第一篇：幼兒園戶外環境創設教師問卷

幼兒園教師問卷

尊敬的老師: 您好！我是學前教育專業的一名大四學生。本人正在以《幼兒園戶外環境創設的現狀調查》為題，研究和撰寫論文，為了掌握有關幼兒園戶外環境創設的第一手資料，特進行此次調查。本調查只用于科學研究，不作他用。本問卷沒有對錯之分，請根據貴園的實際情況填寫。您的回答對本人的研究與論文的撰寫具有重要價值。謝謝您的支持與合作。填寫說明: A、請在符合調查內容的選項前畫“√”或在括號內填入您選擇的選項。B、請在空白處填寫符合實際情況的內容。1.您所在幼兒園屬于(公辦／民辦)_______ 2.您從事幼兒教育教學工作時間為（）A 一年以下 B 1-3年 C 3-5年 D 5年以上 3.您所在班級：（）A 小班

B 中班

C 大班 4.您所在班級每天戶外活動時間為()A 0-0.5小時 B 0.5-1小時 C 1-1.5小時 D 1.5-2小時 5.您認為幼兒園戶外環境創設對幼兒的發展（）A 非常重要 B 比較重要 C 一般重要 D 不重要 6.您所在幼兒園戶外環境創設的物質環境有（多選題）A 集體活動區 B 大型器械設備區 C 自然種植區 D 動物飼養區 E 沙水區 F 戶外墻面環境 7.您認為您所在幼兒園的園風、班風、人際關系怎么樣?（）A 非常融洽 B 比較融洽 C 一般融洽 D 不融洽 8.您認為幼兒園戶外環境創設整體優美嗎？()A 非常優美 B 比較優美 C 一般優美 D 不優美 9.您認為幼兒園戶外環境的創設接近大自然嗎？（）A 非常接近 B 比較接近 C 一般接近

D 不接近

10.您認為幼兒園戶外能滿足幼兒走、跑、跳、投各種需求嗎？()A 很滿足

B 比較滿足 C 一般滿足 D 不滿足 11.在幼兒園戶外環境創設中，幼兒參與了（多選）A 主題的確立 B 內容的選擇 C 材料的收集 D 墻面的布局 E 無幼兒操作 F 操作性創設

12.您認為幼兒有必要參與幼兒園戶外環境創設嗎？

A 非常有必要 B 比較有必要 C 一般 D 沒必要 13.您所在幼兒園戶外環境創設的目的是？（多選）A 鍛煉幼兒身體 B 培養幼兒社會交往能力 C 培養幼兒探索興趣 D 培養幼兒良好個性 E 讓幼兒接觸大自然 F 展現園所文化 14.您所在幼兒園的戶外活動場地設計是否合理？（）A 是

B 否 C 不知道 15.幼兒園戶外活動場地布置是否考慮不同年齡階段的幼兒身心發展？（）A 是

B 否 C 不知道 16.幼兒園戶外活動場地的布置是否調動了幼兒的好奇心和創造力？（）A 是

B 否 C 不知道 17.幼兒園戶外活動場地是否給幼兒提供廣泛多樣的活動？（）A 是

B 否 C 不知道 18.您認為您所在幼兒園戶外活動場地如何？（）A 寬闊 B 適中 C 狹小 19.您所在幼兒園戶外活動場地材質是？（多選）A 水泥地 B 草地 C 人造草坪 D 塑膠 E 拼塑鋪墊 F 其他_____________ 20.幼兒園戶外活動玩教具配備齊全嗎？（）A 非常齊全 B 比較齊全

C 一般齊全D 不齊全

21.您所在幼兒園戶外活動器材器械有哪些?(多選)A 秋千 B 滑梯 C 跳床 D蹺蹺板 E 獨木橋 G 大型組合玩具 H 其他_____________ 22.您所在幼兒園戶外游戲器械是否有安全防護措施，如鋪有軟墊或草坪？（）A 有 B 沒有 23.幼兒園戶外器材器械是否符合兒童心理？（）A 非常符合 B 比較符合C 一般符合 D 不符合 24.幼兒在進行戶外活動時是否經常出現相互碰撞現象？（）A 非常符合 B 比較符合 C 一般符合 D 不符合 25.幼兒在戶外活動時能否與同伴、器材積極互動？()A 非常積極B 比較積極 C 一般積極 D 不積極 26.幼兒在戶外活動時能否滿足自己生理需要并照顧好自己？（）A 能 B 一般 C 不能

27.幼兒在戶外活動中是否能夠發揮自主性和創造性？()A 能 B 一般 C 不能

28.幼兒園有專門負責戶外活動的教師嗎？（）A 有 B 沒有

29.教師會經常指導幼兒對器材器械的使用嗎？（）A 經常 B 有時 C 偶爾 D 從不 30.幼兒園的代課教師對戶外活動了解嗎？（）

A 非常了解 B 比較了解 C 一般了解 D 不了解

31.您認為當前幼兒園戶外環境創設中存在的問題和影響因素是什么？

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32.您認為針對當前幼兒園戶外活動環境創設中的問題，如何改進？

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非常感謝您的寶貴意見，祝您工作順利，生活愉快！

第二篇：幼兒園戶外環境創設之我見

幼兒園戶外環境創設之我見

——一個園長的思考

幼兒園是孩子的樂園，是孩子嬉戲的天堂。陽光下的孩子是爛漫、純真的天使，他們在蹦跑，在跳躍，在盡情歡唱，我在創設幼兒園戶外環境的時一個最主要的想法——讓孩子沐浴在陽光下。

喜愛在大自然中運動、在陽光下游戲。大自然是最好的教科書，如何讓戶外的環境成為布局優美、風景宜人、凈化空氣的小花園？如如何成為孩子們想了解周圍植物、動物生長變化的科學館？如何成為蹦跳撒歡、鍛煉身體的運動場？如何成為孩子們身邊不說話但能幫助他們感受自然界美的隱形老師？如何成為孩子們最喜歡的活動舞臺是我們想得更多的問題。

走小路、過小橋，邊走邊看樂陶陶。

陽光下的實驗幼兒園是一片生機盎然，一條由多種材質組成彎彎曲曲的小路向前延伸，孩子們在小路上騎自行車、踩跑冰車，玩起了山地車的游戲。

這條小路是大理石、木頭、鵝卵石、青石板等組成的，加上不同的加工方式，使這條路極富變化。孩子們在散步時邊走邊看，邊看邊念，邊念邊玩，邊玩邊體驗著走在小路上的樂趣！不僅孩子們喜歡這條小路，連老師和來園參觀者都十分的喜愛，英國同行看到這條小路更是興奮地脫下鞋，赤著腳在小路上走著、摸著、感受著。小路給了 我們很多樂趣，也充分發揮著孩子們的想象。

一條由多種材質組成的小路彎彎曲曲向前延伸

走小路、過小橋，邊走邊看樂陶陶 跳皮筋，躲貓貓，神秘樹林去尋寶

小路蜿蜒曲折，圍繞一片神秘的棕櫚樹林。樹林里陽光點點，樹下孩子蹦蹦跳跳，玩起了猴皮筋。你來藏，我來找，躲貓貓的孩子最愛大大的棕櫚樹葉。大哥哥大姐姐在測量樹干的粗細，比比樹干的高低，做塊小牌子，記錄下我們發現的小秘密。神秘樹林的寶貝真是不少啊！

樹林里玩游戲

小池塘、小水車，美麗風景畫出來

神秘樹林里的歡聲笑語帶我們走進樹邊休憩小亭，亭中的小畫家正在描繪一幅美麗藍圖：亭下的小水車汩汩轉動，池塘里的小魚悠悠游動，水草邊的小青蛙呱呱跳動。宗宗流水，清清小河，依依柳樹，詩情畫意，別有韻味。別以為只是好看，這更是孩子們親近自然、觀察小動物的科學館，是孩子們的大課堂，這里更是蘊涵著諸多教育的因素。水車的轉動向孩子傳遞著水能產生很大的力，水是從高處往低處流的道理，小蝌蚪的變化更是吸引著孩子們探索的興趣。

把我們發現的秘密記下來

爬上去，滾下來，山坡游戲真熱鬧

走過親水平臺，放眼一片茵茵綠園，一畝左右的草地上有花兒在怒放，有小鳥在鳴唱，有小蟲在附和，有小朋友在歡笑，怎不令人神 往。緩緩起伏的小山坡就在草地的盡頭，小小班的寶寶們在小山坡上爬爬滾滾，好像一只小皮球；小班的小哥哥小姐姐把餅干盒、輪胎從山坡上滾下來，真夠刺激；大哥哥在小山坡上踢足球，大姐姐在小山坡上玩過家家。我們在小山坡上自由放飛，我們在大自然中盡情翱翔。

爬上去，滾下來，山坡玩得真高興！

大朋友，小娃娃，陽光下我們茁壯成長！

在環境優美，富有情趣、具有教育價值的戶外，老師是大朋友，他們牽著小娃娃的手，徜徉在大自然的環抱中。春天，他們用楊柳樹葉編織美麗的頭飾，告訴小兔、蝸牛吃青草啦；夏天，他們在小池塘里用面包屑喂小魚、聽小青蛙大合唱；秋天，他們一起收集果寶寶和漂亮的樹葉，打扮各種各樣美麗的娃娃；冬天，他們打起雪仗，踩起高蹺，盼望著迎春花的開放！

這就是我們幼兒園，是老師和孩子們都喜歡的天堂。

第三篇：幼兒園 戶外區域 環境創意創設方案(定稿)

返璞歸真 回歸自然

戶外區域環境創意設計方案 祝陽鎮中心幼兒園 2017年6月

返璞歸真 回歸自然 戶外區域環境創意設計方案

穿越電視劇和穿越小說看的很多，如果真的可以穿越時空，我最想回到兒時的童年，因為我們那個年代的童年雖然沒有繁多的玩具，先進的電子娛樂設施，但是卻有那純天然的、有益身心的各種天然的玩具，如：木頭、沙子、石頭、水、土、碎布、、、、、，實在是數不勝數，同時，幼兒正處于在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，戶外環境創設穎與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在戶外環境創設的過程中，體現幼兒與幼兒、幼兒與教師的合作過程，我們要有讓幼兒參與環境創設的意識，我們周圍有很多很好的本土資源，但沒有得到教師和家長的重視，沒有得到有效的開發和利用，使我們的孩子對身邊的資源漠視，在幼兒園的戶外特色環境創設上，浪費了資金，最重要的是把屬于我們自己的最有價值的原材料給淡忘了。

一、環境創設理念

“健康”、“快樂”、“善良”、“美麗”是我園的辦園理念，根據環境對幼兒發展的影響，豐富幼兒的戶外活動，培養幼兒積極探索、初步體驗運動的快樂，讓幼兒享受到具有冒險并極具天然特色的環境，整合和利用各類材料，充分挖掘利用各類材料，創設返璞歸真、回歸自然的戶外區域環境，通過這些天然無傷害氣味的材料，為幼兒創設了具有天然反樸的特色環境，作為鄉鎮幼兒園，我們更應該在戶外環境創設中摸索出一條屬于自己的特色之路，激發幼兒的好奇心和冒險精神，讓幼兒通過返璞歸真、回歸自然的戶外區域環境創設來豐富感知能力、健康成長。如果讓我再次把兒時在野外玩耍的夢境在現實生活中綻放，我將會把我的幼兒園戶外區域環境根據《綱要》和《指南》的要求而這樣設計、、、、、、二、整體環境設計

根據我的理念設計出來的戶外環境，一定要充分體現返璞、自然的特色。利用一切原始材料，還會開辟植物園，里面將會有各種各樣的農作物：向日葵、花生、西瓜等，培養幼兒的自然觀察智能，所有的大型玩具、小型玩具盡可能都是原木制作，各種材料變成的道路、攀爬區等等，根據各年齡階段的幼兒，促進其走、跑、跳、鉆、爬等能力的發展。

三、戶外各區域環境創設的特點和內容

（一）、走的區域——能輕松自如地繞過障礙進行曲線走和跑；能步行2公里，連續跑約1分半鐘；能聽信號左右分隊走，持物走，推著或拉著物體走。

幼兒最喜歡探索和嘗試不一樣的東西，我會把他們所有要走的路都設計成原始的，天然的，我會把路分成幾段：

1、石頭路

在石頭為面路段，有鵝卵石、各種形狀的石頭、大小不一的石頭、光滑度不一的石頭。

2、木頭路

在木頭為面的路段，有各種形狀的木頭、大小不一的木頭、光滑度不一的木板。

3、其他材料路

此種路段中應該是幼兒充滿好奇的路，路面將會鋪有輪胎、貝殼、沙土、青草等一切可以利用的資源。

（二）、跑的區域——能快跑30米或接力跑；能走跑交替（或慢跑）300米左右。

1、快、慢跑的區域

這里將會有最細軟的沙子和綠油油的青草，旁邊還有根據四季時節開發的各種鮮花。

2、上、下跑的區域

孩子們最喜歡的跑法，我會布置有冒險精神的場景或者童話世界里的背景，適合各種年齡的坡度，這樣既可以玩的盡興，也達到了鍛煉的效果。

3、不規則跑的區域

這里將是極具挑戰的跑了，設計有S形的路況，有Z形的路況，有環形等多種路況，讓幼兒跑的不亦樂乎就是我的目的。

（三）、跳的區域——能原地蹬地跳起連續縱跳觸物（物體離幼兒舉手指尖25厘米左右）；能雙腳熟練地改變方向（前、后、左、右、轉身）跳；能從35-40厘米高處自然地跳下，落地輕穩；能立定跳遠，跳距不少于40厘米。

1、平面跳的設計

我會在該地方，畫上格子房子、各種幾何圖形，或者小青蛙找媽媽的荷葉等各種的延伸圖案。

2、立定跳的設計

在規定的地方，準備一些果子、蔬果類的自制玩具，根據各年齡的要求放置一定的高度，讓幼兒在此盡情的采集。

（四）、爬的區域——鍛煉手膝著地爬，在小型攀登器械上爬上爬下，在大中型攀登架上爬上爬下，探索各種俯身爬，手腳著地爬，探索各種側身或仰面爬，探索不同的爬上爬下的動作。

1、網

突破常規的練習，特制一些材質好的材料，讓幼兒感受在不同的高度爬行的樂趣。如，幼兒下樓梯時，不用走樓梯，直接可以經過我們設計的大網，爬行而下，難以想象是多么好玩的經歷呀！

2、樹

適合鍛煉幼兒爬高的各種樹，看到這里大家可能會嚇一跳，是的，要自然、要突破、要鍛煉，這是很好的建議哦，我希望我們幼兒園的孩子都能夠學會爬樹的技能。

3、墻

用各種天然的材料設計的墻壁也是不錯的選擇，當然我會考慮幼兒安全問題，會在下面鋪面一定高度的沙或者其他減緩沖力的材料。

五、鉆的區域——能鉆過70厘米高障礙物（橡皮筋或繩子）鉆過直徑為60厘米的圈或拱門較迅速地連續鉆過各種障礙物中的狹小空間。

1、小班鉆

我個人覺得小班孩子鉆的環境，短而直最適合，當然可以是有鏤空的設計會更吸引孩子。

2、中班鉆

有了小班的基礎，到了中班，我們可以設計一些拐彎鉆，還可以迷宮鉆，讓幼兒的鉆爬游戲更加豐富。

3、大班鉆

大班孩子的鉆爬，就是綜合性的，有直線、有彎度、有懸空等等，最好能夠充分發揮他們的各種鉆爬技巧。

（四）小小田園

我是一個地地道道的從農村走出來的孩子，整個童年都離不開田園趣事。

我想象的幼兒園戶外區域環境是一定要有田園風光的，在這里，你將會有種世外桃源的感覺，因為你將會看到有小魚池、小菜地、小果園，我們的孩子在這里將會學會種菜、懂得收獲的艱辛。

（五）戶外區域材料的投放

除了以上說的天然的、廢舊的原材料，我還會投放的材料有輪胎、梯子、竹子、簍子、水管、紙皮等。

所以人們常說兒童天真無邪，但由于隨著年齡的增長，要想現在的孩子更好的發展和有針對性的鍛煉，我要整合遠古至今的一起可用之材，并且發揮到極致，我要永遠保持一顆童心、不能讓自己消耗掉人原有的天真，也不能蒙迷了原有的純樸天性，就是要使心性和生命返到純樸純真的狀態。我要為提供孩子一個返璞歸真的天然環境而努力，不能讓別人左右我的內心的狂熱！

第四篇：幼兒園教師環境創設隨筆

幼兒園教師環境創設隨筆

幼兒園教師環境創設隨筆1

今天有幸聽了王飛老師關于“幼兒園班級環境創設”的專題講座，讓我受益匪淺。

環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的班級環境創設更是作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。那要做好班級環境創設要怎樣做呢？

一、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創設環境。

環境創設的內容要符合幼兒的年齡段和興趣，幼兒的認知。

二、讓幼兒參與環境創設。

首先，可以通過用幼兒的繪畫及美術作品來裝飾環境，這樣既可以減輕了老師的工作更能讓孩子參與到環境中來，也符合孩子的喜好。其次，進區規則、游戲規則等也可以讓孩子來工作討論，參與設計。

三、支持、啟發、引導幼兒與環境互動。

環境創設的最終目的是能有效地激發幼兒發現的欲望，探究的興趣，實現幼兒的主動發展，因此，在環境創設的過程中，我們應把重點放在引導幼兒產生與環境互動的效應上。無論是師生共同準備和創設的環境材料，還是教師根據教育目標提供的環境材料，都應積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。

幼兒園教師環境創設隨筆2

今天，人們已將幼兒園環境創設提到“孩子的第三任老師”的高度。環境，已成為幼兒教育和活動不可分割的組成部分。而幼兒園區域活動就是為幼兒提供了這樣一個主動探索的.機會。

為幼兒創設良好的活動環境

擁有健康，才能快樂；有了快樂，才會健康。區域活動是一項集體的活動，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的過程，寬松舒暢的活動氛圍，興趣無窮的活動形式，使幼兒充分感受到區域活動的快樂。

1、具體形象的區域環境是幼兒活動的前提條件

區域環境創設的出發點是方便和有益于幼兒的活動。如將室內空間用軟墊、鋼琴、柜子等劃分為幾個區域，保證幼兒參與不擁擠，各個區域活動不沖突，將桌椅放于區域當中，使幼兒可以方便地拿取材料操作。

不同區域的特色也是環境創設的注意點。如閱讀區布置古色古香的毛筆字標題“品味書香”，古人翻閱萬卷書的圖畫，“愛書公約”等；構建區周圍貼上長方形、半圓形等幾何圖形和構建好的輪船、飛機形象，取名“拼吧”“小小建筑師”等。不同特點的區域氛圍，能吸引幼兒進行操作活動，激發幼兒的參與興趣、好奇心和求知欲，是引發幼兒活動的直接動力。

2、區域活動的教育目標之一是創造一個和諧的心理環境

用寬松、溫馨的環境吸引幼兒身心放松地參與，使環境中的每個人包括幼兒和教師都感到自在和愉快。使幼兒可以盡情地釋放性情，如同伴間的友好相處，緊張后的自由放松，經驗和技能的逐步積累，操作的運用自如，競爭的積累角逐，成功后的自我陶醉，失敗后的自我解嘲等。

同時，幼兒對規則的遵守，自我行為的控制，合作活動的組織協調，都是在隱性環境中逐步提升的。有意義的環境是能夠引發和支持幼兒主動獲取有益經驗的，是充分展示幼兒經驗、想法、表達、表現的，是不斷與幼兒“對話”的，促進幼兒發展的看不見的教育力量。包含教師以平等的態度對待幼兒，了解每一個幼兒的個性，對每個幼兒都懷有同樣的愛心與情感，對所有幼兒都抱有期望和信任，滿懷愛心和耐心地期待幼兒發展的結果。

幼兒園教師環境創設隨筆3

我們都知道，環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一；良好的教育環境往往會有效地影響幼兒行為和情感，提高他們的活動興趣，發展和加深他們的認識，甚至會起長期的影響。

在今天下午的教學研討活動中，河南開封的老師像我們介紹了他們幼兒園的環境創設的經驗，通過這次的研討活動讓我知道，良好的教育環境創設應緊緊圍繞教育目標，是物質環境和精神環境的有機統一。良好的教育環境從內容上來說，應該是符合幼兒發展需要的．與教育任務和教育要求相適應的，它是教育計劃的一個組成部分。這也就是說．應有目的、有計劃地將體、智、德、美全面發展教育寓于環境布置之中。

陳鶴琴先生說過：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。并且“教育的環境，在教育的過程中，起著一定的作用。創設優良環境必須樹立開拓意識，更新教育觀念，特別注重環境創設的過程教育”，這能更好的發揮育人的教育作用，使幼兒的身心全面、和諧的發展。所以，為了讓我們可愛的孩子們能在優美的環境下快樂地成長和學習，讓我們一起手牽手，動起來吧！

幼兒園教師環境創設隨筆4

1、利用環境，培養幼兒的學習興趣。

每個人的一生都是在各種各樣的環境中渡過的。一棵樹、一次郊游活動、一個小小的游戲因為是我們司空見慣的，所以常常被我們忽略。但是細細挖掘，一棵樹里包含著許多有趣的知識，一次郊游活動蘊含著許多傳統文化，一個小小的游戲有著無數的新玩法，只要我們善于利用環境，不放過任何一個細小的教育環節，就能讓孩子對環境、對學習產生興趣，從而積極主動的參與到與環境的互動中來。

2、利用環境，萌發孩子的審美能力。

羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”的確，如果幼兒沒有一雙發現美的眼睛，再好的幼兒園環境對于他來說都沒有任何價值，既看不到美，也無法得到美的體驗和感受。因此，我們要利用環境開展美育活動，引導幼兒觀察周圍的環境，提高幼兒的視覺靈敏度和捕捉美的能力；幫助幼兒積累豐富的表象經驗，并鼓勵他們在此基礎上大膽進行美的創造；鼓勵幼兒發展自己獨特的審美個性，并大膽發表自己對環境的看法，從而有效的發展他們的審美能力。

3、利用環境，培養幼兒良好品德，塑造健康人格。

讓幼兒擁有活潑開朗，自信勇敢等健康人格是幼兒園教育的重要任務之一。我們要充分利用環境，讓孩子們積極參與各種活動，培養他們良好的品德。例如和孩子們一起利用廢舊物品裝飾活動室，讓他們在活動中分工合作，互相幫助，大膽對廢舊物品進行再造，遇到困難時積極想辦法解決，并學會向他人求助……這一系列的活動可以培養孩子的與人交往能力和面對困難、解決困難的能力，讓孩子從小養成節約，分享等良好品德，為塑造健康人格奠定下堅實的基礎。

‘北京教育叢書’——《幼兒園環境創設與美育》給了我很大的啟示。它教會我如何創設適宜孩子發展的環境，指引我利用環境對幼兒進行教育。我愿在它的指引下為幼兒創設良好的環境，讓幼兒園成為孩子心中的“樂園”。

第五篇：幼兒園環境創設

主題:我的春天

一、設計思路

（一）設計理念

讓幼兒親近自然，發現自然中的許多現象，從而培養幼兒善于發現、善于提問的能力，春天是一個美麗的季節，萬物復蘇，草木爭容，到處是一片春意盎然的景色，植物與動物的變化特別明顯，每當我帶他們去散步時，孩子們就會發現幼兒園的茶花開了，發現泥里的蚯蚓鉆出來了，發現柳樹發芽了，幾乎每一次的散步孩子們都會在幼兒園里有新的發現，同時他們也產生了許多的疑問：“為什么春天一直會下雨”“為什么小草、柳樹到了春天就發芽了”“許多花為什么喜歡在春天開？”這些疑問時常圍繞著幼兒，他們也渴望在大自然中找到答案，為了培養幼兒的觀察能力，發現問題、解決問題的能力，以及表達表現的能力，于是預設了“春姑娘的美”這個主題活動，以此進一步激發幼兒的探素欲望。

（二）設計原則

1、了解春天的主要季節特性，知道春天是一個美的季節，喜歡春天。

2、在表現春天的活動中，發展幼兒的動手能力和創造能力。

3、引導、激發幼兒觀察，探索發現春天的各種動物植物以及人們的變化的秘密。

4、通過畫畫，唱唱、說說等活動，進一步感受春天的各種特征。

5、引導幼兒通過各種途徑關注、收集有關春天的信息和資料并能對自己的發現以各種方式進行記錄。

6、鼓勵幼兒能夠大膽的表達自己對春天的感受。

7、根據氣溫和運動量的變化，調節活動內容，增減衣服。

（三）班級設定

班級： 大班 人數：30

二、區域劃分

如上圖所示我把區域劃分分為六個區角,美工區、建構區、語言區、表演區、生活區、科學區。一進門我們就會看到一顆很大的心情

樹在教室的中央，可以讓幼兒一進教室就能貼上自己一天的心情。因為表演對幼兒非常重要，所以表演區將會比其它區域大，我們把它放在心情樹的正對面，我們將會做一些與春天有關的服裝、動植物與一些樂器。因為美工區和建構區是屬于比較活潑的區域。所以我將會把它放在靠走廊邊。美工區準備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。用架子隔開將到建構區，架子上方可以放一些建構區使用的一些樣板。

科學區、語言區、生活區是一個比較需要燈管和安靜的地方，所以安排在窗戶邊，中間隔段用架子隔開。科學區架子放些小盆栽、語言區架子放一些圖書、畫報等，生活區架子放一些線繩、珠子、瓶子、筷子。教室上空可以利用手工做一些吊飾，可以使教室整體看起來很溫馨。

三、區角設置與材料投放

1、美工區

（1）目的：(a)讓幼兒可以進行涂色活動、剪紙活動、黏貼活

動。

(b)培養幼兒對顏色的興趣，學會用顏色表達自己的興趣。（c）發展幼兒的想象力和創造力。（d）學會與伙伴合作與分享。

（2）具體內容；本區價值是通過幼兒自由的剪、貼、畫、縫等多種

技能的鍛煉，發展幼兒動手操作能力和創造性，同時豐富幼兒對美的事物的認識，培養其審美情趣和能力。

美工區要為幼兒準備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。在《春天》的主題中，大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動”，以線化形式畫“我眼中的春天”，用水墨畫描繪“動物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設計制作“春裝”。隨著幼兒對春天認識的不斷深入和經驗的豐富，教師可不斷增加創造性的成分。如可運用粘、貼、剪、畫、撕、縫等多種美術形式與技法綜合表達對春天的感受，還可運用多種感官，聽音樂后繪畫“春天的音樂”，聽故事后繪畫“春天的故事”等，引導幼兒創造性地進行繪畫表達。具體游戲：

（a）一盆桃花

幼兒在觀察桃花外形特征的基礎上，試折用圖形縐紙揉成花瓣粘帖桃花，并對桃花枝條裁剪，嘗試插花藝術，制作成一盆桃花，發展幼兒創造能力和表現能力。

材料準備：剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。

(b)春天的花

學習用手指點畫、染畫、棉簽、蠟筆畫的形式來畫迎春花、桃花。培養幼兒動手能力、審美和表現美的能力。

材料準備：紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙等。

(c)美麗的春天

較熟練地運用搓、團、捏、壓的技能，用彩泥進行創造性地表現春天的秘密，培養幼兒多泥工的興趣。并能充分想象、大膽創作。

材料準備：范例、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。（3）材料投放：

剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。(4）進區規則：

1.每次進區的人數是6—8人 2.要保持安靜

3.要學會細心、耐心的完成作品 4.要學會運用顏色表達心情、想法 5.要愛惜材料 6.小心用剪刀

2、建構區

（1）目的：幼兒能利用所提供的積木和輔助材料拼搭自己眼中的春天。（2）具體內容：

本區的獨特價值是通過幼兒運用積木、插塑和拼圖等材料進行構造活動，促進幼兒動作及創造性思維的發展，豐富幼兒的有關知識經驗，培養幼兒細心、耐心、合作和克服困難等個性品質。搭建區應為幼兒創設寬敞的場地，以供幼兒有足夠的空間進行合作搭建。搭建區的材料分類擺放便于幼兒取放和學習歸類。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經驗，更好地激勵幼兒樹立信心進行搭建。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態各異、色澤鮮艷的“花”；還可、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游用積木、紙盒、易拉罐、小棒的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場———“五月的風”、小魚山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對春天周圍事物的經驗用搭建的形式表現出來。幼兒搭建完后，要為幼兒提供搭建展示臺，將幼兒作品進行展示，以便交流與分享。

具體游戲：

一【漂亮的花】

目標：

1、要求幼兒學會鋪平、鑲嵌的技能，建構出形狀不同的花。

2、能用合理的語言描述每種花的外形特征。

游戲準備：

1、雪花片積木、編織積木等。

2、皺紋紙、彩色紙、毛線。游戲過程：

一、談話，激起幼兒建構的興趣。

1、春天是個美麗的季節，各種花都爭相開放，你知道春天有哪些花嗎？

2、出示圖片，引導幼兒觀察花的結構。

3、請幼兒說說這是什么花？你想用什么材料來建構？

4、今天建構有一個新的要求。今天在建構時，請幼兒注意顏色的搭配和多少要均勻。

二、同伴之間商量，然后分組自由選擇材料進行游戲。第一組：用橡皮泥做花 第二組：用雪花片搭花。第三組：用編織積木做花。

二【春天的花園】

1、幼兒在了解花園的基本形狀特征的基礎上，發揮想象，創造構建。

2、用平面的表現方法：嘗試拼搭曲折的長條表現花園的圍墻；正方形表現院子；運用各種形狀的積木拼搭出尖頂或頂的房屋。

3、材料準備：各種積木、插塑等以及瓶子制作的輔助材料。（3）材料投放：

雪花片積木、皺紋紙、彩色紙、毛線、橡皮泥。

（4）進區規則：

1、每次進區4到5人。

2、進區時要戴好卡，不爭不搶。

3、選擇自己喜歡的建構材料，進行建構活動。

4、操作結束后收拾好材料，并放回原處。

5、出區時將卡放好。

3、語音區

(1)目的：語言區的獨特價值是讓幼兒喜愛看圖書、聽故事,發展幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力,同時激發幼兒能清楚連貫地將所見、所聞、所做、所想的事用自己的語言表達出來的愿望,體驗語言交流的樂趣。（2）具體內容

語言區可設置“圖書區”和“表演區”兩個小區域。在《春天》的主題活動中,教師可將教授過的有關春天的故事、散文、詩歌等圖書

投放到圖書區中。如故事《春天的電話》、散文詩《春天來了》、詩歌《春雨》等,讓幼兒創造性地講述。還可收集與春天有關的科學知識類的書籍投放到區中,如涉及到春天的天氣特點、植物種植等知識以及《十萬個為什么》等書籍,供幼兒查閱和學習,以激發幼兒探索科學奧秘的欲望和好奇心。表演區中可放置供幼兒進行文學作品表演的布景道具、頭飾、指偶等,讓幼兒運用語言、動作等創造性地進行表演。

具體游戲

（一）【小小魔術師】

目的： 通過游戲，區別形近字，發展幼兒視覺辨別能力，識別漢字之間微小的差別，培養幼兒敏銳性、靈活性。材料：

每人一個游戲盒，漢字利用春天大自然的植物卡片若干（如：大——太，烏——鳥等）指導要點：

請參加游戲的幼兒從魔術盒中取出若干漢字卡片，將兩個相近的字放在一起進行比較，請幼兒說：我是小小魔術師，我把“大”字加一點就變成了“太”字。變的最多的幼兒可獲得“小小魔術。

（二）【 春天的電話 】

1、我們已經聽過故事《春天的電話》，春天到了，小動物都打電話

2、我也想打電話給小動物們告訴它們這個好消息。（投擲骰子）我打電話給誰了呢？告訴它什么呢？

教師引導幼兒講訴簡單句式。

3、故事里的小動物都打電話給誰了？跟它說什么呢？

幼兒回應故事教師示范操作插卡并引導幼兒講訴故事。

4、你想打電話給小動物們嗎？你想打給誰？告訴它什么呢？

根據幼兒講訴，教師簡單記錄。

(3)材料投放

1、表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺表演。如：從看故事——聽故事——講故事，培養幼兒一種自我創造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。

2、在語言區放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設置由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說說，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語言區書破了怎么辦呢？老師可以設置 “圖書美容中心”，讓幼兒根據提供的材料，自己修補弄破的圖書，讓幼兒懂得圖教師還可以設置一些“看圖識字”等卡片。（4）進區規則：

1、每次最多8人

2、保持安靜

3、愛護玩具

4、表演區

（1）目的：本區是通過模仿和想象，扮演各種角色，創造性地反映現實生活的區域，它對幼兒社會性和健全的人格培養以及幼兒想象力、創造力的培養都有很大的促進作用。

（2）具體內容：

根據《春天》主題的需要，可增設“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節與內容。如：“鮮花店”的墻飾可張貼各種花卉的圖片，將搜集的花的標本放在區中，把幼兒在美工區和搭建區中用紙類、泥類和插塑類做成的種類各異的鮮花標上花名和價格標簽，幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過程中，對鮮花品種、插花藝術等有了進一步的了解。為了豐富幼兒經驗，讓鮮花店的游戲更進一步地開展下去，教師可組織幼兒參觀鮮花店，采訪賣花和買花的人，了解什么時候送花、送什么花等常識。幼兒將了解的內容用繪畫的形式進行表征并張貼在鮮花店中。

具體游戲：

（一）【給娃娃換裝】

1、幼兒給娃娃更換春天的服裝。

2、帶娃娃曬太陽、去春天的花園里觀賞植物。

培養幼兒在角色游戲中運用語言協調自己與他人的關系，豐富和發展

（二）【好聽的故事】

幼兒能有順序地進行圖文配對閱讀圖書和點讀兒歌，學習優美的詞匯，語句。從而培養幼兒閱讀的興趣。

材料準備：收集有關春天的圖書（“春天”的詩歌、兒歌、故事等）；

（3）材料投放: 鮮花店、春季服裝店（4）進區規則

1、進區時要脫鞋，要安靜

2、每一次進去不得超過六個小朋友

3、樂器要輕拿輕放

5、生活區

（1）目的：可以培養幼兒的獨立生活能力，可以培養幼兒與他人交往能力，可以大大提高他們的社會化的程度。

（2）具體內容：確立“按需創設”的創設理念——創設滿足幼兒生活需求的環境

（一）【鮮花超市】

讓幼兒學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，從而豐富知識面，提高社交能力、解決問題、處理問題的能力。

（二）提供一些線繩，指導幼兒進行編繩活動。提供彩色有洞的珠子和線，讓幼兒進行穿珠子活動。

（三）用筷子夾球，喂給瓶子娃娃

（3）材料投放：

線繩、珠子、瓶子、筷子。（4）進區規則：

1、每次進區六人

2、要愛惜材料

3、游戲后整理場地、收拾玩具

6科學區

（1）科學區:通過本區的活動培養幼兒的探究意識、求知欲、科學興趣,培養幼兒觀察、探究、表達、克服困難解決問題等科學能力及精神。

（2）具體內容： 在《春天》的主題中,科學區可設置“小問號區”“種植區”和“氣象觀察記錄區”等小區域。“小問號區”可讓幼兒將平日里對周圍事物探究的問題用圖畫、符號表征出來,張貼在區中,引導幼兒多方搜集資料解答。“種植區”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等,觀察其發芽過程,了解種子發芽的條件,并進行記錄;還可讓幼兒觀察種植玉米的稀疏和擁擠的不同對玉米生長的影響。活動室內放幾盆鮮花、養幾尾金魚，不僅是美化環境的裝飾，而且幼兒參與挖土、播種、植苗、澆水，喂食、換水等，即使所做的僅是幫一些忙，但這種和自然接觸的經驗和活動，在促進其身體或感覺的發展上是十分有益

具體游戲：

【春天的動物】

觀察、欣賞各種動物的變化，了解動物的生長習性，培養幼兒的觀察興趣，懂得要愛護小動物。

材料準備：玻璃瓶里飼養蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品、（3）材料投放：

幾盆鮮花、金魚，蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品。

（4）進區規則

1、多用眼睛觀察

2、多動腦思考

3、多動手操作

4、要做好記錄

5、每次進區五人

四、主題墻設置。

主題墻是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁。主題墻創設可以向家長展示幼兒的學習內容，可以讓家長明確需要協助幼兒園老師教育教學工作的方面；同時，主題墻的內容可以反映孩子一段時間學習、參與的過程，家長可以了解孩子學習的內容，收集資料。

圍繞“春天”這個主題，整個背景要洋溢出暖暖春光的感覺；首先，我們需要準 備一些材料，卡紙，剪刀，顏料，塑料飄帶等。

用塑料飄帶手工制作成許多的柳條，用卡紙制作出河道，還有燕子，小朋友們手拉手在河邊的柳樹蔭下嬉戲，呈現出一面很有畫面感的主題墻；手工折疊的野花野草，開滿了路邊，小蝌蚪也在河道里嬉戲。整個畫面很和諧，也會讓幼兒愛慕。

班級：13五專學前6班 組員：韋邦花 36號

邵慧琳 26黃 捷 8指導老師：嚴老師號 號