第一篇：英語工作坊研修方案1

“加強教材整合，提高課題效益”主題研修方案

----2017小學英語工作坊研修方案 山西省潞城市英語工作坊

長治潞城市黃池寄宿制小學

2班5組5號

張琳

為貫徹落實“國培計劃”教師工作坊研修實施指南和相關文件精神，切實提高小學英語教師的課堂教學水平，培養一支教育觀念現代化、教學業務精良的教師團隊，特制訂本教師工作坊研修方案。

一、研修主題

以“加強教材整合，提高課題效益”為本工作坊的研修主題。通過線上線下研修，提高每一名研修老師的教學能力，提高課堂教學效益，打造英語教學高效課堂。

二、研修目標

1．研修目標：以打造高效課堂為中心，緊密結合教師教育教學實際，以“加強教材整合，提高課題效益”為主題，以提高教師教育教學能力為主，提升教師信息技術應用能力為輔，引領教師專業成長。

2．管理目標：通過工作坊、QQ群等方式建立全縣小學英語教師學習共同體，逐步形成一批優秀教育教學資源，實現資源共享。

3．指導目標：通過網絡研修、送教下鄉、校本研修相結合的混合研修模式，充分發揮線上線下的作用，集眾人之長，合力為優化助學案的設計群策群力。

四、研修過程 第一階段

時間：2017年11月1日-2017年11月13日 研修任務：

線上學習。研讀并深入了解項目實施方案，根據研修方案，完成選課、看課，下載《一般現在時》學案、課件、課堂實錄視頻，觀摩學習助學案的設計和應用，編制上傳自己的助學案。學員：

1．拿到登錄帳號和密碼，找到登錄頁面，查看培訓實施方案、考核方案及學習計劃安排；查看學員操作手冊以及工作坊研修方案。

2．登陸平臺，完善個人信息。

3．閱讀選課說明，根據選課指導選擇研修課程。

4．下載《一般現在時》助學案、課件、課堂實錄視頻，觀摩學習助學案的設計和應用。

5．編制《一般現在時》學案并上傳。坊主：

1．熟悉網絡研修平臺的管理與操作。2．督促注冊上線過程，保證參訓率。

3．結合我縣小學英語教育教學實際，確定研修主題，制定研修方案。

4.上傳《一般現在時》助學案、課件、課堂實錄視頻。5.發布第一期研修簡報 第二階段

時間：2017年11月14日 研修任務：

線下集中研修。采用同課異構方式，在潞城市城關小學同上一節課《一般現在時》，開展觀課、議課、說課，采用2+2+2模式評課，完善助學案設計，提高課堂教學藝術，打造高效課堂。根據研修主題，分析助學案設計要素，重難點突破，四助活動設計、達標檢測，達到以研促教之目的。學員：

1．所有坊員14日早7:40在潞城城關小學集合，參加一日線下集中研修活動。

2.指名一名坊員準備一節交流課，要有課件、助學案、說課案（課題：《一般現在時》）。3．上午觀課、議課、說課。

4．下午進行“集體備課的落實，教材整合，高效課堂的打造”三個話題交流研討。5．上傳線下活動心得。坊主：

1．發布公告，督促學員按時參加線下集體研修活動。2．準備同上一節課的事宜。

3．組織開展觀課、議課、說課研討活動和“集體備課的落實，教材整合，高效課堂的打造”三個話題交流研討。三個話題交流研討活動。4．發布第二期研修簡報。第三階段

時間：2017年11月15日11月30日 研修任務：

成果打磨，精彩綻放。學員：

1．觀看網絡課程，閱讀電子文本和拓展資源。2．發表研修日志。3．參加工作坊話題討論。

4．上傳助學案、微課、或教學片斷，參與工作坊內觀課、議課研討活動。

6．針對坊內課例，開展課例研究與反思，用行動研究的方法，形成課例研究與專業發展的良性互動。7．線上同伴互評、專家課例點評。8．研修成果上傳、分享與交流。9．撰寫提交研修總結。10．完成培訓后調查問卷。坊主：

1．查看學員學習情況，督促學員按要求完成研修任務，可以在平臺上定期發布通知公告。

2．掌握學員交作業情況，實時了解學員的學習狀況等。3．發布第三期研修簡報（將線下活動線上體現）。4．查看學員學習情況，督促學員按要求完成研修任務。5．掌握學員交作業情況，督促學員查漏補缺，完成研修任務。6．完成研修總結。

五、研修保障措施

1．加強學員線下教育理論學習

隨著課堂教學改革的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。要學習理論以及上級有關工作坊建設和校本研修文件，領會其精神實質，明確當前教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位團隊成員提升教育理念，提高教學藝術水平。2．抓好學員坊內的業務學習

工作坊要進行經常業務學習，確保學習有計劃、有內容、有討論、有記錄、有實效。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會。3．營造良好的研修氛圍

工作坊團隊要推動學校把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來。

（1）從學校和教師的實際出發，工作坊團隊成員要帶頭做培訓講座，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，提高教師的教育教學和教育科研能力。

（2）工作坊團隊成員要積極參加教研組的業務學習和集體備課活動，通過集體備課活動充分發揮每位團隊成員示范引領作用，帶領教師積極研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。

（3）工作坊要圍繞學校“高效課堂”的改革活動，結合工作坊研修主題組織主題性的教學反思實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。

（4）工作坊團隊成員要積極參與中國教師研修網論壇討論活動，經常在網上與全省各地的同行進行交流，拓寬自己的思路，尋找解決問題的最佳方案。4．開展網絡研修活動

充分利用網絡在線研討功能，發揮教師工作坊的帶動和輻射作用，組織團隊成員和教師開展網絡閱讀交流活動，指導教師建立博客撰寫網絡日志，豐富教師成長檔案袋內容；組織團隊成員和教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。

幾點說明：

1.學員作業：影響計劃一片；看課600分鐘；作業上傳4次；活動參與7次等； 2.城關小學的王海霞和城關小學的郭姍姍老師準備一節《一般現在時》的公開課在11月14日集中研討時展示。

第二篇：工作坊研修總結

“教育部-中國移動中小學校長培訓項目”2017

李嘉校長工作坊研修總結

自2017年9月參加教育部-中國移動中小學校長培訓項目”內蒙古影子培訓以來，已歷時6個月，本次培訓分為集中面授、跟崗培訓和網絡研修。轉眼間，漫長而短暫的六個月過去了，培訓已經降下帷幕。培訓期間我有幸成為李嘉校長工作坊的輔導教師，在此感謝研修網老師不厭其煩的答疑，向辛勤工作的專家、領導、積極上進的學員，道一聲“你們辛苦了！”。在這近一百八十個日日夜夜里，猶如春日晴陽的“培訓”指引著我們一路高歌遠航，給我們指明了方向，帶來了希望，讓我和我的學員共同進步，一起成長。培訓即將結束之際，對我坊培訓情況進行總結，不當指出，懇請專家、領導、學員批評指正。

一、工作坊情況

本坊坊員由正副職校長及后備干部50名坊員組成。他們分別來自于涼城一小、涼城二中、涼城縣崞縣窯中心校、涼城縣麥胡圖中心校和涼城縣天成中心校等5所學校，參與研修的坊員在分別學校擔任著校長、副校長、環節干部等。本次研修共計50學時，包括網絡課程學習計20學時和網絡研修活動計30學時。每人完成主題研討發帖15次，案例反思1個，實踐成果1個和微視頻1個。

二、工作坊輔導工作心得與體會：

當輔導員是不容易的，是辛苦的，但我從中也體會到了當輔導員也是快樂的。首先明確了輔導教師的職責，能夠進行網上學習，了解熟悉課程內容，把握本次培訓的要點和重點；積極進行教學研究和實踐，提高自己 的教學理論水平和實施新課程的能力，保障承擔和勝任“工作坊”的輔導工作；堅持網上研修，與學員老師一道進行教育教學理論的學習和交流，進行教學實踐的探索與反思，耐心回答學員提出的問題，認真做好輔導、指導、服務工作，掀起了一股學習、實踐、交流、探討的熱潮。負責網絡研修方案制定，提醒學員學習進度，批改作業，點評研修日志，激活并引導班級討論開展，搜集信息，傳達項目精神，班級簡報等。作為輔導員的我，一方面深感責任重大，另一方面又對此次培訓充滿著期待。通過這次培訓，我深深地感受到自己需要學習的東西太多，要不斷完善自己，做一名優秀的輔導員。回首幾個多月來所做工作的點點滴滴，仍然歷歷在目。

1、充分利用各種平臺，組建工作坊，順利快速進入學習狀態

為了讓學員一進入班級就明白自己要做什么、該怎么做，達到什么學習要求等，開班前，我們收集各種培訓資料，如培訓操作手冊、培訓要求、考核要求、學習進度安排等資料，以“微信群”、“QQ群”等形式告知學員，收到了較好效果。

2、積極主動投入，與學員一道學習，共同在培訓中收獲

作為輔導老師，我按照進度安排認真學習了全部課程。在課程學習過程中，由于課程專家都有著豐富的專業知識，在理論和實踐方面都給了我們全方位的指導，使我們能在教學中運用可行的理論得心應手進行教學實踐。學員也學的非常認真，及時的做出反饋，并且能在研修日志中把自己的學習感想與心得寫出來與大家分享，在帖子板塊與大家討論。認真閱讀學員的日志，與學員一道在論壇上分享學習、工作乃至生活中的喜與憂，交流中對學員從陌生到相熟再到相知，認真批閱學員的作業，慎重地下每 一條評語。學員的作業是老師們認真學習的見證，是老師們平時工作的經驗總結，很值得學習和借鑒，所以，每一位學員的作業，我都認真地讀，慎重地下評語，我想通過精短的評語，為老師們加油喝彩，讓老師們感受到培訓的意義。在認真點評學員的學習成果過程中，自己的思想不斷激蕩生發出精彩的火花，享受著因此帶來的成就感和喜悅。

3、輔導就是提醒、督促、激勵和期待

我認為輔導，在更多意義上就是在培訓行程中，提醒掉隊的學員、督促因為工作繁忙而耽擱了學習的學員、鼓勵因為行程太長而有些寂寞的學員、期待全班的學員一起往前行……因此，充分利用好消息管理、微信群等平臺，挖掘相關資源，出好每一期的簡報，通報學情、提醒學習進度、推出學習之星等等。精心認真地批閱作業、點評日志也是為了提醒、督促、激勵和期待。

三、工作坊學情總結

截止2018年3月10日為止，我坊注冊學員總數50人，實際在線學習45人，公共課90%的學員聽課時間超過了230分鐘，85%的學員專業課聽課時間超過了960分鐘上，90%以上的學員參與了主題研討，90%以上的學員完成了案例反思和研修成果，評閱成績在90分以上的有34人，作業被推薦優秀的有5人。

從統計數字來看，以及輔導期間的體會，值得肯定，各位學員都能積極的完成學習任務，積極交流，勇于探索，但是個別學員，由于條件限制，未能及時完成任務，最終有5位學員未完成學習任務。

首先，參與情況喜憂參半。從注冊人數及在線學習時間分析，教師全 部參與了注冊，但未完成學習時間要求。但從總體成績合格情況分析，90%的學員完成了學習任務。

其次，參與質量喜憂參半。從提交的作業、教學設計和反思來看，大部分是獨立完成，但也存在抄襲、直接從網上下載復制的現象。從主題研討交流及案例反思分析，學員還未能完全適應網絡學習形式。交流不活躍，發帖主題分散，有“你說你的我談我的”局面，不善于圍繞一個研修主題進行深入研討，為了完成發帖量，重復發帖，內容簡單意義又不大。

三、培訓效果

此次學習培訓，貼近日常工作管理，貼近課堂，形式新穎，內容符合教師的需求，講授精彩具有針對性、實施性和前瞻性。教師積極性很高，從網上認真聆聽眾多專家、學者乃至國內權威人士的講座，傾聽他們對教學的理解、感悟他們的思想方法等。網絡研修給教師們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，開闊學了視野，更新了理念，為今后的教學實踐起了引領和助力的作用，為今后的教育科學理論注入了源頭活水。

四、建議

1、教育主管部門應該加強對培訓的高度重視，選派學員時要嚴格把關。

2、建立工作坊輔導教師詳細的激勵機制。能繼續開放網絡研修平臺，使考核不合格的學員允許他們在一個規定時間內補充完成學習任務，爭取合格。

在我們的心中，培訓永遠沒有結束，而只是開始。“活到老，學到老”，作為教師，我們將“教育到老，研修到老”！我們期待更多的專家，更多的 同行，更多的教育愛好者，手挽手，讓我們在我們的教育天空中一起同翔吧！

總之，本次研修培訓讓一線教師實現了和專家零距離的對話與交流，從根本上改變了我們滯后的教育理和許多實際問題和困難。我們的教育理念、專業素養、整合技能、創新潛能、知識載體、傳播方式都在發生歷史上從未有過的巨變。感謝每一位參與培訓的學員；感謝影子培訓，給我們提供了這么堅實的平臺。

第三篇：工作坊研修計劃

工作坊研修計劃

本坊學員組成及情況分析。本坊共有60名來自不同學校的小學語文骨干教師。整體為有五年以上教學經驗的教師。學員整體較為年輕，充滿活力、富有學習的激情。對新技術的學習較為從容。只是在經驗上有些許不足。

本坊研修目標主題。現今社會，教學資源日益豐富。故而不結合自己的實際需求，不針對學生的實際情況隨意摘錄、使用現成教學資源進行教學的現象比較普遍。這樣，反而使教學出現高耗低效的問題。針對這一現象和問題，結合本地教學的實際情況，在本次研修中，確定本坊的研修主題為“教學設計的設置與實施策略”。旨在解決上述實際問題。同時，以這一主題的研修為切入點，將“工作坊”后面的工作即“一師一課”有機整合起來。既使“工作坊”的各個環節都有了依托，都落到了實處，又為一線教師的實際教學進行了充分的積淀和提升。重點實現下面三個目標：

一、主持人目標：提升教學研究與指導能力、基礎培訓能力、宏觀設計與調控能力。即資源開發與整合能力，主持工作坊的能力。

二、成員目標：提升教學能力、信息技術能力、教育科研能力、校本研修設計與指導能力。使之成為骨干教師。

三、團隊目標：通過“工作坊”系列的研修活動，全力打造本坊在信息技術環境下的教師學習共同體，培養一批優秀的骨干教師，以此推動骨干引領帶動全員的常態化教師研修。

研修任務及實施計劃。第一階段任務：集中培訓。落實“工作坊研修指導計劃”。通過世界咖啡、頭腦風暴的形式調動全體學員的積極性。使其明確本坊研修的意義和各個環節的實施重點和操作方法。為日后的線上和線下的研修打下堅實的基礎。

第二階段任務：指導學員完成好線上的研修學習。期間，重點學習線上專家的專題性的講座。結合各自的校本研修活動，展開線下的交流與學習。在組織研修活動中，坊主以“教學設計的設置與實施策略”為主題就“問題”、“意義”、“方法”等展開研討，在充分交流的基礎上，每名學員設計一篇獨特的具有實用價值的教學設計。

第三階段任務：指導學員上好一節優質課。期間，學員充分展示交流自己的教學設計。并加以再修正。重點是針對自己的教學設計提供相應的優質課例。在組織研修活動中，坊主以“課堂觀察量表的學習與使用”為主題展開研討。并選取任意一個維度對其他組員的課例進行觀察以及相應的分析。上交一份優質課例和相應的課堂觀察分析表材料。

第四階段任務：指導學員完成信息技術的應用成果。結合前面研修的教學設計與優質課例，進行相應的微課制作、課件制作等。也可另選素材進行信息技術下的微課、課件等的制作。在研修活動中，坊主組織學員交流各自的心得等活動。通過這一環節將信息技術與教育教學有機結合起來，從而將互聯網+教育作為一種思考整合到研修的學習中來，引起教師們的關注和研修。

第五階段任務：指導教師完成一個相關的課題研究。針對前面線上和線下系列的研修學習，結合自身的實際教學，選取一個小的切入點，確立一個主題，進行課題研究。在研修活動中，坊主組織開展課題研究的系列指導。如主題的確立、背景的分析、階段目標的設計等等。在重視過程的基礎上，整合此次研修活動的學習收獲，切實解決實際問題，萃取成果。

為了確保此次研修活動的高效性，利用相關考核要求和具體的網上研修活動，進行督促，并選舉出有經驗的教師作為組長，進行組織相應的線上、線下活動，做到以老帶新。

通過整個的研修學習，旨在營建一個信息技術下的學習共同體。在學習過程中，培養一批優秀的骨干教師，以骨干帶動全體，使其在信息技術下，在具體的實際教學中，將教學與科研，學習與探索，教學與校本研修活動結合起來，使之常態化。

第四篇：工作坊研修總結

工作坊研修總結

隨著信息技術的飛速發展，網絡研修早已成為新時代的學習交流方式，也因為此，才能再一次與我尊敬的一位導師在此相遇，很榮幸地加入了她——王亞蘭老師的網絡工作坊活動，和工作坊成員共同研究探討課程框架問題，與來自各個地方的優秀教師在這里暢所欲言。

每天，都會抽點時間來到工作坊，在繁忙的工作中來到這個聯系著大千世界的網絡天地，這樣一種模式，為我們這些處在落后地區的教育人員，打開了一扇窗，讓我們不再是一只“井底之蛙”，一個人行走在教育的路途中，跌跌撞撞。在工作坊里，大家提出教學中遇到的種種問題，共同研究，探討，交流……一群人的思想碰撞，就會迸發出智慧的火苗。在這里，我們共享精品資源，我們可以看到許許多多教師的教學成果、反思，教學故事，教學疑難，聽專家解析……在這里我看到的是一個無限空間的教育世界，它用一種無形的力量，把熱愛教育事業的人集合在了一起，無數的教育思維，在這里流光溢彩！或許我就像一個膽怯的孩子，沒有那么多豐富的教學經驗，那么渺小的一員，總是略顯沉默，可是我感謝王亞蘭老師給了我這樣一個機會，能讓我在這里學習，這種學習的影響它是受用于終身的！

工作坊，一個心靈溝通的世界，思想碰撞的空間，一扇敞亮的教育之窗，它改變的不僅僅是我的教學方式，更是我思維的轉變，精神的升華！

第五篇：工作坊研修計劃

工作坊研修計劃

一、專題課程研修與教學實踐準備（10月15日-11月5日）

主要任務：

1、學員完成個人研修計劃并上傳至工作坊（10月22日-10月24日）

2、學員完成專題課程的選課及1800分鐘的研修，主題討論15次，作業1項。

3、坊主發起活動，開展集體備課、教學設計研討。

4、學員參與工作坊的教學主題校本研修，完成一個完整的教學設計 及配套課件。（10月30日前上交坊主）

二、專題課程研修及教學實踐（11月6日-11月29日）

主要任務：

1、坊主發布安排學員上課安排表，并發起聽課活動。（11月6日-11 月20日）

2、學員參與聽課活動，并記錄聽課意見。（11月21日-11月25日）

3、坊主發起教學評議活動，組織研修小組進行討論并修改教學設計

方案和課件。修改之后，提交至工作坊。

4、學員進行教學實踐佐證材料的整理并統一上傳工作坊。（11月26 日-11月29日）

三、專題課題研修與教學實踐評議（11月30日-12月6日）

主要任務：

1、坊主發布階段公告，檢查學員的進度。（11月30日前完成）

2、組織學員觀摩案例并進行討論。

3、學員自我反思并在日志中發布教學反思一篇。（12月4日前完成）

四、研修成果整理與項目總結（12月6日-12月23日）主要任務：

1、坊主完成校本研修經驗總結，形成活動報告。

2、學員完成一份不少于1000字的研修心得并上傳工作坊。

五、參加發展性測評。（12月24日）

“國培計劃2015”—— 重慶市鄉村教師小學語文工作坊集中培訓

實 施 方 案

為貫徹落實《教育部辦公廳、財政部辦公廳關于做好2015年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知《（教師廳[2015]2號等文件精神，根據國培辦中國教師研修網的部署安排和要求，結合鄉村教師的發展需求和實際情況，采取基于現場觀摩，任務驅動，示范引領的模式，結合線上的主題研討和線下的集中培訓，提升小學語文教師課堂教學，培養一支優秀的骨干教師隊伍。

一、培訓目標：

1．針對當前鄉村教師教師教學水平和學生的素質能力的實際情況，從教師內心需求出發，設立大課程，小目標。把小學語文教學中的重難點做實，做細，深入破解老師們在對教學重難點的把握和突破中存在的偏離問題，破解教師怕上作文，學生怕寫作文的困惑，通過 “專家導航—名師引領—課堂實踐—集體研討—自我提升”階段培訓模式，引導教師轉變觀點，激發教師工作激情，提升課堂教學水平，培養團隊合作意識。

2.通過基于現場集中培訓與網絡研修的共享，加強學校、學科、教研組能力的建設；提升區域教育教學及科研水平，尋求適合本學校，本地區教師專業成長和學校發展的優質資源，在自我學習和團隊熔煉中能夠在學科上有所突破和創新。

3.通過國培網絡研修、教師進修、坊員學校“三方”出動，強化落實國培計劃項目實施的針對性和有效性。做到培訓目標任務明確，課程安排合理緊湊，總結提升見成效。力求線上線下相結合，專家學員互動互學，做到小組研討有主題，學員人人有任務。要求每個學員分別完成一篇優秀作文教學設計，一個詳細的學科重難點分析，一篇學習心得體會，推薦一堂優質資源，分享一篇讀書心得。

二、培訓對象：

彭水縣小學語文網絡研修工作坊成員 12人，江津區小學語文網絡研修工作坊成員10人，共 22人。

三、培訓時間：

2015年12月21日—30日，合計10天。

報到時間：21日全天，報到地點：彭水縣教師進修校3樓

四、培訓地點：

彭水縣教師進修校、鄉鎮片區學校

五、培訓方式：

1、理論與實踐相結合：通過聆聽專家理論，構建正確的課程教學觀，結合本區域，本學校以及自身實際，以課堂教學、平臺操作、經驗交流，教案設計，主題研討展示等形式，運用理論，物化學習成果。

2、個人與團體相結合：成立學習小組，生活委員，推選班委，打造優秀教師團體，培養團隊合作意識，形成小組有競爭，人人有事做。充分挖掘每個人的潛質，搭建人人展示平臺，實現培訓有實效，參與有收獲，學習有用處。

3、線下線上相結合：通過線下的集中培訓、專題研討、課堂實踐提升線上研修的水平和質量，依托中國教師研修網的專家和導師在教學設計，課堂實踐，課程資源，人力資源等，盡可能的將信息技術手段與學科教學有機融合，切實做好項目全過程的示范引領、專業指導、資源生成和典型挖掘等工作。

4、區域與學校相結合：建立區域帶動學校，學校帶動坊主，以坊主帶動坊員，坊員帶動老師的全員覆蓋式拉 動網絡研修模式，實現國培崗位置換學員理論學習與跟崗實踐的有機結合，以觀摩課堂，研磨課堂，學科交流，區域交流，實現送教下鄉，送教到校，送教到人，提升課堂，促進學員人人發展，人人進步的培訓目的。