第一篇：XX年高考歷史試卷分析及教學總結

XX年高考歷史試卷分析及教學總結

【總體特點】

XX年天津高考文綜歷史試卷，試卷內容上體現新課程理念，貼近中學歷史教學，堅持對主干知識和核心知識的考查。在保持穩定的基礎上，進行適度的改革和創新，其中西漢海昏侯劉賀墓的發掘題對學生的能力有較高要求。XX年天津高考文綜歷史試卷“以穩為主”，試卷結構平穩，同時題目平和、與學生的生活實際聯系密切，無偏怪題，難度控制比較理想。

1．總體上保持了與去年高考試題的穩定。無論是題型，還是考試內容，XX年的歷史試題都與以往高考試題的大體一致，保持了基礎性、綜合性和時代性，這對于習慣了的以往命題風格和做題技巧的考生來說，等于吃了定心丸，每個考生都可以冷靜面對，從容應考。

2．注重核心知識和主干知識的考查，題目所選角度多是涉及關乎人類社會和民族、國家發展的重大問題，以所學主干知識為依托，以新情境為載體，通過閱讀材料和邏輯推理、遷移知識和整合記憶，考生可以運用自己所學知識解決題目所涉及的問題。

3．在傳統得以繼承的前提下，天津卷還進行了進一步的改革和創新，比較突出的體現在對核心素養的關注和考查，以及對社會熱點問題更直接和快速的反映與揭示。

【命題趨勢】

1.體現新課標理念，實現平穩過渡。試卷緊扣天津考試大綱，考查最主干和核心的歷史知識，注重考查考生的學習方法和思維方法。體現了以知識為載體，以方法為依托，以能力考查為目的的命題要求。

2.突出體現歷史學科的學科素養。試卷基本涉及到了歷史學科的各個核心素養要求，比如選擇題中關于史料實證的題目涉及第3、4、5、6、10題共5題，涉及時空觀念的題目有2、7、9、11題共4題，歷史解釋、唯物史觀、家國情懷等素養的考查也不同程度的有所體現。

3.突出歷史研究和社會生活的熱點問題，體現了歷史學科為現實服務的史鑒功能。西漢海昏侯劉賀墓的發掘和成果展示是XX年以來在學術界和社會公眾間引起廣泛關注的熱點問題，試卷直面這一社會熱點問題，以此為載體切入，考查歷史研究的基本素養和方法。另外關于國家統一、十四年抗戰、民主與法制、科技發展、海洋意識、經濟政策的調整等長效或短效熱點問題都有涉及，這些既是民族和國家發展的主要方面，也是歷史教學所關注的主干知識。

4.從考點分布看，考點分布大體合理。中外并重，突出中國史；厚今薄古，注重近現代史。從通史和中外兩個角度看，其中涉及中國古代史的題目有28分，中國近現代史部分有32分，世界近現代史部分有46分，沒有世界古代史的題目。從模塊分布看，必修與選修兼顧，必修各模塊之間存在較大差異。選修題目的設計與往年保持了一致，依然是命制了一道選擇題；必修模塊更注重必修一、二的知識考查。具體來說，選修考查在選擇題中體現；必修一、二、三在試卷中所占分值依次遞減，分別為44分、38分和13分，突出政治、經濟史的考查，思想文化所占比重較低。

5、從題目的數量上看，繼續保持穩定。XX年的天津試題選擇題仍然是11題，主觀題仍然是3題，但是主觀題表面看是3題共設計了9個小題，比起XX年3題共11小題來看，似乎是數量變少了，實際上卻是XX年的9小題共有22個小問題，而XX年則是21個小問題，所以題的數量減少，問題實際并未減少反而稍有增加。

【成功做法】

一、理論學習和教學研究

1、認真參與教研：教研是提升自己業務水平的行之有效的途徑，教學研究是提高教學質量的根本途徑。本學期學校大力倡導“一周一研”活動，本人一直認真對待，積極參與。通過集體備課討論、一周一聽評課、開研討會等教研活動，結合自己的實際，取長補短，不斷提升自己的教學方法、思想觀念、理論水平和業務素養等。

2、認真研究高考：高考的動向是高三教學的指揮棒。我首先認真研究了近三年的天津高考試卷，特別是今年的高考試卷與往年比“穩”了哪些，“變”了哪些，特別是“變”對我們的復習有關鍵的指導意義。其次是研究全國及其它省市的高考試卷，注意和我們天津的試卷對比、分析，從中總結出命題、組織答案的一些規律，以便讓學生掌握一些必要的應試技巧。

3、認真研究課標和考試說明：在現在多種版本教材的情況下，課標是專家高考命題的唯一依據。我們復習只有緊扣課標才能做到少做無用功，才能少講精講、短時高效。考試說明是對高考能力要求、考試內容、試卷形式等方面的具體說明和要求，我們深研考試說明能把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使我們的復習更有針對性、時代性、高效率。

二、扎實做好與教學有關的各項常規工作

1、認真研究和制定教學計劃：教研室在開學伊始對本學期的復習時間進行了大體規劃，我們根據此計劃并結合我們學校學生的實際情況，制定了較為切合我們實際的高三教學計劃，在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，使計劃更切合實際，更適應學生復習。

2、認真編制學案：根據“學案導學”教學模式，學案必須提前半周定稿，提前準時發放到學生手中。依此特點，我們實行了分組編制、集體審閱，既保證了集體備課又保證了教案學案的同步。我們的學案編制技術穩步上升，爭取以后向精品化方向發展。

3、認真備課：力爭上好每一節課。備課不僅要備教材，把握準教材的重點和難點，更要備學生、備學法、備教法、備學案等，力爭每一課都做到“有備無患，未雨綢繆”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自己的經驗和不足，以使自己在教學中不斷使自己的教學藝術不斷提高。

4、認真研究教材、教法、學法，寫好教案和反思：一輪單元復習，注意基礎知識的整理和綜合，注意歸納單元結構和單元特征，注意歷史概念的解釋和重點、難點的概括。注意基礎知識的橫向和縱向聯系和比較。做到基礎知識系統化，重點難點透徹化。以單元為中心，學會從政治、經濟、文化等方面歸納,從宏觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主干。

5、認真研究測試題，做好考試總結：堅持“精選、精煉、精講”，不搞題海戰術。練習注意做到難度適中、立足基礎、典型新穎、題量適中。特別要注意下大力氣在網上搜索最新穎的試題。課后作業是復習鞏固的重要手段，但是要想使作業起到良好的效果，作業量一定要適中，如果作業量過多，需要消耗學生大量的時間，學生就會感到厭煩，疲于應付，那么，他們就不會認真對待，效果自然也大打折扣。每次考試既要能檢驗學生的水平，又要便于發現學生存在的問題。考試成績出來后，要全面仔細地分析總結，特別是聯考或統考要讓學生知道整體水平，以便明確今后的努力方向。

6、認真輔導，抓優補差：輔導能督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識、提升能力。我們針對不同學生的特點加強對“希望生”和“瘸腿生”學習方法和答題思路的指導。為此，我在課外輔導時間，找學生談話，對癥下藥，找出癥結所在，增強其學習的動力和學習自信心，幫助他們提高成績。

7、認真組織學生寫好課堂小結，充分利用投影儀的優勢：堅持把每堂課的課堂小結寫在投影儀上，讓課代表安排學生輪流進行，組織學生積極參與，既掌握了基礎知識又提升了書寫等方面能力，效果很好。

8、認真批改學案和每周一測：要想上好課，必須研究學生、了解學生實際情況后才能在課堂上有的放矢、對癥下藥。而研究學生的最好方法是批改不同層次學生的學案作業，為此我們把堅持每堂課前一天的晚自習批改學案形成慣例，保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅持每周一測，及時統一改卷，總結得失，大大提高了學生的應試技巧。

通過這學期的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義，1412班成績穩步上升。

【反思教學中存在的問題】

1、學案設計的“知識梳理”板塊，學生在落實過程中，只填空，沖淡了對知識的宏觀把握，容易忽略對基礎知識的整體把握，效果不太好。

2、預設的歷史學案學生一開始比較認真，后來隨著各科發放學案，學生時間上的壓力增大，部分差生存在應付現象，材料題出現放棄現象。差生產生厭學的情緒。

3、課堂展示環節學生用時過多，影響了課堂有限的教學時間和進度。

4、有時“基礎概述”在課堂上變成了新課，用時過多，課堂容量變小，教學目標難以當堂完成，課堂壓力加大。

5、學生普遍感到歷史材料題比較難，缺乏必要的答題技巧和方法，測試時失分比較嚴重。

6、學生對基礎知識缺乏整體把握，概括能力需提高。

【2018年備考建議】

1.繼續注重對基礎知識和主干知識的復習，重點關注與人類和社會發展相關的主干知識，注意知識之間的聯系和比較，尤其是對于人類歷史發展過程中重要的發展階段的階段特征要重點關注，為此形成學生對歷史的總體印象和直觀感覺，為新一年的復習備考打下較好的知識基礎。另外需要注意時間和空間概念的把握，做到準確而迅速的反映出來才可以。

2.在新一年的備考過程中，需要繼續滲透核心素養，無論是復習講解課還是習題訓練課，都需要關注這一點，尤其是對于歷史學科特色鮮明的時空觀念、史料實證以及歷史解釋，要較多關注和涉及，唯物史觀和家國情懷的滲透要做到潤物無聲、不死記硬背、不直接灌輸。借助于有直接沖突的一些史料，運用史學研究的方法和原則，進行分析和比較，得出結論或者尋找解決問題的途徑，并由此做出合理的解釋，可以最大限度的突出核心素養，在復習中，這是個不錯的選擇。

3、繼續關注社會熱點問題，建議在新高三的復習備考過程中，老師和學生共同就一些社會熱點問題進行梳理和歸納，并尋求其與教材所學知識的契合點，并以此為思路進行大膽設計，選擇新材料和教材主干知識相聯系，既可以調動學生的積極參與，又可以借機讓師生集思廣益，加強對教材主干知識的遷移，也關照現實生活。

4、復習過程不要過于功利，盡量兼顧到每個專題的主要知識點，出于試題設計的需要，今年有可能側重于必修一、二，必修三的知識點涉及較少，但并不意味著明年仍然這樣；今年沒有涉及古代世界史的相關知識點，明年考查的可能其實是在增加，所以作為復習備考，不能兼顧各個知識點，是不明智的。復習要全面而系統，不心存僥幸，才能真正的以不變應萬變。

第二篇：2011江蘇高考歷史試卷分析

2011江蘇高考歷史試卷分析

一、逐題考點解析

1、【考點】古代經濟思想 【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料信息的獲取能力。解答時首先要明確在古代中國“末業”之工商業。材料“農末適均，則百工之事，皆足為農資，而不為農病”說明張瀚認為農業和工商業比例適當有利于農業的發展。因此本題答案為C項。

2、【考點】古代中國選官制度——科舉制

【解析】本題主要考查歷史知識的遷移和圖表解讀能力。《唐書》所載的830名進士出身于士族、寒族以及小姓，說明唐代科舉制兼顧多個階層但不完善。故選D項。科舉制以考試成績作為選官標準，打破了士族子弟的壟斷，擴大了選才范圍，所以A、B、C表述錯誤。

3、【考點】印刷術

【解析】本題考查歷史知識的記憶和材料信息獲取能力。材料反映的是活字印刷術，活字印刷最早是北宋畢升發明的膠泥活字，之前有唐朝發明的雕版印刷，活字印刷術在四大發明中出現最晚。故選D項

4、【考點】古代中國中央集權制度——地方機構改革（行省制度）【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。“凡有調遣軍情重事及創動官錢，不須咨稟，??交他每（們）從便區處。”說明江浙行省獲得了急事處置權。地方絕對服從于中央、行省長官由皇帝任命。A、C、D表述錯誤。

5、【考點】新文化運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。作者此段表述的主旨是要順應時代潮流，進行變革，否則就會被歷史淘汰。“吾寧忍過去國粹之消亡”說明B項錯誤；20世紀初維新變法運動已經失敗，C項錯誤；“不忍現在及將來之民族??而退歸天然淘汰已耳”說明D項錯誤。故選A項。

6、【考點】辛亥革命 【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力。南京臨時政府實行三權分立的民主共和政體，是美國政體的復制品。南京臨時政府沒有實行聯邦制、中國也沒有超過日本、袁世凱專制獨裁，說明B、C、D表述錯誤。

7、【考點】近代中國社會習俗的變遷

【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力。“西式帽”的出現，表明中國社會生活受到西方文明的沖擊；“天津同升和帽莊出售其仿制的西式帽”一定程度上抵制了洋帽的輸入。廣告未宣傳博士帽的實用功能；帽式差異體現不出男尊女卑的觀念。故選B項。

8、【考點】抗日戰爭

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從材料信息“1938年4月”“武漢空戰”可以推斷材料反映的是抗日戰爭防御階段國民黨正面戰場的武漢會戰，因此①表述錯誤，②表述正確，故選C項。

9、【考點】現代中國社會主義民主政治建設（政治協商制度）【解析】本題考查歷史知識的再現和材料解讀能力。“這許多一望而知不同的人物，會在一個會場里一起討論問題，在我說是生平第一次。”從側面反映出新社會政治生活和社會變革的平等性、廣泛性和深刻性。材料無法體現繼承性，排除③。

10、【考點】新中國初期的外交（日內瓦會議）

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。毛澤東的“走出去”是指要發展同其他國家的外交關系，在國際事務中發揮應有的作用。50年代末60年代初中蘇關系惡化，A錯誤；中國還沒有恢復在聯合國的合法席位，B錯誤；克林頓執政時期中美關系才被定位為“戰略伙伴關系”，C錯誤，故選D項。

11、【考點】現代中國社會主義建設——現代中國農村生產關系的變化

【解析】本題考查歷史知識的理解和比較分析能力。從農業生產合作社、人民公社到家庭聯產承包者責任制，農民獲得了生產和經營的自主權。土地的用途、所有權以及規模都沒有發生變化。

12、【考點】古代雅典民主政治

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從材料可以看出克里斯提尼改革在制定行政選區時以地域為基礎，而不是以血緣為基礎，打破了貴族專權的局面，故C項正確，A、B與材料無關，D是伯利克里改革。

13、【考點】啟蒙運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。材料體現了盧梭的人民主權的思想。

14、【考點】德國君主立憲制

【解析】本題考查歷史知識的再現和材料解讀能力。“帝國首相的責任行政權”表現為帝國首相擁有內閣的控制權。憲法賦予皇帝國家最高權力、帝國首相對皇帝負責、內閣大臣由皇帝任命，說明A、C、D不正確。

15、【考點】羅斯福新政

【解析】本題考查歷史知識的理解。羅斯福“爐邊談話”的主要內容是向人民闡釋新政，C是新政的內容。羅斯福，提倡國家加強對經濟干預但不主張推行計劃經濟模式；二戰后福利國家紛紛建立起來；“新經濟”時代出現于克林頓執政時期。A、C、D表述錯誤。

16、【考點】斯大林模式——工業化

【解析】本題考查歷史知識的遷移運用和材料信息獲取能力。材料反映了斯大林執政時期政府采取提高工業產品價格、降低農產品價格等方法，犧牲農民利益，發展工業，實現工業化。“農副產品質量差”“農產品過剩”“市場經濟體制”表述錯誤。

17、【考點】戰后世界政治格局演變（美蘇冷戰之美蘇爭霸）【解析】本題旨在考查歷史線索與階段特征的把握以及圖文信息的獲取。圖片注解“1973年??親切交談”說明美蘇關系緩和，A、C分別是1962年、1991年，D項表述錯誤，多極化至今還沒有形成，故選B項。

18、【考點】當今全球化趨勢

【解析】本題主要考查歷史知識的理解與材料分析能力。解題的關鍵在于正確解讀卡斯特羅的話語意思，“都是同一條船上的乘客”說明全球化時代各國休戚相關，“不公正的事太多??以致它不可能抵達安全的港口。”說明全球化的利益不均衡影響其發展。由此，A、B、C都是正確的，D項在材料中無法體現。

19、【考點】當今世界政治形勢

【解析】本題以時政人點切入考查歷史知識的理解與遷移運用能力。從許多國家發表聲明內容可以明確恐怖主義是各國公敵和反恐需要國際合作，因此①④符合題意，故答案選A項。20、【考點】相對論 【解析】本題主要考查歷史知識的再認再現和材料信息獲取能力。“物質和能量可以相互轉換”體現了愛因斯坦的相對論的質能轉換理論，雙胞胎以不同的速度衰老”說明時間是可變的，指的是愛因斯坦的相對論。因此本題選C項。

21、【考點】明清進步儒學

【解析】本題主要考查歷史知識的綜合分析和材料解讀能力。第一問中要結合明朝政治狀況分析； 第二問首先要理解 “表象”是指人們在頭腦中出現的關于事物的形象。天下昌明的表象就是有良好的社會風俗。社會教化的功能要抓住材料的關鍵信息“士人有廉恥”“ 天下有風俗”“ 立天下之人倫”“ 有政事??有國家”概括。

第三問從“舍圣人之語錄，而從事于后儒，此之謂不知本矣”可知顧炎武主張取先秦孔孟之道，舍宋明理學，把孔孟之道視為儒學根本；

第四問聯系顧炎武的“經世致用”思想和“天下興亡，匹夫有責”名言進行分析。

22、【考點】近代中國經濟結構變動

【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料解讀與概括分析能力。

第一問應考慮西方資本主義入侵的沖擊和國內新經濟因素對傳統經濟結構的瓦解作用； 第二問根據材料信息“我的利息就遠不如從前了” “女人已經不再紡紗織布” “有些就與鄰居吵架消磨光陰，有些則去念經拜菩薩”可以看出農民收入減小，對新興行業不適應，失去謀生出路，生活變得無聊賴，世風日下；

第三問論證觀點，首先應明確觀點是什么，然后進行合理論證。注意史論結合。

23、【考點】跨模塊考察英國資產階級革命和工業革命

【解析】本題考查歷史知識的理解和綜合分析能力，要求考生注意各模塊知識內在聯系的把握和線索梳理。

第一問中結合材料和教材從政治前提、資金、技術、勞動力、市場等方面進行概括； 第二問首先理解材料觀點，“保守主義的政治”是指英國建立的君主立憲制政權，然后回答君主立憲制政體建立的過程和政治特征；

第三問由時間“1830年”聯系到1832年英國的議會改革運動，然后根據材料“（英國）開始了產業革命，這一革命把經濟力量的重心完全轉移”；

第四問現代化包括政治民主化和經濟工業化等，運用經濟基礎與上層建筑之間相互作用的原理回答。24A、【考點】日本明治維新（主要內容——殖產興業）

【解析】本題把歷史與現實結合考查政府的經濟職能，主要考查考生的分析理解和材料解讀能力

第一問明治維新之初政府殖產興業的方式從材料“暫時創辦官立事業”可以概括為“官辦”，原因從材料“人民還沒有這種志愿”“示以實例”可以概括；

第二問“方式變化“結合材料三并與材料一比較概況，分析原因分別從官營、民營企業的經營發展前景以及社會對官營政策的不滿角度分析。

第三問可聯系二戰后國家壟斷資本主義經濟政策的發展和調整情況以及本題中特定的社會現實分析。24B、【考點】馬克思主義理論與實踐、創新

【解析】本題圍繞“馬克思主義理論與實踐、創新”把必修與選修內容結合考查考生的宏觀把握歷史知識和綜合分析能力。第一問結合材料和馬克思主義理論回答。第二問要注意時間限制“20世紀50年代”，聯系這一時期的社會主義經濟建設歸納。第三問回答鄧小平對社會主義建設的重大貢獻，結合材料內容進行概括。

第四問回答理論與實踐的關系問題，理論來源于實踐，指導實踐，并在實踐中得到完善與發展。

二、試卷總體情況分析

今年的歷史試卷平實而不平庸，穩重而不失靈動，繼承中又帶著創新，重視主干知識、思維創新、價值觀引領，符合學情生情。2011年江蘇高考歷史卷的特點主要有：

1、知識與情境結合

2011年江蘇高考歷史卷秉持了“新情境、新材料”的命題理念，材料相當豐富，在20道客觀題中，有19道使用材料，材料情境與選項設置關系密切，材料的使用效能高。入題的材料有歷史照片、廣告、信件、時事新聞、歷史著作、人物言論、報紙報道等，且選材新穎，充分發揮了史料的情境性、開放性、層次性等功能。較多的材料情境體現了命題在一定程度上超越教科書，淡化對高中歷史教科書的直接依賴，有利于進一步引導創新教學，體現“用教材教”。基于新材料情境來使學生調動和運用知識，通過遷移所學知識得出答案。如第2題設置唐進士出身發布比例圖，考查學生基于材料解讀認識科舉制的進步與不足，同時聯系九品中正制等所學書本內容，情境設置與教科書知識的關系處理較好，知識與情境依存度高。這樣的命題思路照顧到教學現狀，有利于教師的教和學生的學，有助于循序漸進地推進新課改。與2010年相比，材料的創新力度大，沒有使用舊的材料，考查記憶能力的題目較少。

2、能力與情感并舉

2011年江蘇高考歷史卷難度適中，注重對學科思維能力和思想素養的綜合考核。考查學生在理解基本知識的基礎上運用學科基本方法解決具體問題的能力，如閱讀、分析、歸納、概括、說明、比較、遷移、闡釋、論證等能力。與2010年相比，高考考試說明中的四個方面考核目標和要求都有涉及，能力考查角度增多。對獲取和解讀信息及調動和運用知識的能力考查較多，對概括歸納能力要求很高，同時第一次系統地考查到論證和探討問題的能力。第22題第3小問，問題是：學生運用上述材料，結合所學知識，論證陳旭麓先生提出的觀點。要求觀點理解準確；史論結合；邏輯嚴密；表達清楚；200字左右。分值為6分。該題突出了新課程的“探究性”、“開放性”理念，考查到“過程與方法”層面的能力，對考生的理解能力、思維能力、語言表達能力等綜合能力進行全面考查。該題富有操作性和引導作用，是2011年江蘇卷的靈動之處。

知識與能力、過程與方法目標的考查固然出色，但對情感態度價值觀的考查也相得益彰。如第8題既考查了中國全民族抗戰的史實知識，更注重了引領學生摒棄狹隘的民族觀，表現出中國人民愛好和平的大愛精神，有助于把學生的愛國主義情感提升到新的人文高度。第21題考查顧炎武的學風和時代責任感更對提升學生的人文情懷也起到不可或缺的作用，充分挖掘了高考試題這一高中課程資源的有益作用。

3、歷史與現實交融

2011年江蘇歷史試題也注重考查學生對社會現實中重大問題、熱點問題的關注，突出地反映了歷史學關注當代世界和中國發展、社會進步的學科價值。如第19題，引入拉登被美國擊斃的時事新聞和世界許多國家對恐怖主義的態度，引導學生得出反恐斗爭有賴于國際社會的合作和恐怖主義依然是國際社會的公敵的認識，樹立學生關注社會、關注時事，學以致用。第24題的A題，就日本大地震后，政府對東京電力公司實施監管的事件，結合日本明治維新時期政府發揮的不同作用，請學生談談政府在經濟中作用的認識，引導學生得出政府有必要對經濟實行干預，但干預的方式要因勢而變的認識。突出了歷史教育的社會功能，引導考生在廣闊的視野中更加深刻地了解時事，關注世界，樹立國際意識和全球意識，進而提高歷史意識、歷史洞察力和歷史使命感。這對今后的歷史教學有重要啟示：歷史教學不能只關注課本，還要關注社會。不能只看到歷史課本知識，還應該看到歷史對現實的價值。把歷史知識和現實問題有機聯系起來，把歷史知識轉變為歷史智慧，這才是歷史學習的真正意義和目的。

第三篇：歷史試卷分析總結

歷史試卷分析總結

馬 彥 麗

咀頭九年制學校

二0一三年一月七日

初中歷史期末檢測試卷分析

2012—2013學第一學期期末檢測考試及閱卷已結束了，為了能及時總結自己教學工作中的經驗教訓，能更好的搞好自己的本質工作，對學生的試題試卷，認真進行了詳細的試卷分析。具體情況如下：

一、基本情況

本次參加考試的九年級學生有145人,總分：3877分,均分：26.74分, 及格人數：56人，及格率：38.62%，優秀：10人，優秀率：6.9%。

參加考試的八年級兩個班人數為102人,總分：3191分,均分：31.28分, 及格人數：47人，及格率：46.1%，優秀：20人，優秀率：19.61%。

參加考試的七年級1班人數54人,總分：1467分,均分：27.17分, 及格人數：29人，及格率：53.7%，優秀：5人，優秀率：9.26%。

本次考試九年級試卷單選20個，共20分，材料分析兩道題占16分，簡答題兩道共14分。本套試卷注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力。八年級試卷選擇題20分，簡答題兩道題共12分，材料分析題8分，最后一道綜合題，占10分。本套試卷主要是適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，試題貼近學生的生活實際，主要考的是學生的概括歸納能力，也涉及了對學生分析能力及運用所學知識解決問題能力的考查，對分析能力的考查比較以前試題略有加深。七年級試卷同樣選擇20分，兩道材料分析題各占10分，簡答題兩道各5分。本套試卷也主要是注重對基礎知識和基本能力的考查，更多的目的是為了培養學習歷史的興趣。三套試卷題型差不多，就是順序排列的差異。三套試題的特點都是容易題約占60%，中檔題占30%，稍難題占10%。

二、試題解題情況

1、所學歷史知識把握不準確。

這個問題主要體現在三套試卷的單項選擇題上，有不少同學失分，大多是九年級和七年級學生。主要是因為沒能準確掌握有關歷史的概念。

2、平時不注意一點一滴的積累歷史知識。

歷史學科需要平時的積累，上課要認真聽講，還需學生自己長期積累歷史知識，增強學歷史的興趣，學生要知道歷史的三要素，時間，人物，事件，學好歷史，所學知識聯系起來，善于總結方法，最主要的還是歷史學了必須背會掌握了。很多學生并沒有這樣做，在做簡答題時，學生丟三忘四，不能完整的做完。主要是沒有識記，只是沒有把握的去猜。

3、思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。

從學生卷面情況看出三套試卷的材料分析題問題不難，但在這些題上失分也比較多，在答題時出現零亂、啰嗦或不完整。學生失分較多，一是學生看到題目長就已經在心里打算棄做。二是不能準確從材料中獲取有用的東西，對材料分析不到位。這就是平時思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。這方面的問題主要是學生沒有形成良好的習慣，從材料中獲取信息能力、概括歸納能力較差，歷史學科教學要教會學生具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題。

4、審題能力不強。

審題在考試答題中比較關鍵，審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。選擇題，材料分析題有的學生審題不仔細，很多學生沒能按照原材料出發準確分析題目的要求，好多學生課堂上對這部分內容掌握了，但由于不能靈活運用所學知識，所以答案簡直讓人不能理解，所以這部分題學生失分非常嚴重。

三、今后教學工作的改進方法和具體措施

1、強化基礎知識教學

（1）突出主干知識、重點知識的教學。

在教學中，緊緊依據大綱，以教材為載體，對在重點的內容，要重點突出，采用多種方法多種手段，調動學生的興趣，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。

（2）注重知識教學的系統性和完整性。

2、注重能力培養

新課標要求：初中歷史教學，要培養學生的思維能力；增強學生自主學習的能力；注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史的一些基本技能和方法。能力的培養需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的教學方法。

3、加強技巧性訓練

一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

4．讓學生在輕松愉快的環境中學習

在平時的課堂上給學生創造一個輕松愉快的學習氛圍。重視學生自主學習。尊重學生個體的見解。教學中要體現以學生為中心的理念，重視學生自己對教材內容的理解、體驗、感悟，強調學生對過程的認知，給學生一些機會，讓他們自己去思考；學有困難的那部分學習學生要多注意他們的思想動態，平時和他們多交談，和他們交朋友式的師生關系，必要時多和家長取得聯系，讓他們盡快趕上來。另外，九年級學生面臨會考，所以在今后的教學活動中要多加進去強化訓練，讓他們正確掌握今后應該怎樣去面對考試，怎樣才能檢測出自己的真正水平和能力。

馬 彥 麗

2013.01.07

第四篇：2018高考歷史全國卷三試卷分析

2018年高考歷史試卷分析

引言：今年高考文綜試題整體區分度較高，利用貼近生活、貼近時事的選材，考查學科主干知識，尤其凸顯學科核心素養，這個也是“新課改”的要求。全國卷非常重視引導學生關注當下、關注社會熱點，鼓勵學生結合當下放眼看世界、看社會、看歷史。

一、具體分析如下：全國卷3考點及分值分布情況表 題號 知識點分布 考點 分值 中國古代史·先秦（經濟史）古代中國手工業的發展 4分 25 中國古代史·宋元（政治史）社會階層流動 4分 26 中國古代史·隋唐（文化史）古代科技文化成就 4分 27 中國古代史·明清（文化史）明清文化繁榮 4分 28 中國近代史·晚晴（政治史）維新思想的理解 4分 中國近代史（政治史）五四運動后馬克思主義中國化 4分 30 中國近代史（政治史）民主法制建設

4分

共和國史（經濟史）改革開封后經濟體制改革的成就 4分 32 世界史（政治史）雅典民主政治 4分 33 世界史（文化史）法國啟蒙思想 4分 34 世界史（經濟史）美國經濟危機 4分 35 世界史（政治史）蘇聯社會主義建設 4分

中國近代史與世界現代史（材料題）近代中國與世界的城市發展情況 25分

中國古代史（開放題）班固的史學思想 12分 45 歷史上重大改革回眸 湖北保衛局的變遷 15分 46 20世紀戰爭與和平英法對德的經濟封鎖 15分 47 中外歷史人物評說 唐憲宗李純 15分

必做題部分（85分）。中國史占58分左右，世界史占27分左右，與2017全國卷三相比，中國史比重上升，不容忽視；從模塊角度來講，必修1和必修2仍為考試重點。

二、試卷總體能夠發揮高考引領作用。

①注重基礎與課本知識，更加注意考查主干知識，這就需要考生基礎知識一定過硬。

②考查學生史學素養，即42題，所以在學習中，注意培養史學基本功與基本能力。

三、試卷主要特點

1.重視考查學生的基礎知識和基本能力

全國卷試題題干材料歷來是非常新穎的，但是考查的內容不會脫離所學知識，想要在這些新穎復雜的材料中提取出命題人希望考查的知識點，就需要考生對基礎知識滾瓜爛熟，可以熟練地將一個不規范的模型迅速整合為一個規范的模型，并利用這一部分所學知識進行解決，這也數學建模有異曲同工之妙。2.試卷體現了一定的創新性和思維深度

相對而言，對于法制建設尤其是從清末近代至今的這類縱向類題目一直都是對思維深度要求很高的，同時對于專業性語言的運用要求也較高，這樣的考查非常具有創新性，但是只要冷靜回憶這一部分所學知識，注重答題分點、格式明確，該題迎刃而解。

以上種種都提示我們，高考歷史甚至可以說文綜“背多分”時代已經過去，高分不可能一蹴而就了，要通過踏實的積累、勤奮的練習，不斷地反思來提升能力。3.試卷關注家國情懷和時事熱點

近年來，家國情懷和歷史核心素養一直是黨和國家所倡導的，教育、民生、科技等時代話題都在高考卷中有所體現，這也要求我們在日常學習中去關心民族民生，關注這個時代。

試題分析如下：

24．據考古報告，從數十處戰國以前的墓葬中發現了鐵器實物，這些鐵器不少是自然隕鐵制作而成，發現地分布情況見圖7。

據此可知，戰國以前

A鐵制農具得到普遍使用 B新疆地區與中原聯系緊密 C我國的冶鐵技術已經相當普及 D鐵器分布可反映社會發展程度 正確答案：D 由圖片信息可知，鐵器實物的分布主要是在經濟較為發達的黃河和長江中下游地區，說明鐵器分布與社會經濟的發展程度密切相關，D符合題意；從圖片材料中鐵器分布的地區可知，當時我國大部分地區還沒有鐵制農具，故A中“普遍”說法不正確；材料反映的是鐵器實物的分布情況，不能得出新疆和中原地區的關系，也得不出冶鐵技術的發展情況，故B、C不正確。

考點：本題考查古代中國手工業的發展情況，屬于圖片類試題，側重考查學生解讀圖片、提取有效信息的能力。解答此類試題，要求學生結合所處時代背景及古代中國鐵制農具的狀況進行分析。25.表一

宋代宰相祖輩任官情況表

表1據學者研究整理而成，反映出兩宋時期 A世家大族影響巨大 B社會階層流動加強 C宰相權力日益下降 D科舉制度功能弱化 正確答案：B 考點：本題屬于表格類試題，解題的關鍵在于依據表中不同出身宰相的比重變化，結合兩宋時期科舉制的相關內容分析即可。

26．我國第一部藥學專書《神農本草經》大約成書于漢代，《唐本草》是世界上第一部由國家制定的藥典，宋代頒行了多部官修本草，明代李時珍撰成藥物學集大成之作《本草綱目》，由朝廷頒行。這些史實說明，我國古代藥學的發展 A源于大一統的政治體制 B得益于國家力量的支持 C是商品經濟繁榮的結果 D受到了宋明理學的推動

【解析】由材料“《唐本草》是世界上第一部由國家制定的藥典，宋代頒行了多部官修本草，明代李時珍撰成藥物學集大成之作《本草綱目》，由朝廷頒行”可知，古代中國藥物學著作大都是由國家或者朝廷制定或頒行的，由此得出，古代藥學的發展得益于國家力量的支持，B符合題意；材料反映的是國家對藥學發展的支持，沒有體現政治制度的影響，A不正確；材料沒有涉及商品經濟發展的相關信息，C不正確；藥學的發展與宋明理學沒有必然聯系，D不正確。

考點：本題考查古代科技的成就，與時代熱點緊密結合。科技的發展離不開國家的大力支持，無論是在古代還是在當代，國家對科技的重視和支持是科技發展的重要原因之一。本題屬于材料型選擇題，解題的關鍵在于準確把握材料主旨。

27．明朝中期以后，京城及江南地區，雕印出版個人著作之風盛行，有人謔稱：“老童（生）、低秀（才），胸無墨、眼無丁者，無不刻一文稿以為交游酒食之資。”士大夫間也流行將書籍作為禮物。這種現象可以說明當時

A學術文化水平迅速提升 B士人的地位顯著提高 C經世致用思想影響廣泛

D崇尚文化的氛圍濃厚 正確答案：D 考點：從近幾年高考試題看，以說明、表明、反映等為設問詞語的試題年年都有。從能力要求看，這類題目往往考查學生透過現象看本質、深入分析和探究事物內在規律的能力。考查方式主要有二：一是從一個現象（情境）切入，考查政治、經濟或者文化等任何一個方面，解題時需要準確理解題目提供的現象（情境），透過這一現象（情境）并結合時代背景做綜合分析，看到現象（情境）所關聯的問題的實質，才能得出符合題意的答案；二是以一類或者多種歷史現象（情境）為切入點，考查政治、經濟、文化等任一方面，解題時需要透過這些現象（情境）再結合時代背景或者歷史環境綜合分析，找出其共性或差異，得出相關的規律、趨勢

28．英國科學家赫胥黎的《進化論與倫理學及其他》認為不能將自然的進化論與人類社會的倫理學混為一談。但嚴復將該書翻譯成《天演論》時，“煞費苦心”地將二者聯系起來，提出自然界進化規律同樣適用于人類社會。嚴復意在

A糾正生物進化論的錯誤 B為反清革命提供理論依據 C傳播“中體西用”思想 D促進國人救亡意識的覺醒

正確答案：D 由材料并結合所學知識可知，嚴復引進進化論，并提出該理論同樣適用于人類社會，旨在為變法圖強尋求理論依據，以促進國人救亡意識的覺醒，D符合題意；達爾文的生物進化論本身沒有錯誤，A說法不正確；嚴復是維新派的代表人物，主張通過改良的方式挽救民族危亡，而非“革命”，B不正確；“中體西用”是洋務運動的指導思想，C不正確。

考點：本題考查學生對維新思想的理解。近代以來隨著西方入侵的加劇，民族危機日益加深，先進中國人不斷探索挽救民族危亡之路，維新派主張通過自上而下的改革，建立君主立憲，以達到挽救民族危亡的目的，解題的關鍵在于對嚴復思想的特點的理解。

29．1920年，一些人撰文批評工讀互助等社會改良活動，認為“零零碎碎的救濟”“無補大局”，主張對社會進行“根本改造”，走進工廠，深入工人群眾。這表明當時

A民主與科學觀念廣泛傳播 B實業救國運動如火如荼 C馬克思主義影響日益增強 D批判傳統禮教成為共識

正確答案：C 材料反映的是工讀互助等社會改良活動意義不大，“主張對社會進行‘根本改造’，走進工廠，深入工人群眾”。結合該內容及材料時間“1920年”和所學知識可知，馬克思主義在各種思潮的斗爭中逐漸取勝，影響日益增強，故C符合題意；A是新文化運動的內容，與材料無關；實業救國思潮是近代實業家的救國理念，與材料無關，B不正確；材料沒有涉及對“傳統禮教”的批判，D不正確。考點：本題考查馬克思主義中國化的相關內容，解題的關鍵在于對五四運動后馬克思主義在中國傳播的相關知識的掌握，并結合材料進行分析。

30．1956年，劉少奇在中共八大政治報告中指出：“我們目前在國家工作中的迫切任務之一，是著手系統地制定比較完備的法律，健全我們國家的法制。”這反映了當時 A法制建設開始邁向制度化 B法制工作圍繞組建新政權展開

C法制建設與國內主要矛盾的變化密切相關 D政治體制改革推動了依法治國的全面實行

正確答案：C。A在材料中未體現。新政權建立是在1949年，與材料時間“1956年”不符，故B錯誤；依據材料時間“1956年”，并結合所學知識可知，1956年中共八大正確分析了國內形勢和主要矛盾的變化，提出了加強社會主義民主政治建設，健全國家法制，故C符合題意；材料中未體現政治體制改革，排除D。

考點：本題以民主法制建設這一熱點問題切入考查新中國法制建設的相關知識。解答本題的關鍵是緊扣材料時間“1956年”結合時代背景分析。

31．表2 中國鄉鎮企業行業分布表（單位：萬個）表2中的數據變化說明，這一時期我國

A農村剩余勞動力大量轉移 B城鄉一體化逐步實現 C社會主義市場經濟體制已建立 D工業結構趨于合理

正確答案：A 表格數據反映了1982年到1988年我國鄉鎮企業發展中，工業、建筑業、交通運輸業等非農產業迅速增加，這一變化說明大量的農村剩余勞動力的轉移，故A符合題意。材料反映不出城鄉一體化的信息，B不正確；1992中共十四大提出社會主義市場經濟體制的目標，C與史實不符；材料只是反映我國鄉鎮企業的發展情況，不能得出整個國家工業結構是否合理，D不正確。

考點：本題以“中國特色社會主義建設道路”為主題，以表格的形式考查學生對改革開放后我國經濟體制改革等問題的理解。解答圖表類選擇題一般將歷史事件、歷史現象以圖表形式呈現，較直觀地從不同的角度折射出了歷史的本質。解答該類試題要先分析圖表信息，將其轉化為文字信息，然后聯系所學知識，解答問題。

32．公元前5世紀，雅典公民獲得更多表達自己想法的機會，公民的成功“依賴于在大型公共集會上談話、論辯與說服的能力”。據此可知，在當時雅典

A公民必須能言善辯 B參政議政十分活躍 C民主政治出現危機 D內亂引發思想紛爭 正確答案：B 由材料“雅典公民獲得更多表達自己想法的機會，公民的成功‘依賴于在大型公共集會上談話、論辯與說服的能力’”可知，當時雅典公民熱衷于參政議政，B符合題意；A是材料現象；公元前5世紀雅典民主政治處于“黃金時期”，C說法不正確；材料反映的是雅典公民的參政意識較強，而不是思想紛爭，D不正確。考點：本題考查學生對雅典民主政治的相關內容的掌握。解答該題要求學生注意材料時間信息“公元前5世紀”的雅典的社會狀況，結合雅典民主政治的背景分析即可得出答案。

33．18世紀前半期的法國，先前往來于凡爾賽宮的思想家、文學家、戲劇家們，開始熱衷于參加沙龍聚會，討論的話題廣泛，不再局限于傳統的信仰和禮儀，思想極為活躍，上流社會不少人也樂于資助他們。這表明

A啟蒙思想逐漸流行 B宮廷文化普及到民間 C專制王權已經衰落 D貴族與平民趨于平等

正確答案：A 本題考查法國啟蒙思想。解答本題注意把握關鍵的時間信息“18世紀前半期”和地點信息“法國”，由此得出材料中的現象與啟蒙思想密切相關。

34.表3 1929～1931年美國部分行業工人周工資變化表（單位：%）據表3可知，當時美國

A最低工資標準失效 B產業結構迅速調整 C經濟危機不斷加深 D政府財政支出銳減

由表中的數據可知，該時期工人工資在逐漸減少，反映了當時經濟危機的影響不斷加深，C符合題意；羅斯福新政時規定工人最低工資標準，與材料時間不符，A不正確；材料所述工人工資的降低是由于經濟危機的影響所致，從材料中無法推出產業結構調整，B不正確；工人工資的高低與國家財政支出沒有必然聯系，D不正確。考點：本題以“1929—1931年美國工人工資的變化”為切入點，考查學生對經濟危機的掌握。結合所學知識可知，經濟危機爆發后，資本家不斷壓低工人工資，導致工人的處境日趨困難，工人工資收入降低，導致購買力下降，國內市場進一步縮小，使得工業發展更加困難，危機進一步加劇。解題時注意依據表格信息并結合經濟危機的相關知識進行分析。

35．1959年，蘇共二十一大討論通過了七年經濟計劃，規定7年內工業生產總值提高80%，其中發電量、鋼鐵產量都要求成倍增長。這反映出七年經濟計劃

A未能擺脫斯大林模式 B是應對馬歇爾計劃的舉措 C是新經濟政策的延續 D加強了國家對經濟的控制

考點：本題以“蘇聯社會主義建設”為切入點，考查斯大林模式的相關內容。據材料并結合所學知識可以得出，斯大林逝世后，其繼任者企圖對蘇聯社會主義建設進行改革，但均沒有能夠突破斯大林高度集中的政治經濟體制的束縛，最終導致蘇聯解體。蘇聯這一經驗教訓對于今天中國社會主義建設

41．閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一 19世紀40年代初，上海開始“依港興市”，租界中“華洋雜居”；60年代后，上海由一個古老的縣城逐漸發展成港口與商業中心；19世紀下半葉形成了滬東、滬西、滬南等工業區。甲午戰爭后，民族資本參與上海發展，形成新的商業區。1929年，由市政府主導，建成以江灣五角場為中心的“大上海市中心區”。1949年后，上海一直是國家重要的經濟中心。十一屆三中全會以后，上海作為國際化大都市，世界影響力日益增強。——摘編自張仲禮編《近代上海城市研究》等

材料二 16世紀開始，曼徹斯特從軍事要塞逐漸發展成為工商業城市。1830年已有棉紡廠99家，并開通世界最早的現代化鐵路。1838年，設立議會和市政府，擺脫了封建管理體制。19世紀下半期，從傳統的棉紡業衍生出許多新門類，開通了通海運河，可通往世界各地。20世紀初，不斷與周圍工業社區及城鎮連接，發展為大城市。1961～1981年，因過于擁擠，人口大量外遷，老齡化日益嚴重，紡織業日趨衰落。20世紀后期，城市中心被廢棄的工業區包圍，幾個大面積的舊貧民區仍然存在。

——摘編自（英）克拉潘《現代英國經濟史》等

（1）根據材料并結合所學知識，概述上海和曼徹斯特發展成為近代大都市的相同因素。（9分）

（2）根據材料并結合所學知識，說明20世紀中期以后上海相對于曼徹斯特的有利發展條件。（10分）

（3）根據材料并結合所學知識，以曼徹斯特為例，簡析現代城市發展中應當注意的問題。（6分）分值: 25分 正確答案：（1）交通便捷；工商業的發展，工業化的推動；制度突破。（2）內河主航道入海口，沿海港口城市，中西文明交匯，近現代民族工業的基礎，持續的規劃建設，浦東新區的開放和開發，國家發展戰略推動。

（3）人口擁擠和貧民窟現象；人口老齡化；傳統產業轉型升級。第（1）問，“相同因素”要看清設問要求的時間限定是“近代”。依據材料一信息“19世紀40年代初，上海開始‘依港興市’”、“逐漸發展成港口與商業中心”、“19世紀下半葉形成了滬東、滬西、滬南等工業區”“甲午戰爭后，民族資本參與上海發展，形成新的商業區”和材料二信息“1830年已有棉紡廠99家，并開通世界最早的現代化鐵路” “開通了通海運河，可通往世界各地”“20世紀初，不斷與周圍工業社區及城鎮連接，發展為大城市”并結合所學知識從交通方面、工業化推動以及制度角度回答。

第（。2）問，“有利條件”的回答也要緊扣設問時間限定“20世紀中期以后”依據材料信息“十一屆三中全會以后，上海作為國際化大都市，世界影響力日益增強”并結合所學知識從上海的地理位置、中西文明影響、近代民族工業的基礎、十一屆三中全會的影響、浦東新區的開放和開發等角度分析。

第（3）問，“問題”，依據材料信息“1961～1981年，因過于擁擠，人口大量外遷，老齡化日益嚴重，紡織業日趨衰落。20世紀后期，城市中心被廢棄的工業區包圍，幾個大面積的舊貧民區仍然存在”并結合所學知識從人口問題、城市布局以及傳統產業轉型升級等角度分析。

考點：城市是生產力發展到一定階段的產物，城市的規模、發展程度都與生產力發展水平密切相關。當生產力水平很高時，城市整體處于平衡狀態，社會結構相對穩定，人與人、人與自然、人與社會和諧共生，便不會出現城市社會問題；相反，若生產力水平較低，城市發展過程中便會出現失調現象，如生產資料供不應求；能源消耗高，但經濟效益低等社會問題隨之出現。對城市問題的關注，會給發展轉型期的中國帶來一些借鑒與反思。

本題以上海和曼徹斯特兩個城市的發展為切入點，考查考生概括、比較歷史問題的能力。本題契合了社會轉型和文明演進的社會熱點，對現代化進程中的城市發展問題進行了關注，涵蓋了時空觀念、歷史解釋、史料實證等學科素養，考生必須運用歷史唯物主義的基本觀點進行說明。試題整體難度不大。

42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）

表4 東漢史學家班固所撰《漢書·古今人表》中的部分人物及相應等級 根據材料并結合所學中國古代史知識，對表4的內容提出自己的看法，并予以說明。（要求：看法具體明確，說明須史論結合。）分值: 12分

本題是全國卷歷史命題的一大亮點，充分體現了高考命題求新求變的思路。本題契合傳統文化的熱點，考查考生唯物主義、時空觀念、史料實證、歷史解釋等核心素養。解題的關鍵是通過閱讀材料找出自己的看法，該看法一定要明確；其次說明時要史論結合。

45．【歷史——選修1：歷史上重大改革回眸】（15分）材料 19世紀后期，近代警察制度從西方傳入中國。清代社會治安由八旗、綠營、衙役以及保甲、團練等承擔。近代湖南治安尤難，地方官向來重視，戊戌變法時期，湖南維新運動頗為活躍。1898年，湖南按察使黃遵憲在巡撫陳寶箴的支持下，參照日本警察制度與租界巡捕制度，在省城長沙創設了湖南保衛局。根據《湖南保衛局章程》，保衛局由官商合辦，職責是“去民害，衛民生，檢非違，索罪犯”，其機構設置實行三級體制，即總局、分局、小分局。戊戌變法失敗后，湖南保衛局被清廷裁撤。

——摘編自韓延龍等《中國近代警察史》

（1）根據材料并結合所學知識，簡析湖南保衛局創建的原因。（8分）

（2）根據材料并結合所學知識，說明湖南保衛局相對于以前的治安機構有何不同。（7分）分值: 15分 正確答案：

（1）西方近代警察制度傳入；加強地方治安的需要；湖南維新運動活躍；地方官員推動。

（2）受西方、日本的影響；官商合辦；專門的警察機構，管理規范化。

第（1）問，“原因”，依據材料信息“19世紀后期，近代警察制度從西方傳入中國……近代湖南治安尤難，地方官向來重視，戊戌變法時期，湖南維新運動頗為活躍。1898年，湖南按察使黃遵憲在巡撫陳寶箴的支持下，參照日本警察制度與租界巡捕制度，在省城長沙創設了湖南保衛局”并結合所學知識從內外兩方面分析。

第（2）問，“不同”，依據材料信息“19世紀后期，近代警察制度從西方傳入中國……參照日本警察制度與租界巡捕制度……保衛局由官商合辦，職責是‘去民害，衛民生，檢非違，索罪犯’……其機構設置實行三級體制”并結合所學知識從外在因素、創辦形式、職能以及管理等角度分析即可。

考點：改革是推動歷史前進的動力之一。通過對這一部分知識的學習，我們認識到改革是順應歷史潮流的偉大實踐，也是思想解放和社會習俗變革的運動。解答時必須依據材料的有效信息，緊扣題干的關鍵詞，進行歸納分析和概括。如對本題第（1）問原因的回答，可以調用平時掌握的解題通法套用解題，原因可以從直接原因、主要原因層面入手，也可以從內部原因、外部原因層面入手，這樣解題就不容易漏掉必答點。

46．【歷史——選修3：20世紀的戰爭與和平】（15分）材料 德國侵占捷克斯洛伐克后，歐洲緊張局勢不斷加劇，英法兩國醞釀對德實行經濟封鎖。英國成立經濟作戰部，開始從陸地到海洋，從武器、軍備到石油、機械甚至牲畜，對德全面經濟封鎖。1939年11月，英法成立經濟協調委員會，其主要任務是共同派代表團到海外進行采購軍火和戰略原料的談判，試圖以優惠購買政策阻止戰略物資流入德國。英法兩國海軍對中立國港口向德國轉運的貨物進行檢查，扣留教百艘德國在海外的商船。為了切斷對方和保護自己的經濟供應線，敵對雙方在北海和北大西洋多次展開海戰。截止到1940年4月，英法擊沉德國潛艇及其他艦只多艘。經濟封鎖使德國的進口額下降到戰前的43%。

——摘編自（英）利德爾·哈特《第二次世界大戰史》等（1）根據材料，概括英法對德施行經濟封鎖的措施。（9分）（2）根據材料并結合所學知識，簡析英法對德采取經濟封鎖的作用。（6分）分值: 15分 正確答案：

（1）成立專門機構領導協調；以經濟手段阻止德國獲取戰略物資；以軍事手段切斷德國的海上運輸線。

（2）減少了德國的戰略資源供應；消滅了德國部分海軍力量。第（1）問，“措施”，根據材料信息“英法成立經濟協調委員會，其主要任務是共同派代表團到海外進行采購軍火和戰略原料的談判，試圖以優惠購買政策阻止戰略物資流入德國……為了切斷對方和保護自己的經濟供應線，敵對雙方在北海和北大西洋多次展開海戰”概括得出：成立專門機構領導協調、以經濟手段阻止德國獲取戰略物資、以軍事手段切斷德國的海上運輸線等。

第（2）問，“作用”，依據材料信息“截止到1940年4月，英法擊沉德國潛艇及其他艦只多艘。經濟封鎖使德國的進口額下降到戰前的43%”并結合所學知識從減少戰略資源供點、消滅了部分海軍力量等角度分析。

考點：本題以英法對德國的經濟封鎖為切入點，考查考生對二戰初期歷史的認識。從能力上看，本題考查到了閱讀和獲取信息、調動和運用知識以及描述和闡釋事物的能力；從素養上看，本題考查到了時空觀念、史料實證和歷史解釋的核心素養

47．【歷史——選修4：中外歷史人物評說】（15分）

材料 唐朝“安史之亂”后，一些藩鎮跋扈割據，朝廷力弱不能制。唐憲宗李純（805～820年在位）整頓賦稅，裁減冗員，放免宮女，使財政狀況開始好轉。他任用主張“削藩”的李吉甫等人為宰相，先后討伐不服從朝廷的劍南西川（今四川中南部）與浙西鎮（今蘇南、浙西地區），取得勝利，割據多年的魏博鎮（今冀南、豫北）主動歸順。814年，朝廷發兵討伐反叛的淮西鎮（今河南南部），仍沿舊例以宦官監軍，將帥不肯出力，戰而無功。憲宗聽取建議，取消宦官監軍制度，將帥自行處理軍務。817年平定淮西，俘殺淮西節度使吳元濟。迫于此戰之威，原割據的藩鎮主動投附，一些藩鎮被分割裁減，藩鎮跋扈局面告一段落，唐朝一時興盛。因憲宗年號“元和”，史稱“元和中興”。

——摘編自白壽彝總主編《中國通史》

（1）根據材料，概括唐憲宗平定“跋扈”藩鎮的原因。（9分）（2）根據材料并結合所學知識，說明唐憲宗作為中興之君，與唐太宗歷史功績的共同之處。（6分）

分值: 15分 正確答案：

（1）開源節流，增加朝廷財政收入；態度堅決、重用主張加強中央集權的官員；靈活調整征討策略；剿、撫并用。

（2）維護國家統一；加強中央集權；努力實現政治穩定、經濟發展。第（1）問，“原因”，依據材料信息“整頓賦稅，裁減冗員，放免宮女，使財政狀況開始好轉。他任用主張‘削藩’的李吉甫等人為宰相……憲宗聽取建議，取消宦官監軍制度，將帥自行處理軍務。817年平定淮西，俘殺淮西節度使吳元濟”概括得出：朝廷財政收入增加、重用主張加強中央集權的官員、靈活調整征討策略、剿撫并用等。第（2）問，“共同之處”，根據材料信息“一些藩鎮被分割裁減，藩鎮跋扈局面告一段落，唐朝一時興盛”并結合所學有關唐太宗的人物活動的相關知識從政治、經濟等角度分析。

考點：中國古代社會，生產力的發展和生產關系的變革是國家統一的根本因素；民族融合、內部凝聚力的逐步加強也是國家統一的基本因素；具體看，秦漢以來形成了專制主義中央集權制度，漢代以來儒家大一統思想作為古代社會的統治思想，這些都對統一多民族國家的長期鞏固產生了重要作用和影響。而國家分裂現象的出現，從根本上說是由古代經濟的分散性決定的；當然也與中央權威下降、中央集權削弱有關；另外民族融合不夠發達，商品經濟發展不充分也是造成分裂的因素。因此，充分發展商品經濟，形成統一市場，是消除分裂割據的根本措施；保持中央政權的強大和政令的暢通，防止地方割據勢力抬頭，也是消除分裂割據的重要手段。

據上述試卷分析，學生在歷史答題中應注意以下幾點：運用各種歷史資料，創設問題情景考察學生的知識理解、應用能力是多年來高考歷史學科的特色。因此，掌握材料題的解答方法對答好歷史題至關重要。材料型試題的答題步驟：

步驟一，審問題。一般材料型的問答題在問題的設置上有三種提示語： 第一種的提示語往往有“根據材料分析……”，就是解題時必須完全依據材料進行，答案就在材料中;第二種提示是“根據(或結合)所學知識分析……”，解題時要聯系所學過的教材知識，答案來自教材和所學知識。第三種是“根據材料并結合所學知識分析……”，解題時既要依據材料又要與教材知識相結合。

步驟二，帶著問題閱讀材料，閱讀過程要注意對材料進行分層，一般要注意材料中的句號、分號、省略號。

步驟三，注意材料的出處和時間。一般會在材料的開頭和最后有提示。步驟四，關注每段(種)材料。試卷所給每段(種)材料都是有用的。步驟五，作答過程：不能原封不動的照抄材料(照抄材料是很多同學經常犯的錯誤);要抓住關鍵詞，進行概括、提煉;要正確使用歷史名詞和學科術語;看分答題;多角度思考作答。

以上主要針對文字型材料題，近年圖表型材料題也日漸增多。圖表型試題——主要是通過圖片或表格的形式來呈現歷史發展進程，并要求考生根據圖片或表格，揭示、判斷、歸納、概括歷史事件、歷史現象的名稱、產生原因、目的、性質、特點、經過、結果和影響等內容。對這類型的題，平時要重視教材上圖表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答過程中要著重分析圖表所反映的歷史事件、歷史現象的相關信息是上升的還是下降的，是起伏發展、曲折前進的還是總體向前的，同時利用好所給的文字說明并聯系所學過的相關知識，立足教材來分析、作答。

第五篇：2016年河北省高考歷史試卷分析

2016年高考歷史試卷分析

以勒中學2016.06.21

一、試卷結構及知識結構設計

與往年相比，試卷結構和知識結構設計比較穩定。試卷結構分為主觀題和客觀題兩部分，總分 100 分，其中客觀題占 48 分，主觀題占 52 分。

知識結構設計包括古代中國、古代希臘和羅馬、近代世界、近代中國、現代世界和現代中國六個部分的內容。其中以客觀題出現的 12 道選擇題中，古代中國 4 題 16 分、古代希臘和羅馬 1 題 4 分、近代世界 1 題 4 分、近代中國 3 題 12分，現代世界 2 題 8 分，現代中國 1 題 4 分。主觀題 40 題為古代中國、近代中國和現代中國模塊綜合試題，25 分； 41 題為近代世界、現代世界模塊綜合試題，12 分；選做題部分 15 分，其中，45 題考查了歷史上的重大改革，46 題考查了近代社會的民主思想與實踐，47 題考查了 20 世紀的戰爭與和平，48 題考查了中外歷史人物評說。

二、試題特點

2015 年的歷史試題與往年相比基本上保持了相對的穩定性，繼續體現出“重視基礎，考查能力，關注熱點，材料靈活”的特點。堅持基礎知識與基本能力相結合，同時又側重了分析和解讀材料信息及運用理論知識來分析、解決問題能力的考查，命題設計注重歷史學科素養培養，理性科學。

（一）從考察的內容上看

1、依托主干知識，重現基礎性

注重考察學生對所學歷史基礎知識、基本技能的掌握程度，遵循這一原則，試題中所涉及的知識，都是課程中的基礎知識，例如選擇題涉及的有中國古代戰國時期個體小農經濟的形成，漢代的外戚干政，宋代東南沿海經濟的發展，近代中國自給自足的小農經濟，北洋軍閥統治時期的格局，抗日戰爭時期的防御作戰 戰略，古代羅馬的法律，近代英國的君主立憲，20 世紀 80 年代以來新興經濟體的發展等等，這些都是重大歷史問題，為考生所熟知，試題用主干知識考察學生2 的能力水平，有利于考生水平的發揮。

2、關注社會現實，體現時代熱點

試題充分關注人類社會歷史發展中的重大問題，適度關注時代主題和社會熱點，做到了學科特點和時代特點的有機結合，科學性和人文性相得益彰。例如40 題材料解析題，主要考查中國古代、近代儒家思想的演變等知識內容，體現當下熱點科教問題；41 題題目設定為討論科學技術與生產力諸要素之間的關系，簡言之，科學技術對于生產力的提高有著決定性的作用，科學技術通過滲透到生產力諸要素中發揮其巨大的作用；45 題關于唐代幣制改革，46 題近代中國變法改革與民主思想與實踐，涉及到政治民主化、多黨合作等問題；從 47 題從戰爭與和平入手，通過二戰時期戴高樂號召病帶領法國人民堅持抗戰、復興法國為切入點，考察考生關于國際關系、戰爭與和平發展之間的關系問題，凸顯和平與發 展這一時代主題。

從這些例子我們可以看出，試題考查的是在中國和世界歷史發展中，對人類的發展產生了重大影響、與傳統文化、科教興國、民主改革、戰爭與和平等人民群眾生活息息相關的重大社會問題，試題巧妙地體現了歷史與現實的有機結合，體現了人文學科的社會功能，具有較強的時代氣息。

（二）從試題考查目標來看

突出基礎知識的考查，但絕非單純考查學生對知識的記憶，試題以知識為載體，把考查重點放在系統掌握課程知識的內在聯系上，放在看待過程和運用知識分析解決問題的能力上，放在從不同思維角度和思維層面去認識和理解歷史問題上。下面以三個題為例說明。

例如 45 題涉及到唐代幣制改革問題，這些并不是全新的知識信息，但要求考生根據材料并結合所學知識，即歷史上的重大改革回眸中的所學，對歷史事件作出綜合的描述和正確的闡釋，在探求推理中得出正確的 結論。第一問考察唐代幣制改革的主要內容，考生需要調動所學知識，緊密結合材料概括歸納。第二問 說明唐代幣制改革的意義，考生必須根據材料概括歸納，并結合在改革模塊中所學的相關知識進行遷移，從而更好的組織出答案。

題，第一問涉及抗戰勝利前后各黨派地位發生的變化，考生結合兩段材料能夠很容易的概括歸納出來答案。第二問各黨派地位變化的原因及影響，則需要考生結合所學知識，從大的政治、社會背景出發思考問題，組織出正確合理的答案。46 題歷來得分較低，今年的題目設計相對來說，感覺不難，但是考生的 得分率并不高，說明考生全方位思考問題的能力還有待提高。

題第一問概括戴高樂號召法國人民堅持抗戰所持的理由，考生從材料的第一段文字中可以概括組織出答案，大部分考生做的都很好。第二問總結法國復興的歷史經驗，需要考生調動所學，從法國內部及國際因素等多方面來組織回答問題。另外主觀題要求考生根據材料并結合所學知識、史論結合，但大部分的試題要求考生結合所學，做到論從史出，而不要求考生寫出具體史實，突出對考生歸納概括能力的考查，另有些試題也要求考生列舉出充分的相關史實，但實際上更要求考生以此得出觀點，總體上都體現了能力立意這一原則。

（三）試題呈現形式上看 3

1、靈活運用材料，創設新情景

試題不拘泥于主干教材知識的具體表述，而是突破教材，從新的角度和視角重新整合相關知識，靈活運用材料創建情景，搭建一個測試考生學科能力的平臺，試題的選擇和運用既有以前風格的繼承，也體現了一些新的變化和特點。材料閱讀量適中、文字通俗易懂，減少了考生的閱讀障礙，更利于考生發揮。

不追求材料的形式，注重對材料內涵的把握和利用。新課改之后歷年的 41 題設計的總體思路是考察學生的歷史綜合能力，這無疑是正確的，也是需要堅持的。從歷年一線教師、考生的反映來看也起到了引領 教學方向、培養歷史思維、訓練高級思維和拔高的作用。試題引用齊世榮主編的《世界史》中的一段，有歷史學家為說明近代以來科學技術在生產力發展中的作用，引用了如下公式： 生產力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）這一公式表明，科學技術有著乘法效應，它能放大生產力諸要素。

運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討。題目設定為討論科學技術與生產力諸要素之間的關系，即科學技術對于生產力的提高有著決定性的作用，科學技術通過滲透到生產力諸要素中發揮其巨大的作用。對應到新課標歷史大綱之中，與之最為接近為工業革命板塊。既要求考生熟練掌握工業革命板塊相關的史實，還對考生提了更高的要求，比如，搞懂生產力的幾種要素，生產力要素與生產力之間的關系，勞動力、勞動者、勞動對象等等概念。其實由于各種原因，好多考生沒弄明白這些，以至于影響了對題目的解答，直接影響考生的得分（這一點通過閱卷能夠很清楚的看出）。本題的新穎之處在于突破了以往偏重對某一重大歷史事件相關史實的傳統考察形式，需要考生在獲取材料信息的同時，能夠結合相關主干知識，通過科學技術對生產力諸要素的滲透和作用，進而影響生產力的關系進行論述。本題設計得很巧妙。

2、試題具有綜合性

試題突出考查學生對歷史發展基本線索、階段特征的掌握情況，引導考生認識社會發展的基本規律，例如 40 題材料解析題，主要考查中國古代、近代儒家思想的演變等知識內容。閱讀量不大，但思維跨度較大，特別是康有為的思想部分，大家平時接觸較少。在材料的選擇和問題的設置上，從先秦到中國近代，孔 孟儒學、漢代儒學、唐代儒學、宋代理學、康有為儒學，幾千年的發展在一道題中呈現出來，體現新課改的精神和宗旨，要求首先考生全面、準確地理解材料的內涵，精準的審題后，再結合所學知識，凝練、準確地答題，對考生的分析概括能力、歷史思維、知識儲備和語言表達、對比分析等方面提出了較高的要求。

另外各大題不是針對某一知識點的考查，而是讓考生運用所學，綜合、比較、概括等基本能力，做出解答，并從總體上認識和把握歷史事物的基本特征。總體上，今年是新課改后的第四次考試，和去年相比，難易程度比較穩定并略為降低。在各個中學已經做過大量研究和嘗試的基礎之上，本屆試題較好的實現了考查學生結合所學、注重能力的目的。

四、問題分析

不認真審題或者審題不清；材料的理解、分析、歸納的能力差；邏輯性差、思維欠缺層次感，思維混亂；不能準確地運用歷史學科術語準確表達。具體到各題分別來看。

（一）40 題

1.基礎知識掌握不牢，不同階段內容嚴重混淆。

如第一問前半部分“根據材料一、二并結合所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處”。部分考生把宋明理學的許多內容答在了孔孟儒學和漢代儒學上，如孔孟儒學“重視三教合一”，漢代儒學“吸收了佛、道多種思想”等。

第二問“根據材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處”。部分考生回答，民主、民主共和是二者的共同之處，對中國古代思想史的基本特征沒有掌握。

2.考生審題能力較差，不按要求回答問題。

如第二問“根據材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處”。很多考生忽略了“共通之處”，而是分別從材料中摘錄出了韓愈和康有為的相關內容分別回答，造成失分。

如第三問“我們應當以什么樣的態度對待孔子與儒學？”多數考生都只從我們應當以什么樣的態度對待儒學來回答，忽略了如何對待“孔子與儒學”，即二者之間的關系，造成“將真實的孔子與神圣化的孔子區別開來”很少有人答出。

3.沒有史論結合，只說空話。

如第一問前半部分“根據材料一、二并結合所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處”。一些考生回答二者“背景不同、地位不同、內容不同”等，但究竟如何不同，沒有下文。

又如第二問“根據材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處”。一些考生回答二者“都認識到了儒學很重要”、“都看到了儒學的不足”，怎么重要，如何體現不足，沒有史實的支撐，造成了失分。

（二）41 題

1、審題不清。審題是老生常談，可是今年 41 題對于考生來說比較陌生，因此審題尤為重要。考生在這方面做得不好，例如：運用世界近現代史的史實，很多考生引用了中國近現代史，甚至是改革開放以后的大量史實，明顯是審題不嚴。

再如，題目要求：對上述公式進行探討。很多考生在修改、補充、否定和提出新公式時，完全拋開“生產力”轉而討論各種莫名其妙的內容，顯然也是沒有看懂題目造成的。考生不明白，開放性試題也必須要有一定的內容限制，而不能漫無邊際的瞎掰。考題中不止一次看到有，新中國=共產黨的領導×（農民+民族精神+共產國際+馬克思），類似的這種討論已經離開了題目，沒有實際的意義。還有的考生加入了生產關系的內容，也是沒有看懂題目的表現。

2、考生解決問題的能力不足。41 題作為能力考查題、拔高題，具有一定的難度是正常的。當考生基礎知識不足時更應當嚴格按照題目的要求加以分析、概7 括，顯然絕大多數的考生不具備這種能力。如果考生能夠按照觀點、關系、史實、結論的四個步驟，應該能夠順利解決，事實上，絕大多數考生的邏輯思維、語言表達、概括提高的能力達不到要求，也說明在歷史教學過程中訓練的不足，在實際教學中，不能以做題代替思考，機械性的記憶能力不能夠很好的解決此類陌生問題。例如，多數考生不先亮明個人觀點，就開始就某一關系進行論述，最后也不給出明確的總結、概括和結論。使人不能明確的判斷他觀點和意圖。再如，不懂如何正確闡述科學技術與生產力諸要素的關系。比較常見的問題是，例如，考生可以看到勞動工具的進步對生產力的促進作用，而忽略了題目要求討論的是科學技術對勞動工具的革新、創造，反過來先進的工具又促進了科技的進步。這種現象在考生討論任意關系中非常普遍。

3、史實不清。列舉的史實沒有嚴格按照題目所要求的世界近現代史的范疇，很多考生從中國秦漢一直列舉到晚清，甚至到改革開放之后。

4、語言不規范。考生不能用準確的歷史學科術語表達。此種現象極為多見，因不能用準確術語表達，往往會使得語義表達不清，導致失分。另外，還有考生使用“一工中”、“二工中”等表示第一次工業革命、第二次工業革命中。希望高中歷史教師能夠幫助學生樹立嚴謹準確的歷史思維，讓學生知道：“術語（套話）不等于廢話”，準確的使用學術語言也是歷史能力的重要體現。總而言之，高考試題中所體現出的問題最終都要返回到中學歷史教學中加以解決，中學一線歷史教師對 41 題的正確認識才能在教學實踐中找到解決問題的辦法，這才是在今后考試中解決 41 題的根本出路。

（三）45 題

考生選做比例比最多，得分也較高。

第一問，根據材料，指出唐代幣制改革的主要內容。本問相對比較簡單，答案要點“推動了衡法向十進位制轉變”；“不再直接以錢幣重量體現幣值”都能從材料中概括歸納出來，雖然此題得分較高，但是能夠準確答出的考生不多。回答出“不再直接以錢幣重量體現幣值”的考生很少，多數考生的回答是從材料中摘抄 “錢幣上不再標示重量”，雖然也能得分，但看出考生有效歸納提煉材料信息的能力，還是有

待提高的。答案的兩個要點，其實在材料中都可以看出來，材料“武德四年??”就是唐代的幣制改革的信息，很明顯就是兩層意思，進位制的改變，幣值和重量關系的變化。不少考生回答不到點上，如：規定錢幣的重量與面值的規格，確定新的重量單位排序，規定錢幣的名稱，規定錢幣上的鑄刻內容，確定新新錢的樣式，這一問最大的問題是考生審題不準，設問是唐代幣值改革的內容，注意時間是“唐代”，要點是“幣值改革的內容”。但相當考生由于審題不清，回答的是唐代之前的內容，從材料上抄錄提煉出如下答案：幣值混亂，影響流通；錢幣重量過重，不方便攜帶；市場的混亂，劣幣盛行；錢幣沒有標準性，沒有統一性；社會的落后現象等等。這些回答，既不扣“唐代”，也和“幣制改革的內容”不沾邊。也有相當的考生在這一問回答“用皇帝的年號來命名錢幣”，這是錯誤的，“開元，開通”不是唐代皇帝的年號，用皇帝年號命名錢幣是宋代以后的事情。

第二問，根據材料并結合所學知識，說明唐代幣制改革的意義。答案要點，“終止了五銖錢長期流行的歷史，開起了新的貨幣體系”；“幣值與錢幣重量脫鉤，8 為非金屬貨幣產生創造了條件”；“方便了流通，利于商品經濟的發展”；“為年號錢的出現奠定了基礎”。此問基本上也可以得到滿意的分數，尤其是第二層意思和第一問的第二層意思相重合，考生基本上都能回答出第三層意思。這一問的問題是，部分考生的思路不夠開闊，邏輯性較差，回答了好多，但基本上都是一個意思（第三層意思）。也有部分考生回答的不沾邊，比如：統一錢幣，利于促進社會和諧；使錢幣有了標準性，也有了名稱，使用皇帝的年號作 為錢幣名稱，有利于提高皇帝的威望等等。也有不少考生把本來應該在第一問得分的“衡法有十六進為變為十進位”回答在這一問，失分很可惜。

（四）46 題

考生選做比例最少，感覺不難，但得分和去年相比有所降低。第一問，根據材料一、二，概括指出抗戰勝利前后各黨派地位發生的變化。答案要點“抗戰時期，個民主黨派集中于國民黨領導之下”；“抗戰勝利后，各民主黨派在憲政原則下地位一律平等”，在材料中都能概括出來。

第二問，根據材料一、二并結合所學知識，分析各黨派地位變化的原因及影響。答案要點，原因：抗戰勝利，國共兩黨軍事、政治力量對比發生變化；多數政黨和國內和平民主力量的推動；美、蘇等國際因素的制約。影響：進一步加強了以中國共產黨為核心的民主力量，推動了國內政治民主化進程；為以后構建多 黨合作奠定了基礎。這一問原因的回答失分較多，我們認為和考生的審題不仔細有相當大的關系。設問是“地位變化的原因”，相當考生回答了不少內容，但意思都是“地位的變化”，而扣不到答案要點的第一層意思“兩黨力量對比的變化”導致其地位的變化；第二層意思不少考生可以回答出來；第三層意思國際因素的制約基本上沒有考生能回答出來。影響基本上可以得分 這一問的問題是，由于考生審題不認真的原因，相當的考生回答的內容是抗戰為何得以取勝的原因。

（五）47 題

考生選做的比例次多，一方面原因大概是因為此題涉及到世界史二戰的歷史事實，部分考生還比較熟悉，選作題當中，此題得分率最高。

第一問，根據材料并結合所學知識，概括戴高樂將軍號召法國人民堅持抵抗所持的理由。答案要點：“自由法國的事業是正義的，是為法蘭西民族利益而戰”；“法國本土雖然淪陷，但可以依托海外殖民地繼續戰斗”；“可以借助英美軍事力量和經濟資源”。第一層意思在材料中沒有體現，考生回答出來的不多，失分最多。第二、三層意思，在材料上可以找出相應意思的內容，考生基本上可以得分。大部分考生摘抄材料上的“法國輸掉了一場戰役，但沒有輸掉這場戰爭”，如果僅此，是不得分的。

第二問，根據材料并結合所學知識，總結法國復興的歷史經驗。答案要點：“具有戰勝反西斯侵略的堅定信念”；“有一個堅強的領導核心”；“與反法西斯盟國相互合作”；“依靠人民堅持軍事斗爭”。其中堅定信 念和與盟國合作，回答的考生最多，都可以得分。但主要問題是，通過閱卷發現，考生的思維還比較局限，回答問題時說了不少，羅列了至少有七、八條，但是都是從一個方面和角度闡述，從而導致失分。這說明考生思考問題的思路還有待進一步打開。如從材料上摘抄 “并與各盟國建立了外交聯系”；“法軍與盟軍一起參加了解放法國的戰斗，并在盟軍協助下解放了巴黎”；“英、蘇、美等國先后承認了法國臨時政府”；“聯9 合國成立后，法國和美、英、蘇、中一起成為聯合國安理會常任理事國”。

（六）48 題

第一問，根據材料并結合所學知識，簡析丘處機的意見被成吉思汗接受的原因。答案要點：“成吉思汗需要為龐大的統治區域尋求治理方法”；“丘處機學識廣博”；“善于選擇勸諫的方式和時機”。答案層次非常清晰有條理，不少考生回答的很好，幾乎沒有廢話。有的考生就不會思考，摘抄材料中引號內的古文，如 “每言欲一天下者，必在乎不嗜殺人。及問為治之方，則對以敬天愛民為本”，“命左右書之，且以訓諸子”，“人罪莫大于不孝，不孝則不順乎天，故天威震動以警之。似聞境內不孝者多，陛下宣明天威，以導有眾。”有的還歸納出，二人都主張仁政，以敬天愛民為本，以孝為本，以民為本等。

第二問，根據材料并結合所學知識，指出丘處機西行的意義。答案要點：“使蒙古最高統治者較為深入地接觸到中原的思想文化”；“為后來元朝的統一起了一定作用”；“留下了關于當時西域地區的重要文獻記錄”。考生回答最多的是第一層意思，材料上最后弟子寫書流傳，大部分考生可以得分。

問題和 47 題第二問類似，考生在這問失分原因是回答的不全面，只是從一個角度回答，如只回答第一層意思，甚至羅列的七八條，看似全面，但是都是從一個角度論述闡釋，從而導致失分。比如一位考生這樣回答：（1）丘處機西行給東亞地區帶去了中原地區的文化與思想，促進兩地思想文化的交流與碰撞。（2）擴大中原文化的影響力，（3）帶去中原地區先進的技術，促進兩地的技術交流，促進當地生產力的發展，（4）西行歷時時間較長，數萬余里，有利于丘處機等宣傳國威，促進與沿線地區的經濟、政治、思想文化交流，有利于消除隔閡，促進中原與邊界地區安寧，（5）有利于帶回西方的生產生活技術，促進中原地區的發展，有利于了解西方，學習西方，開拓國人的視野，（6）促進全方面的交流與合作，促進經濟發展，有利于擴大貿易的范圍。

五、對學生答題的建議

1．做主觀題時，堅持慢審題，快答題。首先認真閱讀材料，用筆迅速畫出材料當中的關鍵詞。在無法把握命題者意圖時，寧可在答出關鍵詞后，做適當延伸和解釋，只要不寫錯話。

2．根據材料結合所學知識來做答，注意保留材料里的關鍵詞，同時把教材上能夠想到的最關鍵的點也要答上。答題的過程中注意邏輯關系，切忌沒有條理，雜亂無章。記住一個原則：但凡涉及結合所學知識時，把自己知道的相關的都可寫上，但必須條理清晰。

3．許多考生在錯誤的位置答題，這很難理解。高考是一件大事，這種細節出錯，反映了這類考生很多方面的問題。幸好閱卷老師相當認真，從問題卷中切換圖像，盡量為考生找到相應問題的答案。

4.有效提煉材料中的關鍵信息，避免漫無目的的摘抄。部分考生答題時甚至將材料逐句摘抄出來。

5.注意答題的邏輯性和明確度。如答第一問“特點”和“背景”時最好明確寫出，提高答案的辨識度。

六、對中學歷史教學的建議 10

1，教學中應該扎扎實實地抓好基礎知識的鞏固，特別要注重對學生表述準確性和審題能力的訓練。

2，注意教科書知識點的歸納總結、尤其是遷移延伸，以提高學生的綜合能力和素質。當前全國范圍同時使用四種版本教材，請適當補充其他版本知識。

3，建議中學教學更加注重對學生的邏輯思維能力的培養。

4，教學中要重視解題技能指導。如對材料解析題的訓練，歷史背景和影響的分析方法等。

5，重視在網評條件下，學生答題的規范性，答案要言簡意賅，條理清楚，書寫用語要規范。尤其是要用規定的筆作答，答在規定的范圍之內。