第一篇：農村教師缺乏調查

農村教育在我國起步較晚，發展較快，隨著人才觀、質量觀的改變，為我國農村培養綜合型人才已成為制約農村教育發展的“瓶頸”。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。沒有高質量的教師就不可能有高質量的教育。目前我國的義務教育學校，80％是農村學校，國家、市、縣政府是對農村學校的設施設備有所改善，但農村學校的教育教學質量不高，與人民對教育工作的期望相比還相差很大的距離。農村學校人員緊缺，結構不合理，整體素質不高，年齡學科結構失衡，師范教育逐漸“邊緣化”等問題，已嚴重影響到本地區義務教育均衡 發展。

針對農村教師缺乏現象，對本地區的中小學進行調查如下：

一、缺編現象嚴重。

本地農村學校規模小，經費得不到保障，教師缺口大，全鎮村小缺編近20人。學校需自籌資金聘請代課教師，絕大多數代課教師為當地初中畢業生；大部分村小至今還存在一師一班的包班制教學現象。代課教師不但沒有清退，反而不斷增多。

二、男女比例不合理。

在專任教師中，小學女教師比例達75％，幼兒園女教師高達100％，學校教師男少女多現象不利于學生心理生理健康發展。

三、教師年齡結構老化。經調查，村級小學教師年齡普遍偏大，教師呈現青黃不接的狀況。50歲以上的教師占30%，老的將退休，青壯的想進城，新的進不來，出現斷檔趨勢。

1.身體狀況普遍欠佳。

農村學校50歲以上的教師較多，其中大多患有幾種慢性病，患高血壓的，患胃病的，患頸椎病、腰椎病的，患糖尿病，患心臟病重癥的，患一般心臟不良的，還有些人常年因神經衰弱而處于亞健康狀態。這支隊伍因人數多而成為目前學校的一個重要群體，他們雖身體不好，但都在任勞任怨地堅守著崗位，每天拖著疲憊的身體應付著備課、上課、批改作業等繁重的勞動。他們能保證按時上班不影響學校的正常工作秩序已實屬不易。面臨學校的現代化教學需要，他們縱然有一腔熱血，也已經力不從心。

2.業務素質普遍偏低。

中老年教師中大多民轉公而來，學歷大多高中畢業，后有一些通過函授獲得中師文憑，其知識結構老化，教學能力偏低。普遍用方言上課，普通話難以過關。教了幾十年的書，教學方法十分陳舊，面對新課程改革，面對新的課程理念、教學策略，面對新教材版本多、變化多等特點，顯得底氣不足，引領學生探究新知識的能力低下。現代信息技術不過關。這些教師常常因接受能力差，加上缺少外出學校的機會，信息閉塞，觀念落后，方法簡單，不斷地拉大與現代化教育需求的距離，制約著教學質量的提高。

3.心理疾患不容忽視。

中老年教師多半處在上有老、下有小的階段，面臨著子女上學、就業、成家的多重壓力。不良情緒常常困擾著自己的工作生活，稍有機會就會大肆發泄，怨天尤人，加上社會貧富不均更導致教師的心理沖突加劇，這常常使教師以消耗工作熱情來作為一種對抗的方式。備課、上課、批改作業，家庭、學校、教室，三點一線。在幾乎封閉式的生活圈子里，教師感到非常壓抑，職業僅僅作為一種謀生手段，在客觀現實達不到自身預期目標時，自然就缺乏了職業成就感，缺少了對美好職業理想的追求熱情，表現出厭倦心理情緒。教育部門、社會、家庭、學校對教師要求高、壓力大，一些老教師索性就看破紅塵，工作混日子，盼望早退休。

四、教非所學現象突出。

本地農村中小學英語、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術、計算機等課程停開或開課不足現象仍很突出，勉強開了課的也沒有專任教師任教，只能由其他學科教師兼授，難以保證教學質量。

1、英語、物理教師缺乏

多數教師是工作后進行的學歷補償，由于選修文科的難度較低，因此報考文史類教師居多，造成英語、物理等學科教師十分缺乏，相當一部分教師專業不配套，個別村小沒有一名英語專業畢業的教師，部分村小學沒有英語教師，小學英語無法開課，直接影響初中、高中英語教學質量。

2、鄉村小學音、體、美教師更缺乏

正規院校畢業的體、音、美教師本來就鳳毛麟角，多數由任課教師憑興趣隨意教授，大部分村小開不了課學生對音、體、美方面的常識缺乏，素質教育存在缺陷。學校的音體美教育更是無法正常開展。

關鍵問題還是農村師資不足。前些年各地的中師都培養了不少音體美專業師資，但因為農村師資不足，這些專業教師走上工作崗位之后，大多改行教語文、數學之類主課了。由于音體美專業不受重視，有的教師因為從事音體美教學不容易取得成績，在晉升職稱時往往得不到指標，所以也只好改教其他學科。

其次，教師編制是按學生人數定的，農村學校師生比例本來就比城市的小，這對農村學校更為不利。因為農村學校規模小，按學生人數定編很可能導致教師“包班”的結果。連所謂“主科”的教師都緊缺了，音體美教育自然更提不起來。

3、信息技術教師缺乏 師范畢業的教師多為常規教育專業，沒有計算機專業技能。現在從事信息技術教學的老師都是憑興趣愛好或一技之長而為之。遠不能勝任現代信息技術教學、培訓任務。

五、教師素質普遍不高。一方面學歷層次不高。農村中學大部分教師是中師畢業到中學任教后通過自修或函授等形式獲得專、本科文憑；村級小學教師很大一部分是“民轉公”教師，其本來的學歷只有初中或高中，通過短期集訓后達到中師學歷，其“含金量”可想而知。

另一方面繼續教育提高困難。由于農村教育信息閉塞，無法及時、有效獲取新課改的各種信息、資料，加之學校專項培訓經費少，教師外出學習交流機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質量難以提高。

六、職稱結構不合理

由于教師評職條件較高，其中工齡限制、論資排輩等導致年輕教師評職十分困難，相當一部分學校年輕教師深感評職無望，工作熱情不高，或進城或另謀高就或經商“下海”。已評職的老教師覺得已經進了“安樂窩”，得過且過，有的甚至有混到退休的想法。

七、近期聘用教師不能滿足學科需要

我校04年缺編6名教師，經縣局調撥6名青年教師，其中3名是數學教育專業畢業；造成數學教師過剩，1名教師不得不改科教語文，使得學科之間不平衡，教學水平參差不齊。

改善現狀的建議及措施

一、改善教師年齡結構

解決教師隊伍老化問題加強農村中小學編制管理。在核定編制時，應充分考慮農村中小學區域廣、生源分散、教學點多等特點，保證這些地區教師編制的基本需求。核定編制時，不能以一個標準衡量。目前教師編制大多按師生比為準，一個地區內城市、鄉鎮、農村學校相同。城鄉學校差異大，對農村教師編制的核定，就不能與市鎮相同，而應區別對待。另外就是要堅決清理在編不在崗的人員。依法執行教師資格制度，嚴格掌握教師資格認定條件，堅決不聘用不具備教師資格的人員擔任教師。

二、關愛教師的身心健康

現在全社會都在關心青少年的身心健康發展。然后，教師的身心無時不在作用于學生，教師的心理影響著學生的心理，教師的健康贏得教育的生機，教師的作為引領著學生的發展。簡言之當全體教育工作者身心健康，才能使學生身心健康得到有效的保證。所以，全社會都要來關心教師，尊重教師，理解教師的勞動，給教師松綁，讓教師寬心，減輕教師的壓力，給他們創設和諧愉悅的工作環境。建立專門的教師心理咨詢機構，提供以中老年教師為主的心理培訓。給他們上心理輔導課，為他們解除心理疑惑，為他們定期體檢，關愛他們的身心發展。同時要加強農村教師職業道德教育，挖掘在農村勤勉工作、獻身教育的中老年教師典型，并廣泛宣傳、營造學校正面典型的氣氛，激勵廣大農村中老年教師對學生負責，對農村的發展負責，對學校負責，對自身發展負責。要培養農村中老年教師良好的心理素養，在提高教育教學能力的同時，注重健全人格。使他們具有從事教育活動的高尚動機，具有熱愛農村教育事業、熱愛學生、熱愛所教學科的情感，具有自尊、自強、自立的堅強意志，具有公正無私、謙虛誠實、活潑開朗、自得其樂的良好性格。

三、為教師的發展搭建平臺

縣、市級教育部門要了解農村學校的教師結構，針對師德素養、知識結構、業務能力、新課程理念與實踐方面存在的薄弱環節，有計劃地開展農村中老年教師繼續教育培訓，以學校為培訓基地、培訓工作站，將城區骨干教師派往農村任期掛職，把培訓貫穿于工作過程。同時也有助于改善農村學校的師資結構，增加農村學校的教育活力。

四、有計劃地把師范院畢業生分配到農村學校

農村學校布局調整后教師編制有了富余，人員超編，年齡老化，力量薄弱，帶有普遍性。

三、五年后，一大批教師要趕上退休，如不有計劃地輸送青年教師，后面的師資斷層將會給學校措手不及。

五、切實提高農村教師的生活質量 要想法設法提高農村教師的生活待遇。政府應干預協調城區與農村教師的收入差距，實行同類學校同等福利待遇。同時要改善教師的工作條件，縮小教師工作條件與城區學校及其它各行各業的差距，讓農村教師也能享受到社會物質進步帶來的成果。

農村教師身心健康，工作狀態影響著農村教育的發展。只有百倍關愛這支隊伍，才能把農村教育明天的希望信托給他們。關愛他們，就是這關愛農村教育；關愛他們，就是關愛社會主義新農村建設。這是構建和諧社會樂章的重要音符。

六、加大高級職稱的比重

農村中小學教師隊伍合理的職稱結構對中小學教師隊伍建設具有重要的意義。所以，農村中小學要創造條件提升教師的學術水平和科研能力，以適當提高中小學教師中的高級職稱的結構比例。保證教師的結構合理、層次均衡，就要鼓勵教師尋求更好地自我發展，為其創造一切有利于發展的條件，重視對優秀人才的培養和提拔；引進優秀的具有高級職稱的人才；在教師中形成競爭的環境，形成學術科研的氛圍，加快教師成長進程，逐漸平衡職稱比例。

七、齊全各學科教師解決農村中小學學科教師不齊全的問題 可采取以下兩種方法：第一，引進教師。提供各種優惠政策，引進所缺學科教師；第二，“一師多能”。鼓勵現有教師學習第二專業，培養多種技能，以適應多學科教學。這兩種方法的選擇主要根據學校的自身條件，鄉鎮學校可采用引進的方法，條件差的農村學校可采取“一師多能”的方法。

八、逐步取消代課教師，推行教師聘任制

逐步取消代課教師，全面推行農村的教師聘任制，積極引導和鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉村任教。代課教師是在歷史條件下產生的，在改進農村中小學教師待遇的問題上，全面推行農村的教師聘任制，依法實施教師資格制度，這樣才能保證有質量的全民教育。積極引導和鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉村任教。教師聘任實行按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任、科學考核、合同管理。學校可以結合教師資格制度的實施，面向社會招聘教師，經縣級以上教育行政部門審批后聘任。實行教職工告誡制度，對聘任期內不能履行聘用合同的人員首先進行告誡，要求限期改正，告誡期滿仍不能達到合同要求的予以解聘。

第二篇：農村教師生存狀態調查問卷

農村教師生存狀態調查問卷

老師您好，首先感謝您能夠抽出時間來完成調查問卷，此次問卷用于湖南省內農村教師生存狀態調查，請您根據實際情況在相應地方認真作答，謝謝您的配合！

一 基本情況（請填寫您的基本信息）

年齡______

性別：1.男2.女

婚姻狀況： 1.已婚 2.未婚 3.離異

家庭成員組成____________________________________

教齡______________學歷：1.高中及以下 2.大專 3.本科 4.研究生 5.博士職稱______________

所在學校名稱__________________________________規模________________(班級數量)您現在的任教年級____________________________________________________ 任教科目是___________________________________________________________您在學校是否擔任除教師外的工作：1 是，2 否 ；

如果是，工作是_____________________________

二 請您在題中最符合您的情況的選項上畫鉤或者填空。您的日平均工作時間為

A.8小時以下（包括8小時）B.9~10小時C.11~13小時D.13 小時以上 2您對您法定工作時間和假期的滿意度為

A非常滿意B比較滿意C一般D不滿意E 非常不滿意 3您的月工資金額為

A.1500及以下B 1500-2000（含2000）

C.2000-2500（含2500）D.2500-3000（含3000）

E.3000-3500（含3500）F 3500以上工資是否能夠準時發放

A 每次都能B 基本能C 經常不能D 一般不能

如有拖欠，最長的一次拖欠是多長時間________________

拖欠的原因是_________________________________________________________除了教師工資，您的日常收入來源還有（可多選）

A 貧困補助B學生補課費用C家庭生意（如開店等）D股票投資

其它____________________________________________

5您對您的工作環境的滿意程度如何？

A 非常滿意B 滿意C.一般D.不滿意E.非常不滿意

6市縣組織的工作培訓頻率如何？

A一學期兩次以上B一學期一次 C 一年一次以下D 從沒參加過 7 組織教師體檢的頻率是？

A一學期一次B一年一次C 一年一次以下D 從沒參加過您認為個人身體狀況如何？

A 非常健康B基本健康C.一般D.差E.非常差

如果選CD項，理由是__________________________________________您認為自己的工作壓力如何？

A 非常大B 很大C 一般D 基本沒壓力您認為自己的生活壓力如何？

A 非常大B 很大C 一般D 基本沒壓力認為農村教師找對象的難度如何？

A 非常難B 有點難C 一般D 容易

困難的原因是_____________________________________________________您的壓力來源主要是（可多選）

A 家庭經濟狀況B 學生教育C 身體原因D 婚戀狀態E教育政策變化F新課程改革G工作負擔過重H 學校管理過于僵化I 教師責任和社會期望過高J 教師的自我發展空間有限

其它_____________________________________________________________您認為農村教師是否需要心理輔導或者一些促進心理健康的統一措施

A 非常需要B 需要C 無所謂D不需要您認為現農村教師最需要解決的問題是（可多選）

A 工資低，生活水平差B 醫療等福利保障不完善C 個人專業發展受限

D 缺乏心理疏導

其它______________________________________________________________您認為農村學生的問題主要體現在（可多選）

A學習的積極性不高B 心理承受能力差C 家庭經濟狀況差D 視野狹窄 E父母外出打工，親情缺位 其它______________________________________________________________

16.您最希望達成的人生目標是(多選，請選擇您最希望的三種)

（1）婚姻美滿（2）身心健康（3）經濟富裕

（4）家庭幸福（5）事業有成（6）社會承認

（7）升官發財（8）自我實現（9）其他__________________________

第三篇：農村教師生活工作狀況調查參考問卷

農村教師生活工作狀況調查參考問卷

一、當地教師基本情況（由當地教育行政部門或教育工會、學校填寫）：

1、全縣（校）教職工總數，教職工平均工資水平，當地公務員工資水平，社會平均工資水平及最低工資；本縣（校）對教師住房、醫療實施的政策

二、本人基本情況：

2、本人性別、年齡、工齡、學歷、職稱或職務、在編或非在編、所教學科、是否兼班主任，婚否，家庭人口數，供養人口數；

三、住房情況：

3、住學校宿舍：面積、結構、設施（水、電、衛生間、廚房）及安全狀況（是否危房）等；

4、自己購買商品房：是否享受到優惠政策？每月還貸額度；

5、住父母房：原因；

6、租房：每月房租多少？是否享有住房補貼；

7、是否享有住房公積金？其標準多少；

8、對解決住房問題有何意見和建議

四、醫療保障情況：

9、本人身體健康狀況；

10、是否享有政府提供的醫療保險？能否與當地公務員同等待遇？個人繳費比例；

11、門診和住院報銷額度；

12、患病后能否及時得到治療；

13、醫藥費報銷是否及時方便；

14、是否享受定期免費體檢，多長時間一次；

15、對醫療保障狀況是否滿意？不滿意的原因是什么；

16、教師隊伍中存在哪些心理健康問題？如何解決；

17、對解決醫療保障問題有何意見和建議

五、收入情況：

18、是否享受到績效工資，對績效工資分配公平程度的評價；

19、本人年收入水平（1萬元以下，1.1萬元至2萬元之間，2萬元至3萬元，3萬元以上）；

20、本人收入在單位處于什么水平、與當地公務員工資收入比較如何；

21、所供養人口；

22、支出負擔最重的項目是哪些；

23、認為自己的勞動付出與工資收入是否相稱；

24、是否遇到工資拖欠、克扣，勞動報酬難以兌現的問題；

25、當地是否存在對教師攤派、集資等現象；

26、造成一些教師生活困難的主要原因是什么；

27、對解決收入分配和生活困難問題有何意見與建議

六、工作狀況：

28、本人周課時量；

29、教幾門課、是否跨年級授課；

30、每天平均在校工作時間；

31、每天用于備課及批改作業的時間；

32、休息日及節假日是否能正常休息；

33、辦學條件如何（如教學器材、設施和校舍的狀況等）；

34、是否存在編制問題，是否因缺編而造成工作負擔過重；

35、影響教師教學水平提高的原因分析；

36、對目前工作的滿意度和工作負擔的評價；

37、工作壓力的主要來源；

38、對業務進修及個人發展的滿意度；

39、對參與學校事務管理機會的滿意度；

40、對學校管理工作的滿意度；

41、對改善工作狀況有哪些意見與建議；

七、工會工作狀況：

42、是否認識學校工會主席、知道姓名和聯系方式；

43、學校工會是否經常組織活動，近期您參加過幾次，對工會工作有哪些意見與建議；

44、如自身權益受損，是否會求助工會，對工會維護權益工作的滿意度如何；

45、是否教代會代表，對教代會的實際效果有何看法，學校提出的與教職工切身利益直接相關的福利、績效工資分配方案等事項是否提交教代會討論通過；

八、思想狀況：

46、業余生活怎樣度過；

47、平時關心哪些問題、對哪些問題意見較大；

48、認為自己的社會地位如何，是否能感受到職業體面與尊嚴；如果再次選擇職業，是否愿意從教；

49、影響您本人工作積極性的主要因素是什么；

50、當前師德師風方面存在哪些問題？您的意見與建議。

第四篇：農村教師流失現象的調查

農村教師流失現象的調查

摘要：近年來,一個不可忽視的社會現象，部分農村教師想盡辦法往城里擠，造成農村教師大量流失，使農村教育與城市教育的發展越來越不平衡，距離越拉越大。我國農村人口占人口總數的70%,整體文化素質不高,文化程度偏低,已成為影響農村經濟發展的“瓶頸”因素。經濟要發展,人才是關鍵。農村教師是農村教育事業發展的關鍵。在九年制義務教育任務最重、覆蓋面最廣的農村基層學校,教師隊伍的流失現象卻日益嚴重。“為何孔雀東南飛？經調查研究發現，大多數骨干教師因為生活不便、薪酬過少等原因，農村的教師逐步流向鄉鎮或者城市郊區的教師逐步流向城市，使得教師人員本已空缺的教師崗位更是面臨枯竭的狀況。

關鍵詞：農村教師流失原因對策

正文：

一：教師流失的原因：

1．教師工資低下，福利待遇不高。工資作為教師勞動價值的體現，是教師生存的保障，而農村教師工資待遇低下，對農村的教師陣線具有很強的殺傷力，成為農村教師流失的主要原因。許多地方教師的工資都很難保證按時足額發放，連基本生活有時都受到影響。農村教師福利待遇低，他們沒有職務津貼、獎金津貼、書報費、午餐費等津貼，而這些都是教師最基本的物質待遇。近年來，雖然農村教師的福利待遇不斷提高,但農村教師與城市教師相比仍有很大懸殊。城鎮教師除工資收入以外,常常從事家教、補習班等兼職工作,所得收入遠遠大于工資收入。收入微薄,生活窘迫是他們面臨的最現實的問題。

2．農村教師生活條件苦、工作環境差由于農村學校經費來源單一,除工資外基本沒有其他收入。工作環境惡劣，發展空間狹小。學校缺乏正常教學所需要的硬環境。農村學校則更嚴重，由于公用經費緊張，學校除了購置一些教學用品外，已無能力添置電教設備，農村教師的教學還停留在一塊黑板、一本書、一只筆、一張嘴的傳統教學上。同時，教師發展空間狹小還表現在農村教師的學習機會少得可憐。農村教師缺少參加培訓、觀摩的機會，教師素質的提高困難重重。面對著城市優越的環境，許多骨干教師紛紛流入城市中小學。

3．工作壓力大，身心疲憊。農村教師工作量超負荷，他們面對著的不僅是學校的教學任務，還有家務活、農田活等，過于單調且超負荷的工作使得他們感到身心疲憊。據一份調查顯示，鄉村教師中有75%的人每周工作量在26個課時以上，有15%的人每周工作量在30個課時以上，有10%的教師全天包堂，加上晚上批改作業、備課、處理家務，休息日還要忙農活，87%的教師感到生活很緊張，壓力很大；55%的教師身體疲憊，心情煩躁；37%的教師神經衰弱，經常感冒。長時間的超負荷勞動使一大批鄉村教師不堪重負以致不得不為自己的良性發展另

謀出路。“累力”尚可，“累心”難以忍受。比艱苦的教學條件更嚴峻的是，由于教師大量缺編，現有的教師不得不承擔繁重的工作任務，長此以往，許多老師產生了職業倦怠。每天起得早，睡得晚，困在四堵墻之內，沒有閑暇，生活圈子狹小，生活單調而重復，感覺自己像井底之蛙。掙了錢沒地方花，享受不了現代文明成果。有的老師把自己的生活寫進了詩里：披星戴月人已寐，才見教師把家歸。節日放假不能過，抓緊時間來補課。

4.去留:感情、事業、待遇??首先是人風氣不正,教好班要送禮、評職稱要送禮、評先進也要送禮。其次,學校領導處處和教師爭利。社會上往往以為老師挪窩主要是為了追求好的待遇,其實不然。都說事業留人、情感留人,如果學校的領導也能這樣關心老師,用事業和感情來留人,我想，有些教師會舍不得走的。由于在農村教學,一些年輕的男老師找對象成了“老大難”。生活和工作條件這么艱苦,“能留下來就是奉獻”。條件艱苦,學校自身又無法改變,所以還有很多老師要求調離。

5.復雜勞動與簡單勞動的反差，教師勞動價值與勞動報酬的反差，教育戰略地位與教育貧困的反差，教師發展期待與發展環境的反差。系列的反差造成了教師，尤其是擁有中、高級職稱優秀教師的心理不平衡。

二：留住農村教師的對策：

1．對此，各級政府必須承擔起發展農村教育的義務，解決好農村教育的投入問題，從資金上傾斜，改善農村學校的教學環境和教師的生存條件，使農村教師的基本生存權利得到有效的維護，從而保持農村教師隊伍的穩定，提高農村學校教學質量及改善農村辦學條件。

2．建立特殊津貼制度，避免教師的無序流失。調查顯示，我國經濟欠發達地區教師的經濟收入是影響教師流失的主要因素。要保證教師得到與他們的勞動和貢獻相適應的報酬，以酬留人。經濟欠發達地區生態環境惡劣，工作條件艱苦，同樣質和量的工作要耗費更多的勞動量。實施農村艱苦邊遠地區教師特殊津貼制度所需的資金應全部或主要由市級財政負擔，并積極爭取省級、中央財政的轉移支付，出資建立經濟欠發達地區教師的專用資金，專門用于經濟欠發達地區教師特殊津貼的發放，使欠發達地區教師的年收入不少于發達地區同類同檔次教師的年收入。因為經濟欠發達地區經濟發展普遍落后，各級地方財力薄弱，僅依靠地方財政根本無力支付這筆費用，造成類似于教師工資的“空調”現象。政府在進行教育決策時也應該充分考慮到地區經濟的差異和地區工作生活環境條件的差異，應根據學校所在位置的生活、交通條件、醫療衛生和郵電通訊條件確定若干個地區類別，分別按教師職務工資和津貼之和的一定比例發放教師津貼。

3．建立教師流失補償機制。人才的流失意味著價值的流失，應當是有償的，因而教師的無償流動對于流失學校來說是不公平的。流失學校花費人力、財力、物力培養的優秀教師，被引進學校免費無償使用，使得流失學校成為引進學校的教師培訓基地。這樣會使學校之間的差距越拉越大，形成惡性循環，對于經濟欠發達地區教育事業的健康發展產生負面影響。因此建議應建立科學的教師流失補償機制。當用人單位和教師個人以及原學校達成協議后，流入學校作為人才引進方要支付流出學校一定的經濟補償。

4．提高教師的政治待遇。首先，樹立尊師重教的社會意識，堅持不懈地進行“尊重知識、尊重人才”的宣傳教育，把提高教師的政治地位、社會地位落到實處，為教師做好教育、教學工作創造良好的環境。其次，各級領導干部要切實關心教師疾苦，從精神上關懷，在生活上關心，在事業上支持，努力寬松教育環

境，在全社會積極營造尊師重教的濃厚氛圍；加強教師職業理念教育，增強事業心和責任感，讓廣大教師真正把教書育人作為展示才華魅力，體現人生價值的事業，為之矢志不渝，奮斗終生。要在政策允許范圍內，千方百計多為教師辦好事、辦實事，妥善解決他們的住房、工資待遇，解除他們的后顧之憂，建立起充分體現人才價值的激勵機制。根據教師差缺情況通過招錄考試，逐年解決教師缺編問題。在教師入黨、晉職、晉級、評先進等方面一視同仁，為教師參加國家政治活動、參政議政創造條件，提供機會。再次，尊重教師的辛勤勞動。教師在教書育人、管理育人、服務育人的工作中，做出優異成績者，更應受到黨和政府的特殊贊譽和獎勵，鼓勵教師為教育事業建功立業。

5．深化校內人事制度改革, 在加快校內人才流動的同時, 盡量避免人才“逆淘汰”現象發生。我們從現在起就必須重視對人才的引進。另外, 在引進人才的同時, 我們還要思考怎樣才能留住人才這樣一個嚴肅的問題。學校除了主動提高教學人員待遇, 還應該教育所有職工從思想上、精神上和人格上尊重教學人員。也就是說, 學校有關部門不能一般化地僅僅停留在對“從教”優勢的泛泛宣傳上, 對教師的關心還應該落到實處, 對其中一些確有困難和有思想情緒的人還應該進行深入地了解與個別的幫助以及安慰。學校中的人事、人才交流部門對那些不應該流出學校的教學骨干應該全力挽留, 在不影響人才流動工作的同時, 可以采取特殊政策和措施抑制住這部分人才的流失, 以此避免高校人才“逆淘汰”現象的繼續發生。

6．校園里應該提倡優良的學風和教風, 同時也應該清除腐敗現象和不正之風, 為此, 我們首先應革除學校內容易產生腐敗現象的內部管理中的弊端, 是消除腐敗的一個重要前提。目前, 學校內部管理中的一些弊端包括:

1、機構臃腫, 人浮于事;

2、從官僚主義中產生出的低效益;

3、各機關部門之間相互攀比地位和待遇等等。學校鏟除了以上弊端, 即使不能完全消除腐敗和不正之風, 我們相信也能將其控制在最小的范圍內。

7．對青年教師應該不斷地加強思想政治教育,幫助他們消除各方面不良思想影響。思想政治工作是中國特色的一種政治優勢, 在市場經濟條件下這種優勢仍然沒有失效。當前, 市場經濟確實也給教育工作帶來一定的負面影響, 如拜金主義、享樂主義、極端個人主義的滋長已經在一定程度上使部分青年教師的價值導向出現紊亂。

8．教育要發展，教師是根本。振興教育，必須建設一支數量足夠、素質一流、相對穩定的教師隊伍。一要堅持穩定與補充相結合，解決教師“量”的問題。積極實施待遇留人、事業留人和感情留人，穩定現有教師隊伍，減少人才外流。二要堅持德才兼備原則，解決教師“質”的問題。圍繞思想政治素質、教師職業理想、職業道德水平三大重點，扎實開展師德師風建設，增強廣大教師淡泊名利、愛崗敬業精神；深入實施“人才強校”戰略，圍繞新課程、新知識、新技術三大重點，面向全員、突出骨干、傾斜農村，加大師培經費投入，大力開展教師全員培訓，大力實施“名教師”“名校長”培養工程，加強中青年骨干教師隊伍建設和中小學校長隊伍建設。

參考文獻：

[1]吳清晰.農村中小學教師流失現象的探析及對策[J].現代校長,2006,(7-8)

[2]張孝誠.農村教師流失的不可承受之重[N].中國經濟時報.2007,(6).[3]張寶臣.農村教師流失的思考[J].佳木斯大學社會科學報.2000,(12).[4]李興彥.談農村中小學教師流失的對策[J].科學咨詢(教育研究),2006,(2).[5]牛殿利,牛波.關于農村中小學教師流失問題現狀調查[J].基礎教育.

第五篇：農村教師專業發展現狀調查問卷[定稿]

農村初中教師專業發展現狀調查問卷

尊敬的老師：

您好！

本調查的目的是對農村初中教師專業發展狀況進行了解。本問卷采用匿名方式，不涉及個人業務和工作情況的評價，并絕對保密，對您的業績考核、職稱晉升無任何不良影響，您的回答無“對錯”或“好壞”之分，所得結果僅作學術研究。請您認真、如實地填寫。謝謝您的配合！

一、您的基本情況請在符合您實際情況的選項前畫“ⅴ”

1．性別○男○女

2．教齡○ 5年以內○ 6-10年○10-15年○16-20年○21年以上

3．職稱○初級○中級○高級○無職稱

4．學歷○高中或中專 ○大專○大學本科 ○碩士含研究生班

5．年齡○25歲以下○26-30歲 ○31-40歲○41-50歲○51歲以上

6．最后學歷所學專業○語 ○數 ○外 ○物 ○化 ○政 ○史 ○地 ○生 ○其它

7．您現任教科目○語 ○數 ○外 ○物 ○化 ○政 ○史 ○地 ○生 ○其它

8．您所在學校的規模○12-24班 ○12班以下

二、選擇題請您在題中最符合您的情況的選項上畫“ⅴ”

⑤非常符合④符合③不確定②不符合①很不符合1．您在課堂中會據學生是否接受和理解了知識而調整教學。???⑤④③②①

2．您的課既傳授知識又培養學生的創新精神和交流合作能力。???⑤④③②①

3．新課程實施以來，您在課程觀方面有明顯的變化。???????⑤④③②①

4．在任教您的學科時，您能以教材為依據并能和相關學科聯系。??⑤④③②①

5．您精通您所教學科的知識。??????????⑤④③②①

6．您有足夠的經驗應對教學中的突發事件。???⑤④③②①

7．您能運用教育學、心理學等學科知識對教育現象進行解釋。??⑤④③②①

8．您能運用您的專業知識和教學技能很好地進行教學設計。??⑤④③②①

9．您能靈活運用多種教學方法因材施教，很好地駕馭課堂。??⑤④③②①

10．您能用一些教育研究方法對教學中出現的問題進行思考和研究。?⑤④③②①

11．您能適時有效地處理各種信息創造性地解決問題。??⑤④③②①

12．作為教師，您感到很自豪。⑤④③②①

13．當工作需要占用您的休息時間時，您也能很認真地完成。??⑤④③②①

14．您經常反思您的教學行為并研究如何改進。??⑤④③②①

15．您對自己現在的教學水平很滿意。??⑤④③②①

16．如果再讓您選擇一次，您還會選擇教師這個職業。??⑤④③②①

17．您參加培訓的動力主要來自于自身專業發展的需要。??⑤④③②①

18．您對您的專業發展有一個總體的規劃。??⑤④③②①

19．您有很強的上進心，喜歡獨立思考，不怕困難，經常鉆研教學。?⑤④③②①

20．您的學校能針對教師的個性化需求定期開展培訓活動。??⑤④③②①

21．您的學校會對工作努力的教師給予適當的獎勵。??⑤④③②①

22．您的學校對教師的評價非常客觀公正。??⑤④③②①

23．每天完成教學工作后您還有足夠的時間進行業務學習。??⑤④③②①

24．您學校有足夠的教學資源供您使用。??⑤④③②①

25．您學校教師的團體氣氛很利于您的專業發展。??⑤④③②①

26．您學校的管理重教師激勵輕教師控制。??⑤④③②①

27．您學校能得到政府的財政支持。??⑤④③②①

28．社會人員對您很尊重。??⑤④③②①

29．您常參加教師專業組織如教師協會、教師聯合會等組織的活動。??⑤④③②①

30．政府部門制定了相關的政策保障教師接受培訓。??⑤④③②①

31．家庭經濟條件能支持您繼續學習和實踐。??⑤④③②①

32．您家人很支持您的工作并對您有很高的期望和要求。??⑤④③②①

三、簡單題

1．您覺得農村初中教師專業發展中的主要困難是什么？希望得到哪些幫助？

2．您覺得您自己在專業發展過程中還有什么需要加強的地方？

3．對于促進農村初中教師專業發展，您有什么建議或意見？

（此類問卷一般從這幾個角度進行考察：學習進修情況教學科研情況教研及培訓情況專業成長方面。具體我也不是很清楚，自己想吧）