(wú)所謂超凡脫俗了。所以，我常對(duì)他們說(shuō)：比賽拿到成績(jī)只能表明你在這次比賽中的成功，并不能代表全部，你是來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)的，并不是來(lái)

學(xué)習(xí)如何拿獎(jiǎng)的。你們將來(lái)走的路還長(zhǎng)著呢。在這里我呼吁家長(zhǎng)也能以平常心看待孩子，期待的心態(tài)要健康，不要受“功利主義”的盲目驅(qū)使。同時(shí)，既然我們能塑造你這匹千里馬，肯定也能培養(yǎng)出第二匹、第三匹，也許一開(kāi)始沒(méi)你跑得快，但只要功夫深，鐵杵定能磨成針，機(jī)會(huì)總給那些不懈努力的孩子，當(dāng)看著原不如自己的同學(xué)一個(gè)個(gè)跑到自己前面去的時(shí)候，那驕傲的孩子肯定會(huì)有覺(jué)醒的時(shí)候，當(dāng)然憑他的天賦，追上來(lái)并不是難事。

如何穩(wěn)定特長(zhǎng)學(xué)生的思想情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化工作起著舉足輕重的作用。對(duì)于文化課成績(jī)不理想而選擇學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，以身作則，言教身傳，做學(xué)生的楷模，真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的引路人。

四、提供多種多樣藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

藝術(shù)是讓人欣賞的,付諸公眾的。在課堂或畫(huà)室里學(xué)的技能技巧,不能算是特長(zhǎng)生實(shí)際的有價(jià)值的全部藝術(shù)素質(zhì)。特長(zhǎng)生應(yīng)在不斷的藝術(shù)實(shí)踐中獲得反饋信息,以利自己藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。輔導(dǎo)教師可利用參加學(xué)校各類活動(dòng),如晚會(huì)舞臺(tái)設(shè)計(jì)制作、畫(huà)展布置。所以,我在對(duì)特長(zhǎng)生的教學(xué)過(guò)程中,采取了人文教育方式,明確的向?qū)W生表示,我眼中的他們都是一樣的,沒(méi)有什么優(yōu)劣之分,讓他們享受平等感。在教學(xué)過(guò)程中,我利用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì),向他們介紹古往今來(lái)、世界各國(guó)名人的成功歷程,最重要的是要讓他們懂得“愚公不愚”的道理,進(jìn)行情感教育,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生發(fā)自肺腑的感受到“我能”。在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)“校本教學(xué)研究”的教學(xué)理念,“以學(xué)生為心”,通過(guò)定期辦畫(huà)展,進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)越感和自豪感,讓他們對(duì)自己的進(jìn)步自豪,對(duì)自己的與眾不同自豪,并堅(jiān)信自己選擇的這“一扇有益之門(mén)”,從而更全面地發(fā)展自己,補(bǔ)充自己的不足,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

美術(shù)的教育任重而道遠(yuǎn)，它不僅僅是教孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，更不是為了比賽拿獎(jiǎng)而學(xué)的。教育方面的任何疏忽，都有可能造成一代人培養(yǎng)的失誤。因此，我們必須有正確對(duì)待特長(zhǎng)生教育的理念。特長(zhǎng)生的培育旨在育人，讓孩子的身心得到全面而健康的發(fā)展，是為國(guó)家培養(yǎng)具有更高藝術(shù)境界的現(xiàn)代新人壘筑基石，我 們美術(shù)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真地去摸索適合的和有所創(chuàng)新的教學(xué)訓(xùn)練的方法。以教師的積極影響和正面引導(dǎo)與孩子的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)相結(jié)合，推動(dòng)其形成對(duì)美術(shù)真切的體驗(yàn)和感悟，幫助他們建立一個(gè)正確的審美觀，使他們中間踴躍出更多美術(shù)人才。

第四篇：語(yǔ)文特長(zhǎng)培養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃

一、特長(zhǎng)生培養(yǎng)的意義及依據(jù)

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“??指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。”葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)“教會(huì)學(xué)生自己能讀書(shū)。”可見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。

但是，有一部分學(xué)生缺乏閱讀方法，尤其是閱讀記敘文的方法。老師教什么，學(xué)什么，甚至教師教了也不會(huì)。曾經(jīng)在一次小測(cè)驗(yàn)中，要求學(xué)生在文段中找出記敘的“六要素”，全班60人，只有20人能基本答對(duì)，有幾個(gè)同學(xué)一個(gè)要素也找不出。有時(shí)布置寫(xiě)一篇記敘文，有一部分同學(xué)抄襲作文選，甚至是用讀初一時(shí)寫(xiě)的作文來(lái)應(yīng)付。長(zhǎng)此下去必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的素質(zhì)。那么，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法是擺在我們面前的重要課題。為此，我在班里開(kāi)展了運(yùn)用說(shuō)、讀、寫(xiě)，“培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀記敘文寫(xiě)作能力實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)。

二、培養(yǎng)目的：

掌握閱讀與寫(xiě)作記敘文的基本特點(diǎn)，提高閱讀和寫(xiě)作記敘文的能力與水平。著眼提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)的過(guò)程與步驟：

1、準(zhǔn)備階段

①與學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文有關(guān)知識(shí)。

②向?qū)W生講述這次活動(dòng)的內(nèi)容及要求，讓學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)有一個(gè)初步了解。③制訂本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間

2、實(shí)踐階段：

（1）開(kāi)展堂上2分鐘說(shuō)話活動(dòng)。

訓(xùn)練宗旨：通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)記敘文的要素進(jìn)一步加強(qiáng)理解，在活動(dòng)中展示學(xué)生語(yǔ)言交流的口才能力，從而達(dá)到鍛煉了自己膽量和提高說(shuō)話技能的目的。

具體操作：每課每次2人，開(kāi)始階段先由教師出題，如《今天早上我做了些什么》、《今天我遇到了什么難題》，或者同大家講一則笑話，或者把今天自己所見(jiàn)所聞到的事，按記敘文的幾個(gè)要素講出來(lái)，最小要講三個(gè)要素。最后一周難度加大，讓學(xué)生自己定一個(gè)題目。（2）進(jìn)行3分鐘朗讀訓(xùn)練：

訓(xùn)練目的：培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，在熟讀中掌握文章的內(nèi)容，理解文章的中心，并從中認(rèn)識(shí)記敘的中心和材料的關(guān)系，理解記敘的詳略。

具體操作：每課一人，輪流進(jìn)行。課前布置學(xué)生準(zhǔn)備一篇寫(xiě)人或記事的記敘文（或片斷），讀時(shí)要求中心明確讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏，讀出感情，語(yǔ)言連貫，表情自然，動(dòng)作得體。

（3）設(shè)計(jì)一個(gè)“刊物式”筆記本

訓(xùn)練目的：不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)片斷描寫(xiě)，還讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)版面的能力。

操作過(guò)程：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本，并根據(jù)自己的愛(ài)好，給自己的“刊物”擬一個(gè)名稱，如“晨曦”、“夕陽(yáng)”、“七色花”、“開(kāi)心果”等，要求名稱要簡(jiǎn)潔新穎。然后讓學(xué)生在每一面設(shè)計(jì)好欄目，欄目中內(nèi)容規(guī)定要有一項(xiàng)是人物的肖像描寫(xiě)（或語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、場(chǎng)景等描寫(xiě)），其它的欄目任學(xué)生自由選擇，寫(xiě)上一些名言警句亦可以，寫(xiě)一首詩(shī)亦可以，畫(huà)一些圖畫(huà)，剪一些紙制花草樹(shù)木都可以，但要給人一種新奇、實(shí)用的感覺(jué)。每?jī)商煲话妗?/p>

第五篇：培養(yǎng)特長(zhǎng) 樹(shù)立典型

培養(yǎng)特長(zhǎng) 樹(shù)立典型

摘要：根據(jù)民辦高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文提出民辦高職院校應(yīng)該直視學(xué)生群體的特殊性，為學(xué)生搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件、培養(yǎng)特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生典型示范的作用，形成民辦高職院校獨(dú)特的人才培養(yǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：特長(zhǎng)；典型；民辦高職院校；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：1005-5312（2012）15-0236-01

目前,我國(guó)高等教育已經(jīng)由“精英化”時(shí)期發(fā)展到“大眾化”時(shí)期，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校人數(shù)急劇增加，高層次教育得到迅速發(fā)展的同時(shí)，民辦高職院校也得到了迅速發(fā)展。但是，民辦高職院校學(xué)生的特殊性使學(xué)生教育管理工作變得更為復(fù)雜和重要。培養(yǎng)特長(zhǎng)，樹(shù)立典型，成為民辦高職院校學(xué)生教育管理的有效方法。

一、大力培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，樹(shù)立學(xué)生典型的目的和意義

近年來(lái)隨著高校的擴(kuò)招、生源總量的下降，民辦高職院校的生源競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。從以往的最后批次錄取到注冊(cè)入學(xué)，生源質(zhì)量也在直線下降，學(xué)生整體的文化層次和綜合素質(zhì)偏低。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上也存在一些問(wèn)題。從高校的管理現(xiàn)狀來(lái)看，參差不齊，存在著“走極端”的現(xiàn)象。

鑒于民辦高職院校學(xué)生教育管理面臨的新情況、新問(wèn)題，我們必須充分認(rèn)識(shí)這些變化給學(xué)生教育工作帶來(lái)的影響和挑戰(zhàn)，努力探討適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和要求的“培養(yǎng)特長(zhǎng)、樹(shù)立典型”的學(xué)生教育管理模式。

這種教育管理模式帶給我們的將是事半功倍的效果：一是有利于動(dòng)員全體員工為創(chuàng)造品牌而努力奮斗。提出“強(qiáng)化精品意識(shí)，打造學(xué)生教育管理工作品牌”，學(xué)校具有一定的社會(huì)公信力才能站穩(wěn)腳跟，產(chǎn)生影響并獲得發(fā)展。二是有利于把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在第一位，民辦高職院校準(zhǔn)確定位的出發(fā)點(diǎn)是，要考慮到市場(chǎng)定位、發(fā)展定位、專業(yè)定位、宗旨定位、價(jià)值定位，同時(shí)在商品形態(tài)以及運(yùn)營(yíng)體制和機(jī)制等方面準(zhǔn)確定位，唯有把培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、樹(shù)立典型放在首位，把人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，方能找到生存與發(fā)展的空間。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、憂患意識(shí)。民辦高職學(xué)生大多來(lái)自比較富裕的家庭，優(yōu)越的生活條件使他們積極要求上進(jìn)的思想淡漠了一些，加之高中階段的挫折感，使他們?nèi)笔?yīng)有的信心和陽(yáng)光，有些學(xué)生失去了奮斗目標(biāo)，而學(xué)生身邊的典型對(duì)他們有一種激勵(lì)和引瓴作用。四是有利于學(xué)生就業(yè)。由于特長(zhǎng)生具備較扎實(shí)的理論知識(shí)，和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，形成特長(zhǎng)生明顯的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從事的崗位技術(shù)含量較高，成為職場(chǎng)的“搶手貨”。

二、民辦高職特長(zhǎng)生培養(yǎng)的方法

民辦高職特長(zhǎng)生應(yīng)從專業(yè)分類，主要是應(yīng)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中成績(jī)佼佼者；從思想品德分類，應(yīng)在實(shí)干精神或團(tuán)隊(duì)精神等方面表現(xiàn)優(yōu)異者；從性格分類，應(yīng)主要以興趣愛(ài)好為特征。我們?cè)诖擞懻摰拿褶k高職特長(zhǎng)生主要以專業(yè)技能為主。其培養(yǎng)的方法主要有導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、職業(yè)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐及企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等。

1.特長(zhǎng)生導(dǎo)師制是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的有效機(jī)制。通過(guò)聘任學(xué)科帶頭人或骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，在民辦高職學(xué)生中選拔有一定專業(yè)特長(zhǎng)并有培養(yǎng)潛力的學(xué)生，參與導(dǎo)師承擔(dān)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等工作，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和一技之長(zhǎng)。實(shí)施特長(zhǎng)生導(dǎo)師制，能進(jìn)一步提高民辦高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)能力。具體實(shí)施中要抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：一是抓好特長(zhǎng)生導(dǎo)師聘任。特長(zhǎng)生導(dǎo)師必須具備較高的綜合素質(zhì)，具備創(chuàng)新能力。應(yīng)組織特長(zhǎng)生導(dǎo)師選拔答辯，通過(guò)答辯情況確定特長(zhǎng)生導(dǎo)師的聘任

和聘期。二是抓好指導(dǎo)課題的選擇。要把那些對(duì)提高學(xué)生能力、改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)具有明顯作用的課題作為特長(zhǎng)生的課題。三是抓好特長(zhǎng)生的選拔。在學(xué)生選拔過(guò)程中，應(yīng)采用“自薦＋推薦＋測(cè)試”的形式選拔特長(zhǎng)生，同時(shí)，應(yīng)參考授課教師的建議選拔優(yōu)秀學(xué)生。四是要抓好制度建設(shè)。對(duì)特長(zhǎng)生導(dǎo)師的選聘、工作目標(biāo)、工作量計(jì)算，及特長(zhǎng)生的選拔和管理等，都要形成有效的制度加以規(guī)范。

2、職業(yè)技能競(jìng)賽是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的有效平臺(tái)。職業(yè)教育技能競(jìng)賽是新時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要助推器，也是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的有效平臺(tái)。它是對(duì)民辦高職學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的一種展示，是對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線崗位所需人才的一種宣傳，也是對(duì)民辦高職學(xué)生的一種激勵(lì)，及掌握理論知識(shí)和操作能力的一種導(dǎo)向。

3.社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的廣闊天地。社會(huì)實(shí)踐的廣闊天地，有利于特長(zhǎng)生的成長(zhǎng)，有利于幫助他們從理想的價(jià)值取向和行為目標(biāo)中走出來(lái)，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和將來(lái)所要從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)，縮小理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的差距，有利于培養(yǎng)特長(zhǎng)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，有利于幫助特長(zhǎng)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于特長(zhǎng)生改變眼高手低的現(xiàn)象，樹(shù)立能力為本的求實(shí)精神。

4.企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐是培養(yǎng)特長(zhǎng)生的前沿陣地。企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，是指大學(xué)生在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)下具體參與某個(gè)工程的策劃、組織和具體操作直至完成任務(wù)的全過(guò)程。它有利于在企業(yè)向“基于項(xiàng)目”的工作方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也促使大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到改進(jìn)，成為幫助大學(xué)生成長(zhǎng)的最佳捷徑。

三、民辦高職學(xué)生典型樹(shù)立的作用

民辦高職院校要以科學(xué)發(fā)展觀樹(shù)立培養(yǎng)典型，研究目前社會(huì)和用人單位需要，并根據(jù)民辦高職院校學(xué)生思想實(shí)際，民辦高職學(xué)生先進(jìn)典型應(yīng)在以下三個(gè)方面發(fā)揮作用：

1、充滿信心陽(yáng)光的示范作用。民辦高職院校的學(xué)生在中學(xué)階段有太多的挫折感，他們最需要的是一種信任，一種鼓勵(lì)，一種力量。我們可以把這種信任通過(guò)典型的示范作用傳達(dá)給他們。民辦高職院校的學(xué)生不同典型案例宣傳和教育，使廣大學(xué)生從中受到鼓舞，增強(qiáng)了自信心和自豪感。

2、從點(diǎn)滴做起從自身做起的導(dǎo)向作用。先進(jìn)典型是一面旗幟，它代表著時(shí)代前進(jìn)的方向，社會(huì)進(jìn)步的力量，人們心中的愿望。民辦高職學(xué)生其實(shí)和其它公辦院校學(xué)生一樣，他們都是最有為的青年，最有志氣的青年。民辦高職院校從啟迪學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始，讓學(xué)生們有所想，有所動(dòng)。通過(guò)學(xué)生們的實(shí)踐，必將轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)崇高的民族自尊心和責(zé)任感，以及構(gòu)建和諧社會(huì)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。先進(jìn)典型的培養(yǎng)，對(duì)民辦高職院校學(xué)生的日常管理和思想教育工作，具有鮮明的指導(dǎo)作用。

3、勇于克服困難的激勵(lì)作用。針對(duì)民辦高職院校學(xué)生缺失克服困難和控制自己的意志力，需要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制形成榜樣的力量。實(shí)踐證明，榜樣具有替代型強(qiáng)化的作用，即對(duì)榜樣的獎(jiǎng)勵(lì)能使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出榜樣的行為，對(duì)榜樣的懲罰使學(xué)習(xí)者避免榜樣行為。榜樣的這種替代性強(qiáng)化的作用，實(shí)質(zhì)上就是榜樣的示范激勵(lì)作用，而榜樣示范機(jī)制便是榜樣本身具有的教育功能。

四、構(gòu)建民辦高職院校人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建民辦高職院校人才培養(yǎng)體系，是提高民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造教育教學(xué)品牌的有效措施和唯一途徑。首先要堅(jiān)持一個(gè)中心，就是“以生為本”；抓好兩項(xiàng)工程，就是職業(yè)素質(zhì)工程、先鋒模范工程；健全三種措施，就是構(gòu)建一個(gè)按個(gè)體需要的培養(yǎng)模式、打造一個(gè)人才培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)、建好一個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)四個(gè)目的，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生克服消極心理，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，樹(shù)立學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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參考文獻(xiàn)：

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