第一篇：俄語學科專業結構優化探究

俄語學科專業結構優化探究

摘 要：隨著改革的深化，我國經濟不斷發展，社會對高等教育的人才培養模式和質量都提出了更高標準和要求。高校擴招，高等學校的教育規模越來越大，如何提高教學質量，優化和調整高校學科、專業體系布局結構，已成為高校改革和發展的首要任務。隨著中俄戰略伙伴關系的建立，急需大量的俄語人才，如何適應形勢發展的需要，調整俄語專業結構已經成為我們思考的問題。

關鍵詞：俄語；專業；結構，優化

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0168-02

經濟全球化背景下，建構跨學科復合型人才培養模式是綜合性大學發揮其多學科優勢,培養適合社會主義市場需要的外語人才的根本途徑，中俄關系已經上升為戰略伙伴關系，合作領域擴大到各個方面，高等院校本科俄語教學發展面臨著新的挑戰與機遇。

一、俄語學科專業結構的現狀

俄語專業在我國有著悠久的歷史，改革開放以后，特別是20世紀90年代，俄語語言文學學科得到迅猛發展。目前，俄語學科已經步入良性、穩定、健康的發展階段。現今，全國開設俄語專業的高校已達一百多所，在讀本科生近兩萬多人，碩士生超過四百多人，博士生上百人左右。中俄大戰略伙伴關系的建立給俄語專業的就業形勢帶來了機遇。畢業生就業率日益提高。

但是，對俄發展機遇，呼喚專業人才。“對俄人員素質普遍低，一些人只會簡單的幾個單詞……”“高層次的俄語人才奇缺……時至今日，高水平的俄語翻譯仍很難覓到，在哈洽會上，號稱俄語人才大省的黑龍江省竟然找不到高水平的俄語同聲翻譯……”“專業人才不會俄語、會俄語的不懂專業，奇缺復合型人才……”目前，要全面提升中國商貿勞務人員的素質，要培養高水平的復合型人才來滿足對俄交流需求，將黑龍江省擴大對俄合作提升為國家戰略，已經成為全省上下的共識。如今國家各部委、高校、外貿邊貿、旅行社等成為俄語人才需求大戶。俄語人才尤其是既懂外語又懂專業的復合型人才再次受到追捧，省內院校的一些俄語畢業生，還未畢業就被廣東、山東、天津等省市捷足先登把人挖走。抓住良好的歷史發展機遇，除了語言技能之外，要提高專業技能、法律知識、道德禮儀等水平。

目前就本科院校俄語專業來看，其培養目標基本定位于培養掌握扎實的俄語語言專業知識和其他相關專業知識，具備較強的俄語語言應用能力，具有較高的人文素養，能在外事、經貿、旅游、新聞、科技、教育、文化交流等領域熟練運用俄語從事翻譯、管理和研究等工作的應用型俄語專門人才。人才基本規格定位于培養的學生能夠達到熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，確立堅定的馬克思主義信念，掌握中國特色社會主義理論體系的基本理論和精神實質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向，具有服務社會的責任感和文化傳承創新的使命感；養成刻苦學習、熱愛勞動、團結協作、樂于助人的優良品質，具有一定的法律素質和良好的職業道德；堅持和弘揚科學精神和人文精神。具有扎實的俄語學科專業基礎知識、基本理論、基本技能；具有一定的人文社會科學、自然科學和藝術審美的理論知識和素養；具有獨立獲取知識，提出問題、分析問題和解決問題的基本能力和開拓創新精神；具備從事本專業及相鄰專業工作的基本能力和素質；具有開展本學科領域科學研究的初步能力。掌握檔案資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲得相關信息的方法；具有較強的漢語、英語和計算機應用能力。具有一定的軍事理論知識和國防觀念；掌握科學鍛煉身體的基本方法和技能，養成良好的體育鍛煉習慣，具有健康的體魄和健全的心理素質。具有良好的職業素養，具備就業和創業所需要的俄語專業知識和基本技能。俄語培養目標很明確，但真正實現這一目標難度很大，目前，許多高校招收的俄語學生基本上都是英語生，對他們來說都是零起點學俄語，要想真的實現教學目標，優化專業結構更為重要。

目前，俄語專業開設的主要課程有實踐俄語、俄語視聽說、俄語口語、俄語閱讀、經貿俄語、翻譯理論與實踐、俄漢互譯、俄語寫作、俄語語言理論、俄羅斯國情、俄羅斯文學史、俄羅斯文學概論、俄羅斯文化等。這些課程尚不能滿足形勢發展的需要。一些二本院校的俄語專業開設的時間比較短，專業建設特色還不夠鮮明，競爭力尚不足，與其他高校的相關專業建設還有很大的差距。專業建設與發展不平衡，有些專業還面臨著擴大規模和提高質量的雙重壓力。人才培養模式的建立還需要有扎實的基礎和自己的特色。

俄語專業的師資隊伍建設也有待加強。據中國俄語教學研究會統計，目前全國俄語專業從事教學的教師大約有一千多人。在高等院校師資隊伍建設是學科建設的重要環節，決定著教學質量的好壞。不同專業根據學生的數量規模，師資隊伍也應保持在一個合理的規模和水平上。根據社會和區域發展的需要，就目前形勢來看，俄語學科內在發展現狀，要求我們這個專業的師資隊伍具有一定的規模，就目前我國高校俄語辦學規模來看，生師比例不是十分合理，教師在數量上還有較大缺口，需要盡快充實。這一點在新開設俄語專業的學校比較明顯，年輕教師比較多。當然，一些老牌專業院校經過多年的積淀，師資力量還是比較強的，招生規模控制得也比較合理。總體來看，經過多年努力，全國俄語學科隊伍的年齡結構、學歷層次和職稱結構均上了一個臺階，俄語教師隊伍還是在不斷壯大的，俄語教師的隊伍建設重點應側重抓好質量和業務水平。

二、對俄語專業課程結構的優化

目前世界經濟在飛速發展，教育形勢在不斷變化，對高校學科發展的內在需要越來越高，挑戰與機遇并存，面對新要求、新挑戰，如何在保持現有數量水平的基礎上，在學科建設的質量和內涵上再有所提高，有所突破，是擺在俄語學科面前的一項迫切而復雜的課題。要想解決教學中遇到的難題，我們要用科學發展觀來武裝自己的頭腦，科學規劃學科建設，堅持以人為本，做到可持續發展。樹立以“質量、效益、特色”為核心的學科建設理念。作為俄語學科不要盲目擴大數量和規模，而要在質量、效益和特色上下功夫，做到規模適中，發展均衡，質量上乘，特色鮮明，影響顯著是最佳狀態。

針對現有俄語專業的主干課程應增加中俄關系、俄羅斯經濟、俄羅斯法律等課程，并實行模塊化專業規則，給學生提供更多的選修課程，建議開設俄英雙語方向和俄羅斯學研究方向課程。針對畢業生翻譯技能弱的現狀，建議除了開設“俄語專業”的絕大多數課程外，應注意增加一些助于提高學生實際翻譯技能的課程，例如，中外翻譯史、翻譯理論、俄譯漢、漢譯俄、口譯、同聲傳譯、經貿翻譯、科技翻譯、法律翻譯、媒體翻譯、外事外交翻譯、文學翻譯、影視翻譯等。

俄語學科作為外國語的人文學科，離不開語言文學的傳統要義。經濟全球化背景下，學科的邊界拓展到對象國的經濟、文化等領域，這是適應時代要求的結果，是符合社會需要的，這并不意味著就淡化了學科自身的特性。在語言學習過程中滲透一些藝術文化、宗教文化、習俗文化等也都是應該的。

因此，俄語學科的內涵建設，首先應該是本體建設，是語言、文學、文化和翻譯各主要研究方向的均衡、協調發展和完善；其次是質量建設；再次是效益建設；最后，是特色建設。

針對俄語師資的現狀，要從拓寬學術視野，改善知識結構；改善教師隊伍的專業方向分布，凝練研究方向為著手點學。目前，年輕教師的科研能力比較弱，開展創新性學術研究的功底有待提高，我們知道，沒有扎實的人文學科根底和跨學科視野，不掌握新理論、新方法是寸步難行的。為此，學校為了提高教師隊伍的業務水平，鼓勵有條件教師跨學科、跨專業進修；根據教學需要，經常性的選派中青年教師到國內外著名高校或科研機構進修；鼓勵對青年教師參加各種技能比賽，注重堅強專業教學法方面的培訓。作為一所邊疆院校，學校和對岸俄羅斯城市的多所高校建立了合作關系，師生的交流日益頻繁，這些都給教師提供了良好的業務提高平臺。

面對“專業人才不會俄語，會俄語的不懂專業”的現狀，在教育部、黑龍江省教育廳倡導和指導下，以黑龍江大學為龍頭的對俄特色辦學“十二五”規劃已經擬定，“俄語法律”、“數學俄語”、“化學俄語”等一批新專業呼之欲出，以培養俄語復合型人才為主打的教育體系和人才培養模式將為黑龍江省對俄交流新一輪發展契機提供有力的人才和智力支撐。

在“對俄特色辦學”十二五規劃中，學科領域加強外語培訓將成為重頭戲，同時，一些實用的新型、適用性專業將得以開辟，今后的畢業生，“復合型、實用性、高性能”為主要特點，以俄語法律專業為例，以后本科生畢業后，不僅精通俄語，還兼備貿易法、民法等法律知識，對于對外貿易合作將起到良好的促進作用。同時，俄語數學、俄語化學、俄語翻譯、俄語文學、科技俄語等專業的學生會在經貿、石油、輕工業、航空業中，乃至科研合作、文化交流在中扮演越來越重要的角色。

參考文獻：

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第二篇：吉林大學學科專業結構布局優化調整工作總體方案

吉林大學學科專業結構布局優化調整工作

總

體

方

案

學科專業結構是大學的基本架構，是開展教學和科研活動的基礎，直接關系到學校整體功能的發揮和長遠發展。為更好地適應經濟社會發展需求和學科發展趨勢，構建與“高水平研究型大學和世界一流大學”的奮斗目標相適應的學科專業體系，學校決定開展學科專業結構布局優化調整工作。

一、指導思想

進一步發揮學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承的功能，以改革為動力，優化調整學科專業結構布局、學位授權點、本科生和研究生招生專業，打破學科壁壘，控制學科規模，優化學科資源配置，加快學科升級轉型，突出學科建設重點，在學校深化綜合改革的戰略布局下，探索創新學科建設管理體制，實現學科中長期規劃發展目標。

二、工作目標

通過凝練學科專業方向、精簡學科專業數量、優化學科結構，調整學科布局，改善學科生態，明確學科建設單位的主體責任和建設任務，進一步合理配置學校資源，實現“發展規模適度、結

3．學科專業結構優化調整工作專家咨詢工作組

根據不同學科論證、咨詢的需要，由學校相關領域的各級學術委員會委員、相關職能部門負責人、部分校外專家組成專家咨詢工作組，負責學科專業優化和調整的論證咨詢工作，組長由領導小組指定。

五、具體工作安排

根據學校總體工作安排，按照以下步驟穩步實施。第一階段（2013年3月——2014年10月）：建立健全學科專業優化調整工作組織機構；開展學科專業結構優化調整前期調研；制定學科專業結構布局優化調整工作方案等

1．建立健全學科專業優化調整工作組織機構

成立學科結構優化調整工作領導小組、工作小組、專家咨詢工作組。同時，在全校范圍內進行積極宣傳，使廣大師生認識到學科專業結構優化調整的必要性和重要性。

2．深入學科開展調研

由相關職能部門組成學科專業調研工作組，對全校學科專業情況進行全面調研，對調研結果進行深入分析研究，摸清現狀、找準問題、理清思路，形成調研報告。

3．制定學科專業結構布局優化調整初步工作方案 根據學科專業調研工作組形成的學科專業建設情況分析，以及發現的問題，研究制定學校學科專業結構布局優化調整工作方案。

第二階段（2014年11月——2015年6月）：開展學科自我優化和調整，實施優勢學科、新興交叉學科重點項目建設，調整部分弱勢學科，開展簡單重復建設的學科調整試點

1．進一步加強優勢和特色學科（群）建設

立足學科基礎，依托學校一流大學與一流學科建設項目的規劃和實施，改革學科資源配置方式，進一步加強優勢特色學科（群）建設，凝練一級學科建設方向，優化學科內部結構，為學科進一步調整和優化創造穩定的學科環境。嘗試遴選部分學科，依托國家專項建設，加強體制機制創新，進行人才與學科制度改革試點，積極探索高峰學科、高原學科和交叉學科發展之路。

2．組織各學科建設單位開展自我優化和整合

組織各學科建設單位，依靠學院、學部學術委員會對所建設的學科進行自我評估，經黨政聯席會研究確定本單位學科建設發展目標、發展領域和發展戰略；凝練一級學科內學科建設方向，論證和確立二級學科（方向）以及本科招生專業；對于已經具有一定交叉基礎的學科，進一步制定完善交叉學科建設規劃；經黨政聯席會討論后，提出本單位學科的優化調整方案，尤其對本單位存在的學科排名率低于前30%的學科和未參評學科、與其他單位存在重復建設的學科、投入產出效益不高的學科、對學校學科生態基礎支撐作用弱的學科提出優化和調整意見建議。

3．開展新興交叉學科建設，創新管理體制，探索籌建新興交叉學科學部（研究院）

六、工作機制及相關要求

學科專業的優化調整工作是學校建設和發展的基礎工作，工作難度大、開創性強，需要匯聚廣大專家學者、師生員工的集體智慧。學校高度重視此項工作，將其作為學校綜合改革的一項重要內容，統一領導、全校動員、形成共識、整體推進。

1.學科專業結構布局優化調整是一項系統性的工作，因此要與本科專業、研究生學位點的管理與建設、師資隊伍建設、資源優化配置等工作有機結合起來，這就要求學校相關職能部門要密切配合，形成聯動機制，保障工作的順利開展。

2．在學科結構優化和調整工作過程中，新學科專業的審批，新學科建設單位的成立，涉及到調整學科的留人計劃和人才引進計劃、大型貴重儀器設備購置等，原則上暫停，如確有需要，須經學校審批后方能實施。

3．經過學科結構優化和調整，原則上學院之間不能再辦重復的學科方向（不包括同一一級學科下的不同二級學科方向）、不能再有相同的研究生和本科招生專業，學科專業建設主體要統一，同一個一級學科只能有一個主要的建設主體。新成立的所有研究機構不能脫離學科建設母體單獨承擔學科建設任務。

4．在學科結構優化和調整工作過程中，學校鼓勵和支持教師在校內流動，并將制定相關支持政策。對于跨學院的師資變動，調出單位和調入單位要協調解決好教師流轉所涉及的相關資源配置工作，不能影響涉及到調整和優化學科專業的正常教學科研任

務，維護學生的穩定。鼓勵科研水平高、科研方向位于學科前沿的教師開展跨學科研究。

5．學校將不斷深化學科投入機制、人力資源激勵、資產有償使用等配套改革，與學科優化調整工作同步進行，在機制體制上形成合力，提高學科優化調整工作效益，提高學校整體管理水平，為學科發展提供助力。

6．此次學科專業結構調整工作，是關系到學校未來發展的一項重要工作，也是關系到師生員工切身利益的大事。請各單位務必高度重視、統一思想，做好思想動員和輿論宣傳，提高認識、增強責任感，提高執行能力，保證政令暢通，處理好個人與組織、局部利益與整體利益的關系，從學校大局和全局出發，按照學校的統一部署和要求積極主動做好相關工作。

第三篇：探究結構教案

課題：探究結構

教學目標：

1、了解結構的穩定性的概念，知道結構三邊確定的三角形構成穩定的幾何圖形；

2、知道強度的概念以及結構的強度與材料和所用材料本身的形狀有關，了解什么是內力、應力、剛度；

3、知道構件連接處的強度是影響整個結構強度和穩定性的重要因素，并了解不同的連接方法特點；

4、在實驗中體會學習的樂趣，培養學生善于發現和解決問題的能力。

教學重點：掌握結構的穩定性、強度的概念。

教學難點: 通過指導學生的技術實驗，加深對影響結構強度和穩定性的 多種因素的了解；使學生認識技術試驗是解決技術問題的重要方法。教法與學法：實驗法、討論法、歸納總結法。實驗器材：撲克牌、膠水、紙片、細繩

一、課堂引入

學生自讀課本P6‘彩虹橋坍塌事故’（從一個工程事故引入，以期加深學生對工程設計中質量安全重要性的理解）。

二、結構的穩定性

讓學生自主討論A形呂梯的使用方法。提問人在爬梯子時，逐漸上升會有什么感覺，為什么會這樣？為什么A行呂梯能承受人體的壓力？

最后教師和學生一起總結出A形呂梯能夠才承受人體的壓力是利用了三角形幾何結構的穩定性。人在爬梯子的過程中，人越往上升越會覺得梯子越不穩定。

由此引出結構的穩定性概念：結構在荷載的作用下維持其原有的平衡形式的能力，就叫做結構的穩定性。結構的穩定性是討論結構整體的問題，它與物體的幾何形狀、支撐面積的大小和重心位置密切相關。結構要達到穩定，首先，它的整體結構必須科學合理；其次，一個支撐面積越大，重心越低，其穩度越大。在進行結構設計時，要盡可能使其重力集中在底部，降低重心，并使重心垂線落在底面積內，就可提高結構的穩定性。

三、結構的強度

1、強度與應力

結構的強度是通過構件和材料來體現的。構件在外力作用下會變形，同時構件內部個質點之間的相互作用力發生了改變，這種作用力的改變稱作內力。

一般來說，外力越大，則構件的內力越大。當內力達到一定數值時，構件就會被破壞。在工程技術中，不允許任何構件在正常工作下被破壞，這就要求構件和材料必須具有抵抗破壞的能力，這種能力稱作強度。

當外力越大時，內力也越大，構件被破壞的危險就越大，但內里的大小并不能確切地反應一個構件的危險程度。那么它還與什么有關呢？

小實驗：取一個作業本，從作業本里撕出一片紙，分別把紙片和作業本卷成實心圓筒，對它們施加相同大小的力，觀察其變化。

實驗說明：在外力與材料不變的情況下，構件被破壞的危險程度還與它的橫截面接有關。

構件單位面積所受內力稱為構件的應力。應力（σ）、內力（N）、橫截面積（A）之間的定量關系如下：

σ=N/A 由公式可知，在內力不變情況下，構件的截面積越大，應力越小，危險性就越小。

2、強度與材料

由生活經驗可知，結構的強度與材料有關。

小實驗：去兩張一樣的報紙片，一張對折，一張疊成可伸縮的形狀，用它們做P18‘設計與實踐’的實驗，觀察變化。

實驗得出結構的強度不僅與材料有關，還與所用材料的形狀有關。

四、結構的連接

實驗：學生用撲克牌做P20‘設計與實踐’，觀察實驗結果，總結結論。我們通常所說的連接就是通過一定的方式把兩件或兩件以上的物體連在一起。同樣，結構的連接也是通過一定的連接物將構件組成整體結構。科學合理的連接，不僅可保證結構或構件的形狀穩固，還能提高結構的強度，使它足以支持自身重力及荷載。

學生自學了解不同的連接方式。

五、教學反思：

第四篇：優化課堂結構

優化課堂結構，提升課堂教學效率淺析現代信息技術與小學語文學科整合

摘要：隨著經濟的發展和科學技術的進步，信息技術正逐漸走進校園，走進課堂，對語文教學產生了深刻的影響，使語文教育發生革命性變革。教師的教學要根據孩子的心理特征發揮現代信息技術的動態感知的優勢，為學生創設一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓學生擁有廣闊的思維空間，激勵學生的想象，開拓學生的思路，激發學生的探究興趣，讓學生在信息技術與學科整合中，有效獲取知識的同時提高計算機操作的技能，使學生的綜合能力得到進一步的提高。本文以利用多媒體信息技術教學的實例，談談現代信息技術與小學語文學科整合的優勢。

關鍵詞：信息技術；小學語文；課堂教學；整合優化

在學校教學中，信息技術主要是指：計算機、多媒體、通訊與網絡技術。信息技術與語文學科整合是指在識字、閱讀、作文、口語交際等課程教學過程中融進信息技術。隨著經濟的發展和科學技術的進步，以互聯網和多媒體技術為核心的現代信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。小學語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想像和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維等方面有獨特的作用。因此,如果在小學語文教學中能充分發揮現代信息技術的優勢,為學生開辟出培養創新意識、創新思維、創新能力的新的方法和途徑,會給小學語文教學帶來別開生面的變化。我認為信息技術輔助教學能從以下五個方面極大地促進小學語文課堂教學。

一、利用信息化促進小學低年級情趣化識字教學

低年級學生的抽象思維較差，注意力不穩定，不持久，常受興趣和情緒支配。單憑教師的講解或者學生的想象，很難對某個字產生深刻的影響。在識字教學中，如運用多媒體的聲像效果，創設富有童趣的識字情境，能迅速激起學生主動識字的愿望。課件與識字巧妙的結合，不僅從趣味性角度使學生在自主練習中認讀，識記生字，而且學生通過自主操作，字、詞、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反復和學生“見面”而自然獲得，不知不覺中，生字就掌握了。學習的空間是自主的，學習的形式是有趣的，學生學在其中，練在其中，樂在其中。

（一）變識字為有趣的活動和游戲

當學生處在情趣化教學中，識字對他們產生強大的吸引力。他們便會出現思維異常活躍、情感特別豐富、識記創新能力極強的特殊狀態，也就是他們身心上了“一條高速公路”，識字教學效率達到了最優化。如教學“星”字時，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時播放配音；小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。（讀準星xīnɡ）同時顯示星星眨眼的動畫。星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每一位小朋友躍躍欲試和星星交朋友。在教學“暖” 時，我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

（二）調動學生諸多感官來識字

第一次指導學生認字要給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認生字的第一印象【1】。在識字課中，通過聽聲音，學習“鬧鐘”、“小鳥”；通過觀察多媒體圖片，學習“太陽”、“月亮”；通過視頻進行動作模擬，學習“洗臉，掃地，升旗”等詞。學生表現出了強烈的識字興趣，教師只是加了一勺“糖”，學生便爭著來“喝”這杯原本苦澀的“咖啡”了。

二、利用信息化教學充分體現學生的主體作用

教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。我的做法是：上課時，我讓學生帶著問題去網上收集有關的資料，讓學生以小組形式學習，互相交流，共同探究。為學生提供了收集資料整理資料的平臺，為學生提供班級交流、資源共享的機會，使學生的主觀能動性得以充分發揮，使學生的主體性得以充分體現。

《太陽》這一課是說明文。與記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在課前師生通過網絡共同收集有關太陽系的資料，開展“天文知識大家談”活動，師生共同討論有關太陽系的知識，確定教學內容。課上，由學生主持宇宙探秘的討論活動，讓學生自由組合探險小組選擇自己感興趣的問題去網上探索。把在網上搜索到的內容記錄在留言板上，根據查閱到的資料開展交流會，教師進行巡視，注意觀察學生的學習研究活動，及時進行指導。

在集體交流時，我出示太陽與雨、雪、風形成過程的課件，學生根據自己搜集的資料進行解說，變抽象為具體，學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。

在這種教學活動中，學生有了更多的自主性、積極性和主動性。教師由傳統的知識傳授者，轉變為課程的設計者，學生學習的指導和學習參與者。學生由被動的簡單接受轉變為主動的建構者和積極的學習者。這樣，極大地激發了學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。

三、利用信息化教學啟發想象，培養學生的思維能力 思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。多運用信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現情景，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

第五篇：人才結構優化

人才結構優化

什么是人才結構優化

人才結構優化是指從組織的戰略發展目標與任務出發,認識和把握人才群體結構的變化規律,建立一個較為理想的人才群體結構,更好地發揮人才群體的作用,使人才群體內各種有關因素形成最佳組合.或者說,是對群體要素和系統的組織配合方式的不合理性與失調的地方進行調整,以提高群體的整體功能.對組成人才群體結構的子結構進行綜合思考,形成一個多維的最佳組合,這種最佳構成應該符合3條標準:

1)適應組織發展戰略的需要,有利于形成組織的核心競爭能力;

2)能夠充分發揮群體內各因素的作用,充分調動組織內各類人才的積極性;

3)能夠發揮整體效能,使人才群體共同發展.人才結構存在的問題

改革開放以來，我國落實教育優先發展戰略，采取各種措施，開發人才資源，大批優秀人才脫穎而出，健康成長，在改革開放和現代化建設中發揮了重要作用，人才隊伍建設取得顯著成效。但，我國人才隊伍現狀同新形勢、新任務的要求還不相適應。我國人口資源雖然豐富，但勞動力總體素質不高，高素質人才相對不足，科技創新能力不強，已經成為制約我國經濟發展和增強國際競爭力的一個主要因素。另一方面，我國人才資源的結構性矛盾突出。有幾個問題值得高度重視。

1.人才的行業分布不合理。

物質生產部門和非物質生產部門都應當配置高素質的人才。問題在于我國人才配置在黨政群及事業單位等非物質生產部門的多，而配置在工商企業的少，農業領域的技術人才更少。美國企業從事研究開發的科學家與工程師占其總量的80%，而我國在企業工作的各類專業技術人員還不到全國專業技術人員總數的40%。

2.專業結構不合理。

教育、衛生、經濟、會計四類專業技術人員，占了全國專業技術人員總數的70%，傳統的機械、冶金、建筑等曾經走俏而今需求已達飽和狀態的傳統專業人才，在市場上供大于求的現象普遍存在；另一方面，微電子技術、信息技術、生物工程、新能源、新材料等新興專業人才需求量急劇增加，供給明顯不足，處于國民經濟基礎的農業專業人才更是不適應現代農業的發展需求。從第二、三產業來看，高素質的、職業化的企業家和經營管理人才、精通國際經濟和法律的復合型管理人才短缺。

3.人才年齡結構、層次結構不合理。

專業技術人員中高、中、初級職稱的人才應有合理的比例搭配。我國當前，高級人才僅占專業技術人員總數的5.5%’，且高、中級專業技術人才年齡構成偏高，高級職稱的人中一半以上是50歲以上，老化問題嚴重。

4.高級技工在技工中的比例偏低。

我國過去技術工人實行八級工制，后來國家對技術工人級別作了調整，將其分為初級技工、中級技工、高級技工、技師、高級技師%個等級。來自國家勞動和社會保障部的數據表明，目前我國城鎮企業共有(1.4億名職工，其中技術工人)7000萬人。從這個數字看，我國似乎不缺少技術工人。但是，在技術工人的隊伍中，初級工占60%左右，中級工占35%，高級工僅為3.5%，這3.5%與發達國家高級工占40%的水平相差甚遠+技工斷檔現象還反映在技術工人的年齡結構上。我國機械行業的產業工人中，平均年齡為42.1歲，其中高級技師平均年齡48.9歲，50歲以上的占了將近一半；技師平均年齡45.6歲，50歲以上的占1/3高級技工平均年齡41.3歲，其中40歲以上的占57.5%。中國加入世貿組織后，在更大范圍和更深層次上參與國際經濟合作與分工，我們的比較優勢在制造業，而我們的高級技工實在太少+技術工人素質不高導致我們企業產品的合格率只有70%，不良產品每年損失達2000億元。

5.人才的地域分布不均衡。

在“非均衡的中國經濟”身旁，同時還存在一個“非均衡的中國人才”現象。從過去的“孔雀東南飛”到“一江春水向東流”，人才流動的地域性特征明顯，這加大了地域間人才分布的不平衡。全國專業技術人員總量的85%集中在東中部地區。從區域經濟的協調發展無疑需要比較多的人才，而實際情況是，不發達地區人才的流失較為嚴重。從城鎮體系來看，大部分人才分布在大中城市，小城市，小城鎮和縣鄉專業技術人才貧乏。造成不合理人才結構的原因分析

1.受“官本位”思想的影響。

中國是由半殖民地半封建社會進入社會主義初級階段的。傳統的、封建主義的“學而優則仕”和“官本位”思想觀念根深蒂固，愿進“官場”不愿進“市場”的價值取向，極大地限制了人才生存發展空間，似乎讀書人只有當官、當干部的路一條，這就不能不影響到許多人才千方百計往吃“皇糧”的黨政機關單位擠。

2.受傳統的人事管理體制的束縛，人才流動受到諸多限制。

人才部門、單位所有壁壘沒有打破，人才地域、身份限制較為嚴格，單位沒有充分的用人自主權，人才沒有充分的自主擇業權，尤其是一些用人單位往往把人才當作“單位人”而不是“社會資源”，采取一些行政手

段限制人才流動，使人才難以在社會上找到適合自己特長和專業技能的崗位。

3.市場環境不夠寬松。

一是受經濟發展的制約，人才資源配置和空間較為狹窄。由于產業結構調整，尤其在發展非國有經濟和第三產業上不夠理想，新增就業崗位和人才施展才華的機會不多，人才資源配置空間就不大。二是公開、平等、競爭、擇優的用人機制還未真正建立。三是受人文環境影響，人才資源市場配置缺乏濃厚的社會氛圍，尊重知識、尊重人才的氛圍還沒有真正形成，有才不識才、識才不用才、用才不重才的現象較為普遍，從而優秀人才難以脫穎而出施展才華和本領。

4.社會保障機制不夠健全。

由于社會保障機制在我國的建立剛剛起步，不夠完善，從而使流動人才后顧之憂沒有解決，致使社會上流動的人才，特別是中大專畢業生想往黨政群機關和事業單位擠；而機關事業單位滯留的人才又不愿向社會流動，在一定程度上影響人才結構優化。

5.惟文憑論的社會氛圍影響。

在目前惟文憑論的社會氛圍和分配機制下，當工人意味著社會地位低被人看不起。近年來一些國有企業經濟效益下滑，工人下崗，對技術工人的需要大幅減少，城市里幾乎所有的家庭都希望孩子上大學，尤其是上非職業技術學院的大學，考不上大學寧愿讀“民辦”大學也不愿進技校，從而使技工人才斷檔。

6.教育改革滯后。

改革開放以來，我國教育事業有了長足發展，但總體上看，教育現代化水平還比較低，人才培養工作不能適應經濟社會發展的要求。目前的高校雖然也搞學分制，學生有了一些選擇，但學生不得不圍著學歷文憑轉，不能真正成為學習的主體，也就難以成為擇業和創業的主體，這樣的學生畢業后學非所用、待業或下崗不足為奇。

調整和優化人才資源結構的對策

人才既然是一種寶貴的資源，就有一個優化配置和有效開發利用的問題。調整和優化人才資源的結構，須從下述方面努力：

1.謀長慮遠，緊扣經濟結構調整的實際需要，調整和優化人才結構。十五期間，我國要繼續加強農業基礎地位，推進農業結構調整，把轉變農業增長方式，發展優質、高產、高效、生態、安全農業作為核心，把增加農民收入、推進農業現代化作為基本目標。應大力開發農村鄉土人才資源，加強和穩定農業人才隊伍。應把中等職業教育的發展重點放到農村去，把中等職業教育的擴大當成解決三農問題的一個切入點，一方面培養和造就農業產業化經營和農業科技隊伍，另一方面提高已經進城和準備進

城的農民的文化素質及技術操作能力。適應我國國內供給與需求格局變動和深化市場化的需要，抓住全球新一輪產業結構調整的力度，我國將改造和提升原有的制造業，發展新興制造業，應圍繞制造業振興，通過企業培訓和發展高等、中等職業技術教育，培養技能型人才。在人才結構調整中，應適應積極發展高新技術產業、用高新技術改造傳統產業的要求，通過高等教育和其他途徑，加大高新技術人才的培養和引進。還應適應服務業發展趨勢，努力增加第三產業人才的數量和質量，提高服務行業的科技含量。現代化建設需要各方面的人才，要發展自然科學和社會科學各學科的教育，培養和造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，加強專業技術人才、企業經營管理人才和黨政人才隊伍建設，使人才在產業、地區、城鄉間的分布趨于合理，使各類人才的專業、年齡結構和高、中、初級專業技術人才的比例趨于合理。

2.建立和完善人才的競爭、激勵和選擇機制。

競爭和激勵能夠激發人才的創新欲望，激活人才的創新潛能。競爭可以實現人才的優勝劣汰，保持人才隊伍的良性循環。要用好的機制和好的作風選人。打破選人用人中論資排輩的觀念和做法，不拘一格，用人所長。既要任用好自然科學人才并充分發揮他們的作用，又要任用好哲學社會科學人才并充分發揮他們的作用；既重視國有企事業單位的人才，也要把民營科技企業、受聘于外資企業的專門人才納入視野。人才激勵機制的核心在于適當拉開不同層次人才的收入差距，克服事實上存在的平均主義。應通過建立現代工資制度，逐步形成以市場工資、業績工資、崗位工資為內容的多元化工資分配模式；通過實行人才的優質優價，做到一流人才、一流業績、一流報酬；通過實行技術成果作價入股、技術轉讓收入提成、技術成果轉化利潤分成等形式鼓勵科技人員取得合法收入，從而較大幅度地提高高級人才的收入。對于高級人才的認定和分配其收入，不搞終身制。應加速實現專業技術職務評聘分開制度，逐步實現個人自主申報、社會量化評審、單位自主聘任。對于基礎理論研究和應用研究、長線專業與短線專業、可市場化專業與不可市場化專業等不同學科領域要因地制宜，設定考核評價的周期、指標、標準，采用不同的收入分配機制，達到收入與貢獻相稱，以充分調動人才的積極性。

3.著力培育市場體系，改革和創新管理體制。

適應市場經濟需要，努力形成廣納群賢、人盡其才、能上能下、充滿活力的用人機制。落實用人單位的自主權，增強企業科技創新和吸納人才的主體地位。打破人才的部門、單位壁壘，加快發展人才市場。一是應完善布局，發揮區域性人才市場、基礎性人才市場、專業性人才市場、經營管理人才市場、高新技術人才市場和農村人才市場的作用；二是提高人才市場的信息化、社會化服務水平，實現人才市場由集市型向信息網絡型轉變；三是加強人才市場管理，建立健全人才市場許可證制度和年審制度，制定人才中介服務標準和評價指標，促進人才中介服務規范化。在發揮市場配置人才資源基礎作用，逐步促進單位自主用人、人才自由擇業，促進人才合理流動的同時，國家也應當在市場失靈的領域采取多種措施配置人才資源，以調節各地區、行業和部門以及國內外人才流動的不平衡狀況。

4.營造匯聚人才、用好人才并使他們建功立業的優良環境。

吸引人才，留住人才，必須有尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好環境。環境包括“硬”和“軟”兩個方面。硬環境主要指人才的工作條件和生活條件，軟環境主要指學術氛圍、人際關系等等。要盡可能地為人才創造良好的工作和生活條件，努力營造民主活潑的學術氛圍、和諧融洽的人際關系。要關心、愛護、理解、信賴人才，從而吸引人才、留住人才、凝聚人才，為各類人才的創新、創業和發揮才能創造更為寬松的環境，以激勵他們為祖國和人民多做貢獻。

5.深化教育體制改革。

教育要適應培養高素質創新人才的需要，就必須改變長期存在的條塊分割、行業部門辦學校、學科偏窄、學校規模偏小、力量分散的狀況，對教育資源進行優化配置。要樹立以育人為本的觀念，加快構建符合素質教育要求的新的課程體系。高等學校要適應社會發展和科技進步的要求，優化學科和專業結構，改變考試評價制度，開展創業教育，以實現大學生自主創業。通過素質教育，培養數以億計的高素質勞動力，造就數以千萬計合格的專門人才。在積極發展高等教育的同時，加強職業教育和在職培訓，建成結構比較完整、專業門類齊全的職業和成人教育體系，構筑人才成長的“立交橋”。

6.解放思想、更新觀念。

優化人才資源的配置，實現人才資源的有效開發利用，必須引導大眾把思想認識從不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，破除“官本位”舊思想觀念，破除傳統的一味依賴政府安排就業以及普遍存在的“就東不就西”和“就高不就低”的就業觀，樹立尊重知識和人才、尊重和保護一切有益于人民和社會勞動的新觀念，營造鼓勵人們干事業、支持人們干成事業的社會氛圍，從而促使各類人才盡力在物質生產領域和服務業創業，在集體經濟、私營經濟等領域顯身手，從而避免人才資源浪費的現象。