第一篇：教師崗位分類管理

哈爾濱工程大學教師崗位分類管理實施意見

（征求意見稿）

為深入貫徹落實第三次黨代會和第二次人才工作會議精神，進一步深化人事分配制度改革，加速推進師資隊伍建設轉型升級工程，根據《關于高等學校崗位設臵管理的指導意見》（國人部發?2007?59號）和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高?2012?4號）等文件關于教師分類管理的精神，在上一輪教師崗位分級設臵與聘用工作的基礎上，實施教師崗位分類管理，特制定本實施意見。

第一章 總則

第一條 教師崗位分類管理是優化人力資源配臵的重要途徑，是加速推進師資隊伍建設轉型升級工程的重要支撐，是建設高水平研究型大學的必然選擇。

第二條 教師崗位分類管理以提升人才培養質量、增強學科綜合實力為根本目的，根據研究型大學建設需要，科學合理地設臵各類教師崗位，建立各類崗位的考核評價與支持體系。

第三條 教師崗位分類管理以實現“三個統一”為基本原則，即實現教師責權利的統一，實現各類教師之間協調發展的統一，實現教師自身發展與學校整體績效增長的統一。

第四條 教師崗位分類管理以構建適合各類教師的職業生涯 發展通道為直接目標，引導和促進從事教學、科研等各項工作的教師各盡所能、各得其所，實現“人盡其才，才盡其用”。

第五條 教師崗位分類管理以強化崗位管理、突出績效考核為工作重點，有機結合崗位職責、績效考核與薪酬分配，同步實施教師崗位分類與分級聘用工作。

第六條 教師崗位分類管理以學校宏觀統籌、院（系）具體實施為推進方式，鼓勵院（系）結合實際工作，在學校的政策范圍內，制定具有自身特點的實施方案。

第二章 崗位分類

第七條 根據現階段研究型大學建設任務的需要,學校教師崗位分為教學為主型、教學科研型、科研為主型、實驗教學型、學生思政教師五種類別。五類教師都是學校教學科研工作不可缺少的重要力量，都是學校師資隊伍的重要組成部分。學校通過對各類崗位的宏觀調控，保證研究型大學建設各項任務的實現。

第八條 教學為主型崗位

（一）教學為主型崗位是主要承擔高質量的本科生基礎課程、研究生公共課、專業基礎課程教學工作，同時承擔教學研究工作的崗位。

（二）教學為主型崗位原則上設臵教授（二～四級）、副教授（五～七級）崗位。部分主要承擔研究生學位公共課和本科生基礎課教學工作的院系可根據實際設臵講師崗位（八～十級）。

（三）聘用到教學為主型崗位的教師一般應具有碩士及以上 學位或副教授及以上專業技術職務，近三年課程教學工作量必須達到學校規定的要求。

（四）教學為主型教師應年均承擔相當學時的理論課程教學工作（具體學時數由各單位在學校指導下根據實際情況確定），主講本科生課程，教學效果優良、教書育人成效突出；承擔高水平的精品開放課程建設、教材建設及教學方法研究等工作；根據工作需要承擔指導本科生實踐環節等人才培養工作，同時有義務承擔學科（專業）建設、隊伍建設和班主任等工作。考核的重點是實際承擔的教學工作量、教學質量、教學研究成果和學術水平等內容。可以承擔科研和指導研究生工作，但不作為考核要求。

第九條 教學科研型崗位

（一）教學科研型崗位是同時承擔高質量的課程教學和科學研究工作的崗位。

（二）教學科研型崗位設臵教授（一～四級）、副教授（五～七級）、講師（八～十級）、助教（十一～十三級）崗位。教授一級崗位聘用條件為院士。

（三）聘用教學科研型崗位的新進人員，除特殊學科（專業）外，應具有國內“985工程”或“211工程”重點建設高校或中國科學院和中國社會科學院的博士學位；目前在編教師，聘用教學科研型教授、副教授崗位者，一般應具有博士學位（或本學科最高學位），1970年1月1日以前出生的教師可放寬至碩士學位。

（四）教學科研型教師應年均承擔一定學時的本科生或研究生理論課程教學工作(原則上應完整講授一門課，具體學時數由各 單位在學校指導下根據實際情況確定)，教授、副教授應主講本科生課程；承擔一定的科學研究和教學研究工作；根據條件和工作需要承擔指導研究生和本科生實踐環節等人才培養工作，同時有義務承擔學科（專業）建設、隊伍建設和班主任等工作。考核的重點是高質量教學、高水平科研成果等內容。

第十條 科研為主型崗位

（一）科研為主型崗位是主要承擔高水平科學研究工作的崗位。所承擔的科研工作任務要高于教學科研型崗位對科研工作任務的要求。

（二）科研為主型崗位設臵研究員（二～四級）、副研究員（五～七級）、助理研究員（八～十級）、研究實習員（十一～十三級）崗位。已有教師系列專業技術職務的教師聘用科研為主型崗位后可保留原職務名稱。

（三）聘用科研為主型研究員、副研究員崗位的教師一般應具有博士學位（或本學科最高學位），1970年1月1日以前出生的教師可放寬至碩士學位；同時，應具有發表高水平論文、承擔國家重大（或重要）研究項目的能力。

（四）科研為主型崗位中偏重基礎和應用基礎研究的崗位考核重點是高質量的論文、專利、專著、科學研究成果獲獎等，偏重應用開發研究的崗位考核重點是科研經費到款額、授權的發明專利、科研工作對行業和領域的技術貢獻和社會經濟效益等。該類崗位教師可不承擔具體的理論課程教學任務，但應根據工作需要承擔指導研究生、本科生實踐環節和科技創新等人才培養工作，有義務承擔學科（專業）建設、隊伍建設和班主任等工作。

第十一條

實驗教學型崗位和學生思政教師崗位具體管理辦法另行制定。

第三章 崗位核算與激勵

第十二條

學校根據教師崗位分類管理的需要，結合人員隊伍現狀，對《哈爾濱工程大學教師崗位核算辦法》（校人字[2008]29號文件的附件1）、《哈爾濱工程大學實驗教學中心崗位核算辦法》（校人字[2008]29號文件的附件2）進行修訂。學生思政教師崗位核算辦法另行制定。

第十三條

學校依據生師比，承擔的公共課、基礎課和為其他學院授課教學工作量，以及國家規定的崗位結構比例核定各學院（系）的基本崗位數；根據學校“十二五”教育事業發展規劃確定的建設任務，“一提三優”工程的建設指標和我校轉型升級工程的建設需求，依據師資隊伍、學科專業建設、教學、科研、國際交流等5方面的重大成果產出核定各學院（系）的調節崗位數。學院（系）的實驗教學中心崗位和學生思政教師崗位單獨核算。學校預留一定的機動崗位，用以引進高層次人才等。

第十四條

各學院（系）教師崗位總量和結構一經核定原則上不再變動。當崗位核算依據的條件發生變化時，可對相關學院（系）的崗位數量、結構進行調整。

第十五條

為完善青年教師成長通道，支持青年教師傾心基礎研究，學校在科研為主型崗位通道中設臵“基礎研究崗位”。基 礎研究崗位不占用學院（系）的高級崗位額度，學校承擔其工資和崗位業績津貼。基礎研究崗位考核的重點是高質量的論文、國家級科學基金項目等，崗位的聘期原則上為三年，聘期結束后可繼續應聘“基礎研究崗位”，不符合條件或考核不合格的不再續聘。基礎研究崗位管理辦法另行制定。

第十六條

為了建設一支總量充足、結構合理、充滿活力的科研隊伍，學校在科研為主型崗位通道中設臵“專職科研崗位”。專職科研崗位是在學校核定的教師崗位之外設立的、采取合同制方式聘用，專門從事科學研究及技術開發等工作的崗位。專職科研崗位的聘期依據承擔的科研項目期限確定，工資和崗位業績津貼等所需費用由用人單位承擔。專職科研崗位管理辦法另行制定。

第十七條

在教師崗位分類管理的基礎上，學校繼續實施崗位業績津貼制度和各類單項獎勵制度。

（一）學校以核定的教師崗位數量和崗位業績津貼標準為依據，核算院（系）年度崗位業績津貼，以院（系）“十二五”規劃確定的年度基本工作任務為核心實施院（系）年度績效考核。對于全面完成年度基本工作任務的，學校全額核撥院（系）年度崗位業績津貼，否則依具體情況核減；對于超額完成年度基本工作任務的，學校依據超額部分核撥年度增量津貼；對于優質完成年度基本工作任務的，學校以教學獎勵、實驗教學獎勵、科研獎勵等形式頒發年度獎金，各單項獎勵辦法按學校相關文件執行。學校將對年度崗位業績津貼、年度增量津貼和年度獎金進行總量控制，并優化三者之間的比例。

（二）各院（系）應保證課堂教學等人才培養工作在崗位業績津貼分配中的重要地位。教學為主型教師完成崗位職責約定的教學工作量并考核合格的，應保證獲得不低于80%的標準崗位業績津貼；教學科研型教師完成崗位職責約定的教學工作量并考核合格的，應保證獲得不低于30%的標準崗位業績津貼；其余部分主要考核上述崗位職責約定的學科專業建設、教學研究、科學研究等工作完成情況。

（三）科研為主型教師的崗位業績津貼以自籌為主，以其承擔的國家自然科學基金、國家社會科學基金、國家軟科學項目，以及其他科研項目為依據，根據學校有關立項獎勵辦法和科研經費管理辦法等文件執行，學院（系）根據其承擔的人才培養和學科（專業）建設等工作核發相應的業績津貼。

第四章 崗位聘用與考核

第十八條

本次教師崗位分類管理實行“先入軌，后晉升”。通過教師個人申報和學院（系）統籌安排，保證所有教師根據學科（專業）特點和本人實際情況，按照現職務等級分別入軌到五類教師崗位；入軌后，各類教師崗位的晉升、聘用與考核程序按照《哈爾濱工程大學教師崗位聘用與聘期考核實施辦法（暫行）》（校人字?2010?39號）的要求，按照學校、學院（系）制定的各類崗位聘用條件與聘期職責執行。

第十九條

學校授權學院（系）同受聘人員簽訂崗位聘用合同，明確崗位職責，實行嚴格的考核制度。聘期結束后，續聘人 員可申請崗位類別調整。聘期內，特殊情況下，由受聘人員提出申請并經學院（系）同意，報學校人力資源處審核同意后聘用其他類別崗位，聘用后按照新聘崗位職責進行考核。所有申請崗位調整的人員必須符合擬聘崗位的聘用條件，否則只能低聘下一級崗位。教師崗位類別調整原則上在年初進行。

第二十條

學校教師隊伍的引進或補充以不同類別崗位空缺情況為依據。教學為主型或教學科研型教師因退休或調出等原因導致崗位空缺時，學院（系）可提前引進或補充教師。提前進校的教師按試用期進行管理（試用期一般不超過1年），學院（系）要合理安排教學、科研工作，并通過助課等方式加強其教學能力培養，保證過“教學關”。試用期的崗位業績津貼由學校參照同類崗位等級核撥，由院（系）考核發放。

第二十一條

學院（系）采取年度考核和聘期考核相結合的方式對教師進行考核。教師年度考核結果作為晉級、獎懲、年度崗位業績津貼發放的依據，聘期考核結果作為續聘、解聘及崗位調整的重要依據。聘期考核不合格者，應低聘，或轉聘非教師崗位，或不再續聘。受聘人員不同意調整崗位的，學校有權解除聘用合同。對聘用到二、三級崗位的教師、進入各類人才支持計劃的教師，采用中期評估和聘期考核相結合的方式進行考核。

第二十二條

鼓勵和支持各學院（系）以學科（專業）及其方向團隊為基本單元設臵崗位，明確團隊建設目標，實行團隊考核。

第二十三條

嚴格控制各類崗位教師在校外兼實職（不包含 學術組織兼職、社會公益兼職、學術榮譽性兼職以及由學校派遣的兼職等）。確因工作需要的，應本人申請，經所在學院（系）和學校組織或人事部門批準。

第二十四條

延聘和不滿一個聘期即將退休的教師不參加本次教師崗位分類聘用，按原教師崗位聘用辦法進行聘用，直至退休。

第五章 組織實施

第二十五條

學校成立教師崗位分類管理工作領導小組，由校長擔任組長。領導小組下設辦公室，由分管人事工作的校領導任辦公室主任，成員由相關職能部門負責人組成。

第二十六條

學院（系）成立教師崗位分類管理工作小組，由學院（系）黨政負責人、基層學術組織負責人和教授代表組成，組長由院長（系主任）擔任，成員中不擔任院、系、所等基層學術組織負責人的教師代表比例不低于20%，成員名單報學校備案。教師崗位聘用中的學術評議工作由學院（系）教授會負責。具體聘用程序參見《哈爾濱工程大學教師崗位聘用與聘期考核實施辦法（暫行）》（校人字?2010?39號）。

第二十七條

學校根據研究型大學建設的需要，在廣泛聽取各方面意見的基礎上，制定各類崗位聘用條件和崗位職責的指導意見。

（一）教學型、教學科研型和科研為主型教師崗位職責的指導意見、教授（研究員）

二、三級崗位申報條件以及教學科研型 教授、副教授崗位的聘用基本條件由人力資源處會同有關部門聯合制定；

（二）教學為主型教授、副教授崗位的聘用條件由教務處、研究生院、教學質量評估辦公室與人力資源處聯合制定；

（三）科研為主型崗位的聘用基本條件由科技處與人力資源處聯合制定；

（四）實驗教學崗位的聘用基本條件與崗位職責由實驗室與資產管理處與人力資源處聯合制定；

（五）學生思政教師崗位的聘用基本條件與崗位職責由學生工作（部）處與人力資源處聯合制定。

第二十八條 各學院（系）根據學校核定的各類、各級教師崗位數，結合“十二五”建設規劃，根據學科（專業、課程）建設、教學科研任務的需要與教師具體情況，制定本學院（系）教師崗位分類管理實施細則，報學校審核通過后實施。

第二十九條 各學院（系）的教師崗位分類管理實施細則應包括本單位各類各級崗位的聘用條件與具體崗位職責。教學科研型崗位的聘用條件應統籌考慮教學為主型、科研為主型崗位的聘用條件，結合制定學科建設規劃時選定的參照系學科單位的聘用條件制定。學院（系）制定的聘用條件不得低于學校的基本要求。

第六章 附則

第三十條

本意見由學校教師崗位分類管理工作領導小組辦公室負責解釋。第三十一條 本意見自公布之日起施行，學校原規定與本意見不一致的，以本意見的規定為準。

附件：

1.哈爾濱工程大學關于教師崗位職責的指導意見

2.哈爾濱工程大學教學為主型教授、副教授崗位聘用條件 3.哈爾濱工程大學教學科研型教授、副教授崗位聘用基本條件 4.哈爾濱工程大學科研為主型研究員、副研究員崗位聘用基本條件

5.哈爾濱工程大學教授（研究員）

二、三級崗位申報條件 附件1：

哈爾濱工程大學

關于教師崗位職責的指導意見

為順利實施我校教師崗位分類管理工作，為各學院（系）具體操作提供指導，參考同類同層次學校的經驗，特制定本指導意見。

一、教學為主型教授崗位基本職責

1．聘期內，每學年至少完整地講授2門基礎課程、公共課程（至少1門本科生課程），且教學效果優良。根據工作需要承擔指導本科生實踐環節等人才培養工作。

2．聘期內，應以第一(或通訊)作者發表高水平教學研究論文，出版教材或專著。

3．聘期內，應主持或參與（前2名）國家級教改項目。4．聘期內，應取得國家級教學成果獎或國家級質量工程、本科教學工程建設項目(排名為前3名)。

5．負責本專業（課程）教學梯隊建設，培養并提高青年教師的教學能力。

6．參加國內外學術活動并做學術報告。其中，二、三級崗教授應負責本專業（課程）體系建設，掌握本專業（課程）的學術和教育發展動態，并不斷將前沿領域的研究成果融入教學內容。

7．有義務承擔學科（專業）建設和班主任等工作。可以承擔 科研和指導研究生工作，但不作為考核要求。

二、教學科研型教授崗位基本職責

1．聘期內，每年至少完整地講授1門本科生理論課程，且教學效果優良；承擔指導研究生、本科生實踐環節和科技創新等人才培養工作；參與國家級或主持省部級教學研究項目。

2．聘期內，以第一(或通訊)作者發表高水平學術論文，并發表SCI檢索論文。

3．聘期內，承擔國家自然科學基金或相當項目。

4．聘期內，出版專著或教材（主編），或取得國家級科學研究成果獎（前5名），或以第一人獲得授權發明專利，或取得國家級教學成果獎或國家級質量工程、本科教學工程建設項目(排名為前3名)。

5．負責本學科梯隊建設，指導本學科的青年教師、訪問學者或博士后。

6．參加國內外學術活動并做學術報告。其中，二、三級崗教授應掌握本學科的學術發展動態，提出具有創新性構想和戰略思維的建設性意見，帶領本學科在其前沿領域不斷探索，并將新的研究成果融入教學內容。

7．有義務承擔學科（專業）建設和班主任等工作。

三、科研為主型研究員崗位基本職責

1．聘期內，以第一(或通訊)作者發表高水平學術論文，并發表SCI檢索論文。2．聘期內，承擔國家自然科學基金或相當項目。

3．聘期內從事基礎、應用基礎研究者，以第一人獲得授權發明專利，或出版專著或教材（主編），或取得國家級科學研究成果獎（前5名）；聘期內從事技術開發與服務、軍品科研生產者，以第一人獲得授權發明專利，及爭取科研經費到款。

4．負責本學科學術梯隊建設，培養本學科青年學術骨干、博士后或訪問學者。

5．參加國內外學術活動并做學術報告。

二、三級崗研究員應掌握本學科的學術發展動態，提出本學科具有前瞻性、創造性的研究構想，帶領本學科不斷探索和超越其前沿領域。

6．承擔指導研究生工作,根據工作需要，承擔本科生實踐環節和科技創新等人才培養工作。

7．有義務承擔學科（專業）建設和班主任等工作。

四、有關說明

1．本指導意見對教學為主型教授、教學科研型教授和科研為主型研究員崗位的基本職責內容進行了框架性描述，副高級及以下崗位職責由學院（系）參照制定。

2．各學院（系）應在本框架下結合單位實際情況，綜合考慮院（系）“十二五”規劃確定的人才培養、科學研究、學科建設、國際交流、社會服務等方面任務，結合崗位設臵，將目標工作任務科學合理地分解到各類別、等級崗位職責中，從而形成教師崗位職責中有關年均授課學時數、發表論文、出版教材(專著)、做 學術報告、參加科研(教改)項目、以及獲得授權發明專利、科學研究成果獎、教學成果獎(國家級質量工程、本科教學工程項目)和科研經費到款額等具體數量，報學校審批后執行。

4．學校授權學院（系）以崗位職責內容為核心同受聘人員簽訂崗位聘用合同，報學校備案，并嚴格實行聘期考核。

5.校內“雙肩挑”人員，可根據工作情況適當減免相應教學工作量要求。附件2：

哈爾濱工程大學

教學為主型教授、副教授崗位聘用條件

凡受聘教學為主型教師崗位者，必須遵守國家法律、法規，具有良好的思想政治素質和職業道德；教書育人，為人師表，刻苦鉆研，勇于創新；關心學校的發展和建設，積極承擔并認真完成規定的教學、教研、管理及社會服務工作，近五年年度考核合格及以上。

受聘教學為主型教師崗位者須具有相應專業高等學校教師資格證書。

一、教學為主型教授崗位聘用條件

（一）學歷、資歷條件

1．一般應具有博士學位，體育學、文學（含外語）、藝術學、軍事學等學科以及1970年1月1日前出生的教師應具有碩士學位；

2．同等條件下具有博士學位者優先； 3．在副教授崗位上履行職責5年及以上。

（二）外語條件

熟練掌握一門外語（從事外語教學工作的教師比較熟練掌握第二外國語）。1970年1月1日前出生的教師，外語條件按《黑龍江省人事廳關于完善職稱外語考試有關問題的通知》（黑人發[2007]49號）執行。1970年1月1日及以后出生的教師，應具備下列條件之一： 1．PETS 5總成績 50分以上，有口語成績；

2．TOEFL（托福）成績80分以上，或GRE成績2000分以上，或IELTS（雅思）成績6.0分以上；

3．在國外獲得學士或以上學位；

4．作為第一譯者公開出版20萬字以上本專業譯著1部； 5．符合《國家留學基金資助出國留學外語合格條件》中的訪問學者條件。

（三）培訓要求

除體育學、軍事學、藝術學等學科外，1970年1月1日及以后出生的教師原則上應具有累計12個月以上國外留學或工作經歷。

（四）崗位能力要求

具有本學科廣博、堅實的理論基礎和專業知識，學風嚴謹正派，有長期從事本科生或研究生基礎課程的經歷，有豐富的教學經驗和很強的課程組織與建設能力，有自己特色的教學思想、教學方法、系統的教學研究成果。

（五）任現職以來教學、研究工作要求

1．完整地主講過2門及以上基礎課程、公共課程，每學年至少講授1門本科生課程,任現職以來年均授課時數滿足本學院教學為主型副教授崗位職責規定的學時要求,教學效果優良。

2．以第一（或通訊）作者在核心期刊上發表本專業學術論文 至少8篇，其中教學研究與教學改革論文至少6篇；并作為主編、副主編（前3名）已正式出版教材至少1本。

3．主持完成省部級及以上教育教學改革項目1項，或校級教育教學改革項目3項。

4．獲得省部級以上教學成果獎或質量工程、本科教學工程建設項目1項(國家級為有效名次，省部級排名前3名)，或校示范主講教師獲得者，或提出過教學改革重大建議被學校采納且有明顯成效（有證明材料）。

5．完成下列項目之一者，可不要求上述3、4兩項

（1）國家社會科學基金（教育類）重大（重點）項目（校內前2名）；

（2）教育部人文社會科學研究（教育類）重大（重點）項目（校內前2名）；

（3）國家級教育教學改革重大（重點）項目（校內前2名）。

二、教學為主型副教授崗位聘用條件

（一）學歷、資歷要求

1．一般應具有博士學位，體育學、文學（含外語）、藝術學、軍事學等學科以及1970年1月1日前出生的教師應具有碩士學位；

2．同等條件下具有博士學位者優先；

3．具有博士學位者，在講師崗位上履行職責2年(博士后在站時間視同擔任講師職務的年限)及以上，其他人員應在講師崗位上履行職責5年及以上。

（二）外語條件

熟練掌握一門外語（從事外語教學工作的教師比較熟練掌握第二外國語）。1970年1月1日前出生的教師，外語條件按《黑龍江省人事廳關于完善職稱外語考試有關問題的通知》（黑人發[2007]49號）執行。

1970年1月1日及以后出生的教師，應具備下列條件之一： 1．PETS 5總成績 50分以上，有口語成績；

2．TOEFL（托福）成績80分以上，或GRE成績2000分以上，或IELTS（雅思）成績6.0分以上；

3．在國外獲得學士或以上學位；

4．作為第一譯者公開出版20萬字以上本專業譯著1部； 5．符合《國家留學基金資助出國留學外語合格條件》中的訪問學者條件。

（三）培訓要求

除體育學、軍事學、藝術學等學科外，1970年1月1日及以后出生的教師原則上應具有累計6個月以上國外留學或工作經歷。

（四）崗位能力要求

具有本學科系統而堅實的理論基礎，學風嚴謹正派，有長期從事本科教學的經歷，有豐富的教學經驗和較強的課程組織能力，在本學科教學做出過重要貢獻。

（五）任現職以來教學、研究工作要求

1．完整地主講過2門及以上基礎課、公共課，每學年至少講 授1門本科生課程, 任現職以來年均授課時數滿足本學院教學為主型講師崗位職責規定的學時要求，教學效果優良。

2．積極進行教學研究，以第一（或通訊）作者在核心期刊上發表本專業學術論文至少6篇，其中教學研究與教學改革論文至少4篇；并參編（前4名）已正式出版的教材或教學參考書至少1本。

3．參與完成（前3名）省部級及以上教育教學改革項目1項，或主持完成校級教育教學改革項目1項。

4．獲得校級以上教學類成果獎或質量工程、本科教學工程項目1項（國家級為有效名次，省部級排名前3名，校級排名第1名），或校本科優秀主講教師（研究生優秀授課教師）一等以上獎獲得者，或提出過教學改革建議被學校采納且有明顯成效（有證明材料）。

三、有關說明

2012年教師崗位分類管理實行“先入軌，后晉升”，所有教師按照現職務等級分別入軌到教學為主型、教學科研型、科研為主型、實驗教學型和學生思政教師五種類型教師崗位，入軌后教學為主型教授、副教授的晉升、聘用條件按本條件執行。擬設臵教學為主型講師崗位的學院（系）應參照教學為主型教授和副教授崗位聘用條件，自行制定本學院（系）的教學為主型講師崗位聘用條件。附件3：

哈爾濱工程大學

教學科研型教授、副教授崗位聘用基本條件

凡受聘教學科研型教師崗位者，必須遵守國家法律、法規，具有良好的思想政治素質和職業道德；教書育人，為人師表，刻苦鉆研，勇于創新；關心學校的發展和建設，積極承擔并認真完成規定的教學、科研、管理及社會服務工作，近五年年度考核合格及以上。

受聘教學科研型教師崗位者須具有相應專業高等學校教師資格證書。

一、教學科研型教授崗位應具備的基本條件

（一）學歷、資歷條件

1．一般應具有博士學位，體育學、文學（含外語）、藝術學、軍事學等學科以及1970年1月1日前出生的教師應具有碩士學位；

2．同等條件下具有博士學位者優先； 3．在副教授崗位上履行職責5年及以上。

（二）外語條件

熟練掌握一門外語（從事外語教學工作的教師比較熟練掌握第二外國語）。1970年1月1日前出生的教師，外語條件按《黑龍江省人事廳關于完善職稱外語考試有關問題的通知》（黑人發[2007]49號）執行。1970年1月1日及以后出生的教師，應具備下列條件之一： 1．PETS 5總成績 50分以上，有口語成績；

2．TOEFL（托福）成績80分以上，或GRE成績2000分以上，或IELTS（雅思）成績6.0分以上；

3．在國外獲得學士或以上學位；

4．作為第一譯者公開出版20萬字以上本專業譯著1部； 5．符合《國家留學基金資助出國留學外語合格條件》中的訪問學者條件。

（三）培訓要求

除體育學、軍事學、藝術學等學科外，1970年1月1日及以后出生的教師原則上應具有累計12個月以上國外留學或工作經歷。

1970年1月1日及以后出生的工科教師原則上應具有累計3個月以上工程實踐經歷。

（四）崗位能力要求

對本學科及相關學科具有廣博、堅實的理論基礎和豐富的教育教學經驗，能及時掌握本學科國內外前沿發展動態，主持承擔科學研究項目，并有標志性的研究成果且對本學科領域的發展或對學校的建設和發展產生較大的影響，有長期、穩定的科學研究方向，是本學科的學術帶頭人或骨干。

（五）任現職以來教學及教研工作要求

1.每學年至少完整主講1-2門課程（至少1門本科生課程），任現職以來年均授課時數滿足本學院教學科研型副教授崗位職責規定的學時要求，且教學效果優良。

2.作為指導教師全過程培養過2屆碩士研究生，或協助指導1屆博士研究生，或指導過6名本科生畢業設計（論文）。

3．主持完成省部級及以上教育教學改革項目1項，或校級教育教學改革項目2項。

4．對新進和同級轉崗的教師視具體情況適度調整上述要求。

（六）任現職以來科學研究工作要求

1．以第一（或通訊）作者在國內外核心期刊發表學術論文至少8篇，在國際學術會議上發表過外文論文，其中，A、理工類學科，發表SCI檢索論文2篇，或SCI檢索論文1篇和EI（核心期刊）檢索論文2篇。

B、人文、社科、經管類學科，發表SCI或SSCI檢索論文1篇，或中國人民大學復印資料全文轉載論文2篇，或《哈爾濱工程大學人文社會科學論文獎勵目錄》論文2篇。

2．符合學校《關于進一步加強國家自然科學基金工作的決定》（校字?2011?38號）中的相關規定。

3．滿足下列條件之一： A、理工類學科

（1）正式出版專著或譯著1部（排名前2名），或主編教材1部。

（2）獲國家級科技獎勵1項（有效名次），或省部級科技獎勵 一等獎（排名前8名）或二等獎（排名前5名）1項。

（3）作為第一發明人的授權發明專利4項。

（4）獲國家級教學成果獎或國家級質量工程、本科教學工程建設項目稱號1項（前3名）。

B、人文、社科、經管類學科

（1）正式出版專著或譯著1部（排名第1）。

（2）獲省部級科技獎勵二等獎（前8名）及以上1項，或省部級人文社會科學獎勵一等獎（前4名）或二等獎（前2名）或三等獎（第1名）1項。

（3）獲國家級教學成果獎或國家級質量工程、本科教學工程建設項目稱號1項（前3名）。

4．完成下列項目之一者，可不要求上述2、3兩項：（1）以學校作為承擔單位或合作單位承研的國家或國防重大計劃類科研項目（校內前2名）。

（2）其他單項研究經費在800萬及以上的科研項目（校內前2名）。

（3）國家自然科學優秀青年基金項目或新世紀優秀人才支持計劃獲得者。

二、教學科研型副教授崗位應具備的基本條件

（一）學歷、資歷條件

1．一般應具有博士學位，體育學、文學（含外語）、藝術學、軍事學等學科以及1970年1月1日前出生的教師應具有碩士學位； 2．同等條件下具有博士學位者優先；

3．具有博士學位者，在講師崗位上履行職責2年(博士后在站時間視同擔任講師職務的年限)及以上，其他人員應在講師崗位上履行職責5年及以上。

（二）外語條件

熟練掌握一門外語（從事外語教學工作的教師比較熟練掌握第二外國語）。1970年1月1日前出生的教師，外語條件按《黑龍江省人事廳關于完善職稱外語考試有關問題的通知》（黑人發[2007]49號）執行。

1970年1月1日及以后出生的教師，應具備下列條件之一： 1．PETS 5總成績 50分以上，有口語成績；

2．TOEFL（托福）成績80分以上，或GRE成績2000分以上，或IELTS（雅思）成績6.0分以上；

3．在國外獲得學士或以上學位；

4．作為第一譯者公開出版20萬字以上本專業譯著1部； 5．符合《國家留學基金資助出國留學外語合格條件》中的訪問學者條件。

（三）培訓要求

除體育學、軍事學、藝術學等學科外，1970年1月1日及以后出生的教師原則上應具有累計12個月以上國外留學或工作經歷。

1970年1月1日及以后出生的工科教師原則上應具有累計

325 個月以上工程實踐經歷。

（四）崗位能力要求

對本學科具有系統而堅實的理論基礎和比較豐富的教學與實踐經驗，能及時掌握本學科發展動態，并有重要的、有影響的學術成果，能圓滿地完成本崗位工作，且有穩定的科學研究方向。

（五）任現職以來教學及教研工作要求

1.每學年至少完整主講1-2門課程，任現職以來年均授課時數滿足本學院教學科研型講師崗位職責規定的學時要求，且教學效果優良。

2.協助指導碩士研究生1屆，或指導3名本科生的畢業設計（論文）。

3．參與完成（前3名）省部級及以上教育教學改革項目1項，或主持完成校級教育教學改革項目1項。

4．對新進和同級轉崗的教師視具體情況適度調整上述要求。

（六）任現職以來科學研究工作要求

1．以第一（或通訊）作者在國內外核心期刊發表學術論文至少5篇，在國際學術會議上發表過外文論文，其中，A、理工類學科，發表SCI檢索論文1篇，或EI（核心期刊）檢索論文2篇。

B、人文、社科、經管類學科，發表SCI或SSCI檢索論文1篇，或中國人民大學復印資料全文轉載論文1篇，或《哈爾濱工程大學人文社會科學論文獎勵目錄》論文 1篇。2．符合學校《關于進一步加強國家自然科學基金工作的決定》（校字?2011?38號）中的相關規定。

3．滿足下列條件之一： A、理工類學科

（1）正式出版專著或譯著1部，或主編、副主編教材1部。（2）獲國家級科技獎勵1項（有效名次），或省部級科技獎勵一等獎1項（有效名次），或省部級科技獎勵二等獎（前8名）或三等獎（前5名）1項。

（3）作為第一發明人的授權發明專利2項。

（4）獲省部級及以上教學成果獎或省部級及以上質量工程、本科教學工程建設項目稱號1項（國家級為有效名次，省部級為前3名）。

B、人文、社科、經管類學科

（1）正式出版專著、譯著或編著（主編、副主編）1部。（2）獲省部級科技獎勵1項（有效名次），或省部級人文社會科學獎勵一等獎1項（前6名），或省部級人文社會科學獎勵二等獎（前4名）或三等獎（前2名）1項。

（3）獲省部級及以上教學成果獎或省部級及以上質量工程、本科教學工程建設項目稱號1項（國家級為有效名次，省部級為前3名）。

三、有關說明

1．本條件是學院（系）制定教學科研型教授、副教授崗位聘 用條件的最低要求，各學院（系）應結合學科參照系單位的聘用條件，制定學院（系）教學科研型教授、副教授以及講師和助教崗位的聘用條件。

2.對于教師發表學術論文的規格和數量, 各學院（系）應根據實際情況和學科特點提出具體的要求，有條件的學院（系）可引入JCR檢索論文等評價體系。

3.2012年教師崗位分類管理實行“先入軌，后晉升”，所有教師按照現職務等級分別入軌到教學為主型、教學科研型、科研為主型、實驗教學型和學生思政教師五種類型教師崗位，入軌后教學科研型教師的晉升、聘用條件按各學院（系）制定的崗位聘用條件執行。附件4：

哈爾濱工程大學科研為主型 研究員、副研究員崗位聘用基本條件

凡受聘教學為主型教師崗位者，必須遵守國家法律、法規，具有良好的思想政治素質和職業道德；教書育人，為人師表，刻苦鉆研，勇于創新；關心學校的發展和建設，積極承擔并認真完成規定的教學、科研、管理及社會服務工作，近五年年度考核合格及以上。

一、科研為主型研究員崗位應具備的基本條件

（一）學歷、資歷條件

1．一般應具有博士學位，體育學、文學（含外語）、藝術學、軍事學等學科以及1970年1月1日前出生的教師應具有碩士學位；

2．同等條件下具有博士學位者優先； 3．在副研究員崗位上履行職責5年及以上。

（二）外語條件

熟練掌握一門外語（從事外語教學工作的教師比較熟練掌握第二外國語）。1970年1月1日前出生的教師，外語條件按《黑龍江省人事廳關于完善職稱外語考試有關問題的通知》（黑人發[2007]49號）執行。

1970年1月1日及以后出生的教師，應具備下列條件之一： 1．PETS 5總成績 50分以上，有口語成績； 2．TOEFL（托福）成績80分以上，或GRE成績2000分以上，或IELTS（雅思）成績6.0分以上；

3．在國外獲得學士或以上學位；

4．作為第一譯者公開出版20萬字以上本專業譯著1部； 5．符合《國家留學基金資助出國留學外語合格條件》中的訪問學者條件。

（三）培訓要求

除體育學、軍事學、藝術學等學科外，1970年1月1日及以后出生的教師原則上應具有累計12個月以上國外留學或工作經歷。

1970年1月1日及以后出生的工科教師原則上應具有累計3個月以上工程實踐經歷。

（四）崗位能力要求

具有本學科廣博、堅實的理論基礎和專業基礎知識，具有較高的理論研究水平，能及時掌握國內外本學科及相關學科的發展前沿動態；具有穩定的學術研究方向、系統的研究成果；能創造性地進行研究工作，解決重大的、關鍵的科學技術問題，并取得具有較高水平和價值的科研成果，或具有重要的經濟和社會效益的科研成果。

（五）任現職以來教學工作要求

作為導師全過程培養過2屆合格碩士生，或協助指導1屆博士研究生，或指導過6名本科生畢業設計（論文）。

（六）任現職以來科學研究工作要求

1．以第一（或通訊）作者在國內外核心期刊發表學術論文至少10篇，在國際學術會議上發表過外文論文，其中，A、理工類學科，發表SCI檢索論文3篇，或SCI檢索論文2篇和EI（核心期刊）檢索論文2篇。

B、人文、社科、經管類學科，發表SCI或SSCI檢索論文1篇，或中國人民大學復印資料全文轉載論文3篇，或《哈爾濱工程大學人文社會科學論文獎勵目錄》論文3篇。

2．符合學校《關于進一步加強國家自然科學基金工作的決定》（校字?2011?38號）中的相關規定。

3．應滿足以下條件1項 A、理工類學科

（1）正式出版專著或譯著1部（排名前2名）。

（2）獲國家級科技獎勵1項（有效名次），或省部級科技獎勵一等獎（排名前5名）或二等獎（排名前3名）1項。

（3）作為第一發明人的授權發明專利5項。B、人文、社科、經管類學科

（1）正式出版專著或譯著1部（排名第1）。

（2）獲國家級科技獎勵1項（有效名次），或省部級科技獎勵二等獎（前5名）1項，或省部級人文社會科學獎勵一等獎（前3名）或二等獎（第1名）1項。

4．完成下列項目之一者，可不要求上述2、3兩項：

31（1）以學校作為承擔單位或合作單位承研的國家或國防重大計劃類科研項目（校內第1名）；

（2）其他單項研究經費在1000萬及以上的科研項目（校內第1名）；

（3）國家社會科學基金重大（重點）項目（校內第1名）；（4）國家自然科學優秀青年基金項目或新世紀優秀人才支持計劃獲得者。

二、科研為主型副研究員崗位應具備的基本條件

（一）學歷、資歷條件

1．一般應具有博士學位，體育學、文學（含外語）、藝術學、軍事學等學科以及1970年1月1日前出生的教師應具有碩士學位；

2．同等條件下具有博士學位者優先；

3．具有博士學位者，在助理研究員崗位上履行職責2年(博士后在站時間視同擔任講師職務的年限)及以上，其他人員應在助理研究員崗位上履行職責5年及以上。

（二）外語條件

熟練掌握一門外語（從事外語教學工作的教師比較熟練掌握第二外國語）。1970年1月1日前出生的教師，外語條件按《黑龍江省人事廳關于完善職稱外語考試有關問題的通知》（黑人發[2007]49號）執行。

1970年1月1日及以后出生的教師，應具備下列條件之一： 1．PETS 5總成績 50分以上，有口語成績；

2．TOEFL（托福）成績80分以上，或GRE成績2000分以上，或IELTS（雅思）成績6.0分以上；

3．在國外獲得學士或以上學位；

4．作為第一譯者公開出版20萬字以上本專業譯著1部； 5．符合《國家留學基金資助出國留學外語合格條件》中的訪問學者條件。

（三）培訓要求

除體育學、軍事學、藝術學等學科外，1970年1月1日及以后出生的教師原則上應具有累計12個月以上國外留學或工作經歷。

1970年1月1日及以后出生的工科教師原則上應具有累計3個月以上工程實踐經歷。

（四）崗位能力要求

具有本學科系統而堅實的理論基礎，比較豐富的科研實踐經驗和較強的科研能力；能及時掌握本學科的發展前沿動態，不斷拓寬知識面，不斷更新知識結構；能創造性地進行研究工作，解決較復雜的、具有理論意義和實際應用價值的科學技術問題，并取得具有較高水平或實際應用價值的科研成果，或具有較高的經濟和社會效益的科研成果；具有指導碩士研究生的能力。

（五）任現職以來教學工作要求

協助指導碩士研究生1屆，或指導3名本科生的畢業設計（論文）。

（六）任現職以來科學研究工作要求

1．以第一（或通訊）作者在國內外核心期刊發表學術論文至少6篇，在國際學術會議上發表過外文論文，其中，A、理工類學科，發表SCI檢索論文2篇，或SCI檢索論文1篇和EI（核心期刊）檢索論文2篇。

B、人文、社科、經管類學科，發表SCI或SSCI檢索論文1篇，或中國人民大學復印資料全文轉載論文2篇，或《哈爾濱工程大學人文社會科學論文獎勵目錄》論文 2篇。

2．符合學校《關于進一步加強國家自然科學基金工作的決定》（校字?2011?38號）中的相關規定。

3．應滿足以下條件1項： A、理工類學科

（1）正式出版專著或譯著1部。

（2）獲國家級科技獎勵1項（有效名次），或省部級科技獎勵一等獎1項（有效名次），或省部級科技獎勵二等獎（前5名）或三等獎（前3名）1項。

（3）作為第一發明人的授權發明專利3項。B、人文、社科、經管類學科

（1）正式出版專著、譯著或編著（主編、副主編）1部。

（2）獲省部級科技獎勵二等獎及以上1項（有效名次），或三等獎1項（前5名），或獲省部級人文社會科學獎勵一等獎1項（前5名），或省部級人文社會科學獎勵二等獎（前3名）或三等獎（第34 1名）1項。

三、有關說明

1.本條件是學院（系）制定科研為主型研究員、副研究員崗位聘用條件的最低要求，各學院（系）應結合本單位學科專業的特點，制定各學院（系）科研為主型研究員、副研究員以及助理研究員和研究實習員崗位的聘用條件。

2.2012年教師崗位分類管理實行“先入軌，后晉升”，所有教師按照現職務等級分別入軌到教學為主型、教學科研型、科研為主型、實驗教學型和學生思政教師五種類型教師崗位，入軌后科研為主型教師的晉升、聘用條件按各學院（系）制定的崗位聘用條件執行。

附件5：

哈爾濱工程大學

教授（研究員）

二、三級崗位申報條件一、二級崗位申報條件

申報者必須滿足以下必備條件，并滿足相應學術條件。

（一）必備條件

申報者應履行學科建設與管理職責，為本學科（方向）、專業、課程負責人，為學校的發展做出突出貢獻；在國內外本學科、專業、課程領域有較高學術造詣和較大的學術影響，上個聘期考核合格及以上；對本學科、專業、課程梯隊建設、發展的預期目標做出承諾。

（二）任現職以來滿足必備條件，并同時滿足以下20項條件之一的教授（研究員），可申報二級崗位。1．教學類條件

（1）近五年國家級教學成果一等獎的前二名或二等獎的第一名；

（2）國家級教學名師；

（3）全國百篇優秀博士論文指導教師；

（4）校終身榮譽示范主講教師;2．科研類條件

36（5）近五年國家科技三大獎特等獎、一等獎有效名次或二等獎前三名；

（6）近五年以第一作者或通訊作者在《Science》、《Nature》上發表學術論文1篇及以上，或以第一作者發表被JCR檢索源中一區期刊收錄的學術論文8篇及以上；人文經管學科以第一作者在《中國社會科學》發表5篇及以上，或發表SCI或SSCI收錄論文5篇及以上，或論文被《新華文摘》全文轉載5篇及以上；

（7）近五年國家自然（社會）科學基金重大項目負責人；（8）近五年國家“973計劃”項目、國家“863計劃”項目負責人，且單項國撥經費1000萬元及以上；

（9）近五年軍民重大科研項目負責人，且單項國撥經費3000萬元及以上；

3．學術職務類條件

（10）現任國家級重點實驗室、工程技術研究中心負責人；

（11）學校“十二五”規劃確定的“5+1”中5個重點學科建設項目負責人； 4．團隊類條件

（12）教育部創新團隊負責人； 5．人才計劃及獎項類條件

（13）“千人計劃”（長期項目）入選者；

（14）長江學者特聘教授；

（15）國家杰出青年基金獲得者；

37（16）國家級有突出貢獻中青年專家； 6．學術兼職類條件

（17）國務院學科評議組成員；

（18）國家一級學會理事長或副理事長； 7．其他條件

（19）國內外學術界公認的學術大師或杰出人才，或在國內外產生重大影響，為學校贏得極高聲譽者；

（20）上一聘期受聘二級崗位人員。

（三）滿足必備條件，任正高級職務10年及以上，任現職以來達到下列21項條件之一者；或任正高級職務5-10年，任現職以來達到以下21項條件兩項者；或任正高級職務不滿5年，任現職以來達到以下21項條件三項者可申報二級崗位： 1．教學類條件

（1）國家精品課程負責人、國家精品資源共享課負責人、國家精品視頻公開課第一主講人；

（2）全國百篇優秀博士提名論文的指導教師；

（3）近五年省部級教學成果一等以上獎勵的第一名；

（4）省級教學名師；

（5）校示范主講教師； 2．科研類條件

（6）近五年國家自然（社會）科學基金重點項目負責人；

38（7）近五年國家“973計劃”課題、國家“863計劃”課題負責人、科技支撐計劃項目負責人；

（8）近五年2項以上國家自然（社會）科學基金項目負責人；

（9）近五年國家科技三大獎特等獎、一等獎有效名次或二等獎前五名，或省部級科技三大獎（社會科學成果獎）一等獎的第一名，或省部級科技三大獎（社會科學成果獎）二等獎兩項均第一名，或省部級科技三大獎（社會科學成果獎）二等獎一項和三等獎兩項均第一名；

（10）近五年以第一作者發表被JCR檢索源中一區期刊收錄的學術論文5篇及以上；人文經管學科以第一作者在《中國社會科學》發表論文2篇及以上，或發表SCI或SSCI收錄論文2篇及以上，或論文被《新華文摘》全文轉載2篇及以上；

（11）近三年6項以上授權發明專利的第一獲得者； 3．學術職務類條件

（12）現任國防科技重點學科實驗室、教育部重點實驗室及工程中心負責人；

（13）現任國家級教學基地、國家級實驗教學示范中心負責人；

（14）教育部專業綜合改革試點項目負責人、卓越工程師教育培養計劃負責人；

（15）學校“十二五”規劃確定的“5+1”中屬于1的學科建設項目負責人；

4．團隊類條件

（16）國防科技創新團隊負責人；

（17）國家級教學團隊負責人； 5．人才計劃及獎項類條件

（18）高等學校學科創新引智計劃（“111計劃”）項目負責人；

（19）人事部“百千萬人才工程”入選者、中組部“青年千人計劃”入選者；

（20）“龍江學者”特聘教授；

（21）省杰出青年基金獲得者。

二、三級崗位申報條件

申報者必須滿足以下必備條件，并滿足相應學術條件。

（一）必備條件

申報者為本學科、專業、課程學術帶頭人或骨干，教學科研成果突出，在國內外本學科領域有較高學術造詣和一定的學術影響，上個聘期考核合格及以上。

（二）任現職以來滿足必備條件，并同時滿足以下21項條件之一的教授（研究員），可申報三級崗位： 1．教學類條件

（1）國家精品課程負責人、國家精品資源共享課負責人、國家精品視頻公開課第一主講人；

（2）全國百篇優秀博士提名論文的指導教師；

40（3）近五年省部級教學成果一等以上獎勵的第一名；

（4）省級教學名師；（5）校示范主講教師； 2．科研類條件

（6）近五年國家自然（社會）科學基金重點項目負責人；

（7）近五年國家“973計劃”課題、國家“863計劃”課題負責人、科技支撐計劃項目負責人；

（8）近五年2項以上國家自然（社會）科學基金項目負責人；

（9）近五年國家科技三大獎特等獎、一等獎有效名次或二等獎前五名，或省部級科技三大獎（社會科學成果獎）一等獎的第一名，或省部級科技三大獎（社會科學成果獎）二等獎兩項均第一名，或省部級科技三大獎（社會科學成果獎）二等獎一項和三等獎兩項均第一名；

（10）近五年以第一作者發表被JCR檢索源中一區期刊收錄的學術論文5篇及以上；人文經管學科以第一作者在《中國社會科學》發表論文2篇及以上，或發表SCI或SSCI收錄論文2篇及以上，或論文被《新華文摘》全文轉載2篇及以上；

（11）近三年6項以上授權發明專利的第一獲得者； 3．學術職務類條件

（12）現任國防科技重點學科實驗室、教育部重點實驗室及工程中心負責人；

41（13）現任國家級教學基地、國家級實驗教學示范中心負責人；

（14）教育部專業綜合改革試點項目負責人、卓越工程師教育培養計劃負責人；

（15）、學校“十二五”規劃確定的“5+1”中屬于1的學科建設項目負責人； 4．團隊類條件

（16）國防科技創新團隊負責人；

（17）國家級教學團隊負責人； 5．人才計劃及獎項類條件

（18）高等學校學科創新引智計劃（“111計劃”）項目負責人；

（19）人事部“百千萬人才工程”入選者、中組部“青年千人計劃”入選者；

（20）“龍江學者”特聘教授；

（21）省杰出青年基金獲得者。

（三）滿足必備條件，任正高級職務5年及以上，任現職以來達到下列18項條件之一者；或任正高級職務不滿5年，任現職以來達到以下18項條件兩項者可申報三級崗位： 1．教學類條件

（1）近五年國家級教學成果一等以上獎勵的前四名或二等獎前三名，或省級教學成果一等獎的前二名，或二等獎的第一名；

42（2）省級精品課程負責人；

（3）教育部規劃教材主編、國防特色規劃教材第一主編；

（4）省優秀碩士論文指導教師；

（5）省優秀研究生指導教師；

（6）連續兩年獲本科生優秀主講教師一等獎或研究生優秀授課教師一等獎； 2．科研類條件

（7）近五年國家科技三大獎的有效名次，或省部級科技三大獎（社會科學成果獎）一等獎前三名，或省部級科技三大獎（社會科學成果獎）二等獎前二名，或省部級科技三大獎（社會科學成果獎）三等獎兩項均第一名；

（8）近五年主持計劃類項目單項經費500萬元及以上（不含自籌），或主持單項經費1000萬元及以上（不含自籌）；

（9）近五年以第一作者發表被JCR檢索源中一區期刊收錄的學術論文2篇及以上；人文經管學科以第一作者發表SCI或SSCI收錄論文1篇及以上，或《哈爾濱工程大學人文社會科學論文獎勵目錄》論文3篇及以上；

（10）近三年4項以上授權發明專利的第一獲得者； 3．學術職務類條件

（11）黑龍江省重點實驗室或工程研究中心負責人；（12）省部級實驗教學示范中心負責人； 4．團隊類條件

43（13）省級教學團隊負責人； 5．人才計劃及獎項類條件

（14）中組部青年拔尖人才支持計劃入選者；

（15）教育部“新世紀（跨世紀）優秀人才支持計劃”入選者；

（16）國防科技工業“511人才工程”學術技術帶頭人；

（17）省優秀中青年專家；

（18）省青年學術骨干支持計劃入選者。

三、有關說明

學校發展急需的引進人才，入選條件可視具體情況適當調整；對于業績特別突出的，經校長提名、學校認定，可聘用到二、三級崗位。

第二篇：哈爾濱工程教師崗位分類管理實施意見

哈爾濱工程大學教師崗位分類管理實施意見

為深入貫徹落實學校第三次黨代會和第二次人才工作會議精神，進一步深化人事分配制度改革，加速推進師資隊伍建設轉型升級工程，根據《關于高等學校崗位設置管理的指導意見》（國人部發〔2007〕59號）和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）等文件關于教師分類管理的精神，在上一輪教師崗位分級設置與聘用工作的基礎上，實施教師崗位分類管理，特制定本實施意見。

總 則

第一條 教師崗位分類管理是優化人力資源配置的重要途徑，是加速推進師資隊伍建設轉型升級工程的重要支撐，是建設高水平研究型大學的必然選擇。

教師崗位分類管理以提高人才培養質量、提升科技創新能力、增強學科綜合實力為根本目的，根據研究型大學建設需要，科學合理地設置各類教師崗位，建立各類崗位的考核評價與支持體系。

教師崗位分類管理以實現“三個統一”為基本原則，即實現教師責權利的統一，實現各類教師之間協調發展的統一，實現教師自身發展與學校整體績效增長的統一。

教師崗位分類管理以構建適合各類教師的職業生涯發展通道為直接目標，引導和促進從事教學、科研等各項工作的教師各盡所能、各得其所，實現“人盡其才，才盡其用”。

教師崗位分類管理以強化崗位管理、突出績效考核為工作重點，有機結合崗位職責、績效考核與薪酬分配，同步實施教師崗位分類與分級聘用工作。

教師崗位分類管理以學校宏觀統籌、院（系）具體實施為推進方式，鼓勵院（系）結合實際工作，在學校的政策范圍內，制定具有自身特點的實施方案。

崗位分類

根據現階段研究型大學建設任務的需要,學校教師崗位分為教學為主型、教學科研型、科研為主型、實驗教學型、學生思政教師5種類別。5類教師都是學校教學科研工作不可缺少的重要力量，都是學校師資隊伍的重要組成部分。學校通過對各類崗位的宏觀調控，保證研究型大學建設各項任務的實現。

教學為主型崗位

（一）教學為主型崗位是主要承擔高質量的本科生基礎課、研究生公共學位課（以下統稱公共、基礎課）、專業基礎課程教學工作，同時承擔教育教學研究工作的崗位。

（二）教學為主型崗位原則上設置教授（二～四級）、副教授（五～七級）崗位。部分主要承擔公共、基礎課教學工作的院系可根據實際設置講師崗位（八～十級）。

（三）聘用到教學為主型崗位的教師一般應具有碩士及以上學位，任現職以來年均授課時數滿足本學院（系）教學為主型崗位職責規定的學時要求,教學效果優良。

（四）教學為主型教師應年均承擔相當學時的理論課程教學工作（具體學時數由各單位在學校指導下根據實際情況確定），主講本科生課程，教學效果優良、教書育人成效突出；承擔高水平的精品開放課程建設、教材建設及教學方法研究等工作；根據工作需要承擔指導本科生實踐環節等人才培養工作，同時有義務承擔學科（專業）建設、隊伍建設和班主任等工作。考核的重點是實際承擔的教學工作量、教學質量、教育教學研究成果和學術水平等內容。可以承擔科研和指導研究生工作，但不作為考核要求。

教學科研型崗位

（一）教學科研型崗位是同時承擔高質量的課程教學、教育教學研究和科學研究工作的崗位。

（二）教學科研型崗位設置教授（一～四級）、副教授（五～七級）、講師（八～十級）、助教（十一～十三級）崗位。

（三）聘用教學科研型崗位的新進人員，除特殊學科（專業）外，應具有國內“985工程”或部屬“211工程”重點建設高校，或中國科學院和中國社會科學院，或國外名牌大學的博士學位；目前在編教師，聘用教學科研型教授、副教授崗位者，一般應具有博士學位（或本學科最高學位），1970年1月1日以前出生（自2015年1月1日起，聘用當年在45周歲及以上）的教師可放寬至碩士學位。

（四）教學科研型教師應年均承擔一定學時的本科生或研究生理論課程教學工作(原則上應完整講授一門課程，具體學時數由各單位在學校指導下根據實際情況確定)，教授、副教授應主講本科生課程；承擔一定的科學研究和教育教學研究工作；根據條件和工作需要承擔指導研究生和本科生實踐環節等人才培養工作，同時有義務承擔學科（專業）建設、隊伍建設和班主任等工作。考核的重點是高質量教學、高水平科研成果等內容。科研為主型崗位

（一）科研為主型崗位是主要承擔高水平科學研究工作的崗位。所承擔的科研工作任務要高于教學科研型崗位對科研工作任務的要求。

（二）科研為主型崗位設置研究員（一～四級）、副研究員（五～七級）、助理研究員（八～十級）、研究實習員（十一～十三級）崗位。已有教師系列專業技術職務的教師聘用科研為主型崗位后可保留原職務名稱。

（三）聘用科研為主型研究員、副研究員崗位的教師一般應具有博士學位（或本學科最高學位），1970年1月1日以前出生（自2015年1月1日起，聘用當年在45周歲及以上）的教師可放寬至碩士學位；同時，應具有發表高水平論文、承擔國家重大（或重要）研究項目的能力。

（四）科研為主型崗位中偏重基礎和應用基礎研究的崗位考核重點是高質量的論文、專利（或國家、行業標準規范，下同）、專著、科學研究成果獲獎等內容，偏重應用開發研究的崗位考核重點是科研經費到款額、授權的發明專利、科研工作對行業和領域的技術貢獻和社會經濟效益等內容。該類崗位教師可不承擔具體的理論課程教學任務，但應根據工作需要承擔指導研究生、本科生實踐環節和科技創新等人才培養工作，有義務承擔學科（專業）建設、隊伍建設和班主任等工作。

實驗教學型崗位和學生思政教師崗位具體管理辦法另行制定。崗位核算與激勵

學校根據教師崗位分類管理的需要，結合人員隊伍現狀，對《哈爾濱工程大學教師崗位核算辦法》（校人字〔2008〕29號，附件1）、《哈爾濱工程大學實驗教學中心崗位核算辦法》（校人字〔2008〕29號，附件2）進行修訂。學生思政教師崗位核算辦法另行制定。

學校依據生師比，承擔的公共、基礎課和為其他學院（系）授課教學工作量，以及國家規定的崗位結構比例核定各學院（系）的基本崗位數；根據學校“十二五”教育事業發展規劃確定的建設任務，“一提三優”工程的建設指標和學校轉型升級工程的建設需求，依據師資隊伍、學科專業建設、教學、科研、國際交流5方面的重大成果產出核定各學院（系）的調節崗位數。學院（系）的實驗教學中心崗位和學生思政教師崗位單獨核算。學校預留一定的機動崗位，用以引進高層次人才等。各學院（系）教師崗位總量和結構一經核定原則上不再變動。當崗位核算依據的條件發生變化時，可對相關學院（系）的崗位數量、結構進行調整。

為完善青年教師成長通道，支持青年教師傾心基礎研究，學校在科研為主型崗位通道中設置“基礎研究崗位”。基礎研究崗位不占用學院（系）的高級崗位額度，學校承擔其工資和崗位業績津貼。基礎研究崗位考核的重點是高質量的論文、國家級科學基金項目等。崗位聘期結束后可繼續應聘基礎研究崗位，不符合條件或考核不合格的不再續聘。基礎研究崗位管理辦法另行制定。

為建設一支總量充足、結構合理、充滿活力的科研隊伍，學校在科研為主型崗位通道中設置“專職科研崗位”。專職科研崗位是在學校核定的教師崗位之外設立的、采取合同制方式聘用，專門從事科學研究及技術開發等工作的崗位。專職科研崗位的聘期依據承擔的科研項目期限確定，工資和崗位業績津貼等所需費用由用人單位承擔。專職科研崗位管理辦法另行制定。

在教師崗位分類管理的基礎上，學校繼續實施崗位業績津貼制度和各類單項獎勵制度。

（一）學校以核定的教師崗位數量和崗位業績津貼標準為依據，核算院（系）崗位業績津貼，以院（系）“十二五”規劃確定的基本工作任務為核心實施院（系）績效考核。對于全面完成基本工作任務的，學校全額核撥院（系）崗位業績津貼，否則依具體情況核減；對于超額完成基本工作任務的，學校依據超額部分核撥增量津貼；對于優質完成基本工作任務的，學校以教學獎勵、實驗教學獎勵、科研獎勵等形式頒發獎金，各單項獎勵辦法按學校相關文件執行。學校將對崗位業績津貼、增量津貼和獎金進行總量控制，并優化三者之間的比例。

（二）各院（系）應保證課堂教學等人才培養工作在崗位業績津貼分配中的重要地位。教學為主型教師完成崗位職責約定的教學工作量并考核合格的，應保證獲得不低于80%的標準崗位業績津貼；教學科研型教師完成崗位職責約定的教學工作量并考核合格的，應保證獲得不低于30%的標準崗位業績津貼；其余部分主要考核上述崗位職責約定的學科（專業）建設、教育教學研究、科學研究等工作完成情況。

（三）科研為主型教師的崗位業績津貼以自籌為主，以其承擔的科研項目為依據，根據學校有關立項獎勵辦法和科研經費管理辦法等文件執行，學院（系）根據其承擔的人才培養和學科（專業）建設等工作核發相應的業績津貼。崗位聘用與考核

本次教師崗位分類管理實行“先入軌，后晉升”。通過教師個人申報和學院（系）統籌安排，保證所有教師根據學科（專業）特點和本人實際情況，按照現職務等級分別入軌到5類教師崗位；入軌后，各類教師崗位的晉升、聘用與考核程序按照《哈爾濱工程大學教師崗位聘用與聘期考核實施辦法（暫行）》（校人字〔2010〕39號）的要求，按照學校、學院（系）制定的各類崗位聘用條件與聘期職責執行。教授（研究員）一級崗位聘用條件為院士。本次聘用起止日期為:2012年2月1日至2016年1月31日。

學校授權學院（系）同受聘人員簽訂崗位聘用合同，明確崗位職責，實行嚴格的考核制度。聘期結束后，續聘人員可申請崗位類別調整。聘期內，特殊情況下，由受聘人員提出申請并經學院（系）同意，報學校人力資源處審核同意后聘用其他類別崗位，聘用后按照新聘崗位職責進行考核。所有申請崗位調整的人員必須符合擬聘崗位的聘用條件，否則只能低聘下一級崗位。教師崗位類別調整原則上在年初進行。

學校教師隊伍的引進或補充以不同類別崗位空缺情況為依據。教學為主型或教學科研型教師因退休或調出等原因導致崗位空缺時，學院（系）可提前引進或補充教師。提前進校的教師按試聘期進行管理（試聘期一般不超過1年），學院（系）要合理安排教學、科研工作，并通過助課等方式加強其教學能力培養，保證過“教學關”。試聘期的崗位業績津貼由學校參照同類崗位等級核撥，由院（系）考核發放。

學院（系）采取考核和聘期考核相結合的方式對教師進行考核。教師考核結果作為晉級、獎懲、崗位業績津貼發放的依據，聘期考核結果作為續聘、解聘及崗位調整的重要依據。聘期考核不合格者，應低聘，或轉聘非教師崗位，或不再續聘。受聘人員不同意調整崗位的，學校有權解除聘用合同。對聘用到二、三級崗位的教師、進入各類人才支持計劃的教師，采用中期評估和聘期考核相結合的方式進行考核。

鼓勵和支持各學院（系）以學科（專業）及其方向團隊為基本單元設置崗位，明確團隊建設目標，實行團隊考核。嚴格控制各類崗位教師在校外兼實職（不包含學術組織兼職、社會公益兼職、學術榮譽性兼職以及由學校派遣的兼職等）。確因工作需要的，應本人申請，經所在學院（系）和學校組織或人事部門批準。

延聘和不滿1個聘期即將退休的教師不參加本次教師崗位分類聘用，按原教師崗位聘用辦法進行聘用，直至退休。

組織實施

學校成立教師崗位分類管理工作領導小組，由校長擔任組長。領導小組下設辦公室，由分管人事工作的校領導任辦公室主任，成員由相關職能部門負責人組成。

學院（系）成立教師崗位分類管理工作小組，由學院（系）黨政負責人、基層學術組織負責人和教授代表組成，組長由院長（系主任）擔任，成員中不擔任院、系、所等基層學術組織負責人的教師代表比例不低于20%，成員名單報學校備案。教師崗位聘用中的學術評議工作由學院（系）教授會負責。具體聘用程序參見《哈爾濱工程大學教師崗位聘用與聘期考核實施辦法（暫行）》（校人字〔2010〕39號）。

學校根據研究型大學建設的需要，在廣泛聽取各方面意見的基礎上，制定各類崗位聘用條件和崗位職責的指導意見（見附件1～5）。

（一）教學型、教學科研型和科研為主型教師崗位職責的指導意見、教授（研究員）

二、三級崗位申報條件以及教學科研型教授、副教授崗位的聘用基本條件由人力資源處會同有關部門聯合制定；

（二）教學為主型教授、副教授崗位的聘用條件由教務處、研究生院、教學評估與教師發展中心、人力資源處聯合制定；

（三）科研為主型崗位的聘用基本條件由科學技術研究院與人力資源處聯合制定；

（四）實驗教學崗位的聘用基本條件與崗位職責由實驗室與資產管理處與人力資源處聯合制定；

（五）學生思政教師崗位的聘用基本條件與崗位職責由學生工作（部）處與人力資源處聯合制定。各學院（系）根據學校核定的各類、各級教師崗位數，結合“十二五”建設規劃，根據學科（專業、課程）建設、教學科研任務的需要與教師具體情況，制定本學院（系）教師崗位分類管理實施細則，報學校審核通過后實施。

各學院（系）的教師崗位分類管理實施細則應包括本單位各類各級崗位的聘用條件與具體崗位職責。教學科研型崗位的聘用條件應統籌考慮教學為主型、科研為主型崗位的聘用條件，結合制定學科建設規劃時選定的參照系學科單位的聘用條件制定。學院（系）制定的聘用條件不得低于學校的基本要求。

附

則

本意見及附件有關崗位聘用條件、崗位聘期職責中發表學術論文、參與科研項目和獲獎成果的作者單位必須為“哈爾濱工程大學”，對進校不足2年的引進人才或接收博士后出站人員，此項可不做要求。

本意見由學校教師崗位分類管理工作領導小組辦公室負責解釋。

本意見自公布之日起施行，學校原規定與本意見不一致的，以本意見的規定為準。

第三篇：推行鄉鎮干部崗位分類管理 促進農村經濟全面協調發展

推行鄉鎮干部崗位分類管理 促進農

村經濟全面協調發展

青川縣針對“農村全面取消農業稅后鄉鎮干部如何開展工作”這個現實問題，圍繞“鄉鎮轉變職能，干部轉變工作方式方法”這一主題，該縣人事部門積極參與探索和開展了鄉鎮機關干部崗位分類管理工作。通過實踐，取得了明顯成效。

一、推行“三項改革”，理順鄉鎮干部崗位職責

(一)改革崗位設置。中央決定取消農業稅后，鄉鎮工作職能和工作重點也要隨著形勢的變化而轉變，按照鄉鎮政府履行“落實政策、促進發展、維護穩定、加強管理、提供服務”職責的要求，突出發展主題，突出服務群眾，將鄉鎮機關干部工作崗位按黨的建設、產業服務、社會事務和社會穩定四大類進行設置，并根據工作量的大小，確定具體的工作崗位，把每一位干部配置到具體的崗位上，打破過去鄉鎮一直沿襲的“縣鄉上下對口、條條設置辦所”的格局，把鄉鎮干部的工作重點切實轉變到管理和服務上來，做到人人有事做，事事有分工，分工有責任。

（二）改革力量配置。在人員配置上，各鄉鎮堅持因事設崗、因崗定人原則，在充分尊重干部自愿的基礎上，實行雙向選擇。各鄉鎮配置到一線抓發展服務的干部占到80%以上，鄉鎮干部用了

80%以上的精力抓發展服務，崗位工作的考核分值占到考核總分值80%以上。

（三）改革管理模式。在管理方式上，由過去鄉鎮干部“包村包片”的間接管理轉變為現在的“任務到類，目標到人”的直接管理，由過去鄉鎮干部以稅費收繳為主的一個目標統一管理轉變為現在突出發展服務針對不同類別干部實行一人一目標的分類管理，鄉鎮黨委、政府由過去直接管理辦所責任人、間接管理一般干部轉變為直接管理每一位干部。如在產業服務類干部的管理上，把產業發展的規模、數量、產值、銷售、技術、管理等最大限度的量化，細化到每一個人，并與鄉鎮黨委、政府簽訂目標責任書，年終逗硬檢查考核。

二、拓展“四大服務”，明確鄉鎮干部工作重點

（一）扶持龍頭企業（流通大戶）服務發展。全縣鄉鎮干部積極招商引資，引進業主發展農業產業，扶持龍頭企業和流通大戶的發展，以企業帶農戶，以流通促發展，收到良好的成效。如樂安寺鄉依據獨特的地理環境，把干部服務發展的著力點放在培植流通大戶上，僅該鄉寨子村320戶農戶中就培育了6戶流通大戶，158戶農戶參與農產品流通，實現銷售收入750萬元，有力地促進了全鄉天麻、食用菌、中藥材、茶葉等產業的發展。全縣共培育山珍食品、藥材、畜禽、水產、木材加工等龍頭企業20余家，流通大戶980余戶，不但解決了農民“賣難”的問題，而且全縣農民人均純收入三年來持續增收300元以上。

（二）引導發展專業協會服務發展。在建專業協會過程中，全縣鄉鎮干部積極幫助協調解決資金、場地、設備等困難，完善利益聯結機制，解決了農民自身難以解決的問題。如瓦礫鄉的茶葉協會會員覆蓋率達64%，發展茶葉4000畝，會員戶人均收入450元，是普通農戶人均收入的2倍。目前，全縣共建天麻、竹蓀、茶葉、土雞、生豬、毛兔、魚等專業協會33個，真正起到了政府與群眾聯系的橋梁和紐帶作用。

（三）組建產業服務隊（組）服務發展。各鄉鎮針對不同主導產業，確定一名科級領導負責，成立一支服務隊伍，重點解決產業發展中的信息、技術、資金、銷售等問題。蒿溪回族鄉機關干部秋冬季節下村時把帶公文包改帶為剪刀，現場傳授茶葉修枝管理技術，被當地群眾稱為“剪刀干部”。全縣圍繞產業發展共組建專業服務隊伍217個。打破了長期以來“領導包片、干部包村”的工作格局，形成了“領導干部包產業、中層干部聯產業、全體干部服務產業”的全員工作新機制。

（四）干部參與示范服務發展。在干部身份、待遇不變的條件下，鼓勵干部在當地參與示范、領辦產業，是干部服務產業的有效抓手。紅光鄉干部李發軍、梁軍等帶頭在陶龍村養殖長毛兔，通過他們的示范，全村去年共養殖長毛兔8000余只；騎馬鄉機關23名干部中就有11人參與竹蓀種植，帶動該鄉70%的農戶發展竹蓀1300畝，僅此一項全鄉人均增收500多元。據統計，鄉鎮中40%以上的干部獨資或與農戶合資建立了產業示范點。在產業發展中，“干部做給農戶看，農戶跟著干部干”成為引導群眾發展產業的強大動力。

三、把好“三個環節”，注重鄉鎮干部能力提升

（一）轉變政府職能，增強服務意識。取消農業稅費后，在工作中，我們堅持“有所為、有所不為”的原則，逐步將鄉鎮政府的工作重點由“催收稅費、計劃生育”轉移到對農戶和各類經濟主體進行政策宣傳、示范引導、提供服務、營造發展環境、維護社會穩定和保障農戶合法權益上來。教育鄉鎮干部樹立“以人為本”的思想，屏棄“官本位”意識，樹立“民本位”意識，確立政府就是服務的理念，明確鄉鎮工作的主題就是發展和服務，就是解決好民生問題。根據這一工作主題，切實轉化工作內容，轉變工作方式。在服務的方式方法上由簡單化向深層次、多樣化轉變，根據發展的變化、市場行情的變化不斷創新機制，把服務發展著力點放在群眾急需解決的信息、技術、資金、產品銷售等關鍵環節上。

（二）加強技能培訓，增強服務能力。以培訓教育為抓手，切實提高干部服務發展的技能。一是加強學習型機關和學習型干部建設，全面推行鄉鎮干部崗位專業知識和技能培訓考試制度，迫使鄉鎮干部主動學習技術和業務，自覺由指揮型、命令型、萬金油型向技能型、示范性、服務型轉變。二是抓住川農大與青川縣合作的機遇，深化開放式教育，有計劃分層次輪訓鄉鎮干部，圍繞特色產業發展，對鄉鎮干部加大實用技術知識培訓力度。三是以縣委黨校和縣行政學校、農廣校、職高等為載體，抓好以短、專、快為特色的專題培訓。四是定期組織、選派鄉鎮抓產業發展的負責人外出學習參觀，借用別人先進經驗指導當地發展。五是充分發揮農村電影放映隊制作科教幻燈片，深入村社放映科教示范片，傳授農業科技知識，提高鄉鎮干部和農民的農業科技知識水平。把產業基地作為課堂，讓干部在產業鏈上學技術，在實干當中強能力。

（三）創新考核激勵機制，增強服務效果。一是在管理上，實行“一項分類工作，一名領導掛帥、一支服務隊伍、一套管理辦法、一套考核機制”的“五個一”模式，切實落實副職領導干部和一般干部的工作責任。二是在目標設置和考核上，實行分類設崗定目標，針對不同的崗位制定不同的目標任務和考核辦法，一名干部一個目標任務一個考核細則。三是以簽訂目標責任書的形式做到“任務到類，目標到人”，考核以業績為取向，以民意為基礎，實行權責統一，擴大群眾評議干部面，干部的業績由所服務的群眾測評、村兩委初評、鄉鎮黨委審評。四是進一步完善激勵機制，對完成任務好和工作創新突出的給予重獎，組織上優先提拔使用，對完成任務差的不僅要采取經濟措施處理，而且要采取組織措施調整，真正建立起“產業發展，干部成長”的良性循環機制，確保“干部服務長期見效，產業發展持續增收”。

通過近兩年來的實踐，該縣鄉鎮機關干部崗位綜合分類管理工作取得了一定的成效，農村特色產業不斷壯大，鄉鎮干部能力不斷增強，干群關系不斷密切，但也還存在一些不足，在今后的工作中，要進一步加強探索和實踐。進一步加大鄉鎮機構改革力度，切

實轉變鄉鎮政府職能，實行上下聯動，同步運作；要加快人事制度改革，創新用人機制，憑業績用干部；要加快引進業務類、產業類急需專業人才，加快干部在素質、專業、年齡結構方面的造血換血步伐；進一步研究職能轉換的政策機制，完善干部服務的定位、形式、身份和自身利益方面的服務保障機制，規范運作程序；進一步提高干部服務發展的能力和素質，抓住干部人才素質建設這個重點，建設一支一專多能的復合型干部隊伍，既要解決好“萬金油”干部的問題，又要防止干部“偏科”現象發生；進一步完善分類干部間的統籌協調機制，處理好個體與全局、服務與管理、崗位工作與日常工作等方面的關系，樹立一盤棋思想，做到“合中有分，分而有合”，確保各項工作全面推進。

第四篇：實習生分類管理方案

新鄉醫學院三全學院臨床學院實習生分類

管理實施方案

一、實習生分類管理的目的

為進一步加強實習管理，保證實習秩序穩定，兼顧學生考研及就業需求，臨床學院對臨床實習生進行實習教學分類管理。

二、分類管理的原則

1.堅持公平、公正、公開的原則，對新鄉、鄭州、洛陽、開封四個地區實習醫院的2009級本科實習生（包括專業分流學生）和2011級專升本實習生分別開展分類管理工作。

2.在學生自愿的基礎上，由學生報名參加分類管理。3.參與實習生分類管理的學生占其所在實習醫院學生總數的30%，且必須通過臨床技能考核。

4.依據學生在校期間考試課平均成績進行排名選拔；本科2009級按前四個學年考試課平均成績排名情況依次選拔，專升本2011級按前兩學年考試課平均成績排名情況依次選拔。

5.在河南省人民醫院的實習生不參與本次分類管理，按照醫院相關規定執行。

三、分類管理的要求

1.考研初試結束后學生需在兩日內返回原實習醫院繼續實習，在初試成績公布后，學生須持成績單到臨床學院辦理銷假手續，如無成績單者視為未參加考試，按缺席處理。

2.考研假期以外的實習時間，入選學生必須嚴格遵守學院及實習基地的相關規定認真實習，否則按《新鄉醫學院三全學院學生違紀處理辦法》嚴肅處理。

3.不參與分類管理的實習生嚴格遵守學院及實習基地的相關規定進行實習。

4.參與實習生分類管理的學生，必須通過國家研究生考試復試B區分數線，方可參與學院優秀實習生和優秀畢業生的申報。

四、分類管理實施流程

1.公布四個地區實習醫院統派實習生考試課平均成績排名情況。

2.根據學生報名情況，結合教務部公布的技能考核結果，對四地區實習生進行選拔，確定實習生分類管理名單。

3.向教務部上報實習生分類管理名單，進行公示，統一辦理分類管理學生請假手續。

附件：1.考試課目錄

臨床學院

2013年11月1日

附件1 考試課目錄 2009級本科考試課目錄：

醫用物理學、思想道德基礎與法律修養、醫用化學、人體解剖學

中國近代史、人體解剖學、組織胚胎學、細胞生物學 生物學化、生理學、免疫學、馬克思主義基本原理、毛鄧、英語、病原、病理生理學、病原生物學、藥理學、診斷

1、預防醫學、外科學總論、診斷學

2、內科學、外科學、婦產科、兒科學 2011級專升本考試課目錄：

病理生理學、診斷學

1、藥理學、外科學總論、預防醫學、診斷學

2、婦產科、兒科學、內科學、外科學

第五篇：垃圾分類管理規定

垃圾分類管理規定

1.0 目的

提高物業服務處員工的環保意識，為確保管理區域內垃圾分類處理，配合業主方完成垃圾分類管理。2.0 范圍

適用服務處垃圾分類管理工作。3.0 規定

3.1垃圾分類：

3.1.1可回收垃圾：塑料、金屬、玻璃、紙類、織物等。

3.1.2不可回收垃圾：食物殘渣、瓜皮果殼、煙頭、塵土、衛生廢紙等。3.1.3有害垃圾：熒光燈管、油漆桶、化學品、過期藥品、廢舊電池等。:31.4其他垃圾：建筑垃圾、舊家具、舊家電以及除分類以外的垃圾。4.0垃圾分類處理設施：

4.1每個樓層設置兩個垃圾箱，位于樓層東側衛生間之間，分為可回收和不可回收垃圾。

4.2大樓西南側配電房處設置四個垃圾箱，分為可回收、不可回收、有害垃圾和其他垃圾。

4.3運管處（交通工程建設管理處）大樓每層設置兩個垃圾箱，位于樓層走廊，分為可回收和不可回收垃圾。

4.4各科室辦公室內均放置2個垃圾箱，分為可回收、不可回收。

4.5物業服務處申購黃色、綠色兩類環保垃圾袋，用于放于相應垃圾桶內，分類回收垃圾。

5.0員工的垃圾分類回收培訓

5.1垃圾分類回收培訓納入員工應知應會培訓范圍內，每季度培訓不少于一次。5.2員工必須熟悉垃圾分類及正確投放。6.0垃圾二次分揀

6.1保潔員對負責的區域垃圾進行二次分揀，正確放置。6.2機動保潔員對大樓所有的垃圾進行分揀，正確放置。6.3外圍保潔員對外圍垃圾進行分揀，正確放置。7.0垃圾分類管理措施：

7.1服務處配合業主方加強宣傳，為保護環境、節約資源做到人人參與，人人有責。

7.2加強對垃圾分類的檢查處理，發現未按照要求分類的，及時糾正。7.3對三次以上未按照要求分類的保潔員進行批評教育，7.4對造成吳江市垃圾分類管理領導小組檢查出的交通大樓不合格項的人員，追究有關責任。