第一篇：品讀教育名著 競做智慧教師

品讀教育名著

競做智慧教師

——社口中心小學指導教師讀書活動總結

為了加強教師隊伍建設，走內涵發展之路，創建學習型學校，提升廣大教師的整體素質，提高教育教學工作質量，更好地適應新課程改革的發展需要，努力打造書香校園、和諧校園。我校依據《福安市師生讀書活動實施方案》的文件精神，組織開展了教師讀書活動，構建了書香校園，提高了我校教師的教育理論素養，促進了教師可持續性的專業發展，現將主要工作總結如下：

一、加強領導，制定方案，倡導自覺閱讀

我校以“提高學校的辦學水平，激發每一位學生的發展潛能，增強每一位教師的職業使命感”為指導，以教育名著閱讀為引領，以全面提高教育教學質量為宗旨，培養教師“教學即研究、教師即研究者”的意識，激發了教師教育智慧，推動了教師自身的專業發展。

學校成立了以陳亮校長為組長，鐘輝副校長為常務副組長的讀書活動領導小組，結合實際情況制訂了讀書活動實施方案，指導大家認真學習方案內容，并充分發揮了干部、骨干教師的帶動作用，激發了教師的讀書熱情。定于每周四下午第三節課至放學時間為集中讀書時間，地點為學校圖書閱覽室。

學校統一為教師訂購了《第56號教室的奇跡》、《給教師一百條建議》等書籍，下發了讀書活動的具體要求，引領教師明確閱讀目標、措施等，引導教師高度重視讀書活動，加強宣傳，提高認識，明確目的，積極投身到讀書活動中去，讓讀書真正成為教師提升素質的內心需要，成為汲取營養的精神食糧，成為良好的讀書習慣的自覺行動，成為工作、生活重要的組成部分，推動讀書活動順利開展。

二、撰寫體會，進行閱讀反思

我校積極組織教師閱讀，要求每月至少閱讀一～二篇佳作，一年閱讀完整本專著，在此基礎上寫好理論學習筆記。并寫一篇教育反思，寫出自己的觀察，自己的思考。積極在我校新教師QQ群發帖，上傳讀后感，每月至少上傳一篇，學校定期進行反饋與總結教師的發帖、跟帖情況，并從中篩選優秀作品與大家共享，并進行表彰獎勵。

三、研討交流，展示閱讀感悟

按計劃組織教師讀書學習成果交流會或讀書研討會，通過讀書沙龍、讀書感悟交流等形式，引導教師深入研讀，進行實踐反思，為教師提供展示交流的機會。在學校教師QQ群上開辟讀書活動專欄，倡導教師有重點地讀，深入地讀，細致地讀，積累豐富的教育案例，及時以新聞形式，報道各學科教研組讀書合訂本開展情況。同時，結合“中華經典誦讀”活動，在學生中舉行讀書活動，開展了師生系列讀書活動、“教師美文誦讀”、“好書推薦”等讀書比賽活動。

四、評價激勵，以考核促讀書，做到可持續閱讀

學校建立健全讀書實踐活動評比獎勵機制，評選表彰一批讀書實踐活動中涌現出的先進個人和優秀成果，通過這些措施，激勵教師不斷地讀書學習。同時，為更好的督促教師完成讀書任務，領導小組定期檢查讀書筆記。不定期上交教學隨筆、讀書筆記、不少于2000字的學習心得。定期舉行讀書筆記展示，評選出優秀，不定期將教師優秀的讀書心得體會編輯成冊，做為教師們學習的樣本。學校期末對教師參與學習成果交流情況和各項工作完成情況進行評定打分，對教師的學習計劃、教育觀察、教育反思、讀書報告、案例分析等進行全面評價，并列入對教師的年終考核，作為教師業績考核的重要組成部分。

五、鼓勵先進，樹立典型。

學校對在讀書活動中涌現出閱讀面廣，內涵豐富，學以致用的榜樣教師給予精神和物資獎勵，一年來，對30多名教師的讀書感悟和體會編輯成冊，共大家欣賞和學習。同時，對在讀書活動中表現突出的教師，充分發揮他們的帶動引領作用，鼓勵大家以他們為榜樣，多買書，多讀書，養成良好的自覺讀書習慣，培養教師的團隊合作學習精神，努力創建學習型校園。

總之，通過讀書活動，每位教師都能按計劃進行讀書，寫出讀書筆記、讀書心得、讀書活動總結，并積極參加各種讀書交流展示活動。教師通過學習和交流，無論是在理論上還是在實踐中都受益非淺。廣大教師把學到的新理念運用到教學實踐中，使我校的教育教學質量得到更大的提高，教師的自身素質又有了新的提升。在今后的學習中，進一步增強教師樹立終身學習的意識，鞏固讀書成果，為打造書香校園、和諧校園而努力。

社口中心小學 2012年10月20日

第二篇：品讀經典名著 共享教育智慧

品讀經典名著 共享教育智慧

青島福州路小學 楊慧

【背景】

“讀教育名著、做智慧教師”的讀書實踐活動，帶我們走進了名家，走進了更多的教育世界，其中印象最深刻的是日本教育名家佐藤學撰寫的《學校的挑戰——創建學習共同體》一書，佐藤學老師給我們帶來了許多鮮活的案例，較為深刻地講解了日本近些年的教育現狀，提出了要“合作學習”、創建“學習共同體”，同時指出學校和教師的責任并不在于“上好課”，而在于實現每一個學生的學習權，給學生提供挑戰高水準學習的機會。

我在教學五年級下冊第七單元信息窗《體積和體積單位》時，就結合佐藤學老師的教學理念，進行了課堂上的共同體的創建。

一、提高趣味性，為創建共同體埋下伏筆

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現出的積極的個性傾向。在課堂教學中，教師要能掌握學生探究某種事物心理活動的傾向，創設有趣的教學情境，激發學生對所要探究的知識產生興趣。在引入體積和體積單位時，我先讓學生梳理了前面學習的內容，讓學生有一個知識系統性的構建。

【案例】 課前導入：同學們，信息窗1，我們通過研究各種各樣的包裝盒，發現了長方體和正方體的特征，信息窗2借助包裝盒，研究了長方體和正方體的表面積，今天老師又帶來了2個包裝盒，通過這些信息，你還想了解哪些知識？

【畫外音】老師的問題可以充分調動孩子在學習中的興趣，讓孩子發現原來我們可以通過小小的包裝盒，學習這么多有關長方體和正方體的知識，提高學生的鉆研興趣，為創建知識間的共同體埋下伏筆，激發學生探索新知的動機。

二、利用小實驗，讓抽象的知識趣味化

數學來源于生活，又寓于生活，現實生活中蘊涵著大量的數學信息。所以，教學中要創設聯系生活實際的學習情境，讓陌生的材料熟悉化，讓學生感到親切和需要。體積的意義比較抽象，于是我在教學中利用了小實驗讓抽象的知識趣味化。

【案例】

導入實驗1：鉛球放入水中，水面會上升，說明鉛球占了空間

導入實驗2：把壘球放入裝滿沙子的桶內，沙子會溢出來，說明壘球也占空間 導入實驗3：教師拿出一個袋子，請學生吹起，證明空氣也占有空間

師：看來，所有的物體都占有一定的空間，我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積

【畫外音】讓學生在特定的數學活動中充分感受和體驗，能把抽象的知識形象化、直觀化和具體化，從而抓住知識的關鍵。為了讓學生明白計量物體體積的大小要用到體積單位時，創設了具體的情境讓學生體驗：小實驗可以充分的調動學生的感官，讓學生的知識背景和探索經驗相結合，讓學生在觀察、猜測、反思中逐步體驗數學知識的產生過程，獲得積極的情感體驗。

三、通過類比學習，形成網絡提高效率

佐藤學老師提出的“學習共同體”和我們推行的小組合作學習，是有著異曲同工之妙的，但是佐藤學老師對學習共同體更加的深入的進行了研究，提出“學習共同體”不僅是學生學習的共同體，同時指教師學習的共同體，即佐藤學所說“教師同僚性的建構”、還涵括“學校、家長、市民的學習共同體”。我們都擔心“合作學習”的實施或許有損于“上課”的效率，但學生的“學習的效率”是不會受到損害的。我們應當尋求的不是傳授教科書知識的效率，而是豐富每一個學生的學習經驗的效率。

【案例】

師：這里有2個盒子，一個長方體一個正方體，誰的體積大？確定嗎？看來我們碰到困難了，遇到困難可以先回顧以前學過的知識，想一想以前學平面圖形的時候，大家也創建了測量標準，出示一個正方形和一個長方形，你能一眼看出誰大嗎？

師：測量平面圖形，我們創建了面積單位，那測量體積，應該創建什么單位？（生：體積單位）

【畫外音】在學習中，學生碰到了問題，教師可以借助舊的相關的知識，轉化成新的知識，這個方法是類比，通過類比，把一個抽象的數學概念，變為學生看得見，摸得著的數學事實。這樣的學習活動，符合學生的認知規律，利于激發學生的思維。也是創建學習共同體的基礎。

四、加強動手實踐，推行“合作學習”

為什么需要“合作學習”，佐藤學認為：其

一、不組織“合作學習”，每一個人的學習就不能成立。其

二、要提高每一個人的學習能力，“合作學習”是不可或缺的。“合作學習”為所有學生提供了挑戰高水準學習的機會。保障所有學生的挑戰性學習正是“合作學習”的精髓所在。“合作學習”往往可以實現學生奇跡般的高水準的學習。

【案例】

師：你認為常用的體積單位有哪些？

這么多體積單位，我們先來研究一下1立方厘米，好嗎？

我們可以通過看一看、量一量、想一想、找一找、測一測的方法測量火柴盒的體積，請大家合作學習，小組內互相合作完成

??

【畫外音】創設的情境具有現實性，為學生提供了足夠的素材，使每個學生都能參與到學習中來。讓學生動手摸一摸1立方厘米、1立方分米、1立方米，使得學生親身感受到物體是占有一定的空間的，再聯系生活實際讓學生明白大的物體占的空間比較大。學生的學習過程是建構自己的數學知識的活動過程，可見，創設具有現實性的情境，能使學生的學習活動更加主動，探究知識欲望更加強烈。

五、學會舉一反三，走進學習共同體。

佐藤學先生認為，我們的課堂教學“應當追求的不是發言熱鬧的教室，而是用心相互傾聽的教室。只有在用心地相互傾聽的教室里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。”在課堂教學中，老師要設法創設學生認知過程中的知識間的聯系和矛盾，讓學生在教師提供的背景中積極思維，產生探索、思考、討論、解決問題的情感。

【案例】

在認識常用的體積單位時，教師先引導孩子利用量一量、看一看、想一想、找一找、測一測的方法學習了立方厘米，引導學生掌握了學習的方法，剩下的任務就是讓孩子自己學生思考，形成學習共同體，自主學習，并讓學生積極聯系生活實際，舉出了生動的例子，這種做法對培養學生的空間想象能力很重要。

【畫外音】學生在“需要－動機－目標”的引導下產生最佳的學習狀態。通過學生熟悉的實物，感知這些物體體積的大小。突出數學與生活的聯系，學習的內容符合學生的身心特點，從而激發學生的求知欲，這不僅為學生提供了新的學習內容，也為教師提供了新的教學資源，為教師的創造性教學提供了新的平臺。

以往為了更有效地促進小組交流，我們常常將學生刻意分組，讓懂的學生教不懂的學生。佐藤學教授特別提醒我們：“合作學習”是借助互學關系形成的，在互學關系中的溝通是借助“哎，這里該怎么理解？”之類的差生問話形成的。教師的指令應該是：“不懂的學生不要老是一個人思考，可以問問鄰座的同學。”其次，當學生遇到困難頻頻向教師發問時，我們常常會伸出援手；這其實在某種程度上降低了小組合作的效率。教師應引導其養成先同鄰座的同學商量，如果解決不了再問老師的習慣。

正如佐藤學先生所說：借“多元聲音的交響”來表達“學習共同體”，包容差異、尊重差異，這樣我們的教育世界才會精彩紛呈。

第三篇：讀教育名著、做智慧教師

讀教育名著、做智慧教師

———— 讀《陶行知教育著作》有感

店埠鎮中心小學 張忠遠

陶行知是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。“教學做合一”是陶行知生活教育理論的方法論，也是他的教學論。陶行知是20世紀中國偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀過去了，在新的世紀里，陶行知的教育思想仍具有現實意義。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，“熱愛每一個學生”是陶行知先生的人生格言，“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做。”是陶先生的辦學心愿。

教育需要愛心，兒童渴望得到愛。當我從事教育教學工作后，我越來越深切地感受到，只有把愛奉獻給孩子，用愛來灌注自己的事業，才是我們能真正給予學生的最好的東西。兒童是祖國的希望，是民族的未來，也正因為如此，教育和培養好兒童，成了我們的千秋大計。

如今的孩子看得多，聽得也不少，想激趣，并非是件容易的事，有時真的很困惑：“孩子們，我該拿什么來吸引你們呢？”沒有興趣就不會有積極的學習態度，高漲的學習熱情。如何讓課堂變得有吸引力？如何讓英語課真正被孩子們的心靈所接納？在教學實踐中，我努力地尋找答案，終于體會到：愛，是我和孩子們快樂學習、和睦相處的源泉。課堂常規和良好的學習習慣是搞好課堂教學的前提保證。然而，當我走進教室，看到每個孩子都在不亦樂乎地說著、做著其它事時，我想：如果我大聲吼叫，一定會有很多學生被我震住，但是還有一些還是會繼續的。如果你認為通過默默地注視，就讓他們乖乖停下來的話，那你要失望的。看你不說，不動，他們便會再次玩下去的，直到很久。只有尊重學生，才能教育學生。沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。看到這種情景，我會微笑地對他們說：“今天你們不想上課，如果你們能把自己管好，我就邀請你們一起來學習。”好奇讓他們很快靜下來了。在精心設計的一個個游戲里，他們主動參與學習，從中感受到課堂的美，享受學習帶來的快樂。記得陶行知先生曾說過：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話給我留下了深刻的印象。它提醒教師要做到“有教無類”，在教師的心靈天平上，給每一位學生應是同樣重的砝碼。也就是說，我們對每一位學生都應一視同仁，不能因為有些學生的個別差異而對他們“另眼相待”。在教學中我努力做到面向全體學生，不歧視任何一個學生。多年的教學使我發現，幾乎每個班級都有幾個好動的學生，讓他們單獨有表情地演唱歌曲確實是強其所難。為了讓這些學生在課堂上不傷自尊心、學有所得，我讓他們踴躍發表自己的見解，鼓勵他們積極參班級管里，但是他們具有表演的才能，此時我充分發揮他們的特長，讓他們在課堂上大膽表演。這樣使這些學生有了收獲，而且對學習也有了興趣。

教師要熱愛、尊重每一個學生。每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的老師，并不斷更新、充實自己的知識，做一個學生喜愛的老師仍是我努力的目標。

第四篇：讀教育名著、做智慧教師

夏格莊鎮劉家疃中學“讀教育名著、做智慧教師”

活動實施計劃

為全面深入推進2012年讀書實踐工程，持續促進實踐基地教師專業發展，根據萊西市教育局“讀教育名著、做智慧教師”為主題的萊西市中小學幼兒園教師“十二五”讀書實踐工程的要求，結合我校實際，特制定劉家疃中學讀書實踐2012工作方案。

一、指導思想：

深入貫徹落實十七屆六中全會精神，加強校園文化建設，以內容充實、形式多樣的讀書活動為載體，堅持以素質教育思想和實踐教育理念為指導。2012年讀書實踐工程要以全體教師為主體，深入推進“四個結合”，即研讀教育名著與加強師德師風建設相結合，與強化教師專業素質相結合，與完善實踐課堂教學相結合，與研究解決素質教育重點難點問題相結合，全面提高教師教書育人的職業使命感和實施素質教育的能力，持續推動教師專業化發展，深入探索素質教育和創新人才培養的有效途徑；以激發教師讀書熱情、強化教師讀書意識、培養教師讀書習慣、增強教師閱讀能力、促進教師健康發展為目的，以形成知書達理、好學求進的“書香校園”風氣為目標，按照“全員參與、讀寫結合、以校為主、輻射家庭”的思路和“內容充實、形式多樣、確保實效、持之以恒”的要求，通過開展創建“書香校園”活動，努力使讀書成為教師的一種需要、一種樂趣、一種享受、一種生活，為教師專業發展提供精神動力和智力支持，為基地內涵發展奠定重要基礎，共同建設學習型社會。

主要措施：

有人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。

1.健全制度，營造氛圍

根據上級文件精神和我校工作實際，我們制定了《劉家疃中學“讀教育名著做智慧教師”實施意見》，細化活動目標，明確部門職責。同時，堅持和完善讀書活動激勵機制，完善讀書活動評價考核制度，將教師讀書活動開展情況納入教師工作量化考核，與績效工資、考核、評先樹優相結合，為讀書活動提供制度保障，使讀書活動真正落到實處。

2.立足校本，強化過程

我校圍繞“實用性、科學性”兩大主題，把讀教育名著活動納入校本培訓整體規劃，明確閱讀的目標、內容及要求等，采取集中學習與自學相結合、精讀與泛讀相結合的方式，扎實開展“讀教育名著、做智慧教師”讀書實踐工程，促進我校教師的綜合素質。

主要實施方法步驟：

1.以教師讀教育名著活動為契機形成以讀書促發展的良好態勢。

以研讀教育名著為抓手，組織教師學習教育基礎理論和教育改革成果，為教育教學實踐提供強有力的理論支撐和成果借鑒。著力抓好讀書實踐工程與加強師德師風建設相結合，與強化教師專業素質相結合，與完善實踐課堂教學相結合，與研究解決素質教育重點難點問題相結合，打造“教、學、研”一體化的教師專業發展精品項目和創新成果。定期開展多種多樣的活動推進讀書工程的開展，如舉辦“教職工論壇”、開展“讀教育名著、做智慧教師”讀書周活動、舉辦“研讀教育名著、完善課堂模式”優秀課展示活動、“研讀教育名著、創新實踐教學”精品創作活動、“讀教育名著、做智慧教師”優秀教育案例評選活動等，力爭推出典型經驗和教育教學研究成果。

2、立足學校實際，加強校園文化建設，創建“書香校園”。

將“書香校園”活動我校讀書活動的重要內容，根據學校整體發展規劃，在現有的基礎上充分開發利用我校的各種環境資源，開展“書香校園”主題教育，適時舉行“美文誦讀讀書沙龍活動”、“讀書成果演講比賽”等，為師生營造一個良好的讀書環境，要廣泛宣傳閱讀的意義和作用，充分展示教師閱讀成果。

3、營造氛圍，加強交流。

加強學校閱讀室建設，發揮互動交流便利優勢，定期組織活動，教師將個人讀書心得進行交流，使讀書交流室成為教師展示讀書心得相互交流的平臺；積極構建網上圖書館，為教師上網閱覽、收集資料提供條件；要發揮基地報的作用，使基地報成為教師交流讀書心得的陣地，營造良好的讀書氛圍，努力構建書香校園。

4.開展讀書成果展評，深化讀書活動。

每學期期末，學校都要舉行教育理論筆記、業務學習筆記等讀書學習成果展示評比活動。活動要求人人參與，采取全體民主評議與評委綜合評價相結合的方式，根據內容、書寫、字數和次數等，評為“優秀、良好、合格”三個等級。每學期進行的各項展評和競賽活動的評議結果，均計入教師個人工作量化，與績效工資掛鉤。

通過本階段的讀書活動，使每位教師都能按計劃進行讀書，寫出讀書筆記、讀書心得以及讀書活動總結。教師通過學習，無論是在理論上還是在實踐中都受益非淺。廣大教師把學到的新理念運用到教學實踐中，使我校的教育教學質量得到提高，教師的自身素質不斷的提升。

第五篇：讀后感——讀教育名著、做智慧教師

2015

“讀教育名著、做智慧教師”讀書實踐

成果形式：成果名稱：作者姓名：所在單位：電 話：手 機：E-mail: gumeiling1@qq.com

成果評選 統一封面

讀書實踐總結研究報告

讀教育名著、做智慧教師

顧 美 嶺 平度市大澤山鎮長樂小學 讀教育名著、做智慧教師

常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在本次“讀教育名著”活動中，我認真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《魏書生文集》、《陶行知教育文集》等幾本教育著作，從這些教育名著中我深深體會到，現代教育思想有了根本性的改變，強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、張揚個性。因此，在教育教學中，如何充分張揚學生的個性，越來越成為我們教育工作者關注的一個焦點問題。

對于我們教師而言，要學的知識太多，而對于一個小學教師的我而言，知道的知識又太少了，明明知道這些道理，還是找這個借口那個接口，不去學習，不去讀書。說真的，工作這么多年，沒讀過幾本教育名著，雖然知道，讀書是促進我們教師專業成長的重要的途徑之一，讀書會讓我們教學不再心虛，充滿底氣，可還是一如既往的我行我素。一個偶然的機會讓我在互聯網上有幸瀏覽到魏書生老師的報告，讓我徹底不在埋怨沒有時間讀書，當我接觸到《陶行知教育名篇》時，更讓我感受到了自己的教育教學理論是那么的貧泛，感受到自己需要不斷的學習和積累。暑假里，我第一次認認真真的讀了幾本教育名著。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。蘇霍姆林斯基，他的教育思想既有濃郁的人文關懷，也有豐富的科學素養。他不僅用心愛孩子，而且有科學的教育技巧。他的教育是真正的教育。

其中《給教師的100條建議》是他的著名代表作之一，是他專為中小學教師而寫。書中為教師提出的100條建議，非常具有針對性和學習價值。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。對這100條建議進行歸納、分類，大致可以分成以下幾個方面：關于教師教育素養、關于教學方法、關于學生閱讀的培養、關于“減負”、關于讓學生參與創造性的勞動、關于培養學生熱愛學習的興趣和習慣、關于對學生思維的訓練、關于直觀的生活教育、關于關注兒童的心理和身體健康、關于學校教育與家庭教育的一致、關于和諧教育及發展兒童的多元智能等等。總之，他的教育是人性化的教育，是科學的教育。

閱讀中我為蘇霍姆林斯基充滿感情的投入和全身心實踐的精神深深感動。同時也會感到非常充實和幸福，因為你從中汲取了很多營養。之前雖也曾讀過類似的教育書籍，但沒有像這本書一樣引起我諸多的思考，書中每一條建議都是獨立的，也是相互聯系的，它引發了我對教育工作及許多細節的思考。我從中受益匪淺，感悟到要想做一個好老師，不但是知識上的給予，而是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。在閱讀過程中，蘇霍姆林斯基清新的筆調將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內心，聯系教育生活的實際，用了很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學、心理學知識的建議。

這本書最先吸引我的是“教師的時間從哪里來”，它確實讓我產生了很大的共鳴。我的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思、批改學生的作業，參加教研活動等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

這本書還給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！感動之余，我也豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物，要有讀書的興趣，要能在書本面前坐下來，深入地思考。

讀一本好書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。對于我們教師來說，讀一些關于教育教學的經典作品，就會使我們不斷的增長職業智慧，使自己的教育教學閃爍著睿智的光彩。

我還拜讀了蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》一書。明白了一個道理，那就是教師要培養學生的愛心，尤其是能具有感受到別人的愛心（或是痛苦）的能力，進而才有可能把他培養成為一個真正的有愛心的善良的人。

愛是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神；教育在線中的朱永新教授高舉的愛的旗幟的新教育實驗；李鎮西的“走進心靈”的教育，似乎無不凝聚著愛的核心。

反思自我的工作經歷，尤其是在多年的教育教學實踐中，所奉行的不也是愛的惟一原則嗎？

自從我當了一名教師。在教育教學中，我首先教育孩子要學會關愛他人。因為關愛他人是現代社會中人所必備的素質之一，只有關心他人勝過關心自己的人，才能把自己融入到使周圍的人都快樂的大我之中，實現自我的人生價值。人與人之間需要互相關心，互相愛護，互相幫助，相互提高。學會幫助他人，也就學會了關愛自己。我經常給孩子們講我從我的老師那聽來的故事，讓孩子們明白關愛與合作對人的健康成長至關重要，在和孩子們朝夕相處的日子里，我發現了，比我的世界更動人的是孩子們的心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈；在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里像佛教中的佛心一樣沒有憎恨只有善良。你愛他們，他們也愛你。

愛孩子們吧，即使他暫時不能理解你，終有一天，他會明白你的愛。愛是永恒的！為了你的學生總有一天如你愛他一樣能去愛別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關愛，請你愛你的學生吧！師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。有人曾說過愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。

正如一首歌中唱到的：“愛別人就等于愛自己！”蘇霍姆林斯基認為：當你培養出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心；而教師的愛，最重要的是為了學生獲得知識，若是學生懂得了這些，自發向上，成績自然就好，成績好了，那作為老師的你不也會更加快樂了嗎？

通過閱讀《魏書生文集》，我更是頗有感觸，對魏書生的做人哲理、教育思想和教改經驗的博大精深，仰之彌高。他的班級民主管理，他讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂，強化學生享受人生快樂這根神經，使學生的心理素質不斷提高。無論是生活還是學習，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態，享受“快樂人生”。立體看人生是魏書生做人哲理之一。即用寬容當宰相，用勇敢當將軍，用勤勞當大臣，用明智當君王，那自己的內心世界就能國泰民安。我欣賞魏書生的樂觀，是在他對逆境的態度上。“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生太難教育，常常是我們自己方法太少。解讀魏書生，更讓我明白，平常要保持對生活的這份激情，永遠對萬事萬物都保持一種好奇，永遠都涌動著一種對生活的熱望。注意時時保鮮自己的激情，讓自己的頭腦能常常激蕩起來，做快樂的人，享受教育的快樂，享受人生的快樂。

通過讀教育名著，我深知教學質量是我們教育工作者的立足之本。堅持教育教學質量為中心不動搖的目標，教育教學質量是學校的生命線，是教育事業健康持續發展的保障。我們將要不斷地認識自我，挑戰自我，超越自我。才能源源不斷獲取最新的信息，最廣博的知識，想象的空間才會不斷拓展，大腦才能打破思維定勢，才會在創新的路上越走越遠。教學質量才會穩步提升。

通過讀教育名著，我明白了學生之間只存在差異，而不存在所謂“差生”。人的潛能是多元的，有各自的優勢。“差生”與“差異”，雖然只有一字之差，但卻體現了兩種不同的教育理念，只有在后一種教育理念的指導下，我們才會熱情地去關心每一位學生，耐心地去指導每一位學生，仔細地發現每一位學生的潛能，善意地去贊美每一位學生的閃光點。在這種教育理念的指導下，我們的工作才會更有情趣、更有奔頭、更有價值。

總之，熱愛學生、教育學生是個艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養教育學生的過程中，應該像魏書生所說：“把整個心靈獻給孩子們”，“要教書就要先育人”,多年來的教育教學工作實踐，使我認識到：真誠的師愛是促進學生上進的動力。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”這是陶行知的人生格言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做”。在所讀的這些教育名著里，專家們都建議老師應該用欣賞的目光去看，用賞識的語言去說，要善于發現他們身上的閃光點。它能增強孩子的自信心，不斷走上成功之路。讀教育名著，讓我意識到教師應該充盈著一顆愛心，把愛的陽光灑到每一個學生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。用我們的愛托起明天的太陽，只要教師都獻出一份愛，我們一定能奏響一曲教育的新樂章。而教育名著的引 領──將是我們前進的動力。