第一篇：三年級綜合實踐教學工作總結

綜合實踐教學工作總結

小學綜合實踐活動課會生活相聯系，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思路指導下的產物，要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來，小學綜合實踐課堂教學回歸生活和社會，目的就是讓學生參與社會生活使學生所擁有的經驗盡量豐富，在現代中不知不覺滲入未來，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

首先，要注意生活時空的多元，實現學生樂學的需要。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校，家庭，社會三維的活動網絡，全面實施教育，引領學生走出校門，走進社會，在家庭，社會開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活，因此，活動的組織形式有特色，通過各種體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅，也獲得發展。

其次，要注重生活時空的多元化，實現學生樂學的需要。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校，家庭，社會三維的活動網絡，實施全面教育，因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學社會的知行統一搭起一座橋梁。

最后，要發揮時間上的近距離效應，實驗學生生活中的教學。

教育應該在種種生活中進行，從中可以看出報復重視學生在生活中的親生經歷，實踐和創造注重向生活的回歸，因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適合引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。

總之，小學綜合實踐課先有系統性的知識，教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，應回歸社會與生活，是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想，立足于課內外結合，課堂與生活，與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想。

第二篇：三年級綜合實踐教學工作總結

三年級綜合實踐教學工作總結

（一）、在科技教育中選定主題。

本學期，我們學校把“科技教育”作為特色建設。因此，我們引導學生從“勞技教育”“環保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：三年級確定的研究主題是“七巧板”，他們就圍繞這個主題，通過動手制作七巧板、七巧板拼圖、才藝大比拼等主題，了解七巧板的幾何特點，掌握一些科學知識，學會一些科學方法，學會探索、發現等。

（二）、在社會生活中選定主題。

社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我們我們要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：三年級開展的“節約從我做起”活動主題，進行了深入的研究。讓學生關注家庭生活的節約現象，關注學校生活的節約現象。從而使學生從小養成節約的好習慣。“拒絕白色污染”“制做小布兜”“我是學校小主人”“我是生活小能手”等研究主題也在同學們的關注下產生。

（三）、在學科整合中選定主題。

學科的綜合性，已成為一種發展趨勢。引導學生深入探究課本中的一些知識點明確其來龍去脈。引導學生梳理差不多時間段的各學科之間的知識點、能

力點，整合出結合點、交叉點。如：三年級開展的提高學生生存能力，能自我服務的“小拌菜”主題活動，他們就運用學過的健康課上的營養知識，數學課上的統計知識，對每天的飲食進行了分析，并設計了一周的菜譜。

二、運用各種方法開展活動

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。如： “節約從我做起”就是綜合運用了各種方法手段：通過網絡、電視、圖書館等途徑調查了解浪費的現象；學生經過深入研究調查后，深刻地感受到浪費會使人類的未來將走向滅亡，并自發的制做手抄報在學校、社區進行節約宣傳，提高其他學生和生活在自己周圍的人的節約意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的研究。

三、采用各種形式展示成果。

在活動總結階段，引導學生將自己的研究成果、學習收獲進行篩選、歸納、整理，得出結論，形成活動報告，并進行不同方式的表達、與交流。

1、作品展示型。學生通過實踐，必然會產生許多作品：小制作、小發明；金點子、幻想畫；倡議書、廣告語等等。我們在活動一個階段或結束以后，就可以組織學生對自己的作品進行展示交流，組織大家對作品進行評點、改進。

2、學生成長袋。學生成長袋能夠詳細記錄學生成長的軌跡。我們提倡教師指導學生建立成長袋，完整保存學生在研究過程中的各項資料、各種成果。

當然，在一個活動中，以上表現方式常常是綜合運用的。

綜合實踐活動作為新課程中的重要領域，模式應該是多種多樣的，內容應該是豐富多彩的。我們將不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的令生命自由生長的空間，讓綜合實踐活動展現其獨特魅力，創生出一片片更為耀眼的風景。

2011-7-2

第三篇：三年級綜合實踐教學工作總結[范文模版]

三年級綜合實踐教學工作總結

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編精心整理的三年級綜合實踐教學工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級綜合實踐教學工作總結1

本學期，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，經常與其他該科目任教老師加強交流和溝通，和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。對本學期的工作總結如下：

一、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

我根據每周一節課的有限課時，根據學生的需求，為本學期的實踐活動內容。每次實踐活動，都制定了教師指導方案。在活動前，做好引導；在活動中，做到跟蹤指導；在活動后，安排展示交流。實實在在地落實活動過程，使學生從中獲得體驗，得到感悟。當學生以個人或是以小組的形式展示活動成果并獲得獎勵時，他們才真正獲得了參與實踐的情感體驗。

二、教學過程中取得的成績：

綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，到大自然、到社會中去學習科學知識，為學生的發展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過多次的綜合實踐活動的開展，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

我根據學生的年齡特點、個人經驗、生活實際以及校本資源、社區生活等的因素，我們開展一系列學生感興趣的豐富多彩的活動，充分調動了學生的活動積極性。同學們在活動中，既鍛煉了身體，又獲得了知識，既增長了見識，又陶冶了心靈。可謂一舉多得。

三、教學過程中存在的問題和不足：

1、學生對綜合實踐課的重視不夠，認為沒有語數外重要，只是好玩，因此，課堂紀律有待加強。

2、進一步培養學生正確的人生觀、價值觀。

四、來期設想：

1、讓學生正確認識綜合實踐課，愿意學，樂意學，主動學。

2、在活動中滲透對人生價值的正確理解。

3、繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的綜合素質而努力奮斗！

三年級綜合實踐教學工作總結2

本學期，我們以“創新、實踐、發展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為目標構建知識模塊，使學生通過綜合性、開放性的實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。

一、根據實際選擇主題。

確定研究專題是學生開展探究活動的起點。專題可以是教師提供、學生自主選擇的，也可以由學生選定，其來源可以在生活中提煉，在學習中發現，在興趣中選擇。我們根據學校的實際情況，主要引導學生在以下幾方面確定研究專題。

1、在科技教育中選定主題。本學期，我們學校把“科技教育”作為特色建設。因此，我們引導學生從“勞技教育”“環保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：三年級確定的研究主題是“七巧板”，他們就圍繞這個主題，通過動手制作七巧板、七巧板拼圖、才藝大比拼等主題，了解七巧板的幾何特點，掌握一些科學知識，學會一些科學方法，學會探索、發現等。

2、在社會生活中選定主題。社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我們我們要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：三年級開展的“節約從我做起”活動主題，進行了深入的研究。讓學生關注家庭生活的節約現象，關注學校生活的節約現象。從而使學生從小養成節約的好習慣。“拒絕白色污染”“制做小布兜”“我是學校小主人”“我是生活小能手”等研究主題也在同學們的關注下產生。

3、在學科整合中選定主題。學科的綜合性，已成為一種發展趨勢。引導學生深入探究課本中的一些知識點明確其來龍去脈。引導學生梳理差不多時間段的各學科之間的知識點、能力點，整合出結合點、交叉點。如：三年級開展的提高學生生存能力，能自我服務的“小拌菜”主題活動，他們就運用學過的健康課上的營養知識，數學課上的統計知識，對每天的飲食進行了分析，并設計了一周的菜譜。

二、運用各種方法開展活動

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。如：三（2）班“節約從我做起”就是綜合運用了各種方法手段：通過網絡、電視、圖書館等途徑調查了解浪費的現象；學生經過深入研究調查后，深刻地感受到浪費會使人類的未來將走向滅亡，并自發的制做手抄報在學校、社區進行節約宣傳，提高其他學生和生活在自己周圍的人的節約意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的研究。

三、采用各種形式展示成果。

在活動總結階段，引導學生將自己的研究成果、學習收獲進行篩選、歸納、整理，得出結論，形成活動報告，并進行不同方式的表達、與交流。

1、作品展示型。學生通過實踐，必然會產生許多作品：小制作、小發明；金點子、幻想畫；倡議書、廣告語等等。我們在活動一個階段或結束以后，就可以組織學生對自己的作品進行展示交流，組織大家對作品進行評點、改進。如：三（3）班進行了“拒絕白色污染制作環保小布兜”研究以后，組織全班同學設計了拒絕白色污染的公益廣告語，畫了拒絕白色污染的標志，設計制作了環保小布兜，通過多種作品形式來展示、推廣研究成果。有的孩子做的小布兜被刊登黑龍江晨報上，大大的激勵了第一次拿針線的學生們，也增強了我指導學生實踐的信心。

2、學生成長袋。學生成長袋能夠詳細記錄學生成長的軌跡。我們提倡教師指導學生建立成長袋，完整保存學生在研究過程中的各項資料、各種成果。檔案袋內主要有以下內容：（1）檔案袋主頁：學生個人情況和歷次研究的小主題。（2）主題簡介：我最感興趣的問題，研究的時間、地點、指導老師、合作的方式，資料的來源、成果展示形式。（3）活動資料：研究計劃、搜集到的有價值的資料、活動的記錄、體會、研究作品、獲獎證書。（4）評價資料：自我評價、小組評價、老師評價、社會（家長）評價。這樣的成長袋，讓每個學生都能真切地感受到自己的進步。

當然，在一個活動中，以上表現方式常常是綜合運用的。

四、實踐中的一些困惑

在實踐活動中，我們也存在著許多的困惑，遇到了很多的困難，我們覺得，綜合實踐活動的開展，還要注意以下幾點：

1、努力創設活動條件。在開展綜合實踐的過程中，在軟硬件的建設、師資水平、管理水平、評估水平等方面受到了或多或少的牽制。例如：綜合實踐活動需要有大批具有特長的教師，而且對教師的組織、管理、協調、創新、信息技術等方面提出了更高的要求。學校要盡量配置好、培訓好綜合實踐活動的任課教師，采取任課教師統一調配的形式進行教學、指導。

2、利用現代信息技術。信息技術本身就是綜合實踐活動的內容，綜合實踐活動的開展，確實需要信息技術。我們在活動過程中發現，學生信息技術水平不高，在搜集、處理信息的過程中出現了困難。我們學校要努力添置電腦，盡快提高學生的現代技術應用水平。

綜合實踐活動作為新課程中的重要領域，模式應該是多種多樣的，內容應該是豐富多彩的。我們將不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的令生命自由生長的空間，讓綜合實踐活動展現其獨特魅力，創生出一片片更為耀眼的風景。

三年級綜合實踐教學工作總結3

本學期，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，參加區綜合實踐中心教研組的教研活動。對本學期的工作總結如下：

一、積極參加區中心教研組的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

本學期，中心教研組組織開展了六次教研活動。每次我都能按時積極地參加，認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。特別是在第二次教研活動中，我就上一學期組織學生開展的綜合實踐活動情況，向全區綜合實踐教師和相關的信息技術教師做了經驗介紹，獲得大家的好評。

這學期，三、年級開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的'理解落實在具體的教學行動中。

資源包中安排了四個單元的實踐內容，我根據每周一節課的有限課時，根據學生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書為友”這兩個單元為本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的方案。在組織每一次的活動前，做到有引導;在活動中，做到跟蹤指導;在活動后，安排展示交流。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國”這一單元，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的;有去搜集交通安全標識的……當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。

三、建立綜合實踐網站，提高了學生的綜合實踐能力。

本學期，在區中心教研組的要求下，我在組織實施選定的“與書為友——學會讀書”這一實踐內容時，建立了綜合實踐網站。帶著“新課程要求學生在每一個學段都要有一定的閱讀量,3-4年級學生的課外閱讀總量不少于40萬字。落實課程標準，僅僅在課堂閱讀是不夠的，必須要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學有機結合，擴大學生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法，才能產生量和質的突破，才能獲得真正的情感升華。通過本次綜合實踐活動的開展，就是要使學生獲得適合自己的個性化的閱讀方法。”這樣一個設計意圖，我確立了實踐活動目標(1、學生在“熱愛中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合，提高人文素養”主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識，學會讀書的方法，提高讀書的質量。2、學生在主題實踐活動中，在收獲知識的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合能力得到了鍛煉。)，安排了主題實踐活動內容(讀書調查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、、課文資料、讀書心得、實踐體會)，認真地落實活動實施的每一步。比如，學生全部注冊，經歷了近一個學期的過程。

四、得的成績、反思。

通過建立的綜合實踐網站，學生有著濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發的上網學習。學生的綜合能力得到了提高。如，學習并掌握了一些讀書的方法，通過上網下載、鏈接，擴大了閱讀量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在區綜合實踐網站評比中我校獲得一等獎的好成績。

總之,本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。在區中心教研組的指導下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。

三年級綜合實踐教學工作總結4

本學期五年級綜合實踐活動選擇了“有趣的漢子、我愛你，漢字、了解偉人、偉人的世界、美麗的扎染”主題，圍繞這幾個個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基矗如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的`實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。調查生活中有哪些廣告牌的字用錯了等等。

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。這學期組織了小制作比賽、設計大賽等等，學生的動手能力及創新能力得到了提高。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。

三年級綜合實踐教學工作總結5

本學期，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，參加市綜合實踐中心教研組的教研活動。對本學期的工作總結如下：

一、積極參加市中心教研組的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

本學期，中心教研組組織開展了六次教研活動。每次我都能按時積極地參加，認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。特別是在第二次教研活動中，我就上一學期組織學生開展的綜合實踐活動情況，向全市綜合實踐教師和相關的信息技術教師做了經驗介紹，獲得大家的好評。

這學期，三年級開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

資源包中安排了四個單元的實踐內容，我根據每周一節課的有限課時，根據學生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書為友”這兩個單元為本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的方案。在組織每一次的活動前，做到有引導;在活動中，做到跟蹤指導;在活動后，安排展示交流。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國”這一單元，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的;有去搜集交通安全標識的……當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。

三、建立綜合實踐網站，提高了學生的綜合實踐能力。

本學期，在市中心教研組的要求下，我在組織實施選定的“與書為友——學會讀書”這一實踐內容時，建立了綜合實踐網站。帶著“新課程要求學生在每一個學段都要有一定的閱讀量,3-4年級學生的課外閱讀總量不少于40萬字。落實課程標準，僅僅在課堂閱讀是不夠的，必須要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學有機結合，擴大學生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法，才能產生量和質的突破，才能獲得真正的情感升華。通過本次綜合實踐活動的開展，就是要使學生獲得適合自己的個性化的閱讀方法。”這樣一個設計意圖，我確立了實踐活動目標(1、學生在“熱愛中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合，提高人文素養”主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識，學會讀書的方法，提高讀書的質量。2、學生在主題實踐活動中，在收獲知識的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合能力得到了鍛煉。)，安排了主題實踐活動內容(讀書調查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、、課文資料、讀書心得、實踐體會)，認真地落實活動實施的每一步。比如，學生全部注冊，經歷了近一個學期的過程。

四、取得的成績、反思。

通過建立的綜合實踐網站，學生有著濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發的上網學習。學生的綜合能力得到了提高。如，學習并掌握了一些讀書的方法，通過上網下載、鏈接，擴大了閱讀量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在市綜合實踐網站評比中我校獲得一等獎的好成績。

總之,本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。在市中心教研組的指導下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。

三年級綜合實踐教學工作總結6

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與

體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。如調查大涌牛仔服的發展，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉的特色產業就有了更清楚的認識。還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比較容易進行，做得非常好，鍛煉了能力。

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。這學期組織了小制作比賽、設計大賽等等，學生的動手能力及創新能力得到了提高。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。

第四篇：三年級綜合實踐活動教學工作總結

三年級綜合實踐活動教學工作總結

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

本學期三年級綜合實踐活動，圍繞本冊主題開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。

如調查大涌牛仔服的發展，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉的特色產業就有了更清楚的認識。還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比較容易進行，做得非常好，鍛煉了能力。

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。這學期組織了小制作比賽、設計大賽等等，學生的動手能力及創新能力得到了提高。

三年級下學期

綜合實踐活動教學工作總結

2015.、2

第五篇：三年級綜合實踐教學設計

小學綜合實踐課計劃

一、指導思想

綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重點，旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。

本學期，我校綜合實踐活動課程將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生創新精神和實踐能力，推進課程改革。

二、課程目標

綜合實踐活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而養成良好的個***品質。具體為：

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。

2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。

3、培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。

4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。

5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。

6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

三、基本要求

1、以轉變學生的學習方式為出發點。研究***學習是對傳統的接受式學習的一種變革，實施研究***學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現學習方式的有效轉變。

2、強調知識的聯系和綜合運用。由于研究***學習涉及的學習內容大多來自學生周圍的現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合***，這些問題的解決自然要求學生調動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。

3、注重過程。淡化知識目標，強調對過程的參與、理解與體驗，是研究***學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現，都應是研究***學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究***學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。

4、強調開放。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實施規范和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程***質在本質上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放***。因此，綜合實踐活動和研究***學習的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放***，為師生自主選擇活動和創造***地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。

5、重視師生互動。正因為研究***學習具有很強的開放***，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。研究***學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，依賴自己的智慧和創意，在交互過程中共同構建課程的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。

四、活動重點

在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態，它與其他課程領域具有等價***與互補***。為了增強實效***和可操作***，本學期，活動重點是:

1、與讀書活動整合

2、與語文教材的實踐活動結合

3、走進鄉土文化

六、活動安排

月份

1、家鄉的節日(節日的時間、名稱及風俗習慣)

2、知道家人、親戚的稱謂 三、四月份

1、和植物交朋友

（一）―――認識校園里的植物

2、書香伴童年

（四）――－誦讀古詩文 五、六月份

1、和植物交朋友

（二）―――制作一件動(植)物標本

2、書香伴童年

（五）――－和爸爸、媽媽一起讀書 七月份

書香伴童年

（六）：

1、參加讀書夏令營

2、好書伴我過暑假

早餐的學問

小學三年級下冊綜合實踐課教案：《早餐的學問》邢家小學 李秀華

一、選題背景

俗話說：“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。可是，由于早上的時間少，家長無暇或懶于做早餐，再加上缺乏對早餐的科學認識。所以，在小學生中不吃早餐或湊合吃早餐的現象普遍存在。而在人體一整天的生理機能活動中，早餐所發揮的作用是不可替代、不容忽視的。尤其對于小學生來說，如果不吃早餐或早餐質量不高，會直接影響孩子上午的學習認知活動。久而久之，會嚴重影響孩子的學習成績和身體發育，甚至會誘發肥胖癥、膽結石、胃炎、貧血等疾病。

“早餐的學問”與每個學生、每天的生活都息息相關。我們還殷切期望，學生在了解“早餐學問”的同時，能改變學生的學習方式，發展學生的創新精神，提高學生的實踐能力。

二、活動目標

1、認知：● 懂得早餐的重要***和不吃早餐的危害

●了解營養早餐的配制方法● 掌握營養早餐的簡單制作方法

2、能力● 搜集、整理資料的能力● 制定計劃、設計問卷、對結果統計分析的能力

● 與人交往、交流、合作的能力

3、情感● 學生經歷自主學習的過程（質疑、探究、實踐、合作），體驗其中的趣味

● 通過自主學習取得學習成果，體驗成就感● 感受勞動的快樂和理解家長的辛苦

三、活動思路

1、確定活動主題階段1.1 本階段任務● 明確各小組活動的主題

● 學生自由結組、自主選題● 教師激趣并指導方法

1.2 本階段用時：1課時

2、活動與體驗階段（重點、難點）2.1 本階段任務● 小調查 ：問卷調查和訪問調查

● 小探索 ：上網查詢，查閱書籍● 小創作 ：以“健康早餐”和“營養早餐”為主題創作各類宣傳作品● 小練筆 ：寫活動日記2.2本階段用時：2周3、展示與交流（重點）

3.1 本階段任務● 匯報調查的結果和資料的摘要● 展示宣傳作品

● 評選優秀小組、個人、作品● 完成自我評價表3.2本階段用時：2課時

4、實踐操作階段（重點）4.1本階段任務● 小演講 : 向家人宣傳關于早餐的科學知識

● 小設計 : 設計營養早餐食譜● 小制作 : 學習并制作營養早餐

● 小練筆 : 寫活動日記4.2本階段用時：1周5、反思、總結階段5.1 本階段任務● 學生整理活動材料● 教師整理活動材料

● 教師撰寫活動總結5.2本階段用時：1周四、活動過程

第1階段 確定活動主題

1.設疑激趣1.1 誰是小醫生？

星期一，天很熱，我們都在操場上參加升旗儀式，老師忽然發現班上的吳迪（小胖子）臉色蒼白，頭冒虛汗，還不時地用手揉肚子，皺著眉，好像連站的力氣都沒有了，你們知道他為什么這么難受嗎？ 學生活動 1.1 學生紛紛猜測

“可能天太熱中暑了吧 “可能發燒生病了”“可能胃痛，鬧肚子”“可能沒吃早餐，餓得難受”“起晚了，沒吃早餐，吃個大面包就沒事了”。

1.2 誰的問題好？ 生活中，很多學生不吃早餐或湊合吃早餐，這樣做，可不好。其實，關于早餐還有許許多多的學問呢！讓我們一起去探究“早餐的學問”。你特別想研究什么問題？

學生活動 1.2學生思考后提出疑問，選擇有價值的板書出來。

1.2.1調查同學們吃早餐的情況。1.2.2早餐對我們一天的學習和生活有什么樣的作用？

1.2.3不吃早餐對我們的身體有什么危害？1.2.4早餐在家里吃比在外面吃好在哪？

1.2.5 什么是營養早餐？我們的早餐怎樣吃才科學？ 1.3 你愿做什么？1.3.1 過渡

問題不等于活動的主題，根據同學們提出的問題，我們概括成4個活動主題，需要分成4個活動小組。

1.3.2具體介紹：調查組：負責問卷調查小學生吃早餐的現狀。

采訪組：負責采訪醫生。資料組：負責搜集資料。

宣傳組：以“關注早餐”和“營養早餐”為主題，負責創作各類作品。

1.3.3 分組你想加入哪個組，就和組長報名，然后各小組完成《活動計劃表》 2 啟發引導 小研究員們，你們要根據自己研究的主題選擇合適的研究方法。可以通過問卷調查，訪問調查，上網查詢等方法找到答案。遇到困難時，還可以向同伴、老師和家長尋求幫助。預祝你們圓滿完成任務。

1.3 學生根據自己的興趣和能力，自主選擇活動小組，和同組成員協商完成《活動計劃表》，一式兩份。

2、通過教師的簡單介紹，學生了解到研究問題的基本途徑和方法。“眼前有目標，腳下又有路”，學生樹立起行動的決心和信心。

1.1 生活中偶然發生的一些事情，常蘊涵著豐富的教育意義，但兒童往往并不在意，所以教師應善于捕捉并收藏這些生活情境，在適當的時候提出來，以此為生活主題。這樣的活動主題，既源自于現實生活情境，又出自于學生的興趣，具有生成***、自主***、開放***和實踐***。

1.2 提出一個問題比解決一個問題更重要。善于發現問題是洞察力敏銳的表現。因此，教師應鼓勵并激發學生提出有價值的問題，這些有價值的問題拓寬并加深了學生對活動主題的理解。

1.3 《綜合實踐活動指導綱要》指出，它的課程實施應基于這樣理念：堅持學生的自主選題和自主探究，為學生個***的充分發展創造空間。不同的活動小組有不同的興趣和選擇，特定主題只有針對特定小組才具有教育意義，教師只有尊重學生的興趣和選擇，才能發展學生的個***和才能。

2、因學生的實踐能力不足以完成任務，所以，教師提供給學生研究的途徑和方法，進行必要的方法指導。言談中體現了綜合實踐活動課程的重要特征?實踐***，即沒有學生的實踐，課程就無法進行。還體現了綜合實踐活動學習方法的特征?體驗***、探究***、合作***

第2階段 活動與體驗階段

1、各組成員按照制定的計劃，在老師指導下，展開實踐活動。

組別 活動步驟（任務）活動目標 收獲（或體驗）

調查組 采訪組

1、設計、分發、收回調查問卷（。

2、統計調查結果。

3、完成調查報告（見附件2.2）

1、制定采訪計劃。

2、設計采訪問題。

3、邊采訪邊記錄。

4、整理采訪記錄（見附件2.3）。

1、調查學生（要點）；

● 每周用早餐次數● 用早餐地點● 常用早餐品種● 不吃早餐原因

2、調查家長（要點）；● 是否重視早餐● 是否注意營養搭配 通過采訪，知道（要點）；

● 吃早餐的重要***● 不吃早餐的危害● 在地攤上吃早餐的危害● 對小學生早餐的建議

1、學習設計調查問卷。

2、與陌生人交往的勇氣和技巧。

3、學習調查結果的統計方法。學習完成規范的調查報告。

1、活動前，制定行動計劃。

2、根據活動主題，設計具體的采訪問題。

3、與人交往、交流合作的經驗。4 邊聽邊快速記錄，再整理成文稿。

資料組

1、查閱書籍。

2、上網查閱。

3、整理資料。

通過搜集、整理相關資料，知道（要點）：

● 早餐與健康的關系●什么叫“營養早餐”，小學生的早餐應該怎樣吃才科學。

1、了解有關早餐的科學知識。

2、掌握收集資料的途徑（上網或查書）和整理資料的方法（下載或摘抄，刪減和分類）。

3、掌握計算機的簡單操作方法，如上網搜索、下載資料。

宣傳組

1、設計手抄報。

2、寫倡議書。

3、畫漫畫或宣傳畫。

4、寫童謠,改歌詞（見附件2.5.1）。

5、宣傳口號或公益***語（見附件2.5.2）。

創作作品，形式多樣。興趣盎然，求新創優。

1、在創作活動中，增強學生自主學習的興趣。

2、發展學生的個***。

3、發展學生的想象能力和創新能力。

4、發展學生寫作、繪畫等多種才能。

2、教師指導策略

2.1進行必要的方法指導 在本階段，出現了調查、采訪、統計分析、資料摘要等學生未曾經歷過的學習活動。因此，教師要結合實例對學生進行實踐方法和技術的培訓。如：怎樣設計調查問卷，怎樣完成規范的調查報告。教師的指導能大大提高實踐活動的效率和規范***，從而提高學生的實踐能力。特別注意，學生能做的就大膽放手，學生不能做的再給予必要指導。

2.2提供必要的資料支持

進行研究***學習，需要大量的資料。學生由于受年齡、知識經驗、物質條件等限制，在這方面會遇到困難。教師應為學生提供必要的資料支持。如：提供書目、網址，劃定查找范圍。這樣，可以節約時間，提高效率。

2.3指導小組有效合作 首先，教師要指導學生明確分工，各司其職，各行其責。其次，教師要引導學生緊密配合，取長補短，資源共享。還有，教師要引導學生在組內營造一種平等、友好的氛圍。防止出現互相推諉、消極被動或專制獨裁、唯我獨尊的現象，使每個成員獨立思考、勇于表達、樂于交流、和諧相處。

2.4指導運用多種手段，真實記錄活動情況

在本階段，教師要引導學生采用多種手段（如寫日記、照相等）及時記載活動情況，真實記錄個人體驗，為今后進行總結和評價提供依據。在諸多手段中，活動日記既能全面具體地記錄活動過程，又容易操作。活動日記內容包括：時間、地點、活動過程、遇到的困難及解決辦法、收獲體驗等。活動日記的形式可以是純文本***的，也可以是表格式的。

2.5指導做好原始資料的保存、積累工作

原始資料是活動過程的真實記錄，也為撰寫各種報告提供了重要依據。因此，教師要指導學生做好原始資料的積累保存工作。可以使用檔案袋，及時收藏原始資料。

2.6拓寬思維，將活動引向深入

剛開始，學生興趣濃厚，隨著活動的深入，遇到困難的增多，學生會出現畏難倦戰情緒。因此，教師要及時傾聽學生心聲，幫助他們解決困難，使學生的思維活動能不斷深化、拓寬，將實踐活動引向深入。注意不要急于求成、包辦代替。

第3階段 展示與交流階段 1展示與交流 1.1導語：

我們活動的主題是“早餐的學問”。近兩周來，大家忙忙碌碌，很辛苦。但收獲也很多。這節課，我們就來展示成果，交流感受。

1.2程序（各組相同）1.2.1展示 小組代表展示學習成果。

1.2.2交流 學習成果展示結束，提出：“聽了介紹，你想說些什么？可以提問題，可以談感想，可以說評價，還可以代表老師講話。”

1.2.3評優 每組交流結束后，分別評出最佳小調查員、小記者、小研究員各一名。最佳作品五份。全部結束后，評選最佳小組一到兩個。

1.1課前，各小組選定發言人，準備好匯報的文稿和展示的作品。

1.2.1順序為： 調查組：調查報告和活動日記采訪組：采訪記錄和活動日記資料組：資料摘要

宣傳組：倡議書、手抄報、童謠、漫畫、宣傳畫、宣傳語、公益***詞等。

1.2.2各小組全體成員準備解答疑問，交流感受，回應評價。

1.2.3自薦或推選，簡單陳述理由。當選者簡單述說感想。

1交流其實伴隨著整個活動過程，但在充分活動的基礎之上進行交流，有著充足的物質基礎和精神準備，這樣的交流更加深刻和有意義。

2交流的內容應該涵蓋兩方面內容：活動的過程、結果和經歷活動的心路歷程。前者以學習成果的形式出現，后者以活動日記的方式展現。

3交流最主要的形勢是對話。在傾訴與傾聽后充分地交流感受，把交流引向共同反思、共同成長。

4交流過程本身就是分享、激發、借鑒、反思的過程。每個主體都會感受到褒獎、貶斥、同情、欣賞等各種反應，所以交流也蘊含評價意義。這種評價來自主體自身的體驗與領悟，而非外力。

2評價與延伸

2.1領獎

活動中，他們不怕困難、不怕辛苦、勤于動腦、善于動手，出色地完成了任務，我們要向他們學習。

2.2自評

同學們，善于總結才能不斷進步，下面大家完成自評表。（見附件3.1）

2.3作業

2.3.1宣傳早餐的科學知識。2.3.2設計一周的營養早餐食譜。（見附件3.2）

2.3.3學習并制作至少一頓營養早餐。（反饋表格式見附件3.3）2.1當選者領取獎狀。

2.2完成自評表.2.3記下作業。

5評價的意義不在于甄別和選拔，而是為了促進學生發展。頒發獎狀是為了讓學生有成功的體驗。自評是為了讓學生在總結中反思，在反思中成長。

6活動的目的不僅僅在于豐富知識、自主學習，更是為了改掉生活中的不良習慣，培養健康的生活方式。所以布置了這樣的作業。

第4階段 實踐操作

1、小演講

做法：向家長宣傳關于早餐的科學知識。

目的：將書本知識內化為自身擁有的知識。

2、小設計

做法：設計一周的營養早餐食譜。

目的：對于“營養早餐”，不僅知道“什么是、為什么”，更懂得“怎么配”。

3、小制作

做法：學習并制作營養早餐，完成反饋表。

目的：初步掌握勞動技能，體驗家長辛勞。

第5階段 反思總結。

1、學生整理、上交活動資料。

2、教師收集、整理活動資料。

3、教師撰寫活動總結。

五、活動總結

附件1 計劃類

（）組實踐活動計劃表

錦平小學 三年級 2010.3月

研究主題 組長 組員 活動步驟 交流方式

附件2 成果類

2.1 小學生吃早餐情況的調查問卷

基本情況

姓名： ***別： 年齡： 年級：

住址：

問卷內容（清根據實際情況，如實填寫）

一、選擇題

1、上學期間，平時你吃早餐嗎？（）

A 天天吃 B 有時吃 C 根本不吃

2、如果吃早飯，那么你大多會在什么地方吃早餐？()

A 家里 B 地攤 C 路上邊走邊吃

3、如果吃早飯，那么你大約用多長時間？（）

A 5分鐘以內 B 5至25分鐘 C 25分鐘以上

4、你沒吃早餐的原因是什么？（）

A 起晚了，自己沒空吃或家長沒做 B習慣了，不吃也不覺得難受 C 其他原因：

5、你認為早餐重要嗎？（）

A 重要 B 不重要

6、你知道什么是營養早餐、怎樣搭配營養早餐嗎？（）

A 知道 B 不知道

二、問答題

1、你早餐經常吃什么？

2、你覺得不吃早餐的危害是什么？

3、很多小學生在地攤或路上吃早餐，你知道這樣做有什么危害嗎？

4、您知道早餐為什么重要嗎?(家長回答)

5、您覺得孩子怎樣吃早餐才科學？（家長回答）

6、吃早餐方面，您想培養孩子哪些好的習慣？（家長回答）

附件2 成果類

2.2 關于小學生吃早餐情況的調查報告

調查時間：2010年3月15日

調查地點：邢家小學三年級教室

調查對象 邢家小學三年級學生

調查方式：問卷調查

一、調查原因

有的同學起得晚，只匆匆忙忙吃幾口飯，或者根本來不及吃早飯；有的同學愿意在地攤上吃早餐；還有的同學經常在上學路上吃早餐。這些情景，我們天天都能見到。為了全面、深入地了解目前我校小學生吃早餐的情況，我們設計、完成了本次問卷調查。

二、調查結果的統計分析

我們發出問卷42份，收回有效問卷40份。對結果的統計分析如下：

1、早餐天天在家吃的占28%，有時吃的占58%,根本不吃的占14%。分析：絕大多數人是吃早餐的，這超出了我們的預期。但14%也是個不小的比例。

2、在家吃早餐的占58%，地攤上吃的占16%，路上吃的占26%。分析：雖然在家吃的占多一半，但在外吃的比例占到42%，這也存在著健康隱患。

3、吃早餐用5分鐘以內的占32%，用5至25 分鐘的占62%，用25 分鐘以上的僅占6%。分析：有三分之一的人吃早餐很快，有極個別人吃得很慢。

4、沒吃早餐的原因，起晚了沒時間的占到68%，習慣了不餓的占到25%，還有其他原因，如：挑食，不喜歡就不吃了。早晨劇烈運動后吃不下。生病了不想吃。分析：和預計相同，沒吃早餐的原因大多是時間不夠。

5、認為早餐重要的占94%，不重要的僅占6%。分析：說明絕大多數人認識到早餐的重要。

6、不知道營養早餐的占到92%，知道的僅占8%。分析：說明絕大多數人不了解早餐的科學知識。

7、經常吃的早餐分三類，一是牛奶、面包；二是湯飯、面條；三是地攤買的食物，如油條、燒餅。沒有人提要吃蔬菜水果。

8、在回答不吃早餐的危害時，幾乎每個人都回答，會影響學習和健康。

9、在回答外面吃早餐的危害時，同學們的認識一樣，認為很不干凈。

10、所有家長都認識到，不吃早餐會影響孩子的身體發育和上午的學習。

11、在科學吃早餐方面，多數家長能認識到，早餐要讓孩子吃飽，要有干點和牛奶、雞蛋。但和學生一樣，忽略了蔬菜水果。

12、在培養良好的吃早餐習慣方面，所有家長提到要讓孩子天天有足夠的時間吃早餐。還有家長進一步指出，早餐還要吃飽、吃好、吃得干凈。

三、我們的建議

1、堅持在家吃早餐

如果起得晚，就要早睡早起，留有充足的時間吃早餐。如果爸爸媽媽沒時間做，就要和家長商量解決辦法。還有，要在家里吃早餐，這樣既干凈、又能保證營養。

2、早餐質量要好

早餐所提供的熱量要占全天熱量的30%。營養早餐應包括：谷類、肉類、奶類（或豆類）、蔬菜水果類。比如：一杯牛奶，適量水果蔬菜，100克碳水化合物食品。

2.4 倡議書

親愛的同學們：

你們好！今天你吃早餐了嗎？吃了些什么呢？早餐是我們最不應該忽略的，但卻常被我們忽視。你知道嗎？不吃早餐對我們身體健康的損害可大了！長期不吃早餐會嚴重影響身體營養攝入，損害小學生的認知能力、創造能力的培育、發揮，阻礙身體耐力的發育、保持，不吃早餐也直接導致了近幾年小學生肥胖率的提高。此外，不吃早餐還會誘發膽結石、胃炎、貧血等多種疾病。

同學們，我們小學生不僅要堅持每天吃早餐，而且要吃合理而營養的早餐。什么是合理而營養的早餐呢？根據營養均衡的要求，把食物分成四大類，有谷類、肉類、奶及豆制品、和蔬菜水果類。如果你的早餐中上述四類事物都有，則為早餐營養充足。如果食用了其中的三類，則早餐質量較好。如果只選擇了其中的兩類以下，早餐質量則較差。在此，我們向大家倡議，我們小學生比較合理的早餐是一杯牛奶、適量新鮮的水果和蔬菜、100克干點（面包、饅頭、大病或餅干等含碳水化合物較高的食品）。

同學們，早餐是重要的！希望大家科學安排自己的早餐，衷心祝愿你健康地成長，愉快地學習！

邢家小學 三年級全體學生 2010年3月

附件2 成果類

2.5 以“關注早餐”和“營養早餐”為主題創作的宣傳作品

2.5.1 優秀童謠

2.5.2 最佳宣傳口號（公益***詞）

1、營養早餐，健康生活；營養早餐，精彩表現。

2、健康從營養早餐開始。

3、營養早餐，健康每一天。

4、一日之計在于晨，一生之健康在于早餐。

附件3 反饋類

3.1 實踐活動自我評價

三年級 姓名

評價表 優秀 良好 一般 自我評價 同學評價 教師評價 家長評價

收獲

1、活動中，我在知識方面知道了（），在動手實踐方面，我學會了（）。

2、活動中，我發現我的同學（）在做（）時表現出色，我要向他（或她）學習（）。

3、活動中，我最難忘的時刻是（）。

4、在以后的活動中，我要注意（）。

3.2 我家的營養早餐食譜

姓名： 時間：

星期日 星期一星期二星期三 星期四星期五 星期六

3.3 美味早餐卡

姓名 時間：用料 過程

我的感想 家長的評價

作業第一題：活動結果體現在哪些方面，哪些是顯***的？哪些是隱***的？這些結果怎樣體現在活動過程中？