第一篇：中職語文學科“十一五”市級骨干教師

中職語文學科“十一五”市級骨干教師

培訓工作總結

中職語文學科“十一五”期間市級骨干教師培訓工作歷時二年已經結束，現將培訓工作情況總結如下：

一、培訓工作情況概述

中職語文學科“十一五”期間市級骨干教師培訓于2008年5月啟動，2010年7月結束。學員5名，女教師4名，男教師1名，年齡在35至42歲之間，教齡均在10年以上，正處于人生和事業的黃金期。

培訓過程中，舉辦專題講座四次，即《語言文字應用的內容及教學建議》（劉麗穎）、《提高課堂教學的有效性——別人做的和我們要做的》（王潔）、《中職語文怎樣貫徹現代教育教學理論》（孫彥柏）、《新課程課堂教學評價的理論分析與方法設計》（孫彥柏）；開展教學觀摩五次，即《動態消息兩則》（錄像課）、《英國偶像》（孫彥柏）、《記敘文知識講授》（劉曉軍）、《讀書人是幸福人》（費學軍）、《奏響藍色暢想曲——“保護水資源”語文實踐活動》（李娟）；布置作業九次，即部分專題講座和教學觀摩心得體會、新課改教學設計、學科教學（學生學業）質量評價等。通過內容豐富、形式多樣的培訓，學科骨干教師的教育理論水平有一定的提高，學科課堂教學能力有一定的增強，自身專業素質有一定的發展，培訓工作基本達到預期目標。

二、培訓工作取得的成績及效果

1.經過兩年四個學期不同內容和不同人員（專家學者、教研員、教師）的專題講座，參加培訓的學科骨干教師開闊了視野，尤其通過自學學院下發的教育教學理論書籍，看到了自身教學中的問題和差距，從而轉變觀念，用現代教育教學理念指導學科教學實踐。邊學習邊實踐，邊實踐邊提高。二職專骨干教師王巖在應用現代教育理論解決教學實踐中的問題表現突出，其培訓作業完成的質量較高。

2.理論培訓固然重要，因為沒有先進的教育理論，就不可能有高效的教學實踐；然而即使有了好的教育理論，如果不能結合自己的教學實際，生搬硬套，照本宣科，那也不會收到好的教學效果。培訓者要讓被培訓者認同，就得拿出點真本事，“是騾子是馬，出來遛遛。”在培訓的第二學期，依據現代教學設計理論，我給骨干教師上了

一節記敘文《英國偶像》研究課。我主動邀請張院長、師訓處有關人員和部門全體人員參加，張院長因臨時有事委派宣傳部長王東參加。之所以這樣做一是激勵自己，巨鹿之戰無退路，變壓力為動力；二是為骨干教師打樣，以后他們做課也要勇于面對各級領導和總多同仁聽課的壓力，不斷增強心理素質。研究課得到了學院同事和骨干教師的肯定和好評，為后來學科中心組成員和骨干教師上觀摩課起到了拋磚引玉的作用。

3.培訓工作著力增強骨干教師的教學能力。經過專家學者講座、教研員上研究課，接下來就要檢驗骨干教師的培訓效果如何了。無論專家講座還是教研員上課，最終落腳點是提高骨干教師的教學能力上，因為培訓工作的主角他們，先前的所有工作都是為提高其專業素質服務。經過考察和遴選，確定首個上觀摩課的人選是清原職專的骨干教師劉曉軍。根據劉老師教學有激情的特點，我們安排他上一節作文評析課，評析的文章是他寫的。教學過程中，劉老師飽和深情的朗讀和簡述寫作構思，學生們不同的看法和評析，師生互動交流，各抒己見，求同存異，民主氛圍濃厚，教學效果良好。不久前，劉老師新當選為學院第三屆中職語文學科中心組成員。4.骨干教師不僅要自身專業素質好、教學能力強，而且還要發揮引領、示范和輻射作用。“一花獨開不是春，百花齊放春滿園。”2009年秋季，中職語文新課程改革正是啟動，初冬時節，學科中心組成員、一職專語文組長費學軍老師給全市中職語文教師（骨干教師）上了一節新課改《讀書人是幸福人》觀摩課。這堂課學生是課堂的主人，教師為學生學習提供指導和幫助，體現了新課改精神，收到了較好的效果。但課后有教師反映教學內容“老套”，希望有新內容的教學為大家提供范例。今年三月學期初，經過做工作，學科骨干教師、中心組成員、順城職專科研室主任李娟老師同意為全市中職語文教師（骨干教師）上內容和形式全新的語文課。經過精心設計和充分準備，5月18日，李老師上了《奏響藍色暢想曲——“保護水資源”語文實踐活動》教學觀摩課。除了中職語文教師，學院張院長、師訓處吳處長和張淑賢、職教部劉主任和全體教研員也參加了觀摩活動。課后李老師說課，聽課教師和學科教研員評課，吳處長、劉主任和張院長也先后發言點評。大家充分肯定了本節課的新課改方向，同時也指出需要注意和改進的地方，對今后我市中職語文新課改發展

起到了引領指向作用。之后兩個月，我市現代服務學校語文青年教師聶翔云參加省中職學校語文教師說課競賽，要求的內容正是語文綜合實踐活動，聶老師正是借鑒了李老師觀摩課的內容和經驗，在競爭激烈的省賽中取得了第一名的優異成績。從中可以看到中職語文骨干教師培訓，不僅取得了骨干教師自身素質和能力增強的成效，而且還結出了影響和推動其他教師取得佳績的碩果。一箭雙雕，可喜可賀。

三、培訓工作存在的困難和問題

1.由于受到經費的制約，部門擬定的邀請職教專家學者搞講座和學科擬定的外出學習考察兩項培訓目標沒有實現。到外面走走看看是很必要的，只有見多才能識廣。2.由于工學矛盾，有的骨干教師未能如期參加所有集中培訓。這不僅影響了出勤率，而且還影響了作業完成的質量，現場聽講座與事后借閱他人的聽課筆記做作業，效果肯定是不同的。

3.由于主客觀原因，有的骨干教師雖然也參加了各種培訓活動，但其專業素質和教學能力進展緩慢，在作業完成方面特別明顯。同樣一項內容的作業，人家完成的質量很高，他完成的卻較差，給人以敷衍了事之感。

4.學科骨干教師專業成長不平衡。經過兩年培訓，有的進步顯著，無論理論水平還是教學能力提升較快；而有的表現平平，各方面提升較慢。主要還是態度問題，態度決定高度，態度決定所做事情的成敗優劣。

職教部：孫彥柏 2010年9月15日

第二篇：關于語文學科骨干教師培訓心得

關于語文學科骨干教師培訓心得

某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的關于語文學科骨干教師培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

這個暑期我有幸參加了小學語文教師培訓，對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜，感到受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。所以，很需要學習，而此次小學語文教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。培訓雖然緊張，天氣也很是炎熱，但每天的感覺都是充實而幸福的!這次培訓內容豐富，形式多樣，專題報告，有學員圍繞專題進行的互動討論。今天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一次學習。

一、更加明確了一堂好課的標準

姚聰穎老師在報告中說：“想讓學生愛上語文，就讓語文課堂充滿吸引力”。如今倡導自主、合作、探究性地進行，這種學習方式非常好。由于學生自主、合作、探究性地進行學習而導致課堂教學進度放慢，但是，我認為表面上看上去進度慢了，教學任務似乎沒有很好地按時完成，但從學生的學習的實際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學生對語文材料的感知和領悟得到了落實之外，學生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學習的興趣和進取心，教學進度雖然掌握得很好，但教學的實際效果是可以想見的。好課的標準歸結如下：

1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。

2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率，是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了語文閱讀教學的方向

現在“語文新課標”十分強調學生“自主、合作、探究”的學習方式。現在凡是進行語文課改的課堂教學學生熱烈討論的場面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛煉了學生的'口頭表達能力，同時還培養了學生質疑問難和合作研究的習慣。在學生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現出富有精彩見地的思想火花。我以為，課堂上主要時間應該要留給學生自主閱讀思考，當學生有問題而自己不能解決的時候，再讓學生討論解決，老師也應是參與討論與解決問題成員之一。只有在學生有了充分的自我感知和理解之后再進行的討論才是有效果的。而且，進行討論老師還要注意對時間和內容進行合理恰當的安排和調控。因為“教師是學習活動的組織者和引導者”。(《語文課程標準》)再者，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結果的。當然，通過大家的討論，能得出一個相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個結果，存疑也可以，過程有時比結果更重要。

在這次培訓中我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，懂得了要提高孩子們的語文素養，就必須讓孩子們多讀書，多寫作。讓孩子們在“國學經典”，“詩歌經典”，“兒童文學經典”的引領下飛揚。我異常珍惜這樣的機會。因為他們為我提供了讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。讓我對教學充滿了信心和希望。

我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的。通過今天的學習，我明白了，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。總之，這個暑期的語文培訓，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。

通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。現將我這次培訓的收獲與體會總結如下：

一、應該做一名有上進感的、有奮斗感、有專業感的教師。

期間，我聽了福建省教育學院教育學博士、專家的講座，到福州市錢塘小學參加教學觀摩與教研等實踐活動。名師、專家的一次次精彩的演繹，曾經讓我是多么心潮澎湃，心潮涌動，精妙絕倫之處簡直讓我忘記呼吸，因此，我也曾有了三分的躁動。因為他們讓我體會到什么是敬業、樂教，如何做一個是有上進感，有奮斗感，有專業感的教師。期間，我聽了本省其它各地有關骨干教師的評課，交流發言，他們讓我感受到我的壓力，因為他們說得都很棒，很有水平。我一一聽他們的發言，就他們非等閑之輩，我想：他們平時一定有經過不斷的學習與鍛煉，我也體會到我們三明的教研普遍沒有我省其它地方做得好。培訓期間，我的第一感覺是：城里老師的挺辛苦，但他們辛苦并快樂著!我應該向他們學習。

我實踐的學校是清水縣一所中心小學。這所小學的女教師可多，90%以上吧，因此，有幾位哥們問我，你看到的美女教師不少吧?一定幸福死了，我肯定的說：是的!幸福無比呀!說的也是，我長了兩只眼睛，還帶著眼鏡，不想看美女還真挺難的!但是，今天，我要告訴大家的是：我不僅看到她們外在的美，更看到她們的內在美，敬業精神實在讓人難忘：她們是多么敬業、樂教，多么上進，相當專業。

我還注意到了女教師基本上都很“苗條”，確切講有些教師骨瘦如柴，是累的呀!累造成的呀。為此，我們曾與錢小陳副校(名師)開玩笑，您這里的女教師真是辛苦啊，一個個都不胖呀!她笑了，她說，不是胖的沒有，是長得豐滿一點在我學校里都找不到幾個，她們真的挺辛苦的!她們是累出來的，她們都非常努力的去提高自已!學校實行坐班制，她們一早來學校，天天都要備好每一堂課，批改每個班至少60多個學生的作業，要參加年段，全校的教研活動，興趣小組活動及學校布置的其它各項工作任務等等。教師真是一心撲在教育工作上，起早貪黑，難怪長不飽滿。

言者無意，聽者有心，我十分震撼。對呀，在校級教研活動中，那幾位瘦得出奇，長相平平的女教師，可發言起來，卻讓我們這些從農村來的教師來勁，那評課真是不同凡響，點評到位、行云流水，精彩絕倫呀。還有那幾位幾位瘦得出奇，長的美麗的女教師課上得真是好。看來，外表美不代表有本事，她們雖瘦，但全身都是精骨肉啊!連嘴里吐出的每一個字好像都不多余，但絕不能少!看來，她們為教育流血流汗真不少！

各位同仁，說心理話，我真的真的為她們的優秀所折服，曾經引起我的強烈反思。今天我更希望她們的敬業精神帶一點到我們中間來，哪怕一點點，也不枉費我今天的一點點回報!

二、語文學科教學中的一些收獲與啟迪。

教師角色的轉換教師如何自我調節(同事之間的配合，互相關心，男女搭配工作不累，參加各種娛樂活動，旅行，聯絡感情，不死教學與一個人，有興趣愛好，學校環境育人的作用(學校創建更加溫馨的環境，如辦公室，教師配置電腦等，校園美化，陶冶情操，對老師與學生的影響)不體罰學生

(一)閱讀教學。

聽了閩侯上街中心小學校長張依芳《農村小學閱讀教學的難題與對策》的講座，福州市錢塘小學的羅金秀老師的《閱讀教學的思考》講座，兩個講座都講到閱讀教學。這也說明閱讀教學在語文教學中的重要地位。那目前閱讀教學中存在哪些問題呢?如何更好地做好閱讀教學呢?

閱讀教學中現狀：識字教學被嚴重忽略;教學重點嚴重缺失;語文訓練不落實;朗讀教學流于形式等總是被忽略的后果、原因和解決的策略。

閱讀教學存在的問題：

1、孩子閱讀起步晚;

2、孩子閱讀量太少;

3、閱讀能力不強。

閱讀能力包括：提取信息的能力;分析加工信息的能力;利用信息作解釋、判斷、評價的能力。

產生閱讀教學問題的原因：

1、識字拖了閱讀的后腿。我**語教學與拼音國家相比，輸在了起跑線上。

2、提供給孩子閱讀的材料太少，孩子吃不飽。

3、沒有建立科學有序的閱讀訓練系列。

4、沒有掌握閱讀的基本技能和閱讀習慣。朗讀默讀精讀略讀瀏覽

閱讀教學的方法：兩條腿走路，一方面大力進行閱讀教學改革，另一方面，千方百計落實兒童的閱讀。

1、明確落實各學段教學目標任務;

2、改進教學方法突出重點落實自覺順學而導言意兼得

閱讀教學改革方向：課內學方法，課外求發展

(二)作文教學

前面講到何捷老師指導的學生寫作水平那相當的高。他的主要方法是百字作文教學，游戲作文，他的作文教學已經拍成電視，有線電視用戶可以會費收看，他還編了一本游戲作文的書——————。他的做法是：一記實作文。通過創設情境或通過親自組織學生游戲或帶領學生參加某一活動，然后一步一步指導學生由說到寫(很重要)。二是非常注重指導學生修改自己的作文。三是初學寫作文反對虛構，提倡一文一事。

成功的作文教學理論借鑒：

1、想方設法讓孩子多寫、多改;

2、小學階段以觀察作文為主。

3、讓孩子接觸優秀文學作品;

4、讓孩子感受到教師就是作家;看重孩子的每一篇作文，做好推薦。

6、從小開始就訓練學生說完整句、寫完整句。

7、讀寫結合。把讀寫結合進行到底。

聽了福州教育學院一附小教師高玉的《把讀寫進行到底》的講座。語文課堂教學存在的問師：重讀輕寫(教師一味強調對文內容的理解，而忽略運用(寫作指導)沒有做到讀寫結合。這樣，許多寫作資源白白浪費了，作文教學如果離開與講讀課文的教學結合，那寫作指導就會變行非常困難，教師要在善于發現課堂教學中存在的作文指導的資源，利用好來。

第三篇：小學語文學科骨干教師培訓心得體會

不斷充實自己方能永葆教育智慧

順慶區同仁小學謝智會

為期三年的南充市第二批小學語文學科市級骨干教師培訓轉眼就要結束了。經過幾年的培訓,我感覺自己的教育理論觀念得到了洗禮，教育理念得到了升華。

本次培訓的主題是“更新教師觀念，提高課堂效果”和“防控教師職業倦怠,提升教師職業幸福感”。整個培訓課程的安排都是圍繞這個主題展開的，共分三期進行，內容豐富，形式多樣：有專家講座，有同伴研討，還有課后研修。整個培訓我感覺收獲最大的是專家講座，他們所講的內容深刻獨特，旁征博引，生動有趣。像羅瓊英老師的《防控教師職業倦怠,提升教師職業幸福感》等許多有價值的都給我們留下了深刻的印象。專家們的每一場講座都激起了我們學員的頭腦風暴，迫使我們不斷地思考回味，及時內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。

走出去，才知道自己的淺薄，才知道自己與他人的差距，因而我有一種前所未有的危機感和緊迫感。對于我來說，這次培訓是一次非常好的機遇，是一場“及時雨”，所以我特別珍惜。培訓期間，我始終以認真、嚴謹的標準要求自己，積極參加培訓班的每一項活動，認真做好筆記。在課后，把專家的教育教學理論與自己的課堂教學實踐進行對比，用心去領悟教育理論觀點，吸取精髓；同時，我還利用

QQ等其他一些方式積極地與其他學員相互交流，我們共同砌磋，真心探討各自的教學精華，學人之長來補己之短。回顧培訓歷程的足跡，我發現自己的教育理論觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，對于形成自己的教學風格包有了新認識和感悟。下面談自己本次培訓的點滴體會：

（一）要熱愛自己的事業。

通過此次培訓使我的思想意識有了提高。參與培訓授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對教育的熱愛，統統都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的向導，他一定具有開放的頭腦、進取的精神和探究的興趣，這些品質本身就是及其重要的教育力量、教育資源，是好教師重要的人格特征和內在資質。好教師能給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔。“有境界自成高格”，優秀教師應加強個人品位的修煉，用熱情去點燃學

生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。常言說萬策之首，攻心為上。這就啟發作為骨干教師的我，要教育好學生，就得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

（二）要不斷地充實自己。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。豐厚的學識和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。優秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，讓自己視野更開闊。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。我要把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充

分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，我要秉承終身學習的教育理念，以適應教育改革的浪潮。因為我知道，只有不斷充實自己方能永葆教育智慧。

（三）要不斷地反思、創新實踐。

反思是一種提升，要學會主動反思。每一次學習，因時間倉促或課程緊，很多內容需要聽后及時回想，有些感悟需要在培訓中及時記錄，否則，豐富的課程內容只是一晃而過，最多當時激動一下，過后便煙消云散。通過反思，自己內心做一次深度自我對話，可以發現自己以往的亮點和不足，也可以對照先進理念和方法去思考未來努力的方向，具體到日常教學中如何更優化，讓自己漸漸成長起來。在反思并與同伴交流習得的過程中，還可以通過再反思，再提升。因此，養成自我反思的習慣不是因為領導要求，而應成為個人專業發展的自覺行動。

我要在教學工作中不斷反思著自己的不足，努力提高自己的語文教學水平，多學習、多請教、多征求別人意見，多寫教育教學論文，定期給自己總結反思，有過改之，以期更好地適應現代教育教學的需求和要求。

作為骨干教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷地完善自己的教學風格，才能做好本職工作。這就要求我，要不斷地加強學習、培訓，不斷的創新實踐，多聽取有益的各種意見，把

先進的教學模式引入到自己的課堂，改進、柔和、消化，最終形成自己的風格。

培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是剛剛起步。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創新，充分發揮骨干教師的引領作用。

2014年7月4日

第四篇：小學語文學科骨干教師述職報告

小學語文學科骨干教師述職報告

朝陽小學 買學梅

我用美好的人生理想和信念去啟迪學生，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生。我牢記 “勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，時時注意“從我做起”，“從小事做起”，讓自己的每一細小的言行都成為學生的榜樣，真正做到為人師表。在素質教育的新形勢下，我孜孜不倦地學習，吸取最新的教育思想與觀念，確立與時代發展需要相適應的新的教育觀、人才觀和質量觀，以培養學生創新能力與實踐能力為核心，全面實施素質教育，努力造就全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

一年來，我從事語文教學，在自身的努力、同事們的幫助、領導的關懷下，較好地完成了學校交給的任務。現對自己一年來的工作、學習情況做簡要回顧。

一、踏踏實實、認認真真做好教學常規工作

在教學過程中，我努力鉆研教材、新課程標準，積極參加各種教研活動，認真做好記錄，把新的教學理念運用到教學中去，在教學實踐中我堅持做到邊學習，邊總結，努力提高自己的教育教學能力。在教學過程中，我根據教材的特點，運用新的教學理念，聯系學生的實際情況，認真備課、上課，精講精練，作業努力做到精批細改，及時講評，認真進行單元檢測，及時查漏補缺，調整自己的教學，認真反思、小結，不斷得到提高教學能力。

二、關注學情，以學定教．

面對學生成績參差不齊的情況，教學時，我以學生的學習起點為依據，確定我的教學。

1、以趣激學。通過各種方法和手段激發學生學習語文的興趣，消除學生的畏難情緒。

2、降低起點，因材施教。

“以生為本”的教學理念讓我深深懂得學生是有差異的，教師的教要適應學生的學。教也有差異。采取“分層教學”分類指導，因材施教，是使不同水平的每位學生盡可能的同時得到發展的最有效途徑。

對不同層次的學生確立不同的培養目標，提出不同層次的要求，采取不同的評價標準。學困生應該要求他們掌握語文教材最基礎的知識，具有最初步的技能，基本能完成課堂教學的學習任務；中等生能夠較好地掌握教材的基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優等生則要進一步拓寬視野，發展思維，提高能力，創造性地完成教材的學習任務。讓學生吃的飽，吃的好。

3、關注學困生，認真輔導。

心中不放棄每一個孩子，暫時的困難并不意味著一生的困難。在課堂上關注學困生的同時，課余，我還經常對學生進行面對面地輔導，只要孩子有收獲，就感到非常欣慰。

三、充分發揮教師在教學中的主導作用

課標的學習、課題的深入研究，使我們每一位教師都清醒地認識到教學要發揮師生雙方在教學中的主動性和積極性。教師是學習活動的組織者和引導者，創設師生互動情境，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中學會學習。

四、研討課助我成長

我們的教育理念、教學觀點只有落實到我們的教學行為中才具有一定的實效性，教師生命因課堂而精彩。我們的研究，我們的思考，只有在課堂才能得以充分的展現。因此，在上好常態課的同時，我積極參加學校的課堂教學研討、校際間的交流。在學校，在教研組中起到了一定的示范引領作用。

五、夯實繼續教育

優秀教師的成才之路是用書籍筑起來的。在工作中我努力拓寬學習渠道，積極參加校內外的各種業務培訓，走近學者，與同行研討，和學生交流，以他人之長補己之短，把學習當作自己的工作，乃至生命不可或缺的部分。在這一年中，我參加了各種各樣的學習進修活動。同時，還加強了業余的讀書學習。自費訂閱了《小學語文教師》和《教師報》，讓我了解到語文教學的各種模式，為課題研究提供了有力的理論依據。一系列的學習，讓我感受到名師們的風采，并決心以他們為榜樣，在自己的實踐中作出自己的努力。

“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”點滴成績只屬于過去，未來，我面臨著更多挑戰。百尺竿頭，更進一步。相信經過我的努力，來年我會更棒！

第五篇：日語學科十一五總結

日語學科十一五總結

日語學科是教育部高等學校特色專業建設點，天津市重中之重學科,天津市第一個日語專業碩士學位點。十一五期間，日語學院搶抓機遇、努力拼搏，大力開展教育教學研究，以科研促進教學發展，以科研推動知識創新，取得了一大批標志性成果，其中多項成果為國內唯一或國內領先：①“基礎日語教學新模式的探討和研究”獲得全國日語專業唯一的國家教學成果二等獎；②《基礎日語》為全國日語專業第一個國家級精品課程，在全國日語專業僅有的5門國家級精品課程中本專業占有2門；③“基礎日語課程教學團隊”是全國日語專業僅有的兩個國家級教學團隊之一；④是全國日語專業中唯一同時承擔三個國家級科研項目的學科；⑤獲選全國日語專業首批國家級特色專業建設點；⑥獲得全國日語專業首批專業碩士（MTI）學位授予權。在武漢大學《中國大學及學科專業評價報告》日語專業排名中位居全國第一，實現了在專業排名上的重大突破，整體實力位于全國前列。2007年，日語學科獲選中國日語教學研究會會長單位，成為全國日語教育和研究的中心之一。

1、科研立項取得重大突破，科研獲獎捷報頻傳

2007年-2009年，學科帶頭人、校長修剛教授申報的《術語標準化研究與多語種術語對照詞典編撰》，學科負責人李運博教授申報的《中日兩國詞匯交流史》，學術帶頭人張曉希教授申報的《中國文學作品在海外的傳播及影響》分別獲準國家社會科學基金項目立項，創造了全國日語專業一個學科連續三年獲得國家級項目的歷史，成為目前天津市高校中唯一承擔過國家級項目的日語學科，也是全國日語專業中唯一同時承擔三項國家級項目的日語學科。近五年來，日語學科共承擔國家級科研項目3項，省部級科研項目10項，市教委科研項目4項，橫向課題7項，獲得省部級科研成果獎3項，舉辦國際學術研討會3次，骨干教師在國內外學術會議上做主題報告、分組報告30余次，發表論文236篇，出版“十一五國家級規劃教材”1部。在校級優秀科研成果評獎中，日語學科共獲得一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項、技術合成獎1項。

2、教學改革成效顯著，精品課程建設國內領先

日語學科積極創新教學模式，始終如一地堅持以精品課程建設帶動整體課程建設，全面提高課程質量與水平，取得了一大批成果。在教學評比工作中，日語專業連續六年名列全校第一。其中，“基礎日語教學新模式的探討與研究”被評為“國家級優秀教學成果二等獎”、“天津市優秀教學成果一等獎”，是迄今為止國家級優秀教學成果獎中唯一的日語項目，開創了基礎日語教學與現代化教學手段、課堂教學與學生自主學習相結合的先河；《基礎日語》課程系全國日語專業第一個國家級精品課程，目前已被全國60余所高校日語專業所采用，起到了很好的示范和帶動作用；2008年，日語學科獲選中國教育部第一類特色專業建設點，成為全國日語專業三個第一類特色專業建設點之一； 2008年，本學科獲得全國首批三所日語專業碩士（MTI）學位授予權之一；2010年，《日語翻譯理論與實踐》課程繼2009年獲選天津市級精品課程之后，獲選國家級精品課程，這就意味著在全國日語專業僅有的5門國家級精品課程中，本專業占有2門，在全國獨占鰲頭。目前，日語專業已經建設完成國家級精品課程2門，省部級級精品課程2門，校級精品課程4門，建設了一套完整的精品課程建設體系。

3、師資隊伍建設成果突出，科研團隊建設成績喜人

日語專業師資力量雄厚，匯聚了一批具有全球視野、廣博知識和創新精神的人才隊伍。學科帶頭人修剛教授現任中國日語教學研究會會長，教育部外語教學指導委員會日語分委員會副主任，中國翻譯協會副會長，日本關西外國語大學和解放軍外國語學院兼職博士生導師，曾主持了全國日語專業兩個主要教學大綱的編寫工作，是中國日語教育界唯一獲得日本名譽博士學位的知名學者，在國內外具有很高的學術影響力。

日語學科現有教師52人，其中教授10人，副教授18人，高級職稱占教師總數的53.8%，博士學位獲得者12人，占教師總數的23.8%，博士在讀16人，50歲以下教師均具有碩士以上學位，有一批在國內外具有影響力的優秀學者。2010年，“日語基礎課程教學團隊”獲選首批國家級教學團隊，成為全國日語專業僅有的兩個國家級教學團隊之一。

近五年來，本專業教師共獲得國家級榮譽稱號5人次、省部級榮譽稱號22人次，局級以上表彰和獎勵40余項。其中國務院特貼專家2人、國家級優秀教師2人、全國五一勞動獎章獲得者1人，天津市教學名師3人，兼職博士生導師、國外大學客座教授等4人，在首屆天津市日語專業青年教師教學基本功大賽中囊括前四名。

4、國際交流與合作辦學活躍，特色人才培養效果突出

為了貫徹落實學校“把語做強，把外做大”的學科建設方針，日語學科在加強國際交流與合作辦學的工作方面獲得長足發展，躋身全國先進行列。本學科先后與“北海道教育大學”、“名古屋外國語大學”、“拓殖大學”等17所日本知名大學建立了友好校際交流關系。通過國家獎學金、交換留學生、2+2、3+1、4+2等交流合作項目，平均每年派出學生100余人，派出教師3-5人前往講學、進修。同時，本學科還堅決貫徹“請進來、走出去”戰略，與日本早稻田大學、東京大學、武藏野大學、北海道大學等17所大學和研究機構保持良好的學術交流關系，邀請金田一教授、森田卓郎等數十名知名學者來我院講學、資助80余人次參加國際學術研討會，召開多次有重大影響的學術研討會，為廣大師生搭建了活躍的學術交流的平臺。

在特色人才培養方面，堅持把基本功訓練放在首位，重視教學質量，取得了豐碩成果。學生的專業四級、八級考試的通過率都遠高于全國平均通過率。學生專

四、專八考試的通過率都遠高于全國平均通過率。其中，06級（85人參加）專八考試合格率為93.41%，比全國通過率（54.4%）高出39個百分點；06級（245人參加）專四考試合格率為98.7%，比全國通過率（55.3%）高出43個百分點；07級（235人參加）專四考試合格率為98.3%，比全國通過率（63.4%）高出35個百分點。

在各種專業比賽中，本專業學生表現出色，成績優異。近五年來，共榮獲特等獎4人、一等獎12人、二等獎13人；其中，蟬聯第二至第四屆“中華全國日語演講大賽華北地區決賽”第一名；蟬聯第四、第五屆“中日友好之聲日語演講比賽全國冠軍總決賽”第一名。

學生扎實的基本功、較強的聽說能力，良好的口碑相傳換來了持續高比例的就業率，畢業生深受用人單位的歡迎。特別是，97.7%的研究生畢業后都進入高校工作，先后有8人考取名校博士，4人獲得日本國家獎學金赴日讀博。《中國技術市場報》曾對我院的就業工作進行了相關報道。

5、基礎設施建設日趨完備，服務地方經濟建設獲得好評

“十一五”期間，日語專業利用天津市重點學科投資基金，建設完成了一批教學、科研所需要的享有較高國際知名度、專業性的基礎設施。

2007年，建設完成“同聲傳譯中心”、“同聲傳譯訓練室”、“同聲傳譯仿真實驗室”，在豐富本科高端教學設備的同時，滿足天津市舉辦各類型和規模的高層次對日交流活動的需要，自覺為地方經濟的發展提供高水平的服務，發揮了重要的橋梁作用。

同年建設完成的“日語教學示范中心”充分利用計算機、多媒體軟件、互聯網為教師課堂授課和學生課下學習與實踐提供豐富、生動的信息資源與手段，體現出教學的文化性、趣味性和實用性相結合的原則。已經摸索出一套切實可行的、先進的日語語言教學模式，建設起數門示范性課程，教學效果得到了極大的提升。

2008年，調試完成了先進的國際遠程教育系統，實現中日兩國共享教學，并且與日本的著名大學成功聯網，系統內的任何一個接點都可以同步接收到對方學校的授課實況，并可以進行雙方乃至多方的同步互動，也可以召開多邊國際會議，以達到聯合培養、資源共享的目的。實現了優秀師資同步課堂教學，不出國就可以享受到中日兩國先進的教育教學和科學研究的資源。“日語學術研討中心”，為教師的科研活動提供了更為豐富的資料、更加便捷的交流平臺。目前，該中心共邀請國內外專家舉辦了近30場講座，發揮了巨大的社會效益。

2009-2010年建設完成的“日語資源檢索中心“以及”學生自主學習實驗室“以信息和知識資源的充分共享為目標的網絡化、數字化、智能化的網路環境，為教師和學生的研究和學習提供了更為便捷、有效的網絡資源，有效地擴大了學生學習的時間和空間，受到廣大師生的高度贊揚。

鑒于日語專業在國內外的影響，日本卡西歐株式會社繼在北京大學設立“卡西歐獎學金”之后，在我校和北京外國語大學同時設立“卡西歐教育基金”，計劃在十年內出85萬人民幣獎勵我校日語專業的優秀學生及在科研方面取得重大成果的教師。日本國家（NHK）電視臺曾兩次在黃金新聞版塊對本專業進行了專題報道，在國內外引起廣泛影響。