第一篇：譚森_高一語文新課程實踐小結

如你想要擁有完美無暇的友誼，可能一輩子找不到朋友。

高一語文新課程實踐小結 譚 森

通過對高一語文新教材的教學摸索 我們既有亦步亦趨

同時也結合實際堅持走自己的路 面對新課程

關鍵是要用新的觀念和新的方法改革課堂的授課方式 建立倡導自主學習、合作學習和探究學習的科學學習方法 確立學生的主體地位 促進學生的全面發展 我們的做法是： 一是開放語文課堂

教師上課時不做“統治者” 敢于把“權力”交給學生

創造開放而有活力的語文課堂教學模式

二是激發學生的閱讀的興趣 引導學生選擇優秀的課外讀物

1、結合課堂向學生推薦課外讀物 語文課本有一個板塊是“名著導讀” 對中外名篇的介紹 只可略見一斑 未能見其全豹

我們借助上課設置懸念 因勢利導

讓學生課后去閱讀全部作品 如《論語》、《家》、《巴黎圣母院》等中外名著 教師上課時通過文字介紹、視頻短片等手段 吊足學生胃口

學生課外自然會去主動閱讀；

2、根據學生的年齡特點、興趣愛好、閱讀能力 向學生推薦了優秀的報刊雜志 如《讀者》、《格言》、《意林》、《青年文摘》、《雜文選刊》、《萌芽》、《小小說》等以及各類報紙副刊上刊登的文章 讓學生深入閱覽室 廣泛地進行閱讀 擴大了學生的視野 增長了知識

也為提高寫作水平打下了基礎

三、教會學生掌握科學的閱讀方法 1．做讀書筆記 教師向學生提出“不動筆墨不讀書”的要求 隨讀隨記

要求學生每人準備一本課外閱讀筆記本

每天將閱讀過程中精彩的詞句、優美的景物描寫、精彩片斷、名言佳句以及對自己日后的學習有借鑒作用的內容記錄在本子上 以便學以致用

2．多動筆寫隨感

新課標注重學生個性化閱讀

讓學生與文本“對話”的過程中獲得獨特的感受和體驗 要求學生閱讀完之后 要思收獲 談體會

發表見解和主張 寫好讀后感

指導學生用“心”思考 即用“心”來讀書 做生活的有心人 用心觀察生活

把日常學習生活中的一系列事情與課外閱讀的感悟結合起來 敢于發表閱讀感受 提出自己的看法

并動筆用隨筆的形式寫下來 教師每周批閱一次

四、充分利用我校先進的多媒體技術 整合教學資源 增大課堂容量 擴大學生視野

從而獲取更多的語文知識

在教學實踐中

我們充分發揮“百家講壇”“子午書簡”等聲像材料的傳播作用 利用自習課、晚輔導等時間播放給學生看 從而提高了學生的興趣

如學生觀看了“百家講壇”易中天品三國、于丹《論語》心得、蘇軾等視頻后 學生會不自覺地去閱讀《三國演義》 購買《于丹〈論語〉心得》 去借閱《蘇東坡的曠達人生》；看了“子午書簡”中梁曉聲、肖復興、汪曾祺等作家寫的《母親 我不識字的文字導師》《母親》《多年父子成兄弟》后 部分學生在周記中用隨感的形式 表達了對自己父母親的感恩之情

五、開展了一系列的語文活動

1、組織全年級學生參加“詩文背誦比賽”、“詩歌原創比賽” 調動了學生學習文言文及詩歌的積極性；

2、組織學生參加了“書信大賽”、“全國中學生第六屆寫作大賽”《語文報》“敬母、愛母、助母”征文大賽、“廉政”征文大賽 提高了學生的寫作興趣；

3、每周讓學生看1段“百家講壇”--開闊視野；1段“電視詩歌散文”--提升品位；2---3段“子午書簡”-----陶冶情操

六、加強同行間的合作

新課程提倡培養學生的綜合能力

而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮

我們幾位老師盡量在更大的空間、用更加平等的方式更加緊密地合作

七、樹立不斷學習的觀念

新課程改革要求教師保持開放的心態 樹立終身學習的意識

不斷對自己的教育教學進行研究、反思 對自己的知識與經驗進行重組 這樣才能不斷適應新的變革 新課程呼喚綜合型教師

一名語文老師除了掌握扎實的語文知識之外

還要了解歷史、地理、政治、經濟、以及各種藝術等知識 此外

還要不斷地學習新技能 以適應新時代的課程改革

我們正在朝著這個方向努力前行

2008

年1月

第二篇：高一語文新課程實施體會

高中語文新課程實施至今已接近一個學期，作為一線教師，我們已經歷了第一模塊的教學和學分認定，而今，第二模塊的教學也已完成過半，要說這課程實驗，可謂喜憂交集，感觸良多。

在暑假參加高中語文新課標培訓的時候，聽了倪文錦教授、方智范教授等人的報告，很振奮，也很受啟發，我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大，我想：還教師按教育規律和學科規律教學的春天終于來臨了。多少年來，我們不得不“考什么教什么”，教師是考綱和教材的傀儡，而今，我們聽到了“過去考什么教什么，考綱權威高于教綱，是不正常的”，“新課標強調用教材而不是講教材”這樣的聲音，傀儡終于有了自主權，能不振奮嗎？我們聽到了“寧愿有所為而做錯，也不要冷眼旁觀”這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎？新學年開始，我們投入到新課程實施中，在教材整合、活動單元設計與實施、評價方式改革和學分認定方案等方面做了一些積極的探索，取得了一點初步的成效，積累了一些經驗和教訓。

不過，在新課程實施中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面：

一是行政對教學的干預太多，給老師的壓力太大，使老師不敢大膽嘗試。我們這里是很看重分數的，每一次測驗(月考)都要全級統計，教師排名、學生排名，科與科之間比較，校長組織召開月考質量分析會，學期中段考、期末考則要把每科每個老師的成績上報教辦。我們校長說：“改革是難免失敗的，但我們是承受不起失敗的。”我們校長說的是實話，我們很理解校長。在第一模塊第一次單元測試中，我們在命題中嘗試加大主觀表述題的比重，增加選做題和開放題，由于學生不適應題型，測試成績不理想，校長在質量分析會上點名批評了我們，至今想來，仍心有余悸。是什么絆住了老師探索的步伐？是什么讓學校放不開手腳？

二是學生缺少自主讀書的時間。現在學校的課程安排學生基本上是白天上滿8節課，沒有自習課；晚上3個鐘頭晚自習用來做作業，有時作業還做不完，根本沒時間進行課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語文是很難提高的，要學生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些辦法，比如設立學生課外閱讀手冊，每周定期檢查，但是我們發現學生還是應付的多，認真的少。各科的作業堆積如山，學生舍不得把時間花在閱讀上。

在這次課改中，我們深深體會到一線教師的卑微與被動，假如對學校的評價、對教師的評價的改革不迅速跟上，我們恐怕還要彷徨一段時間。

第三篇：2014高一語文教學小結

2013----2014教學小結

今年，我接受任務，執教一個班的高一語文。教高中也是我一直的夢寐以求，但是時隔十年，才得以如愿以償。心中的慶幸自不必說，感謝學校領導的“知人善任”。

我讀高中，已經是上個世紀的事情了，我對我的高中語文老師是十分崇拜的，不確定的講，是他的無為而治，影響了我的一生。之前的我，應該是理科強，文科弱。由于機緣巧合我被分在了文科班，又幸運地遇見了我的班主任，也是我的語文老師。他的執教風格很是迥異，他基本上上課很少滿堂灌，只言片語，言簡意賅。每節課最多只講二十分鐘，剩下的時間給大家自己琢磨。但是有一點，對我很是受用。他總是鼓勵我們多閱讀，多積累。在他的影響下，我在高一高二兩年時間里，前前后后共計看過20多部大部頭著作。積累了一個筆記本的名言名句，或者是那些撩撥過心靈的語句。除此之外，還試圖背過成語大辭典，從頭到尾看過新華字典。而且還鬼使神差地對唐詩宋詞特感興趣，后來還覺得不過癮，想進攻《古文觀止》，由于時間緊迫，高考在即，也不得不作罷。自己的求學經歷，在腦海回蕩，自己也在反思如何對待我的弟子。當然學生和學生不能同日而語，當時我的同學都是來自九縣三區的的莘莘學子。他們的學習態度都不用擔心。學習能力也是不必過多考慮。

面對眼前的30多個孩子，其實和他們接觸的幾天，雖然知道他們基礎不太好，但是他們對知識的渴望，對理想的期盼，還是深深地打動了我。雖然都是農村的孩子，但是他們就沒有理想了嗎？他們在這里讀書，就是低人一等嗎？我不這樣認為，特別是高中，可以這樣說“你的心有多大，你的舞臺就有多大”。首先，我需要向他們小秀一下自己，讓他們“親其師，信其道”。在他們面前狂征博引，口若懸河。讓他們對我這個其貌不揚的老師要刮目相看。其次，要培養他們的學習自覺性，高中的學習，必須要高度自覺，如果還是初中或者小學時的“趕鴨子上架”，是不會有啥好的效果的。同學們，其實還是蠻有風度的，你如果和他們“動之以情，曉之以理”，他們是愿意配合的。通過這些方面的干預和引導，這個學期的教學活動，總的來說還是比較滿意的。自己有所付出，也有所獲得，和同學們之間的感情還算融洽。

存在的問題也比較多，自己以前的內容，已經跟不上形勢，自己備課起來，很是費力，自己往往要花很多時間去研究教材，在備學生這方面就有所欠缺，有時自己的想當然，遇見現實的殘酷，才發現，幼稚的想法是那樣的不堪一擊。因此在以后的教學中，還要注意要與時俱進，要努力提升自己的素養。

第四篇：高一語文教學小結

到目前為止，高一語文已完成了一學年的學習，下面就這一年的語文學習對近期教學進行一次小結和反思。

一、學生方面主要存在的問題

1、學生的語文功底普遍較差，從字音字形到詞語的掌握；語法修辭的認識，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的語法知識可以說是空白一片，這與初中的淡化語法有著一定的必然聯系。

2、沒有養成良好的聽、說、讀、寫的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力較差。

3、學習缺乏主動性和自覺性。大部分學生在學習上表現為不主動，無法很好地做好預習，甚至背誦任務；許多學生不愛在課堂上發言。

4、學生學習方式有待調整。許多時候，學生會出現不習慣一些課改下的教學方式，尤其在筆記這一塊，許多學生已經習慣了初中那種老師講學生抄方式，到了高一便不太會做筆記，除非老師強調說該做筆記了。

5、在課外閱讀上較少接觸名著，大多數學生比較偏向快餐式文化，做讀書筆記一般也是摘錄雜志上面的。

二、今后的教學設想

針對以上存在的情況，在今后的教學中：

1、夯實基礎。語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，因此在高中第一年開始便要著手于他們基礎的鞏固。

2、強調“落實”二字。以一定的檢查手段為輔來檢測學生背誦、字詞的情況，必須做到一事一清，避免學生養成拖拉的習慣和偷懶的心態。

3、積極鼓勵學生發言。課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、時事話題討論。可嘗試將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，以提高學生的思維品質。

5、注重提高學生的閱讀量。具有一定的閱讀量，對于提高學生的閱讀能力和寫作水平都有重要的作用，但是繁重的課程讓學生無暇于名著之類，因此可以嘗試每周拿出半節課也作為閱讀課。

總之，優異的成績可以成為學生學習的動力，而只有促使學生對語文學習產生興趣——要學、想學，才是提高學生語文成績的最根本的保證。

第五篇：淺談新課程下語文實踐活動

問渠那得清如許，為有源頭活水來

------淺談新課程下語文實踐活動

洪洞一中孫婷

語文教學長期以來效果很不理想，葉圣陶先生幾十年前提出的“少慢差費”現象至今然存在。這說明單靠增加課時或只靠課內的幾節語文課，學生是學不好語文的。作為鞏固和發展課內學到知識的手段的語文實踐活動，對開拓學生視野，發展學生智力，培養社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，全面提高語文素質，發展語文能力，必然起著十分重要的作用．

讓“小語文”走出課本教學，走進“大語文”的活動天地，用實踐收獲著課外活動的累累碩果。我也在新課程的教學實踐中身體力行，嘗試進行著“課堂實踐—課后作業—課外閱讀”全方位的語文活動的突破。

（一）課堂，是開展語文活動的主陣地。

要讓學生在課堂上充分體現主體地位，課程的設計、活動的安排就顯得尤為重要。“讓學生走上講臺，讓學生參與課堂”不僅是我的理念，更是我一貫的做法。課前的三分鐘演講、課本劇演出、讀書報告會、詩歌朗誦會、演講比賽、模擬采訪，每一場我精心設計的活動，都讓老師與學生在互動的過程中感受到了語文課堂活動的精彩。

就拿課前三分鐘演講來說吧，語文課能給學生什么，要給學生什么，學生最后能學到什么？這是我經常在思考的一個問題。思來想去我認為應該是教學生做一個大寫的“人”。然而我們平時的教學更多的是關心學生做題的能力，得分的多少，而忽視了學生的情商教育。雅斯貝爾斯說：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我們有時只是固執的恨不得對他們“傾之所有”。“恨鐵不成鋼”不管他們愿不愿意要想不想聽。很少“慷慨”的去關心他們到底心里在想什么，想要什么。其實，學生也有話要說，他們也有表達展示的欲望和權力。而很多時候他們的話語權是被我們剝奪的。

所以我把每堂課的前三分鐘交給他們，每天一人，每天談一話題，當然話題的內容不限，只要和語文有關和生活有關便可，也可讀讀自己的寫的小詩，或者朗誦別人的作品，談理想談生活談困惑。剛開始的時候有些同學要么羞于表達，要么心理素質差，要么準備不充分，而更多同學是聲音很低。致使三分鐘的內容拖延到十分鐘才能完成，其間還有其他學生的哄笑喝倒彩等，總之很亂，也有幾次想放棄。但又一想“萬事開頭難”怎能半途而廢，更多愛的勇氣支持我耐心聽認真點評，并教導其他學生“尊重別人就是尊重自己”并不斷鼓勵演講的學生，使他們增添信心挑戰自我。

記得班里一位同學講《明朝那些事》，其風趣的語言，透徹的分析，引人入勝的描述，竟然讓班里同學掀起了一番“明朝那些事研究熱潮”，接連幾位同學都在談論這個話題，并且風格迥異，各有千秋。也激起我這個不喜歡看歷史讀物人的閱讀欲望。他們在講臺上，儼然是一個“百家講壇”大家的風范，也逐漸

讓我看到，學生群體的帶動力量遠比教師個人的孤軍奮戰要強得多。經過兩個月的訓練學生已經習慣了這種課前三分鐘的模式，而且內容越來越豐富，有對于課文內容的質疑，有對社會現象的評判，有對未來人生的暢想，等等。看待問題不再是淺層次的徘徊，更多是深層次的探究。學生站在講臺上的姿態越來越自如，課堂上所有人對演講者都是一種強烈的期待和關注。其實當自由表達自己已成為一種習慣，那么學生將會更自信的面對今后的人生，課堂上教學相長，靈動活潑。不要小看課前這三分鐘，學生在此學到的不單單是敢于自信從容地展示自我，更多的是情商的培育，智慧的養成。

（二）．課后，是學生實踐語文活動的主戰場。

新課程改革以來，語文教師都非常重視在課堂教學中培養學生的想象能力、思維能力以及創新精神。為了實現這些目標，教師們精心備課，在課堂上運用了不少好的教學方法與手段，取得了一定的教學效果。但不少老師對于學生課外作業的設計卻不大講究，總是匆匆布置，草草了事，這種“虎頭蛇尾”的做法重視了課堂，卻丟棄了課后。新課程改革的核心精神是培養有創造力的人才，而在作業的布置中如何激發學生創造性思維，如何張揚學生的個性，是我們每一個一線教師應該思考的，更是應該實踐的。

什么樣的語文作業才是適合學生，順應課改的？我結合自己的教學實踐和經驗，吸取了學生的建議，在語文教學中初步嘗試應用了以下幾種新形式的語文課外作業：

1.探究性作業

探究性學習是新課程最有創意的舉措。探究是探索追究，探索是多方尋求答案，解決疑問；究有追究，追跟溯源，刨根問底之意，其結果是使疑問經過探究，逐步明朗而水落石出。

學習了《孔雀東南飛》，我布置了一項探究性作業：焦母為什么容不下美麗賢惠的劉蘭芝？在認真研讀課文之后，學生給出了以下的認識：①焦母是封建家長，她看不慣舉動自專由的蘭芝，她認為蘭芝這樣做不守婦道。②多年的媳婦熬成婆，也許焦母當媳婦時，她的婆婆就是這樣對待她，她才對蘭芝百般挑剔。③自古以來，中國的婆媳關系最難處，婆婆心疼兒子，才對媳婦那么苛刻。④蘭芝嫁到焦家兩三年（共事二三年），文中沒有寫到他們的孩子，中國傳說觀念認為不孝有三，無后為大，蘭芝沒有為焦家生下一兒半女，盡管美麗賢惠，婆婆照樣容不下她。⑤出于女人對女人的嫉妒，焦母嫉妒蘭芝的漂亮、知書達禮。⑥戀子情節

上述的各種認識，也許有的提法不太恰當或理由不充分，但體現了多方尋求答案，解決疑問的探究精神，而且有的認識很大膽，很開放，甚至把自己的愛憎情感都融入其中（比如后四種觀點），這些認識是多少年來我們都不曾想到的。我想，這也許就是學生思維的亮點吧。

2，趣味性作業

如在講中國古典詩詞時，學生總會認為詩詞這種東西太過于古老，和他們的生活有距離感，不愛學，并且學了也不會用。針對此，我給學生布置了一個作業：

品味（探尋）周杰倫歌詞創作的藝術魅力。由于學生對周杰倫的歌曲很熟，會唱的歌也很多，解決這個問題并不難，學生列舉了許多詞句并且找到依據。

例如《東風破》里面的一句：“酒暖回憶思念瘦”。詞作者方文山在這里用了“瘦”字來形容思念，新而妥，奇而確，精準傳神，韻味悠長。其實“瘦”字是一個中國古代詩人和詞人都非常喜歡用的一個字眼，宋代著名女詞人李清照就喜歡用瘦字入詞，她有“簾卷西風，人比黃花瘦”（《醉花陰》）、“新來瘦，非干病酒，不是悲秋酒”（《鳳凰臺上憶吹簫》）、“知否知否，應是綠肥紅瘦”（《如夢令》）

我們再來看，《周大俠》里面那句“誰在水一方，我撐起一把紙傘回頭望”又讓我們不自覺地聯想到《詩經·蒹葭》里面那句“所謂伊人，在水一方”，原因即在于此。而《青花瓷》里面的那句“炊煙裊裊升起，隔江千萬里”則很有柳三變“念去去，千里煙波”（《雨霖鈴》）的意境。《東風破》里“時間怎么偷”的“偷’字，《菊花臺》里“夜未央”的”央”字，《青花瓷》里“暈開了結局”的‘暈字，等等，都是。方文山的引用和改造無疑是成功的，在藝術上為其作品增色不少，收到了很強烈的表達效果畫、情景兼備的畫面。方文山此種類似的經典用字比比皆是，目不暇接。

通過這次既貼近生活又有趣的作業，使學生豁然開朗，原來古詩詞離他們是這樣的近，學好古詩詞是這樣的重要，最重要的是學生從此愛上古詩詞而且在寫作中靈活運用。真是一石兩鳥。

（三）課外，是學生拓展語文活動的主后方。

語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為。著名語言學家呂淑湘先生在涉及學生課外閱讀的作用時，曾指出課內的功效占30‰，而課外的功效占70‰。語文課承載的內容僅是滄海一粟，要提高學習的素養，培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，已成為新課程理念下有效提高語文教學質量的關鍵。

閱讀在語文教學中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學生人文心靈的鑰匙。一個人在中學時代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎上發生發展起來的。因此，中學語文教育的任務就是要把學生培養成讀書人，讓我們的語文教學帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。

我是這樣安排學生進行有效的課外閱讀的：

1.舉行閱讀比賽

要學生就同一類型課外篇目以各種形式閱讀，比誰讀得多、快、準，并以答題方式考查。又如舉辦讀書筆記展覽評比會，每兩到三周舉行一次，請學生觀摩、評論，并以投票的形式評選出最佳讀書筆記若干篇，還讓榮譽獲得者介紹經驗，以便共同提高。再如召開讀書報告會和讀書經驗交流會，讓學生用簡明扼要的語

言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的閱讀體會，還要復述、背誦部分精彩的片斷。此外，還可舉行故事比賽、詩歌朗誦會、智力搶答等。還可以配合高中選修教材《語言文字應用》。指導學生開展課外報紙閱讀活動，這種閱讀充滿挑戰性，要求學生不是單純的瀏覽新聞，而是不放過報紙任何一個角落去閱讀，通過這樣的閱讀，學生會發現，許多報紙都存在語言應用方面的錯誤（如錯別字，用詞不當，歧義，病句等），歸納整理，成果展示。讓學生不斷體會課外閱讀帶來的甜，讓每次豐富多彩的活動化為股股推動學生進行課外閱讀的不竭動力。

2．書本閱讀與影像閱讀相結合除了傳統的書本閱讀外，我盡量利用學校的現有資源，例如多媒體放映、報刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、雨果的《巴黎圣母院》等等。我指導學生將文本閱讀與觀看影視結合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結合的方式，充分利用好電影、電視和網絡等現代傳媒工具。事后組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，學生便能更快地掌握原著的基本內容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。

3.書本閱讀與學生生活實際相聯系

書本閱讀可以指導生活實踐，生活實踐也進一步落實書本知識。沒有什么比生活這個老師更形象的了。例如在學習《奇妙的對聯》時，不妨讓學生深入生活，先從自家對聯研究，比如“上下聯貼的位置對不對”“對仗工整與否”“用詞巧妙不巧妙”等，在去深入到學校，醫院，廠礦，商戶，等，看不同類型場所的對聯內容有何區別。讓學生在實踐中，突出自我的主體地位，充分感知語文的魅力。還有在學習《交際中的語言應用》時，可以讓學生到生活親身體會如何與朋友，與老師，與長輩，與陌生人交流，并從中學會，不同的人物由于年齡，身份，交流的事由不同等用語也需區別對待，合理恰當地表達。真正做到“得法于課內，得益于課外”。

閱讀能增長見識、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學識淵博的基礎上，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小，教師沒有良好的統籌能力，學生在其中只能學到關于文字的基礎性的帶著技術性的知識。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產生對閱讀的興趣、對知識的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上，教師必須打開學生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學海中揚起生動的風帆。其實，中小學語文實踐活動的價值在某種程度上講并不亞于課堂教學，因為它的影響更有可能伴隨學生今后工作和學習的一生，如果將語文實踐活動建構成為一個比較系統化的常規教學管理體系去很好的實施、嘗試、探索。定會提升學生的應試能力、定會提升全面的語文素質和技能。如果說語文實踐活動強化的是學生主體性，培養的是學生創造能力的話，那么語文教學就有了“源頭活水”，因為語文實踐活動隨處都可以找到相應的內容和形式。關鍵是教師要做一個有心人，只要教師用心，那么“源頭活水”就會汩汩滔滔，源源不斷。