第一篇：實驗中學學校內涵發展工作簡報(第1期)

彝良縣實驗中學學校內涵發展工作 簡

報

第1期

彝良縣實驗中學

2013年12月1日

彝良縣實驗中學召開學校內涵發展培訓會

2013年11月28日下午，彝良實驗中學全校教師齊集會議室，認真聽取縣教育局教研室主任徐廷秋關于學校內涵發展課堂教學改革的講座。

徐廷秋老師首先給參會教師診斷了傳統課堂教學一講到底、先講后練、以教為主的現狀，并有針對性的提出了講練結合、先學后練、以學為主的改革方向。徐老師告訴大家，在新課改的新形勢下，教師必須轉變角色，從原來課堂教學的主宰、主演、主導，轉變成為課堂教學的組織者、指導者、參與者，教師應該讓學生帶著問題，自主學習、小組學習，教師對學生的學習成果給予評價，并建立有效的評價機制。

徐老師還給與會教師介紹了當前課堂教學改革的總趨勢。徐老師告訴大家，講授法與活動法相結合是當前課堂教學改革的總趨勢，概念性知識、高端學生、表達能力強的老師、系統性和確定性的知識教師可以講授為主，相應的事實性知識和程序性知識、中低端學生、表達能力一般的老師、深刻性和牢固性知識應以活主。

徐廷秋老師最后代表教育主管部門要求學校在12月底完成學校課改實施方案。方案應包括學校發展現狀分析、各學科發展目標、學校資源庫建設、學校主推教學模式、學生評價標準、教學評估指標體系、教師發展規劃等等。

抄 送：彝良縣縣教育局

印 發：各教研組 聯系電話：5125966

彝良縣實驗中學

2013年12月1日印

第二篇：學校內涵發展

學校內涵發展的認識

重慶市江北區蜀都小學〃陳戈亮

辦教育就是要辦有品位的學校，有品位的學校是內在發展較好的學校，學校內涵發展是增強教育強勢發展的血液，循環于學校整個軀體之中，要提高教育質量，就必須讓學校內涵發展起來，正是帶著這樣的認識體會和價值追求，我們在不斷地、堅持不懈地實踐著學校內涵發展的路子。

一、對內涵發展的認識

在《現代漢語詞典》中，內涵有兩層意思：一是指一個概念所反 映的事物的本質屬性的總和，即概念的內容；另一層是指內在的涵養，與內涵相對應的概念是外延，外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發展強調的是數量增長、規模擴大、空間拓展，主要是適應外部的需求所表現出的外形擴張。內涵式發展強調的是結構優化、質量提高、實力增強，是一種相對自然歷史發展過程，發展更多是出自內在需求。內涵式發展道路主要通過內部的深入變革，激發活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發質變的過程中，實現實質性的跨越式發展。

學校內涵發展，我個人認為主要是學校以先進的理念引領航向，通過以人為本的激勵機制，通過個性化的創新管理及精細化實施，形成自己的特色及優勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進師生的共同發展及素質的不斷提高，從而促進學校可持續發展，使其保持強大生命潛力。

二、為什么要強調內涵發展

隨著經濟社會的不斷發展，學校集團化辦學及學校規模擴張已幾近極限，學校格局調整已基本結束，隨著國家雙高普九的實施，學校硬件建設都得到很大程度的改善和提高，但不少學校管理落后的狀況并沒得到多大改變，特別是管理理念的缺失，學校的文化精神、文化符號、文化傳統、文化環境建設被疏漏了。走內涵發展的道路符合科學發展觀精神，同時也是教育本質發展的需求。

三、學校內涵發展的基本做法

1、抓住一個根本：學校文化建設

學校不僅是傳播文化的場所，也是發展和創新文化的園地。文化是學校最豐富、最迷人的內涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動和校園生活而創造并共享的、特定的精神環境和文化氛圍。一所學校由歷史傳統積淀而成的文化，彰顯著學校團隊成員的人格意識和道德實踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。校園文化包含物質文化和精神文化兩方面，物質文化主要包括校園建筑、文化設施和環境布置等有形環境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規范、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣質，以及校風、教風、學風等無形環境。精神文化是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個學校的生存和發展具有重要意義，是校園文化的無形資產，與學校的辦學質量緊密相連，是實現學校內涵式發展的要素之一。

學校文化建設應從以下幾方面實現：

① 以理念引入，涵養文化。

文化需要積淀，而積淀是在一種文化氛圍長期累積的結果，這種文化氛圍，就是學校長期堅持并固有的辦學理念，辦學理念的提出既要符合學校發展的歷史，同時也要符合當前教育精神和教育的本質。辦學理念在辦學實踐過程不斷補充完善，使之成為全校師生的精神符號和努力方向，長此以往，學校自然而然會形成一種可以意會的文化精神。

②以制度保障，提升文化。

制度文化是學校文化的重要組成部分，是學校發展的動力系統。辦學行為的規范、教育教學工作的有序運行與創新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結合的方向邁進的歷程。制度文化又是學校的基礎文化，也是學校內涵發展所必需的內容。在制度文化建設過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現嚴肅性、要體現延續性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規范人，保證學校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調動和保護教職工的積極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀意識、守法行為。

③以環境推動，彰顯文化。

學校環境文化是一種潛在的課程，是學校內涵的外在表現，建設過程中要堅持“以人為本”，不斷對學校的環境文化進行整體規劃。堅持環境文化建設的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學”，努力融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中，以適應新課程對學校環境文化生命性的要求。重點進

行兩方面建設。一方面是努力改善辦學條件，建設“整潔、規范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎設施的建設中，準確把握學校文化建設方向，堅持民族性和時代性相結合，實現“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現環境育人，催人奮進，鼓勵創新。

2、把握一個關鍵：發展教師

學校的發展首先應該是教師的發展，學校的教育首先是教師的教育，沒有教師的發展，就沒有學生的理想的發展，優質教育也就無從談起。因此，學校的教育中，校長要為教師的專業成長提供一切可能，要了解教師的心理需求，特別要十分清晰教師發展的相關要素，為教師的發展提供全面的、全方位的服務。把為教師發展服務，滿足教師的期許，促進教師自覺、主動、個性、全面的發展，作為校長每日里的首要的、核心的工作任務。

發展教師首先需要關注的是教師心理健康，只有一個構建一個有健康心理的教師群體才可以促進學校真正的內涵發展，根據學校實際，我校在“辦陽光教育〃做幸福教師〃育和諧人才”的理念支撐下，學校積極開展陽光教師的活動，學校對全體教師分別作了《塑造陽光心態，品味職業幸福》《做一名幸福的教師》《陽光生活很簡單》《誰動了我的奶酪》等的專題講座，詮釋了“什么是陽光心態”“締造陽光心態的工具”“心態的力量”等等問題，同時在近兩年的工作里每周的教師例會上，學校都會先用上5-10分鐘時間對教師心理、個人利益、人際關系等進行輔助疏導，其中不乏經典的對白與故事，對教

師們帶來許多新的思考和啟發。“積極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”等經典語句已成為教師口頭禪，根植在教師心里，面對學校管理改革、利益分配、矛盾解決等教師們都能以陽光的思維來面對，都表示及時調整好自己的心態，以飽滿的熱情投入工作，現在教師善于化僵持為緩和，化尷尬為融洽，化難堪為大度。

其次教師專業發展，學校評價是個瓶頸問題，為引導教師走專業化發展道路，學校從改革評價方式著手，實施“發展性評價”策略。將教師發展性評價分為基礎評價和發展評價兩塊，基礎評價為學校常規評價，以合格為標準，發展評價是每位教師開學初與分管行政一起商量討論制定學期個人發展的三條目標，以優質為標準，每個教師結合自身目標各不相同，每個教師每期目標也不同，目標呈階梯遞進，因為目標制定增加了教師主動參與，對于促進教師專業成長有極大促進作用，把要我發展變為我要發展，在心理給教師減壓，變壓力為動力。評價方式的變革，從根本上把教師的心理扭轉過來，改善了教師的教學行為，面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容，面對同事，他們有陽光般溫暖的態度，更重要的是面對發展，他們有太陽般不息的能量，職業的幸福感與滿足感也由此引發。

3、實施一個策略：精細化管理

“天下難事，必作于細；天下大事，必作于細”，老子這句話告訴我們大境界、大事業都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細節所決定的。海爾集團憑借高效的精細化管理“OEC”（即全方位、每人、每事、每天控制，清理）打開了國內國際市場，贏得了良好的社會聲譽，被譽為“海爾現象”，他成功的秘訣就在于“精”和“細”，所謂“精細”就是精密細致之意，作為學校管理者，在管理學校時雖然不能照搬海爾全部的成功經驗，但他的精細化管理理念是不得不借鑒的。世界已進入精細化時代，學校也不例外，在各樣你追我趕進“名校”、創品牌、特色學校的隊伍中，許多學校管理者就在思考：究竟是什么原因拉開了學校檔次？師資力量？教學質量？文化精神？生源效果……不可否認，這些差異的確制約著一些學校進軍“名校、品牌特色學校”，但對學校步入競爭機制的今天，國家對教育投入不斷增加，這些異越來越小，尤其是名校之間，更是微不足道，真正的原因，恐怕還在于學校管理的粗放型與精細化的區別。學校落實精細化管理，就是將管理責任具體化、明確化、群體中的每一個人都將工作做到位、盡到責，做到每一個步驟精心，每一個環節精細，每一項工作出精品，久而久之，外在的要求就會內化為師生的潛在意識，形成一種優秀的習慣。

總之，學校內涵發展是文化積淀與彰顯，教師發展和精細管理的綜合體現，這些都不是一蹴而就的，必須要有“十年磨一劍”的功夫，因此，內涵發展還需要我們辦學者靜心辦學、潛心思考，這樣才能讓學校的內涵發展之路走得更寬、更遠。

第三篇：大興中心校內涵發展工作簡報4（定稿）

永善縣大興中心校內涵展

工作簡報

第1期

大興中心校內涵發展工作領導小組辦公室

2013年12月2日

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目 錄 ★

學校概況

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大興鎮中心校舉辦電子白板使用操作培訓班 ★

大興中心校舉行學校內涵發展啟動會 ★ 大興中心校組織內涵發展訪學匯報會

★ 大興中心校學校內涵發展學科團隊人員培訓會

學校概況

我鎮有鎮中心校1所，完小18所，單小1所，一師一校4所，有1—6年級3271人，班級130個，學前教育生524人，17個班。有教職員工共192名，男教師124名，女教師68名，其中專職教師188名，本科學歷13人，專科學歷118人，中專學歷61人。

大興中心校舉行學校內涵發展啟動會 2013年11月8日，大興中心校舉行了學校內涵發展啟動暨培訓工作會。

會上，薛云春校長作了動員講話，就學校內涵發展的內容，發展主體，發展結果，發展方式做了詳細解讀，就如何規范發展，精細發展，就如何進一步有效推進作了要求，至此，大興中心校內涵發展工作全面展開。

大興鎮中心校舉辦電子白板使用操作培訓班

為加快推進該校教育信息化建設，提高教師運用信息化教學的能力，大興鎮中心校11月12日舉辦電子白板使用操作培訓班，通過現場演示、互動交流等方式，對該校中層干部、語文教研組及數學教研組全體人員共30余人進行了電子白板的操作使用培訓。

培訓中，參訓人員通過觀看技術人員的演示操作過程，了解了電子白板的功能、如何使用及基本操作流程等詳細內容。電子白板主要用于輔導教學，比多媒體使用更方便、更快捷、更直觀，可以改變傳統的教學方式，減少工作環節，提高工作效率。大興中心校組織內涵發展訪學匯報會

11月23日，大興中心校教師齊聚一堂，共同聽取由薛云春校長主持的訪學匯報會。

作為項目學校，薛云春校長參加了在上海舉行的云南小學校長訪學活動。會上，薛校長將為期一周的訪學活動進行了認真梳理，以我校教育——發達地區教育——未來思考——我們的方向，教師專業素養，業務素質提升等系列形式向與會老師做了匯報。

通過訪學匯報會活動，既讓老師們看到了外面的世界——先進地區的辦學及管理，也給老師們更多的思考——如何結合地區實際開展學校內涵發展工作，真正實現學校的健康發展。

薛云春校長上海訪學匯報會

大興中心校學校內涵發展學科團隊人員培訓會

11月24日，鎮中心校召集全鎮骨干教師，優秀教師52人，就學科資料撰寫，模塊解讀進行培訓，校長就該項工作作了詳細安排，大家必須提高認識，發揮大家的智慧，學校內涵發展，我們團隊的觀念是關鍵，該項工作周期長，不是一次就完成了的，只有進行時，沒有時。教導主任夏永正就8個模塊進行了解讀說明，對業務作了指導發言。

學員聆聽模塊解讀與撰寫

業務指導教師上機操作

（大興中心校內涵發展工作領導小組辦公室）

第四篇：普洱中學學校內涵發展經驗交流匯報材料

鹽津縣普洱中學學校內涵發展

經驗交流材料

各位領導各位同仁：

大家好!今天我校能在這里與大家共同分享、交流學校內涵發展推動學校管理和教學改革，感到非常的榮幸。“聚焦學校精細化管理，推進學校內涵發展，注重國家基礎課程校本化實踐，轉變教學方式，提高課堂高效”是新時期教育對我們提出的新要求，昭通市教育局全面啟動學校內涵發展項目，我有幸參加了全市的項目啟動會、第四片區專題培訓會和上海訪學培訓，通過理念學習、實踐活動、觀摩交流，使我在學校辦學思想、管理、課堂教學改革等方面有了更深刻的認識和理解。面對新的改革和挑戰，我們更應擁有臥薪嘗膽的意志和破釜沉舟的勇氣。下面就我校在教育教學、校園文化建設、后勤管理等方面的一些思考給大家共同交流、分享和共同提高。

一、學校基本情況

鹽津縣普洱中學始建于1974年，原名鹽津縣第二中學，是鹽津歷史上的第二所中學，1995年更為普洱中學，2008年8月，學校從鎮區附近老校址遷至二溪口新校址。經過40年的艱苦創業，硬件建設發生了巨大的變化。隨著“普九”的推進，學校占地28334㎡，建筑面積8898㎡。有教學樓一幢，建筑面積4276平方，男女生宿舍樓各一幢，建筑面積

各為1908平方，師生食堂一幢，建筑面積為806平方，有一類標準配備的理化生實驗各一套，有專用的信息技術教室，圖書室藏書達30000冊，有28個班配置電子投影儀。校園布局合理，基礎設施不斷完善，為廣大學子營造了一個學習、生活和健康成長的良好環境。

學校辦學規模較大，學生人數多，師資力量雄厚。學校現有28個教學班，在校學生2063人（住校生1403人），其中，男生1005人（住校636人），女生1058人（住校767人）；教職工124人，其中黨員12人，專任教師100人，中學高級教師18人，中學一級教師41人，中學二級教師36人，中學三級教師29人，學歷合格率達100%。教師年齡結構以中、青年為主，其中年齡在40歲以下的教師84人，占68%。

二、校園文化建設構想

有人說，大樓、大師、大文化構成大教育。其中，大樓是學校的硬件，是學校發展的外延，大師指人的因素，大文化是決定學校發展的內涵，起著關鍵性的作用。，在學校內涵發展中普洱中學構想打造“五種”文化。(一)管理文化

1.制度文化。我校針對全校師生修訂完善完以下管理制度；《普洱中學教職工考勤制度》、《普洱中學教研組長考核辦法》、《普洱中學班主任工作量化考評細則》、《普洱中學教學常規管理制度》、《普洱中學教職工會議制度》、《普洱中學教職工職業道德規范》、《普洱中學專業技術人員目標管理考核辦法》、《普洱中學專業技術人員職稱晉級推薦辦法》等；《普洱中學學生管理條例》、《普洱中學學生一日常規》、《普洱中學衛生管理制度》、《普洱中學家校聯系制度》等。

2.職責文化。我校制定并完善了以下學生管理制度： 《校長職責》、《副校長職責》、《教導主任職責》、《政教主任職責》、《團委書記職責》、《工會主席職責》、《教研組長職責》等。

（二）走廊文化

學校制作了十一塊不銹鋼櫥窗，在櫥窗里裝進各種圖文并茂的內容，形成了“走廊文化”。走廊文化分涉及德育工、學校政務公示、教師風采、教學教研、安全工作、共青團工作、工會工等。

（三）德育文化

1.主題班會。我校創設了三大主題班會：養成教育（主題有：做一個講誠信的人、做一個有責任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關愛、名人激勵我成長等）；心理輔導（主題有：如何適應新環境、克服心理壓力，做生活的強者、青春悄悄到來、心理調試——相信自己、如何正確對待失意等）。

2.國旗下演講除氣候條件惡劣外，我校堅持每周一的升旗制度。學期初安排好值周班級和值周領導，充分利用國旗下的演講對學生進行正面教育，如愛國主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠實守信教育等等。

3.發揮媒體的作用，營造良好的文化氛圍。充分利用好校園廣播、櫥窗、黑板報等校園文化設施，充分發揮其宣傳作用。學校廣播室每天廣播時間15分鐘，除了宣傳學校好人好事、扶正貶邪外，還根據學生年齡和興趣特點，在不同時段設計了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。櫥窗、黑板報也成為學校專題教育的宣傳窗口。

4.重大節日、紀念日活動。每年五四青年節、十一國慶節，學校都要開展豐富多彩的校園文化活動，如演講比賽、文藝演出、征文競賽，書畫比賽、象棋比賽等。

5.完善“他律”，倡導“自律”。通過《中學生日常行為常規》、《普洱中學學生管理條例》的實施，使學生熟知并達到學校生活中具體的行為要求，在班級中創設產生良好行為的情境，形成健康的輿論，杜絕不良行為的發生，形成“他律”。有了嚴格的他律，還要輔之以受教育者的內心自律。開展“文明之星”評比，通過樹立榜樣，創設條件，讓學生在實踐中懂得人要做自己言行習慣的主人。

(四)平安文化

安全工作“責任重于泰山”，“安全無小事”。學校提高技防手段，校園監控全覆蓋，學校住房，教學設備、在建工程等

公共設施行定期檢查。校園門崗處實行24小時值班，一切外來人員進出必須登記；食堂從業人員持證上崗，規范從業技能；組建護校隊抓好矛盾糾紛調解登記；聘請專門的法制副校長和校外安全員。定期出版安全專刊，不定期舉辦：安全教育征文比賽、安全知識競賽、食品安全手抄報、地震逃生演練。通過多種形式、多種渠道對學生進行安全教育，提高學生防范意識和防范能力。

（五）校紀文化

1.教師風紀：工作中做到嚴于律己，為人師表，培養良好的職業道德，在全校范圍內逐步形成講責任、講質量、講師德、作表率的良好教學工作氛圍和勤于思考、敏于學習、樂于奉獻、敢于創新、志存高遠、關注未來的良好風氣。

2.學生風紀：明確學習目的、端正學習態度、遵守學校紀律、遵守公共道德、維護公共秩序，珍惜學習時間、講究學習方法，杜絕遲到、早退、曠課和不規范行為，在學生中形成“輕松愉快學習、健康快樂成長”的良好氛圍。

三、教育教學管理(一)狠抓常規管理不放松。

1.加強對教研組工作的指導、督促與檢查。各教研組都根據教務處計劃制定了本組工作計劃，做到有內容、有措施。具體體現在：定時、定地點開展教研組活動，包括集體備課、聽課、評課、集體學習和討論等教研活動。行政領導經常深入課堂聽課、了解教學情況，并及時提出整改意見。

2.認真找好教師備課，積極推行集體備課。堅持常規備課簽字進課堂，杜絕盲目和無目的上課；備課組在開學初整合本組力量，根據教材特點展開集體備課。做到四定：定時間、定地點、定專題、定內容;四備：備標準、備教材、備教法、備學法；五統一：編一教學目標、統一重難點、統一進度、統一作業、統一單元練習。各備課組長還要組織好同學科老師聽課、評課工作，及時做好備課組的活動記錄;行政領導深入課堂聽課、了解教學情況，并及時與老師們交流切磋,以明確整改的措施。

3.不定期抽查教師教案、測驗、作業批改、聽課情況，并記錄反饋。通過此舉督促教師備好課，批改好作業，做好測試反饋。另外，還不定時召開班干會，學生調查問卷等形式了解學生對授課老師的意見和建議，及時反饋老師授課的優勢和存在的問題，使其明確努力的方向。

4.做好質量分析，深化課堂教學改革。根據平時測驗、中期考試、期末考試教務處根據學科的實際情況做了分析，并實事求是的提出了整改的辦法，使老師們進一步明確學校的辦學目標，提高優秀率。使質量分析對學生成績的提高起到積極而有效的作用。

（二）抓好教學活動。

1.抓好教師業務培訓活動，提高教師隊伍的整體素質。安排結對幫扶活動，組織老師參加課件制作培訓，年輕教師幫助老教師學習課件自作，年輕教師深入指導教師課堂聽

課學習，指導教師到班親自指導，促進年輕教師業務成長。2.抓好片區教研活動，促進教育資源共享。為了彌補我校教育資源不足，學校采用請進來的方式，邀請縣教研室、灘頭中學、串絲中學到我校上數學、英語、政治學科展示課，通過專家示范，骨干引領，使得我校教師明確課改帶來的優勢，積極實踐和體驗優選方法的快樂。

3.認真組織師生積極參加各級各類的學科、業務競賽。根據縣教育局、教研室文件及通知精神，幫助嚴登勝參加全市語文課堂競賽現已獲基本功展示一等獎、課堂競賽二等獎，由市教育局推薦參加全省課堂設計大賽；預計元旦組織學生學科和征文競賽，通過競賽活動促進師生在業務和學習中比技能比方法比提高。

（三）認真落實學校內涵發展項目。

1.加大學傳營造氛圍。自昭通市教育局學校內涵發展項目啟動會和第四片區專題培訓會以后，學校全面傳達上級部門的會議精神，并把培訓的PPT發在群共享中大家學習，通過宣傳教師人人知曉，明確項目內容，了解實施步驟和程序。2.加強領導，組建機構。為保障項目順利開展，學校成立了以校長任組長，分管教學、德育領導任副組長，相關班主任、教研組長為成員的領導組；組建工作組，由副校長任組長，教導主任和政教主任任副組長相關班主任和教研組長、任課教師為成員的工作組，工作組下設辦公室在教導處和政教處由兩位主任擔任辦公室主任負責具體日常工作。

3.召開普洱中學學校內涵發展項目啟動會。在會上校長就學校內涵發展項目開展的背景，必要性和重要性一一作了說明，對項目落實提出全員參與，分段落實，認真總結，便于修正的工作思路；副校長就學校內涵發展項目作出學課標、擬方案等工作安排。4.嚴格工作流程。

①按照昭通市項目辦的工作全校各學科組織新課程標準學習，學習方式采用集中學習和自學相結合的方式進行，現在每人學習已達到8小時，根據學習心得每人撰寫心得體會或反思1篇。

②目前，啟動普洱中學學科課程實施方案，要求課程實施方案必須分析學科現狀；明確學科發展目標；明細單元教學目標；考慮教學模式設計；優化作業系統；規范備課、作業布置批改、課外輔導等環節；建立學生評價標準；出臺教學評估指標體系。

三、后勤管理

（一）完善后勤工作各種制度。完備的后勤工作制度是學校后勤工作得以順利進行的有力保障，為此我校建立了財會制度、總務工作目標、物品管理制度、食堂管理制度、而且每項制度做到記錄完整、分工明確，同時進行合理有效的獎懲制度，這樣學校后勤工作才能得以順利進行。

（二）資金管理到位。對于資金的管理，我們嚴格按照上級財務部門的精神執行，做到收支“一條線”“賬目兩公開”

上級下撥“轉移支付”嚴格用在教育教學上，并能嚴格執行義務教育階段收費標準，避免“亂訂”、“亂收”現象的發生。

（三）教學設備準備超前，硬件維修及時。為保障教育教學的正常運轉，開學初學校采購課桌凳300多套，學生床100套；門窗更換38道，維修鋁合金窗90余平方、防盜窗80余平方、男生宿舍水管重新安裝100米；鍋爐房拆遷；28間教室分別安裝攝像頭，總投入資金10萬多元。

（四）食堂管理

1.健全制度，有章可循。食堂管理工作為師生服務為宗旨，建立健全各項規章制度和工作職責是干好各項工作的保障。有食堂管理制度、采購制度、保管制度等，使每個員工有明確工作目標和具體的工作任務，在工作中均能服從大局、聽從安排，有較強的主人公意識、責任意識、團隊意識和服務意識。

2.嚴格執行從業人員持證上崗制度。食堂員工均接受安全辦的培訓和健康檢查，所有的從業人員均持有效的健康證上崗。

3.嚴把采購、驗收出入庫關。學校對大宗物品如糧、油由鹽津縣糧食局定點提供，購買其它物品均堅持索證制度。學校專門配備了具有高度責任感的同志從事采購工作，要求在日常工作中切實堅持采購制度，嚴守采購員職責，購買物資實行價格詢問制和比價制，做到嘴勤腿勤。保證物美價廉，9

嚴把質量關和價格關。要求保管員必須嚴格遵守物品管理制度和保管員職責，嚴把貨物驗收關，對貨物的質量、數量進行認真的核對、檢查，杜絕不合格物品進入保管室。物品出入保管室均建立嚴格的出入登記制度，有采購、保管、證明人簽字。各類物資分別登記，立標建卡，每周對保管室內的物資進行清理，每月進行一次盤查，杜絕了食品的腐爛變質和流失現象發生。

4.加強成本核算，保障食堂零利潤。學校食堂不以營利為目的，以服務學生為本，把食堂建設作為一項重大的民生工程，像抓教學一樣抓食堂工作；大力實施熱水熱飯工程，改善食堂條件，優化食堂管理，實施零利潤經營，提高飯菜質量，讓學生在校吃得好、吃得放心，促進學生的身心健康。

我校在學校管理中做了一些工作，但是與主管部門的要求和兄弟學校行相比還有很大差距，今后我們將繼續努力做好相關工作，匯報中有不當之處請大家批評指正。

第五篇：什么是學校內涵發展

什么是學校內涵發展

關于什么是學校內涵發展，很難找到一個明確的解釋。在學校改革與發展中使用內涵和外延這兩個概念，更多地是從隱喻的意義上來講的，前者表示內容和實質，后者表示外觀和形式。一段時間以來，學校發展比較注重外觀上的變化，主要表現為：學校規模的擴張、占地面積的不斷擴大、綠化面積的增大、櫥窗的改變、馬路的修繕、各種文體活動和慶典活動的舉行等等。這種發展是必要的，也是學生發展的一種方式，但是發展僅限于這種方式，沒有自覺的、豐厚的內涵發展為支撐，就有可能流于淺薄。

在此背景下出現的學校內涵發展，在我看來，至少有這樣幾方面的含義。

一是相對于規模發展的質量發展。與外延發展過多關注學校規模的不斷擴大不同，內涵發展是一種追求質量的發展。它強調提升學校的辦學質量，也就是提升學校的“軟實力”，把注意力集中在辦學水平的不斷提高上，使得規模與質量、效益達到有機的協調統一。

二是相對于粗放發展的精細發展。發展有粗放和精細之分。粗放型的發展主要把關注點匯集在標志性成果上，匯集在外在物體形態的改變上，匯集在最終目標的達成上；精細型發展秉承“天下大事，必做于細”的原則，將學校中教學、德育、教師素質提高等作為學校改革與發展的關注重點，在事關學校發展的每項工作上都力求精雕細琢。

三是相對于同質發展的特色發展。內涵發展也是一種特色發展。學校管理者和教師應樹立起特色立校的基本理念，將辦學特色放在學校改革與發展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學校上升到一個新的更高的水平。

四是相對于模仿發展的創新發展。內涵發展不是靠外力推動的，而是源于內部變革力量推動的一種發展，因而也就有了更多的創新的動力。正確地處理繼承與創新的關系、創新與務實的關系，積極挖掘、利用、整合學校資源，將學校導入一種新的發展境地，是學校內涵發展的必然要求。

以上四個方面的含義，是學校內涵發展的基本內容和指向。學校內涵發展，在很大程度上是科學發展觀在學校里的具體體現，只有軟硬兼備、外力與內源并重、傳統與變革并舉、做大與做強并行，學校才能真正步入可持續發展的軌道。

中小學走內涵式發展的道路是時代的必然選擇。筆者認為中小學內涵式發展的主要策略有：樹立教育科學發展觀，加強師資隊伍建設，構建優質學校文化。

文章快照: 胡錦濤主席和周濟部長都強調要辦人民滿意的教育，加之新課程改革正縱深推進。走內涵式發展道路是辦人民滿意教育、確保新課程改革成功的必然選擇。學校內涵式發展，是指學校在自身現有條件下，利用學校內部的資源，通過各種途徑，深入挖掘和形成學校內部的發展潛力和發展機制，使學校內部進發出勃勃生機，形成學校特色，推動學校持續發展。內涵式發展的本質特征是“生成”。是在自身創造各種條件的基礎上，形成學校本身發展的動力、氛圍和態勢。中小學要實現內涵式發展，筆者認為，主要有以下三個方面的策略。

一、樹立教育科學發展觀是學校內涵發展的決策依據科學發展觀的核心是“發展”，精髓是“科

即堅持以內涵發展為中心；著力一大創新，即在構建獨具特色的成職人才培養模式方面實現創新；圍繞兩條主線，即圍繞教學改革改革和高教研究兩條主線；夯實兩大保障，即加強師資隊伍建設和實訓基地建設，作為內涵建設的強力保障。教學工作一內涵發展為中心至少包括以下基層含義。堅持內涵發展之路

觀點一：“天下興亡，我的責任”

——天下興亡，我的責任。全力老師引用了臺灣教育家高振東“天下興亡我的責任”這局話，指出上城教育的發展，我們人人有責。他打了一個比方，說一個班的人出去野外春游，看到一個破房子，誰也不放在眼里。結果下起來了大雨，大家都躲進了這個房子，房子眼看就要塌了，大家拼了命去頂住他，撐住他。這個房子就是班級，是學校，是國家。發展初中到底是誰的責任，局長的，校長的，老師的，還是進修學校的。是不是每一個和初中發展相關的個體都應該有很強的責任感，或者說用怎么樣的方法調動起這種責任感，可能是非常關鍵的因素。除此之外，任何的改革都會有一部分人犧牲既得利益，允許一部分人先富起來，但前提是不能讓其他人窮下去，改革開放20年來，一直關注的是前面一句話，到后面才發現后面一句話的重要性，所以才有構建和諧社會的提出，原來一直不理解國外為什么要對高收入人群征收超過50％的所得稅，現在能理解了。是不是可以考慮讓已經發展起來的學校對其他學校做一些扶持。

觀點二：校長的思想能重塑一個學校

——校長的管理要達到內涵發展的三個層次。邱孝君老師發表他的觀點，第一個層次是要使學生達到自信、自立、自強。校長通過威、嚴，達到“有為而治”。第二層次是靠校長的人格魅力，無私心，有魄力。這個階段是“無為而治”。現在有些校長對于和諧的專注不夠，辦學需要排除一切雜念，以誠懇、信服的心態去領會“和諧”的內在精神。第三個層次是“無為而和諧”。人的思想會在無形中改變和重塑他的外貌、形態、性格，甚至際遇、機緣。

——任用真正想做事的校長。張化萬老師提出，一個學校是小氣候，社會是大氣候，雖然大氣候有很多不令人滿意之處，但是有時候小氣候也會影響大氣候。所以，教育局一定要選擇真正想做事的人做校長。要把上城的學校辦成有特色的學校。不研究中考是不現實的，但是研究中考也要有科學的態度。進修學校要承擔起領導教師的責任。另外，要抓好后1/3學生，不能只盯著考重點學校的學生，只有把最薄弱的1/3學生不斷提高，才有可能提高整個上城教育的質量，真正做到以人為本。

——校長要有平衡的心態。朱樂平老師的話更是發人深思，他說，就像佛家和道家那樣，校長自己要能夠自圓其說，能夠帶領著大家往一個方向走。無論對于目前好與不好的狀況都要有健康的心態。校長能從根子上去思考才行，要去研究、去解決問題。而這樣就要求我們的校長經常去讀書，特別是教育科研的書。讀書是能夠改變人的氣質的。你要靜下心來讀書，形成習慣，不要說沒有時間。哪個校長家的藏書量是最大的？我沒有說藏書量大就是好。但是書是有好處的。有時候我們可以把自己最得意的書拿出來，大家討論和交流。其次，我們在分析自己的生源和教學質量時，一定要細致，不要籠統。要有具體的原因分析，要操作化。空話是不能增強我們的戰斗力的。

觀點三：想出好辦法留住生源

——出臺一系列政策。張化萬老師建議只要在和上級部門文件不相沖突的前提下，第一，出臺一些留住生源的政策。對于考不進外語學校的學生，各種比賽獲獎的學生應首先把他們爭取過來。第二，建議出臺獎學金制度。第三，在有條件的學校可以讓對口小學的學生提前感受中學的氛圍。第四，對于穩定生源好的學校和老師給予通報獎勵。

——形成“五四松散式”的新教學模式。邵紅老師指出讓小學畢業生更好地了解初中，六年級的課程可以在初中去完成；學校對潛在的生源提前進行宣傳動員動作，要有推銷員的精神。一個郵電路小學六年級的學生到惠興中學上課之后，主動與家長提出不愿參加民辦中學的電腦派位，他認為所在中學有比較好的師資和校園環境，有利于他的發展，這件事是有啟發價值的。

——打造并發揮品牌學生的作用。余功蔚老師指出，學生是學校的主體，一流學生才能成就一流學校。一方面要把本區的優秀學生留住，另一方面，要吸引外區的尖子學生到上城區來，一要增強自身的實力，二要做好正面宣傳，要重視對尖子學生的培養，有了成果，用數據來說話才是有力的，也就有了吸引力。品牌學生的作用是非常大的。品牌學校與品牌學生是聯系在一起的，擁有品牌對辦學的良性循環起著積極的作用，所以打造出一些品牌來，對我區初中教學的發展很重要。

——使社區成為宣傳自己的平臺。金前進老師認為學校氛圍相當重要。很多時候，學校的品牌是通過口耳相傳為人所知。我們現在還沒有好好利用社區宣傳的力量。社區群眾對學校的評價傳播速度是很快的，所以我們要和社區緊密地聯系起來。

觀點四：關注每一位教師的成長 ——人事科要把好關。據余功蔚老師介紹，最近幾年，光優秀的初中數學教師就調走了七位，這些教師到別的區很快就成了骨干，調到拱墅區的兩位老師，一位沒多久就成了民辦學校的教研組長，另一位也是出鏡率很高，論文獲獎、全市公開課等，優秀教師的流失是我們的損失。對此，老師們認為教育局人事科要作好把關工作。

——給老師減壓。張化萬老師還指出，中學老師比小學老師負擔更重，他們感受到的壓力更大。我們要面對現實，做一些降溫抗熱的動作。

——加大品牌教師培養力度。余功蔚老師還提出要加大對骨干教師的培養力度，為他們搭建平臺，發揮他們更大的作用。增強教師教學自主權，讓教師獲得更多幸福感。通過舉辦“名師班”等形式實現，現在每學科只有幾個大組成員，他們也沒有什么待遇，學校里都是滿工作量的，要出來做點事情不容易。打造一些品牌教師，給名份，給待遇，也給明確的任務。教壇新秀（區、市、省）評上后，這些老師要進入另一個程序，給予進一步培養，發揮更大作用。不是教研員重視他一下，讓他開一些示范課就完了，要有一個工程。

——重視學風與制度建設。王鶯老師指出，教師要與教材對話，建立教師先行制。教師要研究教材和學習、作業材料的特色、妙處，切實提高知識加工、教學設計能力。教師要與學生對話，建立個案研究制。時刻關注學生的尊嚴、需求、個性學習，研究學生的起點和困惑。教師要與自己的（行為、理論）對話，形成實踐、反思制。不斷監察自己的各種教學實踐活動，對它們的合理性、合目的性和合規律性和所產生的效果進行評價和反思，以調整教學設計改進教學實踐的能力。學校和教師都要注意積累優秀的教學設計、課堂教學的實錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區教師共享的教育資源。教師要與同伴對話，形成團隊周研討制。同伴的對話要以課例為載體，以具體的課堂教學問題為策動，通過正式和非正式的教研活動，不斷進行柔性地碰撞，從而使教師的教學經驗和資源得到分享和共享。要達到與同伴深層次的對話并使對話產生顯著的效果，還需要做到以下二點：生成共同話題，學會傾聽和分享、分擔。成為尋找教育問題和教育困惑的解決方案的“設計”過程！教師還要與理論交流，建立讀書匯報制。理論學習可以讓我們用理性的眼光審視自己的實踐。課例交流可以使人在理論的觀照下，進行有目的的探索。

觀點五：追求輕負高質的教學

——要巧干而不是蠻干。余功蔚老師認為，在抓教學質量的同時，要防止一種現象的出現，那就是只有苦干，不講效率。校長的壓力傳遞給教師，老師的壓力傳遞給學生，大家的負擔越來越重。前段時間，后30％學生幾次模擬測試后，老師們壓力很大，有幾所學校甚至常常弄到晚上6、7點鐘，這種現象如果是短時間內為改變局面而出現的，那還可以忍受，但長此以往，那肯定是不行的，學生三年后解放了，而老師就看不到希望，一年又一年，自己身心都不會健康，又如何去培養健康的學生呢。競爭不能停留在低層次上，要講成本。這個方面可以學學富陽永興中學的做法，既考核成績，又限制時間。中午老師不能到教室講課，自修課老師也不能隨便進教室，老師的功夫70％是化在課前，要求每一節課都上成精品課，課的質量很高，考試前一周任何老師不能去給學生發講義，用制度來保證教學的正常高效進行，誰違反，就在校園網上曝光。提高自身教學水平成為了老師們的一種需求，這樣，教研培訓才更有效果。

共鳴：蔣莉局長談感受

——打破平衡很有必要。上城教育與品質教育還有一定的差距，打破平衡很有必要，但需要付出一定的代價。每年有6000萬用于教育事業，而經費的使用是否均衡和合理使用。這樣的投入是否能產生高附加值？我們必須要采取措施進行改革。對初中教育，可以嘗試剛才有老師提出的六年級學生提前到所在學區的初中試讀。對民辦、公辦學校的評價要客觀全面公正；有條件的民辦學校也可以反哺公辦學校。

——領頭人的作用非常重要。領頭人的概念可以泛化，局長、科室長、校長、班主任、教研員等都是領頭人。上城教育，人人有責。所以領頭人的概念需要強化。上城教育的發展，是我們每個人的責任。教育局會通過各種途徑調動上城教育人的責任感和使命感。每個部分都要各司其職，教學業務部如進修學校各部門、德育研究部、青少年活動中心等部門，要把握教育教學方向性的問題，起到引領性的作用，起高附加值的作用。全體教研員也要反思自己的工作，明確自己的工作職責和三個目標：一是培養教師，服務于學生。要注重骨干教師隊伍建設、注重薄弱教師隊伍建設。二是開展教學研究，服務于教師的提升。三是加強教育調研，服務于教育事業。為上城教育發展做謀劃工作。不僅要發現問題，提升經驗，還要能形成機制，為決策服務。

——用科學的態度促進上城教育的發展。讀書是一種科學的態度，研究是一種科學的態度，創新也是一種科學的態度。希望通過這些活動能真正產生出一些辦法。意見征詢的過程就是一種學習，是查找問題的過程，也是一個深入基層的機會。最后希望通過這一系列活動真正起到凝聚人心、振奮精神的效果。