第一篇：莊圩小學教師不體罰、變相體罰學生承諾書

莊圩小學教師不體罰、變相體罰學生承諾書

教育是神圣的，教師的職業道德是崇高的。為了提高自身的思想道德素質，做學生健康成長的引路人，以高尚的情操感染人，以淵博的知識教育人，以科學的方法引導人，以良好的形象影響人，我鄭重承諾：

1、依法執教，自覺遵守有關法律法規，宣傳先進文化，不發表、不傳播有害學生身心健康的思想和違背國家法律法規的任何言論。

2、愛崗敬業，熱愛學校，把教育作為一份提升學生和自己的神圣事業。不隨意停、調課，不對工作敷衍塞責，不說任何損害學校名譽的話，不做任何有失師表形象的事。

3、熱愛學生，尊重學生人格，尊重學生受教育權，平等公正對待學生，保護學生合法權益。不歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生，對任何學生均一視同仁。

4、嚴謹治學，向課堂教學要質量，以全科型教師為自身進取目標，樹立終身學習觀念。不違規加重學生課業負擔，不從事以盈利為目的的第二職業和有償補課，在教學活動中不出現使用通訊工具等影響正常教育教學的行為。

5、尊重家長，認真聽取家長的意見建議；堅持電話家訪，講究方法，妥善處理學校、家長、學生之間各種問題和矛盾。

6、自尊自愛，嚴于克己，講究禮節，衣著莊重、文雅大方，妝扮符合教師形象。不穿奇裝異服，不濃裝艷抹，不佩帶轉移學生注意力的飾物。

8、保證安全。盡職盡責地做好安全工作，堅持安全教育，強化安全管理，加強安全防范，落實履行“一崗雙責”安全管理責任，保證學生在校期間的安全。

9、在教育過程中，遵循嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方的原則。堅持做到“八不”，即：不體罰、變相體罰學生；不呵斥、諷刺挖苦學生；不將學生趕出教室和趕回家；不以多寫作業懲罰學生；不進行有償家教；不亂收費；不讓學生幫老師干活；在交往中不收禮。

提高師德素養是時代的要求，是自我成長的需要，以上九條希望領導、同行、學生、家長及社會各界人士監督，如有違背，愿意接受組織的任何處理。

承諾人：

2015年9月

第二篇：杜絕體罰和變相體罰學生承諾書

杜絕體罰和變相體罰學生承諾書

為了貫徹落實教育局關于堅決杜絕教師體罰或變相體罰學生的有關規定，嚴格遵守《中華人民共和國義務教育法》 第二十九條 教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。我承諾在教師工作中尊重、理解學生，寬容、接納學生。合理調控自己的急躁情緒，堅決杜絕體罰與變相體罰，我相信教師對學生尊重、寬容，得到的將是海闊天空的喜悅，意味著自己的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟，教育內涵更加豐富科學。我將永遠以一顆充滿愛的心去從事教師工作。我會全身心投入地愛學生，愛教育，只有愛才能贏得愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性，從而達到完美的境界。

承諾人＿＿＿＿＿

古榆樹鎮中心小學

第三篇：嚴禁體罰和變相體罰學生

加強教師職業道德建設，嚴禁體罰和變相體罰學生

近段時間以來，我校出現個別教師體罰和變相體罰學生的現象，甚至造成一定的傷害，對學生的身心造成了不良的影響。為深入貫徹落實《義務教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規，進一步加強教師職業道德建設，防范和杜絕體罰或變相體罰學生行為的發生，今天利用學習時間再次強調以下幾點：

一、充分認識體罰或變相體罰學生的嚴重性和危害性

教師體罰學生，不僅有悖職業道德，違背教育規律，而且是違法侵權行為。首先，教師體罰學生是違法行為。我國《義務教育法》、《義務教育法實施細則》、《未成年人保護法》等法律法規規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”其次教師體罰學生是侵權行為。它侵犯了學生的生命權、健康權和人格權。

體罰會影響學生身心健康。它不僅會造成學生身體上的傷害，影響學生心智發育，而且可能造成一系列的心理行為問題，如：孤僻、怯懦、畏縮、悲觀，并且缺乏熱情，也缺乏對熱情的感召力；還會引起痛苦的情緒反應、自尊心水平嚴重下降及對心靈和人格的嚴重摧殘。無端的懲罰不但不能使學生改正不良行為，反而會使他們產生逆反心理，千方百計與教師對抗，導致師生關系緊張，甚至可能造成學生終身殘疾、死亡等惡性事件的發生。

體罰學生要承擔相關責任。我國相關法律規定，對體罰學生造成傷害的，根據情節輕重，要分別承擔三種法律責任：（1）行政法律責任，實施體罰者應受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責任，實施體罰者所在單位承擔民事賠償責任，實施體罰者不直接承擔民事責任，但有被追償的義務；（3）刑事法律責任，實施體罰情節嚴重者應受到刑罰處罰。各級部管理人員要切實教育和引教師充分認識體罰或變相體罰學生對學生可能造成的危害和自身可能承擔的嚴重后果，自覺加強師德師風建設，杜絕體罰或變相體罰學生。

二、加強教育和管理，杜絕體罰現象的發生

要以胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”作為職業道德的標桿，進一步加強師德教育，引導廣大教師弘揚高尚師德，以言傳身教感染和教育學生。

1、樹立正確教育觀念，轉變落后思想。在現時期，我國教育的培養目標就是培養全面發展的建設者和接班人。全面發展既包括生理的發展，也包括心理的發展。對學生實行體罰，危害直接作用于學生身體，必然影響著學生心理的發展。大家要充分認識到企圖靠體罰學生身體取得暫時教育效果的做法是無效的錯誤的，要樹立促進學生全面發展的教育觀念，切實轉變落后的教育思想。

2、努力提高教育藝術，轉變落后方法。作為教師要加強對教育心理學的學習，了解教育發展規律，了解學生成長的規律，正確認識學生的所思、所想及行為表現特點，要了解和理解學生經常表現出不良言行的心理原因，為采取恰當的教育方法奠定心理基礎；剖析學生的成長軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學生，只能讓學生在迷途中越去越遠；剖析成功教育案例，認識“愛”才是古今中外教育成功的真諦；通過學習、思考、討論剖析，提高認識，形成觀點，從而獲得他律到自律的效果，自覺用“愛心”來教育學生，誨人不倦。我們要運用多種途徑來提高自身的教育藝術素養，以便能依據學生的心理特點、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段；認真鉆研教材，不斷探索新穎、獨特、有效的教育教學方法，提高學生的學習興趣、積極性、主動性和創造性，提高教師的教育、教學效果；虛心向身邊名師學，學習他們的教育技藝和成功之處；向中外教育名家學，學習名家的藝術精華，逐步積累各種教育方法和手段。要隨著教育觀念、目標、方法、環境的不斷變化，與時俱進，加強實踐探索與總結，獲得鮮活的經驗。

3、不斷提高素質，轉變教育態度。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重學生受教育的權利和人格尊嚴，自覺杜絕體罰學生的行為，塑造良好的師表形象，適應時代賦予教師的更高的要求。要耐心對待紀律較差、學習較懶的學生，用忍耐代替急躁，用愛心取代私心，用和顏悅色代替疾言厲色，以平心靜氣代替怒氣沖沖，用平等交流代替發號施令，以常常自我反思教育教學方法取代一味讓學生認錯低頭，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以談心代替動武，以正面的肯定、贊美代替負面的否定、指責。

4、切實加強管理，嚴厲處理各種違規行為。建立課堂巡查制度，實行學校領導干部值日巡查課堂，及時發現和解決科任教師體罰或變相體罰學生現象；建立“學校開放日”制度，接待學生家長到校反映教師教育教學情況；同時要鼓勵學生積極舉報教師體罰行為。對發生的體罰或變相體罰學生的行為，決不姑息，依法律和規章制度實行頂格嚴肅處理，同時在績效工資、考核、職稱評聘等方面給予懲罰，并不能參與當年評優評先活動。

第四篇：體罰及變相體罰

體罰的含義：體罰是用罰站、罰跪、打手心等方式來傷害學生身體或心靈的行為，體罰是處罰兒童的錯誤教育方式。教師用體罰的方法來處理違反紀律的同學也應稱為體罰。變相體罰是指用上述體罰方式以外的其他形式來體罰學生。變相體罰同樣會侮辱學生人格，傷害學生心靈。

其形式歸納有以下幾種：

1、罰抄：罰抄詞語、定律等超過五遍；詩歌、規則等超過兩遍，課文超過一遍。

2、罰錢：不論數目多少，不論形式如何。

3、罰做值日或罰其打掃衛生并連續幾天。

4、逐出教室而不及時處理。

5、辱罵學生，諷刺挖苦學生。

6、敲教鞭，甩東西。

7、未經領導同意，隨意停課或停止學生參加一切活動。

我們在調查中發現,幼兒園普遍存在著不同程度的休罰和變相體罰現象,有的幼兒園還相當嚴重。歸納起來,大致有這么幾種:①坐高椅,②夾嘴巴,③揪耳朵(或小辮、頭頸),④立璧角;⑤關禁閉;⑥罰睡覺,⑦打手心,⑧罰勞動,⑨攆出去;⑩“自罰自”。至于諷刺、訓斥、漫罵、嚇唬和擰一把、踢一腳、拉一下,就更普遍了。幼兒園中這些體罰和變相體罰,是很不利于幼兒體智德美全面發展的,是對幼兒身心健康的摧殘。它不僅使幼兒遭受肉體上的痛苦,更嚴重的是使天真爛漫的孩子心靈受到創傷,形成不良的習慣和性格。在這種愚昧、粗野的環境里,有的幼兒變得粗暴無禮,學會罵人、打架、妒忌,有的變得懦弱、膽小,有的甚至形成兩面性格:在教師面前“聽話”,教師不在就吵鬧、欺侮同伴。造成這一情況的原因是多方面的。但幼兒園保教人員不熱愛幼兒教育工作,或想教好但不懂幼兒的生理、心理特點和幼兒教育規律,以及領導不重視幼教工作,不抓幼兒教師政治和業務水平的提高是重要原因。

第五篇：怎樣才能做到不體罰或變相體罰學生

怎樣才能做到不體罰或變相體罰學生

體罰或變相體罰學生是大中小學校不允許違反的國家法令條例之一。可在現代素質教育教中，有許多的教師在破壞它，不斷的他悄悄撕毀它，這是全社會不允許的，特別是家長和學生，許多教師只單調的追求成績的優異，卻誤解了素質教育發展的真正含義，給幼小天真的學生加上了無形的枷鎖，給學生創造性思維蒙上了可怕的黑暗。那么，怎樣才能杜絕此事的發生呢?下面是我在教學中思考體會和總結出的幾點見解，如果有需要可以共勉。

一、改變想發，換個角度，明確目的，以情動人：

在教育教學中，特別是在現代素質教育教學中，許多教師為了提高學生的總體素質能力，不擇任何手段和方法對學生進行嚴肅管理，在這一過程中，難免會造成體罰或變相體罰學生的種種不好的現象，最后導致重者教師上電視、上報刊、上文件進行通報批評，輕者教師也會受到家長的譴責，對學生也起不到教育的長效性的效果。類似，許多教師也曾想過體罰或變相體罰的后果和其他方法，但是，體罰或變相體罰學生的想象還是經常發生，故意也好、無意也好，難過后悔也好還是散了火氣也好，總之做了，再也拿不出新的靈丹妙藥了。我認為，在你將要嚴格處理時，改變自己的想法，換一個角度考慮，因為學生能力有限，個性心理特征各有差異，素質表現水品也不同，如果一味的想到不如愿，就動手動腳或破口大罵，結果會更加惡化，教師還要讓學生明確教書與人的目的，以師生之間的情去感化他們，開動他們,只要師生都從好處

去想去做，隨然學生上升慢點不要緊千萬不要讓他們自尊心受到傷害，不要讓他們對你產生可怕甚至可恨的心態。教育教學時，我一直把自己放在學生的位置去行事，在激怒事改變心中的想法，心想，要是老師體罰或變相體罰我，又會有什么樣的感受呢？這樣一來，有耐心的、一絲不茍地從不認識到認識，從認識到產生深厚情感的過程教育學生。本人還經常利用班會給學生講讀書的目的，老師嚴格要求的目的等等，這樣，不但沒有使學生幼小的心靈沒有受到傷害，同時還增深了師生之間的親近感、融洽度，還能使學生很輕松地從“要我學”轉到“我要學”的優良學習習慣。

二、多與學生接觸，暢談思想，了解個性心理，以形動人：

教書育人是一個長期又復雜的過程，就在這長期的過程中，教師體罰或變相體罰的原因及對象大多是以下幾種：成績不好、下降；考試不認真復習；不按時完成作業或教師講解提示后還要做錯者；回答問題不積極衛生搞得不理想；做壞事，與同學打架；違反班規班風校規校紀者；教育累教不改者等。許多教師遇到上述情況，就會毫不猶豫的整治學生，我認為，當教師遇到上述情況時，把學生做的不好的原因分析清楚，有的原因還可以從教師本身上找，向他們說了而沒有及時通知去做，把對準的槍口擺歪，這樣教師很委婉、謙虛的處理。學生與實際聯系一想，才知道真正委屈的是自己，而不是老師，再此基礎上不停的對學生暢談思想，進行“知錯就改，改正為英進者為雄”等思想教育，此外，教師還要多與學生接觸，跟他們談理想、談志向、談希望、談將來的打算，因為老師的一舉一動談們最易記在心里，而且教師是他們知識的啟蒙者，智慧的開拓者，心靈的陶冶者，健康的監護人。既熏陶了學生的情操，知道自己努力的方向，又很自然的了解他們的個性、特長、愛好等非智力因素，還會使他們不知不覺地發現某老師才是真正的英雄形象，學習的好榜樣，從而一股無形的力量就會推動他們前進，而且爭做英雄、楷模。

三、多參與，善總結，多提醒，多鼓勵，以理服人：

在教育教學中，學生參與任何一件事情，許多老師因習性不好，做事只是在旁邊瞎指揮，當觀眾，隨便把學生呼來喚去，把自己當“放牧主”想怎么做就怎么做完全侵犯了學生的權利和自由，這時，只要有一生不從，教師就拿出最佳本領動學生的鍋，還有許多教師故意“賣官子”，學生做的好，倒是高興；學生做的不好，便是把所有的責任都推到學生頭生，等等現象，教師如果沒有一個正確的形象，怎么會使學生喜歡和尊敬呢？特別是對待會說長道短的學生，教師更是火冒三丈了，我認為，作為一個教師，不斷不要出現上述情況，在學生活動時，要積極參與，還要起帶頭作用，做到“先學生之憂而憂后學生之樂而樂”，把學生的真正楷模做好，與此同時，循序漸進的把學生拉攏，形成一條線，多總結不足，改進方法，臺階時進行教學，教學中，教師還應多提醒學生要完成的每一件事，對他們的所作所為進行好、中、差的鼓勵，鼓勵時，語言要幽默，有風度、有分寸，從不足中擺出道理把學生說的心服口服，時間一長，學生的自覺將會變成自發，這樣，學生就會愉快 的形成一個優秀隊伍班級。

“十年樹木，百年樹人”，只要師生之間的感情深厚，教育教學方法恰當，教師學生的形象好，互牽互動促進，一事說一理，不要說百年了，可能十年就樹人了。

作者：陜西省安康市嵐皋縣堰門小學 陳忠香

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