第一篇：特殊教育語訓-淺談如何提高聾校語訓課堂教學有效性

淺談如何提高聾校語訓課堂教學有效性

黃平

摘要：課堂教學的效果直接影響了教學質量，如何提高聾校語訓課堂教學有效性已成為當今聾校新課改中的熱點，本文從分析聾生學習語言的特點，提出營造和諧的學習氛圍、合理利用教材、激發學生學習興趣等有效教學的幾種基本途徑。

關鍵詞：聾校；語訓；課堂教學；有效性

一、問題提出

課堂教學是聾校語訓集體課堂教學活動的主要陣地，有效的課堂教學不僅是為了順利完成教學目標，還是師生之間交流感情、培養學生智慧、塑造個性的課堂。聾校課堂教學的效果直接影響教學質量和人才培養，然而聾生由于聽力殘疾，他們喜歡用手語進行溝通，相對而言大部分聾生則不喜歡上聾校開設的語言訓練課程，為了提高學生學習的學習興趣，提高聾校語訓課堂效率，增強學生學習的愉悅感和成就感，減少聾生因為聽力損傷的原因導致學習的挫敗感，保持和加強學生學習語訓的興趣，因此需要追求課堂教學的有效性。本文將從分析聾生學習語言特征入手，研究如何提高聾校語訓課堂教學的有效途徑。

[1]

二、聾生語言學習特征

有效的課堂教學既滿足教師的教學目標，又滿足了學生課堂學習的需要。有效的教學行為是一個教學事實，更是一個教學過程，其中包含了復雜的因素，其中聾生的語言學習特征是影響有效教學的重要因素之一。因此，有必要首先分析研究聾生的語言學習特點和特征。

1、學得慢，忘得快

聾生由于聽力障礙，他們的認知活動主要靠視覺來獲取，在學習新知時存在單項思維，對于詞語的拼讀、理解只是單純模范老師的口形、發音，并沒有真正的掌握發音方法，以至于下次再復習時，大部分學生已經忘記該詞語的發音。

2、主動發音意識差

聾生由于聽力障礙，他們聽不到或聽不清聲音，交流往往處于被動，主動開啟話題的能力弱，交流形式較為單一，常常以“你問我答”的形式進行交流。

3、語法語序使用不正確

語言是聾生的弱點，聾生對于正確的語法語序處于顛倒順序。例如：你吃飯了嗎？他們打手語“吃飯了你？導致在與正常人交流時，有時別人根本看不懂是什么意思，或者在參加考試時，聾生很難正確的閱讀題目，不能很好的按照題目要求作答。

4、缺乏生活體驗和經驗，難以理解情景對話

大部分的學齡前兒童沒有與正常孩子玩耍、游戲等形式的交流，使得聾生先前的生活實踐處于空白，[2]再進入學校之后，大部分聾校的學生都是住校，交流范圍窄小，對于生活體驗和經驗非常匱乏。比如從認識公交站牌到去超市買東西等一些簡單的日常生活情景，由于沒有直觀、生動的生活經驗支持，僅僅只是簡單刻板的理解，學生沒有相關的生活經驗，他們很難認知這些問題。

5、概括、綜合、推理能力不足，語言信息撲捉能力弱

聾生的視覺捕捉能力好，大部分的視覺信息是認識世界的紐帶，聾生往往愛以表面的特征推斷本質，[3] 以偏概全，愛主觀臆斷。如認識方位詞，句子：xx在xx的后面，鉛筆在xx和xx的中間。雖然有的學生表面上會理解也會書寫，但實際上他們根本沒搞清楚前后左右關系、主客關系，往往是當時理解了，在實際運用上又迷茫了。

三、如何提高聾校語訓課堂教育有效的途徑

1.營造和諧的課堂氣氛

良好的課堂氛圍是教學的開端。教師在教學中要注意創造民主、和諧的教學氣氛，營造生動、活潑的教學環境，讓每一個聾生都無拘無束，心情舒暢地聽（看）老師講解，和老師交流。作為特教教師要尊重聾生，重視個性差異，給予學生自信心，引導學生由被動轉為主動，要求學生盡量多用語言，少用手勢，對于運用課堂語言交流好的學生給予獎勵。

2.精心研讀課本，合理利用教材

眾所周知，我們現在使用的“語言訓練”是1996年版的，內容、插圖都早已不符合時代的潮流。但是它又非常適合聾生語言學習的規律，由易到難。而當今的教材，內容新穎，插圖精美，孩子們一看就愛不釋手。因此需要老師不斷閱讀大量的課外知識，挑選出最切合學生實際需要的教材及參考資料，因此我采用了“三教合一”的方法進行挑選教材，所謂三教合一就是以現有的“語言訓練”教材為基本內容，選擇“語文”教材中適合的短文為輔助內容，設計一些生活中的教學場景為補充內容。比如小學語文課文《丑小鴨》為例，之前學生在語文課堂中已學過這篇課文，因此我在網上搜索相關動畫，首先給學生完整的播放一遍動畫，然后讓學生根據圖片（動畫）自己來說一兩句話或者一小段話，還可以拓展延伸提問：你學習了《丑小鴨》這個故事，你學到了什么？大家可以自由說說。通過這樣的形式不僅讓學生對語訓課堂產生濃厚的學習興趣還達到學生主動說話的目的。

我在語訓課堂中時常會設計一些生活中的場景為訓練內容，比如，在教學“語言訓練”第一冊第四課“認識我們的學校”這個內容時，我沒有按照教參內容去教學，而是直接帶學生參觀我們的學校，然后再根據參觀自己的學校和課文中所提到的學校作比較，最后讓學生自由說說兩個學校有什么不同，也可以延伸提問：“同學們在參觀學校時遇到了哪些人？發生了什么事？老師先舉例，學生示范說。通過這次訓練，學生們對于語言訓練課堂就不會那么陌生。

3.有效分析學情，明確教學目標

課時計劃是一個系統過程，決定學生應該學什么和怎樣學？備課時，首先要把握教學目標。一節語訓課，要明確該節課要學習哪幾個詞語的發音、口形，哪幾個句式，哪些學生要必須掌握，哪些句子需要學生靈活運用。有了明確的目標后，教師在教學中就有了一定的針對性，學生學習有了一定的目的性。其次要分析學情，我們所面對的學生聽力、發音、認知等情況參差不齊，因此需要老師根據學生的特點制定具體的課時內容、三維目標等。最后根據既定的教學內容和學生特點，選擇合適的教學方法和策略，設計有效的教學活動。

4.“手口合一”的教學方法

通過新課改，要求教學內容，教學方法，教學理念都要與時俱進，因此我采用“手口合一”的教學方法進行教學，注重聾生的手語和口語，強調正確的漢語書面語序，提高學生溝通與交往能力。

5.激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，激發學生的學習興趣，往往達到事半功倍的效果，因此教師在教學中應該想盡辦法，讓學生全身心的投入在課堂中，做課堂的小主人。

(1)精心設計導入

導入是一堂課的開端，老師需要根據學生年齡、特點、教學內容設計符合學生需要的趣味性導入，比如我在上一年級語訓《作客》，我以夸張的動作和神秘的表情告訴學生：同學們，老師要告訴大家一個好消息，你們的好朋友萌萌邀請大家去她家做客（出示萌萌的照片），誰想去的，請舉手。這樣簡單的導入卻全部集中了學生的注意力。

(2)抓住時機，及時教學

語言訓練是一門長期堅持訓練的課程，對于學生的教學并不僅僅局限在課堂，作為一名語訓教師要及時觀察周圍事物的變化，抓住時機及時教學，我班學生在學習句子“雨停了，天空放晴了，出現一朵朵潔白的云”在課堂上學生只看了出示的圖片，但怎么也想不出課文中所述的美景，終于有一天，雨停了，天[5]

[4] 空中出現了課文中所描繪的景象，于是我趕緊帶著學生到操場上欣賞了學生們向往已久的美景，這樣再次讓學生學習時就更容易理解。

(3)舉行競賽活動

小學生的好勝心強，不愿意服輸，教師可根據這一特點，在課堂上適當的組織競賽活動有利于提高學生的學習激情，比如比一比誰讀的好，誰寫的好，誰的發音更準確等等。

(4)創造成功機會

每一個學生都希望自己是成功的，是最好的，能得到老師的表揚，而聾生心理較為自卑，為了增強學生的自信心和學習的積極性，需要老師在課堂上想法設法為學生創造成功的機會，讓學生感受到自己辛苦過后的成功。

5.巧妙設計課堂提問

巧妙的提問是一門藝術，讓學生在老師的問題中反復思索，反復探討，有利于加深學習，鞏固知識，讓學生學的快，記得牢。教師可根據教學內容和學生情況，做好課堂預設的提問，適時調控課堂氣氛，具體的提問應該注意以下幾點：

1、提問要有目的性，老師每提到問題，應該明確該問題目的是什么?

2、提問要有啟發性，多使用疑問性，發展性提問，開拓性提問，使學生在提問中受到啟迪，學得新知。

3、提問要有層次性，課堂教學中，教師應善于提出條理清晰，合乎邏輯和符合學生認知心理特點的階梯式或分層次的問題。要針對不同的學生提出難易程度不同的問題，引導學生由淺入深，層層深入，最后抓住問[6] 題的本質。

總之，提高聾校語訓課堂教學有效性的方法多種多樣，教師需要根據學生情況和教學內容不斷的總結、探索、創新，靈活運用各種教學方法，才能真正提高聾校語訓課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 趙登寶，如何提高聾校課堂教學的有效性，[J] 甘肅：中國特殊教育 2014.53 [2] 鄭毓信，國際視野下的小學教育，[M].北京：人民教育出版社，2004 [3] 汪飛雪，吳靜.聽覺障礙學生教學法，[M]天津：天津教育出版社，2007,9.172 [4] 郭俊峰，聾校“溝通與交往”教材選用的實踐與思考，[J] 廣東：現代特殊教育，2011.21 [5]（美）鮑里奇著，易東平譯.有效教學方法 [M] 南京：江蘇教育出版社，2002 [6] 郭玉枝，淺談如何提高小學語文課堂教學有效性，[J] 河北：中國特殊教育，2014.6

第二篇：聾校低年級語訓教案

《說一說Ch》教案

黃平

教材分析：

學習聲母翹舌“Ch”口形、發音及含“Ch”的簡單句子訓練：“我愛吃什么？”本課的學習主要為接下來更好的學習翹舌Ch的詞語、句子訓練奠定基礎。學情分析：

本班共12名學生，年齡在7歲到13歲之間，其中7歲至9歲占全班80%, 男生7人，女生5人。該班學生經過兩個月的學習，學會了6個單韻母，部分聲母，詞語和句子，但他們在聽力損失，語言水平和學習能力方面差異較大。聽力水平：

本班有3名學生佩戴助聽設備，其中一名學生發音不清晰且注意力不集中，反應慢。其他的學生均無佩戴助聽設備。語言水平：

3人接受過學前語言康復訓練，有一定的口語基礎，會說簡單的詞語和句子。有2人殘余聽力較好，清晰度高，并且主動發音意識強，會6個單韻母和較容易發音的聲母。有7人由于聽力損傷嚴重，只會簡單的模仿和跟讀。學習能力：

有6人學習積極性高，接受能力強。有2人學習認真，但是

容易開小差，需要老師不斷提醒。有4人上課不認真，反應慢且喜歡講話，完全處于被動學習狀態。教學目標： 知識與技能：

1、掌握ch的發音方法，引導學生說出自己愛吃的水果。

2、培養學生語言表達能力、合作學習、共同探討的能力。

過程與方法：通過老師講解、示范、情景演練等方法，使學生感知、模仿學習“Ch”的發音和句子訓練。

情感態度價值: 培養學生主動發音意識，提高學生自由表達能力。教學重點：

正確掌握Ch的發音方法及詞語，學習簡短的句子練習“我愛吃xx？”

教學難點：句子練習“我愛吃xx？” 教學方法：講授法、示范法、情景演練法 教學準備：課件、小鼓、貼圖、彩帶紙、食物 教學過程：

1、課前準備

2、師生間互相問好。

3、點名。

4、發音練習和唇舌操。

二、創設情景，講授新課

1、復習導入，講授新知ch。

同學們，今天我們一起來復習以前學過的聲母！（出示課件）

學生齊讀，上節課我們認識了zh，指“Zh”，齊讀（組織學生朗讀）今天我們又要認識一位新的朋友“Ch”，朗讀時，要把舌頭卷起來，老師示范。一起讀一讀。（朗讀三遍）

2、區分Zh和Ch a 出示彩帶紙，伴隨彩帶紙的飄動，讓學生區分zh和ch。（zh無氣息，彩帶紙無飄動，ch有氣息，彩帶紙飄動。）

b

請大家伸出小手，感知zh和ch的氣息不同，示范：發zh時，只出聲無氣息，而ch時無聲有氣息，連續示范三次，請學生區分zh和ch，指導學生感知ch的氣息（伸出手臂），齊讀ch。（個別糾正）

3、多種形式朗讀

齊讀，小組讀，好朋友讀。

4、出示神秘袋

當當當，你們看看老師帶來了什么東西？猜猜看是什么呢？好，現在大家一起來摸摸袋子里究竟是什么好東西？請學生伸入袋子摸一摸，請學生集體猜猜并自由說說，老師再神秘的出示物品，提問能吃嗎？(出示物品)這個能吃嗎？能吃的物品就說：ch-ch-ch（吃吃吃）不能吃的就說：不ch-不ch（不吃不吃不吃）并擺手。把出示的食物擺放在桌子，并一一告訴學生哪些可以吃哪些不能吃。（請個別學生復述）

5、拼音(吃）

出示圖片，組詞：吃蘋果、吃葡萄、吃菠蘿。（貼圖）

請學生齊讀到個別抽讀。

鼓勵：剛才大家讀的很棒，把掌聲送給自己，“棒棒棒，我最棒。”

6、句子訓練

大家想吃嗎？（指食物）你們愛吃 ？出示例句，問：你愛吃 ？ 答：我愛吃蘋果。（示范“吃”重讀）

提問，誰告訴老師，你愛吃什么？請舉手，請哪個同學上臺挑選自己喜歡吃的水果（出示之前準備好到水果，零食）學生挑到的食物，要求學生說一完整句子，然后給予獎勵。（注意糾正）

三、故事導引，擴展練習

你們都有自己愛吃的食物，可是呀，老師這里有幾位好朋友卻不知道它們愛吃什么？需要大家幫幫它們。大家一起來看看有哪些好朋友呀？（出示課件并貼圖）大家真能干，都認識這幾位朋友，（示范一組圖片）現在我請你們幫幫它們，找到它們愛吃的食物。（依次請學生貼圖，貼完圖后，老師和其他同學一起糾正）一起讀：小猴愛吃桃。（依次）

貼圖猴子

貼圖桃子 貼圖小貓

貼圖魚 貼圖小兔

愛吃

貼圖胡蘿卜 貼圖熊貓

貼圖竹子

大家真棒，都給它們找到愛吃的食物了，我們一起來讀一讀（口讀、雙語讀、老師讀上句，學生讀下句)鼓勵：大家讀的很棒，掌聲送給自己（棒棒棒，我最棒。）

四、歸納總結

1、今天我們認識了新朋友ch,以后大家看到它，要把舌頭卷起來，讀ch-ch-ch-ch。

2、復習詞語（吃蘋果、吃菠蘿、吃葡萄等）

3、分享零食，鞏固練習句子“我愛吃xx。”

五、布置作業

回家講故事《幫幫忙》給爸爸媽媽聽。板書設計：

說一說

ch

貼圖

貼圖 Chī

貼圖

貼圖吃

貼圖

貼圖

貼圖

貼圖

貼圖

貼圖 貼圖

貼圖

愛吃

第三篇：聾兒語訓經驗總結

聾兒語訓經驗總結

在香港英華漁人協會的熱心資助和反復協調下，2005

年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學醫學院學習了關于聽力、語言技術方面的知識。

我們一起去學習的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢

測的，也有搞語訓的。針對我們的情況，專門負責這次培訓 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學習內容。從范圍上看，有聽力技術，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調頻系統等方 面的內容，覆蓋面較寬。從學習形式上看，既有自己閱讀，也有講者導讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學員的知識水平，實用性相當強。是一次 比較全面系統的學習，對我來講也是一次知識的更新、升級。

這次的學習給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講

者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯誤觀點得到了糾 正，同時還學到了許多新知識。另外，通過學習我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識結構過于單一。作為一名聾 兒語訓教師，僅僅了解兒童心理、言語發展特點，懂得語訓 的一些方法、手段是遠遠不夠的。必須要了解相鄰學科的知 識并以此作為支撐，否則對自己的專業知識也無法深入進 去，只能是一知半解。在實際工作中，我有時就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個言語康復教師，也必須 學習聽力學、生理解剖學、了解各種聽力檢測的方法及各種 助聽設備，及時掌握聽力言語方面的動態等。這次學習讓我 再一次告誡自己語訓看似簡單，其實要懂的知識卻很多，因 此要不斷學習才能跟上語訓的發展。

從香港學習回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務，聽力學家、言語治療師、社工等等，相比內地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項服務的系統，能夠在最早時間內 做出診斷、評估，讓聾孩子能及時用上合適的助聽設備；其 次是各康復機構的各有千秋的訓練模式，重視“融合教育”，強 調“個別訓練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學方法和 內容；還有一個不可缺的因素就是家長的成功干預以及機構 對家長的培訓。這三個方面缺一不可，合適的助聽設備是聾 孩子學習語言先決條件，康復機構是家長和孩子的引路人，而家長是聾孩子能否康復成功的關鍵。

對照香港聾兒康復的成功，針對我們康復中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵家長積極參予和開展家長 培訓工作。孩子最初的學習環境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應對父母進行教育，再由父母對自己的 孩子進行教育。我將從以下幾個方面闡述我的計劃。

首先從樹立家長的信心入手。一個家庭中有了一個聾孩

子，必定會給家庭帶來痛苦，對父母產生很大的心理壓力，他們會感到悲傷、失望、無助，有些家長甚至想拋棄這個孩 子，無法接受這個現實。一部分家長會對孩子產生內疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長則厭惡孩 子，以至于對自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長在感情上接受自己的孩子，愛護自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長會議、開一些講座、請 一些康復成功的孩子家長，大家在一起交流感情，分擔痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長那兒得到信 心，相互鼓勵。這樣的聚會會每個月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫院了

解，對有聽力問題的孩子進行登記，與家長交流以便在最早 時間內為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯、教育局、新聞單位、一些企業、公司等部門，與他們 開展活動，希望得到他們在財力上的支持。同時，我們也 要讓社會、讓公眾認識到有這樣一群孩子，這樣一個弱勢群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會、公眾的幫助。我們也將通過報紙、電視、廣播、印發小冊子以及去社區宣 傳等各種途徑讓社會了解。

二是培訓家庭顧問，讓家庭顧問走進聾兒家庭尤其是0 —3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時間內開始對 聾孩子進行訓練。家庭顧問首先要給家長以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長制定一個 目標，讓家長知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個計劃中希望培訓家 長的同時也培訓專門的家庭顧問。我認為，合格的家庭顧問 應該具備以下的素質：

1、具備有關課程的知識，應有實際 工作的經驗；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長進行交流；

4、自己首先要堅信教給教給家長的技能 對孩子確實是有用的，督促家長很好的進行、完成家庭作業。

5、因為教學的對象是家長，所以必須懂得成年人的學習方 式；

6、能覺察家長的學習動機；

7、要鼓勵家長成為一個獨 立的、有創造性的、對孩子的健康成長有用的人；

8、能夠 對聾兒及其家庭提供真誠的關心和服務；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實際出發，希望對0—3歲聾兒及家長的教育由家庭顧問承擔，幫助聾 孩子的家長對孩子進行各項訓練。我們可以請聽力學家、語 言學家、醫學家、心理學家、社會學家以及兒童教育學家來 對家庭顧問進行培訓。

三是對家長的培訓。對家長進行相關知識的培訓是家長

培訓的重點。講課時，發給家長一本小冊子，里面有每一課 的基本內容以及為家長留下的家庭作業。要保證家長能夠理 解聽課的內容，講解概念時要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個半小時。家長培訓的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動手操作和 實踐。培訓的內容應該包括以下這些：

1、關于聽力知識、聽力對語言的重要性及什么是聲音；

2、語言的知覺；

3、從 耳的解剖學上分析聽力喪失的性質；

4、聽力檢測的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應用、檢查及保養；

6、人工 耳蝸技術和調頻系統。講完以上內容后，對家長進行一次能 力檢測，保證他們掌握全部內容的80%方可繼續學習下面的 幾個訓練方法、技巧。

1、聽力訓練技巧；

2、語言訓練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養。我認為，其中 交流能力相當重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應該包括（1）建立有效的交流環境；（2）鼓勵孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應用面部表情；（5）語調、自然手勢及保持接觸。這些培訓將請相關的專 家及有經驗的家長來授課。同時開設網上培訓，因為經濟、區域等方面的原因，一些家長不可能每周來培訓，所以開設 網上培訓，讓每一位家長都能通過不同的方式學到相關的知 識和訓練的技巧，只有家長真正重視了，行動了，聾兒康復 的效果才能從本質上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會的機會和希望。最后，再一次感謝英華漁人協會提供的這次學習機會，感謝香港中文大學醫學袁志彬教授的講課。

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完成

南京聾人學校 2005

第四篇：如何提高聾校課堂教學的有效性

如何提高聾校課堂教學的有效性

〔關鍵詞〕 聾校；課堂教學；和諧；語言；作業設計

〔中圖分類號〕 G762

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）10―0053―01

課堂是教學活動的主陣地，有效的課堂教學是傳授知識、交流情感、培養智慧、塑造個性的課堂。聾校課堂教學的效果直接影響著聾校教學的質量和聾生的和諧發展。因而，追求有效教學，關注聾生的發展，已成為聾校課堂教學的熱點。

一、營造和諧的課堂氣氛

教師在教學中要注意創造民主、和諧的教學氣氛，營造生動活潑的教學環境，讓每個聾生都無拘無束，心情舒暢地聽（看）老師講解，和老師交流。教師要尊重聾生，重視個體差異，結合教材特征，創設直觀形象、生動活潑地學習情景，激發聾生的學習興趣，積極引導聾生參與課堂教學。教學中要引導不同層次的聾生回答不同難度的問題，對聾生的回答投以贊賞的目光，鼓勵聾生敢于發表意見，敢于質疑，敢于思考，樂于鉆研，勇于嘗試，關注聾生的點滴成功，讓每一位聾生都能時時品嘗到成功的喜悅。

二、保證課堂交往的有效性

在聾校，手語是師生和生生交流的重要工具，教師手語水平的高低直接影響到課堂教學的有效性。教學中，教師要調動各方面的積極因素，保證課堂教學的有效性。1.熟練掌握手語是提高課堂教學有效性的首要條件。掌握手語的根本目的是為了讓師生通過有效交流促使課堂教學目標達成，使聾生獲得更多的知識。2.師生交往的有效性與教師教學風格有著密切的關系。不同的教學風格具有不同的功能，教師應根據不同的教學環境及聾生的個性特征運用相應的教學風格。3.要注重集中聾生的注意力，通過講解重點，化解難點去強化注意，克服困難，排除干擾，以提高課堂教學的有效性。

三、設計有效的教學過程

教學過程的設計是教學設計的中心環節，是智慧地選擇教學策略的過程。教師要根據教學目標，結合課程改革的新理念，聯系聾生的生活實際、生活經驗設計教學過程。教學過程中要創設問題情境，要多給聾生自主學習的時間，提供自主探究的機會，“先研后教，科學評價”，激發聾生強烈的求知欲望，讓他們主動地去探索新知識。課堂教學中要注重過程，做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量聾校課堂教學是否高效的重要標志。

四、合理設計作業

合理的作業設計可以啟迪聾生的智慧，開發聾生的智力，培養聾生的創新意識和實踐能力，進而使聾生在思維、情感、態度與價值觀等多方面得到進步和發展，并形成樂于探究的態度，從根本上實現聾生綜合素質的提高。

1.聾校作業設計要關注聾生心靈。作業的形式應該生動活潑，樣式新穎，讓聾生一看就喜歡去做。作業的內容要“情真意諧”，要鮮活，吸引聾生興趣，讓聾生愛讀。這樣的作業，才能激發聾生做作業的熱情，讓他們體會到學習的樂趣。

2.聾校作業設計要發展聾生思維。在教學中，布置的練習題要符合聾生的認知規律，設計開放題，積極調動他們的多種感官參與，培養聾生的多項思維。要聯系聾生的生活實際，使他們在手、腳、眼、腦等多種感官的參與下，通過走一走、量一量、算一算等一系列教學活動，激活思維，鍛煉能力。

3.聾校作業設計要引導聾生參與。教學中要根據聾生的特點，結合學習的內容，讓聾生自己設計作業，教師把優秀的作業編進相關的練習，讓全班聾生共享，促進聾生的學習，培養他們的興趣和能力。鼓勵聾生自評和互評作業，通過評價，不僅使聾生理清了知識的脈絡，升華了對知識的理解，激發和鞏固了興趣，張揚了個性，而且在評價中使聾生重新認識了自我，樹立了自信，增進了友誼。

4.聾校作業設計要體現聾生差異。課堂練習是數學教學的重要組成部分，是聾生掌握新知、形成技能、發展智力、挖掘潛能的重要手段。高效的課堂，就是讓每個聾生都得到最大化的發展。班級聾生的能力不齊，在設計練習時就要考慮到不同層次的聾生，通過不同層次內容的訓練，讓每個聾生都能體會到成功的喜悅。

總之，提高聾校課堂教學有效性的方法多種多樣，教師要根據聾生的特點，結合教材實際，精心設計課堂教學，營造和諧的課堂氣氛，使聾校課堂教學更高效。

第五篇：舒城縣特殊教育學校2013年聾兒語訓工作總結

荔灣區芬芳聾兒語訓服務中心本活動總體情況及下年

度工作計劃

2014年，我中心在上級殘聯領導的高度重視下，在各級領導關注、學校校長親自抓以及各位教師共同努力下，聾兒語訓工作有條不紊的開展著。今年我們已有6個聽障兒童已康復畢業，時入普小的大門，有2人已進入普幼。今天本中心已幫1個聽障困難家庭申請到進口人工耳蝸，3人已申請到國產諾爾康耳蝸，并已全部手術完成，已回到中心繼續進行康復指導。本已順利完成區殘聯要求我們獨立辦理牌照的工作。

一、項目的組織實施及下工作計劃

（一）、制定計劃

為貫徹落實中國殘聯《殘疾兒童康復救助“七彩夢行動計劃”實施方案》及《夢，結合我校工作實際，制定了《聾兒語訓工作計劃》和《聽力語言康復教育改革工作方案》，并切實按照計劃和方案對4名贊助聾兒分步實施訓練。

（二）、根據項目要求，明確聾兒語訓長期的目標 通過對聾兒的個別化教育，力求較大幅度的提高聽（看）話能力，基本正確地理解和使用學過的詞匯，主動參與日常口語交往，增強聾兒學語的主動性與自發性，促進聾兒在情感、認知、社會化等方面的共同發展。

（三）、結合聾兒實際，選定學期階段語言教學內容 以培養聾兒良好的生活、衛生、學習習慣為主，配合驗配、調試并逐步適應配戴助聽器，結合每月的訓練主題，增加一些生活實用性內容。要求教師和工作人員用愛心傾注每一位聾兒、用耐心澆灌每一個心靈、用高度的責任心呵護每一位聾兒健康成長。

（四）注重早期融合教育

在實施計劃過程中，我們充分利用社會教育資源和學校特有的教育教學資源，帶領孩子游覽廣場、到超市購物、到操場散步等，教他們認識大自然，認識各種商品，指認花草樹木，有意識地讓聾兒融入社會，收效良好。我們始終邊工作邊積累，對于家長的指導工作也落到實處，在原有的基礎上，我們又豐富了資料的積累，對一些記錄表格做了相應的調整。我們還利用網絡資源查詢有關資料，借助書籍積累信息。配合學校課題組加強對殘疾學生早期融合教育的研究。

（五）、不斷完善個訓檔案

個訓檔案的建立是聾兒語訓工作有序開展的基礎。由于語訓班的聾兒年齡層次不同，個訓檔案需要根據實際進行項目建檔。

（1）根據實際需要制定訓練方案

工作初期，我們需要全面地了解學生，知道學生的薄弱環節，進行強化訓練，制定適宜的個訓方案，從學期計劃、階段計劃、周計劃、教學計劃到針對性家長工作指導計劃，每次教學活動后，都有具體的情況分析與反思。針對不同聾兒的需求，制定具體的個訓方案。讓每個孩子都得到發展，做到循序漸進。教師與家長在指導過程中也可以有的放矢。（2）滿足學生需求開展語訓活動

聾兒語訓雖然是個強化訓練的過程，但我們在活動中盡量可能地滿足孩子的需求。以游戲的方式吸引孩子，激發孩子參與活動的興趣。因為只有當孩子對活動有了興趣，才會積極參與活動，只有參與了活動，才能談得上語訓的效果。

我們針對聾兒的特點，首先培養學生的傾聽習慣，我們經常以音樂刺激法來刺激孩子對聲音的回應，讓孩子感受聲音的“有”與“沒有”的區別。同時在多媒體教具的幫助下，也滲透了對音樂的喜愛與節奏的感受。

（3）完善個訓檔案，做到一人一檔

我們始終做好聾兒的檔案工作，并堅持做到一人一檔。有了以往的經驗，今年在個訓檔案等資料積累方面做到更加細致與完善，也包括對家長有針對性的指導記錄。每次孩子參加語訓活動都要詳細記錄，方便以后對孩子的教育。本學期已建立健全學生檔案，對學生的兩次評估都詳細記入檔案。

（六）、認真開展家長指導工作

聾兒語訓過程中，家長的指導工作占有非常重要的地位，因此我校語訓工作常常組織家長進教室，選擇家庭教育較好的家長交流自己的教育心得，在開展家長指導工作時，除了一些個別指導以外，一些共性的問題，還需開展各種各樣的家長指導工作。本學期我校已組織三次家長培訓會。家長的認真學習和互動交流更有助于聾兒的語言康復。

（七）、加強對教師業務能力的培養

作為聾兒語訓的專職教師，當務之急是提高自身的業務能力。語訓老師自覺地利用工作之余，合理安排好自身的學習計劃。今年，我校還安排了教師赴東莞、上海、合肥參加了培訓。通過培訓，使教師對聾兒語言康復知識有了更進一步的提高，并結合本校的實際制定出更加合理的康復教學計劃。

（八）、語訓工作任務完成情況

1.貧困聽障殘疾兒童康復檔案建檔率100% 2.聽障殘疾兒童康復訓練總有效率≥85% 3.家長對兒童康復的滿意率≥90% 4.家長培訓率100% 5.家長對培訓工作的滿意率≥80% 6.參加有組織的社會文化、體育、娛樂等社會融入活動每學期不少于3次

7.檔案數據填報率100%

三、機構建設發展現存困難與問題

（一）、家長工作

由于家長的文化層次差異、所處的生活環境不同，對聾兒語訓的重視程度也迥然不同。而對自己孩子雖然心里非常著急，但是在家庭教育方面配合不夠，往往將全部的希望寄托于康復機構，另外大部分家庭住在偏遠的農村，經濟條件也十分的困難，對康復工作的開展也顯得非常的被動。

（二）、幼兒發展

聾兒語言康復訓練需要醫教結合，保教配合和家園合作。而輔助語訓的相關機構支持工作力度不夠，發音困難聾兒的家長不能課外輔導等等，都影響著整個聾兒康復訓練項目的正常有效實施。

四、今后語訓工作的主要目標和重點

（一）、主要目標

1、根據聾兒的實際情況，有針對性的制定出各類計劃，確保聾兒語訓有序開展。

2、加強聾兒康復知識的宣傳和教育，不斷提高聾兒家長對聾兒的康復意識。

3、加強聾兒語訓的研究和探討，積極參加教研活動，提高總結與分析能力。

（二）、工作重點

1、對在訓的聾兒進行語言活動，重視個別語訓的具體計劃和安排，根據孩子不同的聽力損失程度，以及語言發展基礎，為每個孩子制定相應的學期計劃、階段計劃、周計劃，因材施教。

2、為在訓的聾兒建立完善的檔案，包括原始的相關材料，并詳細的記錄，每次的語訓方案認真填寫個訓案例。

3、利用個別交流時間，隨時了解家長的康復觀念，定期向家長宣傳聾兒康復知識。

4、利用單訓時間，鼓勵家長走進課堂觀摩老師上課，指導家長配合老師開展家庭聾兒語訓，并能夠注意聾兒語訓的方法方式以及選擇適宜的內容。

5、向聾兒家長開設專題講座。內容包括：聾兒家庭康復訓練方法、聾兒語訓內容等方面。

6、積極參加各類康復職業培訓，參加各類教研活動，吸取聾兒語訓的優點，學習聾兒語訓的方法及指導技能。

7、積極配合主管部門的工作。

8、結合學校的各項活動，開展有意義的融合教育活動。

9、做好學期總結、總結，整理聾兒語訓檔案。

10、勇于創新，積極探索與研究。提升專業知識。

五、工作建議

1、我們語訓工作還需要提升，在語訓活動開展過程中，遇到實際的問題還需要康復專家的指導和幫助。

2、增加相關的培訓，提升語訓教師的專業水平。

3、增加校際間交流，促進相互學習。

4、配備相關的教材和儀器。

5、多參加一些有意義的活動，特別是聾健活動的活動。讓聾兒與社會多交流。